terapi pendidikan khas

(PKU 3109 TERAPI DALAM PENDIDIKAN KHAS

TAJUK 1 Pengenalan Kepada Terapi

1.0 SINOPSIS

Tajuk ini akan membincangkan tentang konsep dan keperluan terapi

untuk murid-murid berkeperluan khas. Jenis-jenis terapi juga

disenaraikan di sini.

1.1 HASIL PEMBELAJARAN

i. Menjelaskan definisi dan konsep terapi dalam pendidikan khas.

ii. Menghuraikan keperluan terapi untuk murid-murid berkeperluan khas.

iii Menyenaraikan jenis-jenis terapi dalam pendidikan khas

1.2 KERANGKA TAJUK-TAJUK

1

Definisi dan Konsep

Keperluan terapi untuk murid

keperluan khas

Jenis-Jenis terapi

Pengenalan kepada Terapi


1.3 Definisi dan Konsep Terapi

Terapi berasal daripada perkataan Greek iaitu "Therapeia" yang

bermaksud satu perkhidmatan, satu kehadiran yang berkait dengan

perkataan Greek (kata kerja) "therapeuo" yang bermaksud "i wait upon"

Oleh itu terapi adalah satu perkhidmatan yang diberi kepada pesakit untuk

membantu mereka dalam jangka masa yang lama.

Definisi terapi mengikut kamus perubatan Mosby (2001) ialah rawatan pemulihan

ke atas pesakit yang pernah menghadapi sebarang penyakit atau mengalami

sesuatu kecederaan bertujuan mengembalikan kefungsian badan secara normal.

Definisi terapi dalam konteks pendidikan ialah kaedah untuk membantu

seseorang murid untuk bergerakbalas terhadap sesuatu aktiviti atau kemahiran.

Secara amnya, terapi ialah kaedah-kaedah untuk mengubati penyakit atau

masalah tubuh badan dan sebagainya tidak kira sama ada dalam konteks

perubatan atau pendidikan.

Konsep terapi dalam pendidikan khas adalah berdasarkan dari konsep

kepelbagaian individu berkeperluan khas seperti bermasalah pembelajaran,

bermasalah pendengaran dan bermasalah penglihatan. Murid-murid

berkeperluan khas ini mempunyai masalah dari segi keupayaan mental, fizikal,

emosi,sosial atau psikomotor. Sehubungan itu, terapi dapat membantu murid-

murid yang bermasalah pembelajaran, bermasalah pendengaran dan

bermasalah penglihatan mencapai perkembangan dalam aspek di atas.

Terapi dalam pendidikan khas adalah salah satu kaedah yang digunakan

dalam pengajaran dan pembelajaran di sekolah. Aktiviti-aktiviti dalam terapi

dapat membantu murid menguasai sesuatu kemahiran dari satu peringkat ke

satu peringkat yang lebih tinggi.

2


Mengumpul Maklumat

Melalui pembacaan atau melayari internet, anda dikehendaki mengumpulkan maklumat tentang definisi dan konsep terapi secara perubatan dan pendidikan.

Kongsi maklumat tersebut di dalam bilik kuliah

1.3.2 Keperluan Terapi untuk Murid-Murid Berkeperluan Khas

Murid-murid berkeperluan khas memerlukan terapi sebagai satu kaedah dalam

pengajaran dan pembelajaran di sekolah adalah untuk membantu mereka dalam

pelbagai aspek. Kepentingan terapi adalah seperti berikut:

a) kesediaan untuk belajar dari segi mental,fizikal, emosi dan

sosialisasi

b) ketahanan diri untuk belajar dan bekerja dalam jangka masa yang

lama

c) motivasi

d) membina konsep kendiri

e) merangsang pengaliran darah dan oksigen

Perbincangan

Dalam kumpulan berempat, bincangkan penyataan di bawah ini.

Apakah masalah-masalah yang dihadapi oleh murid-murid berkeperluan khas anda. Kaitkan masalah tersebut dengan lima keperluan terapi yang dinyatakan di atas. Nyatakan contoh yang bersesuaian.

Anda harus menghantar hasil laporan perbincangan tersebut kepada pensyarah .

3


1.3.3 Jenis-Jenis Terapi

1. Terapi fisio

Terapi fisio bertujuan untuk membantu murid-murid yang

mempunyai masalah kawalan motor. Terapi yang dilaksanakan ini

akan dapat meningkatkan lagi perkembangan kemahiran motor

kasar, motor halus dan perkembangan kecerdasan fizikal mengikut

keutamaan.

2. Terapi cara kerja

Terapi ini merupakan aktiviti yang menjurus ke arah membantu

individu bermasalah fizikal dan intelek bagi mengatasi ketidak-

upayaan semaksima yang mungkin. Aktiviti berfokus kepada

kepelbagaian pergerakan dan kebolehan otot-otot untuk membantu

murid mencapai kejayaan dalam bidang vokasional dan kerjaya.

3. Terapi pertuturan

Terapi pertuturan adalah satu kaedah yang digunakan untuk

membantu murid yang mengalami kesukaran dalam menyebut

perkataan dan berkomunikasi. Murid-murid dibantu untuk

menghasilkan bunyi-bunyi bahasa. Kaedah ini melatih murid-murid

yang menghadapi masalah artikulasi melalui latihan asas tertentu

dan antara aktiviti terapi pertuturan ialah latihan lisan.

4. Terapi muzik dan nyanyian

Terapi muzik kedengaran asing pada sesetengah individu tetapi ia

sebenarnya berguna untuk meredakan tekanan akibat kekangan

waktu kerja, terhimpit dalam pergolakan hidup berumahtangga atau

stres menghadapi peperiksaan. Kajian dapati karya klasik Mozart

bantu rawat kes trauma, gangguan emosi.

4


Ia adalah alternatif rawatan moden dan satu bidang profesional yang

menggunakan muzik bertujuan untuk pemulihan, pemeliharaan dan peningkatan

taraf kesihatan mental serta fizikal.Perubahan dari segi kognitif, sosial dan emosi

mampu dicapai melalui teknik muzik tertentu.

