esaimen bm.doc

7/21/2019 esaimen BM.doc

1/88

Penterjemahan Falsafah Pendidikan Kebangsaan

Penterjemahan Falsafah Pendidikan Kebangsaan Dalam Proses Pengajaran DanPembelajaran Bagi Mata Pelajaran

Bahasa malaysia

SEKALUNG PENGHARGAAN

Bersyukur saya ke hadrat Ilahi kerana dengan limpah kurnia dan

inayah NYA dapatlah saya menyiapkan tugasan yang telah diberikan

pada masa yang telah ditetapkan Di kesempatan ini! saya ingin

mengu"apkan jutaan terima kasih kepada pensyarah saya iaitu Dr

Abdul #alib bin Mohamed $ashim kerana telah banyak memberikan

tunjuk ajar! panduan dan bantuan kepada saya sepanjang menjalankan

tugasan ini

Akhir sekali! saya juga mengu"apkan terima kasih kepada rakan%

rakan seperjuangan yang turut sama membantu se"ara langsung atau

tidak langsung dalam membuat esei ilmiah ini &emoga segala tunjuk

ajar dan bantuan kalian dapat diaplikasikan pada masa hadapan dan

saya amat menghargainya Pengalaman menyiapkan tugasan esei

ilmiah ini "ukup menarik bagi saya

&ekian #erima Kasih


2/88

P'NDA$()(AN

Proses pengajaran dan pembelajaran *p + p, adalah merupakan proses

terpenting di

dalam bilik darjah Kejayaan dan kelemahan suatu proses pengajaran dan

pembelajaran

bergantung sepenuhnya di atas bahu guru yang memegang amanah untuk

melaksanakan proses

tersebut Menurut Abu Bakar Nordin dan Ikhsan -thman *.//012.,! guru ialah teras

kepada

pelaksanaan proses pendidikan 3alaupun proses pendidikan itu boleh juga

berlangsung tanpa

kehadiran guru

&ejajar dengan Falsafah Pendidikan Negara yang bertujuan untuk melahirkan

insan yang seimbang dari segi intelek! rohani! emosi dan jasmani! maka peranan

yang sangat besar perlu dimainkan ileh seorang guru dalam merealisasikan hasrat

yang terkandung dalam falsafah pendidikan tersebut Falsafah Pendidikan

Kebangsaan *FPK, penting dalam pelaksanaan pendidikan negara FPK menjadi

panduan kepada semua pihak untuk mempastikan penterjemahannya dapat

men"apai hasrat pendidikan negara untuk melahirkan 3arga negara yang

"emerlang

-leh itu! esei ilmiah ini dihasilkan untuk mengkaji sejauh mana kejayaan

sebuah proses pengajaran dan pembelajaran yang dilakukan oleh seorang guru di

dalam bilik darjah mampu men"apai objektif pengajarannya serta di mana letaknya

unsur falsafah pendidikan semasa proses pengajaran dan pembelajaran itu

dilakukan 'sei ilmiah ini mengupas unsur%unsur falsafah pendidikan dalam proses

pengajaran dan pembelajaran #iga aspek utama iaitu dari segi penyampaian

kandungan *ran"angan pengajaran,! pelaksanaan pengajaran dan penilaian

pembelajaran


3/88

1.0 PENGENALAN KEPADA FALSAFAH PENDDKAN KE!ANGSAAN

44 "aks#d Falsafah

Falsafah *Philosophy, berasal dari dua perkataan Yunani iaitu philo dan sophia

Philo bermakna men"intai dan sophia bermakna kebijaksanaan atau kehikmahan

-leh itu! falsafah bermaksud men"intai kebijaksanaan atau kehikmahan Men"ari

kebenaran adalah satu akti5iti penting yang dilakukan oleh manusia dalam

kehidupannya dan kebijaksanaan adalah diperlukan dalam men"ari kebenaran

6usteru! manusia berfalsafah dalam usaha men"ari kebenaran Namun demikian!

akti5iti ini hanya dapat dilakukan dengan beberapa pertimbangan iaitu seseorang itu

perlulah memiliki akal fikiran yang tajam! ilmu pengetahuan yang mantap dan nilai%

nilai yang teguh

Menurut Kamus De3an! maksud falsafah ialah pengetahuan tentang pengertian

yang dianggap sebagai ilmu tertinggi atau sebagai dasar kepada ilmu%ilmu lain

Falsafah juga didefinisikan sebagai kebijaksanaan atau hikmah menggunakan akal

fikiran untuk mengetahui kebenaran yang hakiki

Dalam Islam! falsafah ditafsirkan kepada hikmah! 3alaupun konteks hikmah

adalah lebih luas daripada falsafah itu sendiri Kedudukan hikmah dalam Al%7uran

mempunyai nilai yang lebih tinggi daripada falsafah *Abdul Fatah! .//8, &ayidina Ali

Bin Abi #alib ra pernah berkata 9 $ikmah itu ialah sesuatu yang hilang dan di"ari%"ari

oleh orang yang beriman:

Dari aspek sejarah pula! perkataan falsafah berasal daripada perkataan ;reek

*Yunani, Philosophia yang bermaksud "inta kepada kebijaksanaan! kearifan atau

kehikmahan

Pengertian falsafah dikembangkan lagi oleh tokoh%tokoh falsafah barat dan Islam

seperti &o"rates! Plato! Aristotle! Al Kindi! Al Farabi dan sebagainya Falsafah

mempunyai "abang%"abang ilmu yang utama! iaitu metafi


4/88

umumnya bermaksud pemikiran tentang ke3ujudan sesuatu 'pistemologi ialah

"abang falsafah yang memberi fo"us kepada ilmu

=abang falsafah yang seterusnya ialah aksiologi yang mana lebih tertumpu

pada persoalan nilai dan sistem nilai Aksiologi terdiri daripada dua aspek! iaitu etika

dan estetika 'tika ditakrifkan sebagai persoalan tentang nilai moral dan peraturan

tingkah laku manusia yang betul 'stetika member pengertian tentang pemahaman

dan pengamatan intelektual Manakala logik merupakan "abang falsafah yang

berkaitan dengan pemikiran atau hujah yang betul atau sebaliknya

Dasar yang digubal dalam suatu sistem pendidikan perlu merujuk kepada

asasnya iaitu falsafah pendidikan Falsafah menjadi teras kepadasistem pendidikan

kerana terkandung pendidikan yang digunakan! "iri yang hendak di"apai! kaedah

pelaksanaan pendidikan yang akan digunakan! "irri yang hendak dibentuk dalam diri

indi5idu yang menerima pendidikan dan liputan yang terangkum dalam sistem

pendidikan Menurut Abdul Fatah $asan! falsafah pendidikan merupakan suatu

sistem keper"ayaan! pegangan atau prinsip am yang membin"angkan pelbagai hal

tentang pendidikan dan pengajaran yang patut dilaksanakan di sekolah atau di

dalam bilik darjah

Falsafah pendidikan adalah pe"ahan daripada falsafah umum pendidikan

Falsafah umum pula terdiri daripada beberapa falsafah seperti idealisme! realisme!

pragmatisme dan eksistensialisme &e"ara umumnya falsafah idealisme memberi

fokus kepada kepentingan pemikiran! ji3a dan kerohanian >ealisme pula ialah

falsafah yang memandang alam kebendaan adalah sebagai realiti hidup

Pragmatisme dibentuk oleh ahli falsafah Amerika &yarikat yang memper"ayai

baha3a manusia memperoleh pengetahuan hanya melalui pengalaman dan

penyelesaian masalah Falsafah eksistensialisme menjurus kepada falsafah yang

bersifat indi5idualistik kerana menekankan aspek manusia bertanggungja3ab

terhadap diri sendiri dan kehidupannya Dari sini lahir idealisme yang menghasilkan

Falsafah Pendidikan Kebangsaan! sebagaimana di ba3ah


5/88

Kesimpulannya! falsafah dapat diertikan sebagai pemikiran atau pandangan

yang benar! rasional dan bernas yang dihasilkan menerusi kajian se"ara saintifik!

sistematik! dan diterima umum

Asal usul leksikal pendidikan? adalah daripada morfem bebas )atin! edu"are

yang bermaksud memelihara atau mengasuh? Definisi pemajmukan leksikal

Falsafah Pendidikan? diertikan oleh Yusuf al%7arda3i *4@0/, sebagai Pendidikan

merangkumi keseluruhan hidup termasuklah akal! hati! dan rohani! jasmani! akhlak!

dan tingkah laku

Falsafah pendidikan merupakan hala tuju atau panduan terhadap perkara%

perkara yang berhubung kait dengan pendidikan Matlamat pendidikan sesebuah

negara adalah berdasarkan falsafah pendidikan yang telah ditetapkan Berdasarkan

falsafah pendidikan yang telah ditetapkan juga! maka segala peran"angan dalam

pendidikan termasuk penetapan dasar%dasar! pengisian program pendidikan!

penentuan isi kandungan kurikulum! aspek pelaksanaan kurikulum dan sebagainya

akan berfokus dan menuju ke arah yang sama

Ia bertujuan untuk menyediakan manusia hidup dalam masyarakat yang sering

menghadapi kebaikan dan kejahatan! kemanisan dan kepahitan? 6elaslah baha3a

falsafah pendidikan bertindak sebagai medium pembentukan insan yang mulia

memandangkan falsafah melibatkan dua "akuman utama! iaitu teologi dan sains

*>ussel! 4@2,

9Kebangsaan: se"ara generalnya diertikan sebagai sesuatu yang uni5ersal! dan

ditimbalbalikkan dengan negara se"ara keseluruhannya Falsafah Pendidikan

Kebangsaan merujuk keempat%empat "abang falsafah! yakni metafi


6/88

inspirasi kepada segala usaha pendidikan sama ada di dalam atau di luar institusi

pendidik

1.2 Falsafah Pendidikan Kebangsaan

>ajah 4 1 )ima Nilai Falsafah yang #erkandung dalam FPK

$Pendidikan di "ala%sia adalah sat# #saha berter#san ke arah

mem&erkembangkan lagi &'tensi indi(id# se)ara men%el#r#h dan berse&ad#

#nt#k me*#j#dkan insan %ang seimbang dan harm'nis dari segi intelek+

r'hani+ em'si dan jasmani. ,saha ini adalah bagi melahirkan rak%at "ala%sia

%ang berilm# &engetah#an+ berakhlak m#lia+ bertangg#ngja*ab+

berketram&ilan dan berke#&a%aan men)a&ai kesejahteraan diri serta memberi

s#mbangan terhada& keharm'nian dan kemakm#ran kel#arga+ mas%arakat

dan negara.$

Berdasarkan penyataan falsafah ini! matlamat pendidikan Negara bolehlah

dinyatakan se"ara ringkas sebagai usaha untuk melahirkan 3arganegara yang

mempunyai sahsiah yang baik! seimbang dan sepadu dari segi intelek! rohani!

emosi! jasmani dan yang per"aya dan patuh kepada #uhan!berilmu pengetahuan!

berfikiran kreatif dan rasional! berakhlak mulia! berketrampilan! berkeupayaan

memberi sumbangan ke arah menambahkan kemakmuran masyarakat dan

negara!setia kepada negara dan bertanggungja3ab untuk menjaga hubungan baik

dan mesra di antara insan dan memupuk perpaduan masyarakat Malaysia

Falsafah pendidikan yang menjadi panduan bagi semua akti5iti pendidikan di

Malaysia dikenali sebagai FPK Dengan adanya FPK! maka sistem pendidikan

negara sebenarnya menganjakkan diri ke kedudukan terkehadapan dengan

mengungkapkan se"ara jelas prinsip dan nilai asas yang mendasari dan membentuk

sistem pendidikan Malaysia daripada peringkat yang paling rendah hingga kepada

peringkat tertinggi iaitu uni5ersiti FPK menjelaskan tujuan dan matlamat pendidikan

untuk indi5idu dan negara Kedua%dua tujuan selaras! iaitu untuk melahirkan insan

yang berilmu! berakhlak mulia dan bertanggungja3ab yang juga akan menjadiseorang 3arganegara yang baik Pendidikan merupakan proses asas dan utama


