pengurusan disiplin bilik darjah.pptx

7/27/2019 Pengurusan Disiplin Bilik Darjah.pptx

1/22

Pengurusan Disiplin Bilik Darjah


2/22

Konsep Disiplin Bilik Darjah

Disiplin merupakan satu set peraturan yang

dikenakan kepada murid-murid untuk

mengawal dan mendapatkan tingkah laku

yang diingini.


3/22

Model Pengurusan Disiplin

Model Modifikasi Tingkah Laku oleh B.FSkinner.

Model Disiplin Asertif oleh Lee Canter.

Model Akibat Logikal oleh Rudolf Dreikurs

Model pengurusan Kelompok oleh Jacob S.Kounin.

Model Terapi Realiti oleh William Glasser.


4/22

Model modifikasi tingkah laku B.F.Skinner

a. Menggunakan prinsip peneguhan yang menggunakan elemen-elemenluaran untuk meningkatkan tingkah laku yang diinginib. Terdapat dua jenis peneguhan- peneguhan positi-hadiah, pujian, markah merit dsbg (meningkatkantingkah laku murid yang diingini)- peneguhan negatif-majalah, komik dikeluarkan supaya murid-murid

kembali menunjukkan tingkah laku yang diingini.c. Peneguhan berbeza dengan dendaand. Peneguhan berkala

Kebaikan dan kelemahan model ini hasil pantas tetapi tidak kekal lama lebih memenuhi keperluan motivasi esentrik iaitu bergantung kepadaelemen ganjaran untuk jangka masa panjang ini boleh mengakibatkan motif muridbertukar murid lebih teruja mendapat ganjaran daripa ilmu


5/22

Model Disiplin Asertif Canter

berasaskan peneguhan terhadap tingkah laku yangdiingini dan penerimaan murid terhadap akibatdaripada tingkah laku yang ditunjukkan Canter menekankan tentang hak guru dan murid

dalam pengurusan bilik darjah. hak murid untuk belajardalam persekitaran bilik darjah yang kondusif dan hakguru untuk mengajar tanpa gangguan. oleh itupenguatkuasaan peraturan perlu untuk memastikanaktiviti bilik darjah berjalan lancar

pengurusan bilik darjah perlu dilakukan secara asertif(berkeyakinan dan tegas). beri peneguhan yang sesuaiuntuk tingkah laku yang diingini.


6/22

Terdapat tiga jenis guru guru yang agresif: lebih bersifat autokratik,menunjukkan kuasa dan tidak bertolak ansur guru tidak asertif: menggunakan pendekatan

pasif, todak konsisten dan mengelirukan. guru asertif: jelas dengan matlamatpengurusan, yakin dan tegas dalam menetapkanperaturan. pada masa yang sama, guru asertif

mengambil berat dan berlaku adil kepada semuamurid


7/22

Langkah-langkah penerangan pelan

pengurusan bilik darjah penerangan peraturan

cara pelaksanaan peraturan semak kefahaman murid maklumkan tentang ganjaran penerangan tentang tindakan pembetulan

cara tindakan pembetulan dikenakan semak kefahaman murid


8/22

Cara mengenakan tindakan pembetulan kepadamurid bertindak dengan tenang konsisten

berikan peneguhan untuk tingkah laku yangdiingini beri peluang kepada murid meluahkanperasaan

teguran secara langsung untuk murid peringkatrendah tegur secara individu untuk murid yang lebihdewasa


9/22

Murid bermasalah

perlu ditangani dengan berhemah

paling sukar ditangani tetapi perlukan paling

banyak perhatian

guru perlu dapatkan kepercayaan murid,

beri perhatian dan berusaha untuk

berinteraksi dengan murid


10/22

Model akibat logikal Dreikurs

menekankan kepentingan guru memberikan kepercayaandan tanggungjawab kepada murid-murid untuk bersama-sama menjaga disiplin di dalam bilik darjah. guru perlu mengenalpasti punca salah laku. murid perludibimbing untuk memahami peraturan di dalam bilik darjah

murid perlu dilatih untuk mendapatkan kawalan kendiriterhadap pengurusan disiplin bilik darjah. murid dan guru bersama-sama memikul tanggungjawabdalam pengurusan disiplin bilik darjah agar amalandemokrasi perlu diaplikasikan