5. Terapi seni visual

Terapi seni visual adalah merupakan kaedah yang digunakan oleh

terapis atau guru untuk mengetahui perasaan atau emosi pesakit

atau murid-murid yang terpendam dan cuma dapat diluahkan

melalui aktiviti-aktiviti seni visual.

6. Terapi hidro

Terapi hidro melibatkan pergerakan murid di dalam air .

Pergerakan dalam air didapati lebih mudah dan bebas serta tidak

dibebani oleh keperluan alatan sokongan selain daya apungan air

sahaja. Terapi ini di lihat sesuai untuk perkembangan fizikal kerana

kombinasi pergerakan motor kasar dan halus serta mental murid

dapat dirangsang secara serentak

7. Terapi pergerakan kreatif

Terapi pergerakan kreatif adalah satu kaedah untuk murid-murid

menginterpretasi idea, perasaan serta tanggapan deria secara

simbolik dengan melibatkan pergerakan tubuh badan, ruang, masa

dan daya.

8. Terapi main

Terapi main adalah melibatkan kegembiraan dan kepuasan murid-

murid dalam pelbagai aktiviti bertujuan mengawal perasaan untuk

kehidupan yang sebenarnya.

5


9. Terapi alternatif

Terapi aroma – merupakan gabungan antara aroma (wangian) bagi pemulihan simpton fizikal dan meningkatkan kesihatan mental

Terapi herba- adalah terapi atau atau kaedah rawatan yang melibatkan herba dan dilakukan secara sinergi iaitu tidak berasingan.

Terapi ozon – melibatkan perawatan secara ozon. Apabila ozon masuk ke dalam darah, atom-atom oksigennya bercerai dan membentuk oksigen yang sangat tinggi serta baik bagi darah. Ia berkitar dalam darah, membunuh sel-sel kuman dan memberi kesegaran kepada tisu-tisu tubuh.

Terapi floortime – menggunakan keupayaan kanak-kanak menerusi interaksi yang dirancang bersesuaian dengan sistem saraf kanak-kanak dan dilakukan dalam keadaan menyeronokkan mengikut kehendak dan kegemaran kanak-kanak.

Terapi pasir - bengkel yang memberi peluang kepada murid-murid unttuk meneroka hal-hal yang berkaitan dengan perasaan atau emosi secara mendalam.

Terapi haiwan – menggunakan haiwan peliharaan seperti kucing, burung, arnab , kuda dan sebagainya. Mampu untuk mengatasi masalah dari segi mental, fizikal, emosi, psikologi dan berkomunikasi atau bertutur.

Terapi snoozelan – satu aktiviti multisensori yang digunakan terhadap kanak-kanak yang mempunyai ketidakupayaan mental seperti autisme.

BEREHAT

Cuba fikirkan bagaimana anda akan melaksanakan terapi-

terapi tersebut tanpa maklumat yang terperinci?

6


Teruskan pembacaan modul ini seterusnya.

TAJUK 2 JENIS-JENIS TERAPI: FISIO, CARA KERJA, TERAPI

PERTUTURAN

2.0 SINOPSIS

Tajuk ini akan membincangkan tentang konsep dan kepentingan terapi fisio,

terapi cara kerja dan terapi pertuturan kepada murid-murid berkeperluan

khas. Tumpuan juga diberikan terhadap perancangan aktiviti bagi

melaksanakan ketiga-tiga terapi di atas.


i. Menjelaskan definisi dan konsep terapi fisio, terapi cara kerja dan

terapi pertuturan.

ii. Menghuraikan kepentingan terapi fisio, terapi cara kerja dan terapi

pertuturan kepada murid berkeperluan khas.

iii Merancang aktiviti-aktiviti terapi yang bersesuaian bagi murid-murid

berkeperluan khas.


7

FISIO

CARA KERJA

PERTUTURAN

JENIS-JENIS TERAPI

Definisi dan Konsep

Kepentingan

Perancangan Aktiviti


2.3 Terapi Fisio

2.3.1 Definisi dan Konsep

Terapi fisio atau terapi fizikal adalah merupakan satu proses rawatan

yang menitik beratkan kaedah sistematik untuk menstabil dan memulih

gangguan fungsi badan terutamanya pada sistem tulang, otot dan sendi,

sistem jantung dan pengaliran darah, sistem pernafasan serta sistem saraf.

Mengikut Merriam-Webster Learner,s Dictionary (2010), terapi fizikal

boleh didefinisi sebagai the treatment of a disease or an injury of the

muscles or joints with massage, excercises and heat.

Mosby (2001),menyatakan bahawa terapi fizikal adalah merupakan

rawatan ke atas ketidakupayaan pada seseorang individu dengan

menggunakan pelbagai kaedah untuk memulihkan pesakit dan mengekalkan

fungsi normal selepas sesuatu kecederaan atau penyakit. Kaedah- kaedah

tersebut adalah seperti berikut :

1. mengurut

2. manipulasi

3. latihan teraputik

4. penyejukan dan pemanasan

5. terapi hidro

6. rangsangan menggunakan elektrik

7. rangsangan menggunakan cahaya

Latihan

Berdasarkan kepada pelbagai sumber rujukan , nyatakan

bagaimana kaedah tersebut boleh diapplikasi kepada

pesakit yang memerlukan terapi fisio.

8


1. Kepentingan Terapi Fisio

Perawatan terapi fisio adalah satu kaedah yang sistematik bagi menilai

fungsi tubuh badan yang tidak sempurna terhadap Sistem Tulang, otot otot dan

sendi; Sistem Kardio Vaskular (Jantung dan Sistem Pengaliran Darah), Sistem

Pernafasan serta Sistem Saraf termasuklah gejala sakit yang dialami oleh

pesakit. Kaedah rawatan untuk mengendalikan atau untuk menyelesaikan gejala

atau masalah yang dihadapi oleh pesakit ialah melalui tiga unsur utama iaitu

pergerakan, rawatan manual dan agen-agen fizikal.

