ulasan artikel kajian pentaksiran

7/24/2019 Ulasan Artikel Kajian Pentaksiran

1/6

ULASAN ARTIKEL KAJIAN

TAJUK ARTIKEL : SCHOOL READINESS ASSESSMENT

Penilaian kesiapsiagaan prasekolah merupakan satu topik yang hangat diperkatakan.

Ia perlu diketahui oleh setiap pengurus dan pengajar prasekolah dengan sebaiknya bagi

membolehkan setiap perancangan dan teknik pengajaran dapat berjaya dalam

perlaksanaannya. Penilaian kesiapsiagaan prasekolah merangkumi pelbagai pihak bukan

sahaja murid, malah turut melibatkan keluarga, persekitaran pembelajaran di rumah,

sekolah, dan juga komuniti. Ini kerana kesemua ini akan menentukan keberkesanan dan

juga keberjayaan murid di akhir proses. Dalam ulasan ini, penilaian kesiapsiagaan adalah

lebih kepada bagaimana sekolah dapat dijadikan asas penelitian berbanding aspek-aspek

lain yang telah diterang di awal perenggan.

Sekolah adalah salah satu bahagian dalam pecahan kesiapsiagaan dan ia

merupakan bahagian utama dalam proses. Kesempurnaannya akan dapat menentukan

keberjayaan murid walaubagaimana apapun latarbelakangnya. Melalui pelbagai kajian,

terdapat perkara utama dan asas kepada penilaian tersebut yang mana merangkumi

pembangunan sahsiah dan rohani, pembangunan emosi dan harga diri, pendekatan kepada

pembelajaran, pembangunan pertuturan dan juga pembangunan pengetahuan am dan

kogniti!. "ujuan utama dalam penilaian kesiapsiagaan secara keseluruhan juga adalah

sebenarnya kepada murid itu sendiri. Murid tersebut akan dinilai terlebih dahulu terhadap

kesemua pecahan pihak asas kepada penilaian kesiapsiagaan iaitu tadika, prasekolah,

kawasan komuniti dan latar belakang keluarga. Setiap murid mempunyai kekuatan dan

kelemahan yang berbe#a dan ini membuatkan penilaian kesiapsiagaan sekolah berbe#a-

be#a mengikut pemahaman dan keperluan setiap sekolah dan ini membuatkan ia menjadi

satu topik perdebatan hangat di antara komuniti.

"erdapat perkara asas dalam topik ini yang mana harus menjadi keutamaan dansasaran sebenar setiap guru dan pengurus prasekolah. $ang pertama ialah ia harus

menambahbaik pembelajaran murid. Kedua ialah kenalpasti murid yang memerlukan

perhatian khas. Ketiga ialah penilaian atas keberkesanan progam pengajaran. Keempat

pula ialah pengamatan ke atas corak dan rentak serta kesesuaian murid terhadap

pengajaran dan akhir sekali, kebolehan atas penilaian tersebut untuk menjadi kayu pengukur

sebenar atas keupayaan murid secara keseluruhan dan tepat.

Perkara asas pertama memerlukan guru untuk menilai kebolehan murid dalammencerap pembelajaran. Ini adalah kerana pengetahuan ini akan membolehkan guru dan


2/6

murid adalah saling beiringan dalam pemahaman dan pengajaran. Itulah yang dimaksudkan

dengan menambahbaik pembelajaran murid. %uru perlu menilai setiap kebolehan dan

kelemahan nyata setiap murid tanpa leka dan ini dilakukan secara !ormal dan juga

bersahaja. Kedua-dua kaedah tersebut adalah kaedah terbaik bagi melihat bagaimana

murid berinteraksi secara !ormal dan juga secara tidak sedar yang mana ia akan

mencerminkan latar belakang pembelajaran dan pencerapan ilmu dan tingkahlaku ketika di

luar kelas. Kedua-dua teknik selalunya akan melibatkan murid untuk melakukan sesuatu

seperti menulis, mengira, membaca dengan kuat, membuat persembahan ataupun akti&iti

