TAJUK 1 : KONSEP MENGAJAR SEBAGAI 1 PROFESIONKonsep Profesion Dan ProfesionalismeProfesion- Pekerjaan yang melaksanakan fungsi sosial yang penting. - Bidangyangmempunyai ciri kepentingankemahiranintelek,latihan ikhtisas yang mencukupi, khidmat yang diperlukanmasyarakat, menikmati autonomi individu dan kumpulan,mementingkan mutu perkhidmatan dll sebagainya.- Bidang pekerjaan khasnya yang memerlukan pendidikan,kecekapan, kemahiran yang tinggi dan latihan khas. Cthperundangan, perubatan, perguruan. !kamus de"an#Profesional- Ciri-ciri yang terdapat dalam ahli suatu profesion. - $ ciri profesion menurut %rnstein dan &evine !'(()# *o ahli perlu menguasai ilmu pengetahuan yangmendalam.o Kecekapan dan kepakaran dalam bidang tertentu.o +danya kod etika untuk menga"al tingkah laku ahli-ahli.o Kebenaran diberi kepada profesion oleh masyarakatuntuk beroperasi.,uru dianggap sebagai satu profesion kerana *'. Berpengetahuan terhadap mata pelajaran yang diajar.-ahir tentang mata pelajaran,kandungan pedagogi,kaedah,teknik dan mempunyai sahsiah baik.Berpengetahuan mengenaikurikulum dan pentadbiran sekolah, nilai serta sejarahpendidikan.. Berpengetahuan mengenai pelajar.Pemahaman tentang perkembangan murid dari aspek /0123,kepelbagaian kecerdasan murid dan perbe4aan individu, caramurid belajar, berkebolehan menganalisis dan membuatkeputusan untuk murid.). adanya peningkatan profesionalisme guru.&engkapkan diri dengan pembaharuan dan perubahankurikulum, mampu membuat keputusan dalam hal bilik darjah,sentiasa meningkatkan kualiti pengajaran.Ciri-Ciri ,uru 3ebagai 3eorang ProfesionalCiri guru berkesan !+bdullah 3hukor# Bersikap profesional. -empamerkan ciri-ciri kekuatan teori. Kaya dengan ilmu. Bertindak atas landasan etika dan tatasusila kerja. Bermoral teguh. Berusaha meningkatkan kualiti hasil pengajaran Prihatin dengan kehendak murid dan ibu bapa. Berkebolehan menilai kekuatan dan kelemahan murid. -elengkapkan diri dengan kemahiran sejajar dengan tuntutansemasa.'5 tret guru berkesan menurut -c0"an'. Dorongan oleh misi dan passionate 6 guru didorong oleh misiseolah-olah mempunyai passion untuk membantu pelajar untukberkembang... Positif dan benar 6 hormat menyayangi, demokratik,berpandangan positif.). ,uru sebagai pemimpin 6 mempengaruhi pelajar untukberubah.$. 7ith-it-ness6gurumelengkapkandiri denganpengetahuanuntukmempunyai ka"alanpenuhterhadappengurusanbilikdarjah, penglibatan pelajar dan sebagainya.8. ,aya 6 menampilkan gaya yang tersendiri dan unik.9. Kepakaran dalam motivasi 6 percaya dirinya mampu mengubahkehidupan pelajar.:. Keberkesanan pengajaran !instructional effectiveness# 6 gurumempunyai pelbagai teknik dalam pengajaran.;. Pembelajaran tentang kandungan !book learning# 6 punyaipengetahuanyanglengkaptentangkandungandansentiasabelajar sepanjang hayat.(. Pintar !street smarts# 6 mempunyai pengetahuan tentangpelajar, sekolah dan komuniti.'5. Celik minda !mental life# 6 fokus terhadap kerja yangdilakukan.TAJUK 2 : KOD ETIKA DAN AKAUNTABILITI KEGURUANKonsep 0tika- Peraturan perilaku,adat kebiasaan manusia dalam pergaulanantara satu sama lain dan aturan ini menegaskan apakah yangbenar dan apakah yang salah. - Berasal daripadaperkataan%3yangmemba"amaksudnorma-norma, nilai-nilai, kaedah-kaedahdanukuranbagi tingkah laku manusia.- Prinsipmoral yangmerangkumi ilmu tentangkebaikan dansifat dari kebenaran. !+merican College Dictionary#- Pedoman perilaku yang dikenal pasti berkaitan dengantindakan manusia dalam bahagian tertentu. !?ikki, .55(#- 2lmu mengenai sesuatu ke"ajipan !Bascom, .55:#Kod 0tika Profesioan- Peraturanuntukmembantuguruyangprofesional mematuhiprinsip-prinsip yang termaktub demi menjaga imej profesion.- ) aspek fungsi utama Kod 0tika Profesiono memberikanpedomankepadasetiapahli mengenaiprinsip profesionalisme yang dirangkakan.o ka"alan sosial untuk masyarakat atas profesionyang berkaitan. -asyarakat dapat memahamikepentingan sesuatu profesion.o membantu para profesional mencegah campurtanganpihakdi luarorganisasi profesiontentanghubungan etika dalam keanggotaan profesion.Kod 0tika Keguruan -alaysiaDipaparkan di halaman depan buku persediaan mengajar dandisediakan dalam bentuk ikrar yang meliputi aspek*=anggungja"ab terhadap pelajar- &ebih mengutamakan kebajikan dan keselamatan pelajar.- Bersikap adil terhadap semua orang pelajar.- -erahsiakan semuamaklumat ikhtisas atausulit mengenaipelajar kecuali mereka yang berhak mengetahuinya.- -embimbingataumengajarseseorangpelajardalamdarjahsendiriatau mata pelajaran yangdiajardalam bilikdarjahtanpa sebarang bayaran.- -enunjukkan suatu cara pakaian, pertuturan dan tingkah lakuyang dapat memberikan contoh yang baik kepada pelajar.- -emelihara dan memperbaiki kecekapan ikhtisas melaluipengkajian, la"atan, dan menghadiri kursus ikhtisas,persidangan dan sebagainya.=anggungja"ab terhadap ibu bapa- -enghormati tanggungja"ab utama ibu bapa terhadap anak-anak mereka.- Berusahame"ujudkanhubunganmesradankerjasamayangerat antara institusi pendidikan dengan rumah tangga.- -enganggapsemuamaklumatyangdiberikanolehibubapamengenai keadaanrumahtanggaatauanakmerekasebagaisulit. - -emberikan maklumat kepada ibu bapa demi kepentingananak-anak mereka dengan menggunakan maklumat yangditerima daripada ibu bapa secara teliti dan bijaksana. - -engelakkan diri daripada menggunakan atau dipengaruhioleh kedudukan sosial dan ekonomi ibu bapa pelajar. - -engelakkan diri daripada mengeluarkan kata-kata ataumelakukan sesuatu yang boleh menjejaskan kepercayaanpelajar terhadap ibu bapa atau penjaga mereka. =anggungja"ab terhadap masyarakat dan negara- -engelakkan diri daripada menyebarkan sesuatu ajaran yangbolehmerosakkankepentinganpelajar, masyarakat, negaraataupun yang bertentangan dengan 1ukun ?egara.- -emupuk dalam diri setiap pelajar sikap dan nilai yang bolehmembantu dan membimbing mereka untuk menjadi"arganegara yang taat setia, bertanggungja"ab dan berguna,menghormati adanyaperbe4aankebudayaan, keturunandanagama.