Kaedah rawatan yang dijalankan oleh terapis fisio dapat membantu

pesakit yang mangalami masalah-masalah berikut antaranya :

sakit belakang atau leher

sendi dan spinal

kawalan otot

jantung dan paru-paru

kanak-kanak spina bifida dan cerebral palsi

kecederaan semasa bersukan

strok

Terapi fisio adalah penting dilaksanakan terutamanya bagi individu

yang menghadapi masalah-masalah di atas kerana dapat membantu individu

tersebut seperti berikut :

• mengajar cara dan tunjukajar kepada penjaga mengenai teknik mudah

rawatan

9


• memberi khidmat nasihat penggunaan peralatan sokongan dengan cara

yang betul bersesuaian dengan keadaan masalah fizikal yang dialami oleh

pesakit

• melatih cara senaman yang bersesuaian untuk:

- kecergasan fizikal

- sakit dan sengal sendi

- kekuatan otot otot

- sakit pinggang

- mengurangkan kekakuan sendi

• membantu kanak-kanak bermasalah untuk berdikari.

Oleh itu, adalah penting terapi fisio ini dilberi perhatian oleh guru, ibu bapa dan

anggota masyarakat yang perihatin dalam membantu memberi sokongan kepada

individu yang bermasalah

2.3.3 Perancangan Aktiviti Terapi Fisio

Aktiviti-aktiviti terapi fisio perlu dilakukan oleh ahli fisio yang terlatih di

pusat-pusat perubatan sahaja. Namun beberapa kemahiran asas yang

melibatkan terapi fizikal boleh dijalankan oleh guru pendidikan khas atau

pemulihan di sekolah. Kemahiran-kemahiran asas yang berfokus kepada :

a) latihan yang berpusatkan motor halus

b) latihan yang berpusatkan motor kasar

c) latihan imbangan

d) latihan koordinasi

boleh diapplikasikan kepada murid-murid berkeperluan khas dan pemulihan

di sekolah-sekolah.

10


Perbincangan

Berdasarkan empat kemahiran asas yang dinyatakan di

atas, bincangkan lima contoh bagi setiap kemahiran yang

anda boleh laksanakan terhadap murid anda

2.4 Terapi Cara Kerja


Definisi terapi kerja oleh The World Federation of Occupational Therapists

adalah as a profession concerned with promoting health and well being through

occupation. The primary goal of occupational therapy is to enable people to

participate in the activities of everyday life. Occupational therapists achieve this

outcome by enabling people to do things that will enhance their ability to

participate or by modifying the environment, or the activity to better support

participation.

Menurut Turner, Foster dan Johnson (2002), terapi kerja adalah latihan

aktiviti-aktiviti yang bermakna untuk meningkatkan tahap kefungsian seharian

dan mencegah ketidakupayaan ke atas individu yang mempunyai masalah

mental dan fizikal pada semua peringkat umur.

Terapi cara kerja melibatkan penilaian fungsi kognitif dan persepsi

individu, kebolehan menjalankan tugas harian seperti berjalan, mandi, memakai

baju, makan dan membuat kerja rumah.

Memandangkan skop yang luas ini, terdapat sedikit pertindihan dengan

tugas ahli fisioterapi dan ahli patologi pertuturan; secara ideal, semua ahli terapi

perlu bekerja secara kumpulan dengan ‘pesakit’.

11


2.4.2 Kepentingan Terapi Cara Kerja

Terapi cara kerja adalah penting bagi merawat individu yang menghadapi

masalah sejak dari lahir hingga mereka mampu berdikari. Melalui terapi cara

kerja, individu yang bermasalah ini akan untuk mencapai ke tahap yang lebih

baik dalam mengendalikan kehidupan harian mereka. Jika kemahiran dan

keupayaan tidak mampu untuk berkembang, terapis cara kerja akan melakukan

pelbagai kaedah alternatif bagi individu tersebut menjalankan kehidupan harian

mereka.

Terapi cara kerja mampu untuk merawat individu yang menghadapi

masalah seperti berikut antaranya:

kecederaan otak

masalah pembelajaran

masalah untuk menyuap makanan

cerebral palsi

masalah kod spinal

perkembangan lewat

autisme

kecederaan otot

Sebagai guru pendidikan khas bermasalah pembelajaran dan guru

pemulihan, terapi cara kerja ini dapat membantu guru dalam melaksanakan

pengurusan diri murid dengan cekap.

2.4.3 Perancangan Aktiviti Terapi Cara Kerja

Lazimnya, terapi cara kerja dilaksanakan oleh terapis cara kerja yang

terlatih sahaja. Namun, sebagai guru pendidikan khas bermasalah pembelajaran

dan guru pemulihan, anda juga mampu melakukan aktiviti terapi cara kerja yang

bersesuaian murid tersebut. Terapi cara kerja lebih melibatkan motor halus

dalam pergerakan.

Antara aktiviti-aktiviti yang boleh anda lakukan di sekolah adalah:

12


a) latihan berkaitan dengan kemahiran hidup

b) latihan pravokasional

c) latihan membuka dan memasang peralatan

d) latihan berkaitan dengan kemahiran manipulatif

Membuat Nota

Berdasarkan empat aktiviti yang dinyatakan di atas,

nyatakan bagaimana anda melaksanakan terapi cara kerja

bagi setiap aktiviti tersebut.

2.5 Terapi Pertuturan


Pertuturan adalah adalah kegiatan melafazkan bunyi-bunyi yang

dilahirkan daripada alat pertuturan(artikulator).Ia juga merupakan kemahiran

berinteraksi dalam suasana bahasa manusia. (Kamaruddin :1987)

Pertuturan yang normal merujuk kepada keupayaan mengeluarkan bunyi-

bunyi bahasa melalui mulut, dilafazkan dengan baik, mempunyai kualiti semula

jadi, rentak dan kadar yang baik, dan mempunyai perbendaharaan kata yang

mencukupi sesuai dengan peringkat umur.

Masalah pertuturan boleh dibahagikan kepada tiga kategori besar, iaitu masalah

artikulasi,masalah suara, dan masalah kelancaran.

Masalah Artikulasi : Masalah artikulasi atau gangguan artikulasi adalah

pengeluaran bunyi-bunyi pertuturan yang abnormal, sehinga menyebabkan

percakapan menjadi tidak tepat atau percakapan yang tidak sesuai. Masalah

artikulasi terdiri daripada perkara-perkara berikut:

(i) Penggantian

(ii) Penguguran

(iii) Pengubahan, dan

(iv) Penambahan

13


Punca masalah artikulasi atau pertuturan boleh dikaitkan dengan beberapa

faktor yang menyebabkan gangguan artikulasi. Di antaranya adalah seperti

sumbing bibir atau sumbing lelangit, kecacatan lidah,penyakit ataupun kecacatan

pada hidung atau tekak, kelumpuhan otak, peniruan pertuturan yang salah ketika

mula belajar bercakap sewaktu kanak-kanak, dan juga faktor persekitaran.

