hbml3203_660613025256.docx

7/26/2019 HBML3203_660613025256.docx

1/23

HBML3203 TATABAHASA DALAM PENGAJARAN BAHASA MELAYU

660613025256

FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA

SEMESTER JANUARI 2012

HBML3203

TATABAHASA DALAM PENGAJARAN BAHASA MELAYU

NO. MATRIKULASI : 660613025256002

NO. KAD PENGENALAN : 660613-02-5256

NO. TELEFON : 0134!2464

E-MEL :

"#$%&'&()*+&%(.,+.+

PUSAT PEMBELAJARAN : IPG TUANKU

BAINUN/ BUKIT MERTAJAM

1

7/26/2019 HBML3203_660613025256.docx

2/23


660613025256

Prakata

Syukur Alhamdulillah ke hadrat Allah s.w.t kerana dengan izin dan rahmatNya, dapat

saya menyiapkan tugasan ini. Keupayaan yang terbatas selaku manusia biasa serta

cabaran dan dugaan yang dihadapi telah dilalui, meskipun memerlukan ketabahan dan

kesabaran.

Setinggi-tinggi penghargaan dan jutaan terima kasih saya ucapkan kepada tutor saya iaitu

Tuan Haji Daud bin Md. Saman atas segala sumbangan ilmu, kepakaran dan tenaga

beliau dalam memberi tunjuk ajar, bimbingan dan nasihat sehingga saya berjaya

menyempurnakan tugasan ini. Hanya Allah jua yang dapat membalas jasa baik tuan.

erima kasih yang tidak terhingga juga saya ucapkan kepada rakan-rakan di !akulti

"endidikan dan #ahasa $%& yang telah menyumbang ilmu yang tidak ternilai harganya

sepanjang semester ini.

"enghargaan ini juga buat keluarga tercinta kerana memahami serta membantu saya

dalam meneruskan cabaran untuk membawa pulang segulung ijazah. Sesungguhnya

segala kesabaran dan penat lelah pastinya ada hikmah di sebaliknya.

erima kasih.

2

7/26/2019 HBML3203_660613025256.docx

3/23


660613025256

Isikandungan

Perkara Muka Surat

"rakata

Abstrak '

"engenalan '

!ungsi-(ungsi "enanda )acana *

"engunaan "enanda )acana +alam "erenggan

adangan &eningkatkan Kemahiran "enggunaan "enanda )acana /

0umusan 1

0ujukan

3

7/26/2019 HBML3203_660613025256.docx

4/23


660613025256

FUNGSI-FUNGSI PENANDA WACANA DALAM BAHASA

MELAYU DAPAT MEWUUD!AN !ESEIMBANGAN

ANTA"A AYAT DENGAN F"ASA

A#strak

Penulisan merupakan bahasa yang tersusun dan terdiri daripada rangkaikata

atau frasa serta ayat. Hasil penulisan merupakan alat untuk melahirkan fikiran dan

perasaan. Dalam susunan kemahiran bahasa, kemahiran menulis merupakan kemahiran

yang tertinggi yang perlu dicapai oleh pelajar. Menulis dimulakan dengan penguasaan

peringkat asas dengan menulis huruf, perkataan, ayat dan akhirnya sebuah wacana yang

dapat difahami apabila dibaca. Para pelajar perlu mendapat pendedahan tentang teknikmenulis yang baik semasa di bangku sekolah. Hal ini kerana, kegagalan dalam

kemahiran menulis mengakibatkan pelajar sukar hendak menyatakan mesej dalam

tulisan. agi membolehkan hasil penulisan mudah difahami, menarik dan lebih berkesan

sebagai penyalur idea!idea kepada pembaca, seseorang penulis perlu mempunyai

kepandaian menggunakan penanda wacana untuk menyambung pemikiran lojik secara

berkesan.

Pengena$an

Sebelum membincangkan dengan lebih lanjut tentang penanda wacana, eloklah

diketahui apakah wacana. &enurut Normah Abdullah 21134 wacana atau 5discourse6

pada umumnya merupakan konsep yang meliputi semua aspek komunikasi yang

4

7/26/2019 HBML3203_660613025256.docx

5/23


660613025256

melibatkan bukan sahaja mesej atau teks tetapi juga pengucapan, penerimaan serta situasi

konteks. )acana bukan sekadar merujuk kepada komunikasi bertulis antara penulis

dengan pembaca, tetapi turut meliputi komunikasi lisan antara penutur dengan pendengar

serta konteksnya. Asmah21*34 mende(inisikan wacana sebagai sejumlah ayat yang

secara kesatuan menyampaikan in(ormasi tentang sesuatu perkara.

