5212225 bab 2 an manusia

8/14/2019 5212225 Bab 2 an Manusia

1/70

UNIT 1ASAS PSIKOLOGI

BAB 2

PERKEMBANGAN MANUSIA

8/14/2019 5212225 Bab 2 an Manusia

2/70

2.1 PENGERTIAN


Perkembanganpada manusia ialah

perubahan yang bersifat kualitatif.

Sifat perubahan ini tidak dapat diukur,

tetapi jelas berlaku jika dibandingkan

dengan peringkat yang lebih

awal.(Atan Long,1980)

8/14/2019 5212225 Bab 2 an Manusia

3/70

Paul Eggan dan Don Kauchak

berpendapat perkembangan adalah

perubahan yang berurutan dan

kekal dalam diri seseorang hasil

daripada pembelajaran, pengalaman

dan kematangan.

8/14/2019 5212225 Bab 2 an Manusia

4/70

Slavin (1997) pula berpendapatperkembangan adalah berkaitandengan mengapa dan bagaimanaindividu berkembang danmembesar, menyesuaikan diri

kepada persekitaran dan berubahmelaluiperedaran masa. Beliau

berpendapat, individu akan mengalami

perkembangan sepanjang hayat,iaitu perkembangan dari segi fizikal,

personaliti, sosioemosional dan

kognitif serta bahasa.

8/14/2019 5212225 Bab 2 an Manusia

5/70

Menurut Crow dan Crow (1980),perkembangan merupakan

perubahan secara kualitatif serta

cenderung ke arah yang lebih baik darisegi pemikiran, rohani, moral dan

sosial.

8/14/2019 5212225 Bab 2 an Manusia

6/70

KESIMPULAN:

Perkembangan ialah aspek

perubahan yang dialami individu

yang bersifat kualitatif, tidak dapat

diukur tetapi jelas kelihatan berubah

melalui peredaran masa.

Perkembangan berlaku daripadaperingkat permulaan percambahan sel

sehingga akhir hayat organisma

8/14/2019 5212225 Bab 2 an Manusia

7/70

2.2 PERBEZAAN ANTARA PERTUMBUHAN

DAN PERKEMBANGAN

Berkembangnya kemahiranmenggunakan perkataan

bahasa, angka, pemikiran,

penaakulan, pembentukan

konsep dan ingatan.

Berkembangnya keupayaanmemikirkan tentang banyak

perkara

Mental

Bertambah kemahiran

menggunakan anggota

spt mengangkat, berjalan,

berlari dan melompat

Tinggi, saiz, berat dan

bilangan gigi bertambah

Jasmani

Proses perkembangan

(Perubahan kualitatif)

Proses pertumbuhan

(Perubahan kuantitatif)

Aspek

8/14/2019 5212225 Bab 2 an Manusia

8/70

sambungan..

Berupaya menguasai

perasaan dan

mengawal perasaanketika marah atau

cemburu.

Tumbuhnya

perasaan suka,

duka, marah,sayang dan

sebagainya.

Emosi

Menyedari perbezaan

antara lelaki danperempuan serta

peranannya,

kepentingan disiplin

kumpulan serta

penyesuaian dgn rakan

sebaya.

Mula berinteraksi

dgn ahli-ahlibukan keluarga

spt jiran, rakan

sebaya dan guru.

Sosial

8/14/2019 5212225 Bab 2 an Manusia

9/70

2.3 FAKTOR YANG MEMPENGARUHI


2.3.1 Faktor Endogen(dalam individu) Dibawa oleh individu sejak dlm

kandungan hingga kelahiran.

Faktor keturunan atau pembawaan

Cth: Baka Faktor Rh darah

Pemakanan Kesan X-Ray

Kesihatan Ibu Emosi Ibu

Dadah dan Alkohol Umur Ibu

Merokok Teratogenik dan

Penyakit Ibu
http://../nota%20tambahan/colour%20vision.ppthttp://../nota%20tambahan/PIRAMID%20MAKANAN.ppthttp://../nota%20tambahan/SINDROM%20EDWARDS.ppthttp://../nota%20tambahan/SINDROM%20EDWARDS.ppthttp://../nota%20tambahan/SINDROM%20EDWARDS.ppthttp://../nota%20tambahan/SINDROM%20EDWARDS.ppthttp://../nota%20tambahan/PIRAMID%20MAKANAN.ppthttp://../nota%20tambahan/colour%20vision.ppt

