waj 3107.docx

SENI DALAM PENDIDIKAN WAJ 3107

SENARAI KANDUNGAN MUKA SURAT

Biodata diri 2

Penghargaan 3

i) PENGURUSAN GRAFIK

1.0 KONSEP SENI DALAM PENDIDIKAN 4 - 81.1 Pengenalan Konsep Seni Dalam Pendidikan1.2 Kepentingan Seni Dalam Pendidikan1.3 Matlamat Seni Dalam Pendidikan1.4 Objektif dan Tujuan SDP1.5 Teori Konstruktivisme1.6 Teori Kecerdasan Pelbagai1.7 Teori Pembelajaran Sosial1.8 Teori Otak Kiri dan Otak Kanan1.9 Teori Pemprosesan Maklumat

2.0 KANAK – KANAK DAN SENI 9 - 132.1 Objektif Kanak-kanak dan seni2.2 Keperluan dan Keinginan Kanak-kanak2.3 Huraian Topik Kanak-kanak dan seni2.4 Langkah yang perlu dipertimbangkan oleh guru2.5 Perkembangan dan Pertumbuhan Kanak-kanak2.6 Ciri-ciri Perkembangan Kanak-kanak2.7 Perkembangan Menyeluruh Melalui Aktiviti Seni

ii) RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN 14 – 19 ( SENI DALAM PENDIDIKAN)

iii) PENULISAN AKADEMIK 20 – 23

iv) PENULISAN REFLEKTIF 24 – 25

v) BIBLIOGRAFI 26

1


BIODATA PELAJAR

NAMA : KAMARUL BIN SALIM

NO.K/P : 840401-08-6733

TARIKH LAHIR : 01.04.1984

NO.TELEFON : 019 – 4444463

TEMPAT BERTUGAS : SK. KERANDANG, 22000 Jerteh, Besut, Terengganu.

E-MAIL : [email protected]

NO.TEL.SEKOLAH : 09 – 6932149

ALAMAT RUMAH : Lot 1820 JLN TEMBILA, 22200 KG RAJA, Terengganu

KURSUS : PPG ( RBT 1) Ambilan Jun 2011

PUSAT PEMBELAJARAN : IPGM Kampus Sultan Mizan

2

mailto:[email protected]


PENGHARGAAN

Alhamdulillah, syukur saya ke hadrat Allah S.W.T. kerana dengan limpah dan

kurnia-Nya dapat saya menyiapkan tugasan taksiran kerja kursus individu ini dalam

masa yang terdekat tanpa sebarang masalah. Saya ingin mengucapkan jutaan terima

kasih kepada pensyarah mata pelajaran Peni Dalam Pendidikan, En. Wan Yaacob bin

Wan Omar yang gigih memberikan khidmat nasihat dan juga dorongan kepada saya

untuk menyiapkan kerja kursus ini dengan jayanya.

Saya juga ingin mengambil kesempatan ini untuk mengucapkan ribuan terima

kasih kepada rakan-rakan yang tidak pernah jemu memberikan idea-idea yang bernas

serta membantu dalam menyiapkan tugasan kerja kursus Seni Dalam Pendidikan ini.

Tidak lupa juga saya kepada individu yang turut sama terlibat sama ada secara

langsung atau tidak langsung, memberi dorongan dan dokongan dari awal titik

permulaan hingga akhir titik pengakhiran.

Diharapkan apa yang saya lakukan ini diberkati oleh Allah S.W.T. dan apa

yang saya lakukan ini dapat memberi ilham dan panduan kepada rakan-rakan lain demi

kebaikan bersama. Akhir kata, saya ucapkan jutaan terima kasih kepada semua pihak

yang terlibat membantu saya dalam menjayakan tugasan kerja kursus berasaskan ilmu

bagi mata pelajaran Seni Dalam Pendidikan ini.....Sekian

Daripada…

KAMARUL BIN SALIM

(UNIT PPG RBT 1)

3


i). PENGURUSAN GRAFIK

1.0 KONSEP SENI DALAM PENDIDIKAN

1.1 Pengenalan Konsep Seni Dalam Pendidikan

1.2 Kepentingan Seni Dalam Pendidikan

4

PENGENALAN

KONSEP

Perkembanagan kanak-

kanak melalui

peningkatan daya

persepsi, estetika dan kreativitinya.

