pendidikan khas
TRANSCRIPT
LOGO
JABATAN PENDIDIKAN NEGERI KEDAH
UNIT PENDIDIKAN KHASSEKTOR PENDIDIKAN SWASTA & PENDIDIKAN
KHAS
LOGO
PENDIDIKAN KHASSEKOLAH RENDAH DAN SEKOLAH MENENGAH NEGERI
KEDAH DARUL AMAN
UNIT PENDIDIKAN KHASSEKTOR PENDIDIKAN SWASTA & PENDIDIKAN
KHAS
PENGENALAN
Pendidikan untuk semua. Memberi pendidikan satu tanggungjawab sosial.
Kurikulum yang dibina perlukan pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang lebih fleksibel, menarik, berfokus dan bersesuaian dengan keupayaan serta kebolehan murid PKBP.
Penggubalan kurikulum PKBP adalah selaras dengan Akta Pendidikan 1996, peraturan-peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas)1997 Bahagian II 392)
KONSEP
Pendekatan baru menekankan kepada kebolehan, kefungsian, kemahiran, perkembangan, penguasaan dan pencapaian dalam pengembangan kemahiran-kemahiran (developmental skills)
KONSEP
Penguasaan dan pencapaian dalam kemahiran Penguasaan dan pencapaian dalam kemahiran adalah berdasarkan peringkat kebolehan individu adalah berdasarkan peringkat kebolehan individu murid / pelajar dengan keperluan khas:murid / pelajar dengan keperluan khas:
• Kebolehan kognitif• Perkembangan tingkahlaku dan kemahiran sosial• Penguasaan bahasa lisan / pertuturan• Penguasaan membaca• Penguasaan matematik• Kemahiran pertumbuhan asas manusia• Kemahiran berdikari• Kemahiran keusahawanan• Daya penglihatan dan• Tingkat kebolehan pendengaran
PROGRAM PENDIDIKAN KHAS
Program Pendidikan Khas di Sekolah Khas dan kelas Rancangan Percantuman Pendidikan Khas adalah perkhidmatan menyediakan kemudahan pendidikan bagi murid dan pelajar dengan Keperluan Khas dalam kategori :
* Bermasalah Penglihatan
* Bermasalah Pendengaran
* bermasalah Pembelajaran Aktiviti pengajaran dan pembelajaran berfokus kepada
kebolehan dan potensi individu murid dan pelajar.
PENDIDIKAN KHAS
KATEGORIKATEGORIBERMASALAH PENGLIHATAN
BERMASALAHPENDENGARAN
BERMASALAHPEMBELAJARAN
PENDIDIKAN KHAS
Mengikut “The World Council For The Welfare Of The Blind” mereka terdiri daripada yang:
• Tidak dapat melihat langsung (buta)• Kebolehan melihat kurang daripada 6/60 atau
20/60 mengikut keputusan Ujian E Snellen• Medan penglihatan kurang daripada 20 darjah
BERMASALAHPENGLIHATAN
Dari Sudut Pendidikan
• Penglihatan terhad adalah mereka yang berkemampuan untuk membaca dan melihat huruf besar dengan cetakan besar atan dengan bantuan alatan khas – seperti cermin mata dan kanta pembesar.
• Penglihatan teruk (buta) tidak dapat melihat langsung dan memerlukan cetakan “braille” untuk membaca
BERMASALAH PENDENGARAN
• Kurang Pendengaran (Hard of hearing / Partial Deafness)
Masih boleh mendengar sedikit (bergantung kepada kadar kerosakan bahagian telinga) – Pendengaran tidak terjejas dan dapat memahami pertuturan dengan bantuan alat bantu mendengar
Terbahagi kepada DUA KATEGORI:
BERMASALAH PENDENGARAN
• Pekak Teruk (Deaf)
Tidak boleh langsung mendengar dan tidak boleh memproses bunyi linguistik bahasa dan pertuturan dan terpaksa bergantung kepada pendekatan lain- seperti “bacaan gerak bibir (lipreading) atau dengan bahasa isyarat.
