2.4masalah dalam pembelajaran matematik di kalangan murid pemulihan
TRANSCRIPT
-Operasi Asas
- Penyelesaian Masalah
-Fobia Matematik ( Memori,
Metakognitif, Tanggapan Visual /
Auditori, Bahasa)
Masalah Dalam Pembelajaran Matematik Di Kalangan Murid
Pemulihan
Matematik ialah satu bidang ilmu yang
melatih minda seseorang pelajar supaya
dapat berfikir secara mantik dan
bersistem dalam menyelesaikan masalah
dan membuat keputusan.
Matematik memerlukan pembuktian yang
kukuh, penguasaan simbol yang efisien
dan jitu, serta pertalian antara struktur-
struktur Matematik yang berkaitan.
Matematik merupakan mata
pelajaran yang memerlukan
langkah-langkah penyelesaian
yang tertentu. Oleh itu,
penyelesaian masalah dapat
menjana pemikiran pelajar
yang bersistematik dan logik.
Operasi Tambah
Guru-guru disekolah perlu membuat perancangan yang sesuai
sebelum mengajar operasi tambah.
Pada peringkat awal murid-murid telah didedahkan dengan
penambahan dalam linkungan 10.
Guru perlu menerangan tentang penyatuan dua kumpulan.
Masalah yang dihadapi oleh pelajar dalam operasi tambah.
Keliru dengan simbol tambah (+).
Tidak tahu bahawa jawapan bagi 2 + 5 adalah sama dengan 5 + 2.
Tidak dapat membuat penambahan secara bentuk lazim.
Contohnya: 2 3
+1 8
3 1 1
Operasi Tolak
Guru perlu memperkenalkan situasi tolak dalam bahasa harian .
Maksud tolak dalam matematik ialah pengurangan kuantiti sesuatu kumpulan
objek .
Secara teorinya tolak atau pengurangan ialah suatu operasi songsangan bagi
penambahan.
Masalah yang dihadapi dalam penolakan.
1. Tidak mahir menulis ayat matematik operasi tolak melalui proses
pengasingan.
3 - 2 =
2 .Tidak dapat menulis ayat matematik berdasarkan gambar.
3.Tidak tahu menolak dengan menggunakan kaedah pinjam.
Operasi Darab
Bagi memperkenalkan konsep pendaraban kepada kanak-kanak kita
kaitakan dengan pengetahuan sedia ada yang telah mereka pelajari iaitu
konsep penambahan.
Guru harus memperkenalkan konsep yang mudah dahulu iaitu penambahan
berulang.
Murid-murid diperkenalkan kepada operasi darab sejak tahun 2 lagi.
ini kerana kebanyakan murid menguasai kemahiran menambah
dalam tahun satu.
Masalah dalam pendaraban.
1.Pelajar akan keliru terhadap operasi tambah dan darab iaitu dengan simbol.
2.Pelajar yang kurang mahir dalam penambahan berganda(repeatation
addition) akan mengalami masalah.
Cth: 2 +2+ 2= 6 (2 X 3)
Operasi Bahagi
Operasi bahagi dipelajari oleh murid setelah menguasai operasi tambah,
toak dan darab.
-Guru perlu memperkenalkan simbol bagi operasi bahagi.
-Kemudian guru mengajar konsep pembahagian sebagai pengumpulan. Murid
mula mengaitkan operasi bahagi dengan bilangan set yang sama besar
daripada sesuatu
jumlah objek.
-Pembahagian secara pengongsian.
Operasi ini memerlukan murid berkongsi secara sama rata dengan beberapa
orang rakan.
1.Kurang mahir dalam pembahagian sama rata.
Cth : bapa memetik 15 biji timun dari ladangnya. Jika timun itu dilongokkan
supaya terdapat 3 biji timun dalam satu longok,berapa longgok
timunkah yang boleh didapati
2.Tidak mahir dalam operasi bahagi berbaki.
3. Tidak mahir dalam pembahagian yang berbentuk lazim.
Penyelesaian Masalah
Penyelesaian masalah adalah sebuah proses
bagaimana individu menggunakan
pengetahuan sedia ada, kemahiran dan
segala pemahaman untuk mengenal pasti
suatu keadaan yang berbeza dan luar biasa
dari keadaan lazimnya berlaku.