Teori Konstrukti

visme

Teori Kecerdasa

n Manusia

Teori Howard Gardner

Teori Hermann

Teori Einstein

Teori Leonardo Da Vinci

Menjadikan proses pengajaran dan

pembelajaran mata murid di sekolah menjadi lebih

seronok

Membantu anda memahami diri

sendiri

Membantu perkembangan intelek murid terutamanya dari aspek menyelesaikan

masalah

Memotivasikan anda menjadi guru yang kreatif, inovatif, peka, berpersonaliti yang seimbang,

berketerampilan dan profesional

Membantu perkembangan insan secara seimbang dan

menyeluruh

Menghargai keindahan ciptaan Tuhan

Memupuk budaya pengamatan, persepsi dan ekspresi dalam proses penghasilan

Meningkatkan pengetahuan, daya kreativiti, inovasi serta kemahiran dalam bidang seni

visual, seni muzik dan seni pergerakan

Menggunakan pelbagai kemahiran, media, teknik dan teknologi untuk megekspresikan

hasilan kerja

Membuat diskripsi, analisi, interpretasi dan penilaian terhadap karya seni yang di buat

Mendapat nilai tambah dalam disiplin sains, teknologi dan mata muridan lain

Menghargai sumbangan dan pengaruh tokoh-tokoh seni

Sebagai tunjang dalam kerjaya keguruan


1.3 Matlamat Seni Dalam Pendidikan

1.4 Objektif dan Tujuan

5

Matlamat

Imaginatif

Kritis

Kreatif

Inovatif

Linventif

Estetika yang tinggi

Celik Budaya

CIRI-CIRITEORI PEMBELAJARAN

KONSTRUKTIVISME

Menggalakkan murid bertanya dengan murid dan guru

Menganggap pembelajaran sebagai satu proses yang sama penting dengan

hasil pembelajaran

Memberi peluang pada murid membina pengetahuan dengan memahami melalui penglibatan

murid dengan situasi dunia sebenar

Menggalakkan soalan dan idea yang dimulakan dengan murid dan

menggunakannya sebagai panduan merancang pengguna

Mengambil kira dapatan kajian tentang bagaimana murid belajar

sesuatu idea

KAITAN SDP DENGAN TEORI KONSTRUKTIVISME

Hubungkait ilmu baru kepada pengetahuan

sedia adaMenyusun atur maklumat dan pengetahuan

Mengekspresi ilmu baru dalam bentuk

baruMemberi gambaran mengenai

pengetahuan baru dengan berbagai cara dan bentuk

Menyampaikan pengetahuan baru melalui

representasi dan persembahan

Mengukuhkan pemahaman dengan

aktiviti lanjutan


1.5 Teori Konstruktivisme

6

TEORI PEMBELAJARAN SOSIAL

Peniruan secara langsung

Peniruan melalui sekat lakuan dan tak

sekat lakuanPeniruan elistasi


1.6 Teori Kecerdasan Pelbagai

1.7 Teori Pembelajaran Sosial

7

KECERDASANPELBAGAI

Eksistensial Bodily-Kinesthetic

Verbal-Linguistic

VisualSpatial

Musical Logico-Matematical

Intrapersonal

Interpersonal

Naturalistic

Teori Otak Kanan Dan

Otak Kiri

Mempunyai fungsi yang berbagai

Memerlukan penyuburan untuk membentuk insan

yang kamil

Pemupukan kecerdasan otak boleh dilakukan melalui pembelajaran

Pemupukan kecerdasan otak

juga boleh dilakukan melalui penguasaan mata muridan di sekolah

Teori Pemprosesan Maklumat

Berinteraksi dengan bahan, subjek dan hasil

Berinteraksi dengan orang lain dalam proses penghasilan atau

penyampaian

Mendapat maklum balas dari orang lain

Bekerjasama dengan orang lain dalam proses penghasilan

karya

Mengelak perlakuan yang tidak diingini


1.8 Teori Otak Kiri dan Otak Kanan

1.9 Teori Pemprosesan Maklumat

8

Meluahkan perasaan mereka tentang isu-isu

persekitaran yang memberi kesan kepada mereka

Meneroka sebarang kebarangkalian melaui

interaksi terhadap persekitaran

Diberi peluang untuk menyatakan pendapat dan pengetahuan yang mereka

temui

Menyertai proses pendidikan tanpa sebarang

perbezaan.

