jwp it dlm pddk

LENNY GAN GEAK SIEW861128296256001

HBEF2303

FAKULTI BAHASA DAN PENDIDIKAN

HBEF 2303

TEKNOLOGI MAKLUMAT DALAM PENDIDIKAN

SEMESTER JANUARI 2015

Name : LENNY GAN GEAK SIEW

Matric number : 861128296256001

NRIC : 861128296256

E-mail address : [email protected]

Learning Centre : KELANTAN LEARNING CENTRE

1


HBEF2303

Isi Kandungan

ISI KANDUNGAN MUKA

SURAT

1.0

Tugasan (a):

Jadual Garis Masa – Perkembangan teknologi Internet, seiring

dengan lima zaman perkembangan teknologi maklumat.

3

2.0

Tugasan (b):

Kertas cadangan bagi penggunaan teknologi maklumat dalam

pengajaran dan pembelajaran.

2.1 Pengenalan 4 – 6

2.2 Cadangan kaedah penyampaian kandungan melalui Internet

dari sudut Pengajaran dan Pembelajaran Berasaskan Komputer

(PPBK).

6 – 12

2.3 Cadangan perkakasan dan bajetnya. 13 – 17

2.4 Rumusan 17 - 19

3.0 Rujukan 20

2


HBEF2303

Tugasan (a):

1.0 Jadual Garis Masa – Perkembangan teknologi Internet, seiring dengan lima zaman

perkembangan teknologi maklumat.

3


HBEF2303

Tugasan (b):

2.0 Kertas cadangan bagi penggunaan teknologi maklumat dalam pengajaran dan

pembelajaran.

2.1 Pengenalan

Pengajaran Pembelajaran Berasaskan Komputer (PPBK) bermaksud menggunakan

komputer sebagai alat untuk menyampaikan maklumat sama ada dalam proses pengajaran,

melatih, membimbing ataupun menilai prestasi pelajar. Dengan menggunakan komputer

untuk menjadikan pelajar lebih berminat serta menambah keberkesanan pengajaran.

Siti Fatimah (2001) mendefinisikan pengajaran berasaskan komputer sebagai perisian

pendidikan dan latihan yang dibangunkan dengan menggunakan bahasa pengaturcaraan

(programming language), pengarangan dan pengaturcaraan multimedia (multimedia

authoring and programming) untuk mengajar dan belajar sesuatu objek.

Alensi dan Trollip (1985) juga mengaitkan pengajaran berasaskan komputer dengan

penggunaan komputer untuk menyampaikan maklumat, melatih dan menilai prestasi pelajar.

Dalam PPBK, pelajar diberi peluang untuk belajar secara interaktif dengan komputer

dalam keadaan tidak membebankan. Ini adalah kerana pelajar belajar mengikut kemampuan

sendiri dari satu langkah demi langkah dan boleh mengulangi semula tentang sesuatu topik

jika tidak difahami.

Pada tahun 1986, Kementerian Pendidikan Malaysia telah mengadakan projek rintis

literasi komputer di 20 buah sekolah di seluruh negara yang melibatkan pembelajaran subjek

Pengenalan Kepada Komputer. Setelah setahun, projek tersebut tidak dilanjutkan disebabkan

gagal mencapai matlamat dan keperluan masyarakat pada ketika itu.

Pada tahun 1990, satu projek yang baru pula dilancarkan yang diberi nama

"Pembelajaran dengan Komputer". Projek ini menjadikan komputer sebagai alat

pembelajaran dan membantu guru-guru menjalankan tugas harian khususnya dalam situasi

pengajaran dan pembelajaran.

Pada tahun 1994, projek perintis melibatkan 15 buah sekolah rendah di negeri

Selangor. Projek ini dilaksanakan bertujuan untuk:

4


HBEF2303

meningkatkan pencapaian akademik pelajar melalui penggunaan komputer

dalam P&P.

mempelbagaikan teknik pegajaran dan pembelajaran bagi meningkatkan mutu

pendidikan.

mendedahkan pelajar kepada penggunaan komputer.