7/88

untuk pembinaan insan yang baik! seimbang dan bersepadu yang se"ara langsung

merupakan saluran utama dan yang paling penting untuk menjayakan hasrat dan

"ita%"ita negara

&alah satu yang terkandung dalam FPK adalah falsafah tentang manusia yang

berasaskan keper"ayaan kepada #uhan dan agama Matlamat pendidikan adalah

untuk membangunkan semua aspek diri manusia se"ara harmonis dan seimbang

supaya kesepaduan fitrah diri manusia terpelihara Berilmu dan berpendidikan harus

menghasilkan budi pekerti yang baik dan akhlak yang mulia yang sekali gus menjadi

"irri%"iri asasi seorang ahli keluarga! masyarakat dan 3arganegara yang baik dan

terdidik

&atu konsep asas yang terkandung dalam FPK ialah tentang ilmu! nilai ilmu dan

peranan ilmu dalam pembangunan insan dan masyarakat Nilai ilmu terletak pada

kebenaran kandungan yang berfungsi bukan sahaja untuk memaklumkan dan

menerangkan kepada manusia akan sesuatu! tetapi lebih penting lagi ilmu

mempengaruhi! mengubah dan membentuk diri serta masyarakat manusia Fungsi

ilmu yang boleh mengubah manusia dan masyarakat inilah yang menjadikan

sesuatu yang amat tinggi nilainya Pendidkan ialah satu proses dan akti5iti

sepanjang hayat dan manusia sentiasa berada dalam keadaan memerlukan

perluasan! pendalaman dan pengesahan kepada ilmu yang ada Pengalaman bukan

sahaja boleh memperkaya dan mengukuhkan ilmu tetapi juga men"abar dan

mengubah ilmu yang sedia ada pada manusia

FPK juga melihat indi5idu itu dalam beberapa lapisan pertalian atau

perhubungan #ujuan pendidikan bukan sahaja untuk pembangunan dan

kesejahteraan diri indi5idu tetapi juga untuk pembangunan dan kesejahteraan setiap

lapisan hubungan indi5idu berkenaan bermula dengan keluarga! meluas kepada

masyarakat dan negara

Berdasarkan FPK! jelas baha3a tujuan pendidikan tinggi bukan hanya setakat

memperoleh segulung ija


8/88

keluarga dan masyarakat dan 3arganegara yang berilmu! bertanggungja3ab!

berakhlak mulia! dan berbakti

-.0 K'nse& dan "atlamat Falsafah Pendidikan Kebangsaan FPK/ "ala%sia.

Pendidikan! mengikut pandangan umum! ialah akti5iti%akti5iti yang berkaitan

dengan pembentukan dan perkembangan ilmu! kemahiran! kerohanian dan jasmani

manusia &e"ara khususnya pendidikan boleh diertikan sebagai akti5iti

persekolahan Ini bermakna pendidikan merupakan akti5iti%akti5iti yang mempunyai

objektif! ran"angan dan organisasi untuk mendidik murid%murid supaya menjadi

insan yang berilmu pengetahuan! berakhlak mulia dan menguasai kemahiran

tertentu! demi berupaya menyesuaikan diri dalam masyarakatnya pada masa depan

Masyarakat Malaysia yang berbentuk majmuk telah memba3a kepada

3ujudnya >ukun Negara pada tahun 4@/ yang dijadikan dasar pendidikan!

ke3arganegaraan! pembangunan dan perkembangan masyarakat >ukun Negara ini

terdiri daripada lima prinsip yang utama dan bertujuan untuk men"apai perpaduan

yang lebih erat di kalangan seluruh masyarakat Malaysia

Maka! berteraskan kepada >ukun Negara! Falsafah Pendidikan Kebangsaan

*FPK, telah di3ujudkan pada tahun 4@00 &e"ara amnya! konsep pendidikan di

Malaysia boleh ditafsir daripada FPK &ebenarnya! FPK ini bertujuan menentukan

arah haluan! asas dan sumber inspirasi kepada semua usaha dan ran"angan dalam

bidang pendidikan

Falsafah Pendidikan Kebangsaan adalah bersifat eklektisisme iaitu gabungan

antara falsafah tradisional dan falsafah progresif Falsafah pendidikan negara

merangkumi falsafah aliran epistemologi! metafi


9/88

&elain daripada yang disebutkan di atas! adalah juga diharapan baha3a melalui

proses pendidikan! Malaysia dapat men"apai matlamat pendidikannya! iaitu

melahirkan rakyat yang1

-.1 Fakt'r dalam &erkembangan Falsafah Pendidikan Kebangsaan FPK/.

&eperti yang diketahui umum! fungsi asas falsafah pendidikan ialah memberi

panduan atau haluan kepada pakar pendidikan untuk meran"ang atau

mereformasikan sistem pendidikan berlandaskan idea! konsep dan matlamat

pendidikan negara &ehubungan ini! Falsafah Pendidikan Kebangsaan *FPK, adalah

digubal se"ara rapi dan teliti oleh pakar%pakar pendidikan dengan mengambil kira

aspek%aspek yang berkaitan dengan keperluan indi5idu! masyarakat dan negara

Maka! dalam usaha menggubal Falsafah Pendidikan Kebangsaan *FPK,! faktor%

faktor yang berkaitan hendaklah dipertimbangkan terlebih dahulu Di antara faktor%

faktor yang mempengaruhi pertimbangan asas semasa menggubal Falsafah

Pendidikan Kebangsaan *FPK, ialah1

FPN telah dimurnikan pada tahun 4@@ dan dikenali sebagai Falsafah

Pendidikan Kebangsaan *FPK, Berikut adalah pernyataan FPK1

Pendidikan di Malaysia adalah sa! !saha be"e"!san ke a"ah

#e#$e"ke#bangkan lagi $%ensi indi&id! se'a"a #enyel!"!h dan be"se$ad!

!n!k #e(!)!dkan insan yang sei#bang dan ha"#%nis dnn segi inelek*

"%hani* e#%si dan )as#ani be"dasa"kan ke$e"'ayaan dan ke$a!han ke$ada

+!han. Usaha ini adalah be"!)!an #elahi"kan "akya Malaysia yang be"il#!

$engeah!an* be"ke"a#$ilan* be"akhlak #!lia* be"angg!ng)a(ab dan

be"ke!$ayaan #en'a$ai kese)ahe"aan di"i se""a #e#be"i s!#bangan

e"hada$ keha"#%nian dan ke#ak#!"an #asya"aka dan nega"a.

Dari segi faktor agama! Agama Islam ialah agama rasmi bagi negara Malaysia

tetapi agama lain juga bebas dianuti mengikut undang%undang negara Dalam

agama%agama ini! khasnya agama Islam merupakan faktor% faktor yang penting

sebagai pertimbangan asas dalam proses penggubalan Falsafah Pendidikan

Kebangsaan *FPK, (nsur agama ini dapat dihayati daripada pernyataannya! laitu1


10/88

9men3ujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek! rohani! emosi

dan jasmani berdasarkan keper"ayaan dan kepatuhan kepada #uhan:

Manakala dalam faktor sosial pula! masyarakat Malaysia terdiri daripada

berbilang kaum &eperti yang diketahui! keharmonian dan kemakmuran negara

adalah bergantung kepada amalan sikap toleransi! bekerjasama dan hormat%

menghormati antara satu sama lain &ikap yang positif ini adalah amat penting

dalam usaha men"apai perpaduan yang merupakan kriteria yang paling penting

untuk me3ujudkan keadaan sosial yang stabil #ujuan men"apai perpaduan kaum

telah menjadi salah satu matlamat pendidikan yang dinyatakan dalam Falsafah

Pendidikan Kebangsaan! iaitu1 9melahirkan rakyat Malaysia memberi

sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan negara:

Dari segi politik pula! sebagaimana yang diketahui umum! Falsafah Pendidikan

Kebangsaan digubah berlandaskan kepada ideologi negara yang di"erminkan dalam

dokumen%dokumen rasmi seperti )aporan Pendidikan! >an"angan Malaysia dan

>ukun Negara Di dalam usaha membentuk ideologi negara! pengaruh politik

memainkan peranan penting dalam penentuan dasar pendidikan negara

&ehubungan ini! matlamat pen"apaian perpaduan kaum menjadi pertimbangan asas

dalam penggubalan Falsafah Pendidikan Kebangsaan Matlamat ini dapat

diperlihatkan daripada pernyataan Falsafah Pendidikan Kebangsaan! sebagaimana

yang telah dihuraikan dalam pengaruh faktor sosial tersebut di atas

Dalam aspek ekonomi! rakyat Malaysia yang terlatih dalam pelbagai kemahiran

dapat membantu negara memperkembang ekonomi dengan meningkatkan daya

pengeluarannya #ujuan ini dapat di"apai dengan melahirkan rakyat Malaysia yang

berilmu pengetahuan! berketrampilan! bertanggungja3ab dan berupayaan memberi

sumbangan terhadap kemakmuran negara =ita%"ita memperkembang ekonomi

Malaysia telah menjadi salah satu matlamat pendidika negara yang dinyatakan

dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan

&eterusnya! faktor indi5idu seperti potensi indi5idu dapat dikembangkan melalui

proses pendidikan Potensi indi5idu ini meliputi aspek%aspek intelek rohani! emosidan jasmani Perkembangan potensi indi5idu se"ara menyeluruh dan bersepadu


11/88

akan menjadi insan yang seimbang dan harmonis Insan yang seimbang dan

harmonis sentiasa mengamalkan sikap bersyukur! sentiasa menikmati

ketenteraman ji3a serta bersedia mengnadapi "abaran hidup dengan tenang =ita%

"ita melahirkan indi5idu yang seimbang dan harmonis merupakan pernyataan utama

dalam kandungan Falsafah Pendidikan Kebangsaan

Akhir sekali! dalam faktor sejagat! penggubalan Falsafah Pendidikan

Kebangsaan pula tidak terpisah daripada pengaruh perkembangan sistem

pendidikan antarabangsa &ehubungan ini! idea%idea yang dihasilkan daripada

seminar pendidikan antarabangsa pula memba3a pengaruhnya ke atas Falsafah

Pendidikan Kebangsaan Misalnya! program pendemokrasian pendidikan!

pensar3ajagatan pendidikan dan pendidikan seumur hidup diran"angkan oleh

(N'&=- dalam tahun 4@0/%an telah dimanifestikan dalam pernyataan Falsafah

Pendidikan Kebangsaan sebagai 9Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha

berterusanC: Ini jelaslah men"erminkan konsep pendidikan seumur hidup

FPK menggambarkan hasrat negara untuk menghasilkan 3arganegara yang

baik iaitu insan yang berilmu! berakhlak mulia! bertanggungja3ab! berketerampilan!

sejahtera diri dan mampu menjaga keharmonian keluarga! masyarakat dan negara

$asrat negara ini dijayakan melalui pendidikan yang merupakan proses yang

berterusan &elain daripada itu! FPK juga menjadi panduan bagi semua akti5iti

pendidikan yang dlaksanakan di negara ini

.0 Falsafah Pendidikan Kebangsaan FPK/ Dan Penterjemahann%a Dalam

Pr'ses Pengajaran Dan Pembelajaran.


12/88

Kurikulum Bahasa Melayu digubal untuk memenuhi hasrat Falsafah

Pendidikan Kebangsaan bagi melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari

segi intelek! emosi! rohani! dan jasmani Kurikulum Bahasa Melayu melatih murid

menguasai ke"ekapan berbahasa dan berkomunikasi dengan menggunakan

tatabahasa se"ara gramatis &elain itu! murid dapat mengungkapkan ilmu

pengetahuan daripada mata pelajaran yang lain! di samping mengembangkan

kemahiran berfikir se"ara kreatif dan kritis

Bagi membantu guru melaksanakan pengajaran yang berkesan! $uraian

&ukatan Pelajaran disediakan bagi setiap tahun pembelajaran $uraian &ukatan

Pelajaran mengandungi objektif khusus pembelajaran sebagai rujukan guru bagi

melaksanakan pengajaran dan pembelajarannya Di samping itu! ia juga

mengandungi organisasi kandungan yang merangkumi kemahiran bahasa! hasil

pembelajaran! sistem bahasa! dan pengisian kurikulum

&elaras dengan Dasar Pendidikan Kebangsaan dan Akta Pendidikan 4@@!

