pengurusan masalah disiplin

6.3 Halangan Kepada Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah

• Apabila berhubung dgn ibu bapa utk memberitahu masalah disiplin anak mereka di dalam bilik darjah, guru perlu mengetahui prosedur tindakan disiplin dan mempunyai bukti yg kukuh

• Bina perhubungan daripada awal dengan ibu bapa murid. Mulakan secara +ve, apabila perhubungan sudah terjalin bagi memudahkan guru untuk berkongsi masalah murid dengan ibu apa. Dapatkan kerjasama ibubapa untuk memantau kelakuan murid yang ingin diubah

HUBUNGAN IBU

BAPA

• Kesan pengaruh rakan sebaya mendatangkan impak kepada pengurusan bilik darjah.

• Dinamika kumpulan – kumpulan-kumpulan kecil yang terbentuk didalam bilik darjah yang terdiri daripada murid yang mempunyai nilai dan kecenderungan yang sama

PENGARUH RAKA

N SEBAY

A

SAMBUNGAN..• Penularan – Nilai dan kepercayaan kumpulan dinamika akan diamalkan

oleh ahli kumpulan

• Penerimaan – Ahli yang menerima dan bertindak selaras dengan nilai.

• Penyingkiran – Ahli akan disingkir sekiranya tidak mengikuti nilai yang ditetapkan.

** guru harus bijak menangani penularan. Bentuk murid yang paling berpengaruh dalam dinamika kumpulan dengan nilai positif dan dapat mempengaruhi ahli-ahli lain dengan nilai yang dikehendaki.

KEADAAN

PERSEKITARAN BILIK

DARJAH

•Faktor pola persahabatan, dinamika kumpulan, rutin dan peraturan bilik darjah serta keadaan fizikal bilik darjah perlu diberi perhatian untuk membentuk persekitaran yang kondusif di dalam bilik darjah.•Guru perlu mengenali dan bijak mengenal pasti masalah murid. Dekati murid dan bantu murid untuk menyeimbangi kekurangan diri mereka. Beri peluang kepada murid untuk meraih kejayaan.

SALAH LAKU YANG TIDAK

DIJANGKA

•Guru boleh mengambil tindakan berdasarkan peraturan yang telah ditetapkan (seperti yang dicadangankan oleh Hierarki Tindakan Pembetulan Canter).

6.4 INTERVENSI DALAM

MENANGANI MASALAH DISIPLIN

Pastoral care

Bimbingan dan

kaunseling

Teknik modifikasi

tingkah laku

1. Pastoral care

• Merupakan satu bentuk yang diberikan oleh guru untuk menjaga kebajikan murid-muridnya.

• Bentuk bimbingan ini meliputi bidang dan isu yang luas seperti kesihatan, sosial, pendidikan agama dan moral, pengurusan tingkah laku dan sokongan emosi murid

• Murid diberikan pendidikan yang menyeluruh.

• Ianya berfokus kepada pembangunan keyakinan diri dan disiplin kendiri.

2. Bimbingan dan kaunseling

• Bimbingan : merupakan suatu proses yang dirancang dan digunakan oleh guru untuk membantu murid-muridnya mengetahui dan menyedari tentang kebolehan dan kelemahan diri serta membantu murid membuat penyesuaian dengan persikitaran.

• Kauseling : merupakan satu peroses dimana guru kauseling membantu murid memehami diri mereka.

Sambungan…

• Kaunseling merupakan satu proses dimana guru kaunselor membantu klien (murid) untuk memahami dirinya yang sebenar, kekuatan dan kelemahan diri supaya murid dapat membuat keputusan yang berkesan tentang pilihan-pilihan dalam hidupnnya.

BIMBINGAN

Temu bual,

tunjuk ajar,

nasihat

Kaunselor

Klien

Klien

-klien

kaunseling

1. Orientasi Maklumat Pendidikan dan Kerjaya

2.

Inven

tori

3. Penempatan

4. T

ind

akan

dan

aktiv

iti ku

mp

ula

n

Perkaitan unsur-unsur di antara Bimbingan dan Kaunseling

MATLAMAT BIMBINGAN

DAN KAUNSELIN

G. (B&K)

Mengenal potensi murid

Membina kemahiran

pengurusan diri

Kemahiran penyelesaian masalah

Pengurusan tingkah laku

Memajukan diri murid

Penilaian kendiri

PRINSIP BIMBINGAN DAN KAUNSELING

• B&K untuk semua murid• Murid perlu sukarela untuk dibimbing• Murid perlu bertanggungjawab terhadap perkembangan masing-masing.• Bimbingan adalah proses pencegahan• Penggunaan kemahiran asas bimbingan• Bantuan menyeluruh• Bersikap terbuka

1. MENGHORMATI MURID DAN TIADA UNSUR DISKRIMINASI

2. KERAHSIAAN MURID

3. BERTANGGUNGJAWAB

Guru perlu menghormati dan sedar tentang keunikan murid.