Terbahagi kepada DUA KATEGORI:
BERMASALAH PEMBELAJARAN
Faktor berkaitan dengan otakFaktor berkaitan dengan otak
Dua(2) faktor yang menyebabkan bermasalah pembelajaran:
Keadaan sel otak tidak dapat berfungsi dengan normal:-Kerencatan akal ringan – boleh dididikKerencatan akal sederhana/terukSindrom Down (Down’s Syndrome) merupakan penyebab utama kerencatan akal – 90% disebabkan oleh “Trisomi-21”.
Umur ibu mengandung
Setiap kelahiran
<35 tahun 600 : 1 Sindrom Down
35 tahun 300 :1 Sindrom Down
>45 tahun 16 : 1 Siindrom Down
KekerapanKekerapan
BERMASALAH PEMBELAJARAN
Faktor berkaitan dengan otak dan faktor-faktor lain.Faktor berkaitan dengan otak dan faktor-faktor lain.
• Kebolehan Kognnitif• Sawan (hilang ingatan)• Pengembangan Sosial• Emosi• Autisme• Dyslexic
• Penglihatan• Pendengaran• Pertuturan• Pengembangan lewat• “Slow learner• “Hyperactive”• “Spina Bifida”• Perlakuan Agresif
www.themegallery.com LOGO
AKTA PENDIDIKAN1996
www.themegallery.com
LOGO Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 1997
Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 1997
“guru-guru boleh mengubah suai kaedah atau teknik pengajaran atau pembelajaran, masa bagi aktiviti dan sususan aktiviti, mata pelajaran dan bahan bantu mengajar bagi mencapai tujuan dan matlamat pendidikan khas”
LOGOwww.themegallery.com
Kurikulum PKBP bermatlamat menyediakan ilmu pengetahuan dan kemahiran melalui proses pengajaran dan pembelajaran yang fleksibel untuk memenuhi keperluan individu dengan pelbagai tahap keupayaan ke arah kehidupan bermakna.
MATLAMATMATLAMAT
www.themegallery.com LOGO
OBJEKTIF
Menjadi warganegara yang bergunaBerdikariBerkerjayaMenjaga kesihatan dan keselamatan diriBersosialisasiMengamalkan nilai-nilai IslamMengamalkan nilai-nilai murniMemahami perkembangan jasmani dan meguasai kemahiran motorBerdaya kreatif dan estetikaBerkemahiran dalam teknologi maklumat dan komunikasi
www.themegallery.com LOGO
TEMPOH PENDIDIKAN
• Tempoh persekolahan 6 TAHUN – 19 TAHUNTempoh masa bagi setiap bidang pembelajaran – berdasarkan keperluan individu.
PEMBELAJARAN YANG MENGEMBIRAKAN DAN BERMAKNA
Proses pengajaran dan pembelajaran yang merangsang dan berupaya mengekalkan minat.
Suasana pembelajaran yang kondusif agar murid dapat menguasai pengetahuan dan kemahiran
PENDIDIKAN MENYELURUH DAN BERSEPADU
Memberi fokus kepada potensi individu meliputi aspek jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial.
Potensi individu dipertimbangkan melalui penglibatan kumpulan pelbagai disiplin secara kolaborasi dan bersepadu.
PENDIDIKAN SEPANJANG HAYAT
Merupakan pemerolehan ilmu pengetahuan dan kemahiran di alam persekolahan yang dapat menjana perluasan ilmu secara berterusan untuk digunakan di dalam kehidupan seharian
KEPERLUAN INDIVIDU
Memberi fokus kepada potensi individu meliputi aspek jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial.
Potensi individu dipertimbangkan melalui penglibatan kumpulan pelbagai disiplin secara kolaborasi dan bersepadu.