Bahasa Melayu menjadi mata pelajaran atau disiplin ilmu teras di semua sekolah

rendah dan menengah Bahasa Melayu berperanan sebagai bahasa kebangsaan

dan bahasa perpaduan rakyat Malaysia Pendidikan Bahasa Melayu berhasrat

membina rasa bangga terhadap bangsa yang men"erminkan akal budi dan

pemikiran rakyat! juga berperanan sebagai pemangkin kepada semangat "inta akan

tanah air yang dikongsi bersama oleh semua rakyat dalam satu 3a3asan

Pendidikan Bahasa Melayu di peringkat sekolah menengah juga bertujuan

me3ujudkan asas semangat ke3arganegaraan

.1 KNSEP DAN PENGE23AN

,a- S!kaan Pela)a"an dan H!"aian S!kaan Pela)a"an


13/88

&ukatan Pelajaran Bahasa Melayu *&PBM, merupakan satu dokumen yang

menjadi panduan guru bagi melaksanakan pengajarannya Dalamnya terdapat

beberapa aspek yang berkaitan dengan isi kandungan bahasa Melayu dan hala tuju

yang hendak di"apai Aspek itu merangkumi matlamat dan objektif pengajaran

bahasa Melayu! pengisian kurikulum! kandungan bahasa! sistem bahasa dan

Kemahiran Bernilai #ambah Aspek%aspek ini menjadi panduan kepada guru dalam

pengajarannya #ujuannya agar pengajaran bahasa Melayu antara sekolah adalah

seragam! terka3al dan bersistem

Manakala $uraian &ukatan Pelajaran Bahasa Melayu *$&PBM, pula

memperin"ikan &ukatan Pelajaran yang bertujuan untuk memenuhi "ita "ita murni

semangat Falsafah Pendidikan Kebangsaan $&PBM memperjelaskan hasil

pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid $asil pembelajaran dinyatakan se"ara

eksplisit mengikut tahap kesukaran isi kandungan dan tahap keupayaan murid $asil

pembelajaran dibahagikan kepada tiga aras! iaitu aras asas! aras sederhana! dan

aras "emerlang

$&PBM menyarankan strategi pengajaran dan pembelajaran yang merangkumi

pelbagai akti5iti dan penggunaan sumber ;uru digalakkan menggunakan kreati5iti

untuk memilih! menyusun! dan mengolah akti5iti mengikut kesesuaian murid

$&PBM diharapkan dapat membantu para guru meran"ang dan melaksanakan

pengajaran dan pembelajaran se"ara berkesan

;uru digesa melakukan akti5iti yang memberi penekanan kepada unsur bernilai

tambah iaitu kemahiran berfikir! kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi !

kemahiran belajar "ara belajar! dan pelbagai lagi Di samping nilai murni dan

semangat patriotik dan ke3arganegaraan tetap diutamakan &emua elemen ini

diharap dapat memberikan keyakinan kepada murid dan boleh diaplikasikan dalam

kehidupan harian dan dunia pekerjaan

&ukatan Pelajaran Bahasa Melayu &ekolah >endah memberikan tumpuan

kepada kemahiran bahasa! iaitu kemahiran mendengar dan bertutur! kemahiranmemba"a dan kemahiran menulis Kemahiran ini membolehkan murid


14/88

menggunakan bahasa Melayu se"ara berkesan dalam kehidupan harian dan

sebagai bahasa ilmu untuk pembelajaran seumur hidup &ukatan Pelajaran ini

memberikan pertimbangan kepada pelbagai gaya pembelajaran! minat dan

ke"erdasan yang berbeendah mengandungi Matlamat!

-bjektif! dan -rganisasi Kandungan -rganisasi Kandungan merangkumi

Kemahiran Bahasa! $asil Pembelajaran! &istem Bahasa! dan Pengisian Kurikulum

&ukatan Pelajaran &ekolah >endah menyediakan kandungan pengajaran dan

pembelajaran bagi enam tahun persekolahan Kandungan &ukatan Pelajaran ini

diperin"ikan dalam $uraian &ukatan Pelajaran Bahasa Melayu &ekolah >endah bagi

setiap tahun! iaitu dari tahun satu hingga tahun enam

b- NilaiNilai Eseika

Insan seimbang seperti yang dihasratkan melalui Falsafah Pendidikan

kebangsaan perlulah seimbang dari segi jasmani! rohani! emosi dan inteleknya

Kesihatan jasmani murid menjamin pembangunan potensi murid dalam domain yang

lain Perkembangan jasmani dan kesihatan murid harus selari dengan keperluan

fi


15/88

Falsafah Pendidikan Kebangsaan *FPK, dulunya disebut Falsafah Pendidikan

Negara *FPN, merupakan pegangan pendidikan di Malaysia $al ini bermakna

semua akti5iti pendidikan dan persekolahan di Malaysia mestilah selaras dengan

FPK 6usteru! setiap bakal guru di Malaysia di3ajibkan memba"a! memahami dan

mengingati falsafah ini agar setiap tindakan mereka melalui proses pengajaran dan

pembelajaran sentiasa berada pada landasan yang betul Intipati utama dalam FPK

ini ialah melahirkan insan seimbang dari segi jasmani! emosi! rohani dan intelektual

&osial yang sering disebut oleh guru%guru sebagai 6'>I& Perlu diingat baha3a

tidak ada yang lebih utama antara keempat%empat unsur tersebut! yakni tidak boleh

dikatakan jasmani lebih penting daripada intelek atau sebaliknya

FPK merupakan dokumentasi rasmi yang men"erminkan sistem pendidikan

negara Malaysia Para guru perlulah berpegang kepada FPK tika menjelaskan

tanggungja3ab profesional mereka agar matlamat pendidikan negara menjadi suatu

kenyataan Ini memerlukan penghayatan! pemahaman dan keprihatinan para

pendidik demi merealisasikan tujuan dan "ita yang tersisip dalam kandungannya

FPK menyumbang implikasi terhadap sistem pendidikan negara ini! umpamanya

kurikulum! pendidik dan institusi pendidikan yang merujuk perhubungan di antara

manusia dengan manusia! manusia dengan alam *ilmu sains, dan manusia dengan

#uhan *ilmu teologi, Falsafah ini menjadi tunjang kepada sistem pendidikan negara

di Malaysia Maka! semua peran"angan dan akti5iti pendidikan meman"arkan

pan"aran nilai dan barisan prinsip yang terkandung dalam FPK

Pertama! FPK menyumbang implikasi terhadap kurikulum sekolah selaras

dengan "ita dan tujuan FPN Implikasi ini meliputi perubahan silibus berorientasi

program bersepadu! perubahan input pelajaran yang mengutamakan penyerapan

nilai murni! perubahan program pendidikan berorientasi pelahiran yang seimbang

dan harmonis! reformasi pendidikan berorientasi pendidikan umum dan perubahan

silibus yang sesuai untuk melatih kemahiran pelajar dalam bidang 5okasional dan

teknologi

Kedua! FPK menekankan perubahan sikap pendidik dan professional ketikamenjalankan tugas sejajar tujuan dan dasar FPK Item ini melibatkan perubahan


16/88

sikap peribadi pendidik dengan pandangan dan 5isi yang positif serta perubahan

profesional menerusi pengubahan strategi dan teknik Pengajaran dan Pembelajaran

*P+P, yang diterima audiens *para pelajar,

Ketiga! FPK menyumbang implikasi kepada institusi pendidikan Perubahan

struktur dan organisasi sekolah ke arah pe3ujudan situasi yang sesuai Kenyataan

ini meliputi perubahan infrastruktur supaya para pelajar berpeluang

mengembangkan potensi se"ara menyeluruh dan bersepadu! perubahan akti5iti

budaya sekolah yang lebih kondusif demi pemupukan nilai%nilai murni dalam ji3a

pelajar dan perubahan iklim sekolah yang kondusif demi pelahiran pelajar yang

"intakan ilmu! lantas membentuk budaya memba"a dalam kalangan mereka

6elaslah terbukti baha3a FPK menggariskan norma%norma yang seharusnya

diamalkan demi pelaksanaan sistem pendidikan yang "emerlang! gemilang dan

terbilang Falsafah ini penting dalam penghasilan indi5idu yang menjadi hasrat

negara Ia sememangnya mempunyai hubungan yang rapat dengan $uraian

&ukatan Pelajaran khasnya dalam beberapa aspek Antaranya 1

>ohani

6asmani Bakat Akhlak &osial Nilainilai estetika

*a, Intelek

Intelek merujuk kamus de3an bermakna kemampuan *daya, berfikir dan

memahami *menganalisa,! akal budi! golongan golongan "erdik pandai! golongan

"endekia3an! golongan terpelajar Di sini jelas &ukatan Pelajaran Bahasa Melayu

berperanan dalam melahirkan insan yang berintelek tinngi dan berketerampilan

&esuai dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang bermatlamatkan melahirkan

insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek! rohani! jasamani! rohani


17/88

-leh sebab itu! Kurikulum &ukatan Pelajaran berperanan membantu para guru

bagi meran"ang pengajaran se"ara tersusun! dan teran"ang bagi melahirkan insan

atau pelajar yang mempunyai intelek yang tinggi dan mampu berfikir se"ara kritis

dan kreatif Mampu memjadi seorang insan yang berdaya fikir yang tinggi dan

mampu bersaing di antara satu sama lain bagi men"apai "ita "ita dan Dasar

Pendidikan negara kita &eterusnya dapat melahirkan insan yang berino5atif tinggi

*b, >ohani

Dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan begutu menekankan aspek rohani dan

dalam mata pelajaran Bahasa Melayu boleh menekankan aspek rohani ini ke dalam

ji3a kanakkanak atau muridmurid Aspek nilainilai murni berkait rapat dengan

rohani ini Dalam pengajaran Bahasa Melayu! nilainilai murni boleh diterapkan ke

dalam diri muridmurid seperti nilainilai kasih sayang! bekerjasama! disiplin!

tolenransi! bertolak ansur! kesyukuran! dan pelbagai lagi 6ika nilainilai ini dapat

disemat ke dalam diri muridmurid! muridmurid akan bersikap lebih keronahian dari

segi tingkah laku dan akhlak mereka Mereka bersikap lebih baik! menunjukkan

kesopanan dan tidak melakukan perkaraperkara negatif Dengan kata lain! sikap

mereka akan lebih menjadi positif dan bertambah mulia

*", 6asmani

Dalam pengajaran Bahasa Melayu juga boleh menekankan aspek jasmani Di

samping rohani murid yang sihat! aspek fi


18/88

Pendidikan Kebangsaan juga menekankan elemen bakat ini Dalam pengajaran

mata pelajaran Bahasa Melayu misalnya! pelbagai akti5iti pengajaran dan

pembelajaran dapat dijalankan Antaranya akti5iti lakonan! mendeklamasi sajak!

main peranan! bersyair! dan pelbagai lagi Dengan ini! bakat muridmurid akan

dapat di"ungkil #ambahan pula! banyak pertandingan seperti ber"erita! nyanyian!

pidato! berbalas pantun dan pelbagai lagi dianjurkan! sama ada di peringkat


19/88

7.0 H#b#ngan Kand#ngan S#katan Pelajaran Dengan Falsafah Pendidikan

Kebangsaan

Pendidikan peringkat rendah adalah pendidikan yang bertujuan untuk

melahikran insan yang seimbang serta berkembang se"ara menyeluruh dan

bersepadu dari segi intelek! rohani! emosi! dan jasmani selaras dengan hasrat

Kurikulum Bersepadu &ekolah >endah dan Falsafah Pendidikan Negara Pada

peringkat ini! Bahasa Melayu diajarkan sebagai mata pelajaran 3ajib! selaras

dengan status Bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan dan bahasa rasmi

negara Bahasa Melayu perlu dikuasai pada peringkat a3al bagi membolehkan

murid%murid berkomunikasi dan menimba ilmu pengetahuan! seperti kata pepatah

Melayu! melentur buluh biarlah dari rebungnya &ukatan Pelajaran Bahasa Melayu

&ekolah >endah telah memuatkan senarai kemahiran asas berbahasa dan

tatabahasa yang perlu dikuasai oleh murid dari #ahun 4 hingga #ahun Kemahiran%

kemahiran berbahasa ini meliputi kemahiran lisan *mendengar dan bertutur,!