Masalah Suara : Masalah atau gangguan suara melibatkan kualiti bunyi

(akustik) suara yang tidak normal atau luar biasa yang dihasilkan ketika kanak-

kanak bercakap. Semua ini akan mengganggu komunikasi yang berkesan.

Masalah Kelancaran : Gangguan kelancaran melibatkan aliran pertuturan yang

mempengaruhi kadar dan kelicinan pertuturan seseorang. Gagap adalah bentuk

gangguan kelancaran pertuturan yang paling biasa.

Berdasarkan masalah-masalah tersebut adalah penting guru pendidikan

khas menjalankan terapi pertuturan dalam kalangan murid mereka yang

menghadapi masalah pertuturan.

2.5.2 Kepentingan Terapi Pertuturan

Berikut adalah kepentingan terapi pertuturan dilaksanakan kepada murid

pendidikan khas terutama semasa intervensi awal. Tujuannya adalah untuk

1. membantu murid mengeluarkan bunyi-bunyi bahasa

2. melatih murid yang menghadapi masalah artikulasi melalui

pelbagai latihan asas.

3. Melatih murid untuk menguasai kemahiran tertentu

4. meningkatkan fungsi kognitif, emosi dan sosial murid-murid

5. merangsang murid untuk bergerak balas secara positif terhadap

sesuatu kemahiran.

6. Meningkatkan keupayaan murid dan memperbaiki ketidakupayaan

murid.

14


2.5.3 Perancangan Aktiviti Terapi Pertuturan

1. Guru harus mengenalpasti masalah pertuturan

a) Masalah artikulasi

b) Masalah suara

c) Masalah kelancaran

2. Rancang aktiviti mengikut masalah kemahiran yang dihadapi seperti :

a) Kemahiran pra-verbal

b) Kemahiran bahasa

c) Kemahiran bunyi

d) Vokalisasi

e) Diskriminasi bunyi

f) Diskriminasi pertutturan

g) Ingatan bunyi

h) Perkataan Mula

3. Antara aktiviti terapi pertuturan ialah :

latihan lisan.

meniup belon.

meniup kertas di atas air

mengetap bibir

boneka tangan

alatan untuk membezakan bunyi

bercerita

bermain cermin dan sebagainya.

15


Aktiviti-aktiviti yang boleh dilaksanakan oleh guru pendidikan khas dalam

kalangan murid mereka adalah melalui :

a) latihan dengan menggunakan alat

b) latihan tanpa menggunakan alat

c) latihan melalui pengubahsuaian alat

Tutorial

Rancang satu aktiviti yang boleh dijalankan dengan

menggunakan alat, tanpa alat dan alat yang telah

diubahsuaikan. Anda boleh membentangkan aktiviti

tersebut dalam kelas.

16


TAJUK 3 JENIS-JENIS TERAPI: MUZIK DAN NYANYIAN, SENI VISUAL,

HIDRO

3.0 SINOPSIS

Tajuk ini akan membincangkan tentang konsep dan kepentingan terapi

muzik dan nyanyian, terapi seni visual dan terapi hidro kepada murid-murid

berkeperluan khas. Tumpuan juga diberikan terhadap perancangan aktiviti

bagi melaksanakan ketiga-tiga terapi di atas.


i. Menjelaskan definisi dan konsep terapi muzik dan nyanyian dan seni

visual.

ii. Menghuraikan kepentingan terapi muzik dan nyanyian dan seni visual

kepada murid berkeperluan khas.

iii Merancang aktiviti-aktiviti terapi muzik dan nyanyian dan seni visual

yang bersesuaian bagi murid-murid berkeperluan khas.

17



3.3 Terapi Muzik dan Nyanyian


Muzik adalah satu getaran tenaga bunyi dimana getaran tenaga bunyi

bergetar pada tahap-tahap berbeza. Tenaga yang serupa juga wujud dalam

tubuh dan minda kita. Sekiranya getaran tenaga bunyi boleh bergetar seiringan

dengan tenaga dalam badan kita, muzik boleh dianggap sebagai ubat yang

memulihkan.

“ Sejarah terapi muzik telah termaktub sejak zaman purba. Di mana sebuah buku

ajaran Cina “I Ching” menyatakan “muzik mempunyai kuasa untuk menenangkan

ketegangan dalaman dan juga berupaya untuk mengurangkan gangguan emosi

seseorang. (http://ms.shvoong.com/huminities/musicology)”

Epik India juga telah membuktikan bahawa muzik adalah punca oyang

paling berkuasa yang seringkali bergema seiringan dengan alunan alam semula

jadi. Nota muzik yang berbeza juga dikatakan mampu untuk mencipta perubahan

dalam keadaan alam semula jadi. Kehidupan botani juga memberikan reaksi

18

MUZIK DAN NYANYIAN

SENI VISUAL

HIDRO

JENIS-JENIS TERAPI

Definisi dan Konsep

Kepentingan

Perancangan Aktiviti


kepada muzik. Apalagi jika ia dikaitkan dengan manusia yang boleh bertindak

balas dengan muzik pada tahap-tahap tertentu.

3.2 Kepentingan Terapi Muzik dan Nyanyian

dapat meningkatkan kemahiran berkomunikasi

meningkatkan kemahiran berkaitan dengan akademik, kognitif

dan vokasional

meningkatkan kemahiran melibatkan psikomotor

meningkatkan kemahiran bersosial dan emosi

merangsang vokal

meningkatkan proses pernafasan dan otot

meningkatkan kemahiran artikulasi

membetulkan masalah suara

memulihkan pertuturan dan bahasa individu afasia

meningkatkan keyakinan diri, luahan emosi dan interaksi sosial

dapat meningkatkan kemahiran berseronok

mewujudkan kontak mata dan menghasilkan komunikasi

meningkatkan kemahiran sensori motor

menggalakkan interaksi sosial

intervensi dapat membantu pergerakan yang ringan dan

mengurangkan kesakitan

intervensi mempunyai pengaruh positif pada otot

intervensi dapat membantu pergerakan fizikal yang biasa dan

meningkatkan kawaalan motor dan koordinasi

Secara umumnya terapi muzik dan nyanyian bagi murid-murid berkeperluan

khas adalah membantu mereka untuk:

mententeramkan murid supaya bersedia untuk belajar. Guru

menggunakan muzik untuk merangsang minda dan menarik perhatian

murid.

mengawal emosi dan dijalankan oleh seorang terapis.

