bab 3_tekanan emosi dalam kalangan murid (2)

7/30/2019 Bab 3_tekanan Emosi Dalam Kalangan Murid (2)

1/28

BAB 3 :

TEKANAN EMOSI DALAM

KALANGAN MURID

Nordin Tahir

IPG Kampus Ipoh


2/28

Pendahuluan

Seseorang guru perlu sentiasa saling menerima

antara satu sama lain dan menyediakan emosi

pelajar.

Ini penting supaya semua pelajar melibatkan diri

dalam setiap kegiatan keilmuan yang diadakan disekolah.

Emosi pelajar perlu dikekal atau dipertingkatkan

dengan pengajaran guru lebih bersifat pembimbing

di sisi.

Guru perlu memahami emosi pelajar kerana

perbezaan tingkah laku, sosial dan rohani dalam

kalangan pelajar sememangnya.Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh


3/28

Aspek emosi yang semakin sukar dilihat dalam kehidupan

pelajar kini adalah seperti yang berikut; empati iaitu memahami orang lain secara mendalam

mengungkapkan dan memahami perasaan

mengendalikan amarah

kemandirian iaitu berdiri dengan sendiri atau berdikari

kemampuan untuk menyesuaikan diri

disukai oleh orang lain

kemampuan untuk memecahkan atau menghilangkanmasalah antara mereka yang berada di sekeliling

semangat setiakawan

keramahan

sikap hormat-menghormati

Tanda-tanda Awal Gangguan Emosi

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh


4/28

Kebiasaannya seseorang yang merasa emosinyaterganggu adalah kerana sebab seperti yangberikut;

Kecemasan dan marah

Sukar tunjukkan emosi tertentu Alami kesulitan

Konflik

2 Jenis; Positif

negatif




5/28

Gangguan emosi boleh dikategorikan kepada 3

kumpulan iaitu;

i. Gangguan emosi ringan

ii. Gangguan emosi sedarhana

iii. Gangguan emosi berat




6/28

Persekitaran sekolah

Gaya pengajaran guru

Peristiwa dalam keluarga Pengaruh keluarga

Pengaruh rakan sebaya

Tindakan guru

Punca Gangguan Emosi



7/28



8/28



9/28

Tidak hadir ke sekolah tanpa sebarang sebab munasabah

Selalu mengantuk atau tertidur di dalam kelas

Sentiasa kelihatan letih Kerap sakit perut

Mudah diserang penyakit

Duduk dalam keadaan yang tidak selesa

Pencapaian akademik yang semakin merosot

Sering berasa cemas, takut dan benci

Konsep kendiri yang lemah

Bertindak tidak wajar disebabkan tekanan perasaan

Suka bergaduh

Kerap berbohong

Bertindak liar untuk menarik perhatian

Tindak balas kurang matang Berperawakan ganjil

Membela diri secara tidak menentu

Menunjukkan perasaan dengki

Mengkritik secara keterlaluan

Suka termenung atau berkhayal

Tanda-tanda Masalah Emosi



10/28

Tanda Awal Gangguan Emosi Dalam Kalangan Murid



11/28

Peranan ibu bapa

Tindakan guru

Gaya pengajaran

Kepimpinan guru

Kefahaman terhadap minat dan sikap pelajar

Kerjasama

Penerapan nilai

Suasana ceria

Penerangan jelas

Langkah-langkah Menangani Gangguan Emosi



12/28



13/28



14/28



15/28



16/28



17/28



18/28

Menurut Hak Asasi Manusia, setiap warganegara layak

mendapat peluang pendidikan; Semua kanak-kanak berhak untuk belajar bersama-

sama.

Kanak-kanak tidak seharusnya diperkecil atau

didiskriminasi

Orang dewasa yang kurang upaya, menggambarkan diri

mereka sendiri sebagai orang-orang yang terselamat disekolah khas, mendesak untuk mengakhirkan

pengasingan. Tiada sebab-sebab perundangan untuk memisahkan

kanak-kanak daripada pendidikan mereka.

Hak Asasi Kanak-kanak



19/28

Hak Kehidupan



20/28


Hak Perlindungan


21/28


Hak Perkembangan


22/28


Hak Penyertaan


23/28

Antara Hak Setiap Kanak-Kanakadalah seperti yang berikut;

untuk dilahirkan, untuk mempunyai nama dan kewarganegaraan;

untuk mempunyai keluarga yang akan menjaga dan menyayangi;

untuk tinggal di dalam komuniti dan persekitaran yang aman dandamai;

untuk mempunyai makanan yang mencukupi dan tubuh badanyang aktif dan sihat;

untuk mendapatkan pendidikan yang baik dan membentuk potensidiri;

untuk diberi peluang untuk bermain dan beriadah;

untuk dilindungi daripada penderaan, eksploitasi, kecuaian,

keganasan dan bahaya; untuk dipertahankan dan diberi bantuan oleh kerajaan;

untuk berupaya mengekspresi pandangan sendiri.

Hak Asasi Kanak-kanak



24/28

Konvensyen Mengenai Hak Kanak-Kanak



25/28

Konvensyen Mengenai Hak Kanak-Kanak (1989)



26/28

Perkara 2: Tiada diskriminasi

Perkara 3: Diberi pelindungan

Perkara 6: Hak untuk hidup

Perkara 13: Kebebasan bersuara

Perkara 19: Diberi peruntukan undang-undang

Perkara 23: Menikmati kehidupan

Perkara 28: Hak pendidikan

Perkara 29: Halatuju pendidikan

Perkara 30: Hak dalam komuniti Perkara 32: Dilindungi dari segi ekonomi

Perkara 34: Tiada eksploitasi

Konvensyen Mengenai Hak Kanak-Kanak (1989)



27/28

Dilindungi dari segi fizikal

Tada penganiayaan

Pergaulan yang sihat Hak kesihatan

Kemudahan bekalan makanan

Elak penderaan emosi

Hak kanak-kanak: Seksyen 17



28/28

Sekian, Terima Kasih

Nordin Tahir,IPG Kampus Ipoh


bab 3_tekanan emosi dalam kalangan murid (2)

Documents