assignment aeu

Soalan 1

Pengajaran di sekolah-sekolah masih berpusatkan guru. Bincangkan secara kritis

bagaimana “Pengajaran Berpusatkan murid” dapat diperluaskan. Jawapan anda

boleh dibahagikan seperti berikut:

a). Apa itu pengajaran berpusatkan murid?

b). Strategi dan kaedah yang melibatkan murid secara aktif dalam proses pengajaran

dan pembelajaran.

c). Kaedah penilaian yang selaras pengajaran berpusatkan murid.

d). Isu-isu yang berkaitan dengan pengajaran berpusatkan murid.

TUGASAN EPM 233 (2012)

1.0 Apakah itu pengajaran berpusatkan murid?

Aspek utama daripada fasa pengajaran dalam Model perancangan-pengajaran-

penilaian ialah pelbagai strategi pengajaran yang digunakan oleh guru. Kepelbagaian

strategi pengajaran Pembelajaran perlu dilakukan oleh guru untuk menjadikan proses

pengajaran pembelajaran menarik dan efektif. Pembelajaran berpusatkan guru adalah

dimana guru mengawal keseluruhan proses pengajaran pembelajaran, murid pasif semasa

guru mengendalikan pengajaran. Sementara pembelajaran berpusatkan murid pula, proses

pengajaran pembelajaran adalah daripada aktiviti yang telah dirancang dan dilakukan oleh

murid.

Pembelajaran berpusatkan murid atau pengajaran berpusatkan murid adalah satu

pendekatan pendidikan di mana kurikulum, aktiviti pengajaran, pembelajaran dan penilaian

berfokuskan kepada murid itu sendiri. Murid merupakan tumpuan utama dalam model

pembelajaran berpusatkan murid. Bagi model pembelajaran berpusatkan murid, fungsi

kurikulum bukan hanya membentuk asas yang kukuh dalam disiplin tetapi juga

mengembangkan kemahiran belajar dan self-awareness. Peranan pensyarah ataupun guru

pula berubah daripada berperanan memberi kepada menjadi fasilitator ataupun

pembimbing. Tanggungjawab untuk belajar pula berpindah daripada guru kepada murid.

Proses dan tujuan penilaian bukan hanya memberi gred tetapi termasuk memberi maklum

balas untuk penambahbaikan sepanjang proses pembelajaran.

Selain itu, menurut (Borich & Tombari 1997) telah mendefinisikan pengajaran

berpusatkan murid sebagai satu pendekatan pembelajaran yang menyediakan peluang

kepada murid untuk membina kefahaman terhadap perkara yang dipelajari dengan

mewujudkan jaringan antara idea serta fakta yang sedang diajar atau dipelajari. Pengajaran

berpusatkan burid merangkumi beberapa prinsip yang perlu dipatuhi. Antara prinsipnya

ialah daya berfikir, minat dan perbezaan individu murid merupakan pertimbangan utama

dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Aktiviti-aktiviti pengajaran dan pembelajaran

dirancang untuk melibatkan murid secara aktif dimana guru hanya sebagai fasilitator dan

penekanan diberikan terhadap penilaian kendiri.


2.0 Strategi dan kaedah yang melibatkan murid secara aktif dalam proses pengajaran

dan pembelajaran

Melalui kaedah pengajaran berpusatkan murid, murid akan lebih bersungguh-sungguh

dalam menguasai pelajaran mereka. Murid mempunyai peranan yang lebih penting dalam

merangka dan merancang pembelajaran, membuat kajian, menilai hasil kerja serta

berinteraksi dengan guru dan sesama rakan semasa proses pembelajaran dilaksanakan.

Dalam melaksanakan pembelajaran berpusatkan murid, murid akan diberikan tugasan

secara individu atau kumpulan mengikut tahap kebolehan mereka. Murid kemudiannya

akan mencari dan mendapatkan maklumat daripada pelbagai sumber untuk menyelesaikan

tugasan yang diberi sebelum dibentangkan di dalam kelas. Ketika pembentangan di dalam

kelas, murid-murid lain digalakkan memberi perhatian dan pendapat atau mengemukakan

soalan kumpulan tersebut. Suasana ini menggalakkan pemikiran secara kritis di kalangan

murid-murid.