BIDANG PEMBELAJARAN Bidang Pengurusan Kehidupan
* Komponen Pengurusan Diri* Komponen Kemahiran Manipulatif* Komponen Pengurusan Tingkahlaku* Komponen Kemahiran Hidup
Bidang Akademik Berfungsi* Komponen Bahasa Melayu* Komponen Matematik* Komponen Bahasa Inggeris* Komponen Multimedia
BIDANG PEMBELAJARAN
Bidang Kerohanian dan Nilai-Nilai Murni
* Komponen Pendidikan Agama Islam
* Komponen Pendidikan Moral
Bidang Sosial, Riadah dan Kreativiti
* Komponen Pendidikan Jasmani
* Komponen pendidikan Seni
* Komponen Pedidikan Muzik, Gerakan dan Drama
* Komponen Pendidikan Sosial dan Alam Sekitar
PENDEKATAN DAN STRATEGIPengajaran & Pembelajaran
Analisis TugasanBelajar melalui BermainPengajaran BertemaPengajaran PengalamanPembelajaran MasteriPendekatan Kolaborasi
Concept
PENILAIAN
Melalui proses pengajaran dan pembelajaran yang fleksibel dan bersepadu diharapkan dapat melahirkan individu yang memiliki ciri-ciri berikut:
* Mampu berdikari
* Berdisiplin dan bersikap positif
* Bermoral dan beretika
* Berkemahiran dan berketrampilan
* Produktif dan boleh menyumbang kepada keluarga dan
masyarakat serta pembangunan negara
LOGO
STESEN KEMAHIRANPENGAJARAN & PEMBELAJARANPENDIDIKAN KHASBERMASALAH PEMBELAJARAN
DEFINISI (Stesen Kemahiran)
Ialah bilik atau sudut / ruang lengkap denganbahan bantu mengajar khusus bagi satu mata pelajaran
LOGO
KAEDAH STESEN KEMAHIRAN P& P
Diguna pakai sebagai alternatif kepada kaedah
sedia ada. Murid-murid dapat mengikuti keseluruhan
kurikulum berdasarkan keupayaan dan kebolehan sedia ada murid
RASIONAL
Menyediakan pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang lebih fleksibel, menarik, berkesan dan berfokus.
Kaedah stesen dan berfokusDisiplin murid senang dikawal
MATLAMAT
Menyediakan peluang dan kemudahan pendidikan dalam suasana pembelajaran yang kondusif, aktif dan menyeronokkan
OBJEKTIF
Murid dapat menumpukan perhatian kepada proses pembelajaran.
Murid lebih berminat untuk belajar Peluang guru meningkatkan keupayaan dan kepakaran Penilaian RPI dapat dilaksanakan Murid lebih berdikari dan berkeyakinan Objektif pendidikan lebih mantap Murid belajar dalam suasana kondusif, aktif dan
menyeronokkan BBM dapat disediakan dengan sempurna dan lengkap Isi pengajaran diselaraskan
OBJEKTIFSamb.
Menyediakan keperluan guru berkemahiran dan berpengkhususan
Memantapkan objektif pendidikan khas.
BILANGAN STESEN Sebanyak 14 buah stesen kemahiran mengikut komponen
/ mata pelajaran berasaskan 4 bidang di dalam kurikulum pendidikan khas bermasalah pembelajaran
2 unit home - based.
STESEN-STESEN KEMAHIRAN
1. BIDANG PENGURUSAN KEHIDUPAN
2. BIDANG AKADEMIK BERFUNGSI
3. BIDANG KEROHANIAN DAN NILAI-NILAI MURNI
EMPAT(4) EMPAT(4) BIDANGBIDANG
4. BIDANG SOSIAL, RIADAHDAN KREATIF
BIDANG PENGURUSAN KEHIDUPAN
1
• Komponen Pengurusan Diri• Komponen Kemahiran Manipulatif • Komponen Pengurusan Tingkah laku• Komponen Kemahiran Hidup
BIDANG AKADEMIK BERFUNGSI
2
• Komponen Bahasa Melayu• Komponen Matematik• Komponen Bahasa Inggeris• Komponen Multimedia
BIDANG KEROHANIAN DAN NILAI-NILAI MURNI
3
• Komponen Pendidikan Agama Islam• Komponen Pendidikan Moral
1. BIDANG PENGURUSAN KEHIDUPAN
4
