Assalamualaikum wr.wb.

Kelompok 3A :1. Fitri Yuniarsih (12310025)2. Ni Putu Mega A.. (12310031)3. Siti Munawaroh (12310041)

WAWASAN PENGEMBANGAN PROFESI GURU

 Di susun oleh : kelompok 3/A

A. Pengertian ProfesionalAhmad Tafsir mengatakan profesionalisme ialah faham yang mengajarkan bahwa setiap pekerjaan harus dilakukan oleh orang yang profesional.

 Orang yang profesional adalah orang yang memiliki profesi, sedangkan profesi itu harus mengandung keahlian artinya suatu program itu mesti dilandasi oleh suatu keahlian khusus untuk profesi. 

• Profesionalisme dalam pendidikan tidak lain ialah seperangkat fungsi dan tugas dalam lapangan pendidikan berdasarkan keahlian yang diperoleh melalui pendidikan dan latihan khusus di bidang pekerjaan yang mampu menekuni bidang profesinya selama hidupnya.

B. Guru Profesional

Profesional guru adalah seperangkat fungsi dan tugas dalam lapangan pendidikan dalam latihan khusus di bidang pekerjaannya dan mampu mengembangkan keahliannya itu secara ilmiah di samping menekuni bidang profesinya.

Secara sederhana kualifikasi profesional kependidikan guru dijelaskan sebagai berikut:

Kapabilitas personal (person kappability) yaitu guru diharapkan memilki pengetahuan, kecakapan, dan keterampilan serta sikap yang lebih mantap dan memadai sehingga mampu mengelola proses pembelajaran secara efektif.

Guru sebagai inovator yang berarti memiliki komitmen terhadap upaya perubahan dan informasi.

Guru sebagai developer yang berati ia harus memiliki visi keguruan yang mantap dan luas perspektifnya.

C.Peluang Dan Tantangan Implementasi Undang-Undang Guru Dan Dosen Dalam Undang-Undang Guru dan Dosen (pasal 1 ayat 1)

dinyatalan bahwa: “Guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini, jalur pendidikan formal, pendidikan dasar dan pendidikan menengah”. Ciri profesi yang selanjutnya adalah kesejawatan, yaitu rasa kebersamaan di antara sesama guru.

Kualitas profesionalisme ditunjukkan oleh lima unjuk kerja sebagai berikut:

Keinginan untuk selalu menampilkan perilaku yang mendekati standar ideal.

Meningkatkan dan memelihara citra profesi.

Keinginan untuk senantiasa mengejar kesempatan pengembangan profesional yang dapat meningkatkan dan memperbaiki kualitas pengetahuan dan keterampilan.

Mengejar kualitas dan cita-cita dalam profesi.

Memiliki kabanggaan terhadap profesinya.

1. Perlindungan Profesi Guru“Status of teacher” merupakan dokumen penting yang dihasilkan oleh ILO dan UNISCO tahun 1966 sebagai satu pengakuan secara global guru sebagai profesi, meskipun dalam kenyataannya belum terwujud secara signifikan.

Secara keseluruhan RUU guru terdiri atas 14 bab dan 42 pasal dengan ruang lingkup;1. Ketentuan umum.2. Kedudukan, fungsi dan tujuan.3. Prinsip pemberdayaan guru.4. Kualifikasi dan kompetensi guru.5. Hak dan kewajiban.6. Wajib kerja dan ikatan dinas.7. Pengangkatan, pemindahan dan pemberhentian.8. Pembinaan dan pengembangan.9. Penghargaan.10. Perlindungan.11. Organisasi profesi, kode etik dan dewan kehormatan.12. Sangsi.13. Ketentuan peralihan.14. Ketentuan penutup.

2. Peluang dan Tantangan

Beberapa subtansi RUU Guru yang memiliki nilai “pembaharuan” untuk mendukungprofesionalisme dan kesejahteraan guru antara lain yang berkenaan dengan hal-hal berikut:

a. Kualifiksi dan kompetensi gurub. Hak guruc. Kewajiban Gurud. Pengembangan profesi gurue. Perlindunganf. Organisasi profesi

Peluang dan tantangan para guruSebagai peluang, guru akan memperoleh jaminan dalam mewujudkan otonomi pedagogis yang merupakan hak asasinya sebagai unsur pertama pendidikan, sehingga dapat berkinerja secara profesional dan lebih optimal dengan dukungan kualitas kesejahteraan yang memadai.