Menurut Freiberg, 1996 dalam Giam Kah How, 2000 terdapat strategi yang

berpusatkan murid seperti main peranan, simulasi dan pengajaran reflektif. Berikut adalah

antara strategi pembelajaran berpusatkan murid antaranya ialah:

a) Kaedah Koperatif

Pendekatan koperatif ialah pembelajaran yang melibatkan murid bekerjasama untuk

belajar dan bertanggungjawab ke atas setiap ahli kumpulannya (Suhaida Abdul Kadir,

2002) .Ciri-ciri penting kaedah koperatif ialah sekumpulan murid boleh dikuasai oleh

seorang ahli sahaja iaitu ketua kumpulan. Walaupun penyelesaian terhadap sesuatu masalah

merupakan pandangan seorang sahaja,semua ahli dalam kumpulan akan bekerjasama untuk

menyelesaikan masalah tersebut, juga dalam pembelajaran koperatif, mesti ada

tanggungjawab berkongsi dikalangan murid.


Guru perlu prihatin untuk memberikan ganjaran dan pengiktirafan diberi kepada

kumpulan yang menunjukkan prestasi yang baik. Ini juga memotivasikan mereka untuk

mencapai sesuatu matlamat. Guru hendakalah memupuk sikap positif seperti bekerjasama,,

bertolak ansur dan tidak mementingkan diri agar objektif kumpulan tercapai serta guru juga

hendaklah melatih kemahiran sosial dan memupuk konsep kendiri untuk membantu

ahlikumpulan mencapai objektif dan mengekalkan hubungan positif.

b) Pendekatan Kumpulan

Pelajaran secara kumpulan berlandaskan prinsip-prinsip psikologi kemasyarakatan

dan dinamik kumpulan. Ciri-cirinya, aktiviti secara kumpulan harus mempunyai satu

tujuan. Guru perlulah memilih prosedur pengajaran secara kumpulan yang boleh membantu

murid mencapai objektif spesifik, tanggungjawab guru untuk mengenal pasti tajuk yang

sesuai untuk kerja kumpulan,penglibatan murid secara aktif dalam kumpulan, kerja

kumpulan yang berkesan akan wujud jika individu diberi tanggungjawab, Semangat

berkerjasama dalam kumpulan harus dipupuk.

c) Teknik Perbincangan

Perbincangan merupakan satu aktiviti berkumpulan dimana murid berinteraksi

sesama mereka dan membincangkan sesuatu isu atau masalah. Ciri-ciri pentingnya, murid

berpeluang mengemukakan isu-isu, pendapat dan idea-idea mengenai sesuatu topik dan

guru bersama murid akan membuat rumusan pada akhir sesi perbincangan, murid akan

memberi reaksi atau tindakbalas tentang topik atau masalah dan perbincangan dilaksanakan

dibawah kawalan guru,perbincangan dapat dilaksanakan dalam semua mata pelajaran dan

sebarang situasi bilik darjah dan tujuan utama perbincangan ialah untuk menggalakan

murid mengembangkan kemahiran diri dalam mengemukakan hujah, pendapat,menyoal

serta menyelesaikan masalah (Azela Abdullah, 2009).


d) Penyelesaian Masalah

Penyelesaian masalah merupakan proses mental yang memerlukan seseorang itu

berfikir secara kreatif dan kritis dalam mencari idea-idea alternatif dan langkah langkah

tertentu untuk mengatasi kekurangan dan seterusnya menyelesaikan masalah yang

dihadapi. Ia juga adalah satu cara menggunakan daya pemikiran bagi mengendalikan satu-

satu situasi yang sukar, mengatasi halangan,menghasilkan sesuatu yang diingini, dan

menyelesaikan sesuatu yang rumit. 9 aspek penting yang perlu diketahui ialah tujuan

penyelesaian masalah ialah iamembolehkan murid berfikir secara rasional, logik dan

objektif apabila menghadapi masalah, mempertingkatkan daya berfikir murid secara kreatif

dan kritis dan kelebihannya adalah mewujudkan proses pembelajaran yangberpusatkan

murid dan mengakibatkan penglibatan aktif murid dalam pelajaran.