Merangsang kepekaan deria kerana semua deria

merupakan ruang bagi pembelajaran


2.0 KANAK – KANAK DAN SENI

2.1 Objektif Kanak-kanak dan seni

2.2 Keperluan dan Keinginan Kanak-kanak

9

Objektif kanak-kanak dan seni

Menjelaskan keperluan asas kanak-kanak

Mempertingkatkan kefahaman tentang fitrah

kanak-kanak dalam proses perkembangan diri

mereka

Mengetahui tentang perkembangan diri kanak-

kanak melalui seni

Menjelaskan konsep kanak-kanak sebagai

insane sosial

Memahami perkembangan dan pertumbuhan kanak-

kanak

KANAK-KANAK DAN SENI

Keperluan dan keinginan asas kanak-kanak

JASMANI

EMOSI

ROHANI

INTELEK

SOSIAL

ESTETIK

Perkembangan dan pertumbuhan

kanak-kanak

PERINGKAT PERKEMBANGAN

CIRI-CIRI PERKEMBANGAN

DAN EKPRESI

PERKEMBANGAN MENYELURUH

MELALUI AKTIVITI SENI

Perkembangan kanak-kanak melalui seni

KREATIVITI

PEMAHAMAN

KESEDARAN KENDIRI


2.3 Huraian Topik Kanak-kanak dan seni

10

Langkah-langkah yang harus di

pertimbangkan oleh guru

Pastikan keperluan asas pelajar telah dipenuhi seperti keperluan fisiologi iaitu makanan, minuman dan pakaian

Jadikan suasana bilik darjah yang kondusif

Bersifat penyayang untuk memenuhi keperluan kasih sayang

Memupuk nilai penghargaan kendiri dikalangan pelajar serta memberi motivasi dan peneguhan yang sesuai

Merancang aktiviti pengajaran berdasarkan kebolehan pelajar

Memupuk nilai motivasi diri melalui bimbingan supaya pelajar memahami diri, menerima diri dan melibatkan diri

secara aktif

Perkembangan Dan Pertumbuhan Kanak-

Kanak

Proses di mana individu mencapai kematangan

Perubahan kualiti- sifat perubah yang yang tidak

dapat diukur

Perkembangan akan berlaku secara berterusan

Berlaku pada peringkat permulaan

percambahan sehingga tamat


2.4 Langkah yang perlu dipertimbangkan oleh guru

2.5 Perkembangan dan Pertumbuhan Kanak-kanak

11

Ciri- Ciri Perkembangan Kanak-Kanak

Perkembangan berlaku dalam dua arah iaitu:-

(a) dari kepala ke kaki(b) dari tengah ke tepi

Susunan perkembangan adalah serupa bagi semua ahli dalam satu-satu jenis. Kanak-kank berkembang

secara peringkat.

Perkembangan berlaku daripada keadaan yang

menyeluruh kepada keadaan tertentu.

Perubahan bersifat kualiti tidak dapat di ukur secara tetap tetapi dapat dilihat daripada perubahan sifat.

Proses perkembangan berterusan iaitu daripada permulaan hingga akhir

hayat, iaitu peringkat matang.

Ia timbul daripada tindakan saling berkait antara

pertumbuhan fizikal dan pembelajaran.

Perkembangan di pengaruhi oleh baka dan persekitaran.


2.6 Ciri-ciri Perkembangan Kanak-kanak

12

VICTOR LOWENFELD DAN BRITTAIN (1986)

Meneliti lukisan kanak-kanak mengikut peringkat

perkembangan kanak-kanak.

Menerangkan bagaimana bahan, kandungan subjek dan persekitaran pelajar

dapat di sesuaikan mengikut perkembangan.