Peluang dan tantangan bagi pemerintahDengan berlakunya Undang-Undang Guru, maka pemerintah berpeluang memiliki guru yang profesional dan sejahtera, sehingga berkinerja optimal sebagai pelaksana pendidikan.

Peluang dan tantangan bagi organisasi guruSebagai implementasi dari Undang-Undang Guru, setiap guru harus memasuki organisasi guru untuk mendapatkan perlindungan jaminan hukum. Organisasi guru merupakanpeluang untuk menjadi wadah guru dalam mewujudkan sebuah amanat yang tersirat dan tersurat dalam Undang-Undang Guru.

Peluang dan tantangan bagi pihak terkaitBerbagai pihak terkait sebagai penyelenggaraan pendidikan, para birokrat sebagaimana diamanatkan oleh undang-undang, yaitu guru profesional.pendidikan, para pakar, orang tua, dan masyarakat pada umumnya dengan berpeluang untuk mendapatkan kualitas guru yang ideal.

    D. Guru Dan Dosen Sebagai Tenaga Profesional

–Definisi Guru–Definisi Dosen–Fungsi–Tujuan –Tujuan Pendidikan Nasional–Pengakuan–Persyaratan Guru–Persyaratan Dosen

–Sertifikasi–Hak guru–Hak Dosen–Penghasilan Guru–Penghasilan Dosen–Kewajiban Guru–Kewajiban Dosen–Ketentuan Peralihan dan Ketentuan Penutup

E. Pengembangan Profesi Guru

Macam kegiatan guru yang termasuk kegiatan Pengembangan Profesi adalah sebagai berikut:

• Mengadakan Penelitian di bidan pendidikan.

• Menemukan teknologi tepat guna di bidang pendidikan.

• Membuat alat pelajaran/peraga atau bimbingan

• Menciptakan karya tulis• Mengikuti kegiatan kurikulum.

 

Karya Tulis Ilmiah dibidang pendidikan terdiri dari:– Karya(tulis) ilmiah hasil penelitian,pengkajian,survey,dan/atauevaluasi di bidang pendidikan

– Karya tulis atau makalah yang berisi tinjauan atau ulasan ilmiah hasil gagasan sendiri dalam bidang pendidikan.

– Tulisan ilmiah popular di bidang pendidikan dan kebudayaan yang disebarluaskan melalui media massa.

– Prasaran yang berupa tinjauan,gagasan atau ulasan ilmiah yang disampaikan dalam pertemuan ilmiah

– Buku pelajaran atau modul– Diktat pelajaran– Karya terjemahan buku pelajaran/karya ilmiah yang bermanfaat bagi pendidikan.

1. Dasar-dasar Penulisan Karya Tulis IlmiahKegiatan penelitian,pengembangan dan evaluasi disebut sebagai kegiatan ilmiah apabila yang dipermasalahkan berada di kawasan ilmu dan menggunakan metode berpikir ilmiah dalam pengkajiannya. Karya tulis ilmiah memiliki ciri khas yaitu: kebenarannya,metode kajiannya,dan tata cara penulisannya bersifat keilmuan.Dapat disebut karya tulis ilmiah apabila sedikitnya memiliki tiga syarat berikut:

Isi kajiannya pada lingkup pengetahuan limiah. Langkah pengerjaanya dijiwai atau menggunakan metode

ilmiah (metode berfikir ilmiah). Sosok tampilanya sesuai dan telah memenuhi

persyaratan sebagai suatu bentuk tulisan keilmuan.

2. Jenis Karya Tulis Ilmiaha. Laporan Hasil Kegiatan Ilmiahb. Tulisan Ilmiah c. Buku

3. Teknik Penulisan Karya Tulis IlmiahKarya Ilmiah merupakan karya tulis yang bersifat formal.Karna sifat formalnya itu,penulisannya pun harus mengikuti ketentuan-ketentuan penulisan karya tulisa ilmiah.