- -enghormati masyarakat di tempat kami berkhidmat danmemenuhi segala tanggungja"ab sebagai seorang "arganegaradan sentiasa sanggup mengambil bahagian dalamsebarangkegiatan masyarakat.- -enggalakkan kerjasama dan persefahaman antara gurudengan ibu bapa serta institusi pendidikan denganmasyarakat.- -emberikan sumbangan cergas untuk meninggikan kehidupanmoral, kebudayaan dan kecendekiaan masyarakat.- Berpegang kepada tingkah laku yang sopan yang diterima olehmasyarakat dan menjalani kehidupan kami sehari-hari denganbaik.=anggungja"ab terhadap rakan seja"at dan profesion keguruan- -engelakkan diri daripada membuat sebarang kenyataan atauulasan yang boleh mencemarkan nama baik seseorang guru dihadapanpelajaratauibubapaatauberbuat sesuatuyangboleh menjatuhkan maruah seseorang guru.- =idak melibatkan diri dalam kegiatan yang boleh menjejaskandiri dalam kegiatan yang boleh menjejaskan kecekapan kamisebagai seorang guru. - Berusaha dengan sepenuhnya menunaikan tanggungja"ab kamidengan berusaha dan bersungguh-sungguh danmengekalkannya sejajar dengan kemajuan ikhtisas dan sosial. - 3entiasa bersedia membantu rakan seja"at terutamanyamereka yang baru dalam profesion keguruan. - 3entiasa menga"asi diri supaya tidak mencemarkan nama baikprofesion keguruan. - +kan menjadi ahli sesebuah persatuan guru. +kauntabiliti ,uru- merujukkepada sifat bertanggungja"abkepadaseseorangatauterhadapsesuatutindakan, keputusansertabersediamemberikan penjelasan dan justifikasi yang diperlukan. Dalamerti katayanglain, akauntabiliti ialahtanggungja"abguruterhadap profesionnya.- ,uru mempunyai beberapa akauntabiliti iaitu o +kauntabiliti terhadap pelajar 6 guru mendidikpelajar ke tahap yang cemerlang dalam pencapaianakademik di samping membentuk potensi merekasecara menyeluruh. /0123o +kauntabiliti terhadap diri sendiri 6 guru harusberpengetahuan luas dan berketerampilan dalambidang mata pelajaran yang diajar.o +kauntabiliti terhadap ibu bapa 6 gurumelaksanakantugasdenganmemastikananak-anakmereka menjadi insan yang berguna kepadamasyarakat dan negara.o +kauntabiliti terhadap masyarakat dan negara 6guru mempunyai tanggungja"ab untuk memenuhihasrat negara sebagai rakyat -alaysiaberlandaskan prinsip-prinsip yang termaktub dalam1ukun ?egara.o +kauntabiliti terhadap rakan seja"at dan profesionkeguruan 6 guru perlu menjalin hubungan sesamarakanseja"atnyasertabertanggungja"absesamasendiri dalam profesion yang disandang olehmereka.2ntegriti ,uru- 2ntegriti ialah kesempurnaan atau keikhlasan atau kejujuran.2ntegriti gurubermaksudguruperlumelaksanakanamanahdan kuasa yang dipertanggungja"abkan menurut kepentinganumum.- 2ntegriti guru merangkumio =anggungja"ab yang berat dalam mendidik pelajardengan penuh keikhlasan dan kejujuran.o -elaksanakan tugasnya dengan amanah danmempunyai keprihatinan serta penuh kasih sayango =anggungja"ab dan berke"ajipan menyediakanpengajaran dan pembelajaran yang terbaik untukpelajar.TAJUK 3 : ISU-ISU ETIKA GURUDefinisi etika- Cara atau hukum tidak bertulis berkenaan adab tertib dalampergaulanDefinisi etika guru- 3istem yang diatur sebagaipanduan untuk diikutioleh gurusupaya guru saling menghormati, mempunyai kesantunan,kepedulianterhadapprofesionnyasertabolehmenguruskankehidupan dengan baik.0tika perlu dalam profesion perguruan supaya* - segala tindakan guru dilihat telah menjaga kepentinganmasyarakat yang berhubung dengan mereka- tingkah laku guru sesuai dengan adat kebiasaan yang berlakudan tidak bertentangan dengan hak asasi umum.- ,uru dika"al oleh etika perguruan.Kesantunan guru- Kesantunanmerujukkepadatatacara, adat ataukebiasaanyang berlaku dalam masyarakat.@okus kesantunan guru a# Perlakuan dalampercakapan - ka"alan suara, memonopolisidang perbualan, cakap banyak, puji diri secara langsung dantidak langsungb# =atacara berkomunikasi - ikut norma budaya setempat, bukantatacara kita sahaja.Kepedulian guru- Per"akilan komposit perasaan, pemikiran, dan perhatian yangdiberikan kepada sesuatu isuAtugas- Perasaan, pemikiran dan perhatian yang diberikan guruterhadap isu atau tugasnya.- ,abungan perasaan, pemikiran dan perhatian yang diberi olehguru terhadap isu yang dihadapi semasa melaksanakantugasnya.- Kepedulianmerupakankuasayangakanmenggerakkansuatuproses perubahan !>avelock '((8#,uru perlu - 3edar atas perubahan- -inat pada perubahan- -engenali pemba"a perubahan- -engurus perubahan- -enilai kesan perubahan- Bekerjasama dengan rakan- -embuat penambahbaikanKepedulian dari segi penyempurnaan diri- urus hal kehidupan seharian, jangan sampai masalah kehidupanmengganggu tugasKepedulian terhadap tugas pengajaran- ambil peduli tentang bahan, kaedah dan beban P?P- bimbang terhadap perasaan murid terhadap guruKepedulian terhadap impak pengajaran- yakin terhadap kebolehan pelajar- guru lebih fokus kepada keperluan pelajar danpenambahbaikanPenampilan guru- merujuk kepada ciri peribadi yang dimiliki guru termasuklahsikap, kepercayaan, minat dan nilai. !mempengaruhi pBpmurid#- =retper"atakandanpersonaliti yangdianggapperluuntukkejayaan guru.- >o"ard!.55:#* $ciri utamapenampilangurumenghasilkanpembelajaran yang lebih baik.'. Penampilan untuk perbe4aan-perlu mempunyai keterampilan berasaskan budaya iaitumamputampil dalamsituasi budayaberbe4atidakkirapelajar kulit putihAhitam, beragama dll.-kebolehan menghadapi isu-isu sensitif, peka.. Penampilan untuk berdialog-merujukkepada kerelaan untukmeneroka persamaandan perbe4aan individu.-. jenis dialog berkaitan profesion keguruan iaitu dialogprofesional antararakanseja"at dandialogdi dalambilik darjah antara guru dan pelajar.Dialog antara rakan seja"at dapat menangani sikap guru,kepercayaan dan amalan rakan dan peluang kepada gurumembuat perbandingan dan belajar antara satu samalain.-dialog antara pelajar memberi peluang untukberkomunikasi danmenerapkanpengalamanhidupagarpBp lebih bermakna.). Disilusi-guru yang tampil menghadapi kekece"aan merupakanguru yang menunjukkan keterbukaan melihat luardaripadabudayasendiri dankebolehanuntukmenelitikepercayaan dan pandangan luar.-guru yang dapat meneroka dan mengetepikan ilusiadalah lebih responsif dari segi budaya dalampersekitaran pelbagai$. Demokrasi-semua pelajar diberi peluang sama melibatkan diridalam apa jua aktiviti.