• Komponen Pendidikan Jasmani• Komponen Pendidikan Seni• Komponen Pendidikan Muzik, Gerakan dan Drama.• Komponen Sains, Sosial dan Alam Sekitar
IMPLIKASI
Pengubahsuaian ruang fizikal Keperluan Peralatan fizikal Bahan bantu mengajar P & P RPI disimpan di stesen Penataran Ilmu (pentadbir, guru, ibubapa)
PENGUBAHSUAIAN RUANG FIZIKAL
Mengikut keperluan jumlah stesen Menyediakan stesen yang ditetapkan Satu setengah bay setiap stesen Dua buah home-based Rumusan Keperluan keseluruhan 6 buah kelas biasa
(ideal)
KEPERLUAN PERALATAN P & P
Bahan yang lama ditukar Tambahan yang baru Dikumpul di stesen
KESIMPULAN
Wujud suasana P&P kondusif, aktif dan menyeronokkan. Peningkatan prestasi dan kualiti murid dan guru Pelaksanaan penuh komitmen Kerjasama semua pihak
LOGO
KATEGORIKATEGORIKANAK-KANAK BERMASALAH KANAK-KANAK BERMASALAH
PEMBELAJARANPEMBELAJARAN
UNIT PENDIDIKAN KHAS
www.thmemgallery.com
Company Logo
SINDROM “CORNNELIA DE LANGE”
SINDROM DOWN
AUTISME
LEMBAM (SLOW LEARNER)
PINTAR CERDAS
KATEGORI-KATEGORI
www.thmemgallery.com
Company Logo
MICROCEPHALY
HYPOAKTIF
HYPERAKTIF
EPILEPSI
CEREBRAL PALSY
KATEGORI-KATEGORI
PINTAR CERDAS
TEXT TEXT
• DEFINISI
Kanak-kanak yang maju dalam pelajaran, dapat menerima pelajaran lebih awal dan cepat daripada kanak-kanak normal. Memerlukan program yang berbeza daripada sekolah biasa
CIRI-CIRI
• Daya ingatan yang kuat, berfikir secara logik dan perbendaharaan kata yang luas.
• Dapat mengaitkan pelajaran yang baru dengan yang lepas
• Dapat mencipta dan mengeluarkan idea atau rekaan
• Melihat barang-barang sebagai alatandan dapat menggunakan dalam bentuk dua atau tiga dimensi
LEMBAM (SLOW LEARNER)
TEXT TEXT
• DEFINISI
Kanak-kanak yang tidak boleh menggunakan kemahiran yang diperlukanuntuk membaca, menulis dan mengira. Mereka memerlukan pendekatan yang khusus dan kaedah yang sesuai dengan keupayaan mereka
CIRI-CIRI
• Sukar menerima arahan• Meninggalkan huruf, sukukata
atau perkataan ketika membaca dan menulis
• Tulisan yang terlalu buruk dan sukar dibaca.
• Daya ingatan yang rendah• Tidak berminat untuk belajar
AUTISME
TEXT TEXT
• DEFINISI
Masalah dalam komunikasi “verbal” dan “nonverbal”. Keadaan ini menghalang kanak-kanak itu dari memiliki pengetahuan tentang apa yang dilihat, didengar ataupun yang melibatkan deria-deria lain. Ini mengakibatkan masalah dalam pergaulan, perhubungan dan tingkahlaku mereka.
CIRI-CIRI
• Suka meniru perkataan orang lain.
• Suka mengelak dari bertentang mata.
• Kepayahan menyesuaikan diri dengan kanak-kanak yang sama usia
• Perasaan sayang yang melampau pada sesuatu objek
• Tidak faham tentang makma “BAHAYA”
• Ada di antara mereka yang boleh membuat sesuatu dengan baik dan cepat
SINDROM “CORNELIA DE LANGE”
TEXT TEXT
• DEFINISI
Apa dia “Cornelia De Lange”
Tidak ada kriteria yang menepati diagnosis “Cornelia De Lange”. Terjadi sebelum bayi dilahirkan. Ianya mungkin tidak dapat dikenalpasti melainkan doktor pakar.
CIRI-CIRI
• Saiz kepala kecil (micro cephaly)
• Bulu kening yang lebat dan bercantum di tengah
• Bulu mata panjang• Hidung yang lebar dan
mendongak ke bawah• Bulu roma yang panjang dan
kasar• Telinga ke bawah daripada
kanak-kanak normal• rahang yang tinggi dan
berlubang
SINDROM “CORNELIA DE LANGE”
TEXT TEXT
Samb.