memba"a! dan menulis #atabahasa pula meliputi aspek morfologi dan sintaksis

bahasa Melayu *Abdullah $assan! 4@@,

$uraian &ukatan Pelajaran Bahasa Melayu &ekolah >endah ini pula

mengandungi perin"ian! penjelasan serta huraian tentang &ukatan Pelajaran

Bahasa Melayu Di dalam $uraian &ukatan Pelajaran ini! dimuatkan senarai

ke"ekapan berbahasa dalam kemahiran mendengar dan bertutur! memba"a!

menulis! tatabahasa! penjodoh bilangan! peribahasa! dan perbendaharaan kata

yang sesuai bagi peringkat persekolahan murid *>oselan Baki! .//8,

$uraian &ukatan Pelajaran Bahasa Melayu untuk &ekolah 6enis Kebangsaan

*&6K, =ina *=, dan #amil *#, disempurnakan dengan mengambil kita tahap

kebolehan dan kemampuan murid di &6K*=, dan *#, -leh itu! $uraian &ukatan

Pelajaran Bahasa Melayu untuk &6K*=, dan *#, agak berbe


20/88

$uraian &ukatan Pelajaran ini merupakan satu "adangan! dan guru%guru tidak

seharusnya terikat kepada "adangan%"adangan yang dikemukakan &ekiranya

didapati ada di antara "adangan%"adangan ini tidak sesuai dengan keadaan bilik

darjah! guru%guru boleh mengubah dan menyesuaikannya dengan kebolehan dan

kemampuan murid $uraian sukatan pelajaran ini juga boleh digunakan untuk

meran"ang pengajaran dan pembelajaran mengikut penggal! mingguan! dan harian

di dalam bilik darjah *Prof Madya Dr Nuraini Yusoff! .//8,

Matlamat mata pelajaran Bahasa Melayu sekolah rendah ialah untuk melahirkan

murid yang berketrampilan berbahasa dan menghargai serta menghayati bahasa

Melayu sebagai bahasa rasmi Negara! bahasa perpaduan dan bahasa imu! sesuai

dengan semangat >ukun Negara dan Falsafah Pendidikan Kebangsaan iaitu usaha

yang berterusan kea rah memperkembangkan lagi potensi indi5idu se"ara

menyeluruh dan bersepadu dan usaha ini adalah semata%mat bertujuan untuk

melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan! berketerampilan dan

berakhlak mulia

(ntuk melihat sama ada objektif &ukatan Pelajaran dapat dikaitan dengan

Falsafah Pendidikan Kebangsaan! adalah lebih elok bagi kita melihat dahulu apakah

objektif &ukatan Pelajaran Bahasa Melayu yang digubal oleh Kementerian Pelajaran

untuk rakyat Malaysia Dengan ini barulah kita dapat melihat adakah &ukatan

Pelajaran yang digubal selama ini mempunyai kaitan atau menji3ai Eroh dan

semangat Falsafah Pendidikan Kebangsaan 6ika ia mempunyai kaitan! kita telah

pun berada di jalan yang betul dalam usaha untuk memartabatkan semangat

Falsafah Pendidikan melalui &ukatan Pelajaran Bahasa Melayu yang diajar di

sekolah rendah di Malaysia =uma beberapa pendekatan yang terbaik perlu diberi

tambah nilai dari masa ke semasa untuk memantapkan pengakaran dan

pembelajaran Bahasa Melayu

Menurut kandungan &ukatan Pelajaran! setelah mengikuti pengajaran dan

pembelajaran Bahasa Melayu di sekolah rendah! murid%murid dapat1

G Mendengar! memahami dan menghayati pertuturan yang terdapat dalamkehidupann sehari%hariH


21/88

G Bertutur dengan petah dan mengeluarkan buah fikiran yang bernas serta

menggunakan bahasa yang sesuai dan bertatasusilaH

G Memba"a dan memahami isi ba"aan yang sesuai dengan kematanganH

G Menjadikan pemba"aan sebagai satu kebiasaan dan amalan bagi mendapatkan

pengetahuan dan hiburanH

G Menulis pelbagai jenis karangan dan surat kiriman mengikut tajuk dan format yang

betulH

G Memahami dan mengisi borang yang sesuai dengan betulH

G Menghargai dan menghayati nilai%nilai estetika dalam karangan prosa dan puisiH

G Menggunakan Bahasa Melayu untuk memperoleh pelbagai ilmuH

G Menggunakan Bahasa Melayu yang betul dalam lisan dan penulisanH

G Memberi makna dan menggunakan peribahasa dalam konteks yang betul dan

sesuaiH

G Menggunakan Bahasa Melayu dengan berkesan untuk berkomunikasi antara ahli

masyarakat yang berbilang keturunan

&trategi pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu di peringkat sekolah

rendah menekankan penggabungjalinan! penyerapan! penilaian! pengayaan! dan

pemulihan Ini selaras dengan usaha memenuhi konsep bersepadu dalam Falsafah

Pendidikan Kebangsaan Namun demikian! guru%guru adalah digalakkan untuk

menggunakan pelbagai kaedah mengajar yang sesuai dengan kebolahan murid

*>oselan Baki! .//8, Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran adalah

bergantung kepada pengolahan teknik dan penggunaan bahan bantu mengajar yang


22/88

dapat merangsang dan menggalakkan murid%murid berkomunikasi! berinteraksi dan

berfikir

&ebelum kita melihat dengan lebih lanjut kaitan antara Falsafah Pendidikan

Kebangsaan dengan strategi pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu! adalah

lebih baik kita lihat bentuk%bentuk strategi pengajaran dan pembelajaran

Penggabungjalinan memainkan peranan penting dalam proses pengajaran dan

pembelajaran Melalui proses ini! beberapa kemahiran dapat dikuasai serentak

=ara ini juga dapat mengelakkan kebosanan dalam proses pembelajaran

Kemahiran%kemahiran boleh digabungjalinkan! sama ada kemahiran yang terdapat

dalam kemahiran berbahasa! atau kemahiran daripada mata pelajaran lain

Dalam pengajaran Bahasa Melayu! unsur%unsur ilmu dan nilai%nilai murni juga

boleh diserapkan Penyerapan ini mengandungi pelbagai bidang ilmu seperti &ains!

Matematik! &ejarah dan lain%lain

Dalam Kurikulum Bersepadu &ekolah >endah! program pengayaan perlu diberi

penekanan kerana keadaan murid yang berbe


23/88

Penilaian merupakan sesuatu akti5iti untuk mendapatkan maklumat yang

berguna bagi menentukan pen"apaian sesuatu objektif pengajaran dan

pembelajaran Penilaian dianggap sebagai sebahagian daripada proses pengajaran

dan pembelajaran -leh itu! penilaian perlulah dijalankan berterusan dalam proses

pengajaran dan pembelajaran Melalui proses penilaian berterusan dapat dipastikan

jenis tindakan susulan yang perlu diambil ke atas seseorang murid! sama ada untuk

menjalankan pemulihan atau pengayaan &etelah itu barulah dapat dipastikan jenis

akti5iti pemulihan atau akti5iti pengayaan yang sesuai bagi murid%murid Dengan

"ara yang sedemikian! selain mengetahui tahap pen"apaian! kelemahan murid

dapat dipulihkan sebelum kelemahan%kelemahan pembelajaran terkumpul di tahap

yang lebih tinggi

8.0 Hasrat KSS2

Bermula tahun ./44! semua sekolah akan menggunakan satu kurikulum baru yang dikenali

sebagai Kurikulum &tandard &ekolah >endah *K&&>, Kurikulum ini akan dijalankan se"ara

berperingkat di seluruh Malaysia bermula #ahun 4 ./44 Kurikulum ini selaras dengan

perkembangan dan permintaan semasa yang menuntut modal insan yang lebih berkualiti sejajar

dengan


24/88

dibangunkan dengan berkesan supaya insan yang dihasilkan melalui system pendidikan negara

memahami! menghayati dan seterusnya mengamal nilai dan norma kemasyarakatan yang

men"erminkan keperibadian yang menepati identiti Malaysia#unjang ini juga memberi

penekanan kepada bidang pembelajaran yang fokus kepada pengamalan ilmu agama dan

keper"ayaan! sikap dan nilai Maka! bidang ilmu yang rele5an dengan perkara tersebut seperti

Pendidikan Islam dan Pendidikan Moral menjadi teras kepada ini

#unjang ketiga iaitu tunjang kemanusiaan yang dibina sejajar dengan keperluan pendidikan di

Malaysia yang bertanggungja3ab menyediakan indi5idu yang bukan hanya memahami! malah

menghayati dan mengamalkan ilmu pengetahuan! kemahiran dan nilai berkaitan

kemasyarakatan + alam sekitar setempat! negara dan global Kesedaran tentang perkara ini

akan mendorong kepadapengupayaan konsep pembangunan berterusan *sustainable

de5elopment , dan pembangunan sumber tenaga berterusan *sustainable and rene3al energy,

&elain itu!tunjang ini juga memberi penekanan kepada penghayatan semangat patriotisme

danperpaduan Dalam masyarakat Malaysia yang berbilang kaum!budaya dan agama! agenda

perpaduan perlu dijadikan agenda utama yang menjadi teras kepada usahapembangunan

negara Di samping itu! semangat patriotisme perlu ditanam dalam diriindi5idu bermula dari

peringkat a3al persekolahan lagi -leh yang demikian!tunjang kemanusiaan memberi ruang

untuk perkembangan dan pembangunan ilmu! kemahirandan nilai yang ada perkaitannya

dengan bidang ilmu &ains &osial seperti Pendidikan&i5ik dan Ke3arganegaraan! &ejarah!

;eografi dan unsur%unsur Pendidikan Alam&ekitar

&eterusnya! #unjang Ketrampilan Diri yang menjurus kepada salah satu agenda

pembangunan modal insan iaitu pembentukan indi5idu yang mempunyai keperibadian

berketrampilan *#o3ering Personality, Indi5idu tersebut mempamerkan "iri%"iri seperti mempunyai

jati diri yang kukuh! berdaya saing! berilmu pengetahuan! berintegriti!patriotik! rasional dalam

tindakan dan mengamalkan nilai murni dalam kehidupanhariannya =iri%"iri ini tidak mampu

dijelmakan dan dinilai melalui pentaksiran bertulisNamun! pengamalan dan penghayatan nilai

dan "iri tersebut mampu ditonjolkan melalui penglibatan dalam akti5iti*kurikulum, dan kegiatan

kokurikulum yang dilaksanakan diperingkat sekolah! daerah mahupun kebangsaan #unjang

ketrampilan diri memberi tumpuan kepada pemupukan kepimpinan dan sahsiah diri melalui akti5iti

kokurikulum Penglibatan dalam akti5iti sedemikian memberi ruang dan peluang kepada indi5idu

murid untuk menyepadukan pengetahuan! kemahiran dan nilai yang dipelajari di bilikdarjah danmengamalkannya dalam penglibatan dalam kegiatan kokurikulum di luar sekolah Penglibatan


