assignment guli

8/8/2019 Assignment Guli

1/19

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS DATO RAZALI ISMAILBATU RAKIT, 21030 KUALA TERENGGANU, TERENGGANU DARUL IMAN.

PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU SEKOLAH RENDAHSEMESTER 1 2009 / 2010

MURID DAN ALAM BELAJAR EDU3103

KERJA KURSUS BERASASKAN ILMU( KKP )

NAMA : ROFLI BIN IBRAHIM @ HASHIM

NO KAD PENGENALAN : 670105-06-5189

SUBJEK : MURID DAN ALAM BELAJAR

PENSYARAH : PUAN ANI SALWIAH BT ZAKARIA

TARIKH SERAHAN : 24 DISEMBER 2009


2/19

IPG KAMPUS DATO RAZALI ISMAIL

BATU RAKIT, 21030 KUALA TERENGGANU.KURSUS : PGSR / PENGAJIAN MELAYU

AMBILAN NOVEMBER 2009 M / P : PEDAGOGI BAHASA MELAYU

(BMM 3102 )SEMESTER : 1 TAHUN : 2009 / 2010

PENSYARAH : EN.MOHD ASRI BIN HARUN PROFIL DIRI PELAJAR

NAMA ROFLI BIN IBRAHIM @ HASHIM

JANTINA LELAKI

NO KAD PENGENALAN 670105-06-5189

UMUR 42 TAHUN

STATUS BERKAHWIN

PENGALAMAN MENGAJAR

( TAHUN )

20 TAHUN

MATA PELAJARAN MAJOR PSR / PENGAJIAN MELAYU

NAMA INSTITUSI / MAKTAB MP TERUNTUM, KUANTAN,

PAHANG.

TAHUN LULUS 1989

GRED / DG SEKARANG DGA 32

ALAMAT TETAP NO 250, KG PADANG MUKOM,

TO` UBAN, 17050 PASIR MAS, KEL.

NO TEL. RUMAH / BIMBIT 019-9434029

ALAMAT SEKOLAH MENGAJAR SK PALOH 1 DAN 2,

18300 GUA MUSANG, KELANTAN.

NO TEL. SEKOLAH 09-9285256

NAMA DAN NO TEL. WARIS

TERDEKAT YANG BOLEH

DIHUBUNGI KETIKA KECEMASAN

ZURAIDAH BT AB RAHMAN

NO TEL 012 6906023

............................................................. ( ROFLI BIN IBRAHIM @ HASHIM )


3/19

KANDUNGAN

ISI KANDUNGAN MUKA SURAT

1. SEKAPUR SIRIH ii

2. PENDAHULUAN 1

3. KATEGORI PEMBELAJARAN GAGNE 2

4. PERMAINAN GULI 3

y SEJARAH 3y GELANGGANG 3

y CARA BERMAIN 4

5. PERKAITAN PERMAINAN GILU DENGAN PROSES

PEMBELAJARAN DAN ALAM BELAJAR KANAK-KANAK 5

y PERKEMBANGAN INTELEK 6

y PERKEMBANGAN FIZIKAL 7

y PERKEMBANGAN EMOSI 8

y PERKEMBANGAN SOSIAL 9

6. PENUTUP 10

7. BIBLIOGRAFI 12

8. LAMPIRAN 1 13

9. LAMPIRAN 2 14

i


4/19

SEKAPUR SIRIH

Bismillahirrahmanirrahim...Salam dan selawat ke atas junjungan besar Nabi Muhammad S.A.W.,

para sahabat dan ambia, seterusnya seluruh umatnya. Bersyukur kehadrat

Illahi kerana dengan limpah dan kurniaNya dapat saya meneruskan pengajian

di IPGM Kampus Dato Razali Ismail demi menimba dan menambahkan ilmu

pengetahuan bagi memperjuangkan nasib anak bangsa ke arah generasi

yang terbilang di dunia.

Ucapan terima kasih yang tidak terhingga keppada pensyarah -

pensyarah yang terlibat dalam program P GSR ini, khasnya kepada pensyarah

WAJ 3106 En.Hasnul Hadi Bin. Tengah yang telah banyak membimbing dan

membantu saya bagi menyiapkan kerja kursus ini. Segala ilmu yang

diberikan, insyaAllah akan saya aplikasikan dalam proses pengajaran dan

pembelajaran.

Tidak dilupakan kepada isteri, anak dan rakan-rakan yang telah memberi

dorongan dan sokongan ke arah peningkatan ilmu ini. Semoga mendapat

balasan yang sewajaarnya daripada Allah S.W.T.