8/14/2019 5212225 Bab 2 an Manusia

10/70

8/14/2019 5212225 Bab 2 an Manusia

11/70

2.4 CIRI-CIRI PERKEMBANGAN

Apabila kaki kanak-

kanak telah kuat danmampu memikul berat

badan sendiri, barulah

dia bersedia utk belajar

berjalan

Proses perubahan yg

berlaku akibattindakan saling kait

antara perkembangan

jasmani dan

pembelajaran

2

Orang tua berumur 80thn mengalami proses

perubahan dari segi

mempelajari cara

berinteraksi dgn

cucunya

Proses yg berterusansepanjang hayat

1

ContohCiri PerkembanganBil

8/14/2019 5212225 Bab 2 an Manusia

12/70

sambungan..

Kanak-kanak yg

dilahirkan dgn bakat

melukis tetapi tanpa

persekitaran ygmemupuk bakat ini

mungkin tidak boleh

mencapai potensinya

sebagai pelukis.

Dipengaruhi oleh baka

dan persekitaran. Baka

menentukan had per-

kembangan, manakalapersekitaran akan me-

nolong perkembangan

mencapai tahap yg

maksimum.

4

Kanak-kanak yg belajar

merangkak, meluahlan

perasaan gembira,mempelajari bertutur

dan bergaul dgn kanak-

kanak lain.

Perubahan yg dialami

adalah dari segi fungsi

jasmani, emosi, mentaldan sosial.

3

8/14/2019 5212225 Bab 2 an Manusia

13/70

sambungan..

Kanak-kanak dari

kebudayaan yg

berlainan dapat belajarberjalan sebelum

mencapai umur dua

tahun.

Ada tugas terdapat dlm

semua kebudayaan dan

timbul pada masa lebihkurang sama walaupun

dlm kebudayaan yg

berlainan.

6

Kanak-kanak di dunia

boleh merangkak pada

peringkat umur satu

tahun, berjalan pada

umur dua tahun dan

bertutur pada umur

tiga tahun.

Proses perubahan ke

arah sifat yg sejagat dan

mengikut aturan semula

jadi serta menuju ke

arah tertentu dan

dijangkakan.

5

8/14/2019 5212225 Bab 2 an Manusia

14/70

sambungan..

Kanak-kanak negara

membangun bekerja

pada umur 15 thn ataukurang berbanding

negara Barat pada

umur 18 thn atau

lebih.

Ada tugas yg berkait

rapat dgn kebudayaan.

8

Dalam kebudayaan

Malaysia, tugas

perkahwinan berlaku

lebih awal dikalangan

kelas sosial bawahan

berbanding dgn kelas

pertengahan.

Ada tugas yg wujud pada

umur yg berlainan

mengikut kebudayaan

atau kelas sosial.

7

8/14/2019 5212225 Bab 2 an Manusia

15/70

sambungan..

Individu belajar

peranan jantina dariperingkat awal

kanakkanak dan awal

dewasa hingga

berkahwin.

Ada tugas yg dipelajari

sedikit demi sedikit danmemakan masa yg agak

lama

10

Di negara Barat

terdapat ramai

pemandu lori atau bas

wanita

Ada tugas yg wujud

mengikut keperluan

kebudayaan

9

Kanak-kanak perlu

belajar berjalan sekali

sahaja.

Ada tugas yg perlu

dipelajari sekali sahaja.

11

8/14/2019 5212225 Bab 2 an Manusia

16/70

2.5 Teori-Teori Perkembangan

Manusia

2.5.1 Teori Psikoanalisis Sigmund Freud

Tiga alam kesedaran:

i) alam sedar--pemikiran, perasaan dan

ingatan.

ii) alam pra-sedar--pengalaman, ingatan

persepsi dan perasaan.

iii) alam tidak sedar--bahagian terbesar dan

pendorong asas kpd tingkah laku. Mengandungi

semua naluri serta keinginan manusia.

8/14/2019 5212225 Bab 2 an Manusia

17/70

Tiga elemen perkembangan personaliti

manusia;

i) Idhanya tahu mendesak danmemaksa.Sifatnya suka kepada keseronokan dankegembiraan dan kepuasan. Id tidak pernahmatang dan membesar dan ia bersifat tidak

rasional, tidak bermoral. Dorongan yangdilakukan oleh id bersifat di bawah sedar.

ii) Ego--mengutamakan pemikiran logik,berkembang secara berperingkat, elemen tahap

sedar, penuh dgn persepsi, inginkan kemajuan danboleh menyesuaikan diri. Ia merupakan tenagaeksekutif yang mengawal jenis tindakan yang akandilakukan, memilih persekitaran yang sesuai.

