bab 6 pengurusan masalah disiplin bilik darjah

54
Bab 6 Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah

Upload: max-wong-jun-fatt

Post on 10-Aug-2015

130 views

Category:

Documents


7 download

TRANSCRIPT

Page 1: Bab 6 Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah

Bab 6 Pengurusan Masalah DisiplinBilik Darjah

Page 2: Bab 6 Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah

6.1 Konsep Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah

1. Kesalahan-kesalahan spt tidak memberi perhatian semasa aktiviti p&p, berkelakuan tidak sopan atau tingkah laku yang mengganggu rakan boleh dikawal dengan menggunakan:

a) teguran nonverbalb) mengalihkan tingkah laku / menukar

rentak aktiviti p&p

Page 3: Bab 6 Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah

2. Kesalahan-kesalahan melibatkan perawakan murid spt selekeh, pengotor, atau bersikap kasar serta ponteng kelas perlu ditangani secara individu dengan murid.

a) berbincang dan cuba mencari penyelesaian bersama dengan murid

b) mendapatkan sokongan drpd ibu bapa

Page 4: Bab 6 Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah

c) menggunakan 6 langkah dalam Model Asertif oleh Canter

I. bertindak dengan tenangII. konsistenIII. berikan peneguhan untuk tingkah laku yang

diinginiIV. berikan peluang kepada murid meluahkan

perasaanV. teguran secara langsung untuk murid

peringkat rendahVI. tegur secara individu untuk murid yang lebih

dewasa

Page 5: Bab 6 Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah

3. Dalam pengurusan disiplin, guru perlu faham dan

menggunakan Model Akibat Logikal Dreikurs

yang menekankan kepentingan guru memberi

kepercayaan dan tanggungjawab kepada murid-

murid untuk bersama-sama menjaga disiplin di

dalam bilik darjah.

4. Murid perlu belajar drpd akibat yang diterima dan

perlu faham dendaan yang diberi adalah akibat

drpd salah laku yang ditunjukkan.

Page 6: Bab 6 Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah

5. Peranan pihak sekolah dlm mengawal

masalah disiplin bilik darjah

a)Mengimplementasikan program-program proaktif

b)Menggunakan pendekatan yang menyeluruh dalam pengurusan disiplin

• penglibatan guru-guru dalam merancang, melaksanakan dan mengawasi disiplin murid

Page 7: Bab 6 Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah

Pengetua/Guru Besar

Penolong Kanan Hal Ehwal Murid (HEM)

Khidmat Bantu Pelajar

Guru Penyelaras Disiplin

-- Guru-guru disiplin

-- Penyelaras Kelas

-- Guru-guru Kelas

Bimbingan dan Kaunseling

-- Guru kaunseling

Page 8: Bab 6 Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah

• Pendekatan pengurusan disiplin boleh berpandukan kitaran

Merancang corak pengurusan disiplin

Menyediakan pelan pengurusan, struktur organisasi dan pendekatan yg akan digunakan

Melaksanakan dan mengurus

Mengawasi dan membuat refleksi

Page 9: Bab 6 Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah

6.2 Peranan dan Tindakan Guru Semasa Mengurus Masalah Disiplin Bilik Darjah

1. Guru = orang pertama menangani masalah disiplin = bertindak sbg pembimbing murid bermasalah

2. Guru perlu mengetahui langkah-langkah dalam menangani masalah disiplin di dalam bilik darjah. Kes-kes disiplin yang serius yang tidak boleh ditangani oleh guru biasa. Kes-kes sebegini perlu dirujuk terus kpd JK Disiplin sekolah.

Page 10: Bab 6 Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah

4. Kes yang perlu ditangani segera spt memukul, membuli, mencuri, mengugut dan kes dadah akan dirujuk kepada jk disiplin (Guru Disiplin) yang akan berkerjasama dengan guru PK. HEM dan Guru Besar.

