BAB 1

 

PENGENALAN

1.1. Pengenalan

 

Berdasarkan pengalaman saya mengajar dan mempelajari Kemahiran Hidup, ianya

merupakan satu pengalaman yang cukup menyeronokkan apabila kita dapat membuat

projek sama ada kerja kayu, elektronik ataupun sebagainya. Namun dalam setiap projek

Kemahiran Hidup yang akan dijalankan, pelajar akan mempelajari teori tentang projek

yang berkaitan dengan alatan atau sebagainya. Ini merupakan salah satu masalah yang

dihadapi pelajar dalam mengingat teori-teori yang dipelajari untuk menjalani amali

tersebut. Kajian yang diketengahkan ini bertujuan untuk mengkaji keberkesanan konsep

permainan DamKH terhadap kebolehan seseorang pelajar menguasai, dan mengingati

teori asas di Sekolah Kebangsaan LKTP Bukit Kuantan, Kuantan Pahang.

Mempelajari mata pelajaran Kemahiran Hidup membolehkan kita menyelesaikan

beberapa permasalahan dalam kehidupan seharian khususnya perkara-perkara yang

melibatkan kerosakan kecil elektrik elektronik, pertanian, keusahawanan, dan banyak

lagi. Contohnya dalam pengjagaan ikan hiasan, murid akan lebih tahu akan cara

menguruskan ikan hiasan dari awal hingga ke akhir. Sebagaimana contoh tersebut, kita

boleh menggunakan kemahiran yang dipelajari untuk mendapatkan barangan pengjagaan

1

yang betul dan baik untuk jenis-jenis ikan yang dipilih . juga memahami keperluan

penyelesaian terhadap sesuatu situasi yang berlaku dalam kehidupan seharian.

1.2. Pernyataan Masalah

 

Penulisan penyelidikan ini adalah untuk mengkaji masalah yang dihadapi oleh pelajar

tahap dua untuk megingati symbol-simbol ataupun alatan alatan yang ada dalam subjek

Kemahiran Hidup. Penyelidikan ini bermula setelah saya mendapati terdapat ramai

murid yang susah mengingat dan menjawab berkaitan dengan soalan yang melibatkan

symbol dan peralatan. Setelah menterjemahkan soalan kedalam bentuk analogi barulah

mereka dapat membuatnya walaupun terdapat kesalahan. Antara jawapan lisan yang

saya perolehi berkenaan masalah ini adalah saya tidak ingat simbol, saya tidak tahu

nama alatan, dan yang membuatkan saya termangu seketika adalah ada diantara mereka

yang tidak mengingati langsung nama ikan hiasan, bunga-bunga dan fungsi peralatan

yang biasa diguna.

Jawapan murid yang saya terima ini memberikan saya satu tamparan yang hebat sebagai

seorang guru Kemahiran Hidup. Saya rasakan penyampaian saya dalam pengajaran dan

pembelajaran kurang berkesan kepada mereka. Apabila murid ini tidak dapat menjawab

soalan yang yang diberikan, secara tidak langsung murid menjadi tidak berminat untuk

menjawab dan membuat latihan yang diberikan oleh guru. Murid ini juga tidak mahu

mengambil bahagian dalam aktiviti pembelajaran yang dijalankan.

2

Walaupun dengan teknik latih tubi yang banyak dan bimbingan secara individu, masih

terdapat murid yang tidak boleh menjawab dengan baik. Ini membimbangkan saya

sebagai pendidik kerana kemahiran untuk mengingati simbol dan peralatan adalah

penting untuk ke kemahiran yang seterusnya seperti kemahiran semasa amali contohnya.

Dalam pembelajaran Kemahiran Hidup, para pelajar sering kali menghadapi pelbagai

masalah dalam menguasai subtopik pembelajaran Kemahiran Hidup terutamanya

pembelajaran yang berkaitan dengan teori. Oleh itu, tujuan utama permainan damKH

adalah sebagai salah satu cara untuk membantu para pelajar mengingati teori-teori yang

berkaitan dengan pembelajaran kemahiran hidup melalui aktiviti pengajaran dan

pembelajaran yang berpusatkan pelajar. Di samping itu, permainan ini juga dapat

mewujudkan keseronokan kepada para pelajar dalam mempelajari kemahiran hidup dan

sekaligus dapat memupuk minat dan cinta pelajar kepada mata pelajaran kemahiran

hidup.