25/88

dalam kegiatan kokurikulum memberi peluang kepada murid memperkembangkan potensi diri

sebagai pemimpin kepada diri! keluarga! masyarakatdan negara

#unjang Fi akan mempunyai asas%asas berikut1 %

% Insan yang seimbang dari segi intelek! rohani! emosi! jasmani dan sosial


26/88

% arganegara yang bertanggungja3ab

% arganegara yang boleh berperanan di arena global *;lobal Player,

%Pekerja berilmu

9.0 K#rik#l#m Standard Sek'lah 2endah KSS2/ Ke Arah "enterjemah

Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

Dari segi pelaksanaan! majoriti guru besar dan guru%guru telah mamahami reka

bentuk K&&> yang berasaskan enam tunjang utama dan penggunaan Dokumen

&tandard Kurikulum *&tandard kandungan dan standard pembelajaran, sebagaibahan kurikulum menggantikan &ukatan Pelajaran dan $uraian &ukatan Pelajaran

Mereka mampu menjelaskan fungsi K&&> yang member fokus terhadap 2

kemahiran iaitu memba"a! menulis! mengira dan menaakul *2M, Kemahiran

menaakul perlu diajar selari keperluan untuk menyediakan murid dengan kemahiran

berfikir se"ara kreatif dan kritis

'lemen%elemen yang terdapat di dalam K&&> yang dirujuk sebagai nilai tambahkepada 'lemen Merentas Kurikulum1

Kreati5iti dan ino5asi

Keusaha3anan

#eknologi Maklumat dan Komunikasi

Pendekatan modular yang diterapkan dalam K&&> berupaya membantu gurumelaksanakan pengajaran dan pembelajaran dengan lebih teran"ang dan murid

dapat men"apai standard pembelajaran yang ditetapkan Dalam melaksanakan

pengajaran dan pembelajaran! guru%guru disaran menggunakan pendekatan didik%

hibur yang berpusatkan kepada murid agar menjadikan suasana pembelajaran

menjadi sangat menyeronokkan K&&> akan menimbulkan minat kepada murid

untuk belajar Pendekatan didik%hibur yang digunakan dapat menjadi dorongan untuk

murid terlibat aktif dalam setiap 3aktu pembelajaran selain menyerlahkan semangat

kerjasama dan menghayati nilai%nilai murni ketika melakukan akti5iti kelas


27/88

&tandard Kurikulum Bahasa Malaysia dibina berasaskan enam tunjang iaitu

tunjang KomunikasiH Kerohanian! &ikap dan NilaiH KemanusiaanH )iterasi &ains dan

#eknologiH Fi


28/88

Murid yang mengikuti pengajaran dan pembelajaran &tandard Bahasa Malaysia

&ekolah >endah berkeupayaan untuk 1

i mendengar! menge"am! mengajuk dan menentukan arah bunyi persekitaran

dengan

teliti dan betulH

ii mendengar! memahami! dan menyebut bunyi bahasa iaitu abjad! perkataan! frasa

dan ayat dengan betulH

iii mendengar! memahami dan memberikan respons berdasarkan arahan! pesanan

dan

pertanyaan dengan betulH

i5 bertutur dan berbual serta menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara

dalam

situasi formal dan tidak formal dengan betul se"ara bertatasusilaH

5 ber"erita sesuatu perkara dan men"eritakan semula perkara yang didengar

menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betulH

5i berbi"ara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada

pelbagai

sumber dengan tepat se"ara bertatasusilaH

5ii berbin"ang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada

pelbagai

sumber se"ara bertatasusilaH

5iii memba"a! memahami perkataan! frasa dan ayat daripada pelbagai sumber

dengan lan"ar! sebutan yang jelas dan intonasi yang betulH

iJ memba"a dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai

bahan untuk memberi respons dengan betulH


29/88

J memba"a dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam

pelbagai bahan

Ji memba"a pelbagai bahan ba"aan bagi memperkaya kosa kata dan maklumat

untuk memupuk minat memba"aH

Jii melakukan akti5iti pramenulis dengan betulH

Jiii menulis se"ara mekanis dengan betul dan kemasH

Ji5 membina dan menulis perkataan! frasa dan ayat dengan betulH

J5 menulis imlak dengan tepat

J5i men"atat dan menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara

dengan menggunakan bahasa yang santunH

J5ii menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betulH

J5iii mengedit dan memurnikan hasil penulisanH

JiJ menulis ulasan berdasarkan maklumat yang diperoleh daripada pelbagai

sumberH

JJ menggunakan sistem bahasa yang betul dalam pertuturan! pemba"aan dan

penulisanHH dan

JJi menghayati dan mengamalkan nilai murni! bersikap positif! semangat patriotik

dan ke3arganegaraan melalui akti5iti berbahasa

Pada akhir pembelajaran bahasa Malaysia sekolah rendah! murid dapat

memperkaya kosa kata! mempertingkatkan pemahaman berbahasa dan menguasai

bahasa serta berkomunikasi se"ara berkesan bagi menyampaikan pendapat! idea

dan maklumat dalam pelbagai situasi pembelajaran! hubungan sosial dan kehidupanharian


30/88

:.0 KAND,NGAN S3ANDA2D DALA" "A3A PELA5A2AN !AHASA "ALA6SA

KSS2

&tandard Kurikulum Bahasa Malaysia &ekolah >endah digubal dengan

memberikan penekanan pada &tandard Kandungan dan &tandard Pembelajaran

yang perlu diketahui dan dapat dilakukan oleh murid &tandard Kandungan dan

&tandard Pembelajaran ini berpaksikan Kemahiran Bahasa dan &istem Bahasa

yang disokong oleh elemen Pengisian Kurikulum &tandard ini digubal dalam bentuk

pernyataan &tandard Kandungan dan &tandard Pembelajaran yang perlu dikuasai

oleh murid sekolah kebangsaan dan juga di sekolah jenis kebangsaan &tandard ini

dipersembahkan dalam bentuk modular yang dibahagikan kepada bahagian dan unit

yang mengandungi elemen pengetahuan! kemahiran serta nilai murni yang perlu

dikuasai oleh murid

:.1 Standard Kand#ngan

Pernyataan tentang bidang ilmu yang patut diketahui dan dapat dilakukan oleh

murid dalam suatu tempoh persekolahan yang merangkumi aspek pengetahuan!

kemahiran dan nilai murni

:.- Standard Pembelajaran

Pernyataan tentang penetapan kriteria untuk memastikan kualiti pembelajaran

dan pen"apaian murid bagi setiap standard kandungan

:. Kemahiran

Kandungan &tandard Kurikulum Bahasa Malaysia mengandungi aspek

kemahiran berbahasa! seni bahasa dan tatabahasa Kemahiran bahasa meliputi

kemahiran mendengar! kemahiran bertutur! kemahiran memba"a dan kemahiran

menulis Kemahiran bahasa merupakan teras penguasaan bahasa baku


31/88

Kemahiran mendengar merujuk kepada keupayaan murid mendengar dengan

teliti dan memahami perkara yang didengar dalam pelbagai situasi pengu"apan

seperti bersoal ja3ab! u"apan! lakonan dan perbin"angan Murid juga perlu

menghayati dan memberi respons yang betul kepada perkara yang didengar

Kemahiran bertutur pula merujuk kepada keupayaan murid berbi"ara se"ara lisan

untuk hubungan sosial! menyampaikan maklumat! pendapat! perasaan serta idea

yang kritis dan kreatif Penekanan diberi pada sebutan dan intonasi yang betul serta

pengu"apan yang bertatasusila serta menggunakan tatabahasa yang betul

Kemahiran memba)amerujuk kepada keupayaan murid memba"a dengan

sebutan! intonasi! jeda dan kelan"aran yang betul dengan menggunakan pelbagai

teknik ba"aan Penekanan perlu juga diberikan pada aspek pemahaman dan

penaakulan pelbagai bahan ilmu! dan bahan sastera dan bukan sastera se"ara

kritis

Kemahiran men#lismerujuk kepada keupayaan murid menulis perkataan dan

ayat! serta mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan kreatif dan bukan

kreatif yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi

Penekanan juga diberi pada penulisan yang menggunakan ayat yang gramatis!

tanda ba"a dan tatabahasa serta ejaan yang betul dengan tulisan yang jelas dan

kemas Murid juga digalak menggunakan kreati5iti mereka untuk menghasilkan

bahan penulisan

As&ek seni bahasa merujuk kepada keupayaan murid mengungkap dan

mengapresiasi keindahan bahasa! memahami dan menghargai bahasa melalui

pembelajaran yang menyeronokkan menerusi kepelbagaian akti5iti se"ara didik

hibur Murid juga dapat menggunakan kreati5iti mereka dalam melahirkan idea

melalui penulisan dan lisan &eni bahasa memberi penekanan kepada keindahan

bahasa yang dipelajari oleh murid melalui teknik penyampaian yang menarik dan

menyeronokkan seperti bernyanyi! ber"erita! berlakon dan berpuisi Pembentukan

ayat yang menggunakan simile! peribahasa! bahasa kiasan dan personafikasi yang

terdapat dalam puisi dan penulisan kreatif juga menampakkan keindahan dan seni

dalam bahasa Melayu Keindahan bahasa yang digunakan semasa akti5iti senibahasa ini dapat membantu murid memantapkan lagi kemahiran berbahasa mereka


32/88

As&ek tatabahasamerujuk kepada keupayaan murid menguasai perkara asas

dalam pembentukan kata dan ayat serta menggunakan tatabahasa mengikut "ara

dan sistem yang betul semasa membina ayat &elain itu! aspek sebutan! intonasi

dan semantik serta penggunaan peribahasa dan perbendaharaan kata yang betul

juga diberi penekanan Pengajaran dan pembelajaran tatabahasa diberi penekanan

melalui penggabungjalinan kemahiran bahasa dalam pengajaran dan pembelajaran

&tandard Kurikulum Bahasa Malaysia menekankan beberapa aspek dalam

pengajaran merangkumi fokus utama! fokus sampingan! objektif! akti5iti!

pentaksiran! pengayaan dan pemulihan Isi kandungan modul boleh diubahsuai

mengikut kreati5iti guru dan kebolehan murid

Kesemua aspek ini dijelmakan mengikut keutamaan berikut1

#ema

#ajuk

Fokus (tama

Fokus &ampingan

-bjektif

Pengisian Kurikulum

&istem Bahasa

Media

&trategi Pengajaran danPembelajaran

Strategi &engajaran dan &embelajaranmemuatkan akti5iti yang menjurus

kepada pen"apaian objektif Akti5iti%akti5iti ini ditulis menggunakan beberapa

langkah pengajaran yang menggabungjalinkan akti5iti%akti5iti fokus utama dan fokus

sampingan &trategi pengajaran dan pembelajaran ini juga memuatkan aspek

pentaksiran! pengayaan dan pemulihan serta latihan%latihan yang berkaitan &emua

maklumat tentang strategi ini dipaparkan dalam tiga lajur iaitu akti5iti! pengisian

kurikulum dan "atatan


33/88

Pentaksirandianggap sebagai sebahagian daripada proses pengajaran dan

pembelajaran Pentaksiran merupakan proses penilaian untuk menentukan

pen"apaian sesuatu objektif pengajaran atau pembelajaran ter"apai -leh itu!

pentaksiran perlulah dijalankan berterusan dalam setiap pengajaran dan

pembelajaran $anya melalui pentaksiran yang berterusan guru dapat memastikan

tindakan susul yang perlu diambil ke atas seseorang murid! sama ada untuk

memberi latihan pemulihan atau pengayaan

As&ek &em#lihan pula disediakan untuk membantu murid yang belum

menguasai kemahiran agar dapat memahami pengajaran dalam tempoh yang

ditetapkan dengan penggunaan

bahan yang berbeendah mengikut ke"erdasan murid yang berbe


34/88

;.0 Elemen "erentas K#rik#l#m E"K/

'lemen Merentas Kurikulum ialah unsur nilai tambah yang diterapkan dalam

proses pengajaran dan pembelajaran selain yang ditetapkan dalam standard

kandungan 'lemen%elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan

keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat menangani "abaran semasa

dan masa hadapan 'lemen merentas kurikulum yang sedia ada adalah

seperti !ahasa+ Sains dan 3ekn'l'gi! Pendidikan Alam Sekitar! Nilai

"#rnidan Patri'tisme.