-guru bersikap terbuka dan beri peluang pelajar libatkandiri dalam proses pBp.Berniaga di sekolah- ,uru seharusnya melaksanakan tanggungja"ab sebagaipendidikandi dalambilikdarjahdanbukannyamenjalankanperniagaan di sekolah.- Pihak pentadbir memainkan peranan dengan memberi tegurandan mengambil tindakan se"ajarnya.Kerjaya sambilan- ,uru tertakluk kepada Perintah +m Kerajaan dan tatalaku- /usteru, guru perlu memohon kelulusan untuk melakukankerja sambilan bagi menambah pendapatan.- Kelulusan hanya diberi jika tidak bercanggah denganperaturan yang ditetapkan .cth tidak mengganggu "aktukerja dan tidak jejas tugas mereka.- Cthkerjasambilan tuisyen, bekerjasambilandi institusis"asta.Pengurusan masa- -erujuk kepada perancangan masa berkesan sama ada secaraharian, mingguan atau jangka masa panjang.- -elibatkan . dimensi iaitu pengurusan masa untuk diri sendiridan menanamkan aspek kepentingan mengurus masa pelajar.- Pengurusan masa diri sendiri- guru perlu merancang pBpmengikut tempohmasayangbaikagartidakmemba4irkanmasa pelajar dan elakkan kejadian tidak diingini berlaku.Pengurusan ke"angan- Perbincangan pengurusan ke"angan*'. Cara menguruskan ke"angan semasa bertugas di sekolah-masalahkutipan "ang 3umber "ang +"am!3C7+# yangmerupakan kutipan a"am dan punca ke"angan termasuk yuranpelajar, derma, sumbangan, se"a harta sekolah dan hasiljualan projek sekolah.-bagi guru kelas, guru bertanggungja"ab mengutip yuran khasdan yuran majalah dan guru menghadapi masalah pengeluaranresityangberasinganbagi setiapitemyurantersebutdanmerumitkan keadaan. al ini telah melanggar tatacara ke"angan dan ,Bberhak menolak pembayaran... Cara guru menguruskan ke"angan diri dan keluargaTAJUK 4 : PERINGKAT PERKEMBANGAN GURUPengenalan 3eorang guru akan sentiasa berterusan mengalami prosesperkembangan. Cthtindakan-tindakan mengubah suai keupayaan dankebolehan diri dalam profesion perguruan. /adi guru berjaya ambil masa yg lama perlu amalkan sikapDbelajar untuk mengajarE sebagai proses Pembelajaran3epanjang >ayat.Teo! Pe!ng"a#-$e!ng"a# $e"e%&angan g'''. =eori keprihatinan !@uller, '(9(#.. &ima peringkat perkembangan guru !=rotter '(;9#.=eori keprihatinan !@uller '(9(# @ullero pengkaji pendidikan guruo paling a"al kemukakan teori yg cdgkan kefungsian gurumelalui peringkat perkembagan.o +mat berminat kaji masalh yg dihadapi guru praperkhidmatan dan dalam perkhidmatan.o %leh itu @ullerkemukakanTEORI KEPRI(ATINANyang cuba jelaskan Persepsi Kebimbangan -asalah Ketidakpuashatian Kepuasan yang dialami oleh guru praperkhidmatan sepanjang program latihan keguruan. FKeprihatinanGoleh @uller ialah tanggapan guruAsesuatu yangdianggap sebagai masalah. =erdapat ) peringkat keprihatinan guru '. +"al pengajarankeprihatinanterhadapkemampuan)!! mereka... Keprihatinan bertumpu kepada #'ga*+). I%$a" pengajaran kepada murid.'. Peringkat Keprihatinan terhadap Diri Pada a"al pengajaranguru praperkhidmatan akan beriperhatian terhadap kemampuan untuk hadapi sesi pengajarandengan jayanya. Cth'. kemampuan diri dalam pengurusan BD.. Komen yang diberikan oleh mentorA pensyarah.). Disukai oleh pelajarAibu bapaAlain. ,uruberasa bimbangttgkemampuandiri untukmenga"alkelas dan apa jua yang akan diperkatakan. Kebimbangan akan berkurangan apabila setelah beberapabulan mengajar. /angka masa setiap orang tidak sama. =anda-tandaberkurangbimbangapabilagurumulaberikanperhatian kepada cara-cara untuk kendalikan tugaspengajarannya dengan baik... Peringkat Keprihatinan terhadap =ugas &ebih fokuskan kpd cara-cara untuk kendalikan tugas denganbaik. @okusnya adalah '. cara melaksanakan dan memperbaiki pengajarnnya.. cara kuasai isi kandungan mata pelajaran). uruskan disiplin murid $. pengurusan BD8. penilaian murid9. perancangan dan persediaan mengajar:. kaedah dan strategi pengajaran. 3udah mula yakin untuk tangani tugas-tugas harian dan bolehmengatasi pelbagai masalah disiplin dalam BD. Perancangan pengajaran tak lagi berfokus kepada penga"alandisiplin kelas ttpi kepada cara-cara perbaiki strategipengajaran serta penguasaan isi kandungan. ?ama lain peringkat ini oleh pengkaji-pengkaji lain '. Peringkat masteri.. Peringkat pengukuhan dan penjelajahan). Peringkat cubajaya). Peringkat 2mpak Beri perhatian kpd kesan pengajarannya terhdp pembelajaranpelajar.. ,uru melihat pelajar sbg individu yang berpotensi. =ak lagi bimbang akan kemampuan diri untuk ka"al kelas ataukeberkesanan penyampaian pengajaran. Prihatin terhadap kesan atau impak pengajaran terhadappencapaian pelajar. ,uru ambil berat trhdap pertumbuhan dan perkembanganpelajar.R'%'*an Perkembangan guru sebgai proses semula jadi. 3okongan emosi, sosial dan fi4ikal pada setaip peringkatmainkan peranan penting untuk ke peringkat seterusnya. ,urupadaperingkattugasmungkinberbalikkpdperingkatdiri jika tiba. diminta untuk mengajar subjek yg baharuA ajarkelas berlainanA tukar sekolah. %lehitu, faktorpersekitaranjugamempengaruhi peringkatperkembangan guru. Perubahan persekitaran pembelajaran spt perubahankurikulum, perubahan tahap kelas yang diajar, perubahantempat bertugas sbbkan peringkat perkembangan berbalikkpd peringkat yang lebih rendah. Ketiga-tiga peringkat tidak semestinya berfungsi secaraberasingan. ,uru mungkin punyai intensiti yang tnggi pada satu peringkatdan dalam masa yang sama punyai intensiti yang rendah padaperingkat yang lain.'. Peringkat ?ovis !guru permulaan# Bermulaapabilaberdaftarsebagai pelajarpendidikangurudalam program 2ja4ah Perguruan. Berusaha mempelajari fakta-fakta yang spesifik secaraobjektif Kuasai konsep asas dan peraturan asas untuk bertindak. 3edang belajar dan berusaha membentuk pengertian Dmenjadiseorang guruE. -ula peroleh beberapa kemahiran asas dan istilah. ygberkaitan profesion -ula himpunkan idea a"alan ttg tugas mengajar. R'%'*an g'' no,!* :'. -ula mempelajari cara mengajar... -empelajari fakta, konsep dan peraturan asaspengajaran.). -asihbelumdapattangani tugas-tugasharianseorangguru.