Akhir kata, marilah kita sama-sama memohon taufik dan hidayahNya

agar segala apa yang kita pelajari mendapat keberkatan dan keredhaanNya .

Amin, ya rabbil alamin.

Sekian, wassalam


5/19

ii

PENDAHULUAN

Dalam Kamus Dewan, main didefinisikan sebagai sesuatu yang dilakukan untuk

bersenang-senang atau bersuka-suka (dengan menggunakan alat-alat tertentu atau

tidak). Bermain pula diberi maksud berbuat sesuatu untuk menyukakan atau

menyenangkan hati.

Bermain merupakan proses untuk mendapatkan ilmu dan kemahiran melalui

pembelajaran, latihan dan pemikiran. Bermain memberi peluang kepada kanak-

kanak mengembangkan potensi intelek, jasmani, rohani dan sosial, di samping

mengukuhkan kemahiran-kemahiran yang baru dipelajari. Perkembangan ini

diperoleh melalui cara-cara mematuhi peraturan permainan, penyesuaian diri

sesama mereka dan cara-cara menyelesaikan masalah. Dalam bermain, terdapat

konsep main dan ciri-cirinya, iaitu:-

y Merupakan aktiviti yang bermotivasi intrinsik dan dilaksanakan dengan

semata-mata kepuasan.

y Hendaklah dipilih secara bebas mengikut kehendak peserta dan tidak

dipaksa.

y Hendaklah membawa keseronokan dan tidak dilakukan atas tekanan.

y Hendaklah mengandungi unsur khayalan agar dapat memenuhi keperluan

atau kepuasan pemain.

y Merupakan aktiviti fizikal, atau psikologikal, atau kedua -duanya, dan

hendaklah disertai oleh peserta secara aktif.


6/19

1

KATEGORI PEMBELAJARAN GAGNE

Pada tahun 1965, Robert Mills Gagne telah mengemukakan satu teori

pengajaran yang telah dimuatkan ke dalam bukunya The Conditions of Learning.

Teori ini mengutarakan satu teori pengajaran yang mengandungi tiga komponen,

iaitu taksonomi hasil pembelajaran, keadaan pembelajaran yang khusus bagi

pencapaian setiap hasil pembelajaran tersebut dan Sembilan peristiwa pengajaran.

Kemudian, Gagne telah menyenaraikan lima kategori pembelajaran dalam

artikelnya yang bertajuk Domain of Learning, iaitu kemahiran intelek, strategi

kognitif, maklumat verbal, kemahiran motor, dan sikap. Kesemua kategori ini

memerlukan keadaan luaran dan dalaman yang berbeza-beza, meliputi:-

y Kemahiran Intelek - Operasi mental yang membolehkan murid-murid memberi

respon kepada persekitaran di mana mereka berada.

y Strategi Kognitif Perancangan, kawalan, pemantauan pemikiran dan

pembelajaran oleh murid -murid meliputi khusus kepada tugas, umum dan

eksekutif.

y Maklumat Verbal Mendapatkan semula maklumat yang disimpan dan

keadaan dalaman yang menyokong, termasuk ilmu sedia ada.

y Kemahiran Motor Kebolehan untuk melakukan pergerakan fizikal mengikut

urutan.

y Sikap Keadaan dalaman atau semulajadi yang mempengaruhi pilihan

tindakan seseorang.


7/19

2

Kini, senarai kategori pembelajaran ini telah menjadi satu komponen piawai

kurikulum kepada pelbagai mata pelajaran. Ianya juga telah menjadi panduan untuk

merekabentuk pengajaran iaitu daripada tahap mudah kepada tahap kompleks.

PERMAINAN GULI

Sejarah

Permainan guli merupakan satu permainan yang popular di kalangan kanak -

kanak pada zaman dahulu. Di negeri Kelantan dan Terengganu, permainan ini

dikenali sebagai Main Buah Guroh. Pada asalnya, permainan ini menggunakan

hanya potongan-potongan kayu yang dibulatkan sebesar telur ayam. Akan tetapi

selepas Perang Dunia Pertama, guli yang diperbuat daripada bahan kapur yang

diaduk dengan simen telah diperkenalkan. Kini, guli telah diperbuat daripada bahan -

bahan kaca, tanah liat dan batu akik dengan pelbagai uk uran yang beragam dan

pelbagai corak yang berwarna warni. (Rujuk Lampiran 1)

Permainan guli ialah melontarkan guli dengan tepat mengenai sasarannya. Ia

biasanya dimainkan oleh kanak-kanak lelaki berumur antara tujuh dan dua belas

tahun. Jumlah pemain lazimnya tidak melebihi lima orang.