8/14/2019 5212225 Bab 2 an Manusia

18/70


manusia;

ii) Ego--mengutamakan pemikiran logik,berkembang secara berperingkat, elementahap sedar, penuh dgn persepsi, inginkan

kemajuan dan boleh menyesuaikan diri. Iamerupakan tenaga eksekutif yang mengawaljenis tindakan yang akan dilakukan,memilih persekitaran yang sesuai. Ia juga

terpaksa menangung beban dantanggungjawab kerana terpaksa menjadiorang tengah di antara id dan superego. Egoperlu waras dan rasional.

8/14/2019 5212225 Bab 2 an Manusia

19/70


manusia;

iii) Superegomenyerupai hati nurani,merupakan komponen sosial dan moral.

bertanggungjawab menentukan sesuatutingkah laku itu baik atau burukberdasarkan kepada pendidikan yang

diterimanya sejak awal dulu, ia bersifatidealistik. Dapat melahirkan ganjaran yangberupa penghargaan diri dan dendaan yangberupa rasa bersalah dan kritik diri.

8/14/2019 5212225 Bab 2 an Manusia

20/70

Peringkat Perkembangan Mengikut

Sigmund Freud

Genital12 tahun ke atas

Latensi6-12 tahun

Falik4-6 tahun

Anal2-4 tahun

Oral0-18 bulan

PeringkatUmur

8/14/2019 5212225 Bab 2 an Manusia

21/70

2.5.2Teori Perkembangan Kognitif Jean

Piaget

Dua proses utk membina kefahaman:ii) Organisasi

iii) Adaptasi

Dua cara proses adaptasi:

vi) Proses asimilasi-menambah maklumat baru

vii) Proses akomodasi-mengubahsuai skemata sedia

ada utk memahami maklumat baru.

Bila berlaku ketidakseimbangan kena buatorganisasi atau adaptasi semula pada skemata

utk mendapat keseimbangan.

8/14/2019 5212225 Bab 2 an Manusia

22/70

8/14/2019 5212225 Bab 2 an Manusia

23/70

sambungan..

Berfikir secara abstrak

konsep hipotetikal dan

akibat jangka panjangsesuatu aksi.

Operasi

formal

12 tahun

ke atas

Berfikir secara logik dan

konkrit. Boleh selesai

masalah secara cuba-jaya

Operasi

konkrit

7-11

tahun

8/14/2019 5212225 Bab 2 an Manusia

24/70

2.5.3Teori Perkembangan Psikososial

Erikson

Teori yang dikemukakan oleh Erikson adalah

berdasarkan lima prinsip,iaitu :

Manusia mempunyai keperluan asas yang sama.

Perkembangan individu bergantung kepada

tindak balas terhadap keperluan-keperluan asas. Perkembangan manusia mengikut tahap-

tahap yang tertentu.

8/14/2019 5212225 Bab 2 an Manusia

25/70

sambungan..

Setiap tahap mempunyai konflik dan

konflik ini mesti diatasi sebelum individu

dapat berfungsi dengan jayanya pada

tahap berikutnya.

Kegagalan mengatasi konflik pada sesuatu

tahap akan menjejaskan perkembangan

tahap berikutnya.

8/14/2019 5212225 Bab 2 an Manusia

26/70

8/14/2019 5212225 Bab 2 an Manusia

27/70

sambungan..

Tahap intergriti ego lawanputus asa

60 tahun keatas

Kelapan

Tahap generativiti lawan

stagnasi

40 tahun-60

tahun

Ketujuh

Tahap intimasi lawan

pengasingan diri

20 tahun-40

tahun

Keenam

Tahap indentity lawan

kekeliruan peranan

12 tahun-20

tahun

Kelima

2 5 4 T i P k b

8/14/2019 5212225 Bab 2 an Manusia

28/70

2.5.4Teori Perkembangan

Behaviorisme dan Sosial Kognitif

Teori Behaviorisme menekankan tingkah laku ygdapat dilihat dan diukur.