'lemen merentas kurikulum yang baharu! iaitu Kreati(iti dan

n'(asi! Ke#saha*anan! serta 3ekn'l'gi "akl#mat dan K'm#nikasidikenal

pasti sebagai pelengkap kepada usaha memantapkan kualiti pelaksanaan K&&>

;uru hendaklah memastikan kesemua elemen merentas kurikulum diterapkan

se"ara efektif dalam proses pengajaran dan pembelajaran demi melahirkan insan

yang dihasratkan oleh Falsafah Pendidikan Kebangsaan

$ubungan elemen merentas kurikulum yang sedia ada dan baharu dalam

pembangunan insan yang seimbang digambarkan melalui rajah di ba3ah

'lemen Merentas Kurikulum ialah unsur nilai tambah yang diterapkan dalam

proses pengajaran dan pembelajaran selain yang ditetapkan dalam standard

kandungan Penerapan elemen ini bertujuan untuk mengukuhkan kemahiran dan

keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat menangani "abaran semasa

dan masa hadapan Pengisian kurikulum tersebut merangkumi perkara%perkara yang

berikut1

;.1 lm#

Ilmu merangkumi pelbagai bidang ilmu dan disiplin! "ontohnya ilmu dalam

bidang sains! dan geografi dapat digunakan untuk memperkembangkan ilmu bahasa


35/88

dan kemahiran bahasa Ilmu lain yang berkaitan dengan hal%hal semasa juga boleh

dipertimbangkan oleh guru dalam pengajaran dan pembelajaran

;.- Nilai "#rni

Penyerapan nilai murni dalam Kurikulum Bahasa Malaysia bertujuan melahirkan

insan yang

berketerampilan dan memiliki akhlak yang mulia &elain itu! penghayatan dan

amalan murni dapat membentuk generasi muda yang berhemah tinggi dan

berkeperibadian luhur Pemahaman dan kesedaran tentang nilai murni dalam

masyarakat Malaysia harus dipupuk se"ara langsung atau tidak langsung selaras

dengan nilai%nilai sejagat Antara nilai murni ialah1

Baik hati

Berdikari

$emah tinggi

$ormat%menghormati

Kasih sayang

Keadilan

Kebebasan

Keberanian

Kebersihan fiasional


36/88

&emangat bermasyarakat

&eseorang guru mestilah meletakkan nilai yang hendak diterapkan dalam

pengajaran

Nilai%nilai tersebut perlulah selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang

menekankan

keseimbangan dari segi intelek! rohani ! emosi! dan jasmani

;. Patri'tisme dan Ke*arganegaraan

'lemen patriotisme dan ke3arganegaraan dalam pendidikan Bahasa Malaysia

mengutamakan pemupukan semangat "inta dan taat akan negara! serta berbangga

sebagai rakyat Malaysia &emangat patriotisme dan ke3arganegaraan dipupuk

melalui mata pelajaran dan akti5iti kokurikulum bertujuan untuk melahirkan

3arganegara yang mempunyai jati

diri! "inta akan bahasa dan bangsa! serta meningkatkan komitmen indi5idu terhadap

negara

;.4 Perat#ran S'si'b#da%a

Peraturan sosiobudaya dalam Kurikulum Bahasa Malaysia merangkumi

kesantunan bahasa! laras bahasa dan peribahasa yang diamalkan dalam kalangan

masyarakat Malaysia Peraturan

sosiobudaya ini men"erminkan falsafah dan keperibadian masyarakat Malaysia

;.7 Sains dan 3ekn'l'gi

Penerapan empat unsur sains dan teknologi dalam mata pelajaran lain

dilaksanakan melalui kandungan! akti5iti dan bahan atau prasarana Antaraunsurnya ialah pengetahuan sains dan teknologi Kemahiran saintifik dan

penggunaan teknologi dalam akti5iti pengajaran dan pembelajaran

;.8 Pendidikan Alam Sekitar

Pendidikan alam sekitar bertujuan untuk menanam sikap men"intai dan

menyayangi alam sekitar dalam ji3a murid Akti5iti berkaitan dengan alam sekitar

boleh memberikan kesedaran dan membentuk etika murid untuk menghargai alam


37/88

;.9 Kreati(iti dan n'(asi

'lemen kreati5iti dan ino5asi perlu diintegrasikan dalam pengajaran dan

pembelajaran K&&> bagi membangun dan mengembangkan tahap potensi kreati5iti

mengikut keupayaan indi5idu murid &elain itu! kreati5iti merujuk kepada tindakan

penghasilan idea! pendekatan atau tindakan baharu Ino5asi pula ialah proses

menjana idea dan mengaplikasi idea! serta kreatif dalam konteks tertentu Kreati5iti

dan ino5asi perlu digandingkan dalam pengajaran dan

pembelajaran untuk membangunkan modal insan yang dihasratkan

;.: Ke#saha*an

'lemen keusaha3anan merentas kurikulum merupakan satu pendekatan

membudayakan

keusaha3anan Proses ini melibatkan pembentukan sikap keusaha3an serta

amalan nilai moral dan etika dalam keusaha3anan Penerapan elemen

keusaha3anan bertujuan membentuk "iri%"iri dan amalan keusaha3anan sehingga

menjadi satu budaya dalam kalangan murid

;.; 3ekn'l'gi "akl#mat dan K'm#nikasi

Kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi *#MK, diaplikasikan dan

diintegrasikan supaya murid dapat belajar mengenai perkakasan dan perisian

&elain itu! guru dan murid menggunakan #MK sebagai alat untuk mengajar dan

belajar Murid juga belajar melalui #MK

untuk mengakses maklumat dan ilmu pengetahuan menggunakan media #MK

seperti internet dan lain%lain untuk meluaskan penerokaan ilmu pengetahuan dalam

urusan kehidupan

;.10 Kemahiran !ernilai 3ambah

Kemahiran bernilai tambah merupakan salah satu elemen yang terkandung

dalam pengisian kurikulim Penekanan kepada unsur bernilai tambah dalam akti5iti

pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia*K&&>, atau Bahasa Melayu*KB&>,

dapat membentuk murid%murid menjadi seorang yang lebih berkeyakinan

Kemahiran bernilau tambay yang dimaksudkan ialah 1


38/88

A/ Kemahiran !erfikir

Kemahiran berfikir diajarkan kepada murid%murid melalui soalan dan akti5iti

yang memerlukan pemikiran kritis dan kreatif semasa akti5iti mendengar! bertutur!

memba"a dan menulis Kemhairan berfikir merangkumi kemahiran murid

mengkonsepsikan idea! meyelesaikan masalah atau membuat keputusan adalah

penting dalam kehidupan seharian dan kerjaya murid pada masa hadapan

!/ Kemahiran 3ekn'l'gi "akl#mat dan K'm#nikasi

Kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi perlu diajar kepada murid

supaya mereka dapat menggunakan komputer untuk tujuan komunikasi seperti

menghantar dan menerima e%mel! menggunakan aplikasi perisian dalam

menyempurnakan tugasan harian dan mengakses maklumat melalui internet


39/88

pembelajaran yang sesuai dengan minat dan ke"enderungan mereka kerana setiap

indi5idu mempunyai ke"erdasan dan kebolehan yang berbe


40/88

Dalam men"apai hasrat dan matlamat K&&>! strategi pengajaran dan

pembelajaran Bahasa Malaysia perlu menekankan prinsip P iaitu

penggabungjalinan! penyerapan! penilaian! pemulihan dan pengayaan $al ini

selaras dengan usaha memenuhi konsep bersepadu dalam Falsafah Pendidikan

Kebangsaan &trategi pengajaran dan pembelajaran tersebut adalah seperti yang

berikut1

Penggabungjalinan

Penggabungjalinan memainkan peranan penting dalam proses pengajaran dan

pembelajaran Melalui proses ini! beberapa kemahiran dapat dikuasai serentak

=ara ini juga dapat mengelakkan kebosanan dalam proses pembelajaran

Kemahiran dapat digabungjalinkan!

sama ada kemahiran mendengar! bertutur! memba"a dan menulis yang terdapat

dalam standard kandungan Penggabungjalinan berlaku antara 1

&ekurang%kurangnya dua kemahiran bahasa

Antara kemahiran bahasa dengan tatabahasa

Antara kemahiran bahasa dnegan kosa kata

Antara kemahiran bahasa dengan peribahasa

Penyerapan

Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia! unsur ilmu! nilai murni

dan kemahiran bernilai tambah boleh diserapkan Penyerapan ini mengandungi

pelbagai ilmu dan disiplin daripada mata%mata pelajaran lain Penyerapan ialah

proses menyerapkan pelbagai bidang ilmu! nilai murni dan kemahiran bernilai

tambah dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia *K&&>, atau Bahasa

Melayu *KB&>,

10.-


41/88

&ubjek1 Bahasa Melayu

#ahun1 2

#ema1 Keluargaku &ayang

#ajuk1 Keluarga Bahagia

$asil Pembelajaran1 Membina dan menulis ayat tunggal dan ayat majmuk dalam

sesuatu penulisan teks tentang sesuatu tajuk

=ontoh akti5iti 1

Berdasarkan gambar keluarga! murid diminta menulis

ayat tunggal dan ayat majmuk

Murid menyusun ayat tunggal dan ayat majmuk yang

dibina menjadi sebuah "erita tentang EKeluarga Bahagia

Penilaian

Penilaian dianggap sebagai sebahagian daripada proses pengajaran dan

pembelajaran Penilaian merupakan suatu akti5iti untuk mendapatkan maklumat

yang berguna bagi menentukan pen"apaian sesuatu objektif pengajaran dan

pembelajaran Penilaian perlulah dijalankan se"ara berterusan dalam proses

pengajaran dan pembelajaran Melalui proses penilaian berterusan segala

kelemahan dapat dikenal pasti dan jenis tindakan susulan dapat diambil terhadap

seseorang murid sama ada berbentuk pemulihan atau pengayaan

Pemulihan

Program pemulihan disediakan untuk membantu murid menguasai kemahiran

asas yang belum dapat dikuasai dalam tempoh yang ditetapkan Bahan untuk

program ini terdiri daripada kad! "arta! bahan maujud! alat permainan! dan lain%lain

yang boleh digunakan se"ara berperingkat%peringkat daripada yang mudah kepada

yang sukar Pelaksanaan program ini adalah mengikut kadar kemampuan murid

menguasai sesuatu kemahiran

Pengayaan


42/88

Program pengayaan disediakan untuk memantapkan kebolehan! keupayaan!

bakat dan minat murid Murid hendaklah diberikan bahan yang berbe


43/88

#ema kekeluargaan merangkumi hubungan sesuatu keluarga yang melibatkan

keluarga asas dan keluarga kembangan #ema ini diajarkan kepada murid sekolah

rendah agar menghargai dan menghormati setiap ahli keluarga

Kemasyarakatan

#ema ini merujuk tanggungja3ab indi5idu dan kumpulan dalam kalangan

pelbagai bangsa untuk me3ujudkan keharmonian dan kepentingan hidup bersama

#ema ini sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar dapat melahirkan

masyarakat yang berakhlak mulia! hormat % menghormati! bekerjasama dan

bertanggungja3ab

Kesihatan dan Kebersihan

#ema kesihatan dan kebersihan merujuk kesempurnaan dari segi kesihatan

fi


44/88

#ema jati diri! patriotisme dan ke3arganegaraan merujuk kepada keupayaan

murid men


45/88

11.0 A&likasi K'm&'nen Pengetah#an+ Kemahiran+ Nilai=Nilai "#rni Dan E"K

Dalam Pengajaran > Pembelajaran Dan 5angkaan 3erhada& Pembang#nan

"'dal nsan.