Merangsangkan pegutaraan tampak

kanak-kanak

Merangsangkan perkembangan kreatif dan

mental dan seterusnya perkembangan menyeluruh

kanak-kanak.

Menggunakan aksi kanak-kanak, objek yang konkrit dan isi

kandungan yang ada kaitan dengan kehidupan seharian.

Membantu dalam perkembangan dan

pertumbuhan kanak-kanak yang sihat

Perkembagan dan tumbesaran kanak-kanak

akan berlaku dengan sihatnya dan secara tidak

sedar.


2.7 Perkembangan Menyeluruh Melalui Aktiviti Seni

13


ii) RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN ( SENI DALAM PENDIDIKAN)

Butiran am

Tarikh : 24 Ogos 2014

Masa : 9. 00 pagi – 10.00 pagi

Tahun : 3 Gemilang

Bilangan Murid : 30 orang

Mata pelajaran : Bahasa Melayu

Tajuk : Haiwan

Tema : Haiwan peliharaan

Hasil Pembelajaran :

Pada akhir pengajaran dan pembelajaran,murid dapat :

1. Mengenal jenis-jenis haiwan peliharaan

2. Menyanyi,melukis dan melakukan pergerakan haiwan dengan betul.

Sistem Bahasa : Sebutan dan intonasi

Pengisian kurikulum :

Ilmu : Seni, Pendidikan Jasmani dan Muzik

Nilai : Kerajinan,ketekunan, keyakinan dan kerjasama

Kemahiran Bernilai Tambah : i ) Kemahiran Kecerdasan Pelbagai

Muzik

Kinestetik

Verbal-linguistik

Ii ) Kemahiran berfikir

14


Bahan Bantu Mengajar : i) Radio kaset

ii ) Gambar haiwan peliharaan

iii ) Gambar topeng muka binatang

iv ) Komputer riba

v ) LCD

Pengetahuan Sedia Ada : Pelajar sudah mengenal haiwan-haiwan ini dan pernah

melihatnya di dalam gambar atau di persekitaran mereka.

Langkah /

Masa

Aktiviti Pengajaran dan

Pembelajaran

Hasil Pembelajaran Catatan

Set Induksi

( 5 minit )

1) Guru menunjukkan video

yang mempunyai gambar

tiga jenis binatang iaitu

itik,burung dan kambing.

2) Murid melihat video

dengan teliti.

3) Guru kemudian menyoal

murid tentang haiwan-

haiwan tersebut.

4) Contoh soalan:

1) Siapa yang pernah

melihat haiwan-

haiwan ini?

2) Di manakah murid

boleh melihat haiwan-

haiwan ini?

3) Siapa di antara murid

Murid dapat

mengenal jenis

haiwan yang boleh

dijadikan haiwan

peliharaan.

BBM :

Komputer

Riba,

LCD

Nilai :

Ketekunan

KBT :

Kemahiran

Berfikir

Pembelajaran

Kontekstual

15


ada memelihara

haiwan-haiwan ini?

5) Guru mengaitkan video

haiwan tersebut dengan

topik yang akan dipelajari

hari ini.

Langkah 1

( 15 minit )

1) Guru kemudiannya

memperdengarkan lagu

Pak Mamat ada kebun.

2) Guru menyuruh murid

mendengar lagu ini.

3) Guru meminta murid

menyanyikan lagu

beramai-ramai bersama

dengan guru.

4) Guru membahagikan

murid kepada tiga

kumpulan.

5) Guru menyuruh setiap

kumpulan menyanyikan

lagu tersebut dan murid

lain mendengarnya.

Murid dapat

menyanyikan lagu

Pak Mamat ada

kebun dengan baik.

Contoh lagu:

Pak Mamat

ada kebun,

Eeeya ee ya

ooooo..,

Di kebunnya

ada kambing,

Eeeya ee ya

ooo....,

Embek sini

embek sana,

Embek sana

embek sini,

Pak Mamat ada

kebun,

Eeeya ee ya

oooo.....