4. Jenis-Jenis Penelitian• Penelitian histories • Penelitian deskriptif • Penelitian perkembangan • Penelitian kasus dan penelitain lapangan • Penelitian korelasi• Penelitian sebab-akibat • Penelitian eksperimental-sungguhan • Penelitian eksperimental-semu • Penelitian tindakan

F. Penelitian Tindakan Kelas (PTK)PTK di Indonesia baru dikenal pada akhir dekade 80an,meskipun PTK sebenarnya sudah diperkenalkan pada tahun 1946 oleh ahli psikologi social amerika yang bernama kurt lewin. Inti gagasan lewin inilah yang selanjutnya dikembangkan oleh ahli-ahli lain seperti Stephen kemmis,robin me taggart,john elliof,dave ebbutt,dan sebagainya.

PTK penting untuk guru,karena alasan-alasan berikut. – PTK sangat konduktif untuk melatih agar guru dapat peka dan

tanggap terhadap dinamika pembelajaran di kelasnya.– PTK dapat meningkatkan kinerja guru.– Guru mampu memperbaiki proses pembelajaran melalui suatu

kajian yang dalam terhadap apa yang terjadi di kelasnya.– Pelaksanaan PTK tidak mengganggu tugas pokok guru,karena

mereka tidak perlu meninggalkan kelasnya.– Guru menjadi kreatif,karena selalu dituntut untuk melakukan

upaya-upaya inovasi sebagai impelementasi dan adaptasi berbagai teori dan teknik pembelajaran serta bahan ajar yang dipakai.

• Pengertian,Tujuan,dan Karakteristik PTK PTK ( Car-Classroom Action Research), yaitu penelitian yang 

dilakukan oleh guru di kelas (sekolah)tempat ia mengajar dengan penekanan pada penyempurnaan atau peningkatan proses dan pembelajaran.

PTK memiliki beberapa karakteristik, yaitu sebagai berikut.– Didasarkan pada masalah yang dihadapi guru dalam instruksional.– Adanya kolaborasi dalam pelaksanaannya– Penelitian sekaligus sebagai praktik untuk melakukan refleksi.– Bertujuan memperbaiki dan/atau meningkatkan kualitas praktik instruksional.– Dilaksanakan dalam rangkaian langkah dengan beberapa siklus.– Pihak yang melakukan tindakan adalah guru sendiri,sedangkan yang melakukan 

pengamatan terhadap berlangsungnya proses tindakan adalah penelitian,bukan guru yang sedang melakukan tindakan.

– PTK dikatagorikan sebagai penelitian kualitatif dan eksperimen

• Jenis dan Model PTK PTK Diagnostik, PTK Partisipan, PTK Empiris, PTK Eksperimental

Empat langkah/tahap menurut penelitian tindakan kelas Kemmis & Mc Taggart adalah sebagai betikut.– Tahap 1: Menyusun rancangan tindakan (perencaan).Yang menjelaskan tentang apa,mengapa,kapan,dimana,oleh siapa,dan bagaimana tindakan tersebut dilaksanakan.

– Tahap 2: Pelaksanaan tindakan,yaitu implementasi atau penerapan isi rancangan di dalam kancah,yaitu mengenalkan tindakan dikelas.

– Tahap 3: Pengamatan,yaitu pelaksanaan pengamatan oleh pengamat.

– Tahap 4: Refleksi atau pantulan,yaitu kegiatan untuk mengemukakan kembali apa yang sudah terjadi.

Sasaran dan Langkah-langkah Menyusun PTKSasaran PTK meliputi hal-hal berikut:unsur siswa, unsur guru, unsur materi pelajaran, unsur peralatan atau sarana pendidikan, unsur hasil pembelajaran, unsur lingkungan, unsur pengololaan.

Adapun langkah-langkah penyusunan PTK adalah seperti di bawah ini:– Judul Penelitian harus deklaratif, singkat, jelas (8-10 kata) dan

tidak memberi kemungkinan penafsiran yang bermacam-macam.