$. Dapat bentuk ' peta kognitif ttg tugas. am seoarng guruprofesional melalui kursus yg dita"arkan dalam program2ja4ah Perguruan... Peringkat ?ovis &anjutan Pelajar pendidikan guru terus mengumpul dan tambahpengetahuanberbentukfakta, mengenali danmembetulkanfakta yang sebelum ini tidak difahami. Berusaha tambah maklumat yg berkaitan proses pBp. -emantapkan pengetahuan tg peristilahan, prinsip dankonsep-konsep yang berkaitan dengan profesionnya. Pendedahan kpd situasi sebenar. cth PB3 dan Praktikum. Pendedahan ini utk dalami tuntutan profesion perguruan. -empunyai semangatygtinggi untukpraktiskanapashjygdipelajari secara teori. 1ealiti BD sbbkan guru pth semangat, %leh itu, progam permentoran dan pencerapan klinikal dapatsokong dan bantu guru bina keyakinan dan kemahiranmengajar. ,urumentorygberpengalamandanbersikappositifbolehbantu guru novis lanjutan harungi peringkat ini denganjayanya. R'%'*an g'' no,!* lan-'#an :'. -enambahdanmemantapkankefahamnfakta, konsep,prinsip berkaitan pengajaran dan pembelajaran... Pengalaman a"al kpd amalan BDmembantu membinakeyakinan diri.). Bimbingan guru mentor amat penting dalam mengekalkanminat dan motivasi guru novis lanjutan.). Peringkat Cekap Capai peringkat ketrampilan dlm bidang yang diceburi. =elah dpt sijil atau ija4ah dlm bidang keguruan untuk penuhikeperluan kelayakan yg ditetapkan. Kecekapantahap minimum seseorang berfungsi sbgpendidik yg bertauliah. ,uru mula kenal pelbagai prinsip dan konsep di luar konteksdan juga elemen yg merujuk situasi yg khusus. Pada hujung peringkat ini, guru mampu selesaikan masalah PBPyg dihadapinya. -enyiasat amalan melalui refleksi. Bermula apabila terima lantikan ke ja"atan guru. ,uru perlukan .-8 tahun dlm perkhidmatan. R'%'*an g'' .e"a$ :'. ,uru yang memiliki kelayakan ikhtisas... &ebih memberikan fokus kepada pembelajaran murid.). -emahami prinsip dan konsep pembelajaran dalampelbagai situasi yg khusus.$. -emiliki pelbagai strategi pengajaran dan mampumenyesuaikannya mengikut keperluan pelajar yg berbe4a$. Peringkat -ahir Boleh dikatakan sbg golongan yg terbaik dlm profesion. 3entiasa diingati disanjung oleh bekas pelajar -udah kenal pasti elemen-elemen penting dalam tugas. Punyai kemampuan kognitif yg tinggi utk mencerakin danmenganalisispersekitaranpembelajaransecarakreatifdantersendiri. Pamerkan gaya yang lancar dan buat keputusan berdasarkanintuisisbbada pengalaman yg bykygdapat bantunyafahami situasi yg dihadapi. Pamerkan gaya pengajarannya yg tersendiri. Pengalamannya menentukan kualiti pengajarannya. Boleh jadi mentor kepada guru novis. Boleh berkongsi idea, pengalaman dan kemahiran dengan gurunovis. R'%'*an g'' no,!* %a/! :'. -ahir dalam bidangnya... ,olongan yang diingati dan disanjungi oleh bekas pelajar.). ,ayalancardanspontanygmembolehkannyamembuatkeputusan berdasarkan intuisi.$. Kayadenganpengalamandandapatmenganalisissertamenyusun maklumat yg kompleks berkaitan sesuatusituasi pembelajaran yang kreatif dan unik.8. Peringkat Pakar -erupakan bintang yg menyerlah dlm bidangnya. ,unakanpengalamannyasprti peringkatmahirtetpi secaraholistik. Bermakna beliau boleh fahami dan tangani maklumat yg byk Bmasih dpat pamerkan gaya pembelajaran yg lancar. 3entiasa yg dilakukan sentiasa berjaya berbanding gurumahir yg kdg. melakukan kesilapan. Dianggap sebagai jurucakap atau orang yg berautoriti dalambidangnya. 2dea Bkemahiran yg ada boleh mmpengaruhi polisi-polisiberkaitan dengan pengendalian di BD. R'%'*an g'' no,!* %a/! :'. ,uru yg gemilang dan terbilang... Dapat fahami dan tangani maklumat yg byk dan pelbagai.). -asih mempunyai gaya pe ngajaran yg lancar.$. %rang yg berautoriti dalam profesionnya.8. 2dea dan kemahiran boleh mempengaruhi polisi-polisiberkaitan pengendalian bilik darjah.Pe-alanan )a!$a)a g'' no,!* "e$a)a g'' $a"a 0 !%$l!"a*!"e$a)a g'' Kecekapan seorang guru harus ambil kira : teras pengetahuan

'. Pengetahuan isi kandungan... Pengetahuan pedagogi am.). Pengetahuan kurikulum.$. Pengetahuan kandungan pedagogi.8. Pengetahuan ttg pelajar dan ciri-ciri pelajar.9. Pengetahuan ttg konteks pendidikan.:. Pengetahuan ttg falsafah, matlamat dan nilai pendidikan. Penge#a/'an "an)'ngan $e)agog!kebolehan seseorangguruuntukmeympaikankefahamanisi kandungannyamelaluipelbagai strategi dan kaedah pengajaran agar pelajar dapatmencapai kefahaman dan tunjukkan pencapaian dlmpembelajaran tersebut. Pengetahuan kandungan pedagogi ini membe4akan guru novisdengan guru pakar.G'' no,!* G'' $a"aPengetahuan isi kandungan adlah secara diskritAberasingan. Pengetahuan isi kandungan yang mendalam. Cthdapat kaitkan dengan konteks yg berbe4a secara bersepadu.=indakan pedagogi adalahterhad.=indkan pedagogi adlah lebih luas, interaktif dan pelbagai.-enjurus kepda kaedah penyampaian pengetahuan dan prestasi pengajaran.+jar dengan mengambil kira cara pelajar belajar, cara pelajar membuina kosep dalam per"akila struktur kognitifnya. Beri fokus pd pengetahuan sedia ada, pemikiran pelajarBboleh ubahsuai perancangan kurikulumnya secara mental agar sesuai dgn keperluan konteks. Pene"anan 1ang $el' )!&e!"an *e%a*a )!$e!ng"a#no,!* :'. 3okongan dan bimbingan yang diterima semasa ikutprogramkeguruan!pensyarah, tutordangurumentor#secara menyeluruhBintensif bagi capai penguasaanaras kompeten... &atihan atau aktiviti yg menjurus kpd perkembangandomain pengetahuan yg spesifik !isi kandungan,pengetahuan kandungan pedagogi dan pedagogi am# agardapat meningkatkan kemahiran pengamatan dan membuatper"akilan proses pBp di dalam BD yg mantap.). Kursus-kursus yg dita"arkan dlm program latihankeguruan seimbangkan teori dan amalilatihanpraktikal benarkanpengalamansecaralangsung!handson#.