Perubahan berlaku kerana pengalaman

Benda yg wujud boleh dilihat dan diperhatikan

Pemikiran tidak dapat dilihat tetapi pemerhatian

boleh dibuat terhadap perlakuan yg dizahirkan.

Tiga versi utama pendekatan behaviorisme ialah

Teori Pelaziman Klasik Pavlov, Teori Operan

Skinner dan Teori Sosial Kognitif Bandura

8/14/2019 5212225 Bab 2 an Manusia

29/70

(a) Teori Pelaziman Klasik Pavlov

Dipelopori oleh Ivan P. Pavlov.

Kajian terhadap sistem pencernaan anjingmenghasilkan konsep ransangan dan gerak balas.

Ransangan ialah sebarang bentuk tenaga ygmenimbulkan gerak balas.

Gerak balas ialah sebarang tingkah laku yg timbulakibat ransangan.

Pembelajaran yg berlaku akibat kaitan antararansangan dengan gerak balas dinamakan

pelaziman. Pembelajaran yg berlaku akibat dua ransangandikenali sebagai pelaziman klasik.

John B. Watson(1878-1958) membuktikanbahawa emosi manusia juga boleh dilazimkan

8/14/2019 5212225 Bab 2 an Manusia

30/70

(b) Teori Pelaziman Operan Skinner

B.F. Skinner(1904-1990) menyatakan perlakuan

harus diperhati dlm jangka masa yg panjang. Membentuk perlakuan yg kompleks drp perlakuan

yg mudah.

Menjalankan kajian menggunakan tikus dan

burung merpati. Menghasilkan Skinner Box.

Skinner(1953) berpendapat gerak balas bolehdikuatkan(diulang) atau dihapuskan(tidak diulang)

jika diberikan peneguhan sebaik sahaja gerakbalas itu ditunjukkan.

Faktor ganjaran(peneguhan positif) dandendaan(peneguhan negatif) boleh membentuk

perkembangan individu

8/14/2019 5212225 Bab 2 an Manusia

31/70

(c) Teori Pembelajaran Sosial:Bandura(1977)

Merupakan teori kognitif sosial(Bandura, 1986)

yg menyatakan bahawa kelakuan manusia saling

bertindak antara kognitif, kelakuan dan ajenpenentu persekitaran.

Teori pembelajaran ini menekankan peranan

kognitif dan persekitaran dlm perkembangan.

Kebanyakan kelakuan manusia dipelajari melalui

pemerhatian terhadap permodelan

E t l k h i l h

8/14/2019 5212225 Bab 2 an Manusia

32/70

Empat langkah proses peniruan oleh

Bandura:

Tumpuan kpd tingkah laku model(attention).

Penyimpanan iaitu mengenkod peristiwa

itu dlm sistem ingatan (retention). Mengingat atau menghasilkan apa yg

disimpan dlm bentuk tingkah laku

(reproduction). Motivasi (motivation) yg secukupnya utk

menghasilkan tingkah laku, cth pemberian

peneguhan.

8/14/2019 5212225 Bab 2 an Manusia

33/70

2.5.5 Teori Ethologi Lorenz

Mengkaji tingkah laku manusia dan binatang dlm

keadaan semula jadi. Evolusi dan faktor biologi berperanan penting dlm

perkembangan manusia dan pengalaman awalindividu adalah penting.

Lorenz(1965) memerhati tingkah laku sekumpulananak angsa.

Kesimpulannya kita tidak akan memahamiperkembangan kanak-kanak sekiranya kita tidakmemerhati tingkah laku dlm persekitaran semula

jadi mereka.

sambungan

8/14/2019 5212225 Bab 2 an Manusia

34/70

sambungan.

John Bowlby(1969,1989) mengaplikasikan

teori ethologi dlm teori perapatan (Theory

of Attachment) menyatakan semua haiwan

termasuk manusia dilahirkan dgn program

biologi yg boleh menghasilkan isyarat yg

membawa kpd perkembangan tingkah lakusosial spt perapatan.

Perapatan bermaksud kasih sayang yg kuat

yg mengikat seseorang kpd seorang yg lain.

Hubungan perapatan yg kuat semasa kecil

akan memberi kesan sepanjang kehidupan

individu.