• Sawan• Tahap perkembangan lambat• Percakapan lambat• Jantung tidak sempurna• Kaki, tangan dan jari yang melengkok• Kaki / tangan / kaki kurang sempurna atau
tidak ada jari / lengan
CEREBRAL PALSY
TEXT TEXT
• DEFINISI
Kerosakkan otak dan boleh menjejaskan pengawalan otak. Seringkali terdapat ketegangan otot, kerencatan akal, persepsi yang kurang tepat, kecatatan penglihatan dan pendengaran
CIRI-CIRI
• Pertuturan- tidak boleh mengeluarkan suara
• Tidak boleh berinteraksi atau mengeluarkan “babbling sound”
• Tidak faham apa yang dipertuturkan
• Pengllihatan – julling atau pergerakkan bola mata yang berterusan
• Kemungkinan mengalami ciri-ciri terencat akal
EPILEPSI
TEXT TEXT
• DEFINISI
Epilepsi atau sawan berpunca dari otak dan boleh berlaku sama ada di sebahagian saraf otak atau keseluruhan otak. Ia juga disebabkan oleh jangkitan lain seperti barah otak, ketumbuhan, kencing manis, sakit buah pinggang kronik dan radang paru-paru
CIRI-CIRI
• Tarik menyeluruh (Grand Mal) Pesakit tiba-tiba tegang, menjerit, berhenti bernafas, biru atau pucat dan mungkit tergigit lidah.
• Sawan Absence (tidak hadir) Pesakit tiba-tiba kelihatandiam,
mata terbuka luas atau terkelip-kelip. Selepas beberapa saat sedar semula
EPILEPSI (SAMB)
TEXT TEXT
CIRI-CIRI
• Sawan terhad (unclassified epilepsies) Pesakit akan berada di alam sendiri,
mengalami perasaan seperti takut gelisah dan khayal.
HYPERAKTIF DAN HYPOAKTIF
TEXT TEXT
HYPERAKTIF
CIRI-CIRI
• Jarang berdiam diri• Selalu suka merayau-rayau• kerap jatuh• Melakukan sesuatu yang menggangu orang lain
HYPOAKTIF
CIRI - CIRI
• Tidak mahu melakukan pergerakkan atau bergerak dengan keadaan yang perlahan
• Suka mengasingkan diri• Adakalanya akan
menyembunyikan diri di tempat-tempat yang tersorok seperti di tepi almari atau bawah meja.
MICROCEPHALY
TEXT TEXT
CIRI - CIRI
• Kepala kecil• Perkembangan motor yang baik• Rencatan akal yang sederhana ke serius
www.thmemgallery.com
Company Logo
MICROCEPHALY
TEXT TEXT
CIRI - CIRI
• Kepala kecil• Perkembangan motor yang baik• Rencatan akal yang sederhana ke serius
LOGO
PENDIDIKANPENDIDIKANINKLUSIFINKLUSIF
UNIT PENDIDIKAN KHAS
www.thmemgallery.com
Company Logo
PENGENALAN DAN DEFINISI
TEXT TEXTPENGENALAN
Pendidikan Inklusif ialah satu konsep pendidikan dimana ia mengintegrasikan pelajar yang mempunyai keperluan khas di sekolah biasa
DEFINISI
Merupakan satu proses memasukan pelajar secara fizikal, sosiologikal dan diberikan didikan mengikut keperluan masing-masing yang merangkumi semuaaspek yang berkaitan dengan pendidikan.
www.thmemgallery.com
Company Logo
KONSEP PENDIDIKAN INKLUSIF
TEXT TEXT
• Suatu program pendidikan bagi murid dengan keperluan khas mengikut aktiviti pengajran dan pembelajaran di dalam kelas dan sekolah biasa bersama-sama dengan murid biasa.
• Guru biasa melaksanakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran dengan dibantu oleh Guru Pendidikan Khas di mana ada keperluan.
• Aktiviti pengajaran dan pembelajran berpusat kepada keperluan individu murid.
www.thmemgallery.com
Company Logo
2 JENIS INKLUSIF
TEXT TEXT• Inklusif Penuh
• Inklusif Separuh
www.thmemgallery.com
Company Logo
PENDIDIKAN INKLUSIF
TEXT TEXTDi sekolah mana dilaksanakan ?
• Di sekolah rendah dan menengah biasa (sekolah kerajaan dansekolah bantuan kerajaan)
Di kelas mana murid belajar ?
• Di kelas biasa dengan murid biasa / normal
www.thmemgallery.com
Company Logo
Proses Pendaftaran Kanak-Kanak ke Program Pendidikan Khas
TEXT TEXT
LOGO