Kesemua 15 buah sekolah ini telah dibekalkan dengan komputer PC 386 DX-66MHz

dengan keupayaan 1 MB RAM, tanpa cakera keras. Untuk guru pula disediakan komputer

dengan konfigurasi yang sama berserta cakera keras 40 MB.

Selain daripada itu, sekolah-sekolah ini juga dibekalkan dengan 40 topik perisian

kursus pendidikan termasuk 32 topik Matematik tahap dua dan 8 topik Bahasa Inggeris yang

telah dibangunkan oleh Unit Komputer Dalam Pendidikan, Kementerian Pendidikan

Malaysia.

Kerajaan Malaysia memang memandang serius dalam usaha pembangunan

pendidikan untuk generasi yang akan datang. Ini dapat dilihat melalui Belanjawan Negara

setiap tahun yang menyalurkan sejumlah peruntukan yang besar untuk membangunkan sistem

dan jentera pendidikan negara. Selaras dengan perkembangan teknologi maklumat yang pesat

di seluruh dunia, sistem pendidikan Malaysia akan mengalami perubahan di mana keperluan

penggunaan perisian komputer dalam pengajaran dan pembelajaran akan diberi penekanan

(Cheah 2002).

Jadi, guru harus bersedia menerima perubahan paradigma ini dan mula berusaha

menggunakan komputer dengan sebaik mungkin. Ini adalah kerana Pengajaran dan

Pembelajaran Berasaskan Komputer (PPBK) mendorong pelajar menanam sifat berdikari

sewaktu mereka mempelajari dan meneroka sesuatu bidang ilmu. Oleh itu, sumbangan dan

penglibatan guru-guru dalam proses penghasilan bahan-bahan PPBK akan membantu

mempertingkatkan kualiti serta keberkesanan sistem pendidikan secara keseluruhannya.

Sebagai contoh, semasa program perdana negara iaitu Pengajaran dan Pembelajaran

Sains dan Matematik dalam Bahasa Inggeris (PPSMI) dilangsungkan pada tahun 2003 dan

dimansuhkan sepenuhnya pada tahun 2012, memang banyak perisian seperti CD-ROM

multimedia interaktif untuk kedua-dua subjek tersebut diwujudkan dan pelbagai alat bantu

mengajar termasuk komputer riba, projektor, skrin paparan dan sebagainya telah dibekalkan

5


HBEF2303

kepada setiap sekolah untuk memaksimumkan keberkesanan P&P guru. Selain itu, guru-guru

juga dihantar mengikuti kursus mengikut kohort-kohort tertentu agar dapat mempersiapkan

diri untuk memikul tugas dan tanggungjawab tersebut. Malah guru yang terlibat dalam

PPSMI juga diberi elaun sebanyak 10 peratus tambahan sebagai insentif atas usaha yang

dicurahkan. Sekali lagi menunjukkan keikhlasan pentadbir negara dalam memainkan peranan

sebagai perancang yang mempunyai pandangan jauh bahawa menguasai Bahasa Inggeris

merupakan sesuatu yang wajib untuk setiap anak muda generasi yang akan datang. Walaupun

pada akhirnya program perdana ini dihentikan secara berperingkat dan hanya akan

dilaksanakan di sekolah menengah, namun kita tidak dapat menafikan bahawa ia memang

telah membawa perubahan yang ketara kepada pelajar yang pernah melaluinya.