Penyelesaian masalah matematik - satu
kemahiran yang penting dalam pembelajaran
matematik di sekolah.
Penyelesaian masalah - satu aspek yang
sangat penting dan merupakan objektif
utama dalam pembelajaran matematik.
Ia juga merupakan bentuk pembelajaran
pada tahap yang tertinggi (Gagne, 1985).
Pelajar diharapkan dapat membina
pengetahuan dan kemahiran baru
melalui proses penyelesaian masalah,
menyelesaikan masalah yang dihadapi
dalam kurikulum matematik serta
mengaplikasikan pelbagai strategi
penyelesaian masalah matematik dalam
konteks yang berbeza.
CONTOH SOALAN PENYELESAIAN MASALAH
SOALAN 1
Harga bagi 6 biji epal dan 10 biji
oren ialah RM 13. Jika harga bagi
setiap 2 biji epal itu ialah RM
1.50, berapakah harga bagi 3 biji
oren itu?
SOALAN 2
Cikgu Kassim ada 176 batang pensel. Dia
memeberi 26 batang pensel kepada
Muthu. Baki pensel itu dibahagikan
secara sama banyak kepada Siti, Kim
Seng, dan Shanti. Tentukan bilangan
pensel yang diterima oleh Siti.
Masalah Yang Dihadapi Oleh Murid Pemulihan Dalam Penyelesaian Matematik…
Kesukaran untuk menentukan cara
penyelesaian masalah.
Murid pemulihan tidak dapat menentukan
apakah maklumat yang diberi serta objektif
yang hendak dicapainya.
Adakalanya, pelajar tahu kehendak soalan
tetapi mereka tidak tahu kaedah untuk
menyelesaikan masalah tersebut dengan baik.
Kesukaran untuk memahamai sesuatu
masalah yang abstrak.
murid menghadapi masalah untuk
memahami maksud soalan,
menghubungkan maklumat dengan
operasi, menjalankan operasi dan
mendapatkan penyelesaian yang
dikehendaki.
Proses yang amat sukar bagi murid
pemulihan.
FOBIA MATEMATIK
Matematik sebenarnya merupakan satu ilmu
yang berkaitan dengan minda manusia.
Ramai murid – murid menunjukkan sikap
kurang minat terhadap subjek Matematik.
Fobia Matematik merupakan satu bentuk
kecenderungan emosi yang mengakibatkan
rasa takut, cemas, gugup dengan
kemampuan mereka untuk menguasai ilmu
matematik.
Sebab – sebab murid pemulihan fobia
dengan Matematik adalah seperti berikut:
Asas penguasaan SIFIR yang lemah.
Teknik Penguasaan yang tidak betul.
Kurang minat terhadap matepelajaran
Matematik.
Mengikut Hudson (1966) di dalam Sabri
Ahmad et. Al (2006) dalam buku modul
OUM dinyatakan bahawa personaliti dan
tanggapan yang negatif terhadap
matematik
adalah antara sebab murid pemulihan
fobia
terhadap Matematik.
Memori
Keupayaan untuk menerima
maklumat yang diutarakan secara
lisan atau secara visual, memproses
maklumat, menyimpan dalam
ingatan dan mengingat kembali apa
yang telah didengar atau diamati.
Masalah memori murid pemulihan adalah seperti berikut:
Ingatan pendek
Sukar untuk mengingati nama, angka dan
nilai nombor.
Sukar untuk memahami sesuatu konsep.
Tidak dapat mengingat kembali apa yang
pernah didengar atau diamatinya.
Sukar memproses dan mengingat
kembali
maklumat yang dibaca atau didengar.
Tidak dapat mengingat turutan
nombor
yang disebut secara lisan.
Sukar untuk mempelajari dan
mengingati
nombor.
MetakognitifMetakognitif
Metakognitif merujuk kepada
pengetahuan pelajar tentang
kemahiran, strategi-strategi dan
sumber-sumber yang diperlukan
untuk melaksanakan tugasan dan
kebolehan untuk digunakan semasa
menjalankan tugas.