19


melakukan aktiviti seperti pergerakan bebas mengikut irama muzik,

memainkan alatan muzik mengikut rentak yang diperdengarkan serta

menghayati irama.

murid melakukan gerakan menggunakan alatan untuk menghasilkan

bunyi. Bunyi-bunyi ini apabila digabungkan akan menghasilkan satu irama

muzik yang tersusun.

3.3 Perancangan Aktiviti Muzik dan Nyanyian

1. Memperkenalkan peralatan muzik

Peralatan Muzik Tradisional Melayu

- di gesek

- di palu

- di tiup

- di goncang

Peralatan Muzik Barat

- Perkusi Tidak Berpic

- Tiup dan Bras

- Bertali

2. Guru mendemonstrasi alat muzik tersebut

3. Aktiviti warming up yang bersesuaian

4. Teknik bermain dengan betul

5. Postur badan dengan betul

6. Membunyikan corak/ pola ritma

7. Memainkan pola/corak ritma

8. Bermain mengikut giliran

9. Membuat gerakan yang sesuai

10. Bermain secara keseluruhan

Perbincangan

20


Senaraikan alat- alat muzik mengikut jenis yang telah

disenaraikan di atas.

2.4 Terapi Seni Visual

Definisi dan Konsep

Seni visual adalah hasilan karya seseorang individu degan menggunakan

pelbagai teknik seperti melukis, mewarna , menampal dan sebagainya dalam

bentuk sama ada satu, dua atau tiga matra.

Terapi yang menggunakan hasil seni ( lukisan, lakaran, cetakan, arca) dikenali

sebagai terapi seni iaitu bertujuan untuk seseorang individu meluahkan perasaan

dan pemikiran.

Teknik-teknik seni visual yang sesuai unuk murid-murid berkeperluan

khas ialah

Lukisan/Lakaran/Contengan

Kolaj/Mozek

Anyaman/jahitan

Capan/Tekapan/Cetakan

Origami/Lipatan

Kepentingan Terapi Seni Visual

Lazimnya, masalah-masalah yang dihadapi oleh murid berkeperluan khas

semasa menjalankan aktiviti seni visual adalah disebabkan oleh masalah

pengamatan, masalah koordinasi motorkasar dan motor halus, masalah

komunikasi, masalah sosialisasi, masalah imaginasi, masalah pemahaman

konsep.

Terapi seni visual dapat dapat membantu murid yang menghadapi

masalah-masalah yang berkaitan dengan kehidupan seperti teknik

21


a) Lukis/Lakar/Conteng: membantu murid untuk meluahkan perasaan,

menguatkan motor kasar dan motor halus, meningkatkan kordinasi

mata-tangan.

b) Origami/Lipatan: membantu mengukuhkan motor halus, membina rasa

seronok, mengembngkan bakat, membina keyakinan merekacipta

c) Anyam/jahit: membantu membina keyakinan merekacipta,

memngukuhkan kordinasi mata-tangan, menguatkan motor halus

d) Cap/Cetak/tekap; membantu kordinasi mata-tangan, menguatkan

daya imginasi, membentuk corak, meluahkan perasaan melalui

warna.

Perancangan Aktiviti Terapi Seni Visual

Teknik-teknik seni visual yang sesuai unuk murid-murid berkeperluan

khas ialah

1. Lukisan

2. Kolaj

3. Mozek

4. Gurisan

5. Anyaman

6. Capan

7. Cetakan

8. Tiupan

9. Jahitan

10. Model

11. Origami

12. Catan

13. Tekapan

Membuat Nota

Pilih 5 teknik seni visual yang boleh anda laksanakan kepada

22


murid anda sebagai memenuhi terapi seni visual. Buat nota

berkaitan dengan bagaimana proses terapi tersebut

dilaksanakan dan keberkesanannya terhadap murid tersebut.

3.5 Terapi Hidro


Menurut Lees, T. (2007) menyatakan air mempunyai kualiti yang unik yang

membuatkan ianya hampir sempurna sebagai persekitaran atau medium untuk

melakukan aktiviti kecergasan. Unsur keapungan memberikan suatu perasaan

keringanan yang mengurangan tekanan kepada sendi. Oleh itu ianya sesuai

dijadikan medium aktiviti kecergasan bagi semua peringkat usia dan keupayaan

fizikal. Terapi hidro sesuai untukmurid keperluan khas kerana pergerakan di

dalam air lebih selamat kerana rintangan yang terhasil dapat memperlahankan

pergerakan. Murid-murid ini tidak memerlukan penggunaan tenaga tambahan

bagi melakukan sesuatu aktiviti berbanding aktiviti yang sama jika dilakukan di

darat.

Dalam terapi hidro keselamatan adalah amat penting untuk diberi perhatian

seperti:

Pemantauan daripada guru @ ibubapa @ orang dewasa

Permukaan yang licin di kawasan aktiviti

Bebas daripada halangan yang berbahaya

Kawasan yang terang dan tidak menghalang penglihatan

Suhu air yang sesuai

3.5.2 Kepentingan Terapi Hidro

23


Terapi hidro amat membantu murid berkeperluan khas terutamanya :

Meningkatkan keseimbangan

Meningkatkan stamina dan kardiovaskular

Meningkatkan kemahiran psikomotor – motor kasar dan motor halus

Membentuk sikap kerjasama dengan rakan-rakan mereka.