5. Cadangan yang boleh digunakan Tidak panic dan jangan bertindak berlulu.Elakkan daripada mencabar murid.Semak semula cara pengajaran.Jangan tangani masalah disiplin yang di luar kawal

sendirian.Berbincang dengan guru lain yang lebih mahir.Ikuti budaya disiplin sekolah.

Page 11: Bab 6 Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah

6.3 Halangan kepada Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah

6.3.1 Hubungan Ibu Bapa

1 . Guru perlu mengetahui prosedur tindakan disiplin dan mempunyai bukti yang kukuh. Guru boleh:

– merekod setiap salah laku murid, contohnya merekod tarikh dan masa kesilapan dilakukan

– membuat kontrak tingkah laku yang merekod kesalahan dan ditandatangani oleh murid

Page 12: Bab 6 Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah

3. Guru perlulah membina perhubungan daripada awal dengan ibu bapa murid. Apabila perhubungan sudah terjalin, maka hal ini akan memudahkan guru untuk berkongsi masalah murid dengan ibu bapa.

4. Guru boleh melibatkan ibu bapa dalam pengurusan bilik darjah dan mendapatkan kerjasama ibu bapa untuk memantau kelakuan murid yang ingin diubah.

Page 13: Bab 6 Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah

6.3.2 Pengaruh Rakan Sebaya

1. Kesan pengaruh rakan sebaya yang mendatangkan impak kepada pengurusan disiplin bilik darjah. Dinamik Kumpulan---

Kumpulan-kumpulan kecil yang terbentuk di dalam bilik darjah yang terdiri drpd beberapa orang murid yang mempunyai nilai dan kecenderungan yang sama

Page 14: Bab 6 Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah

2. Guru boleh melakukan kajian sosiometri untuk mengenali, menentu dan mengawal dinamik kumpulan. Guru boleh mengemukakan soalan:i. Siapakah rakan baik awak di dalam kelas?ii. Siapakah rakan yang awak pilih untuk melakukan aktiviti di dalam kelas?iii. Siapakah rakan sekelas yang awak tidak sukai?

Page 15: Bab 6 Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah

3. Melalui jawapan murid, guru boleh mengenal pasti pola persahabatan di dalam bilik darjah, contohnya:

Bintang

Dyad

KlikPencilan

Singkiran

Page 16: Bab 6 Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah

4. Pola persahabatan dapat menolong guru untuk:

– menentukan kumpulan-kumpulan dinamik– melihat murid-murid yang tidak disukai dan

terpencil– menentukan susunan kedudukan murid di

dalam bilik darjah atau– semasa aktiviti kumpulan dijalankan– mengenal pasti faktor-faktor yang

membentuk dinamik kumpulan

Page 17: Bab 6 Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah

5. Penularan– Nilai dan kepercayaan yang diamalkan oleh

sesuatu dinamik kumpulan akan ditiru dan diikuti oleh ahli kumpulan.

– Biasanya dimulakan oleh murid yang paling berpengaruh.

Penerimaan– Ahli yang dapat menyesuaikan diri dan bertindak

selaras dengan nilai kumpulan akan diterima.

Penyingkiran – Ahli yang tidak dapat menerima atau tidak dapat

mengikuti nilai tersebut akan disingkir.

Page 18: Bab 6 Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah

6. Guru harus mengetahui cara menangani penularan:

I. Mengesan kumpulan dinamik (pola persahabatan) melalui kajian sosiometri

II. Mengesan murid yang paling berpengaruh dan membina hubungan baik antara guru dengan murid

III. Murid yang berpengaruh perlu dibentuk supaya sikap mereka dapat mempengaruhi rakan lain secara positif.

Page 19: Bab 6 Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah

6.3.3 Keadaan Persekitaran Bilik Darjah

1. Bilik darjah yang tidak kondusif juga boleh menimbulkan halangan kepada pengurusan masalah disiplin bilik darjah.

2. Susun atur tempat perlulah mengambil kira faktor pola persahabatan dan dinamik bilik darjah.

3. Guru perlulah peka dengan susun atur murid di dalam bilik darjah supaya dapat mengekalkan keharmonian di dalam bilik darjah. Guru boleh menggunakan kajian sosiometri untuk menentukan kedudukan pelajar dalam bilik darjah.