&enurut Nik Sa(iah Karim et al.2784pula, suatu wacana yang utuh mempunyai

dua ciri utama, iaitu kohesi2atau tautan4 dan koheren2atau runtutan4. Soenjono

+arjowidjojo 21**4 dalam Normah Abdullah 21134,menerangkan bahawa kohesi adalah

keserasian hubungan antara unsur yang satu dengan unsur yang lain dalam wacana

sehingga terciptalah pengertian koheren. &enurut Normah Abdullah 21134 lagi, kohesi

merujuk kepada perpautan dan di dalamnya terkandung unsur-unsur kepaduan dan

keutuhan. Sesuatu wacana dikatakan benar-benar kohesi( apabila terdapat keserasian

bentuk bahasa terhadap ko-teks2situasi dalam bahasa4.

&enurut Normah lagi, koheren adalah pengaturan secara rapi kenyataan, gagasan,

(akta dan idea menjadi suatu untaian yang logik sehingga mudah memahami idea yang

dikandungnya. Koheren mengandungi unsur-unsur pertalian dan hubungan dari segi

makna wacana. Koheran lebih menekankan aspek ujaran yang menggambarkan

bagaimana wacana digunakan untuk menjelaskan makna. #agi mewujudkan kepautan

dan kerapian dalam wacana, Halliday dan 0ugaiya Hasan 21394 menyarankan lima

aspek dalam penulisan wacana, iaitu:

2i4 pronomina 2kata ganti4

2ii4 substitusi 2penggantian4

2iii4 ellipsis

2i;4 konjungsi

2;4 leksikal

Selain itu terdapat juga ciri-ciri lain yang membantu menghasilkan wacana yang

utuh antaranya, tujuan wacana, penerimaan pendengar atau pembaca, maklumat yang

terkandung, keadaan yang mewujudkan wacana, dan peranan wacana-wacana lain yang

membantu pendengar atau pembaca memahami wacana. Setiap ciri ini penting, dan

kegagalan sesuatu wacana itu untuk mematuhi satu daripada ciri-ciri ini akan

5

7/26/2019 HBML3203_660613025256.docx

6/23


660613025256

menyebabkan wacana tersebut tidak lagi dikatakan sebagai sebuah wacana tetapi

hanyalah sebagai deretan kata atau huru(. )acana digunakan juga untuk pengertian pada

isi misalnya wacana politik, wacana media, atau wacana undang-undang 2&ohd. Sidin

Ahmad

7/26/2019 HBML3203_660613025256.docx

7/23


660613025256

2ii4 Sebenarnya belum ada kajian rasmi dilakukan untuk mengetahui senario

ini. ($e& se#a# itu)kita tidak mengetahui mengapa hal itu terjadi. Wa$au

#agai%ana'un)hasil pemerhatian penulis mendapati orang Kimaragang

tidak mengajar bahasa ibunda kepada anak-anak mereka.

Ta%#a&an 'u$a, *$e& se#a# itudan +a$au #agai%ana'unmerupakan penanda

wacana dan penulisannya diikuti dengan tanda koma. Selain itu, penanda wacana yang

tersebut juga ber(ungsi sebagai tambahan dan tokokan daripada apa-apa yang

diperkatakan dalam ayat sebelumnya.

"enanda wacana dapat juga digunakan untuk menghubungkan idea antara

perenggan. +ua perenggan yang berbeza makna dapat dihubungkan dengan

menggunakan penanda wacana agar menampakkan kesinambungan. ontohnya,

Datuk Seri Shahri"at #bdul $alil yang mengumumkan pengundurannya

sebagai Menteri Pembagunan %anita, &eluarga dan Masyarakat selepas tamat

tempoh pelantikkannya sebagai senator pada ' #pril ini, berkata keputusan itu

diambil kerana menghormati kerajaan dan kepimpinannya. Shahri"at telah

dilantik sebagai sebagai #hli Dewan (egara mulai ) #pril *++) selepas tewas

kerusi Parlimen embah Pantai pada Pilihan -aya mum *++'.

Walau bagaimanapun, beliau memutuskan kekal sebagai &etua %anita

M(/ dan &etua %anita arisan (asional bagi melaksanakan tugas dan

amanah yang diberikan ahli di peringkat akar umbi.

2 #erita Harian 7 &ac 787:4

"enggunaan +a$au #agai%ana'unpada ayat pertama perenggan kedua dalam

contoh di atas menjadi penghubung idea dalam perenggan sebelumnya. !ungsinya

adalah sebagai penghubung dan menerangkan apa-apa yang dikatakan oleh perenggan

yang sebelumnya.