&ebagai guru yang mengajar mata pelajaran Bahasa Malaysia saya! yakin dan

per"aya baha3a matlamat pendidikan negara sebagaimana yang dihasratkan dalam

FPK iaitu membina 3arganegara yang baik boleh di"apai &ebagai guru! saya sedar

baha3a setiap murid yang saya didik mempunyai potensi yang berbagai Potensi

tersebut merupakan modal insan yang dapat dibentuk dan dikembangkan lagi untuk

mengupayakan setiap murid nanti memberikan sumbangan kepada pembangunan

diri! keluarga! masyarakat dan negara Modal insan yang dinyatakan di dalam FPK

men"akupi ke"erdasan intelek! rohani! emosi dan ke"ergasan jasmani &aya yakin!

dengan mengaplikasikan se"ara berterusan! menyeluruh! bersepadu dan seimbang

terhadap pengetehuan!kemahiran! nilai dan 'MK menerusi mata pelajaran Bahasa

Malaysia! pembangunan modal insan boleh di"apai

#ugasan ini memperlihatkan baha3a Falsafah Pendidikan Kebangsaan

merupakan tunjang kepada guru%guru dalam melaksanakan tanggungja3ab sebagai

seorang pendidik yang harus berdasarkan &ukatan Pelajaran Bahasa Melayu atau

Dokumen &tandard Kurikulum *&tandard kandungan dan standard pembelajaran,

dalam setiap pengajaran dan pembelajaran setiap hari

Kejayaan bagi sesuatu pengajaran dan pembelajaran adalah bergantung

kepada kemahiran guru menyampaikan ilmu ;uru perlu mempunyai "orak interaksi

yang menarik dan berkesan kerana ia memberi pengaruh yang amat besar

terhadap pengubahan tingkah laku murid%murid atau pelajar%pelajar Perubahan

tingkah laku adalah hasil daripada proses pen"apaian matlamat berdasarkan

pemenuhan keperluan pelajar dan di dalam suasana bilik darjah seseorang guru

dapat menga3al keperluan murid%murid >entetan daripada itu! pengajaran yang

efektig dapat dihasilkan dan memba3a kepada pen"apaian matlamat pembelajaran

;uru harus membuat penilaian terhadap pengajaran yang dilakukannya bagi

mengenal pasti kelemahannya supaya dapat membuat penambahbaikan dalam p +p seterusnya


46/88

>akyat Malaysia telah didedahkan dengan "abaran a3asan yang berhasrat

untuk menjadikan Malaysia sebuah Negara maju menjelang tahun ././ *Mahathir

4@@4, -leh itu!

Perubahan yang berlaku pada abad inilah yang menjadi "abaran kepada pendidikan

Bahasa Melayu masa kini ;uru%guru mestilah sentiasa kreatif dan ino5atif supaya

dapat meran"ang dan menyampaikan pengajaran dan pembelajaran *P + P, se"ara

berkesan! menarik dan menyeronokkan *didik hibur,

1-.0 LA"P2AN ? 2AN dan K&&> *yang akan

menggantikan KB&>, agar anak didik kita seimbang serta berjaya dalam semuabidang yang di"eburinya nanti Dengan penerapan unsure%unsur Falsafah


47/88

Pendidikan yang lebih jelas dalam proses pengajaran dan pembelajaran! maka

segala aspirasi dan hasrat yang terkandung dalam Falsafah Pendidikan

Kebangsaan tersebut dapat direalisasikan sejaya%jayanya

Maka! hasrat untuk melahirkan indi5idu yang berilmu pengetahuan dan seimbang

dari aspek rohani! intelek! emosi! dan jasmani seperti yang digariskan dalam

Falsafah Pendidikan Kebangsaan akan menjadi kenyataan

2,5,KAN ?

Atan )ong 4@Psikologi Pendidikan Kuala )umpur1 De3an Bahasa danPustakaBakar Nordin dan Ikhsan -thman .//0

Falsafah Pendidikan dan Kurikulum #anjung Malim17uantum Books'daris AbbuBakri.//2

Pengurusan &trategik1Konsep dan Aplikasi untuk Pendidikan (tusanPubli"ations +Distributors &dn BhdKamarudin $usin dan &iti $ajar Abdul A


48/88

44 1 K&&>4. 1 K&&M48 1 Pentaksiran Berasaskan &ekolah

42 1 MBMMBI4 1 4 Murid 4 &ukan4 1 #ransformasi Pendidikan okasional4 1 NK'A40 1 NK>A Pendidikan

1.1 ? K#rik#l#m Standard Sek'lah 2endah KSS2/

K(>IK()(M &tandard &ekolah >endah *K&&>, diperkenalkan sebagai usahamenyusun semula dan menambah baik kurikulum sedia ada bagi memastikan murid

dibekalkan dengan pengetahuan! kemahiran dan nilai rele5an untuk memenuhikeperluan semasa serta menghadapi "abaran abad ke%.4

Pelaksanaan K&&> menggantikan Kurikulum Baru &ekolah >endah *KB&>,bermula sesi persekolahan 6anuari lalu bertujuan meningkatkan minat muridterhadap mata pelajaran bahasa Inggeris

K&&> digubal dalam pernyataan standard terdiri daripadastandard kandungan danpembelajaran yang perlu di"apai murid dalam satu tahap persekolahan

&tandard Kandungan ialah penyataan spesifik mengenai perkara murid patut ketahuidan boleh lakukan dalam tempoh persekolahan merangkumi aspek pengetahuan!kemahiran dan nilai! manakala &tandard Pembelajaran ialah penetapan kriteria ataupetunjuk kualiti pembelajaran dan pen"apaian yang boleh diukur bagi setiapstandard kandungan

Berikut adalah soalja3abK&&> bagi membolehkan kita memahami konsepdiperkenalkan Kementerian Pelajaran

A&akah &erbe@aan KSS2dengan K!S2

K&&> adalah reka bentuk kurikulum berasaskan tunjang iaitu KomunikasiHKerohanian! &ikapdan NilaiH Kemanusiaan! Perkembangan Fi adalah reka bentuk kurikulum berasaskan tiga bidang iaitu KomunikasiHManusia dan Alam Kelilingnya dan Perkembangan Diri Indi5idu Kaedah inimenggunakan 'lemen Kemahiran Berfikir &e"araKritis dan Kreatif dengan fokus

kepada 8M *Memba"a! Menulis dan Mengira,
http://void%280%29/http://void%280%29/http://void%280%29/http://void%280%29/http://void%280%29/http://void%280%29/http://void%280%29/http://void%280%29/http://void%280%29/http://void%280%29/http://void%280%29/http://void%280%29/http://void%280%29/http://void%280%29/


49/88

Adakah terda&at &er#bahan mata &elajaran dalam KSS2 3aha& Sat#

Dalam K&&> #ahap &atu! ada beberapa mata pelajaran baru di sampingpenggabungan semua disiplin ilmu dalam Modul #eras Asas! Modul #eras #ema danModul 'lektif bagi pengurusan kurikulum lebih berkesan

"enga&a Sains tidak dijadikan"'d#l 3eras Asas

&ains tidak dijadikan Modul #eras Asas kerana Modul #eras Asas memberi fokuskepada literasi dan numerasi! kesejahteraan diri dan pembangunan rohaniManakala &ains pula diperkenalkan dalam Modul #eras #ema bagi memberipengetahuan asas disiplin ilmu &ains

Adakah murid akan bosan di dalam kelas dengan penambahan 3aktu Pengajarandan Pembelajaran *P+P, bahasa InggerisO

#idak Kaedah dan teknik yang pelbagai diperkenalkan oleh guru untuk menarikminat murid Modul )anguage Arts yang menekankan pendekatan didik hibur danapresiasi bahasa P+P bahasa yang menarik dan efektif dijalankan melalui akti5itimenyanyi! ja ;uru juga dibekalkan bahan sokongan dan boleh mengaksesmaklumat daripadalaman 3eb di KPM seperti berikut1 http1LL333moego5myLbpkatau menghubungi Bilik ;erakan K&&> di nombor telefon /8%0002..08

S? Adakah KSS2 mam mend'r'ng kreati(iti g#r# dan m#rid dalam P>P

61 K&&> mampu mendorong meningkatkan kreati5iti guru dan murid melaluipendekatan P+P seperti didik hibur dan elemen nilai tambah merentas kurikulum;uru dibekalkan dengan buku panduan kreati5iti untuk membantu pelaksanaan P+P

S? Dalam taha& 1+ setakat manakah &endidikan seks diajarkan61 Pendidikan Kesihatan >eproduktif dan &osial *P''>&, tidak diajar sebagai satu

mata pelajaran tetapi sebagai komponen yang besar *, dalam mata pelajaranPendidikan Kesihatan

KSS2 tera& 1 "ala%sia

K(>IK()(M baru sekolah rendah yang dikenali sebagai Kurikulum &tandard&ekolah >endah *K&&>, akan diperkenalkan pada ./44 dengan subjek yang lebihsedikit tetapi menggunakan pendekatan yang lebih interaktif

Kurikulum tersebut bakal menggabungkan beberapa subjek menjadi satu selain turutakan memperkenalkan satu subjek baru yang bertema semangat kenegaraan dan

patriotik
http://void%280%29/http://void%280%29/http://void%280%29/http://void%280%29/


50/88

K&&> akan mula diperkenalkan dan diterapkan kepada murid tahun satu keranakesesuaian murid tersebut yang baru menduduki alam persekolahan atau peringkata3al pendidikan mereka

Penerapan dari peringkat a3al akan membantu memudahkan perjalanan serta

pembelajaran murid%murid tersebut yang akan melangkah ke tahun%tahunseterusnya sejajar dengan perubahan umur

Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia! #an &ri Alimuddin Mohd Dom berkata! K&&>tidak akan menggantikan tetapi beriringan dengan Kurikulum Bersepadu &ekolah>endah *KB&>,

Melalui K&&> katanya! pengajaran dan pembelajaran akan menggunakan modulyang akan menggantikan buku teks oleh itu guru%guru sedang disedia dan dilatihuntuk K&&>

Ia diharap dapat meningkatkan penguasaan murid%murid sekolah rendah khususnyadalam bahasa Melayu dan bahasa Inggeris

Pendekatan teknik pengajaran dan pembelajaran *P+P, akan menjadi lebih menarikdan interaktif di mana ia melibatkan penggunaan dua bahasa tersebut sertameningkatkan penguasaannya bagi guru%guru untuk mengajar dalam subjekMatematik dan &ains sejajar dengan matlamat kerajaan

Buat peringkat permulaan! sebanyak // buah sekolah telah menjalani uji rintismulai 84 Ma" .//@ sehingga akhir 6un .//@

&ebanyak / buah sekolah akan menjalani uji rintis semua mata pelajaran manakalasekolah selebihnya akan menjalani uji rintis dalam mata pelajaran terpilih

K&&> membahagikan mata pelajaran kepada tiga modul iaitu Modul Asas #eras!Modul Asas #ema dan Modul Asas 'lektif

#ahap satu sekolah rendah *tahun 4 hingga 8, akan tertumpu kepada penguasaan2M *memba"a! menulis! mengira dan menaakul, serta kemahiran asas teknologikomunikasi dan maklumat *I=#,! perkembangan sosioemosi! kerohanian! fi


51/88

K&PK akan memudahkan lagi murid%murid prasekolah ini untuk menyediakanmereka memasuki alam persekolahan selain pendekatan yang lebih mesra danmenarik digunakan bersesuaian dengan peringkat umur kanak%kanak prasekolah

s# 3erkini KSS2 ,3,SAN 0 Disember -011/

Dasar "!""!+ KSS2 l'njak k#aliti &endidikan negara.

