pengurusan masalah disiplin
DESCRIPTION
hngytrTRANSCRIPT
6.3 Halangan Kepada Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah
• Apabila berhubung dgn ibu bapa utk memberitahu masalah disiplin anak mereka di dalam bilik darjah, guru perlu mengetahui prosedur tindakan disiplin dan mempunyai bukti yg kukuh
• Bina perhubungan daripada awal dengan ibu bapa murid. Mulakan secara +ve, apabila perhubungan sudah terjalin bagi memudahkan guru untuk berkongsi masalah murid dengan ibu apa. Dapatkan kerjasama ibubapa untuk memantau kelakuan murid yang ingin diubah
HUBUNGAN IBU
BAPA
• Kesan pengaruh rakan sebaya mendatangkan impak kepada pengurusan bilik darjah.
• Dinamika kumpulan – kumpulan-kumpulan kecil yang terbentuk didalam bilik darjah yang terdiri daripada murid yang mempunyai nilai dan kecenderungan yang sama
PENGARUH RAKA
N SEBAY
A
SAMBUNGAN..• Penularan – Nilai dan kepercayaan kumpulan dinamika akan diamalkan
oleh ahli kumpulan
• Penerimaan – Ahli yang menerima dan bertindak selaras dengan nilai.
• Penyingkiran – Ahli akan disingkir sekiranya tidak mengikuti nilai yang ditetapkan.
** guru harus bijak menangani penularan. Bentuk murid yang paling berpengaruh dalam dinamika kumpulan dengan nilai positif dan dapat mempengaruhi ahli-ahli lain dengan nilai yang dikehendaki.
KEADAAN
PERSEKITARAN BILIK
DARJAH
•Faktor pola persahabatan, dinamika kumpulan, rutin dan peraturan bilik darjah serta keadaan fizikal bilik darjah perlu diberi perhatian untuk membentuk persekitaran yang kondusif di dalam bilik darjah.•Guru perlu mengenali dan bijak mengenal pasti masalah murid. Dekati murid dan bantu murid untuk menyeimbangi kekurangan diri mereka. Beri peluang kepada murid untuk meraih kejayaan.
SALAH LAKU YANG TIDAK
DIJANGKA
•Guru boleh mengambil tindakan berdasarkan peraturan yang telah ditetapkan (seperti yang dicadangankan oleh Hierarki Tindakan Pembetulan Canter).
6.4 INTERVENSI DALAM
MENANGANI MASALAH DISIPLIN
Pastoral care
Bimbingan dan
kaunseling
Teknik modifikasi
tingkah laku
1. Pastoral care
• Merupakan satu bentuk yang diberikan oleh guru untuk menjaga kebajikan murid-muridnya.
• Bentuk bimbingan ini meliputi bidang dan isu yang luas seperti kesihatan, sosial, pendidikan agama dan moral, pengurusan tingkah laku dan sokongan emosi murid
• Murid diberikan pendidikan yang menyeluruh.
• Ianya berfokus kepada pembangunan keyakinan diri dan disiplin kendiri.
2. Bimbingan dan kaunseling
• Bimbingan : merupakan suatu proses yang dirancang dan digunakan oleh guru untuk membantu murid-muridnya mengetahui dan menyedari tentang kebolehan dan kelemahan diri serta membantu murid membuat penyesuaian dengan persikitaran.
• Kauseling : merupakan satu peroses dimana guru kauseling membantu murid memehami diri mereka.
Sambungan…
• Kaunseling merupakan satu proses dimana guru kaunselor membantu klien (murid) untuk memahami dirinya yang sebenar, kekuatan dan kelemahan diri supaya murid dapat membuat keputusan yang berkesan tentang pilihan-pilihan dalam hidupnnya.
BIMBINGAN
Temu bual,
tunjuk ajar,
nasihat
Kaunselor
Klien
Klien
-klien
kaunseling
1. Orientasi Maklumat Pendidikan dan Kerjaya
2.
Inven
tori
3. Penempatan
4. T
ind
akan
dan
aktiv
iti ku
mp
ula
n
Perkaitan unsur-unsur di antara Bimbingan dan Kaunseling
MATLAMAT BIMBINGAN
DAN KAUNSELIN
G. (B&K)
Mengenal potensi murid
Membina kemahiran
pengurusan diri
Kemahiran penyelesaian masalah
Pengurusan tingkah laku
Memajukan diri murid
Penilaian kendiri
PRINSIP BIMBINGAN DAN KAUNSELING
• B&K untuk semua murid• Murid perlu sukarela untuk dibimbing• Murid perlu bertanggungjawab terhadap perkembangan masing-masing.• Bimbingan adalah proses pencegahan• Penggunaan kemahiran asas bimbingan• Bantuan menyeluruh• Bersikap terbuka
1. MENGHORMATI MURID DAN TIADA UNSUR DISKRIMINASI
2. KERAHSIAAN MURID
3. BERTANGGUNGJAWAB
Guru perlu menghormati dan sedar tentang keunikan murid.