+aripada pendapat-pendapat tersebut, dapatlah dirumuskan bahawa penanda

wacana ialah kata penghubung antara ayat-ayat. !ungsi penanda wacana ini adalah untuk

menghubungkan dan dalam masa yang sama menerangkan apa-apa yang telah dikata oleh

ayat sebelumnya dan apa-apa yang sedang dikata oleh ayat yang mengikutinya. "enanda

wacana juga digunakan untuk menghubungkan idea atau perenggan. +ua perenggan yang

7

7/26/2019 HBML3203_660613025256.docx

8/23


660613025256

berbeza dapat dihubungkan dengan menggunakan penanda wacana agar membentuk

suatu wacana yang berkesinambungan dan utuh. =ika penanda wacana tidak digunakan,

hubungan idea atau urutannya tidak begitu jelas.

Fungsi-,ungsi Penanda Waana

Awang Sariyan 2114 membahagikan penanda wacana dalam bahasa

&elayu kepada dua jenis mengikut (ungsinya, iaitu:

2i4 yang melanjutkan maklumat atau gagasan

2ii4 yang menunjukkan pertentangan maklumat atau gagasan.

#agi contoh jenis yang pertama iaitu melanjutkan maklumat atau gagasan ialah di

samping itu, selain itu, sementara itu, dengan hal demikian, dengan kata lain, oleh itu,

selanjutnya, tambahan pula dan demikian juga. &anakala jenis menunjukkan

pertentangan maklumat ialah sebaliknya, walaupun, tetapi, walau bagaimanapun, sama

ada walaupun demikian dan sebenarnya.

Adenan Ayob 2784 mengelaskan penanda wacana kepada tiga jenis, iaitu:

2i4 &enunjukkan pertautan dari segi kronologi.

2ii4 &emperjitu organisasi penulisan.

2iii4 &enghubungkan (akta dengan (akta atau idea dengan idea.

#agi jenis yang pertama iaitu menunjukkan pertautan dari segi kronologi, Adenan

menerangkan seperti berikut, memberi pengertian kepada persoalan berkaitan waktu dan

tidak ada tanda koma 2,4 selepas penanda wacana jenis ini. ontoh penanda wacana jenis

ini ialah lepas itu, lantas, semenjak itu, kini, mula-mula, kemudian, sebelum, pada zaman

dahulu, pada hari esoknya dan sebagainya.

"enanda wacana yang memperjitukan organisasi penulisan ialah sebagai

kesimpulan, untuk merumuskan, contohnya, tegasnya, dapat dinyatakan bahawa pertama,

akhir sekali,dengan kata lain, dalam hal lain, dalam hubungan ini,untuk menjelaskan lagi

dan sebagainya. "enanda wacana tersebut ber(ungsi untuk menghubungkan bahagian

8

7/26/2019 HBML3203_660613025256.docx

9/23


660613025256

wacana dengan bahagian wacana yang lain. Selain itu, penanda wacana jenis ini dapat

memberitahu pembaca apa-apa yang dibuat atau didedahkan kepada bahagian tertentu.

#agi penanda wacana jenis yang terakhir menurut Adenan ialah yang

menghubungkan (akta dengan (akta atau idea dengan idea yang lain. >eman Ahmad

21*'4 dalam Adenan Ayob 2784 telah membahagikan penanda wacana jenis ini kepada

tiga bahagian, iaitu:

2i4 &enambah atau memperluas idea, contohnya? dan, selanjutnya, di

samping itu, selain itu, lebih-lebih lagi, tambahan pula, begitu juga,

seterusnya, satu lagi dan sebagainya.

2ii4 &enunjukkan pertentangan idea, contohnya? tetapi, sebaliknya, pada masa

yang sama, walaupun, walau bagaimanapun, walaupun demikian, sama

ada, sebenarnya dan sebagainya.

2iii4 &enunjukkan hubungan antara sebab-akibat dan tujuan-syarat, contohnya?

jadi, oleh sebab itu, disebabkan, oleh yang demikian, untuk tujuan itu,

maka, berikutan itu, dengan demikian, kecuali,dengan syarat dan

sebagainya.

Nik Sa(iah et al.2784 membahagikan penanda wacana kepada lima jenis, iaitu:

2i4 "enanda penghubung

2ii4 "enanda rujukan

2iii4 "enanda penggantian

2i;4 "enanda leksikal

2;4 "enanda ellipsis atau pengguguran

+alam tugasan ini akan menghuraikan (ungsi-(ungsi penanda penghubung dengan

lebih lanjut kerana terdapat persamaan yang ketara antara apa yang diberikan oleh Nik

Sa(iah et al. 2784 dengan ahli bahasa dan pengkaji bahasa yang lain. &enurut Nik

Sa(iah, penanda penghubung ialah perkataan atau (rasa yang menghubungkan sesuatu

maklumat dengan maklumat yang lain dalam wacana. "enanda penghubung dapat

dibahagikan kepada empat mengikut (ungsinya, iaitu:

2i4 "enghubung tambahan.