Membolehkan kanak-kanak berkeperluan khas memperolehi pengalaman

dan kemahiran asas renang

3.5.3 Perancangan Aktiviti Terapi Hidro

Pelbagai aktiviti yang boleh dirancang oleh guru pendidikan khas dalam

melaksanakan terapi hidro tetapi ianya melibatkan :

kawasan yang bersesuaian dan selamat

alatan , tanpa alatan dan alat yang diubah suai

keselamatan di air

teknik-teknik seperti :

apungan

berenang

pernafasan

Senarai Semak

Anda merancangkan untuk menjalankan aktiviti terapi hidro.Buat senarai semak berkaitan dengan keperluan kemahiran dan keselamatan yang perlu anda lakukan sebelum, semasa dan selepas melaksanakan aktiviti terapi tersebut.

24


25


TAJUK 4 Jenis-jenis Terapi : Pergerakan Kreatif, Main, Alternatif

4.0 SINOPSIS

Tajuk ini akan membincangkan tentang konsep dan kepentingan terapi

pergerakan kreatif, terapi main dan terapi alternatif kepada murid-murid

berkeperluan khas. Tumpuan juga diberikan terhadap perancangan aktiviti

bagi melaksanakan ketiga-tiga terapi di atas.


i. Mempraktikkan kemahiran aktiviti terapi pergerakan kreatif dan

melaksanakan penambahbaikan

ii. Menyusun strategi untuk mengaplikasikan main dengan cara yang

berkesan sebagai terapi

iii. Merancang dan mengaplikasikan pengajaran yang melibatkan terapi

pergerakan kreatif, main dan alternatif.


26

Lain-lain Terapi Snoozelen

Terapi HaiwanTerapi Aroma

Terapi Alternatif

Terapi MainTerapi

Pergerakan Kreatif

Jenis-jenis Terapi


4.3 Jenis-jenis Terapi

4.3.1 Terapi Pergerakan Kreatif

Definisi dan konsep

Sebuah kaedah rawatan psikologi di mana gerakan dan tari digunakan untuk

mengungkapkan dan mengendalikan perasaan dan pengalaman, baik positif

mahupun negatif dan turut dikenali sebagai terapi gerakan.

(The American Heritage Dictionary of the English Language, 4th.ed)

Teori pergerakan ini didasarkan pada idea bahawa tubuh badan dan fikiran tidak

dapat dipisahkan.

Terapi gerakan bertumpu pada prinsip-prinsip teoritis tertentu, iaitu ;

Tubuh dan fikiran berinteraksi, oleh itu perubahan yg berlaku dalam

gerakan akan mempengaruhi kefungsian secara keseluruhan

Gerakan yg dilakukan akan memberikan kesan kpd personaliti /

keperibadian seseorang individu.

Gerakan mengandungi fungsi simbolik yang melibatkan proses bawah

sedar.

Improvisasi gerakan membolehkan seseorang individu untuk

bereksperimen dengan cara-cara atau gerakan yang baru

Hubungan gerakan yang dimeditasikan pada tahap non verbal

membolehkan gerakan yang sama dilakukan oleh individu lain.

Melalui kesatuan fikiran, tubuh, dan jiwa, akan memberikan rasa keutuhan

dan kesedaran secara menyeluruh

ii). Kepentingan

Secara umumnya terdapat pelbagai manafaat yang diperoelhi menerusi terapi

pergerakan kreatif, iaitu

• meningkatkan kesedaran diri, harga diri dan autonomi peribadi

27


• mengalami hubungan antara fikiran, perasaan dan tindakan

• meningkatkan dan melatih menangani perilaku adaptif

• meluah atau mengekspresikan dan menguruskan perasaan atau fikiran

yanng tertekan

• memaksimumkan sumber komunikasi

• meningkatkan sumber tenaga dalaman seperti keyakinan diri melalui

aktiviti bermain yang terkandung dalam gerakan kreatif.

• memulakan perubahan fizikal, emosi dan / atau kognitif

• mengembangkan hubungan saling percaya

• menguruskan perasaan yang mengganggu belajar

• meningkatkan kemahiran interaksi sosial

Pergerakan Kreatif Bagi Pelajar Berkeperluan Khas

Terapi ini boleh digunakan untuk menyembuhkan atau mengurangkan stres

ianya juga sangat berkesan dalam membantu pelajar berkeperluan khas

meminimakan masalah ketidakupayaan yang dihadapi dan seterusnya

meningkatkan serta memaksimakan potensi knaka-kank khas, umpamanya ;

Autisme - aktiviti gerakan pada peringkat sensori-motor, memberikan rasa

penerimaan dan memperluaskan kemahiran dan kemampuan kognitif

serta akan meningkatkan kematangan

Masalah dalam pembelajaran (Pendidikan Pemulihan): mengembangkan

kemampuan organisasi yang lebih baik, belajar / pengalaman kawalan

dan pilihan, meningkatkan tahap keyakinan diri yang lebih tinggi serta

inspirasi baru untuk belajar

Kerencatan Akal: meningkatkan citra tubuh, kemahiran sosial,

penyelarasan, dan kemahiran motor serta mempromosikan komunikasi

Masalah Pendengaran: mengurangkan perasaan terpencil, memberikan

inspirasi bagi interaksi hubungan sosial

Masalah Penglihatan: meningkatkan citra tubuh, kemahiran motor, dan

kesedaran peribadi

28


Ketidakupayaan Fizikal: meningkatkan kemahiran motor dan citra tubuh,

menyediakan cara untuk berkomunikasi dan mengekspresikan emosi

Kemurungan: menyediakan interaksi sosial, ekspresi, dan sukan,

meredakan kebimbangan kesepian dan isolasi

iii). Perancangan aktiviti

Aktiviti terapi pergerakan kreatif

- Gimrama

- Tarian moden

- Tarian tradisional

- Berkumpulan dan berpasangan

- Pentomin, dan sebagainya

Proses kreatif mengandungi kumpulan kecil tujuan yang berkaitan dengan

objektif aktiviti. Gerakan bervariasi dan bersifat progresif serta pengulangan.