$. Dedahkan kpd pengalaman terancang !analisis kajian kes,senario BD#, pengalaman vikarious !perhati guru mentorkendalikan kelas#, pengalaman situasi !main peranan#untuk menghayati pengurusan BD.TAJUK 2 : PERANAN GURU SEKOLA( RENDA(Pengenalan ,uru merupakan faktor penentu kejayaan murid dalampelajaran. ,uru boleh mempengaruhi interaksi BDdan persekitaranpsikososial dlm BD. ,uru mempunyai autoritiAkebebasan untuk menentukansumber dan kaedah pBp di dalam kelas masing-masing. %leh itu guru perlu ada pelbagai kemahiran danberpengetahuan luas agar dapat melaksanakan tanggungja"abmendidik kanak-kanak yang berumur antara 9-'. thn. Peranan guru sekolah rendah '. Pengamal ilmu dan kemahiran.. Pembimbing). Pengamal reflektif$. Penyelidik8. +gen sosialisasi9. +gen perubahan:. Pengganti ibu bapa;. Pembentuk tingkah laku(. Pengurus pembelajaran'. Pengamal ilmu dan kemahiran ,uru bertanggungja"ab untuk sentiasa mencari ilmu danamalkannya bagi penuhi keperluan pendidikan dan masa depangenerasi muda negara. Pengamal ilmu tidak kedekut dengan ilmunya. +malkan sikap ingin belajar untuk mengajar. 3entiasa meningkatkan penguasaan ilmu dan pengetahuan isikandungan pelajarn melalui '. pembacaan, .. perbicangan rakan seja"at, ). hadiri kursus dalam perkhidmatan, $. jalankan penyelidikan, 8. pamerkansikapketerbukaankpdpeluangpemerolehanilmu. ,uru perlu jadi pelajar sepanjang hayat memandangkan ilmupengetahuan sentiasa berkembang dan berubah. +mbil berat ttg perkembangan ilmu pengetahuan dankemahiran yg terkini supaya '. dapatsediakanpengalamanpembelajaranmuridsecarabermakna, .. gunakan ilmu untuk tegakkan kebenaran B keadilan, ). berikan sumbangan yg berkualiti kpd ank didik,msyarakat dan negara, >arus pupuk budaya cintakan ilmu dlm diri muridsupayamuriddptmanfaatkandalamsemuaaspekkehidupandalamhidup mereka. +malan cintakan ilmu dapat meningkatkan adab dan martabatdiri dan murid. ,uruperlupunyai kemahiran-kemahiranygbersesuaianutksampaikan ilmu pengetahuan yg dikuasainya '. ,uru ialah pengamal pengetahuan kandungan pedagogi. Berlaku apabila guru berjaya mensintesis dan sepadukan tigateras pengetahuan !a# Pengetahuan isi kandungan.!b# Pengetahuan pedagogi am.!c# Pengetahuan konteks pendidikan -engaitkan kepada konteks yang berbe4a secara bersepadu. .. ,uru menstruktur pengajarannya dengan mengintegrasikanunsur-unsurkemahiranbelajardankemahiranberfikri dlmpenyampaian isi kandungan. +gar dapat lahirkan pelajar yang mampu berfikir aras tinggi. 0ra teknologi maklumat telah ubah peranan seoarng guru darppenyampai ilmu kpd seorang pembimbing A fasilitator Apemudah cara. @asilitatorperlumiliki kemahiranberkomunikasi, kemahiranpenggunaan teknologi pengajaran dan kemahiranmemotivasikan pelajar. Kesemuakemahiranini bolehdiperolehmelalui pembacaan,perkongsian maklumat dengan rakan seja"at, amalan refleksi,hadiri kursus dan amalan penyelidikan tindakan... Pembimbing Peranan guru bukan shj merangkumi aktiviti pBp berdasarkankurikulum dan sukatan pelajaran semata-mata tetapimerangkumi pembentukan akhlak keseluruhan seseorangmurid. 3eorang guru yg berkesan akan memastikan baha"a muridnyakuasai kemahiranygdiperlukanuntuktangani masalahataucabaran yg dihadapi dlm hidupnya. -urid yg dilengkapi dengan kemahiran menguruskan emosi danmenyelesaikan masalahperibadi mungkin akan menjejaskanprestasi pembelajarannya. %leh itu,setiap guru berperanan sebagaipembimbing untukbimbing pelajar ke arah kehidupan yang berkualiti dan sihat. ,uru sebagai pembimbing '. 2lmu pengetahuan... Pengurusan diri dan masa,). -embina hubungan yg positif.$. Penyesuaian diri kpd perubahan rutin hidup.8. -enyemai minat dan sahsiah yg sihat. Peranan dan tugas guru biasa dalam konteks bimbingan bolehdilihat dari segi '. -emberikan nasihat dan panduan... Pengajaran ). Pertolongan kpd pelajar yg memerlukan. Proses bimbingan berlaku secara kelompok atau individu. Proses bimbingan boleh dijalankan secara formal !BDAde"ansek# atau tempat rekreasi !melalui kursus khas#. Peluang memberikan bimbingan boleh berlaku semasainteraksi informal dengan pelajar. ,uru jalankan bimbingan dgn keprcayaan bha"a setiap pelajarberupaya berkembang ke arah yg lebih positif. ,uru sebagai pembimbing berperanan '. 3emai minat dan motivasi trhdp mata pelajaran akademiksupaya dpt tingkatkan pencapaian... Bimbing kenal pasti kekuatan dan kelemahan diri, minatdan kecenderungan diri trhadap bidang yg diceburisesuai dgn minat dan kebolehan murid agar dapatdikembangkan.). -enanamkan minat dan sikap yg sihat trhdappersekolahan dan memperkaitkannya dgn amalanseharian mereka.$. -engenal pasti dan membantu pelajar-pelajar ygmengalami masalah pembelajaran A sosioemosi Akesihatan dlm mmbuat penyesian peribadi dr aspeksosial, emosi, mental dan fi4ikal.8. 3ebagai mentor melatih, menyokong dan memberikanbimbingan dan maklum balas yg membina.9. -entor cubabina kekuatanindividuutkmaksimumkan murid yg berada di ba"ah jagaannya dlmsituasi BD.:. Prosespementoranygdilaksanakanadlahberdasarkanhubungan kasih sayang antara mentor dan protege.). Pengamal 1eflektif +malan refleksi berkesan dlm membantu guru permulaanmenstrukturpemikiranmerekakearahpenguasaanisikandungan pedagogi dan pengetahuan am pedagogi. 1efleksi membolehkan pengamalnyamenilai, memahamidan belajar drp pengalaman. Pengamal reflektif harus sentiasa mempersoalkan amalandirinya dan tidak hanya bertindak atas tabiat ataumengikut arahan semata-mata. Perlu merancang dan bertindak dengan penuh kesedaranberasaskan prinsip dan teori pBp. +malan ini bolehdiperkembangkandenganbertanyakandiri soalan-soalan yg berkaitan dengan perkara ygdilakukan sebelum, semasa dan selepas mengajar dengantujuan mempertingkatkan kemahiran-kemahiran danprofesion keguruan. +pabila seseorang merenung kembali tindakannya,membuat analisa ttg peristi"a lepas dan merancangtindakan susulan, individu tersebut tlh amalkan refleksike atas tindakannya.DiskripsiApakah yg telah berlaku? PerasaanApakah yg saya rasa?PenilaianAdakah baik atau buruk?AnalisisApakah pengertian situasi itu kpd saya?KesimpulanApakah tindakan lain yg mungkin saya ambil?Pelan TindakanJika berlaku lagi, apa yg perlu saya buat? 1efleksi bermula dengan usaha guru untuk menerangkansituasi atau mengenal pasti permasalahan yg timbul,kemudian menjelaskan perasaannya trhdp situasitersebut berdasarkan tggapan dan nilai kendiri. Pada peringkat penilaian, guru meneroka kemungkinanpunca masalah serta kekuatan dan kelemahan situasitersebut. Kesannya, guru akan usaha cari ikhtiar untuk mengatasibidang