2ii4 "enghubung tentangan.

9

7/26/2019 HBML3203_660613025256.docx

10/23


660613025256

2iii4 "enghubung musabab.

2i;4 "enghubung tempoh.

=ohn hapman 21*4 dalam Abdul Aziz Abdul alib 21*14 membahagikan alat

penghubung kata kepada empat jenis, iaitu:

2i4 &enunjukkan maksud tambahan 0additi1e2

2ii4 &enunjukkan maksud sebaliknya 0ad1ersati1e2

2iii4 &enunjukkan maksud sebab 0causal2

3i14 &enunjukkan maksud ketika 0temporal2

Adenan Ayob 2784 juga membahagikan penanda wacana kepada empat

mengikut (ungsinya. Keempat-empat (ungsi penanda wacana tersebut adalah:

2i4 &enunjukkan maksud tambahan.

2ii4 &enunjukkan maksud sebaliknya.

2iii4 &enunjukkan sebab.

2i;4 &enunjukkan maksud ketika.

=ika dibuat perbandingan antara pendapat Nik Sa(iah, =ohn hapman dan Adenan

Ayob, dapatlah dibuat kesimpulan bahawa wujud persamaan (ungsi antara ketiga-tiga

pendapat tersebut. ontoh-contoh penanda wacana mengikut (ungsinya adalah seperti

berikut:

2i4 &enunjukkan maksud tambahan.

ini bererti

sejajar dengan itu

pendek kata

justeru

sebagai tambahan

tambahan lagi

selain itu

yakni

maksud saya

dengan kata-kata lain

10

7/26/2019 HBML3203_660613025256.docx

11/23


660613025256

hal ini bererti

sehubungan dengan

sepertimana yang

terutamanya

dan

atau

ataupun

2ii4 &enunjukkan maksud sebaliknya.

sungguhpun

tetapi

walaupun

walau bagaimanapun

namun demikian

walau demikian

sekiranya tidak

sebaliknya

dalam masa yang sama

berbanding dengan

berbeza dengan

melainkan

jika dibandingkan dengan

sekiranya tidak

sekalipun

2iii4 &enunjukkan sebab.

jadi

oleh itu

kerana itu

11

7/26/2019 HBML3203_660613025256.docx

12/23


660613025256

oleh sebab itu

oleh hal yang demikian

akhirnya

akibatnya

sebagai akibat

berakibat daripada

kesudahannya

hasil daripada

inilah sebabnya

berdasarkan

berasaskan

bagi tujuan ini

kerana

oleh sebab

sekiranya begitu

dalam keadaan ini

kesimpulannya

keputusannya

rumusan dari

2i;4 &enunjukkan maksud ketika.

selepas itu

berikutan itu

pada ketika itu

pada masa sekarang

kini

pada masa yang sama

seterusnya

12

7/26/2019 HBML3203_660613025256.docx

13/23


660613025256

sejurus selepas itu

akhirnya

pada mulanya

pertamanya

pada zaman

sementara

dengan serta-merta

sejenak selepas itu

lama-kelamaan

buat kali terakhir

pada kali pertama

sementara itu

pada saat ini

kemudiannya

sebagai permulaan

sebagai pendahuluan

merujuk kepada

berbalik kepada

sejenak kemudian

Penggunaan Penanda Waana Da$a% Perenggan

#eberapa contoh penggunaan penanda wacana dalam perenggan akan diberikan

bagi memperlihatkan dan menjelaskan lagi (ungsinya dalam keseimbangan antara ayat

dengan (rasa.

agi pelajar pula tekanan biasanya berlaku ketika musim peperiksaan.

Sehubungan dengan itu, bagi mengurangkan atau mengatasi masalah tekanan,

13

7/26/2019 HBML3203_660613025256.docx

14/23


660613025256

seseorang itu perlu mendapatkan rehat yang secukupnya, mengatur masa tidur

dan bangun, serta rajin melakukan senaman sekurang!kurangnya tiga kali

seminggu. Senaman boleh membuatkan pelajar berpeluh dan hal ini mampu

mengurangkan tekanan.Selain itu, minumlah banyak air mineral atau air kosong

kerana badan yang tidak cukup air akan mudah mengalami tekanan. Namun

demikian, yang lebih penting adalah dengan mengamalkan pemakanan seimbang

dan mendapat khasiat yang mencukupi.