Gelanggang

Kawasan tanah rata dan lapang adalah gelanggang yang sesuai untuk tempat


8/19

bermain guli. Satu bulatan dilukiskan di atas tanah berukuran garispusat 1m. Di

tengah-tengah bulatan tersebut dilekuk kan sebuah lubang sebesar 10cm lebar dan

3

sedalam 7cm dengan menggunakan tumit kaki yang dihentakkan ke tanah. Lubang

tersebut dinamakan lubang induk. Satu garisan lurus dibina dengan jarak 3m.

daripada bulaatan besar tersebut. Garisan ini adalah sebagai penanda mula tempat

permainan.

Cara Bermain

Untuk memulakan permainan, setiap pemain hendaklah meleretkan biji guli

masuk ke dalam lubang induk ( Rujuk Lampiran 2). Guli yang masuk ke dalam

lubang induk atau yang terhampir adalah dikira sebagai pemain yang pertama

memulakan permainan dan diikuti oleh guli -guli kedua hampir dan seterusnya.

Pemain pertama akan menjentik gulinya kepada semua guli yang berada di

dalam kawasan bulatan agar terkeluar. Sekiranya jentikan tidak mengena , ia dikira

mati dan pemain kedua akan membuat jentikan kepada guli -guli yang ada, begitulah

seterusnya sehingga semua pemain selesai membuat jentikan ke atas guli pemain

lainnya.

Pemain boleh melepaskan gilirannya tetapi dengan syarat, ia mestilah

memasukkan guli miliknya ke dalam lubang induk terlebih dahulu. Pemain akan

memastikan guli miliknya sentiasa berada berhampiran dengan lubang induk setiap

kali jentikan dilakukan. Ini memudahkan mereka mengawal permainan.


9/19

4

Setiap pertukaran giliran kepada pemain berikutnya, pemain yang mengambil

alih giliran dikehendaki memasukkan guli miliknya ke dalam lubang induk terlebih

dahulu sebelum boleh menjentik guli lawan. Sekiranya guli tidak masuk ke dalam

lubang induk, giliran untuk pemain lain diberikan.

Kiraan mata berdasarkan banyaknya jumlah jentikan dibuat terhadap guli

lawan sehingga semua pemain selesai giliran.Dua cara dendaan akan dikenakan

terhadap pemain yang memungut jumlah mata terendah. P emain yang kalah akan

memasukkan guli miliknya kedalam lubang induk dan semua pemain akan

memangkah guli tersebut. Cara kedua adalah dengan setiap pemain menjentik

sekali seorang ke atas guli yang kalah itu jauh dari kawasan bulatan. Cara dendaan

pertama boleh menyebabkan guli pemain yang kalah serpih ataupun terbelah dua.

PERKAITAN PERMAINAN GULI DENGAN PROSES PEMBELAJARAN DAN

ALAM BELAJAR KANAK-KANAK

Permainan guli menyebabkan kanak-kanak berasa seronok dan ini

menyebabkan mereka ingin bermain lagi permainan tersebut.Sebenarnya,

permainan ini boleh membantu proses pembelajaran dan alam belajar kanak -kanak

dalam aspek:-

i. Perkembangan intelek

ii. Perkembangan fizikal


10/19

iii. Perkembangan emosi

iv. Perkembangan sosial

5

Perkembangan Intelek

Semasa bermain guli, kanak-kanak akan mengira mata berdasarkan jumlah

jentikan yang dibuat terhadap guli lawan. Pengiraan mata yang melibatkan operasi

tambah dan dilakukan berulang kali menjadikan daya intelek kanak -kanak semakin

berkembang. Untuk mengelak daripada kesilapan mengira, mereka akan sama-

sama mengira mata setiap pemain. Begitu juga semasa membuat pengukuran

ataupun menganggar jarak guli dengan lubang induk untuk menentukan siapakah

yang akan memulakan permainan. Di sini, mereka dapat membezakan konsep jauh

dan dekat.

Di samping itu,kanak-kanak yang bermain guli akan sentiasa menggunakan

akal untuk memasukkan guli tepat ke dalam lubang induk. Ini selaras dengan Teori

Pelaziman Operan Thorndike yang dikemukakan oleh Edward L. Thorndike (1911).