– Isi Profosal mencakup : Pendahuluan, rumusan, masalah, kajuan pusaka, penelitian yang relavan. Tujuan penelitian tindakan, kontribusi penelitian, metode penelitian, personalia penelitian, rencana pembiayaan penelitian, jadwal kerja, lampiran-lampiran (daftar pusaka dan daftar tim penerbit)

Garis Besar Kerangka Laporan PTKA. Halaman sampulB. Halaman pengesahan (kepala sekolah,pgri,perpustakan)C. Abstrak D. Kata pengatar E. Daftar isiF. Bab I : Pendahuluan

1. Latar belakang masalah 2. Identifikasi masalah3. Pembatasan dan rumusan masalah 4. Tujuan,penelitian 5. Manfaat hasil penelitian

G. Bab II : Kajian pustaka 1. Kajian teori 2. Kajian hasil penelitian

H. Bab III : metode penelitian 1. Objek tindakan 2. Setting/lokasi/subjek penelitian3. Metode pengumpulan data 4. Metode analisis data 5. Cara mengambil keputusan

I. Bab IV : hasil penelitian6. Gambaran selintas tentang setting7. Uraian penelitian secara umum/keseluruhan8. Penjelasan per-siklus9. Proses menganalisis data 10. Pembahasan dan pengambilan kesimpulan

J. Bab V : kesimpulan dan saran 11. Kesimpulan 12. Saran untuk tindakan lebih lanjut

Rambu-rambu kriteria penilaian PTK1. Topik penilaian :Orsinalitas dan kemenarikan, kebermaknaan,

keilmiahan, konsisten2. Bab I : Pendahuluan: Latar belakang, identitas masalah,

pembatasan dan rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat hasil penelitian

3. Bab II: kajian pustaka: Kajian teori yang relevan, kajia hasil penelitian 

4. Bab III : Metode penelitian: Objek tindakan di sebutkan dengan jelas, operasional dan tidak terlalu lama, setting/lokasi, metode pengumpulan data, metode analisis data, cara pengambilan keputusan.

5. Bab IV : Hasil penelitian: Gambaran tentang setting, uraian siklus secara umum, menjelaskan isi kegiatan unit per siklus, analisis data, pembahasan

6. Bab V : Kesimpulan dan saran: Kesimpulan jelas(lengkap berdasarkan data yang telah diperoleh), saran.

7. Daftar pustaka: Menuliskan sumber yang dikutip dalam kajian pustaka dan mungkin dalam pembahasan. Penulisannya harus sesuai dan benar menurut kaidah KTI (karya tulis ilmiah).

Beberapa permasalahan yang dapat diangkat menjadi topik/judul PTK– Perilaku kedisiplinan siswa– Keseriusan siswa ketika mengikuti kegiatan

ekstra kulikuler– Keseriusan siswa untuk mengerjakan tugas– Ketelitian siswa dalam mengelola sarana

belajar– Kebiasaan siswa dalam mengajukan

pertanyaan di kelas– Dan lain-lain.

G. Upaya Membangun Pendidikan Guru Yang ProfesionalMenghadapi berbagai tantangan dalam upaya meningkatkan kualitas pendidikan nasional, diperlukan guru berkualitas yang mampu mewujudkan kinerja profesi, modern, dalam nuansa pendidikan dengan dukungan kesejahteraan yang memadai dan berada dalam lindungan kepastian hukumUndang-undang guru sangat diperlukan dengan tujuan:1. Mengangkat harkat citra dan martabat guru,2. Meningkatkan yanggung jawab profesi guru sebagai pengajar,

pendidik, pelatih, pembimbing, dan manajer pembelajaran,3. Memberdayakan dan mendayagunakan profesi guru secara

optimal,4. Memberikan jaminan kesejahteraan dan perlindungan

terhadap profesi guru,5. Meningkatkan mutu pelayanan dan hasil pendidikan,

mendorong peranserta masyarakat dan kepedulian terhadap guru

ADAKAH PERTANYAAN, TEMAN-TEMAN?

KESIMPULANPengembangan profesi adalah dasar dari praktek profesi guru untuk memastikan bahwa para siswa bermanfaat secara dinamis dan berorientasi pada pengalaman profesi masa depan. Suatu pekerjaan yang bersifat profesional memerlukan beberapa bidang ilmu yang secara sengaja harus dipelajari dan kemudian diaplikasikan bagi kepentingan umum. Atas dasar pengertian ini ternyata pekerjaan profesional berbeda dengan pekerjaan lainnya karena suatu profesi memerlukan kemampuan dan keahlian khusus dalam melaksanakan profesinya

Wassalamualaikum wr.wb.

And see you !