e) Kaedah Simulasi

Simulasi merupakan satu gambaran abstrak sesuatu situasi sebenar yang

memerlukan murid berinteraksi sesama sendiri berdasarkan peranan masing masing untuk

menyelesaikan sesuatu masalah atau isu. Ciri-ciri Pentingnya, ia merupakan satu

pembelajaran melalui pengalaman. peserta belajar daripada kesilapan dan berpeluang untuk

meningkatkan diri dalam situasi yang berikutnya,dalam simulasi, peranan peserta agak

luas, kerana peserta bukan sahaja dikehendaki memegang peranan sebagaimana yang

ditentukan tetapi mereka perlu berbincang dan memberi sumbangan kepada perserta-

perserta bagi membuat keputusan, peserta dikehendaki berinteraksi secara dinamis dalam

sistem yang berkaitan, membuat keputusan dan menyelesaikan masalah yang dihadapi,

tujuan simulasi ialah ia membolehkan murid menggunakan bahasa dengan lebih berfungsi

dan memberi murid peluang berinteraksi dan berkomunikasi dengan berkesan, kebaikan

teknik ini ialah ia membolehkan murid berbincang danberfikir secara kreatif, analisis dan

kritis.


f) Kaedah Strategi Main Sambil Belajar

Strategi main sambil belajar adalah aktivikti yang dijalankan secara spontan yang

membawa kepada pembelajaran. Antara jenis-jenis permainan dalam pengajaran

pembelajaran ialah manipulatif, fizikal dan permainan bahasa, permainan manipulatif

termaksuk teka-teki, jadual bernombor, domino, catur dancongak, permainan fizikal dalam

pendidikan jasmani di mana daya fizikal digunakan dalam pergerakan, kordinasi,

kecekapan, dan kemahiran fizikal,permainan bahasa dimana aktiviti pengajaran-

pembelajaran bahasa mengandungi unsur bermain dengan menggunakan bahan-bahan dan

daya kreativiti murid untuk mewujudkan suasana belajar yang menyeronokkan dan

bermakna,10 kebaikan teknik ini ialah merangsangkan motivasi belajar kesan daripada

keseronokkan bermain dan ia juga mengembangkan daya imaginasi untukmembantu

kanak-kanak menyelesaikan masalah.

g) Kaedah Projek

Projek adalah satu kaedah yang mana murid menjalankan sesuatu eksperimen atau

aktiviti didalam situasi yang sebenar dan menghasilkan sesuatu. Ia merupakan sesuatu

aktiviti dijalankan oleh murid didalam atau diluar bilik darjah dan mereka belajar melalui

proses menghasilkan sesuatu. Ciri-ciri pentingnya, tujuan kaedah projek ialah

memperkembangkan daya kreatif muriddan meluaskan pengalaman murid semasa

menjalankan projek, ia juga membantu murid bekerjasama dan menanamkan sikap positif

dalam menghasilkan sesuatu projek, memperkembangkan pembelajaran melalui

pengalaman melaksanakan aktiviti, projek yang hendak dibuat hendaklah bermakna dan

membawa manfaat kepada murid, bahan-bahan yang diperlukanuntuk projek hendaklah

mudah diperolehi, projek yang sesuai dengan objektif muridan, kelebihan kaedah projek

ialah murid memperoleh kejayaan dan perasaan dan kepuasan jika dapat meyelesaikan

projek serta pengetahuan yang diperolehi kekal dan berkesan.


h) Kaedah Lawatan

Lawatan ialah satu aktiviti sokongan yang membolehkan murid memerhati apa yang

mereka telah belajar dalam situasi sebenar. Murid dapat mengumpul maklumat secara

langsung dan guru boleh mengajar sesuatu yang tidak bolehdibawa masuk ke dalam bilik

darjah, tujuan lawatan ialah meningkatkan pemahaman sesuatu konsep kerana pengalaman

secara langsung menggalakkan penggunaan pelbagai deria dan ini membawa kesan kepada

pembelajaran, memberi peluang kepada murid untuk memerhati perkaitan antara bahan

maujud dan proses-proses yang berlaku, kaedah ini juga menggalakkan murid untuk

mengaitkan pengalaman diluar bilik darjah dengan pembelajaran kandungan disekolah.

Tujuan strategi pengajaran dan pembelajaran berpusatkan murid adalah seperti berikut :

1. Mewujudkan pengalaman pembelajaran yang dapat menarik minat murid serta

menggalakkan penglibatan mereka dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

2. Memberikan peluang kepada murid untuk belajar secara individu, kumpulan dan

kelas.

3. Melibatkan murid dalam membentuk proses pembelajaran melalui rundingan

berasaskan kekuatan dan kelemahan muridr.

4. Memberi murid kebebasan membuat pilihan tentang bahan sumber dan aktiviti

pembelajaran.

5. Mewujudkan prosedur pemantauan agar murid bertanggungjawab ke atas apa yang

dipelajari oleh mereka.