11/22

Tingkah laku bermasalah berpunca daripada

motif-motif berikut:

mendapatkan perhatian

mencabar kuasa

membalas dendam

mempamerkan kekurangan


12/22

Cara komunikasi guru yang berkesan untukmenangani salah laku berkomunikasi perkara yang positif galak peningkatan murid

kenal pasti kelemahan murid belajar daripada kesilapan percaya kebolehan murid bekerjasama

rasa bangga pencapaian murid optimis beri galakan dan motivasi


13/22

Model pengurusan kelompok Kounin

menekankan kepada pengawasan dan penyeliaanyang teliti guru dalam pengurusan bilik darjah guru perlu mempunyai withitness iaitu berupayamengawal dan menyelia lebih daripada satu aktiviti

bilik darjah dalam satu masa. kebolehan gurumelakuakan dua tindakan pada satu masa digelarpertindanan kesan gelombang (ripple effect) kesan daripadateguran atau tidakan guru terhadap seseorang murid

yang melakukan salah laku. kesan gelombang akanlebih efektif sekiranya guru membuat tindakan denganjelas, tegas dan serius


14/22

guru perlu mengawasi persekitaran bilik darjahpada setiap masa kelancaran dan pelaksanaan aktiviti perlu untuk

pengurusan bilik darjah yang baik. guru haruselakkan penerangan yang meleret, iaitumengulang perkara-perkara yang tidak perlu danmelakukan fragmentasi

fragmentasi berlaku apabila guru memecahkanunit-unit kecil sedangkan pelajaran itu dapatdijalankan secara menyeluruh


15/22

momentum pengajaran yang baik akanmembantu murid untuk bersedia melibatkandiri dalam aktiviti p&p

momentum merujuk kepada keadaan dimana guru memulakan pengajaran denganlancar, melakukan peralihan antara aktivitip&p dengan cekap dan membuat penutup

dengan menyimpulkan pengajaran pada hariitu dengan berkesan


16/22

Model terapi realiti oleh William

Glasser

a. Asas utama kepada model ini ialah setiaptingkah laku yang ditunjukkan oleh individuberasaskan pilihan yang dibuatb. Pilihan yang dibuat oleh individu berdasarkan

keperluan-keperluan asas merekac. Menurut Glasser, masalah tingkah laku didalam bilik darjah berlaku akibat daripada murid-murid bosan atau tidak puas hati dengan

jangkaan guru di dalam bilik darjah, keadanpersekitaran yang menyebabkan murid gagalmemenuhi keperluan asas mereka di sekolah.


17/22

d. Keperluan-keperluan asas- kasih sayang- mempunyai kuasa dan kawalan- kebebasan

- keseronokane. Model terapi realiti yang merupakan satuteknik kausenling untuk membantu individumeneroka kemahuan diri, membuat refleksi

tentang apa yang sedang dilakukan dan membuatperancangan tentang kehendak sebenar merekapada masa akan datang.


18/22

f. Melalui terapi realiti, guru dapat:- membantu murid kenal pasti akibat tingkah lakuyang ditunjukkan- pastikan akibat realiti atau dipilih oleh murid

- kemukakan pelan perancangan untukmembantu murid mengurus tingkah laku- bertindak sebagai pembimbing muridg. Terapi realiti membantu murid mengenal realiti

kehidupan dalam memenuhi keperluan merekemengikut peraturan yang telah ditetapkan.


19/22

Kurikulum yang berkualiti akan meningkatkan mutu pendidikan kurikulum ini bermula dengan perancangan

yang berkesan, permulaan pengajaran yangmemotivasikan murid, perbincangan yangberpusatkan murid dan beri peluang kepadamurid untuk memahami dan meneroka yang

diajar


20/22

Kualiti pengajaran persekitaran bilik darjah yang tenang dan kondusif guru perlu lebih sifat sebagai pembimbing bukanpengarah

tugasan-tugasan p&p perlu yang berkaitan dengankehidupan seharian murid berikan galakan kepada murid untuk memberikanyang terbaik beri peluang kepada murid untuk menilai kerja

masing-masing dan memperbaikinya


21/22

Guru yang membimbing akan: memahami murid menyediakan aktiviti p&p yang menyeronokkan

berbincang dengan murid menggalakkan murid meneroka p&p menyediakan bahan bantu belajar yangberkesan

menunjukkan kaedah yang terbaik untukmendapat hasil pembelajaran


22/22

Membina bilik darjah yang berkualiti tabiat - elakkan mengamal tabiat buruk ganti dengan tabiat yangboleh kekalkan hubungan baik mesej- sampaikan mesej kepada murid tentang hasrat danpendirian bina hubungan dengan guru murid peraturan kelas elakkan daripada menggunakan kawalan luaran sepertimendenda, mengarah atau mengancam murid apabila timbulmasalah pengetahuan kompentensi kualiti penilaian kefahaman dan penggunaan

pengurusan disiplin bilik darjah.pptx

Documents