Page 20: Bab 6 Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah

4. Murid yang mempunyai masalah penglihatan dan agak rendah ketinggiannya perlu diletakkan pada kedudukan yang sesuai supaya mereka dapat mengikuti p&p di dalam bilik darjah.

5. Murid yang bermasalah perlu diletakkan pada kedudukan yang senang dipantau oleh guru.

Page 21: Bab 6 Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah

6. Peraturan dan rutin bilik darjah yang jelas perlu ditampal di dalam kelas dan perlu sentiasa dipantau oleh guru untuk memastikan kelancaran aktiviti bilik darjah.

7. Keadaan fizikal bilik darjah spt : sistem pengudaraan dan pencahayaan yang tidak baik juga akan menyebabkan murid melakukan salah laku seperti ponteng kelas, mengacau kawan dan sbg.

Page 22: Bab 6 Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah

6.3.4 Masalah Perkembangan Murid

1. Guru perlu mengetahui latar belakang keluarga dan akademik murid.

2. Murid-murid yang mempunyai masalah perkembangan fizikal, kognitif, emosi, sosial dan kendiri akan menimbulkan masalah. Contohnya:

– Murid-murid yang mengalami masalah perkembangan fizikal (kurang tinggi) akan dipinggirkan oleh rakan-rakan.

– Mereka akan melanggar peraturan untuk mendapatkan perhatian sebagai alternative menutup kekurangan diri.

Page 23: Bab 6 Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah

3. Cara menangani:I. Mengenali dan mengenalpasti masalah

murid dengan selidik latar belakang dan kaji sejarah akademik murid.

II. Dekati murid dan bantu murid untuk menyeimbang kekurangan diri mereka.

III. Beri peluang kepada murid untuk meraih kejayaan.

Page 24: Bab 6 Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah

6.3.5 Salah Laku yang Tidak Dijangka

1. Kelakuan yang disruptif perlu ditangani dengan segerah.

2. Guru boleh mengambil tindakan berdasarkan peraturan yang ditetapkan (seperti yang dicadangkan oleh Hierarki Tindakan Pembetulan Canter).

3. Guru juga boleh memisahkan tempat duduk murid yang melakukan kesalahan dengan rakan- rakannya atau mengadakan perbincangan selepas kelas bertamat.

Page 25: Bab 6 Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah

6.4 Intervensi dalam menangani masalah disiplin

1. Pastoral care2. Bimbingan dan kaunseling3. Teknik modifikasi tingkah laku

Page 26: Bab 6 Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah

6.4.1 Pastoral care

• Pastoral care merupakan satu bentuk bimbingan yang diberikan oleh guru untuk menjaga kebajikan murid-muridnya.

• Bentuk bimbingan ini meliputi bidang dan isu yang luas seperti kesihatan, sosial, pendidikan agama dan moral, pengurusan tingkah laku dan sokongan emosi murid.

Page 27: Bab 6 Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah

6.4.1 Pastoral care

• Murid diberikan pendidikan yang menyeluruh.• Fokus kepada pendekatan berpusatkan murid

yang membentuk murid secara individu.• Memotivasikan murid untuk mempunyai

inisiatif dan inovasi supaya mendapat hasil maksimum di dalam aktiviti pembelajaran.

Page 28: Bab 6 Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah

6.4.2 Bimbingan dan Kaunseling

• Bimbingan merupakan sesuatu proses yang dirancang dan digunakan oleh guru untuk membantu murid-muridnya mengetahui dan menyedari tentang kebolehan dan kelemahan diri serta membantu murid membuat penyesuaian dengan persekitaran.