2"elita #ahasa =ulai 7889:794

#erdasarkan petikan ini, (rasa sehubungan dengan itu, selain itu dan namun

begitu digunakan untuk menambah maklumat dalam ayat yang sebelumnya. !rasa

sehubungan dengan itu dapat menunjukkan maksud tambahan kepada maksud

perenggan yang terdapat sebelumnya. !rasa selain itu juga menunjukkan maksud

tambahan bagi ayat sebelumnya. !rasa namun demikian pula menunjukkan maksud

sebaliknya. Ayat sebelum dan ayat selepas (rasa tersebut membawa maksud bertentangan.

Apabila membaca perenggan tersebut, idea yang ingin disampaikan jelas. Setiap ayat ada

penghubungkaitan dan mempermudah pemikiran yang seterusnya membentuk

pemahaman pembaca.

+alam contoh perenggan yang sama, penanda wacana yang sepatutnya digunakan

ditinggalkan untuk menunjukkan perbezaan.

agi pelajar pula, tekanan biasanya berlaku ketika musim peperiksaan

agi mengurangkan atau mengatasi masalah tekanan, seseorang itu perlu

mendapatkan rehat yang secukupnya, mengatur masa tidur dan bangun, serta

rajin melakukan senaman sekurang!kurangnya tiga kali seminggu. Senaman

boleh membuatkan pelajar berpeluh dan hal ini mampu mengurangkan tekanan.

Minumlah banyak air mineral atau air kosong kerana badan yang tidak cukup air

akan mudah mengalami tekanan. 5ang lebih penting adalah dengan

mengamalkan pemakanan seimbang dan mendapat khasiat yang mencukupi.

+engan membaca perenggan di atas, idea yang ingin disampaikan tidak begitu

jelas. Setiap ayat seolah-olah menyatakan perkara yang berbeza. Hal ini kerana, wacana

14

7/26/2019 HBML3203_660613025256.docx

15/23


660613025256

setiap ayat adalah terpisah-pisah. Ayat-ayat tersebut tidak dihubungkaitkan dalam aliran

yang mempermudahkan pemahaman.

#erikut adalah satu lagi contoh penggunaan penanda wacana dalam perenggan

bagi memperjelaskan lagi (ungsinya dan pertautan serta keseimbangan antara ayat-ayat

yang mendokongi wacananya.

Dalam serangan hebat itu, tangan kanannya telah dicantas. Namun

begitu, Mus6ab sempat memegang panji itu dengan tangan kirinya pula. Namun,

serangan masih berterusan sehingga mereka berjaya menetak tangan kirinya

sehingga putus. Namun, dengan sisa!sisa tenaga yang ada padanya, beliau

mengepit panji!panji itu di antara dada dan lehernya. Akhirnya, beliau syahid

dibunuh oleh 7bn 8ami6ah.

2Solusi

7/26/2019 HBML3203_660613025256.docx

16/23


660613025256

Cadangan Meningkatkan !e%a&iran Penggunaan Penanda Waana

idak ada satu kaedah yang paling baik dan sesuai untuk semua situasi pengajaran

dan pembelajaran #ahasa &alaysia. #erbagai-bagai pendekatan dan kaedah dapat

digunakan. $leh itu, guru perlu memilih kaedah yang di(ikirkan paling berkesan untuk

sesuatu pelajaran yang telah dirancang. )alau bagaimanapun, prinsip asas dalam

pengajaran bahasa yang lazimnya diberikan perhatian ialah pengajaran haruslah bergerak

daripada yang mudah kepada yang kompleks, daripada yang konkrit kepada yang abstrak,

daripada yang dekat kepada yang jauh dan daripada yang telah diketahui kepada yang

diketahui.

#egitu juga dengan teknik pengajaran, guru seharusnya memilih kaedah yang

bersesuaian dengan kebolehan pelajar. @uru patut memikirkan bagaimana sesuatu

pelajaran itu dapat disampaikan dengan cara yang menarik disamping membangkitkan

moti;asi supaya pelajar dapat mengikutinya dengan penuh minat dari awal hingga akhir.

"elbagai teknik dapat digunakan, bergantung pada jenis penanda wacana yang hendak

diajar.

+i samping itu, matlamat pengajaran dan pembelajaran #ahasa &alaysia iaitu

untuk melengkapkan murid dengan ketrampilan berbahasa dan berkomunikasi bagimemenuhi keperluan diri dalam urusan harian, pendidikan dan pekerjaan hendaklah

diberikan keutamaan.