Balik kepada keberkesanan PPSMI yang berpandukan kaedah Pengajaran dan

Pembelajaran Berasaskan Komputer (PPBK), sebenarnya guru lebih cenderung kepada

sebagai fasilitator yang membimbing murid dalam proses pembelajaran. Setelah penerangan

oleh guru, murid dibekalkan dengan CDI yang merangkumi topik-topik tertentu agar dapat

meneroka dengan sendiri dan menguji pemahaman mereka terhadap topik tersebut. Ia

membolehkan pembelajaran kendiri dilaksanakan dengan lebih berkesan. Pelajar boleh

memilih masa, kandungan serta hala tuju pembelajaran mereka. Pelajar juga berpeluang

belajar tajuk yang susah berulang kali sehingga pemahaman dicapai. Perisian yang diuruskan

dengan baik dapat menyimpan rekod pembelajaran yang berkesan dan sistematik untuk

rujukan pelajar dan juga untuk guru. Tambah pula dengan cara penyampaian aktiviti dan

latihan dalam CD yang cukup menarik termasuk animasi, teks, audio dan grafik yang dapat

menghasilkan suasana pembelajaran multimedia yang interaktif bagi mengekalkan tumpuan

pelajar. Oleh itu, PPBK adalah satu pendekatan yang cukup kreatif dalam dunia pendidikan

pada masa kini dan akan datang.

2.2 Cadangan kaedah penyampaian kandungan melalui Internet dari sudut Pengajaran

dan Pembelajaran Berasaskan Komputer (PPBK).

Menurut Jonassen (1996), para pelajar yang mendapat bahan pengajaran melalui

komputer mempunyai motivasi yang tinggi untuk belajar.

Oleh itu, untuk keberkesanan pengajaran, 4 fasa berikut perlu dititikberatkan:

1. Menyampaikan maklumat

6


HBEF2303

2. Membantu pelajar

3. Latihan oleh pelajar

4. Mengukur pencapaian pelajar

Jenis atau Kaedah PPBK

Antara lima pendekatan atau kaedah PPBK yang ada seperti rajah di bawah:

Rajah 1

Oleh dengan itu, akan dicadangkan satu kaedah untuk sistem penyampaian kandungan

melalui Internet dari sudut PPBK, iaitu Latih Tubi.

Latih Tubi (Drill and Practice)

Teori pembelajaran Behaviourisme yang mementingkan ransangan dan pengukuhan.

Mengikut teori ini, apabila rangsangan diberi pengguna akan memberi respon. Latih tubi ini

berdasarkan teori behavioris. Tujuan utama untuk memberi latihan dan pengulangan yang

bersifat peneguhan dan penekanan terhadap sesuatu konsep yang telahpun dipelajari.

Mengaplikasikan latih tubi dalam pengajaran dan pembelajaran dapat meningkatkan

kemahiran dan pengetahuan pelajar. Komputer akan merakamkan semua jawapan tanpa

mengira jawapan tersebut betul dan salah di samping memberikan maklum balas kepada

pelajar.

Motivasi pelajar untuk menguasai konsep tertentu juga mampu ditingkatkan melalui

maklum balas yang diberi oleh komputer. Pelajar dapat mempelajari mengikut tahap sendiri

7

Jenis PPBK

Latih Tubi

Simulasi

TutorialPermainan

Penyelesaian Masalah


HBEF2303

pada bila-bila masa sahaja. Biasanya latih tubi ini digunakan pada bahan-bahan pelajaran

yang telah dipelajari. Contoh pengajaran dan pembelajaran menggunakan pendekatan latih

tubi ini ialah menyuruh pengguna berlatih membuat soalan berkaitan tambah dalam

Matematik sehingga mahir setelah ia mempelajari tentang topic tersebut.

Kelebihan Pendekatan Latih Tubi dari sudut PPBK

Meningkatkan kefahaman dan penguasaan pelajar terhadap pelajaran.

Meningkatkan motivasi pelajar dalam pembelajaran.

Mewujudkan suasana pembelajaran yang menyeronokkan dan mencabar.

Menggunakan pelbagai media yang dapat merangsang deria-deria mereka.

Mengulangi pembelajaran sekerap yang diperlukan.