6. Merancang penilaian berterusan secara kolaboratif.


3.0 Kaedah penilaian yang selaras pengajaraan berpusatkan murid

Pembelajaran aktif dalam pembelajaran berpusatkan murid memerlukan beberapa

teknik penilaian murid yang berkualiti . Persekitaran penilaian berpusatkan murid

menyediakan peluang untuk memberi maklum balas dan penambahbaikan sepanjang proses

pembelajaran. Penilaian yang berbentuk formatif ini akan menyumbang kepada penilaian

dan penaksiran di penghujung proses pembelajaran. Antara teknik penilaian bersifat

formatif yang berpusatkan murid adalah penulisan jurnal dan log, persediaan portfolio (e-

portfolio), penilaian rakan sebaya, projek, dan kerja kumpulan. Penggunaan penilaian

berasaskan rubrik perlu digalakkan untuk penilaian yang objektif dan berkesan dalam

menilai tugasan murid.

4.0 Isu-isu yang berkaitan dengan pengajaran berpusatkan murid

Pengajran berpusatkan murid telah bertpak lama di dalam dunia pendidikan. Pengajaran

seumpama ini telah diamalkan sejak dahulu lagi secaralangsung dan juga tidak langsung.

Disebalik pengajaran yang berpusatkan murid ini, isu mula timbul yang seba sedikit

mempersolakan keberkesananan kaedah pengajaran seumpama ini.

Antara isu yang ingin diketegahkan ialah isu mengenai tahap kesediaan guru sendiri

dalam mengubah cara pengajaran yang tradisioanl kepada pengajaran yang lebih moden

iaitu pengajaran berpusatkan murid. Tahap kesediaan guru dari persediaan bahan, cara

perlaksanaan dan apakah tugas yang perlu dibawa oleh seorang guru ketika proses

pelaksanaan pengajaran berasaskan murid dijalankan merupakan satu perkara yang amat

serius perlu dipertimbangkan. Guru hendaklah melengkapkan diri dengan ilmu yang tinggi

untuk menjadi fasilitator kepada murid ketika cara pengajaran ini dilaksanakan dan guru

hendaklah memilih strategi pengajaran sama ada menggunakan kaedah projek ataupun

kaedah lain dalam melaksanakan pegajaran berasaskan murid ini.


Antara isu yang lain adalah mengenai murid itu sendiri. Adakah mrid telah bersedia dari

segi fizikal dan juga mental untuk menerima corak pengajaran seumpama itu. Langkah

yang terakhir dalam pembelajaran berpusatkan murid ialah pembentangan hasil tugasan

Semasa pembentangan, rakan-rakan sebaya digalakkan memberi pendapat, pandangan atau

mengemukakan soalan. Ini akan menggalakkan pemikiran secara kreatif dan kritis di

kalangan para murid. Sehubungan dengan itu, murid haruslah dilatih dengan kemahiran

berfikir pada peringkat yang lebih tinggi. Murid harus dilatih dengan kemahiran berfikir

secara kritikal, menganalisa maklumat serta mengsistesiskan maklumat bagi menyelesaikan

masalah dalam pelbagai konteks.

Selain itu murid-murid juga harus diberitahu terlebih dahulu mengenai isi

kandungan dan juga apa yang akan dipelajari sebelum menjalankan sesuatu aktiviti agar

mereka dapat membuat persediaan yang sewajarnya. Murid akan dapat membuat rujukan

serta mencari bahan yang sesuai untuk digunakan semasa di dalam kelas setelah maklumat

yang lebih awal diperolehi. Guru harus memberikan masa yang secukupnya kepada murid-

murid untuk mencari dan mengumpulkan bahan-bahan . Apabila murid dan guru telah

bersedia proses pengajaran dan pembelajaran berpusatkan murid ini dapat dijalankan

dengan sebaiknya tanpa gangguan yang boleh mengganggu tumpuan murid-murid.

Kesimpulan

Pengajaran dan pembelajaran merupakan suatu medan, tempat melahirkan insan-

insan berkualiti mulia, sebagaimana yang diharapkan di dalam falsafah pendidikan

Negara.Selaras dengan itu, isu kaedah pengajaran merupakan isu yang tidak lapuk, ia

sentiasa dikaji dari semasa ke semasa bagi memastikan kualiti pendidikan Negara berada

ditahapyang diharapkan.