BBM : Radio

kaset

Nilai :

Kerjasama

KBT :

Kemahiran

Kecerdasan

Pelbagai –

Verbal

Linguistik

Muzik

16


Langkah 2

( 15 minit )

1) Guru memberikan setiap

kumpulan nama seekor

haiwan yang terdapat di

dalam lagu tersebut.

2) Guru mengarahkan setiap

kumpulan dikehendaki

membuat pergerakan

atau gaya yang

melambangkan jenis

haiwan yang mereka

perolehi.

3) Guru kemudian

memanggil secara

individu beberapa orang

murid untuk membuat

pergerakan haiwan di

hadapan kelas.

4) Kemudian guru melihat

pergerakan haiwan ini

dibuat oleh semua murid

diikuti dengan lagu Pak

Mamat ada kebun.

Murid dapat

melakukan gaya

haiwan berdasarkan

lagu yang diberi.

Murid dapat

melakukan

pergerakan atau gaya

diiringi dengan muzik.

BBM : Radio

Kaset

Nilai :

Keyakinan

Kerjasama

Langkah 3

( 20 Minit )

1) Guru kemudian

mengedarkan sehelai

kertas lukisan kepada

murid.

BBM : Gambar

topeng haiwan

17


2) Guru menunjukkan

contoh topeng haiwan

yang telah dihasilkan.

3) Guru meminta setiap

murid menyediakan satu

topeng haiwan

berdasarkan kepada

ketiga-tiga haiwan yang

telah dinyanyikan tadi.

4) Murid-murid boleh

memilih haiwan manakah

yang ingin dibuat topeng

oleh mereka.

5) Murid-murid kemudiannya

menunjukkan hasil kerja

kepada guru.

Topeng haiwan

Nilai : Ketekunan

18


Penutup

( 5 minit )

1) Guru membuat

rumusan

tentang apa

yang dipelajari

hari ini.

2) Guru bersoal

jawab dengan

murid

berkaitan

dengan tajuk

yang dipelajari.

19


iii) PENULISAN AKADEMIK

SENI DALAM PENDIDIKAN DAPAT MEWUJUDKAN PEMBELAJARAN YANG OPTIMUM, BERSEPADU, MENYERONOKKAN DALAM APLIKASI P DAN P MATA PELAJARAN LAIN.

Seni dalam pendidikan mempunyai matlamat sebagai mata pelajaran yang

menjadi pemangkin kepada pengembangan bakat kepada kanak-kanak serta mendidik

mereka untuk membentuk generasi akan datang yang mempunyai nilai estetika yang

tinggi, sentiasa berfikiran kritis, kreatif serta berbudaya bangsa.

Mata pelajaran ini juga diajar kepada kanak-kanak supaya mereka mengenali

dengan sendirinya mengenai dari mana asal usulnya keturunan mereka melalui seni

warisan yang ditinggalkan oleh orang-orang dahulu seperti permainan tradisional,

tarian, kraftangan dan sebagainya. Justeru, ia dapat melahirkan rasa cinta dan

sayangnya terhadap bangsa sendiri serta menghargai apa yang ditinggalkan oleh orang

terdahulu sebagai salah satu khazanah warisan berharga yang harus dijaga, disemai

rasa bertanggungjawab. Oleh sebab itu warisan yang ada dalam sesuatu bangsa itu

masih lagi wujud sehingga sekarang kerana wujudnya rasa tanggungjawab dalam diri

untuk menjaganya seterusnya rasa tanggungjawab itu akan menyumbang tenaga

kepada bangsa dan Negara.

Rasionalnya seni dalam pendidikan merangkumi 3 subjek berbeza iaitu seni,

muzik dan pergerakan adalah sebagai pengimbang kepada otak kiri dan kanan untuk

membina perkembangan mereka dari segi jasmani, emosi, rohani, intelek, sosial dan

estetika. Sekiranya kanak-kanak itu hanya menjalani pembelajaran secara formal

seperti menelaah buku dan membuat tugasan sepanjang masa, ia hanya

mengembangkan minda mereka dari segi logik dan akademik sehaja tetapi sekiranya

kanak-kanak itu mengalami pembelajaran dalam seni, muzik dan pergerakan, secara

tidak langsungnya ia akan turut membina pemikiran yang kreatif, berimaginasi tinggi

dan kritis. Maka barulah pelajar itu mendapat keseimbangan dari segi pembelajarannya

dan merasa seronok menjalani pelbagai aktiviti di samping membina pemikiran mereka.