Kelemahan Pendekatan Latih Tubi dari sudut PPBK

Kos tinggi.

Perlukan kemahiran guru dalam mereka bahan atau perisian.

Dalam usaha untuk membina perisian bagi aktiviti PPBK, menurut Tay Vaughan

(1994) ahli kumpulan yang akan membina bahan perisian harus terdiri daripada:

i) seorang ketua projek,

ii) pakar pedagogi,

iii) pakar pengaturcara,

iv) pakar grafik,

v) pakar audio dan

vi) pakar video.

Terdapat dua pilihan untuk pembinaan bahan perisian iaitu :

i) bahasa pengatucaraan atau

ii) alat pengarangan.

Peringkat-peringkat pembinaan yang perlu di ambil ialah:

8


HBEF2303

i) Perancangan perlu dibuat seperti tajuk, anggaran perbelanjaan dan tarikh-tarikh mengikut

jangkaan fasa yang perlu disiapkan.

ii) Peringkat menyediakan rekabentuk skrin seperti skrip, storyboard .

iii) Menjalankan pengaturcaraan di dalam komputer.

iv) Apabila selesai dibina, bahan PPBK tersebut hendaklah diuji kesesuaiannya. Segala

kekurangan perlulah dibuat penambahbaikan.

v) Membuat dokumentasi.

vi) Seterusnya barulah ianya dapat digunakan oleh pelajar-pelajar.

Sebagai contoh, untuk mata pelajaran Matematik Tahun 1, murid-murid digalakkan

untuk membuat latih tubi bagi setiap topik yang merangkumi aktiviti pemulihan dan

pengayaan yang dapat menilai prestasi dan tahap kefahaman terhadap topik tertentu.

Seandainya sekolah menghadapi masalah dalam pelaksanaan PPBK atas sebab

kekurangan kemudahan komputer atau tiada talian internet, maka alternatif perlu diambil agar

pelajar berpeluang juga untuk mendapat sedikit pengalaman “hands-on”. Kesemua ini

bergantung kepada infrastruktur telekomunikasi dan perkakasan yang sedia ada di sekolah.

Bahan yang dihasilkan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia yang berkualiti tinggi

bagi mata pelajaran Bahasa Melayu, Bahasa Inggeris, Matematik dan Sains sedang dihasilkan

di bawah Projek Rintis Sekolah Bestari. Buat masa ini penggunaannya terhad di sekolah-

sekolah projek rintis sahaja.

Manakala pihak swasta pula berusaha untuk menghasilkan bahan ‘e-learning’ bagi

pasaran tempatan. Ada yang mengenakan yuran pendaftaran untuk akses kepada bahan

sumber berkenaan. Namun ada juga modul yang diberikan secara percuma. Selain daripada

itu, CD-ROM yang dihasilkan oleh Pusat Sumber Pendidikan Negeri(PSPN), Bahagian

Teknologi Pendidikan Negeri(BTPN) dan Pusat Kegiatan Guru(PKG) juga merupakan hasil

titik peluh yang dapat meningkatkan pembelajaran pelajar. Untuk sekolah yang tanpa talian

internet, CD-ROM merupakan alternatif terdekat untuk menjayakan pelaksanaan PPBK.

9


HBEF2303

Berikut merupakan laman web yang menyediakan bahan-bahan untuk PPBK secara

atas talian. Guru boleh membuat soalan untuk murid-murid dengan begitu senang sekali

tanpa memerlukan kepakaran yang tertentu.

Rajah 2

Aktiviti untuk latih tubi dapat disediakan dengan cara persembahan yang kreatif

menggunakan perisian yang sedia ada.

10


HBEF2303

Rajah 3

Contoh soalan Matematik Tahun Satu.

Rajah 4

Perisian yang cukup mesra pengguna.

11


HBEF2303

Rajah 5

Guru hanya perlu membina soalan dengan mengisi ruang tertentu sahaja.

