Akta Pendidikan (Vokasional) untuk Populasi Khas.

Pendidikan vokasional merupakan satu program pendidikan yang di rancang dan dijalankan sebagai asas persediaan ke alam pekerjaan yang berasaskan kepada◦ Aktiviti latihan praktikal, ◦Biasanya kurang penekanan kepada akademik

◦Berfokus kepada kemahiran-kemahiran yang

spesifik kepada latihan pekerjaan.

Pendidikan vokasional untuk pelajar berkeperluan khas dirancang untuk pelajar khas sebagai sokongan untuk membantu pembelajaran mereka.

Pendidikan di jalan kan berasaskan keperluan dan keupayaan setiap individu untuk pembelajaran.

Pusat latihan utama yang boleh dijalankan latihan vokasional kepada individu khas ini adalah di instiitusi latihan vokasional yang biasa .

Pendidikan vokasional di institusi khas adalah bertanggung jawab menyediakan perkhidmatan kepada pelajar khas dalam kategori severe.

Pendidikan vokasional di malaysia dimulakan pada tahun 1897 atas inisiatif pihak british untuk melatih belia melayu untuk memasang dan menguruskan pembinaan jalan kereta api di malaya(federation of malaysia, 1956; zakaria, 1988).

Pada tahun 1906 sekolah teknikal umum yang pertama telah dibuka oleh kerajaan.

The Vocational Education Act of 1917 (P.L. 65-347), also known as the Smith-Hughes Act (P.L. 64 -347) iaitu sebuah kongress yang telah membuka laluan ke arah mewujudkan undang-undang berkaitan dengan program pemulihan vokasional dan pekerjaan kepada veteran berkeperluan khas.

Akta ini membuka laluan untuk mewujudkan rangkakerja untuk masa depan golongan berkeperluan khas (Maureen 1999; Rusch & Chadsey-Rusch 1998; Van Cleve & Crouch 1989).

Akta LaFollete (P.L. 77-113) yang diperkenalkan juga telah membuka laluan untuk penyediaan latihan vokasional untuk individu yang tidak layak menyertai perkhidmatan tentera.

Dalam tahun 1954, Akta berkaitan pemulihan vokasional (P.L. 83-565) telah diluluskan.

Akta ini telah dapat memperbaiki program vokasional dan pemulihan menjadi lebih baik dengan penyediaan dana untuk penyelidikan dan pembangunan profesionalisme (Maureen 1999; Rusch & Chadsey-Rusch 1998). Penyelidikan yang dijalankan merupakan satu usaha untuk memperkembangkan program“work-study”, penempatan pekerjaan dan aktiviti pengalaman kerja semasa dan lewat tahun 1950an dan 1960an.

Pada tahun 1963, Kongress telah meluluskan akta pendidikan vokasional (P.L. 88-210) yang dikhususkan kepada individu berkeperluan khas termasuklah program pendidikan vokasional bersama rakan mereka yang biasa.

Pada tahun 1970an, konsep pendidikan dan pekerjaan secara koperatif telah berubah kepada Pendidikan Kerjaya.

Perubahan ini adalah inisiatif Sidney Marlan, Commissioner of Education yang pada masa itu memberi tumpuan kepada populasi tipikal tetapi sepanjang dekad tahun 70an telah terdapat inisiatif untuk melibatkan populasi berkeperluan khas (Halpern 1992).

Pendidikan kerjaya bermatlamatkan untuk menyediakan inidividu ke pasaran kerja dan penyediaan diri dalam kehidupan dewasa.

Pada tahun 1977, P.L. 95-207, “Career Education Implementation Incentive Act” telah diluluskan. Perundangan ini telah membantu negara dalam pembinaan kurikulum pendidikan kerjaya di sekolah yang menjadi sebahagian intergrasi dalam proses pendidikan kebangsaan. Akta ini secara khususnya adalah untuk menyediaan perkhidmatan kepada golongan berkeperluan khas (Halpern 1992). Walau bagaimanapun, pada tahun 1982 undang-undang ini telah dibatalkan.

Bagaimana pun berdasarkan tinjauan sejarah yang lalu, Council for Exceptional Children (CEC) yang berkonsepkan pendidikan kerjaya untuk golongan berkeperluan khas telah diluluskan oleh Division of Career Development.

Sepanjang tahun 1980an, kebanyakan negara telah mengurangkan peruntukan untuk sekolah khususnya program pekak tetapi penyesuaian tetap dilakukan untuk memenuhi Education for All Handicapped Children Act (Bowe 1993), walaupun akta ini secara khususnya menetapkan penglibatan secara maksimum kanak-kanak berkeperluan khas dengan kanak-kanak tipikal dalam persekitaran LRE dan Council of Educator of the Deaf (COED) meletakkan konsep ini untuk diaplikasikan dalam pendidikan kanak-kanak pekak ((Bowe 1993).

1983 – American Vocational Association – memastikan pelajar yang berjaya boleh ditingkatkan. Program ini boleh dikategorikan kepada:1. Perkhidmatan tambahan spt perumahan,

perkidmatan, kesihatan, penjagaan kanak-kanak dan pengangkutan

2. Perkhidmatan luaran spt memberi maklumat kepada orang awam mengenai apa yang pendidikan vokasional jalankan

3. Perkhidmatan sokongan pembelajaran seperti bantuan kemahiran asas, latihan kerja, pengalaman kerja dan maklumat tentang undang-undang dan peraturan yang khusus.