2 5 6 T i P k b Ek l ik l

8/14/2019 5212225 Bab 2 an Manusia

35/70

2.5.6 Teori Perkembangan Ekologikal

Menekankan pengaruh persekitaran ke atas

perkembangan organisma. Dikemukakan oleh Bronfenbrenner(1979)

yg melihat persekitaran ekologikal manusia

berdasakan hubungannya dgn konteks dimana individu itu berinteraksi.

Lima sistem persekitaran ekologikal ialah:

(a) Sistem Mikro (d) Sistem Makro(b) Sistem Meso (e) Sistem Krono

(c) Sistem Ekso

8/14/2019 5212225 Bab 2 an Manusia

36/70

Sistem Mikro ialah persekitaran yg palinghampir dgn individu, cth rumah dan bilik darjah.

Sistem Meso merujuk kpd hubungan individudgn individu lain dlm persekitaran di manaindividu itu berkembang, cth rumah, sekolah dan

jiran.

Sistem Ekso merujuk kpd keadaan yg tidakmelibatkan individu secara langsung, tetapimempengaruhi sistem individu dan keluarga, cthtempat kerja ibu bapa.

Sistem Makro ialah persekitaran yg abstraks,merangkumi sistem kepercayaan dan ideologi.

Sistem Krono merujuk kpd peristiwa dantransisi yg berlaku dlm persekitaran individusepanjang hayatnya.

8/14/2019 5212225 Bab 2 an Manusia

37/70

2.5.7 Teori Perkembangan Arnold

Gesell

Arnold Lucius Gesell(1880-1961)mementingkan baka sebagai penggerakutama terhadap perkembangan di manakematangan fizikal adalah faktor utama

menentukan proses pembelajaran.

Peringkat perkembangan berbeza keranakadar pertumbuhan yg berlainan.

Lima tahun pertama merupakan tapakperkembangan tingkah laku dan aspek lainyg membawa kpd perkembanganseterusnya.

8/14/2019 5212225 Bab 2 an Manusia

38/70

2.5.8 Teori Tugas Perkembangan

Robert Havighurst

Tugas perkembangan bermaksud jangkaanibu bapa dan masyarakat tentang tingkahlaku yg sepatutnya dikuasai oleh seseorang

individu pada peringkat umur tertentu(AtanLong,1980).

Tugas perkembangan ialah satu setkemahiran atau kebolehan yg perlu dikuasai

oleh individu utk menambah penguasaanterhadap persekitaran(Newman danNewman,1999)

8/14/2019 5212225 Bab 2 an Manusia

39/70

Robert Havighurst menekankan bahawa

perkembangan kanak-kanak amatdipengaruhi alam sekitarnya.

Dlm kehidupan kanak-kanak sehinggadewasa dan seterusnya tua, individu harus

memenuhi atau mencapai tugas-tugas

perkembangan yg telah ditetapkan olehmasyarakat dan budaya di mana individu

tersebut tinggal.

2 6 P k b K k k k

8/14/2019 5212225 Bab 2 an Manusia

40/70

2.6 Perkembangan Kanak-kanak

hingga remaja

2.6.1 Awal Kanak-kanak (0-6 tahun).

(c) Perkembangan Fizikal dan Kognitif.

Pertumbuhan ketinggian 12 inci setahun. Pertambahan berat badan 5 paun setahun.

Panjang badan masa lahir 4 kali ganda

panjang muka. Permulaan tahap ini kanak-kanak

mempunyai semua gigi susu.

8/14/2019 5212225 Bab 2 an Manusia

41/70

Havighurst berpendapat:

9-15 bulan : Berjalan, berlari dan melompat.

Bersedia menghadam dan

menyerap pelbagai jenis

makanan.

20-24 bulan: Menggabung perkataan utk

menjadi suku kata.

2-4 tahun: Mengawal pembuangan kotoran.

5-6 tahun: Bersedia utk membaca.

6 tahun: Membentuk konsep baik dan buruk

Berdasarkan Teori Perkembangan Kognitif

8/14/2019 5212225 Bab 2 an Manusia

42/70

Berdasarkan Teori Perkembangan Kognitif

Piaget:(i) Peringkat deria motor (0-2 tahun)

Guna deria motor utk berinteraksi. Tidak mempunyai konsep kewujudan objek.

(ii) Peringkat praoperasi (2-7 tahun)

Guna simbol utk mewakili aspekpersekitarannya.

Pertuturan bersifat egosentrik.

Belum dapat konsep kebalikan, pengekalan,dan transformasi.