Rajah 6

Guru sediakan soalan dan murid daftar masuk untuk menjalani ulangkaji latih tubi secara atas

talian. Memang ideal untuk sistem penyampaian melalui internet dari sudut PPBK.

12


HBEF2303

2.3 Cadangan perkakasan dan bajetnya.

Tidak dapat dinafikan bahawa dalam usaha untuk menghasilkan perisian pengajaran

memerlukan kos yang tinggi. Namun, terdapat juga laman web yang membekalkan

kemudahan untuk menyediakan pelbagai jenis aktiviti atau latihan secara percuma. Sekiranya

tidak memadai dengan versi percuma, barulah pertimbangkan untuk melanggani pakej yang

sesuai dengan bayaran yang berpatutan. Melalui laman web tersebut, aktiviti dapat disediakan

dengan cukup mudah kerana pada lazimnya, proses untuk membina bahan perisian

memerlukan kepakaran dan kemahiran yang tertentu.

Sistem ini dibangunkan dengan menggunakan Macromedia Authorware yang

merupakan perisian yang utama dan disokong dengan perisian lain iaitu Flash Professional 8,

Adobe Photoshop CS2, Print Artist 4.0, Sound Forge 7.0 dan Crazy Talk 4.5. Dan untuk yang

lebih asas, boleh sekadar menggunakan Microsoft Powerpoint yang dibangunkan dengan

pelbagai aktiviti yang menarik ditambah dengan grafik, audio dan sebagainya.

Gabungan perisian-perisian ini berupaya menyepadukan pelbagai media seperti teks,

grafik, animasi, audio dan interaktiviti untuk menghasilkan suatu sistem pembelajaran

multimedia yang interaktif bagi mengekalkan tumpuan para pelajar.

Terdapat banyak maklumat yang boleh kita dapati melalui internet yang boleh

digunakan untuk membantu guru atau murid bagi pengajaran dan pembelajaran Matematik.

Samada berupa isi kandungan pelajaran, jenis permainan, latihan pengukuhan, penerangan

dan lain-lain.

Walaupun terdapat laman web yang menyediakan platform untuk guru-guru

menyediakan soalan latih tubi untuk murid-murid dengan begitu mudah sekali tanpa perlu

menguasai kemahiran tertentu seperti Macromedia Authorware dan sebagainya. Namun

adalah lebih baik untuk guru mempertingkatkan nilai kompetensi diri dalam karier sebagai

seorang warga pendidik yang berdedikasi dan bertanggungjawab.

Contoh-contoh Perisian/ Perkakasan PPBK Di Pasaran

Terdapat pelbagai jenis perisian yang boleh digunakan sebagai bahan pengajaran dan

pembelajaran. Di antara perisian-perisian yang sesuai bagi mata pelajaran Matematik adalah

seperti berikut:

13


HBEF2303

i) ProProfs

Perisian ini merupakan satu perisian pembelajaran yang berkesan di mana ia

mengandungi teknologi multimedia interaktif terkini dapat membentuk pemahaman, menarik

minat dan merangsang daya serap mental murid. Ia juga mengandungi permainan yang

menarik dan menyeronokkan. Ia boleh dilanggan dengan empat pakej yang menawarkan

harga yang berpatutam dengan penggunaan pihak tertentu, dalam lingkungan RM30 bulanan

untuk pelan yang paling asas.

Rajah 7

ii) Fun Math With Arti Level 1/Level 2

Perisian ini dapat memperbaiki kemahiran Matematik pelajar dengan cara

menyeronokkan seiring dengan penggunaan elemen bunyi dan grafik yang berwarna-warni.

14


HBEF2303

Rajah 8

iii) Help Teaching

Perisian ini berupaya membantu guru untuk membina aktiviti yang dapat memupuk

minat belajar di kalangan murid-murid. Juga disediakan dalam empat pelan malah dapat

gunakan dengan percuma berserta syarat yang terhad. Manakala langganan pelan asas hanya

serendah RM 30 tahunan. Maka ia merupakan bajet yang dapat ditampung oleh pihak sekolah

ataupun guru-guru sendiri.