kelemahannya. Prosesmenganalisissituasi merupakanusahapengamaluntuk melihat situasi tersebut dr sudut yg berbe4a danmenimbangkan kemungkinan tindakan alternatif. Dalam proses membuat kesimpulan, guru tetapkankeputusan pilihan tindakan terbaik. &ingkaran terakhir dlm proses reflektif merupakanpemikiran ttg rancangan tindakan masa depan !pelantindakan# jika peristi"a yg sama berulang lagi. Pemikiran reflektif merangkumi aspek sosial, moral danetika dalam proses pBp. 1efleksi ttg keadaan pengajaran yg bermasalah berlakudlm) aras yg berbe4a iaitu teknikal, praktikal dankritikal. =eknikalguruhanyamemikirkankeputusanmengenaipenggunaan pengetahuan pedagogi yg berksan danberfaedah. Praktikalkaji hasil dan kesan drp cara-cara ygdigunakan demi mencapai matlamat pendidikan!pemikiranlbhtertumpukepadaandaianygdibuatnyamengenai tujuan dan akibat pendidikan#. Kritikalcuba gabungkan kriteris akhlak, etika dantindakan profesioanl dlm pengajarannya. Prestasi guru dpat ditingkatkan melalui amalan reflektif. +ntara manfaat yg diperoleh melalui amalan ini '. Dpt kenalpasti kekuatandan kelemahan diriutkcapaiprestasi yg lbh baik... -enjadi guru yg lebih yakin.). Pengajaran yg lebih berkesan berdasrkn prinsip danmodel pengajaran dan kepelbagaian teknik pengajaran.$. =indakan dan keputusan berasaskan ilmu danpengetahuan pedagogi berkesan.8. Pemikiranreflektifdapatdodokumentasikan dlmbntuktulisanmerupakansumberrujukanygpnting!kpddiridan sumbgn idea yg boleh dirujuk oleh rakan seja"at dnguru sek lain#.$. Penyelidik ,uru digalakkan menerapkan budaya penyelidikan utkfhmpersekitaran pembelajaran dan amalan tindakandiri untuktingkatkan profesionalisme mereka. Peranan guru sbg penyelidik bolehkan guru mengkaji peristi"asecara saintifik, membuat analisa berdasarkan buktiemperikal dan data yg sahih seterusnya membantu gurumembuatkeputusanBDyg bijakBberkesanikutteori danprinsip pBp. 3ebenarnya setiap hari guru terlibat dlm proses penyelidikaniaitu merancang pengajaran, membantu muriddlamprosespengajaran, menguruskan BD, menilai hasil kerja murid,berikan maklum balas percapaian pelajar kpd ibu bapa. 7alaupun berbentuk pengajaran tetapi jika dinyatakansemula dengan peristilahan yg berbe4a adalah mereka bentukdan melaksanakan tindakan memerhati, mengumpul data,menganalisa hasil kerja muriddan ubahsuai perancanganuntuk memenuhi keperluan murid !menepati takrifan aktivitipenyelidikan#. Peranan guru sbg penyelidik adlh nyata apabila aktiviti harianguru dicatat atau didokumentasikan secara formal dansistematik, melibatkan diri dlmproses inkuiri dgn tujuanmemperbaiki amalan pengajran dan pencapaian murid, Penyelidikan tindakan bentuk penyelidikan yg dilaksanakanoleh guru untuk guru B ttg guru. 3egala peranan, fungsi, amalan, budaya dan norma di sekolahlebih difahami oleh guru berbanding dgn penyelidik pihak ke-). %leh itu, guru lbh sesuai siasat amalan diri dlm situasi sekolahtempat beliau bertugas. ,urusbgpenyelidikmelibatkandiri dlmhasilkanteori dankefahaman baharu berkaitan permasalahan yg dihadapi. Pengkaji jugaberpeluangberkolaborasi dgngurulainsertamelibatkan murid-muridnya dlm membuat keputusan perkaitankurikulum dan pengajaran. Dapatan kajian boleh dikongsi dlm usaha cari amalan pBp ygterbaik. Kebaikan guru sbg penyelidik '. -enambah kejelasan teori, bahasa dan pembelajaran... =ingkatkan ilmu pengetahuan dan pemahaman amalan BDB tingkatkan kemahiran mengajar.). -udahkan kolaborasi dgn murid-murid B guru lain.Po*e* e3le"*!$. Berpeluang kembangkan komitmen bersama ke arahpenambahbaikan.8. -eningkatkan profesionalisme keguruan.8. +gen 3osialisasi +gen sosialisasi '. Penyumbang ilmu dan kemahiran.. Pembentk sahsial sosial yg positif). Pembentuk budaya penyayang$. =eladan sosial8. Penghubung natara institusi sekolah dan masyakat am. 3ekolah berperanan sbg tempat yg memberikan peluang kpdmurid-muriduntukmemperolehpelbagai jenis pengetahuandan kemahiran yg diperlukan untuk kemajuan danpembangunan negara. 3ek sbg institusi kemasyarakatan menekankan perkembangandan prubahan =& murid berasaskan nilai, norma dan keperluanmasyarakat. ,uruberperananmenyampaikanilmukpdmuriddi sampingmembentuk sikap,nilai dan personaliti yg cemerlang selarasdgn keperluan individu dan jangkaan masyarakt. 3bgagensosialisasi, guruberperananmmbntukindividuygmmpu bersosialisasi dan memiliki kecerdasan emosi yg tinggiagr dpt sesuaikan diri dlm dunia pekerjaan kelak. Dgsegi hbgnsosialguruperlubersifatpenyayangdanhormati perbe4aan individu. ,uruperlubersifatempati danmmbtupelajarmembentukemosi yg sihat. ,uru harus terlibat dlm aktiviti kemasyarakatan yg dianjrkanoleh komuniti setempat seperti '. Karnival keluarga.. 0kspedisi mendaki bukit). +ktiviti kebudayaan$. ,otong-royong ,uru boleh hulurkan khidmat bantuan dr segi ke"angan,kepakaran, tenaga dan masa utk jayakan aktivitikemasyaraktan. ,uru "ajar pamerkan amalan nilai murni spt berbudi bahasa,bersopan santun, prihatin, penyanyang, hormat hak asasi sbbguru dianggap baik dlm klgn masyakt. ,uru harus sggup belajar dan sesuaikan diri dgn penggunaanteknologi baharu dlm komunikasi spt penggunaan laman "eb,emel, blog dsb supaya maklumat dapat disalurkan dengn lbihcpt dan efisien.9. +gen Perubahan ,uru tak boleh elak dari hadapi perubahan. 3etiap kali berlaku perubahan, rutin akan terganggu. Perubahan hasilkan ketidakpastian, kerisauan dan tekananhidup, Perubahan boleh juga ba"a kesan positif spt harapan baharu,inovasi dan bagi mereka ygberani hadapinya. Ctkkekalkankecekapandanketrampilan diri, guruperlujadikan perubahan sebagian dlm kehidupan. 3ekolah merupakan institusi perubahan dan inovasimodenisasi masyarakt. ,uru sbg agen prubahan harus mampu uruskan tempohtransisi drp yg lama kpd yg baharu. 3istem pendidikan sentiasa berubah bagi tujuan menjadikanproses pendidikan berkesan, releven dan bermakna sertasesuai dgn tuntutn perkembangan semasa. -engikut @ullan, terdapat $ bidang utama bagi membinakeupayaan moral utk hadapi perubahan'. -embina visi peribadi.. 