Empat tahap proses pergerakan kreatif meliputi;

Persiapan - tahap pemanasan dan ciri-ciri keselamatan diberikan perhatian

Penerapan dan pelaksanaan - santai, melepaskan kawalan sedar, gerakan

menjadi simbolik

Pengolahan -: makna menjadi jelas, boleh mempunyai kesan positif dan negatif

Penilaian - membahas pentingnya proses, mempersiapkan untuk menamatkan

terapi

Contoh Pelaksanaan

Langkah-langkah pelaksanaan terapi kreatif dan drama supaya masalah

kemahiran sosial murid dapat diatasi:

memilih rentak dan melodi yeng akan membantu pelajar menguasai

kemahiran pergerakan kreatif dengan senang

ii. Mencari watak yang bersesuaian dan akan membantu pelajar

mengembangkan kemahiran imaginasi

29


iii. Membuat keputusan sama ada untuk mengajar kemahiran sosial

secara individu, kumpulan kecil atau secara kumpulan besar

iv. Berbincang dengan pelajar mengenai tajuk drama, watak-watak dan

pergerakan kreatif yang akan dipelajari.

BEREHAT SEKETIKA...

Berdasarkan kumpulan , buat sebuah skrip untuk dilakonkan

oleh murid anda dengan melibatkan pergerakan kreatif.

Panjang lakonan tersebut adalah selama 15 minit.

4.3.2 Terapi Main

Definisi dan konsep

Terapi main ialah penggunaan sistematik dari model teoritis untuk melahirkan

suatu proses interpersonal di mana terapis bermain menggunakan aktiviti terapi

main untuk membantu pelajar mengatasi cabaran psikososial dan mencapai

perkembangan yang optimum. Ianya melibatkan terapi main untuk tujuan

berkomunikasi dan integrasi.

Terapi main sering digunakan sebagai alat diagnosis. Seorang terapis bermain

sambil mengamati seorang pelanggan bermain dengan mainan (bermain-rumah,

haiwan kesayangan, boneka, dll) untuk menentukan penyebab masalah

tingkahlaku atau emosi yang dialami. Objek dan pola bermain, serta kemahuan

untuk berinteraksi dengan terapis, boleh digunakan untuk memahami tersebut.

Menurut pandangan psikodinamik, individu (terutama anak-anak) akan terlibat

dengan kekeliruan dan mengalami masalah kecelaruan. Menerusi terapi main

boleh digunakan sebagai mekanisme ‘self-help’, terutama apabila diberikan

masa untuk "bermain bebas" atau "bermain secara tidak berstruktur." Dari sudut

perkembangan kanak-kanak akan menjadi komponen penting dalam

perkembangan kanak-kanak yang sihat.

30


Salah satu pendekatan untuk rawatan ialah terapis bermain secara desensitisasi

yang sistematik atau belajar mengenalpasti perubahan tingkahlaku atau tatacara

sosial secara sistematik atau secara informal. Proses ini biasanya digunakan

dengan anak-anak sama ada kanak-kanak normal ataupun kanak-kanak

berkeperluan khas, namun ianya juga boleh diterapkan kepada kanak-kanak

yang mengalami masalah pra-verbal dan non-verbal.

Definisi dari laman sesawang

• Bentuk psikoterapi bagi anak-anak yang menggunakan situasi bermain

untuk diagnosis atau rawatan

( dimuat turun pada 7/12/2010 . wordnetweb.princeton.edu/perl/webwn )

Terapi Main umumnya digunakan dengan anak-anak-anak usia 3 hingga 11

dan menyediakan jalan bagi mereka untuk mengekspresikan pengalaman dan

perasaan melalui proses, alami diri dipandu, penyembuhan diri. Sebagai anak-

anak pengalaman dan pengetahuan sering dikomunikasikan melalui bermain, itu

menjadi wahana penting bagi mereka untuk mengetahui dan menerima diri

sendiri dan orang lain.

( dimuat turun pada 7/12/2010 en.wikipedia.org/wiki/Play_therapy )

Latihan

Berdasarkan rujukan yang dibuat menerusi pelbagai sumber sama ada bahan bertulis mahupun internet, anda dikehendaki mengumpulkan definisi Terapi ‘Floor time’ dan Terapi Main.

Nyatakan persamaan dan perbezaan kedua-dua terapi tersebut.

Latihan ini hendaklah diserahkan kepada pensyarah semasa interaksi bersemuka atau menerusi emel

31

http://www.google.com.my/url?q=http://en.wikipedia.org/wiki/Play_therapy&sa=X&ei=zDwATejQCcXKrAe_o_mQDw&ved=0CAcQpAMoAQ&usg=AFQjCNGjdB-aKMOvpoZtX3mp4JZCgn9hfA

http://www.google.com.my/url?q=http://wordnetweb.princeton.edu/perl/webwn%3Fs%3Dplay+therapy&sa=X&ei=zDwATejQCcXKrAe_o_mQDw&ved=0CAYQpAMoAA&usg=AFQjCNFIMLi6ew0Ni69vfQsOzs4ZqVDwKg


4.3.3 Terapi Alternatif

Terdapat pelbagai terapi alternatif yang boleh diaplikasikan kepada pelajar

berkeperluan khas dalam usaha membantu pelajar tersebut mengatasai

masalah yang dihadapi disamping meningkatkan potensi yang dimiliki secara

semaksima mungkin. Terapi-terapi tersebut termasuklah terapi ozon, terapi

’floor time’, terapi aura, terapi ais, terapi wap/sauna dan lain-lain lagi. Namun

begitu dalam modul ini hanya empat terapi alternatif yang akan dibincangkan

iaitu terapi haiwan, terapi aroma, terapi herba dan terapi snoozelen.

2. Terapi Haiwan

Sejak zaman terdahulu manusia telah menggunakan haiwan bagi membantu

Haiwan peliharaan atau pet merujuk kepada binatang yang dibela untuk

tujuan berseronok atau menjadi teman. Haiwan peliharaan ini fungsinya

berbeza dengan binatang yang dibela untuk tujuan ternakan, haiwan yang

dilatih dalam acara sukan seperti kuda. Haiwan peliharaan di rumah bukan

dibela untuk tujuan ekonomi sebaliknya bersifat riadah dan terapi diri.

melaksanaakan tugasan dalam kehidupan.

Terapi haiwan pula diperkenalkan dalam membantu merawat seseorang

mengatasi masalah yang dihadapi sama ada dalam aspek fizikal mahupun

emosi. Terapi haiwan melibatkan haiwan tunggangan seperti kuda, gajah,

burung unta manakala haiwan kesayangan seperti kucing, tikus belanda

(’hamster’), ikan emas.