SOALAN 2: RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

Sediakan satu RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN yang memberi tumpuan kepada

PEMBELAJARAN KOLABORATIF. Masa mengajar yang dicadangakan ialah dua masa (35

+ 35 minit). Gunakan bahan pembelajaran sebagai panduan.

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

Tajuk Pendidikan Jasmani

Peringkat Kelas: K 4(High function)

Masa: 8.00am-9.10am

Bilangan murid 8 orang

Standard kandungan 1.4 Mengenal permainan dan memainkannya mengikut peraturan

Standard pembelajaran 1.4.2 Permainan luaran(Menggelecek longgar dalam hoki)

Objektif pelajaran: Psikomotor : menguasai teknik kemahiran yang diajar dengan betul

Kognititf :mengenal otot yang terlibat dalam kemahiran menggelecek

Afektif : memupuk keyakinan diri dan semangat yang tinggi dalam

mempelajari kemahiran yang diajar.

Pengisian kurikulum Ilmu : sains

Nilai : bersyukur,mendengar arahan dan berhati-hati

Elemen merentas kurikulum Pendidikan sivik dan kewarganegaraaan

Unsur terapi Psikomotor dan pergerakan kreatif

Pengetahuan sedia ada murid Murid pernah melihat orang bermain hoki

Bahan Pembelajaran & Pengajaran: 4 buah kon

8 bola hoki

8 kayu hoki

20 skittel


Permulaan

(10) Minit

Pemanasan badan : larian pelbagai variasi

1. Di dalam kawasan yang ditanda oleh guru menggunakan 4

buah kon, murid akan :

Lompat seperti arnab

Terbang macam burung

Jalan seperti gajah

Terbang seperti kapal tterbang

Jalan seperti penguin

2. Aktiviti akan diulang sebanyak 4 kali

3. Murid akan membuat pergerakan secara berpasangan

Regangan tangan dan bahu

1. Secara berpasangan murid akan luruskan tangan di atas

kepala dan tahan selama 8 saat sambil dibantu pasangan.

2. Bengkokkan lengan dan capai ke belakang.

3. Pasangan yang belum melakukan regangan akan melakukan

regangan dan pasangan yang sudah melakukan regangan akan

membantu pula.

Regangan pinggang

1. Bengkokkan badan ke kanan dan tekan

2. Tegakkan badan dan bengkokkan ke kiri

3. Regangan dilakukan sambil di bantu pasangan

Perkembangan langkah 1 Gerak kerja kelas :


KON

GUR

MURI

(20 minit)

a) ansur maju teknik menggelecek longar(digunakan apabila

pemain hendak menggerakkan bola dengan cepat untuk

melepaskan diri dari pihak lawan)

1. Guru menunjukkan cara menggelecek longar dan murid akan

memerhatikannya dahulu.

2. Murid diajar tangan kiri di hujung kayu hoki

3. Tangan kanan di kawasan tengah kayu hoki dan belakang

tangan menghadap luar.

4. Longgarkan sedikit pergelangan tangan

5. Badan dibongkokkan sedikit

6. Mata pandang bola semasa membuat tolakan

7. Boa hoki di sebelah kanan dan di hadapan kaki kanan.

8. Kedudukan kayu hoki 45 darjah ke tanah

9. Bola ditolak perlahan ikut lajak.

10. Meenggelecek longar secara ke kiri dan ke kanan

b) Latihan menggelecek longar secara berpasangan

1. Secara berpasangan, seorang murid akan menggelecek longar

ke kiri dan ke kanan dalam kawasan yang disediakan

2. Pasangan akan ikut dari belakang dan memerhatikan

kesalahan yang dilakukan pasangan yag menggelecek.

3. Sebarang kesilapan yang dilakukan pasangan akan ditegur

terus dan membetulkan kesilapan tersebut.

4. Sampai di penghujung kon, pasangan yang mengikut tadi

akan menggelecek pula dan akan diekori pasangan yang

sudah menggelecek tadi.

5. Aktiviti diteruskan sehingga guru meniupkan wisel.

Langkah 2 Menggelecek longar secara berganti-ganti


(20 minit) 1. Murid dibahagikan kepada dua kumpulan

2. Murid berdiri di tempat masing-masing

3. Murid pertama akan menggelecek ke arah murid kedua

4. Pada masa yang sama murid kedua akan menggelecek ke arah

murid pertama.

5. Murid perlu menggelecek ke arah bertentangan tanpa

melanggar murid yang lain.