Murid perlu dilayan secara adil dan tanpa diskriminasi jantina, budaya, bangsa dan
agama
Teras utama dalam membina kepercayaan
dalam bimbingan.
Semua maklumat hanya boleh dibincangkan dalam
lingkungan sesi bimbingan
Bertanggungjawab atas segala tindakan yang dilakukan oleh mereka semasa
proses membimbing.
ETIKA BIMBINGAN
KEMAHIRAN-KEMAHIRAN BIMBINGAN
Kemahiran memberikan
perhatian
Kemahiran mendengar dengan aktif
Kemahiran berempati
LAM. 1 LAM. 2
LAM.3
3. Teknik Modifikasi Tingkah Laku
Teknik Modifikasi Tingkah Laku menggunakan prinsip peneguhan yang menyatakan :
Tingkah laku dipengaruhi oleh akibat
Tingkah laku boleh dibentuk, dikekalkan, diteguhkan atau dilemahkan
Bertindak berdasarkan kepada tingkah laku yang diberi ganjaran akan diulangi manakala yang tidak diberi ganjaran akan lupusPeneguhan positif
(ganjaran) akan lebih berkesan daripada dendaan
TAMBAH KELUARKAN
Peneguhan positifTambah ganjaran atau insentif peningkatan ganjaran sehingga tingkah laku diingini diperoleh
Peneguhan negatifMengeluarkan rangsangan negatif untuk meningkatkan tingkah laku
Pilihan Untuk Meningkatkan Tingkah Laku Yang Diingini
TAMBAH KELUARKAN
DendaanMenambahkan akibat negatif
Keluarkan peneguhan positif.‘Time out’ : keluarkan murid daripada situasi
Pilihan Untuk Mengurangkan Tingkah Laku Yang Tidak Diingini
* Prinsip Modifikasi Tingkah Laku
Denda dan PENEGUHAN
• Tujuan denda : menghentikan sesuatu tingkah laku yang tidak diingini.
• Tujuan peneguhan positif / negatif : menambahkan kebarangkalian berulangnya sesuatu tingkah laku, samaada diingini atau tidak diingini, dan bukan digunakan untuk menyekat atau menghantikannya.
Denda hanya boleh membawa kesan
dalam tempoh yang singkat sahaja.
Selepas itu, tingkah laku yang tidak diingini biasanya berulang lagi.
SKINNER berpendapat
bahawa :
SISTEM MODIFIKASI TINGKAH LAKU YANG BERSTRUKTUR
Mengikut Larrivee (2005), terdapat 2 sistem
yang boleh digunakan untuk memodifikasikan
tingkah laku murid secara berstruktur dan
sistematik iaitu :
• Sistem kontrak tingkah laku
• Sistem token
SISTEM KONTRAK TINGKAH
LAKU
Kontrak tingkah laku dibentuk dengan murid secara persetujuan terhadap tinjauan tingkah laku yang diiingini
SISTEM TOKEN
Sistem token berfungsi apabila token yang didapati ditukar dengan barangan atau aktiviti yang menyeronokkan
Panduan untuk memilih peneguh yang sesuai antaranya adalah kaji kesukaan murid, bertanya sendiri kepada murid, wujudkan elemen suspens dan tukar ganti peneguh mengikut masa.
!!!
PELAN INTERVENSI PENGURUSAN KENDIRI TINGKAH LAKU MURID
Dalam pengurusan kendiri modifikasi tingkah laku, akibat
dan peneguhan akan di tetapkan oleh murid sendiri. Mereka bertanggungjawab ke atas tingkah laku yang mereka tunjukkan. Apabila mereka menunjukkan tingkah laku
tertentu, mereka akan memberikan ganjaran atau
peneguhan tertentu yang telah ditetapkan oleh mereka sendiri.
LANGKAH-LANGKAH DALAM
PENGURUSAN KENDIRI
• tetapkan tingkah laku murid• beri kesedaran kepada murid• matlamat yang realistik• bincangkan akibat• bina sistem pengurusan kendiri• guru memantau. Beri peluang kepada murid untuk mengurus• penilaian berterusan. Ubah jika perlu
KESIMPULANSebagai kesimpulannya, guru harus memahami konsep pengurusan masalah disiplin bilik darjah di samping mengenal pasti peranan yang perlu dimainkan oleh guru dalam menangani masalah disiplin. Untuk memastikan perjalanan p&p berjalan lancar seperti yang dirancang, guru perlu memahami situasi bilik darjah dan latar belakang murid yang hendak diajar. Langkah-langkah pencegahan dan intervensi perlu diambil untuk membantu guru dalam menghadapi masalah disiplin di dalam bilik darjah. Dengan pengurusan bilik darjah yang lancar, guru dapat memastikan murid-murid mendapat peluang untuk memperoleh hasil pembelajaran yang dirancang.
RUJUKAN
Hamzah, Haliza; Samuel, Nesamalar Joy;. (2008). Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkah Laku. Shah Alam: Oxford FajarSdn. Bhd.
Sang, M. S. (2009). Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkah Laku. Selangor: Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd.
SEKIAN TERIMA KASIH…