3

1.3 Kerangka Konseptual

Kerangka konsep bagi kajian ini digambarkan melalui rajah di bawah:

Rajah 1: Kerangka Konsep Kajian

 

4

Pemerhatian berdasarkan Latihan/ Ujian Penilaian

Kumpulan Rawatan( Kaedah Permainan DamKH )

Ujian Penilaian

Temubual, persepsi dan peningkatan pencapaian

1.4  Objektif Kajian

Secara umumnya, kajian ini bertujuan untuk meningkatkan minat pelajar serta

membantu pelajar mencapai prestasi yang cemerlang dalam subjek kemahiran hidup di

mana dilihat pencapaian pelajar dalam peperiksaan semakin merosot. Pelajar didapati

kurang meminati subjek kemahiran disebabkan isi kandungan subjek ini kebanyakan

berdasarkan teori-teori dan amali semata-mata dan memerlukan pelajar mengingati atau

menghafal untuk peperiksaan.

 

Secara khususnya, kajian ini adalah bertujuan untuk;

1.4.1 Mengubah amalan guru dalam pengajaran kemahiran hidup dari pembelajaran secara tradisional ke aktiviti pengajaran yang berpusatkan pelajar.

1.4.2 Meningkatkan minat pelajar untuk mempelajari mata pelajaran kemahiran hidup.

1.4.3 Meningkatkan kefahaman pelajar dan seterusnya dapat disimpan dalam memori yang lebih lama.

1.4.4 Meningkatkan interaksi dan kolaborasi pelajar dengan rakan-rakan di dalam kelas.

1.4.5 Meningkatkan kemahiran berfikir pelajar-pelajar dalam mata pelajaran kemahiran hidup.

5

1.5 Persoalan Kajian

Permasalahan yang timbul dan akan dikaji adalah seperti berikut:

 

i. Sejauh mana penggunaan alatan bahan bantu mengajar akan dapat membantu

murid tahap 2 Sekolah Kebangsaan LKTP Bukit Kuantan untuk memperbaiki

tahap penguasaan mereka di dalam Kemahiran Hidup.

ii. Sejauh mana keberkesanan kaedah DamKH akan dapat membantu murid tahap

2 Sekolah Kebangsaan LKTP Bukit Kuantan untuk memperbaiki tahap

penguasaan mereka di dalam Kemahiran Hidup.

iii. Apakah persepsi murid dengan kaedah dan teknik yang digunakan untuk

menyelesaikan soalan yang melibatkan simbol.

1.6  Kepentingan Kajian

  

Tujuan utama kajian ini dibuat adalah untuk mengatasi masalah pembelajaran murid

untuk mengingati fakta asas, simbol dan peralatan supaya tidak terdapat defisit

kemahiran pembelajaran untuk tajuk seterusnya.

Dapatan ini juga boleh digunakan untuk memudahkan penyediaan bahan bantuan

pengajaran yang sesuai dengan kebolehan murid. Menurut Mahmud (2001), adalah perlu

aktiviti-aktiviti pengajaran dan pembelajaran dengan kaedah yang sesuai supaya dapat

6

digunakan di kalangan murid-murid yang lemah bagi menarik minat mereka dalam mata

pelajaran Kemahiran Hidup. Diharapkan hasil dari dapatan kajian ini, dapatlah guru

mengubahsuai kaedah pengajaran dan pembelajaran mereka agar murid dapat

mempelajari Kemahiran Hidup dengan lebih seronok dan bermakna.

Kajian ini juga boleh digunapakai untuk kajian yang lebih besar dan terperinci.

Maklumat-maklumat yang terkandung di dalam kajian ini juga diharap dapat memberi

manfaat dan pengetahuan untuk dikongsi kepada guru dan murid, pentadbir sekolah,

Pejabat Pelajaran Daerah (PPD), Jabatan Pelajaran Negeri (JPN) dan Kementerian

Pelajaran Malaysia (KPM) di dalam meningkatkan mutu pengajaran dan pembelajaran.