PELAKSANAAN Dasar Memartabatkan Bahasa Malaysia "lan Memperkukuh Bahasa!Inggeris*MBMMBI, yang diperkenalkan tahun ini nyata bertepatan dengan hasrat kerajaan untuk menjadikanbahasa Malaysia sebagai alat perpaduan! bahasa perhubungan "lan bahasa ilmu Pada masa samapeningkatan penguasaan bahasa Inggeris turut diberi kepentingan supaya pelajar dapat bersaing "lanmeneroka ilmu di peringkat antarabangsa

&ukar untuk menafikan baha3a kedua%dua bahasa ini sememangnya memainkan peranan penting ke

arah melahirkan modal insan berilmu! berkemahiran tinggi "lan berketrampilan untuk mema"u ekonomiberasaskan pengetahuan
http://1.bp.blogspot.com/-KNz4Qw-eYhE/TwRC2ghnYUI/AAAAAAAABHQ/oGv1QvV0jnk/s1600/konsep+kssr.jpg


52/88

6usteru! dalam usaha meletakkan MBMMBI pada tempat se3ajarnya! maka beberapa kaedah "lanstrategi pelaksanaan diperkenal berasaskan langkah yang mampu melonjakkan keberkesanannya#umpuan utama ialah melalui transformasi kurikulum sekolah "lan peningkatan kapasiti guru

Malah! kedua%dua aspek ini jugs dikenal pasti berupaya menjadi elemen asas melahirkan sumbermanusia yang mengisi keperluan negara

(ntuk itu! kurikulum yang dikenali sebagai Kurikulum &tandard &ekolah >endah *K&&>,diperkenalkan sebagai usaha menyusun semula "lan menambah balk kurikulum sedia ada bagimemastikan murid dibekalkan dengan pengetahuan! kemahiran dan nilai yang rele5an dengankeperluan semasa untuk menghadapi "abaran abad ke%.4

Menerusi transformasi kurikulum! modul Pengajaran "lan Pembelajaran *P+P, bagi kurikulum bahasaMalaysia "lan bahasa Inggeris disedia berdasarkan kemahiran bahasa berkenaan! membabitkan prosesmendengar! bertutur! memba"a "lan menulis selain penekanan terhadap modul tatabahasa "lan senibahasa Apa yang diharapkan melalui pendekatan modul sedemikian! setiap sesi pengajaran akanberupaya me3ujudkan fokus kepada sesuatu kemahiran utama dengan mengintegrasikan kemahiranlain se"ara bersepadu K&&> dibangun berteraskan enam tunjang utama merangkumi komunikasiH sains"lan teknologiH perkembangan fi diketengahkan dalam bentuk modular yang mans kandungan pembelajaran disediakanberbentuk unit kendiri lengkap #sel$%&ontained' yang dinamakan modus &eliap unit adalah tersendiri dan

mengandungi pengetahuan! kemahiran dan nilai yang sudah dikenal pasti untuk dikuasai murid Bagitahap satu! kandungan kurikulum disusun dalam Modul Asas #eras! Modul Asas #ema dan Modul Asas'lektif manakala tahap dua dalam bentuk mata pelajaran teras dan elektif

Apa yang jelas K&&> juga diperkenalkan untuk menangani isu pendidikan seperti kepadatan jadual3ak tu! bil angan mata pelaja ran yang banyak serta keterlaluan penekanan terhadapke"emerlangan akademik6usteru! terlalu pendekatan sebegini ia memberi penegasan kepada pelaksanaan kaedah pentaksiranberasaskan sekolah bagi menjadikan proses P+P lebih menyeronokkan dan tidak terlalu berorientasikanpeperiksaan Murid jugs digalak meningkatkan pembabitan dalam kokurikulum dan kegiatan luar bilikdarjah

&esungguhnya pelaksanaan K&&> diharap mampu membantu memperbaharui kurikulum

sedia adsa serta memastikan is rele5an dengan keperluan pendidikan semasa! sekali gus berfungsisebagai agen perubahan bagi men"apai objektif melahirkan modal insan terbilang dan berketrampilantinggi

&ejajar tumpuan terhadap peningkatan kapisiti guru bagi menjayakan Dasar MBMMBI! makaKementerian Pelajaran Malaysia menjadikan &tandard ;uru Malaysia *&;M, yang mengandungikomponen standard dan keperluan sebagai rujukan pia3aian kualiti guru di seluruh negara

&elain itu! usaha meningkatkan jumlah guru sis3a


53/88

1.- ? K#rik#l#m Standard Sek'lah "enengah KSS"/

Mulai ./42 Kementerian Pelajaran akan memperkenalkan Kurikulum &tandard&ekolah Menengah *K&&M, yang mula diguna pakai pelajar #ingkatan &atu!sementara Kurikulum &tandard &ekolah >endah *K&&>, membabitkan murid #ahun&atu

Adalah dimaklumkan Bahagian Pembangunan Kurikulum! Kementerian PelajaranMalaysia sedang dalam usaha untuk melaksanakan tinjauan terhadap kandungankurikulum &ejarah &ekolah Menengah sebagai persediaan menggubal Kurikulum&tandard &ekolah Menengah *K&&M, yang akan dilaksanakan mulai tahun ./42

&ehubungan dengan itu! satu soal selidik akan diadakan bagi mengumpul

pandangan dan "adangan masyarakat dari pelbagai lapisan terhadap aspek%aspekyang berkaitan dengan reka bentuk dan kandungan kurikulum &ejarah &ekolahMenengah Maklumat ini penting kepada proses penambahbaikan kurikulum matapelajaran &ejarah dalam usaha transformasi kurikulum

a, Matlamat Kajian

Matlamat tinjauan kurikulum &ejarah &ekolah Menengah ini adalah untukmendapatkan input dari masyarakat tentang aspek%aspek yang terkandung dalamkurikulum &ejarah &ekolah Menengah di samping "adangan%"adanganpenambahbaikan terhadap kurikulum mata pelajaran &ejarah

b, -bjektif

G Mendapatkan "adangan%"adangan penambahbaikan terhadap kurikulum &ejarah&ekolah MenengahG Mendapatkan input tentang aspek%aspek skop kandungan kurikulum &ejarah&ekolah Menengah

1. ? PEN3AKS2AN !E2ASASKAN SEKLAH P!S/

K'nse& P!S

1. S'alan? A&a it# P!S

6a3apan1 PB& merupakan satu bentuk pentaksiran yang bersifat holistik iaitumenilai aspek kognitif *intelek,! afektif *emosi dan rohani, dan psikomotor*jasmani, selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan Kurikulum&tandard &ekolah >endah *K&&>, PB& mentaksir bidang akademik dan bukanakademik

PB& merupakan satu bentuk pentaksiran yang dilaksanakan di sekolah se"arateran"ang mengikut prosedur yang ditetapkan oleh )embaga Peperiksaan


54/88

PB& dikendalikan oleh pihak sekolah dan pentaksirannya dilaksanakan oleh guru%guru mata pelajaran se"ara berterusan dalam proses pengajaran danpembelajaran

Komponen PB& terdiri daripada Pentaksiran &ekolah! Pentaksiran Pusat!Pentaksiran Akti5iti 6asmani! &ukan dan Kokurikulum! dan PentaksiranPsikometrik

-. S'alan? Adakah k'nse& P!S ini ses#at# %ang bar#

6a3apan1 Konsep PB& bukanlah sesuatu yang baru! kerana pentaksiran inilahyang selama ini dilaksanakan oleh guru di sekolah *kerja rumah! projek! kui

G Dalam usaha penambahbaikan kepada pentaksiran sekolah sedia ada!Pentaksiran >ujukan &tandard diperkenalkan! iaitu menggunakan &tandardPrestasi untuk melihat kemajuan dan pertumbuhan *gro3th, pembelajaranserta pen"apaian prestasi seseorang murid Ia merupakan prosesmendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu! faham dan bolehbuat atau telah menguasai apa yang dipelajari berdasarkan pernyataan

standard prestasi yang ditetapkan mengikut tahap%tahap pen"apaian sepertiyang dihasratkan dalam dokumen kurikulum


55/88

Pentaksiran >ujukan &tandard tidak membandingkan pen"apaian seseorangmurid dengan murid lain tetapi melapor prestasi murid dalam pembelajarandengan menerangkan tentang kemajuan dan pertumbuhan *gro3th, muriddalam pembelajaran merujuk kepada pernyataan standard

G PB& juga memberi pengiktirafan dan autonomi kepada guru untukmelaksanakan pentaksiran formatif dan sumatif yang berasaskan sekolah Iniakan dapat meningkatkan integriti dan kredibiliti profesion perguruan keranaguru merupakan orang yang paling sesuai untuk mentaksir murid masing%masing kerana mereka1% boleh memantau perkembangan murid se"ara berterusan% boleh memberi maklum balas yang membina untuk penambahbaikanpembelajaran murid% lebih memahami konteks yang sesuai dengan persekitaran danperkembangan murid

% mentaksir dan memberi maklum balas berpandukan standard prestasi

8. S'alan? A&akah standard &restasi

6a3apan1 &tandard Prestasi merupakan satu pernyataan yang menerangkantentang pen"apaian atau penguasaan seseorang indi5idu dalam sesuatu bidangyang telah dilalui dalam satu tempoh pembelajaran berdasarkan satu penandaaras *ben"hmark, yang telah dikenal pasti &tandard Prestasi memandu pentaksirbagaimana akti5iti pentaksiran boleh dan dapat dilaksanakan se"ara adil danberfokus merujuk kepada standard yang ditetapkan

9. S'alan? !agaimana &enjaminan k#aliti P!S da&at dilaksanakan

6a3apan1

Penjaminan kualiti bagi pelaksanaan PB& dapat di"apai melalui1G PementoranG PenyelarasanG PemantauanG Pengesanan

G Pementoran PB& adalah proses membantu! memudah "ara dan membimbingguru untuk melaksanakan PB& mengikut prinsip dan prosedur pelaksanaanyang ditetapkan

G Pemantauan ialah satu proses untuk mendapatkan maklumat danmemastikan pentaksiran dilaksanakan mengikut prosedur dan garis panduanyang ditetapkan agar mempunyai kesahan dan kebolehper"ayaan

G Penyelarasan PB& adalah proses penyeragaman skor merujuk kepada&tandard Prestasi yang disediakan atau berdasarkan rubrik sesuatu tugasan

G Pengesanan PB& adalah proses memastikan kekuatan dan keberkesananinstrumen pentaksiran dalam pelaksanaan PB&


56/88

:. S'alan? !agaimana ib# ba&a menda&at makl#m balas mengenai&erkembangan&embelajaran anak=anak mereka

6a3apan1 )aporan deskriptif dan formatif dapat dibuat melalui &PPB& pada bila%bila masa sekiranya diperlukan &istem ini juga menyimpan maklumatperkembangan murid daripada #ahun 4 hinggalah ke #ingkatan *life%time database,

;. S'alan? !agaimana hasil &entaksiran berg#na #nt#k m#rid

6a3apan1 Maklum balas yang diberi berdasarkan standard prestasi bolehmembantu murid mengenalpasti kekuatan! kelemahan! kesilapan dan apa yangperlu dibaiki! bagaimana perlu diperbaiki untuk memberi hasil yang lebih baik

Maklum balas yang memberi makna boleh membantu murid tentang tujuan danperkembangan pembelajaran mereka Keadaan inilah yang memberi moti5asiuntuk men"uba lagi bagi meningkatkan prestasi mereka di masa hadapan

10. S'alan? A&akah nilai ,PS2 dan P"2 dalam P!S

6a3apan1 PB& untuk penambahbaikan (P&> dan PM> masih tetap bernilai darisegi pembentukan modal insan yang holistik tetapi tidak lagi high stake keranapentaksiran dijalankan se"ara berterusan dan menyeluruh

11. S'alan? !'lehkah &entaksiran %ang dib#at g#r# di&er)a%ai

6a3apan1 ;uru merupakan orang yang paling sesuai untuk mentaksir muridmasing%masing kerana mereka1

% boleh memantau perkembangan murid se"ara berterusan% boleh memberi maklum balas yang membina untuk penambahbaikanpembelajaran murid% lebih memahami konteks yang sesuai dengan persekitaran danperkembangan murid% mentaksir dan memberi maklum balas berpandukan standard prestasi

1-. S'alan? A&akah g#r# s#dah bersedia #nt#k melaksanakan P!S

6a3apan1 &etiap guru merupakan guru terlatih yang mempunyai asaspengajaran dan pembelajaran tetapi akan diberi pendedahan semula tentangPentaksiran Berasaskan &ekolah

3ambahan B4 Apa itu &PPKL&PKO

% &PPK ialah satu system pentaksiran pendidikan yang merangkumi pentaksiran

yangdikendali se"ara bersama oleh )embaga Peperiksaan dan pentaksiran yang


57/88

dikendali oleh sekolah

. Apa itu PB&O

%PB& merupakan satu bentuk pentaksiran yang dilaksanakan

esaimen bm.doc

Documents