%ntuk mencapai matlamat tersebut, kemahiran berbahasa, organisasi kurikulum,

sistem bahasa, komponen kesusasteraan &elayu dan pengisian kurikulum haruslah diberi

perhatian. @uru sewajarnya bijak mengolah apa yang hendak disampaikan agar pelajar

bukan semata-mata diajarkan menjadi pengguna bahasa yang baik tetapi jauh daripada

itu, mereka juga harus dilatih menjadi pelajar yang berupaya 5mencipta6. "endekatan

yang digunakan melibatkan pelajar secara akti( dan bersungguh-sungguh dalam proses

pengajaran dan pembelajaran tanpa rasa jemu dan bosan. +i samping itu, objekti( yang

diharapkan akan mudah tercapai. Selain itu,kemahiran berbahasa dapat diman(aatkan dan

unsur-unsur pengetahuan, ilmu, dan nilai murni dapat diterapkan.

16

7/26/2019 HBML3203_660613025256.docx

17/23


660613025256

@uru sering mengingatkan pelajar agar tidak melupakan penanda wacana semasa

menulis karangan kerana selain dapat membantu mereka menghasilkan pertautan idea,

karangan yang dibina dengan menggunakan penanda wacana yang sesuai akan kelihatan

lebih mantap. "enggunaan penanda wacana yang tepat pada tempatnya menunjukkan

kematangan pelajar atau seseorang penulis menggunakan bahasa dengan baiknya.

Namun begitu, kadangkala berlaku kesalahan penggunaan penanda wacana yang

berpunca daripada kurangnya pengetahuan tentang cara menulis, (ungsinya serta aspek

tatabahasa yang perlu dipatuhi. &isalnya tidak meletakkan tanda koma2,4 selepas

penanda wacana yang ber(ungsi sebagai (rasa. Kadangkala pelajar menggunakan penanda

wacana yang tidak tepat dari segi struktur tatabahasanya.

&enurut Adenan Ayob 2784, terdapat beberapa rasional tentang penggunaan

wacana, iaitu:

2i4 "elajar tidak mahir menggunakan penanda wacana untuk mewujudkan

kesinambungan idea yang dikemukakan.

2ii4 "elajar tersilap memilih penanda wacana sehinggakan hilang pertautan isi

dalam penulisan. Keadaan ini melemahkan pengolahan dan seterusnya

mengakibatkan penyampaian penulisan menjadi kabur.

Kamarudin dan Siti Hajar 21134 menyatakan bahawa pendekatan pengajaran

tentang penanda wacana seharusnya mengandungi langkah-langkah yang berikut:

2i4 @uru menerangkan makna dan (ungsi setiap penanda wacana menurut

kumpulannya.

2ii4 &emberi pelajar latihan menggabungkan ayat-ayat yang diberi oleh guru

dengan menggunakan penanda wacana yang telah diajar.

2iii4 "elajar-pelajar membincangkan ayat-ayat sendiri dengan menggunakan

penanda wacana secara berkesan dalam konteks penulisan yang lebih luas.

#erikut adalah cadangan meningkatkan kemahiran penggunaan penanda wacana

dalam kalangan pelajar sekolah rendah.

2i4 #agi menentukan pelajar dapat menguasai dan menggunakan aspek-aspek

mor(ologi, sintaksis dan tatabahasa, terutamanya penanda wacana, para

17

7/26/2019 HBML3203_660613025256.docx

18/23


660613025256

guru yang mengajar #ahasa &elayu perlulah berhati-hati dan memberi

lebih perhatian kepada latihan-latihan penggunaan bahasa &elayu.

2ii4 @uru perlulah mempunyai tujuan yang jelas tentang pengajarannya

berhubung dengan penanda wacana dalam kemahiran mengarang.

&isalnya, guru bolehlah menentukan ketetapan penanda wacana yang

perlu dikuasai dan digunakan dalam sesebuah karangan.

2iii4 "elajar-pelajar yang lemah dalam kemahiran penggunaan penanda wacana

hendaklah dikenal pasti. @uru juga perlu membuat satu rekod kekerapan

kesalahan penggunaan penanda wacana yang dilakukan oleh pelajar

semasa latihan lisan dan penulisan. 0ekod ini memudahkan guru membuat

akti;iti susulan dan akti;iti pemulihan.

2i;4 Ahli-ahli bahasa mencadangkan agar para guru bahasa menggunakan

kaedah indukti( dan kaedah dedukti( yang disesuaikan dengan keperluan

pelajar, situasi pengajaran dan pembelajaran serta aspek-aspek lain dalam

penyampaian pengajaran tatabahasa. @uru-guru juga hendaklah

menggabungkan pelbagai kaedah pengajaran agar murid berminat dan

pembelajaran diperoleh dalam situasi pengajaran yang lebih bermakna.