1.7 Batasan Kajian

Menurut Amir Hasan Dawi (2006), batasan kajian memberitahu tentang had-had atau

kekurangan kajian. Dalam kajian ini, saya akan membataskan kajian kepada perkara-

perkara tertentu sahaja supaya skop kajian tidak terlalu luas. Batasan-batasan kajian

meliputi tempat kajian, sampel kajian, aspek kajian yang dipilih serta masa kajian yang

digunakan. Tempat kajian yang dilakukan adalah di Sekolah Kebangsaan LKTP Bukit

Kuantan,Kuantan Pahang. Kajian ini hanya terbatas kepada pelajar-pelajar tahun empat

dan lima sahaja, kerana tidak mahu mengganggu murid tahun enam yang bakal

menghadapi UPSR. Bagi kajian tersebut, saya akan memilih 30 orang pelajar

daripadanya secara rawak mengikut tahap pencapaian murid dalam kelas untuk

7

dijadikan sampel kajian. Oleh itu, jumlah keseluruhan sampel kajian adalah sebanyak 30

orang responden sahaja.

Selain itu, boleh juga menggunakan kaedah ini untuk subjek selain dari

kemahiran hidup bagi mengukur tahap keberkesanan penggunaan permainan ini. Akan

tetapi, kajian ini hanya memfokuskan kepada subjek teori kemahiran hidup sahaja.

1.8 Definisi Istilah

Berikut adalah merupakan definisi kepada istilah-istilah yang digunakan dalam kajian

ini:

1.8.1 Simbol

simbol merupakan sebuah objek yang berfungsi sebagai sarana untuk mempresentasikan

sesuatu hal yang bersifat abstrak, misalnya burung merpati sebagai simbol kedamaian.

1.8.2 Murid

Menurut Kamus Dewan Edisi Ketiga (1996), murid membawa maksud pelajar, penuntut,

anak atau orang yang sedang belajar atau berguru sama ada secara formal atau tidak.

Murid dalam konteks kajian ini ialah pelajar tahap 2 di Sekolah Kebangsaan LKTP

Bukit Kuantan, Kuantan Pahang.

8

1.8.3 Penguasaan

Menurut Kamus Dewan (1989:663,664), penguasaan membawa maksud perihal

menguasai atau menguasakan. Apabila dirujuk kepada kata akar bagi perkataan ini iaitu

kuasa, ia membawa maksud daya atau kemampuan (untuk melakukan atau mengerjakan

sesuatu). Maka, perkataan penguasaan yang digunakan di sini ialah untuk menunjukkan

perihal kemampuan untuk menguasai dan mengingati simbol-simbol dan peralatan juga

bahan.

1.8.4 Prestasi Pelajar

Prestasi pelajar merupakan kebolehan pelajar dalam mengikuti kurikulum yang diajar

dan ditentukan melalui ujian tertentu seperti ujian bulanan. Dalam kajian ini, prestasi

pelajar dilihat daripada kebolehan pelajar dalam melaksanakan aktiviti yang dijalankan

dan seterusnya boleh menyelesaikan soalan yang diberi hasil daripada aktiviti yang

dijalankan dan akhirnya dapat mengaplikasikan pengetahuan yang diberi dalam

menjawab soalan-soalan yang berkaitan.

9

1.9 Rumusan

Kajian ini adalah bertujuan untuk mengatasi ketidak upayaan murid untuk meguasai dan

mengingati fakta asas, simbol, peralatan dan bahan serta mengetahui tahap kesukaran

yang dihadapi oleh mereka. Sedia maklum bahawa kegagalan untuk menguasai

kemahiran akan menyebabkan murid sukar untuk menguasai kemahiran selanjutnya

dalam subjek Kemahiran Hidup. Diharapkan dengan dapatan yang diperolehi, akan

dapat membantu murid untuk meningkatkan motivasi diri dan pencapaian mereka.

10