15


HBEF2303

Rajah 9

iv). Score A

Perisian ini dapat menolong murid-murid mencapai kecemerlangan dengan

menggunakan teknik multimedia. Merupakan perisian Multimedia Educational Courseware

(MEC) yang canggih mengikut sukatan KSSR Malaysia. Bayaran untuk 3 bulan langganan

hanya RM198.00, murid-murid dapat menggunakan sebaik mungkin dengan pelbagai aktiviti

menarik yang disediakan.

16


HBEF2303

Rajah 10

v). Online quiz creator

Pelbagai jenis kuiz dan aktiviti dapat dihasilkan dengan tawaran istimewa untuk guru

dengan hanya RM60 tahunan. Dan untuk sekolah yang ingin menggalakkan guru melibatkan

diri dalam penggunaan PPBK, lingkungan RM 900 untuk tahunan.

17


HBEF2303

Rajah 11

2.4 Rumusan

Menurut Douglass E. Wolfgram (1994) ciri-ciri bahan PPBK yang baik ialah :

Isi kandungan yang bersesuaian dengan objektif pembelajaran dan tahap kognitif

pelajar.

Arahan yang mudah digunakan dan jelas.

Penggunaan grafik yang menarik.

Terdapat selitan audio untuk menimbulkan rangsangan dan motivasi.

Terdapat interaksi antara komputer dengan pelajar di mana maklum balas dapat diberi

secara serta merta.

Walaupun PPBK belum berkembang dengan meluas, perkembangannya perlulah

diberi perhatian yang mendalam dan dikawal. Walaupun komputer mempunyai potensi

untuk memberkesankan pembelajaran, kita perlu sediakan perisian kursus PPBK yang

bermutu untuk mencapai objektif pembelajaran yang ditetapkan. Usaha Kementerian

Pendidikan Malaysia tidak pernah berhenti untuk menaiktarafkan kemudahan di sekolah demi

kebaikan generasi yang akan datang.

18


HBEF2303

Rajah 12

Melalui PPBK pelajar dapat mempelajari sesuatu dengan cepat, mempunyai daya

ingatan yang lebih baik, memperolehi sikap positif terhadap komputer, berinteraksi

dengan komputer secara aktif, dan dapat menentukan cara mereka belajar dengan

perisian PPBK berkenaan. Kejayaan agenda PPBK amat bergantung kepada pelaksanaan

ICT di sekolah. Jika pelajar dapat dibimbing untuk menggunakan perisian atau aktiviti

kandungan malalui Internet dengan cara yang berfaedah, maka ianya akan mengurangkan

penyalahgunaan yang lain.

Guru merupakan tonggak kepada pembangunan dan perkembangan kepada

pendidikan di samping menyumbang kepada pengajaran dan pembelajaran melalui internet.

Oleh itu, cabaran yang dihadapi oleh guru-guru dalam mengintegrasikan teknologi maklumat

dalam P&P merupakan langkah utama untuk kebaikan pendidikan di Malaysia. Kesediaan

guru cukup penting dari tiga aspek iaitu: pengetahuan, kemahiran dan sikap.

Kemahiran guru dalam teknologi maklumat diberi penekanan. Mengikut statistik

daripada Kementerian Pelajaran Malaysia, dalam Rancangan Malaysia ke Lapan iaitu dari

tahun 2002 hingga Jun 2007 seramai 247,804 orang guru telah mengikuti kursus kemahiran

ICT (Kementerian Pelajaran Malaysia, 2007) dan jika angka ini diambil kira ia menghampiri

jumlah keseluruhan guru di Malaysia.