• Manakala kaunseling merupakan satu proses di mana guru kaunselor membantu murid memahami dirinya yang sebenar.

Page 29: Bab 6 Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah

6.4.2 Bimbingan dan Kaunseling

• Bimbingan boleh dilakukan oleh mana-mana guru di dalam kelas.

• Kaunseling hanya boleh dilakukan oleh guru kaunselor yang bertauliah atau guru-guru yang menerima latihan khusus dalam khidmat kaunseling.

Page 30: Bab 6 Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah

6.4.2 Bimbingan dan Kaunseling

• Bimbingan dan Kaunseling membantu murid untuk memahami kekuatan dan kelemahan diri supaya murid boleh membuat keputusan yang berkesan tentang pilihan-pilihan dalam hidupnya.

Page 31: Bab 6 Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah

Matlamat B&K

• Mengenai potensi murid.• Membina kemahiran pengurusan diri.• Kemahiran penyelesaian masalah.• Pengurusan tingkah laku.• Memajukan diri murid.• Penilaian kendiri.

Page 32: Bab 6 Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah

Prinsip B&K

• B&K untuk semua murid.• Murid perlu sukarela untuk dibimbing• Murid bertanggungjawab terhadap

perkembangan masing-masing.• Bimbingan adalah proses pencegahan.• Penggunaan kemahiran asas bimbingan.• Bantuan menyeluruh.• Bersilkap terbuka.

Page 33: Bab 6 Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah

Etika bimbingan

1. Menghormati murid dan tidak unsur diskriminasi.• guru perlu menghormati dan sedar tentang

keunikan murid. Murid patut dilayan secara adil dan tanpa diskriminasi jantina, budaya, bangsa dan agama.

Page 34: Bab 6 Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah

Etika bimbingan

2. Kerahsian murid• kerahsian adalah teras utama dalam

membina kepercayaan dalam bimbingan. Semua maklumat hanya boleh dibincangkan dalam lingkungan sesi bimbingan.

Page 35: Bab 6 Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah

Etika bimbingan

3. Bertanggungjawab• guru perlu bertanggungjawab atas segala tindakan

yang dilakukan oleh mereka semasa proses membimbing dijalankan.

• Jika guru sedar diri tidak mempunyai cukup kemahiran untuk membantu murid tersebut, guru perlu merujuk kepada guru yang lebih pakar.

Page 36: Bab 6 Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah

Kemahiran-kemahiran bimbingan

• Kemahiran membimbing ialah kemahiran guru mendampingi dan membina hubungan dengan murid-muridnya secara fizikal dan psikologi.

Page 37: Bab 6 Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah

Kemahiran-kemahiran bimbingan

1. Kemahiran memberikan perhatian.a. Kedudukan semasa bimbingan.

kedudukan perlu berhadapan dengan murid dengan menggambarkan penglibatan guru.

b. Postur badanpostur badan boleh dicondongkan sedikit ke hadapan supaya menandakan anda berminat untuk mendengar. Guru perlu berada dalam

keadaan relaks.

Page 38: Bab 6 Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah

Kemahiran-kemahiran bimbingan

1. Kemahiran memberikan perhatian.c. Ekspresi muka

ekspresi muka pembimbing perlu sesuai menunjukkan guru memahami dan menghayati apa yang disampaikan.d. Tentangan mata

tentangan mata perlu lembut dan tunjuklah sikap yang tenang dan relaks.

Page 39: Bab 6 Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah

Kemahiran-kemahiran bimbingan

2. Kemahiran mendengar dengan aktif– Empat elemen utama semasa mendengar dengan

aktif.• Memerhati dan memahami kelakuan nonverbal murid.• Mendengar dan memahami mesej-mesej verbal murid.• Mendengar dan memahami murid di dalam konteks

sebenar• Mendengar dan membaiki salah tanggapan murid.