Pemikiran realisme, animisme danartifisialisme
http://../gambar%20illusi/table-illusion.jpghttp://../gambar%20illusi/table-illusion.jpg

8/14/2019 5212225 Bab 2 an Manusia

43/70

(b) Perkembangan Sosial dan Emosi

Berdasarkan Teori Perkembangan

Psikososial Erikson:

(iii)Percaya lawan tidak percaya (0-1

tahun)

Kepercayaan pada persekitaran dan orang

lain wujud bila bayi mendapat penjagaan

yg baik dari penjaga terutama ibu.

Memudahkan individu menghadapi

masalah dan mencari jalan penyelesaian.

sambungan

8/14/2019 5212225 Bab 2 an Manusia

44/70

sambungan..

(ii) Autonomi lawan rasa malu atau sangsi

(2-3 tahun)

Mahu melakukan sesuatu dgn sendiri.

Keinginan melakukan sesuatu secara bebas.

Permulaan pembentukan perasaankeyakinan diri.

Ibu bapa perlu bagi galakan dan dorongandan bantu menyelesai sesuatu tugas.

Kawalan ketat dan dendaan menyebabkantimbul perasaan ragu-ragu dan tidak gemarmencuba sesuatu yg baru dan mencabar.

sambungan

8/14/2019 5212225 Bab 2 an Manusia

45/70

sambungan..

(iii) Inisiatif lawan rasa bersalah (4-5 tahun).

Mula berinteraksi dan terdedah kpd

persekitaran yg mencabar.

Berinisiatif meneroka serta melakukan sesuatuyg baru bagi memenuhi naluri ingin tahu.

Cuba melakukan sesuatu yg tidak setimpal

dgn usianya kerana perkembangan kognitifdan fizikal telah bertambah.

Kritikan dan dendaan menyebabkan wujud

perasaan bersalah dan tidak berinisiatif.

8/14/2019 5212225 Bab 2 an Manusia

46/70

2.6.2 Pertengahan Kanak-kanak

(6-12 tahun)

(a) Perkembangan Fizikal dan Kognitif

Menurut R. Havighurst:

Mempelajari kemahiran fizikal utkpermainan biasa.

Membentuk sikap menjaga kebersihanbadan dan konsep kendiri.

Belajar menyesuaikan diri dgn rakansebaya.

Belajar bertingkah laku mengikut jantina.

sambungan..

8/14/2019 5212225 Bab 2 an Manusia

47/70

sambungan..

Pengalaman pembelajaran 3 M: membaca,

menulis dan mengira. Memperoleh simpanan konsep yg

mencukupi utk berfikir dan membuat

keputusan dlm kehidupan. Membentuk taraf moral yg tinggi.

Mencapai kebebasan diri.

Membentuk sikap positif terhadapkumpulan sosial dan institusi.

B d k T i Pi t

8/14/2019 5212225 Bab 2 an Manusia

48/70

Berdasarkan Teori Piaget:

Kanak-kanak lebih berupaya mengawal

otot-otot kecil dgn baik. Pertumbuhan mata lebih baik.

Pemikiran tidak lagi egosentrik.

Pemusatan perhatian mula berkurangan. Mula faham konsep transformasi, kebalikandan pengekalan.

Berfikiran logik.

Bentuk konsep ruang, kelajuan, sebab danwaktu.

Dapat menguasai operasi siri dan boleh

menaakul.

sambungan

8/14/2019 5212225 Bab 2 an Manusia

49/70

sambungan..

Berupaya menggambarkan situasi yg

mudah. Berupaya duduk dan mendengar.

Boleh menyiapkan tugasan.

Menunjukkan ketabahan hati dan lebih teliti Gemar memerhati perkara dan situasi yg

baru.

Bersikap ingin menilai. Mula mengambil tahu peristiwa dan tokoh

sejarah.


8/14/2019 5212225 Bab 2 an Manusia

50/70


Berdasarkan Teori Perkembangan Psikososial

Erikson:

(iv) Industri (ketekunan) lawan rasa rendah

diri.

Kanak-kanak berada di sekolah rendah. Guru dan rakan sebaya mempengaruhi

perkembangan.

Pemikiran mencapai operasi konkrit.

Berupaya membuat transformasi dan berfikiran

logik.

b

8/14/2019 5212225 Bab 2 an Manusia

51/70

sambungan..