Murid perlu dilayan secara adil dan tanpa diskriminasi jantina, budaya, bangsa dan

agama

Teras utama dalam membina kepercayaan

dalam bimbingan.

Semua maklumat hanya boleh dibincangkan dalam

lingkungan sesi bimbingan

Bertanggungjawab atas segala tindakan yang dilakukan oleh mereka semasa

proses membimbing.

ETIKA BIMBINGAN

KEMAHIRAN-KEMAHIRAN BIMBINGAN

Kemahiran memberikan

perhatian

Kemahiran mendengar dengan aktif

Kemahiran berempati

LAM. 1 LAM. 2

LAM.3

3. Teknik Modifikasi Tingkah Laku

Teknik Modifikasi Tingkah Laku menggunakan prinsip peneguhan yang menyatakan :

Tingkah laku dipengaruhi oleh akibat

Tingkah laku boleh dibentuk, dikekalkan, diteguhkan atau dilemahkan

Bertindak berdasarkan kepada tingkah laku yang diberi ganjaran akan diulangi manakala yang tidak diberi ganjaran akan lupusPeneguhan positif

(ganjaran) akan lebih berkesan daripada dendaan

TAMBAH KELUARKAN

Peneguhan positifTambah ganjaran atau insentif peningkatan ganjaran sehingga tingkah laku diingini diperoleh

Peneguhan negatifMengeluarkan rangsangan negatif untuk meningkatkan tingkah laku

Pilihan Untuk Meningkatkan Tingkah Laku Yang Diingini

TAMBAH KELUARKAN

DendaanMenambahkan akibat negatif

Keluarkan peneguhan positif.‘Time out’ : keluarkan murid daripada situasi

Pilihan Untuk Mengurangkan Tingkah Laku Yang Tidak Diingini

* Prinsip Modifikasi Tingkah Laku

Denda dan PENEGUHAN

• Tujuan denda : menghentikan sesuatu tingkah laku yang tidak diingini.

• Tujuan peneguhan positif / negatif : menambahkan kebarangkalian berulangnya sesuatu tingkah laku, samaada diingini atau tidak diingini, dan bukan digunakan untuk menyekat atau menghantikannya.

Denda hanya boleh membawa kesan

dalam tempoh yang singkat sahaja.

Selepas itu, tingkah laku yang tidak diingini biasanya berulang lagi.

SKINNER berpendapat

bahawa :

SISTEM MODIFIKASI TINGKAH LAKU YANG BERSTRUKTUR

Mengikut Larrivee (2005), terdapat 2 sistem

yang boleh digunakan untuk memodifikasikan

tingkah laku murid secara berstruktur dan

sistematik iaitu :

• Sistem kontrak tingkah laku

• Sistem token

SISTEM KONTRAK TINGKAH

LAKU

Kontrak tingkah laku dibentuk dengan murid secara persetujuan terhadap tinjauan tingkah laku yang diiingini

SISTEM TOKEN

Sistem token berfungsi apabila token yang didapati ditukar dengan barangan atau aktiviti yang menyeronokkan

Panduan untuk memilih peneguh yang sesuai antaranya adalah kaji kesukaan murid, bertanya sendiri kepada murid, wujudkan elemen suspens dan tukar ganti peneguh mengikut masa.

!!!

PELAN INTERVENSI PENGURUSAN KENDIRI TINGKAH LAKU MURID

Dalam pengurusan kendiri modifikasi tingkah laku, akibat

dan peneguhan akan di tetapkan oleh murid sendiri. Mereka bertanggungjawab ke atas tingkah laku yang mereka tunjukkan. Apabila mereka menunjukkan tingkah laku

tertentu, mereka akan memberikan ganjaran atau

peneguhan tertentu yang telah ditetapkan oleh mereka sendiri.

LANGKAH-LANGKAH DALAM

PENGURUSAN KENDIRI

• tetapkan tingkah laku murid• beri kesedaran kepada murid• matlamat yang realistik• bincangkan akibat• bina sistem pengurusan kendiri• guru memantau. Beri peluang kepada murid untuk mengurus• penilaian berterusan. Ubah jika perlu

KESIMPULANSebagai kesimpulannya, guru harus memahami konsep pengurusan masalah disiplin bilik darjah di samping mengenal pasti peranan yang perlu dimainkan oleh guru dalam menangani masalah disiplin. Untuk memastikan perjalanan p&p berjalan lancar seperti yang dirancang, guru perlu memahami situasi bilik darjah dan latar belakang murid yang hendak diajar. Langkah-langkah pencegahan dan intervensi perlu diambil untuk membantu guru dalam menghadapi masalah disiplin di dalam bilik darjah. Dengan pengurusan bilik darjah yang lancar, guru dapat memastikan murid-murid mendapat peluang untuk memperoleh hasil pembelajaran yang dirancang.

RUJUKAN

Hamzah, Haliza; Samuel, Nesamalar Joy;. (2008). Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkah Laku. Shah Alam: Oxford FajarSdn. Bhd.

Sang, M. S. (2009). Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkah Laku. Selangor: Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd. 

SEKIAN TERIMA KASIH…