Page 40: Bab 6 Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah

Kemahiran-kemahiran bimbingan

3. Kemahiran Berempati– Roger (1977) menerangkan empati ialah

keupayaan memasuki dunia murid bagi mengalami dunia murid tersebut seolah-olah situasi tersebut dialami sendiri oleh guru.

– Carkhuff (1972) mendefinisikan empati sebagai usaha melibatkan pengalaman dunia orang lain seolah-olah anda sebagai diri orang tersebut.

Page 41: Bab 6 Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah

3. Kemahiran Berempati

• Tiga peringkat kemahiran empati:1. Mendengar dengan sensitif2. Fahami situasi3. Bantu murid kaitkan perasaan dengan situasi

Page 42: Bab 6 Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah

Teknik Modifikasi Tingkah Laku

• Merupakan satu intervensi yang boleh digunakan oleh guru dalam menguruskan disiplin di dalam bilik darjah.

• Menggunakan prinsip peneguhan.• Murid akan mempelajari tingkah laku yang

diterima atau yang tidak diterima berdasarkan respon yang diperoleh daripada persekitaran.

Page 43: Bab 6 Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah

Teori peneguhan:

• Tingkah laku dipengaruhi oeh akibat• Tingkah laku boleh dibentuk, dikekalkan,

diteguhkan atau dilemahkan.• Bertindak berdasarkan kepada tingkah laku

yang diberi ganjaran akan diulangi manakala yang tidak diberi ganjaran akan lupus.

• Peneguhan positif adalah lebih berkesan daripada dendaan.

Page 44: Bab 6 Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah

Pilihan untuk mengurangkan Tingkah laku yang tidak diingini

Tambah Keluarkan

Dendaan

Menambahkan akibat negative.

Keluarkan peneguhan positif

“Time Out”:Keluarakan murid daripada situasi.

Pilihan untuk meningkatkan Tingkah Laku yang diingini

Tambah Keluarkan

Peneguhan positif

Tambahan ganjaran atau insertif peningkatan ganjaran sehingga tingkah laku dingini diperoleh.

Peneguhan negatif

Mengeluarkan rangsangan negative untuk meningkatkan tingkah laku.

Page 45: Bab 6 Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah

Hierarki Peneguhan

• Peringkat peneguhan mengikut hierarki. Peneguhan yang paling rendah berbentuk kebendaan diikuti dengan minat murid, pengiktirafan sosial dan akhir sekali dorongan diri murid itu sendiri.

2 prinsip penggunaan hierarki peneguhan:

• Guru dinasihatkan hanya menggunakan peneguhan peringkat rendah untuk meneguhkan tingkah laku yang baru hendak dibentuk atau untuk mengekalkan tingkah laku yang diingini.

• Peneguhan perlu ada kesinambungan.

Page 46: Bab 6 Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah

Lapan Peringkat PeneguhanPerinkat Peneguh Contoh

1 Bahan Makanan coklat/gula-gula

2 Barangan hadiah

3 Token lencana/markah

4 Aktiviti bermain komputer

5 Keistimewaan menjadi ketua

6 Pengiktirafan rakan diterima dan dipuji

7 Perakuan Guru Pujian dan perhatian guru

8 Kepuasan Kendiri Peneguhan dalaman

Page 47: Bab 6 Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah

Sistem modifikasi tingkah laku yang berstruktur

Sistem kontrak tingkah laku

• Dibentuk dengan murid secara persetujuan terhadap

tingkah laku yang diingini.

• Guru perlu :

Berjumpa dengan murid tersebut dan terangkan rasional dan

langkah-langkah yang perlu untuk memastikan kontrak

tersebut berkesan.

Meminta bantuan pihak-pihak lain untuk memastikan murid

tersebut mematuhi kontrak yang dipersetujui.

Menetapkan matlamat jangka masa panjang supaya murid

dapat mengekalkan tingkah laku yang diingini walaupun

kontrak sudah berakhir.

Page 48: Bab 6 Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah

Langkah membina kontrak tingkah laku

Libatkan murid dalam pembentukan kontrak

Tingkah laku yang diingini perlu

dinyatakan dalam bentuk yang positif.