(Baker
& Broen,1984).
Mengikut perspektif metakognitif,
murid yang mempunyai masalah
pembelajaran dikenalpasti mempunyai
kesukaran dalam:
a) kebolehan menyelesaikan
masalah
b) mengenalpasti dan memilih
strategi yang sesuai.
c) menyusun maklumat yang telah
dipelajari.
d) menjalankan proses penyelesaian masalah.
e) menghuraikan masalah untuk ketepatan.
f) membuat kesimpulan strategi untuk situasi
yang sesuai.
(Charles-Julkowski,1985 ;
Goldman,1989).
Murid tidak memahami perbendaharaan kata
yang biasa digunakan. Contohnya turutan
menaik dan menurun.
Sukar membaca simbol peta atau petunjuk
yang mudah.
Kesalahan kecuaian pengiraan.
Kelemahan dalam mengingat kembali fakta
penambahan dan pendaraban dalam semua
tahap kebolehan.
Masalah tanggapan visual/auditori
Tanggapan visual dan auditori juga
merupakan salah satu masalah yang
dihadapi oleh murid pemulihan dalam
pembelajaran matematik.
Masalah tanggapan visual dikaitkan
dengan ketidakbolehan murid dalam
mengasingkan secara visual akan
persamaan dan perbezaan yang ada pada
objek-objek, bentuk-bentuk,nombor-
nombor dan simbol-simbol.
Murid juga tidak boleh mendiskriminasikan
simbol-simbol, angka, bentuk, geometri dan
nombor-nombor yang sama.
Contohnya, murid akan melihat nombor 6
seakan-akan nombor 9.
Murid juga seringkali menulis angka dengan
terbalik
Contohnya,murid akan menulis 15 sebagai 51.
Masalah tanggapan auditori pula merujuk
kepada ketidakbolehan murid mengenal dan
membezakan bunyi sebutan yang
didengar ,ketidakbolehan mengenal arah
bunyi yang didengar.
Contohnya, murid pemulihan akan keliru
dengan angka atau nombor yang didengar
oleh mereka.Misalnya, mereka akan keliru
dengan nombor 3 dan 9.
MASALAH BAHASA
Masalah bahasa juga menyebabkan murid pemulihan
mengahadapi masalah dalam pembelajaran matematik.
Apabila mereka mempunyai masalah dalam
bahasa,maka mereka akan menghadapi kesulitan
dalam memahami konsep-konsep dan istilah yang
terdapat dalam matematik.
Tidak memahami istilah – istilah dalam matematik
seperti pecahan wajar, titik perpuluhan, nombor
perdana, kelajuan
Contohnya, kita juga boleh menggunakan istilah-istilah seperti tambahkan,jumlahkan dan hitungkan untuk operasi tambah.Jadi murid akan keliru jikalau mereka mempunyai masalah bahasa.
1. LUKISKAN JUMLAH BENTUK SEGI TIGA.
Masalah bahasa juga menyebabkan mereka
sukar untuk membaca soalan matematik
yang diberi.
Mereka juga menghadapi masalah dalam
membaca angka, nombor dan ayat
matematik.
Ini menyebabkan murid pemulihan
menghadapi masalah dalam pembelajaran
matematik.
http://jurnalpendidikan.com/pedagogi/pendidikan-khas/strategi-pengajaran-dan-pembelajaran-pendidikan-pemulihan matematik.htmlhttp://www.scribd.com/doc/36915305/masalah-memori-auditorihttp://bijakstudy.com/blog/?p=68http://syamsinaharyanti.blogspot.com/
Jabatan Pendidikan Khas Kementerian Pendidikan Malaysia.(1999). Buku Panduan Pelaksanaan Program Pemulihan Khas (Masalah Penguasaan 3M).
Kamarudin Hj. Husin, & Siti Hajar Hj. Abdul Aziz. (1996). Penguasaan kemahiran membaca kaedah dan teknik membaca. Kuala Lumpur: Kumpulan BudimanSdn. Bhd.