2nkuiri). -asteri$. Kolaborasi -embinavisi peribadisiasatdankenal pasti hasratdirimnjadi seorangguru!apakahjasaygdapatdihulurkanutkbantu murid# 2nkuiriamalkan penilaian kendiriA refleksi ttg hasratperibadi supaya dpt bentuk norma belajar spnjang hayat. -asterimncapai kefahamanygmendalamttgbidangygdiceburi agar keberkesana dpt ditingkatkan. Kolaborasi sokongn dan usaha bersama-sama rakan sekerjadpt perkayakan pengalaman mlhdpt "ujudkan sinergi danmotivasi utk hadapi perubahn. 3bg agen perubahan guru sendiri perlu amalkan pembelajaransepanjang hayat. Perubahan harus bersifat generatif iaitu satu idea baru dptmenjana idea. dan inovasi secara berterusan dan progresif. 1ingkasnya, agen perubahan dikaitkan dengn peganganperanan moral guru. =anpa tujuan moral, apa jua perubahan dan inovasi ygdiperkenalkan kpd sek dilaksnakan hanya sekadar penuhiarahan dan peraturan pihak atasan shj.:. Pengganti 2bu Bapa 2bu bapa ialah individu yg pling dekat dgn pelajar krnpembelajaran peringkat a"al kanka-kank diperoleh drpmereka. Pekembgn a"alkanak-kanak dipengaruhioleh sikap dan nilaiibu bapa mereka untuk dijadikan ikutan. %leh itu, aspirasi dan nilai di skolah perlu seiring dgn aspirasi,nilai dan sikap ibu bapa di rumah. 2bu bapa merupakan pengaruh sosial yg besar trhdppencapaianpersekolahan ank-anak mereka. %leh itu, pnting utk kekalkan hubugn baik antara pihaksekolah dan ibu bapa, 1ealiti di sekolah, terdapatpelbagai latarbelakangkanak-kanak drp keluarga yg berbe4a. ,uru perlu fhm murid Keprihatinan dan kepekaan guru dpt bntu kanak-knak hadapiprsekolhn dgn lbh yakin. ,uru yg fhm situasiakanberiperhatian yg lbhkhusus danusaha utk "ujudkan persekitaran sekolah B BD yg lbhkondusif supaya kerunsingan kanak-kanak dpt diminimumkan. Dgnpamerkankasihsyg, kemsraandansediakanpgalamanpmbelajaran bermakna dan berkualiti, guru boleh berperanansbgpggnti ibu bapa seratamelayan kanak.ygdahagakankasih syg ibu bapa mereka.;. Pembentuk tingkah laku ,uru merupakan model pnting dlm salurkan mesej ttg amalannilai, kepercayaan, falsafah dan sikap terhdp murid. /ikagurupamerkansikapbosan, mlasdantakbersemangtmaka murid pun akan meniru. 3bg pmbntuk tingkah laku guru perlu faham matlamatpembelajarn yg ingin dicapai. /ikamatlamatpndidikanbetujuanmmbntukinsanygmmpuberfikraras tinggi, menyelesaikanmaslahsecarabrdikari,danhargai kuniknindividu, mkaprosespmbntukntgkhlkuhrus selrs dgn mtlmt yg ditetpkn. ,uru perlu mmpunyai kebijaksanaan dlm pemilihan pmbntukan=& secara profesional berlandaskan falsafah dan teori =& ygbersesuaian. 3eseorangpembentuk=&yggunakanpndekatanbehaviorisakan '. Berikan fokus pada perubahan =&... =&merupakantindaknygbolehdiperhatikan, didengardan diukur.). %lehitu, sikap, nilai, pegangan, perasandanimej diribukn fokus utama dlm pmbntukn =&.$. -tlmt pndektan behavioris adlh untk mgjar =&baharuatau kekalkan =& yg diingini melalui peneguhan.8. Ctamakan penggunaan peneguh semula jadi 9. 3eoranggurusbgpembntuk=&ygamlknpendekatanhumanis akan Berikan fokus kpd pemikiran, perasaan, keperluan,psikologi dan emosi seseorg individu. Berikan peluang kpd individu utk kuasai ka"alan trhdp =&sendiri &ngkah intervensi berikan penekanan kpd kemahirankomunikasi, memahami motif pelajar(. Pengurus pembelajaran ,uru sbg pengurus pmbelajaran akan berusaha utk "ujudkanpersekitaran pembelajaran yg menggalakkan penglibatanserta kerjasama pelajar dlm aktivti BD supaya pBp bermaknadan produktif. 3bg pengurus pembelajaran, guru bertanggj"b untuk '. 1ancang, kelola, mengarah dan ka"al aktiviti pBp... Cruskan BD dr aspek pertuturan dan rutin pengendaliankelas.). Cruskan persekitaran fi4ikal dr segi susunan kerusi mejadan perabot, suhu, pencahayaan, keceriaan, tempatsimpanan bahn pHp agar keselamatan BD terpelihara.$. Cruskn persekitaran psikososial BD dgn pastikanpersekitaran pmbelajaran adlh mesra dan "ujudperasaan diterima tnpa syarat.8. -enguruskan proses pentaksiran dlm BD dr segisediakan soalan peperiksaan, mentadbir, menga"as,memeriksa, simpan rekod dan sediakan pelaporanpencapaian atau kemajuan murid.R'%'*an &a& Cntuk pastikan peranan guur sbg guru yg berkesan ialah kitaperlu teroka dan kuasai kemahiran abd ke-.' utk sokong danmantapkan penyampaian ilmu seterusnya dpt mendidikgenerasi < yg mempunyai kompetensi global.TAJUK 4 :KEPEMIMPINAN GURU+sas KepemimpinanKon*e$ A*a* Ke$e%!%$!nan Pemimpinmerupakanindividudalamsesuatukumpulanyangdiberi tanggungja"abmengarahdanmenyelaraskanaktivitiuntuk mencapai matlamat kumpulan tersebut !2brahim-amat, .55'# Kepemipinan ialah keupayaan untuk memimpin !Kamus De"an,.55.# @idler !'((:# telah mengenal pasti dua ciri utama hasildaripada analisis beliau tentang kepelbagaian definisikepimpinan iaitu- keupayaan menjanarasa halatuju dan keyakinandalamkalangan pengikutnya- mempengaruhi pengikut ke arah mencapai matlamat/enis-/enis Kepemimpinan'. Kepemimpinan 3emula /adi.. Kepemimpinan Berkarisma). Kepemimpinan Birokratik$. Kepemimpinan =eragih'. Ke$e%!%$!nan Se%'la Ja)! 3eringkali anggota kumpulan yang tertua, palingberpengalaman, serta mempunyai kemahiran interpersonalyangtinggi akansecarasemulajadi dianggapdanditerimaoleh ahli-ahli kumpulannya sebagai ketua mereka... Ke$e%!%$!nan Be"a!*%a -enurut >ouse dan >o"ell !'((.#, pemimpin berkarismamempunyai tret-tret personaliti seperti berikut Berorentasikan pencapaian Berorentasikan kreativiti dan inovasi +mat bertenaga dan penglibatan diri yang tinggi Keyakinan diri yang tinggi Keperluan untuk menggunakan pengaruhnya terhadaporang lain 3anggup menanggung risiko -embina !nurturning#, bertimbang rasa dan sensitif.3+ Ke$e%!%$!nan B!o"a#!" =ujuan kepemimpinan birokratik dalam sesebuah organisasiformal bertujuan memaksimumkan kecekapan melaluipengurusan dengan menggunakan pendekatan rasional!7eber, '(;(# -odel kepemimpinan birokratik tulen mengikut 7eber!'