2;4 "ara guru bahasa juga hendaklah sentiasa menambah pengetahuan mereka

tentang bahasa melayu yang mencangkupi aspek (onologi, mor(ologi,

sintaksis, gaya bahasa, sosiolinguistik dan kesusasteraan. Hal ini agar

guru-guru dapat menghasilkan bunyi-bunyi bahasa yang standard,

mengenal dan membezakan antara struktur ayat bahasa &elayu dengan

ayat yang bukan struktur bahasa &elayu. Selain itu, guru-guru dapat

memperkenalkan penggunaan kosa kata dengan lebih berkesan, memberi

ke(ahaman tentang bahasa dalam masyarakat dan memperkayakan lagi

prestasi bahasanya.

2;i4 Selain daripada aspek yang disebutkan di atas, guru juga perlulah

mengetahui tentang linguistik. "engetahuan ini akan menjadikan guru

sensiti( terhadap kesalahan yang dilakukan oleh para pelajar dan dengan

18

7/26/2019 HBML3203_660613025256.docx

19/23


660613025256

pengetahuan ini juga akan memberi keyakinan kepada guru dalam

menyediakan bahan-bahan pengajaran.

2;ii4 @uru perlu memberi penekanan tentang proses pengayaan, pengukuhan,

dan pemulihan dalam pengajaran tatabahasa terutamanya penggunaan

penanda wacana. "enekanan yang lebih hendaklah diberi kepada akti;iti

pemulihan supaya pengajaran lebih menarik, hidup dan berkesan.

>angkah-langkah pengajaran akti;iti pemulihan perlulah disusun agar

menarik, mengikut peringkat kesukarannya, dan dilakukan dalam pelbagai

situasi.

2;iii4 #agi memperkayakan kosa kata dan menambah pengetahuan tentang

penanda wacana, guru perlulah mempelbagaikan bahan dan elakkan

terikat dengan pemakaian buku teks semata-mata. @uru perlulah kreati(

dan ino;ati( agar pengajaran menjadi lebih bermakna dan pelajar

memperoleh apa yang ingin diajar dan mengelakkan kebosanan.

2i4 "ara pelajar pula haruslah mengambil berat terhadap penguasaan dan

penggunaan bahasa &elayu baku sepenuhnya. Kebiasaan menggunakan

bahasa &elayu baku dan sikap ingin membetulkan penggunaan serta

penguasaan bahasa &elayu yang baik haruslah ada dalam diri setiap

pelajar. Hal ini kerana masa yang panjang diperlukan untuk mencapai

peringkat ketrampilan berbahasa yang tinggi terutama dalam kemahiran

mengarang.

24 "elajar perlu lebih banyak membaca bahan-bahan bacaan dalam bahasa

&elayu agar struktur bahasa &elayu tertanam dalam (ikiran mereka.

#ahan bacaan pula dipilih agar rele;an dengan kemahiran berbahasa

mereka dan isinya juga berkualiti. +engan itu, pelajar akan dapat

menguasai penanda wacana disamping mereka juga dapat menguasai

struktur bahasa yang gramatis. "ihak sekolah juga haruslah

memperbanyakkan bahan bacaan yang dapat meningkatkan kemahiran

berbahasa para pelajar. #ahan-bahan seperti buku rujukan, kamus, buku-

19

7/26/2019 HBML3203_660613025256.docx

20/23


660613025256

buku (iksyen dan bukan (iksyen yang terbaru dapat menarik minat pelajar

membaca.

2i4 "ihak sekolah haruslah menganjurkan pelbagai akti;iti yang menggunakan

bahasa &elayu baku. Kempen bahasa dan bengkel bahasa hendaklah

sentiasa diadakan agar pelajar dapat melibatkan diri secara akti( serta

mengaplikasikan apa yang dipelajari di dalam kelas. "engisian dalam

kelab dan persatuan juga haruslah menjurus kepada akti;iti yang

membolehkan pelajar memperkukuhkan kemahiran berbahasa.

2ii4 @uru-guru perlulah menggalakkan pelajar menggunakan bahasa &elayu

yang betul dalam pertuturan seharian. +engan itu, pelajar dapat

membezakan antara bahasa dialek dengan bahasa &elayu baku.

Kebolehan ini akan meningkatkan penguasaan kecekapan berbahasa,

terutamanya kemahiran mengarang.

2iii4 Seterusnya, pelajar dibiasakan merujuk kamus sekiranya menghadapi

masalah untuk menentukan makna perkataan. +engan merujuk kamus,

pelajat dapat mengetahui makna yang tepat disamping makna-makna lain

yang didukung oleh satu perkataan. "enggunaan perkataan yang tepat akan

membantu pelajar menghasilkan penulisan yang baik.