Melakukan tugasan dgn penuh minat dantekun.

Guru dan ibu bapa perlu bimbing kanak-

kanak utk pupuk sikap rajin. Jika dimarahi dan dikritik atau kerja tidak

dihargai, kanak-kanak berasa rendah diri

dan kurang berkeyakinan pada kebolehandiri sendiri

2.6.3 Tahap Remaja (13-21 tahun)

8/14/2019 5212225 Bab 2 an Manusia

52/70

2.6.3 Tahap Remaja (13 21 tahun)

(a) Perkembangan Fizikal dan Kognitif

Havighurst berpendapat:

Remaja mencapai perhubungan baru dgn rakansebaya dari kedua jantina.

Pencapaian akil baligh membawa kpd perubahan

bentuk badan. Menerima peranan sosial mengikut jantina.

Mencapai kebebasan emosi dan ekonomi drp ibubapa atau orang dewasa.

Bersedia utk pekerjaan dan menunjukkan minatutk memikul tanggung jawab.

Mencapai satu set nilai dan sistem etika.

Bersedia utk berkeluarga

8/14/2019 5212225 Bab 2 an Manusia

53/70

sambungan..

8/14/2019 5212225 Bab 2 an Manusia

54/70

Dari segi mental, remaja bolehmenyelesaikan masalah konkrit dan abstrak.

Mengkaji perasaan dan pemikiran sendiri. Mengaplikasi prinsip utk menyelesaikan

masalah.

Membentuk hipotesis ketika menyelesaikanmasalah.

Skemata akan bertambah.

Dapat melihat kaitan antara situasi yg

relevan ketika menyelesaikan masalah. Tidak bersikap autoritarian tentangpendapatnya.

Menerima satu set kepercayaan dan nilai.

Dapat membezakan antara baik dan buruk.

sambungan..

(b) P k b S i l d E i

8/14/2019 5212225 Bab 2 an Manusia

55/70


Berdasarkan Teori Perkembangan

Psikososial Erikson:

(v) Identiti lawan kekeliruan peranan (role

confusion).

Berusaha mewujudkan identiti dan persepsi

sendiri terhadap dunia mereka.

Sekiranya gagal, mula meragui peranan danfungsi mereka dlm masyarakat.

Dapat menyesuaikan diri dgn orang lain dan

rasa diterima.

sambungan

8/14/2019 5212225 Bab 2 an Manusia

56/70

sambungan

Remaja yg mampu menyesuaikan dirimempunyai ciri-ciri spt suka bekerjasama,

simpati, mudah akrab, disiplin dll.

Remaja yg tidak mampu menyesuaikan dirimempunyai ciri-ciri spt suka menonjolkan

diri, menipu, suka bermusuhan, egoistik,

merendahkan orang lain, buruk sangka dsb.

8/14/2019 5212225 Bab 2 an Manusia

57/70

2.7 Implikasi Teori Perkembangan

Kepada Guru

Membolehkan guru memahami mengapa pelajar

bertingkah laku sedemikian,

Membantu pelajar memahami diri mereka sendiri,

Membantu pendidik merancang objektif dan

matlamat pembelajaran yg sesuai

Merumus langkah supaya pelajarnya mencapaimatlamat dan objektif pembelajaran yg ditetapkan.

8/14/2019 5212225 Bab 2 an Manusia

58/70

Meramal tingkah laku, kegemaran dan apa

yg tidak disenangi pelajar pada peringkat

umur tertentu.

Merancang peneguhan yg sesuai dlm usaha

mengawal tingkah laku dan memotivasikan

pelajar.

Merancang pengajaran dan pembelajaran yg

sesuai dgn tahap perkembangan pelajar.

Prihatin dan sabar dlm membimbing

pelajar.

8/14/2019 5212225 Bab 2 an Manusia

59/70

Merancang aktiviti pengajaran dan

pembelajaran yg sesuai dgn tahap

pertumbuhan dan perkembangan pelajar.

Membuat intervensi utk mengatasi masalah

pembelajaran pelajar.

Berbincang dgn ibu bapa tentang langkah

yg perlu dilakukan utk sama-sama

mengatasi masalah pelajar.

8/14/2019 5212225 Bab 2 an Manusia

60/70

Kumpulan 1

1. Apakah definsi perkembangan manusia?

2. Terdapat DUA (2) faktor yang

mengandungi perkembangan manusiaiaitu faktor endogen dan faktor eksogen.