(;(# memberikan penekanan terhadap aspek-aspekseperti %rganisasi yang berorentasikan matlamat Pembahagian bidang pengkhukusan 3trutur berhierarki -ementingkan peraturan dan tatatertib -empunyai prosedur kerja yang amat teknikal Perja"atan berdasarkan kelayakan dan kecekapanbidang. +ntara ciri kepemimpinan birokratik dalam organisasi sekolahadalah 3truktur organisasi sekolah yang berhierarki dengan,uru Besar atau Pengetua di pucuk kepemimpinan ,uru-guru mempunyai bidang kepakaran masing-masing =erdapat peraturan sekolah dan jadual "aktuakademik untuk dipatuhi Ketua bidangApanitia mata pelajaranbertanggungja"ab dalam memastikan aktivitikurikulumdilaksanakanmengikut garis panduandansukatan yang telah ditetapkan.4+ Ke$e%!%$!nan Teag!/ Kepemimpinan teragih dianggap sebagai gaya kepemimpinanyangpalingsesuai untukorganisasi sekolahdaninstitusipendidikan di mana sebilangan besar ahli-ahli terdiridaripada golongan profesional. Keputusan yang dibuat merupakan keputusan bersamaberdasarkan maklumat yang lebih menyeluruh dan situasi iniakan memba"a kepada peningkatan keberkesananpelaksanaannya. Kepemimpinan teragih berkait rapat dengan konsep sekolahberkesan dan kemajuan sekolah.=eori-=eori Kepemimpinan '. =eori =radisional 6 =eori =ret2. =eori =radisional 6 =eori =ingkah &aku3. =eori =radisional 6 =eori 3ituasi4. =eori 3emasa 6 =eori =ransformasi5. =eori 3emasa 6 Kepemimpinan -oral1+ Teo! Ta)!*!onal 0 Teo! Te# =eori tret memberikan perhatian kepada mengenal pastiapakah tret-tret seorang pemimpin yang berkesan. Dengan mengkaji tret-tret pemimpin-pemimpin yang berjaya,maka orang lain yang memiliki tret-tret sama diandaikan akanmenjadi pemimpin yang berjaya juga. +ntaratret-tretkepemimpinanadalahkajianoleh3togdill!'(:$#untukmengenal pasti tret-tretdankemahiranyangmembe4akan antara pemimpin dan pengikut iaituTRET KEMA(IRAN -enyesuaikan diri dalampelbagai situasi Pekakepadapersekitaransosial Cita-cita tinggi danberorentasikanpencapaian +sertif Dapat bekerjasama Boleh membuat keputusan Boleh diharapkan Dominasi !inginmempengaruhi orang lain# Bertenaga =idak mudah putus asa Keyakinan diri Daya tahan yang tinggiterhadap tekanan 1ela menerimatanggungja"ab Kecerdasan yang tinggi Berkemahiran konseptual Kreatif Diplomatik dan tactful Petah bertutur Berpengetahuan tentangtugas kumpulan =eratur !kemampuanmentadbir# Daya pujuk Berkemahiran sosial -enurutubungan pemimpin-ahli 3truktur tugasan Kedudukan kuasa8. 2mplikasi =eori =ransformasi ,uru sebagai pemimpin transformasi merupakan seorang guruyang dapat menggerakkan tahap motivasi, meningkatkankesedaran diri serta mempengaruhi muridArakan setugasuntukmelaksanakan tugasan bagi mencapai matlamat yangtelah ditetapkan. -ampu merangsang pelajar -enjadi sumber ikutan -enetapkan harapan memperolehpencapaian yang tinggi -enjana permuafakatan,menggalakkan kerja kolaboratif -empamerkan keprihatinan -emberikan penekanan kepadaprestasi cemerlang dan ganjarankontinjensi diberi atas usaha-usahacemerlang yang ditunjukkanKe$e%!%$!nan Se"ola/ )an G''1+ Ke$e%!%$!nan Se"ola/: Desentralisasi, budaya sekolah cemerlang danprinsipamalanterbaikmerupakancabaranbaharudalamkepemimpinansesebuahsekolahpadamasakini.2+ Ke$e%!%$!nan G'': Pemimpin guru ialah guru biasa tetapi mampumembimbing atau mendorong guru lain untukbersama-sama berusaha meningkatkan amalanprofesional dan peringkat pencapaian pelajar.PengetuaPK !pentadbiran " kurikulumPK 2hal eh#al murid $%&'(PK 3k)kurikulum +ntara peranan dan tanggungja"ab guru cemerlang -embuat perancangan pengajaran -emimpin dan membantu dalam tugaskurikulum dan kokurikulum -enjadi pakar rujuk -enjalankan kajian -elaksanakan tugas-tugas yang diarahkanoleh PPDCabaran Kepemimpinan1+ 9a8a*an Pen)!)!"an Negaa =ujuh aspek Perpaduan dalam semua lapisan organisasi danmasyarakat 3tail pengurusan dan kepemimpinan yang berkualitimencapai tahap tiada kecacatan Perkhidmatan penyayang untuk merapatkanhubungan 0mpo"erment atau pengupayaan di mana penurunankuasa dari pusat ke pinggiran, daripada ka"alankepada perkongsian kuasadan daripada technicalrationality kepada reflective rationality2+ Penga-aan )an Pe%&ela-aan Sa!n* )an Ma#e%a#!" )ala%Ba/a*a I&'n)a Dalam tempoh transisi ini, bentuk kepemimpinantransformasional memainkan peranan penting dalammenentukan kejayaan PP3-2. ?amun pada bulan /ulai .55(, setelah sembilan tahunpelaksanaanPP3-2, KP-telahmengambil keputusanuntukmengembalikan dasar penggunaan bahasa ibunda sebagaibahasa pengantar untuk mata pelajaran 3ains dan -atematik,memartabatkan bahasa -elayu dan memantapkan bahasa2nggeris.3+ Tan*3o%a*! K'!"'l'% Se"ola/ Ren)a/ =ransformasi kurikulummerupakan proses perubahan yangholistik berdasarkan kurikulum persekolahan sedia adadengan mengambil kira keperluan-keperluan perubahankepada aspek asas kurikulum, iaitu struktur kandungan,pedagogi, peruntukkan masa, kaedah pentaksiran, bahankurikulum dan pengurusan sekolah. Cntuk menghadapi cabaran perubahan kurikulum, amalankepemimpinan transformasi dan transaksi perlu diberipertimbanganyang"ajartanpamengabaikannilai danetikadalam kepemimpinan moral.4+ Pelan In)'" Pe%&ang'nan Pen)!)!"an :PIPP; 2ands %n# Pembelajaranberasaskanaktiviti dlmsuasanasebenarutkbantu pelajar tumpukan kemahiran berfikir B kemahiranselesai masalah. Ciri-ciri i. +ktiviti pmbljrn berasaskan keadaan sebenar 6pengajaran mikro.ii. Pelajar kenal pasti B interpretasi ketika siapkantugasan.iii. Berpusatkan pelajar 6 lebih motivasi dlmselesaikanmasalah. &atihan Dalam Perkhidmatan =ujuan sediakan guru utk perbaharui B tambah pengetahuan,baiki kecekapan. =empoh )-$hari !kursus pendek#, 'thn !kursus panjang#. %bjektif i. mendedahkan guru. dlminovasi pendidikan 6 =-K,Project &earning, Problem Based &earning, ,amesBased &earning.ii. Penuhi tuntutan semasa B keperluan negara 6 pedagogirelevan, pedagogi budaya, bahasaetnikbgmembantuguru yg mengajar di ka"asan pedalaman B anak.peribumi.iii. Bantu guru hadapi B atasi cabaran.iv. 3emai dlmdiri gurubelajarmerupakanpembelajaransepanjang hayat.+kses -aklumat Pelbagai 3umber Program adobe 1ich2nternet +pplication!12+#6 sediakanmodul pmbljrnkendiri secaraonline, buku.dimuatnaikkedalam12+. +dobeDigital Careers 6 ajar kemahiran rekabentuk visual, reka bentuk "eb B penerbitan video. Program 012C gudang jurnal, artikel, bahan. pendidikan. 0-pembelajaran guna enjin pencari 6 googleAyahoo 0-perpustakaan, e-buku, e-jurnal.