"u%usan

+alam proses pengajaran dan pembelajaran menulis karangan, guru dan juga

pelajar tidak dapat lari daripada beberapa permasalahan yang timbul akibat daripada

ketidakkeberkesanan proses tersebut. Hal seumpama ini boleh berlaku pada tahap yang

kritikal kecuali langkah-langkah yang positi( perlu diambil. Sungguhpun objekti(

kemahiran menulis adalah untuk membolehkan pelajar menghasilkan pelbagai jenis

penulisan dengan tepat dan jelas tentang ilmu pengetahuan dan kegiatan harian, tetapi

masih terdapat pelajar yang lemah dalam aspek ini.

20

7/26/2019 HBML3203_660613025256.docx

21/23


660613025256

Kelemahan pelajar dalam kemahiran menulis karangan merupakan kelemahan

asas dalam teknik mengarang, kelemahan dalam ejaan, tanda baca, pemilihan kata,

struktur ayat dan kelemahan-kelemahan lain yang berkaitan dengan tatabahasa

terutamanya penggunaan penanda wacana. Kualiti bagi kebanyakan karangan para pelajar

adalah pada tahap lemah dan sederhana. &enyedari akan wujudnya masalah dalam

kemahiran menulis karangan, wajar sangat apabila pengajaran kemahiran menulis diberi

perhatian khusus dan tidak hanya dianggap sebagai satu kemahiran yang diajar secara

sampingan dan dikuasai secara semulajadi.

%ntuk mengatasi permasalahan dalam pengajaran dan pembelajaran kemahiran

menulis karangan, komitmen dan kerjasama semua pihak sangat perlu. "ihak guru, ibu

bapa, sekolah dan pelajar sendiri harus bergandingan dan memainkan peranan penting

dalam mengatasi masalah ini. Hanya dengan adanya komitmen dan rasa

bertanggungjawab semua pihak, barulah masalah dalam penagajaran dan pembelajaran

kemahiran menulis karangan dapat diatasi.

"u.ukan

21

7/26/2019 HBML3203_660613025256.docx

22/23


660613025256

Abdul Aziz Abdul alib.21*14. Pengajaran Dan Pengujian Terancang ahasa

Perspektif ntuk Perguruan. Kuala >umpur:Nurin Bnterprise.

Ahmad Khair &ohd. Nor .278834. 6 "enghubung Antara ayat dalam penulisan6 dlm.

Pelita ahasa!ebruari. Kuala >umpur: +ewan #ahasa dan "ustaka.

Ahmad Khair &ohd. Nor .278814. 6 Alat Kohesi Nahuan dalam )acana6 dlm.Pelita

ahasa$ktober. Kuala >umpur: +ewan #ahasa dan "ustaka.

Awang Sariyan.2114. 5Kemahiran "enulisan +alam Konteks "embinaan )acana Cang

%tuh6 dlm $urnal Dewan ahasa /:* $gos. Kuala >umpur: +ewan #ahasa dan

"ustaka.

+r. Adenan Ayob.2784. HM Tatabahasa dalam Pengajaran ahasa Melayu. $pen %ni;ersity &alaysia.

Halliday, &.A.K. +an 0ugaiya Hasan.21174. ahasa, &onteks Dan Teks. Cogyakarta:

@adjah &ada %ni;ersity.

Hassan >anggulung.213*4. 5& ujuan +an &atlamatnya6 +lm. umpur: %tusan "ublications.

Henry @untur aringan.211/4.Pengajaran %acana. Kuala >umpur: +ewan #ahasa +an "ustaka.

Kamaruddin Hj. Husin, Siti Hajar Hj. Abdul Aziz.21134. Penguasaan &emahiran Menulis.Subang =aya: Kumpulan #udiman Sdn. #hd.

&ohd. !auzi =umingan.278884. 6 "enanda )acana dalam erjemahan Arab-&elayu: Satu Analisis Ketenunan eks6 dlm $urnal Dewan ahasa '':/ &ei. Kuala lumpur:

+ewan #ahasa dan "ustaka.

&ohd. Sidin Ahmad umpur: +ewan #ahasa

+an "ustaka.

Nik Sa(iah Karim et al.2784 Tatabahasa Dewan 9disi &etiga. Kuala >umpur: +ewan #ahasa dan "ustaka.

Normah Abdullah, he &ohd. Ari( he &ohd. Cuso((.21134. 5"enggunaan "enanda )acana +alam Kemahiran &engarang6 +lm $urnal Dewan ahasa ':

No;ember. Kuala >umpur: +ewan #ahasa +an "ustaka.

Pelita ahasa=ulai 7889. Kuala >umpur: +ewan #ahasa dan "ustaka.

22

7/26/2019 HBML3203_660613025256.docx

23/23


660613025256

0oselan #aki.211'4. Panduan Mengarang ntuk :uru Dan Pelajar. Kuala >umpur:

@reenrich "ublications.

Solusiumpur: elaga #iru Sdn. #hd.

hbml3203_660613025256.docx

Documents