Bezakan di antara maksud faktor endogen

dan faktor eksogen?

8/14/2019 5212225 Bab 2 an Manusia

61/70

Kumpulan 1

1. Senaraikan LIMA (5) faktor endogen

yang menpengaruhi perkembangan

manusia.2. Senaraikan EMPAT (4) faktor eksogen

yang menpengaruhi perkembangan

manusia.3. Kelaskan penyataan di bawah sebagai

faktor endogen atau eksogen.

8/14/2019 5212225 Bab 2 an Manusia

62/70

Kumpulan 1

1. Kelaskan penyataan di bawah sebagaifaktor endogen atau eksogen.

b. Sabri suka melepak bersama rakan-

rakannya.c. Ibu yang sedang mengandung itu genar

merokok

d. Bayi yang baru lahir itu didapatimengidap AIDS.

8/14/2019 5212225 Bab 2 an Manusia

63/70

Kumpulan 2

1. Senaraikan TIGA (3) alam kesedaran yang

dinyatakan oleh Sigmund Freud.

2. Sigmund Freud juga percaya bahawaperkembangan persomaliti manusia terdiri dari 3

elemen. Senaraikan elemen-elemen tersebut?

3. Pada pembacaan anda mengapakah teori

ethologi yang diperkenalkan oleh Lorenz banyakmendapat kritikan?

8/14/2019 5212225 Bab 2 an Manusia

64/70

kumpulan 2

4. Menurut Teori Perkembangan Psikologi

Erikson, bayi akan membentuk tiga tahap

perkembangan sosial dan emosi.Senaraikan tiga tahap tersebut.

5. Bagaimanakah guru dapat

mengaplikasikan saranan teori psikologiErikson di dalam bilik darjah?

8/14/2019 5212225 Bab 2 an Manusia

65/70

Kumpulan 3

1. Berikan definisi perkembangan mengikutDUA (2) orang tokoh dalam bidang ini.

2. Bagaimanakah Eggan dan Kaucak (1997)dan Salvin (1997) melihat perkembangandiri manusia?

3. Senaraikan EMPAT (4) perkembangankognitif kanak-kanak mengikut JeanPiaget.

8/14/2019 5212225 Bab 2 an Manusia

66/70

Kumpulan 3

4. Gesell telah membahagikan tahap

perkembangan kanak-kanak kepada lima

peringkat. Jelaskan peringkat 1 hingga3.

5. Terdapat empat langkah proses peniruan

yang dilalui oleh manusia yangdinyatakan oleh bandura. Senaraikan

EMPAT (4) langkah tersebut.

8/14/2019 5212225 Bab 2 an Manusia

67/70

Kumpulan 4

1. Erikson telah membahagikan 3 tahap

perkembangan semasa kanak-kanak

Terangkan maksud tahap ketiga iaituInisiatif atau rasa bersalah.

2. Terdapat empat langkah proses peniruan

yang dilalui oleh manusia yangdinyatakan oleh Bandura. Senaraikan

EMPAT (4) langkah tersebut.

8/14/2019 5212225 Bab 2 an Manusia

68/70

Kumpulan 4

1. Nyatakan perbezaan proses pertumbuhandan perkembangan dari aspek mental.

2. Nyatakan perbezaan proses pertumbuhandan perkembangan dari aspek fizikal.

3. Mengikt Arnold Gesell terdapat DUA (2)faktor penting terhadap penggerak utamaterhadap perkembangan individu.Senaraikan faktor tersebut.

8/14/2019 5212225 Bab 2 an Manusia

69/70

Kumpulan 5

1. Senaraikan LIMA (5) peringkat perkembangan

yang dikemukakan oleh Sigmund Freud.

2. Nyatakan secara ringkas maksud peringkatlatensi yang dinyatakan oleh Sigmund Freud.

3. Terangkan tugasan yang perlu dilakukan oleh

kanak-kanak pada tahap Inisiatif atau Rasa

Bersalah yang dikemukakan oleh Erikson

8/14/2019 5212225 Bab 2 an Manusia

70/70

Kumpulan 5

1. Apakan pandangan Piaget yentang

keupayaan mental remaja?

2. Berdasarkan teori perkembangan Eriksonremaja boleh dimasukkan ke dalam tahap

mana?

5212225 bab 2 an manusia

Documents