20


Pembelajaran Optimum ini ialah suatu sistem pembelajaran berasaskan

penggabungan rangsangan dengan proses untuk menghasilkan sistem pembelajaran

yang pantas dan berkesan. Melalui sistem ini keupayaan untuk menerima pengetahuan

akan menjadi lebih terbuka dan menyeronokkan. Sistem ini sama sekali tidaklah

bertentangan dengan teori-teori yang ada untuk mewujudkan suatu sistem yang

optimum dalam pembelajaran. Banyak kajian terkini telah menunjukkan iaitu

kebanyakan pembelajaran yang produktif dan optimum boleh berlaku bila fungsi otak

kiri dan otak kanan dipertingkatkan secara keseluruhan dan berbagai-bagai gelombang

otak turut dipujuk.Kajian-kajian juga telah menunjukkan bahawa kemampuan individu

untuk belajar boleh dipertingkatkan ke tahap cemerlang jika keseluruhan otaknya

digerak dan dikejutkan supaya bekerjasama secara harmoni. Semua bakat dan potensi

itu boleh diperkembangkan melalui kesepaduan gerak kerja otak dan minda yang

menyeluruh.

Pembelajaran adalah merupakan sebagai suatu kemahiran. Kemahiran ini boleh

dilatih sama juga seperti kemahiran berenang, menembak, melukis atau berfikir.

Sehubungan dengan ini pelajar juga mestilah jelas tentang misi dan visinya supaya

boleh merancangkan program-program pembelajaran dengan cara yang lebih

sistematik untuk tindakan dari masa ke semasa. Pelajar mestilah bersikap positif dan

yakin tentang fakta dan potensi diri dan otaknya. Dengan mengetahui potensi diri dan

otak, para murid akan merasakan aktiviti belajar itu adalah senang dan

menyeronokkan, daya ingatan meningkat, stres dan emosi akan dapat dikawal dan

seterusnya kemahiran berfikir akan menjadi lebih kreatif.

Selain daripada itu, teknik dan strategi yang guru gunakan juga mempengaruhi

keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran. Guru boleh menggunakan sedikit

strategi pengajaran berpusatkan guru dan memperbanyakkan strategi pengajaran

berpusatkan murid, bahan dan aktiviti. Pembelajaran secara bersepadu ini

dapatmenambah minat murid untuk belajar kerana proses pembelajaran akan menjadi

lebih menyeronokkan. Guru juga boleh menyelitkan strategi lain seperti bercerita,

perbincangan dan permainan.

21


Iklim bilik darjah termasuklah kelas yang kondusif, ceria dan bersih selain

daripada suasana yang menyeronokkan dapat menarik minat murid untuk belajar.Guru

juga boleh menyelitkan unsur-unsur jenaka atau kecindan bagi mewujudkan suasana

yang menyeronokkan di dalam kelas.Selain itu, aktiviti seperti permainan dan kuiz juga

boleh diperbanyakkan untuk menambah minat murid.

Pembelajaran Bersepadu (Integrasi)

(a) Definisi:

- Satu sesi pembelajaran di mana kandungan dan kemahiran satu matapelajaran

diserapkan ke dalam pembelajaran satu matapelajaran yang lain

(b) Kelebihan sesi pengajaran pembelajaran bersepadu termasuk:

- menggunakan pelbagai sumber

- murid dapat melihat kegunaan kemahiran dalam bidang lain

- banyak alternatif kepada kaedah/bahan yang boleh digunakan

- beberapa kemahiran dapat diajar serentak

- praktik/bermakna

(c) Kelemahan sesi pengajaran pembelajaran bersepadu termasuk:

- kandungan biasanya tidak dapat disampaikan secara menyeluruh

- masa guru membuat persediaan bertambah

- bahan yang mungkin tidak mencukupi

- perlu mahir mengendalikan alat bantu mengajar yang pelbagai

- kemungkinan berlaku penekanan yang lebih terhadap kemahiran matapelajaran

(d) Cabaran yang dihadapi oleh guru dalam melaksanakan pengajaran literasi

maklumat secara bersepadu:

22


- kandungan biasanya tidak dapat disampaikan secara menyeluruh

- masa guru membuat persediaan bertambah

- bahan yang mungkin tidak mencukupi

- perlu mahir mengendalikan alat bantu mengajar yang pelbagai

- kemungkinan berlaku penekanan yang lebih terhadap kemahiran matapelajaran

yang bukan utama

23


iv) PENULISAN REFLEKTIF

Alhamdulillah bersyukur saya ke hadrat ilahi kerana dengan limpah dan

kurniaanNya dapat saya menyiapkan tugasan ini dalam masa yang telah ditetapkan.

Sepanjang menjalankan tugasan ini banyak ilmu yang telah saya perolehi dan amat

membantu saya dalam menghadapi peperiksaan kelak. Dengan melakukan tugasan ini

saya lebih memahami topik-topik yang telah diajar oleh pensyarah di dalam kelas. Jika

hanya mengharap pembelajaran sehala di dalam kelas, saya hanya memahami sesuatu

topik itu untuk sementara sahaja. Namun setelah melakukan tugasan ini maka topik

yang telah diajar oleh pensyarah di dalam kelas lebih difahami dan lebih diingati kerana

melalui sedikit kajian dan bacaan daripada pelbagai sumber rujukan membantu saya

lebih memahami, mengingati dan menghayati ilmu pengajian Seni Dalam Pendidikan

ini.

Sepanjang proses menyiapkan tugasan ini banyak perbincangan bersama rakan-

rakan dilakukan untuk berkongsi idea dan pendapat. Melalui perbincangan secara tidak

langsung itu, bukan sahaja dapat menambah idea-idea baru malah secara tidak

langsung membantu saya untuk meningkatkan kemahiran mencari maklumat dalam

pembelajaran. Faedah daripada pelaksanaan tugasan bukan sahaja dapat digunakan

untuk waktu-waktu terdekat di institut perguruan ini malah juga dapat diaplikasikan di

sekolah kelak. Tugasan ini juga membina lebih kefahaman saya tentang kanak-kanak

kerana perkara ini amat penting kepada saya sebagai bakal warga pendidik suatu hari

kelak.

Melalui tugasan ini juga, telah menyedarkan saya betapa pentingnya pengurusan

masa yang baik. Pengurusan masa yang baik dapat memberi ruang kepada saya untuk

menghasilkan tugasan yang lebih berkualiti berbanding hasil kerja yang dibuat pada

saat-saat akhir.

Kesimpulannya dapat dilihat disini bahawa kerjasama dan perbincangan yang

berkesan membantu dalam usaha menyiapkan tugasan ini dan pengurusan masa yang

baik juga amat penting. Melalui pelaksanaan tugasan ini juga adalah merupakan salah

24


satu cara pembelajaran dan diakui membantu saya lebih memahami topik-topik tertentu

dalam sukatan matapelajaran. Ucapan penghargaan terima kasih diucapkan kepada

semua yang turut membantu memberikan tunjuk ajar kepada saya dan rakan-rakan

yang lain. Diharap pengalaman sepanjang menyempurnakan tugasan ini dapat

digunakan pada masa-masa akan datang.

25


v) BIBLIOGRAFI

Buku Rujukan:

CHOONG LEAN KEOW, 2009. Murid dan Alam Belajar . KUMPULAN BUDIMAN SDN

BHD: Kuala Lumpur.

Poh Swee Hiang, 2005. Kemahiran Berfikir Kurikulum Kursus Persediaan (PISMP).

KUMPULAN BUDIMAN SDN BHD: Kuala Lumpur.

Laman Web:

http://obiza.tripod.com/lm_pedagogi.htm

http://www.scribd.com

http://www.docstoc.com

26

http://www.docstoc.com/

http://www.scribd.com/

http://obiza.tripod.com/lm_pedagogi.htm


27

LAMPIRAN

waj 3107.docx

Documents