Haiwan Tunggangan

Menunggang kuda sebagai terapi berlainan daripada menunggang sebagai

rekreasi kerana objektif utamanya adalah untuk penunggang kurang

upaya melalui program menunggang yang telah ditetapkan. Melalui

aktiviti ini murid-murid bermasah pembelajaran dapat menanam

32


keyakinan dan keberanian di dalam· diri mereka. la juga dapat melatih

mereka supaya mematuhi disiplin dan membentuk imej.

Menunggang kuda dijadikan sebagai latihan terapi bermula di Paris dalam

tahun 1875. la telah diasaskan oleh seorang lelaki bernama Chassigne.

Menurut beliau menunggang kuda sebagai terapi banyak memberi

manfaat di dalam perubatan hemiplegia, paraplegia dan penyakit

neurologi yang lain. Oalam catatannya keputusan daripada pengalaman

menunggang kuda dapat membaiki imbangan, menguatkan otot,

membentuk kelembutan dan apa yang paling jelas ia mendorong

semangat penunggang

Menurut Chassigne, ia juga menjadi penawar kepada masalah sosial dan

dan psikologi

Perbincangan

Pilih satu jenis haiwan yang sesuai digunakan dalam Terapi Haiwan Kesayangan kepada seorang kanak-kanak berkeperluan khas. Bincangkan ciri-ciri pelajar tersebut, cadangan pelaksanaan dan kebaikan yang diperolehi.

ii) TERAPI SNOOZELEN

Snoezelen atau ‘controlled multisensory stimulation’ adalah terapi stimulasi

multisensori (visual, auditori, taktil, pembauan) yang digunakan untuk anak-anak

dengan hambatan mental, autisma, dementia, cedera otak, dan hambatan

tumbuh kembang lainnya. Terapi ini dirancang spesial untuk memberi stimuli

pada berbagai indera dengan menggunakan efek lampu, warna, suara, muzik

dan juga bau.

Ruang terapi snoezelen menyediakan suasana yang ramah,

menyenangkan, rekreasional bagi anak dengan hambatan tumbuh kembang

khusus. Lingkungan terapi snoezelen haruslah aman dan tidak mengancam.

33


Anak dan orang dewasa yang menjalani terapi ini menikmati stimulasi yang

lembut dari punca inderanya. Mereka mengalami kontrol diri yang lebih baik,

peningkatan rasa percaya diri, dan penurunan tekanaan atau stres.

Stimulasi sensori dalam terapi snoezelan

• berbaring, bemain, dan memeluk bantal

• menikmati berayun di kerusi gantung

• mendengar muzik lembut sambil berkhayal

• membuat suara-suara lucu dengan alat khusus

• bermain dengan tangga atau cermin

• memperlihatkan pola lampu warna-warni dan berkelip-kelip

• memerhatikan gelembung-gelembung warna bergerak-gerak di dalam

tabung gelembung.

• Menyelam di dalam timbunan bola kecil

Snoezelen membantu dalam memenuhi keperluan individu sehingga mencapai :

• kemampuan untuk relaksasi

• kemampuan explorasi

• kemampuan mengekspresi diri

• kemampuan dalam meningkatkan rasa percaya diri

• membina jati diri

34


Bilik Terapi Snoozelen

iii) Terapi Aroma

Berbagai penelitian telah membuktikan bahawa aroma sangat mempengaruhi

emosi kejiwaan seseorang. Setiap bau aroma memiliki keistimewaan tersendiri,

seperti aroma antiseptik yang meliputi di hospital, aroma kemenyan atau bunga

sedap malam yang mampu meremangkan bulu roma, atau aroma gaharu yang

membuatkan kita berada di kawasan pergunungan. Aroma terbukti mampu

membuat kita menjadi riang gembira, takut, sedih, atau sekadar bernostalgia.

PERANCIS telah ratusan tahun mengembangkan konsep terapi aroma dalam

upaya meningkatkan kesihatan manusia, khususnya terapi penyembuhan

emosional (emotional recovery). Sebab kebahagiaan hidup dan kesihatan

manusia juga sangat dipengaruhi oleh keadaan emosi seseorang. Konsep ini

kemudian diterapkan di bangunan hospital dan klinik kesihatan.

Kepentingan Terapi Aroma

Pada awalnya, terapi aroma bertujuan sebagai proses perawatan kesihatan

melalui penyembuhan emosional pesakit Namun, kini konsep terapi aroma juga

sangat berguna bagi individu yang sihat. Terapi yang mendasari bau-bauan atau

wangian terutama bungaan ini amat memeberi kesan terhadap :

35


a) mengurangkan stres, menenangkan fikiran dan membangkitkan

semangat kepada individu.

b) mampu untuk membersihkan racun dan toksid dalam badan

c) mempunyai keistimewaan dari penggunaan haruman contohnya :

▪ citronella – boleh mengurangkan ketegangan dan

meredakan hidung yang tersumbat

▪ lavendar - boleh memudahkan tidur seseorang dan juga

untuk meredakan kegelisahan

▪ teh hijau - membaiki sistem peredaran darah

▪ ros/mawar – meningkatkan metabolisma dalam badan

▪ epal hijau - boleh mengelakkan mabuk dan juga

memudahkan pencernaan dalam badan

Perancangan Aktiviti Terapi Aroma

1. Mengenal haruman dan bunga-bungaan

2. Mengumpul dan membezakan bau haruman dan bunga-bungaan

3. Melawat spa aromatik

4. Mewujudkan bilik aromatik

Perbincangan

Secara berkumpulan rancangkan satu aktiviti boleh dijalankan bersama murid anda yang melibatkan terapi aroma

36


Lain-Lain Terapi Alternatif

1. Terapi Herba

2. Terapi Floortime

3. Terapi Sauna

4. Terapi Ais

5. Terapi Warna

Mengumpul Maklumat Anda dikehendaki mengumpul maklumat yang berkaitan dengan lain-lain terapi. Maklumat tersebut perlu dicetak dan dimasukkan ke dalam portfolio anda.

Tamat Anda telah selesai mengulangkaji modul anda. Semoga berjaya.

37

terapi pendidikan khas

Documents