19


HBEF2303

Menurut Levine dan Donitsa-Schmidit (1998), pengetahuan serta sikap terhadap

komputer adalah dipengaruhi oleh kekerapan penggunaan komputer, semakin kerap

seseorang individu menggunakan komputer, tahap pengetahuannya juga akan semakin

meningkat. Tahap pengetahuan teknologi maklumat guru boleh ditingkatkan melalui kursus-

kursus teknologi maklumat. Dengan pendek kata, pengetahuan guru dalam bidang teknologi

maklumat boleh diasah melalui pelbagai latihan atau bengkel serta kursus yang dihadiri ke

arah peningkatan ilmu demi menjayakan PPBK.

Selain daripada pengetahuan dan kemahiran, sikap guru juga memainkan peranan

dalam pelaksanaan PPBK. Sikap guru yang positif dan aktif melibatkan diri dalam

pembinaan bahan untuk PPBK akan mendorong keberkesanan program tersebut.

Akhir sekali, yang paling penting ialah kebolehan untuk menyebatikan kemahiran-

kemahiran tersebut dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Pendidikan hari ini adalah

untuk kecemerlangan masa hadapan.

20


HBEF2303

3.0 Rujukan

1. http://sabri23.tripod.com/doc1.htm

2. http://ollyusofalhaj.ipgkti.edu.my/sumber/resosbestari/PENDEKATAN/pbt/ppbk-

faharol.pdf

3. Baharuddin Aris, Noraffandy Yahaya, Jamalludin Harun dan Zaidatun Tasir. (2000).

Teknologi Maklumat: Dari Yang Tradisi Kepada Yang Terkini. Johor: Penerbit UTM.

4. Hizral Tazzif Hisham & M.Azlan Jaafar. 1997. Pembangunan Perisian Bakal Kuasai Alaf Depan. Komputer, Berita Harian , Ogos.

5. Yong Soe Han .1993. Literasi Komputer. Kuala Lumpur. Penerbit Fajar Bakti Sdn.

Bhd.

6. Zoraini Wati Abas . 1992. Komputer Dalam Pendidikan. Kuala Lumpur .Penerbit

Fajar Bakti Sdn. Bhd.

7. http://www.proprofs.com/quiz-school/story.php?title=latihan-1_10

8. http://www.proprofs.com/quiz-school/create-a-quiz.php

9. http://www.helpteaching.com/create.htm

10. http://www.classmarker.com/a/tests/qb/manage/?test_id=514992&qtype=mcsa

11. http://quizstar.4teachers.org/

12. http://worksheets.theteacherscorner.net/make-your-own/math-worksheets/basic-math/

math.php

13. http://pricing.onlinequizcreator.com/pricing-teachers/

14. Adenan Husin. (1999). Faktor yang Mempengaruhi Sikap Guru Terhadap Penggunaan

Komputer.Tesis Sarjana. Universiti Utara Malaysia.

15. Learning Discovery Team. (2006). Creative ICT in the Classroom: Using New Tools for

Learning. Stafford: Continum International Publishing Group Ltd.

21

http://pricing.onlinequizcreator.com/pricing-teachers/

http://worksheets.theteacherscorner.net/make-your-own/math-worksheets/basic-math/math.php

http://worksheets.theteacherscorner.net/make-your-own/math-worksheets/basic-math/math.php

http://quizstar.4teachers.org/

http://www.classmarker.com/a/tests/qb/manage/?test_id=514992&qtype=mcsa

http://www.helpteaching.com/create.htm

http://www.proprofs.com/quiz-school/create-a-quiz.php

http://www.proprofs.com/quiz-school/story.php?title=latihan-1_10

http://ollyusofalhaj.ipgkti.edu.my/sumber/resosbestari/PENDEKATAN/pbt/ppbk-faharol.pdf

http://ollyusofalhaj.ipgkti.edu.my/sumber/resosbestari/PENDEKATAN/pbt/ppbk-faharol.pdf

http://sabri23.tripod.com/doc1.htm

jwp it dlm pddk

Documents