Tingkah laku yang ingin dicapai perlu dinyatakan dengan

jelas.

Kontrak perlu dibentuk untuk satu jangka masa yang

ditetapkan.

Kontrak perlu disesuaikan dengan

murid serta boleh dicapai dan dituruti

oleh murid.

Peneguhan dan ganjaran perlu

mendapat persetujuan bersama antara guru

dengan murid.

Peneguhan dan ganjaran yang dijanjikan perlu

diberikan dengan kerap dan segera.

Kontrak perlu ditandatangani oleh semua pihak yang

terlibat dalam pelaksanaan kontrak

tersebut.

Page 49: Bab 6 Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah

Sistem modifikasi tingkah laku yang berstruktur

• Jenis-jenis kontrak:• Kontrak sosial : Digunakan untuk

mengubah tingkah laku sosial.• Kontrak akademik : Digunakan untuk

membantu masalah tingkah laku akademik.

Page 50: Bab 6 Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah

Sistem modifikasi tingkah laku yang berstruktur

• Sistem token• Berfungsi apabila token ditukar dengan

barangan atau aktiviti yang meyeronokkan.

Page 51: Bab 6 Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah

Langkah membina Sistem token

Senaraikan tingkah laku spesifik yang

akan diberikan token.

Pilih token yang senang dicari dan

digunakan.

Tetapkan kekerapan yang akan

memberikan token dan masa token akan

diberikan.

Tetapkan siapakah yang akan

memberikan token.

Senaraikan peneguha atau ganjaran yang

akan diterima melalui token yang dikutip.

Tetapkan masa bilakah toke dapat

ditukar dengan ganjaran.

Page 52: Bab 6 Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah

Strategi-strategi yang boleh digunakan oleh guru memilih peneguhan yang sesuai

Perhatikan murid dan kenal pasti apakah aktiviti yang menyeronokan murid atau apakah kesukaan murid?

Kesukaan murid akan menjadi peneguh yang berkesan.

Tanya kepada murid dan bincang dengan murid apakah bentuk

peneguh yang diukai oleh mereka? Guru juga boleh menyuruh murid menulis peneguh/ ganjaran yang

disukai oleh mereka ataupun guru membuat senarai ganjaran dan meminta mereka pilih daripada

ganjaran yang tersenarai.

Kadangkala beri murid kejutan atau ganjaran misteri yang tidak dijangka

oleh murid. Kejutan akan membangkitkan elemen suspen dan

menarik perhatian murid.

Tukar ganti peneguh apabila sudah diguna pakai untuk jangka masa yang lama. Peneguh yang sudah biasa akan membuatkan murid

berasa bosan dan jemu. Hal ini akan mengurangkan keberkesanan

peneguh/ ganjaran.

Page 53: Bab 6 Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah

Pelan intervensi pengurusan kendiri tingkah laku murid

• Pengurusan modifikasi tingkah laku murid merupakan

suatu intervensi yang berkesan untuk menguruskan

tingkah laku murid di dalam bilik darjah.

• Dalam pengurusan kendiri modifikasi tingkah laku,

akibat dan peneguh akan ditetapkan oleh murid sendiri.

• Mereka bertanggungjawab ke atas tingkah laku yang

mereka tunjukan.

• Apabila mereka menunjukkan tingkah laku tertentu,

mereka akan memberikan ganjaran atau peneguhan

tertentu yang telah ditetapkan oleh mereka sendiri.

Page 54: Bab 6 Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah

Langakah-langkah pelan pengurusan kendiri:

• Tetapkan tingkah laku murid.• Beri kesedaran kepada murid.• Matlamat yang realistic.• Bincangkan akibat.• Bina sistem pengurusan kendiri.• Guru memantau. Beri peluang kepada murid

untuk mengurus.• Penilaian beerterusan. Ubah jida perlu.