Permainan kecil

(10 minit)

1. Murid dibahagikan kepada dua kumpulan

2. Dua kumpulan akan bertanding da ahli di dalam asukan

hendaklah bekerjasama dengan menggelecek bola di antara


ARAH PERGERAKAN MENGGELECEK

skittel yang disediakan secara berdua-dua tanpa melanggar

antara satu sama lain.

3. Apabila guru meniup wisel, 2 orang murid dari setiap

kumpulan akan menggelecek melepasi skittel yang

disediakan secara serentak hingga ke hujung dan patah balik

kepada tempat asal.

4. 2 orang murid lagi akan melakukan perkara yang sama

setelah 2 orang murid pertama sampai di tempat asal.

5. Pemenang ditentukan setelah kumpulan tersebut berjaya

membuat 5 pusingan menggelecek.

Penutup

(10 minit)

Gerak kendur

1. Secara berpasangan murid akan melakukan gerak kendur

dengan diperhatikan oleh guru.

2. Berdiri tegak, kaki seluas bahu

3. Tangan di depakan ke depan


4. Kuncikan jari jemari tangan kanan dan kiri

5. Bongkokkan badan 90 darjah ke bawah

6. Tarik nafas

7. Semua aktiviti dilakukan dalam kiraan 4

Refleksi

1. Guru menyoal apa yang mereka telah pelajari pada hari ini.

2. Murid diminta menunjukkan sedikit teknik latihan yang telah

diajarkan kepada mereka.

Rujukan:

Abdul Fatah Hassan. (1994). Kecemerlangan Minda Dalam Pembelajaran: Keseluruhan Otak Dan Daya Berfikir. Kuala Lumpur: Utusan Publicators and Distributors Sdn.

Bhd


Azela Abdullah, 2009. Kepelbagaian, Gaya Pembelaran Dan Budaya. DiterimaDaripada http://www.scribd.com/doc/21849091/kepelbagaian-pelajar-di-sekolah Pada 06/12/2012.

Bahan modul yang dibekalkan AeU.

Bee, H. (1995). The Developing Child (7th edition). New York: Harper Collins College Publishers.

Borich & Tombari (1997).Educatioanl Psychology : a contemporary approach Longman

Giam Kah How, (2000). Gaya pemebelajaran dan penggunaan multimedia dalam pengajaran dan pembelajaran, jabatan sain dan matematik MPSK

Nota Pembelajaran. Pembelajaran Berpusatkan Pelajar. Diperoleh November 20, 2012 from http://jtp.ipgkti.edu.my/ppy/resosbestari/PENDEKATAN/scl/5%20nota%20PBP.pdf

Partos Timisoara Bucharest, 2010.Student Centered Learning An Insight Into Theory And Practice. Diperoleh November 30, 2012, from http://download.eiie.org/SiteDirectory/hersc/Documents/2010%20T4SCL%20Stakeholders%20Forum%20Leuven%20%20An%20Insight%20Into%20Theory%20And%20Practice.pdf

Siti Khadijah (2012). Meningkatkan Penguasaan Kata Adjektif Dalam Kalangan Murid Tahun Empat Sayang Bermasalah Pendengaran Dengan Menggunakan Kaedah Multisensori, 1-10.

Student Centered Learning. Jusi Valimaa. Diperolehi November 28, 2012, from http://ebookbrowse.com/valimaa-student-centred-learning-pdf-d365174525

Suhaida Abdul Kadir et.al, 2006. Kesan Strategi Pembelajaran Koperatif terhadap Prestasi Pelajar Dalampendidikan Perakaunan. Universiti Putra Malaysia: Jurnal Pendidikan 2006, Universiti Malaya.

.


http://ebookbrowse.com/valimaa-student-centred-learning-pdf-d365174525

http://download.eiie.org/SiteDirectory/hersc/Documents/2010%20T4SCL%20Stakeholders%20Forum%20Leuven%20%20An%20Insight%20Into%20Theory%20And%20Practice.pdf



http://jtp.ipgkti.edu.my/ppy/resosbestari/PENDEKATAN/scl/5%20nota%20PBP.pdf

http://jtp.ipgkti.edu.my/ppy/resosbestari/PENDEKATAN/scl/5%20nota%20PBP.pdf

http://www.scribd.com/doc/21849091/kepelbagaian-pelajar-di-sekolah%20Pada%2006/12/2012

http://www.scribd.com/doc/21849091/kepelbagaian-pelajar-di-sekolah%20Pada%2006/12/2012