Beliau menyatakan bahawa pembelajaran merupakan proses cuba-ralat (Trial and

error) atau memilih dan menghubungkait (selecting and connecting). Semasa kali

pertama bermain, kanak-kanak akan bermasalah dalam menguasai kemahiran

memangkah ataupun menjentik, tetapi mereka akan belajar c ara yang lebih baik

selepas itu.Jika kalah dalam permainan, mereka tidak mudah berputus asa,

sebaliknya akan berlatih dengan bersungguh-sungguh disamping berikhtiar tentang

teknik terbaik untuk mengalahkan pihak lawan.


11/19

Kanak-kanak yang bermain guli juga bijak mengatur strategi permainan. Ada

masa tertentu mereka perlu melepaskan giliran kepada kanak -kanak lain. Ini

memerlukan pemikiran yang cepat untuk membuat keputusan. Semuanya adalah

strategi untuk memenangi permainan.

6

Ternyatalah bahawa permainan guli boleh membantu dalam perkembangan

intelek kanak-kanak yang seterusnya membantu proses pembelajaran dan alam

belajar kanak-kanak.

Perkembangan Fizikal

Permainan guli melibatkan hampir keseluruhan pergerakan anggota

badan.Kebolehan kanak-kanak melakukan pelbagai pergerakan fizikal dalam

permainan guli telah menunjukkan berlakunya perkembangan fizikal. Secara tidak

disedari kemahiran fizikal seperti koordinasi, keseimbangan, kelenturan atau

fleksibiliti dan lain-lain akan berlaku dengan sendiri semasa kanak-kanak leka

bermain guli.Pergerakan psikomotor yang berlaku ini dapat membantu kanak -kanak

meluaskan lagi idea dan perasaan dalam proses pembelajaran.

Peringkat umur kanak-kanak 7 11 tahun merupakan tahap pembelajaran

yang paling efektif bagi perkembangan fizikal. Alam belajar kanak-kanak ketika ini

banyak melibatkan aktiviti-aktiviti pergerakan fizikal dan penggunaan alatan.Secara

tidak langsung aktiviti tersebut telah memberikan latihan berkesan kepada

pertumbuhan otot-otot yang melibatkan motor halus dan motor kasar serta

koordinasi seluruh anggota badan. Pembentukan otot -otot tangan yang kuat akan


12/19

membantu kanak-kanak dalam permainan guli. Jentikan atau pangkahan dapat

dilakukan dengan gerakan yang sempurna. Pergerakkan pemain dari garisa n

permulaan ke lubang induk dan bulatan yang berulang -ulang membantu kepada

pembentukan otot-otot kaki yang kuat. Semasa hendak membuat pangkahan, kaki

7

akan diangkat dan dihentak dengan kuat manakala sebelah kaki lagi akan

mengimbang tubuh badan.Bagi mendapatkan ketepatan sasaran semasa membuat

pangkahan pergerakkan mata dan kepala mesti diseimbangkan.

Berdasarkan penerangan dalam pelbagai aktiviti di atas, permainan guli ini

amat berkait rapat dengan perkembangan fizikal kanak -kanak. Walaupun permainan

ini berlangsung dalam jangkamasa berjam-jam lamanya tetapi tidak menimbulkan

rasa jemu dikalangan kanak-kanak. Keadaan badan yangberpeluh akan menjadikan

kanak-kanak lebih sihat dan kuat. Kini, jelaslah permainan guli ini dapat membantu

perkembangan fizikal kanak-kanak dan dapat diaplikasikan bagi proses

pembelajaran di alamnya dengan sempurna.

Perkembangan Emosi

Sepanjang bermain guli, kanak -kanak akan mengalami pelbagai keadaan

emosi seperti gembira, seronok, sedih, kecil hati, marah dan tidak puas hati. Mereka

bermain dengan gembira kerana mereka mempunyai motivasi secara intrinsik tanpa

mengharapkan bantuan dan ganjaran daripada pihak lain . Mereka akan bermain

tanpa terikat dengan had masa, sehinggalah mengetahui siapakah pemenangnya.

Sepanjang permainan diadakan, jelas kelihatan keseronokan di wajah setiap


13/19

pemain.Mereka akan saling ketawa semasa guli mereka berjaya memangkah guli

pihak lawan.

Di samping itu, kanak-kanak yang bermain guli sebenarnya telah dilatih

dengan sikap sabar. Ini jelas dilihat semasa guli mereka dipangkah oleh pemain lain.

8

Akibat pangkahan yang kuat, mungkin guli mereka akan serpih ataupun terbelah

dua. Jika mereka tidak sabar, tentunya akan berlaku perkelahian. Walau

bagaimanapun keadaan ini tidak berlaku, sebaliknya timbul perasaan ingin membaiki

kelemahan sebelumnya. Mereka tidak mudah berputus asa, sebaliknya akan

berikhtiar untuk mengatasi kelemahan sebelumnya.