4. Perkhidmatan pimpinan atau asuhan seperti pandangan. Maklumat yang lengkap dan pengalaman yang relevan untuk pelajar pendidikan vokasional untuk semua program

5. Perkhidmatan penempatan untuk membantu pelajar turut serta ke alam pekerjaan.

Pada tahun 1990, Carl D. Perkins Vocational dan Applied Technology Education Act (P.L. 98-524) telah diluluskan.

Perundangan ini mementingkan kemajuan dalam pendidikan vokasional termasuk perkhidmatan sokongan untuk populasi berkeperluan khas, akta ini diberi mandat untuk menyediakan perkhidmatan kepada golongan berkeperluan khas dari aspek latihan, kemasukan dan penempatan.

Dalam tahun 1990 juga Americans with Disabilities Act (ADA) (P.L. 101-336) telah ditandatangi sebagai akta, ini dapat memastikan orang berkeperluan khas termasuk pelajar mempunyai hak untuk akses kepada pekerjaan, pengangkutan, kemudahan awam dan telekomunikasi. Undang-undang ini dengan jelasnya memberi mandat kepada majikan untuk menyediakan kemudahan kepada pekerja berkeperluan khas

Dalam tahun 1993, The Job Training Reform Amendments(P.L 102-367) menjadi akta. Pindaan ini dapat menyediakan belia dan dewasa dengan keperluan khas peluang penyertaan yang lebih banyak dalam pekerjaan dan program latihan.

Dalam tahun 1992, President Bill Clinton telah menandatangani School to Work Opportunities Act (P.L 103-239) (Maureen 1999).

Dalam tahun 1997, pindaan terhadap IDEA telah dikuatkuasakan sebagai P.L. 105-17. Pindaan ini adalah mempromosikan konsep inklusif dalam kurikulum kebangsaan termasuklah pendidikan vokasional.

For the purpose of subsection (1), technical education includes

the provision of— (a) skill training; (b) specialized training related to a

specific job; (c) training for the upgrading of existing

skills; and (d) such other technical or vocational

training as may be approved by the Minister.

 “Akses kepada pendidikan 28. (1) Orang kurang upaya tidak boleh dikecualikan daripada sistem pendidikan umum atas asas ketidakupayaan, dan kanak-kanak kurang upaya tidak boleh dikecualikan daripada pendidikan prasekolah, rendah, menengah dan tinggi, atas asas kesetaraan dengan orang atau kanak-kanak kurang upaya, termasuk latihan vokasional dan pembelajaran sepanjang hayat.”

(Akta OKU 2008)

“rehabilitasi” merujuk kepada proses yang bertujuan untuk membolehkan orang kurang upaya mencapai dan mengekalkan sepenuhnya keupayaan fizikal, mental, sosial dan vokasional serta penglibatan dan penyertaan penuh mereka dalam semua aspek kehidupan

 “Bagi program Pendidikan Khas, KPM akan memperluas pendidikan khas dengan menambah dua buah SMPKV dengan jumlah kapasiti 750 tempat dan menawarkan 21 bidang kemahiran bagi pelajar pekak dan pembelajaran. KPM akan memperluas dan mempertingkatkan program integrasi pendidikan khas, menyediakan guru pendidikan khas terlatih dan pembantu pengurusan murid yang mencukupi, menyediakan pentaksiran alternatif dan menyediakan kemudahan ICT kepada pelajar berkeperluan khas”.

PIPP (2004 – 2010)

Antara tahun 1995 hingga 2000, sebanyak 65 SMV telah ditukar menjadi SMT.

Dalam RMKe-8, penstrukturan semula sekolah menengah vokasional (SMV) kepada SMT telah dilaksanakan sepenuhnya.

Penstrukturan semula ini meningkatkan enrolmen SMT dan pada masa yang sama mengekalkan aliran vokasional dan kemahiran yang ditawarkan.

Aliran teknikal melahirkan pelajar yang mempunyai asas kukuh dalam mata pelajaran teknikal dan sains manakala aliran vokasional dan kemahiran membekalkan pelajar dengan kemahiran asas untuk mendapatkan pekerjaan.

Mata Pelajaran Vokasional (MPV) diperkenalkan di Sekolah Menengah Harian pada tahun 2004 (Berasaskan Program Sekolah Ke Kerjaya di bawah pembiayaan Bank Dunia, 1998-2003);

Sekolah Teknik Bilangan sekolah teknik dan vokasional

berjumlah 66 pada tahun 1990 dan meningkat menjadi 90 sekolah teknik (semua sekolah vokasional ditukar menjadi sekolah teknik) pada tahun 2005, iaitu pertambahan sebanyak 24 buah sekolah atau 73.3 peratus.

• Enrolmen bertambah 42.1 peratus daripada 30,691 (1990) kepada 72,838 (2005).

Tq sambung next week. Attachment

◦ 1. Akta OKU 2008◦ 2. Akta pendidikan 1996