Emosi yang pelbagai ini amat baik untuk dialami oleh kanak -kanak.

Perasaan-perasaan seperti ini akan membantu proses pembelajaran dan alam

belajar mereka, walaupun tanpa disedari oleh mereka sendiri.

Perkembangan Sosial

Semasa bermain guli, kanak-kanak akan berinteraksi sesama mereka.

Mereka akan berbual tentang hal-hal yang berkaitan dengan permainan tersebut,

malah mungkin juga tentang perkara -perkara lain. Pada masa ini, mereka akan

saling memberikan pendapat tentang cara-cara untuk memenangi permainan,

ataupun bercerita tentang isu -isu lain yang menarik minat mereka.

Semasa berkomunikasi ini, tentunya mereka menggunakan bahasa yang

mudah difahami sesama mereka dengan intonasi yang sesuai. Ini akan

mengeratkan hubungan di antara sesama mereka. Keadaan ini akan menjadikan


14/19

mereka berani untuk berhadapan dengan orang lain, seperti rakan -rakan dan guru-

guru di sekolah, malah juga dengan masyarakat di sekeliling mereka.

9

Oleh itu, jelaslah bahawa permainan guli sebenarnya boleh meningkatkan

perkembangan sosial kanak-kanak. Mereka tidak akan kekok untuk berhadapan

dengan orang ramai, yang seterusnya membantu dalam proses pembelajaran dan

alam belajar mereka.

PENUTUP

Daripada apa yang telah diperkatakan, jelaslah kepada kita bahawa bermain

adalah sangat penting dalam proses pembelajaran dan alam belajar kanak -kanak.

Bermain merupakan proses untuk mendapatkan ilmu dan kemahiran melalui

pembelajaran, latihan dan pemikiran. Aktiiti bermain sebenarnya memberi ilmu

secara tidak formal kepada mereka, yang membantu mereka dari segi

perkembangan intelek, fizikal,emosi dan sosial.

Oleh itu, ibu bapa perlu peka dengan keperluan -keperluan anak mereka

supaya anak-anak mereka tidak ketinggalan jika dibandingkan dengan kanak -kanak

lain. Perkenalkan kepada mereka permainan-permainan yang pelbagai, termasuklah

pemainan tradisional supaya proses pembelajaran dapat dilakukan oleh mereka

dengan sebaik-baiknya. Ini selaras dengan naluri kanak-kanak, yang mana mereka

sentiasa ingin meneroka perkara-perkara yang baru.


15/19

Peranan ibubapa dan guru amat penting bagi membantu dan memandu arah

kanak-kanak untuk memperkembangkan lagi bakat dan minat mereka terhadap

pelbagai permainan tradisional.Mudah-mudahan dengan bimbingan dan tunjuk ajar

yang diberikan dapat diaplikasikan ke dalam situasi proses pembelajaran yang

10

sebenarnya. Keperihatinan dari pelbagai pihak adalah pemangkin kepada

pembentukkan modal insan kelas pertama selaras dengan hasrat murni

Kementerian Pelajaran Malaysia. Perkembangan yang positif dari segi fizikal,

intelek, sosial, dan emosi kanak-kanak ini kelak akan lahirlah satu generasi yang

cemerlang, gemilang dan terbilang di mata dunia.


16/19

11

BIBLIOGRAFI

1. Boon Pong Ying dan Ragbir Kaur (1998) : Siri Bimbingan Diploma Perguruan

Psikologi II (Semester II), Penerbit Fajar Bakti Sdn. Bhd. Shah Alam.

2. Choong Lean Keow, PhD. (2008) : Siri Pendidikan Perguruan : Murid dan

Alam Belajar, Penerbitan Kumpulan Budiman Sdn. Bhd. Kuala Lumpur.

3. Ee Ah Meng (1993) : Pedagogi Satu Pendekatan Bersepadu (Edisi Kedua),

Penerbit Fajar Bakti, Kuala Lumpur.

4. Mok Soon Sang (2008) : Psikologi Pendidikan Dan Pedagogi: Murid Dan

Alam Belajar, Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd. Puchong, Selangor.

5. Internet : http://bb2008-filz.blogspot.com/2008/07/guli .html

6. Internet : http://ms.wikipedia.org/wiki/Guli .


17/19

12

Lampiran 1

Contoh-contoh guli


18/19


19/19

14

assignment guli

Documents