!i#ikal dan juga mengha!al. Keberjayaan asas pertama membolehkan guru beralih arah

kepada asas kedua iaitu mengenalpasti murid yang memerlukan perhatian khas. Ia

dilakukan dengan proses dua tahap di mana pertama, kesemua murid akan disaring secara

menyeluruh dan kemudian, jika didapati murid yang berada di luar kemampuan asas dari

pelajar lain, tahap kedua dilakukan dengan cara proses latih-tubi yang bersesuaian mengikut

murid. Saringan tahap satu dilakukan dengan mengikut pembentukan murid secara am dan

tidak semestinya berpandukan akti&iti kurikulum yang telah digariskan oleh pihak sekolah. Ini

adalah kerana penilaian ini adalah untuk menilai kebolehan murid atas pembelajaran

semasa dan juga melebihi darinya. "ahap ini juga membolehkan I.' murid dapat dinilai dan

dipupuk mengikut kesesuaian. "ahap ini juga membolehkan pengajar mencadangkan

kepada ibubapa ataupun penjaga untuk memberikan perhatian yang lebih terhadap murid

jagaan mereka jika didapati murid tersebut mempunyai kebolehan yang agak luar biasa.

Kemudian, perkara asas ketiga perlu dilakukan iaitu penilaian atas keberkesanan

pembelajaran atas murid. Penilaian ini akan mencerminkan keberjayaan program yang

didedahkan kepada murid. Penilaian murid direkod melalui data yang sahih sebelum

program dijalankan dan selepas program dijalankan. Ini memberikan pemahaman bahawa

setiap murid tidak dinilai secara indi&idu seperti perkara asas pertama dan kedua.

Persembahan secara gra! akan memberikan penilaian yang lebih tepat dan kualititi! atas

keberkesanan program secara keseluruha dan bukannya secara indi&idu. Ini keranapemerhatian ini adalah penting bagi pihak pengurusan untuk menambahbaik program

supaya ia tidak cenderung kepada guru mahupun murid tertentu. Dari penerangan asas

ketiga, perkara asas keempat iaitu pengamatan atas corak dan kesesuaian murid dan

pengajaran juga adalah melibatkan pihak pengurusan secara khusus. Ini kerana

pengamatan tersebut akan membolehkan sesebuah negari itu dapat menganggar secara

kasar kebolehan murid secara tahunan mengikut komuniti yang berada dalam kawasan

tersebut. Penilaian ini sangat besar dan dalam kesannya terhadap pihak pengurusan dan

membuatkan perkara asas keempat sangat penting walaupun tidak secara terus.


3/6

(khir sekali, perkara asas kelima boleh dibincangkan secara terperinci kerana seperti

yang telah diterangkan dalam perkara asas ) hingga *, iaitu data dari asas ) hingga *

digunakan sebagai kayu pengukur sebenar atas keupayaan murid secara total dan tepat.

Perkara ini juga adalah lebih kepada pihak pengurusan kerana data-data tersebut sering kali

digunakan dalam peringkat perundangan contohnya bagi menidakkan kemasukan

seseorang murid ke dalam prasekolah walaupun murid itu layak dari segi umur ataupun

untuk menghukum para pendidik yang tidak melakukan pengajaran mereka secara serius

dan leka yang mana dapat dibuktikan dari pengumpulan markah murid dibawah jagaannya.

Disebabkan inilah, perkara asas kelima ini dikira sangat penting dan sering menjadi isu

hangat dalam perdebatan semasa.

Kemudian, perbincangan beralih kepada murid dan cara pengurusan murid yang

perlu diberitahu dan dilakukan oleh pihak sekolah dan pihak penjaga murid tersebut. Murid

sememangnya unik setiap satu kerana mereka adalah campuran + indi&idu berbe#a dan

kadang-kala kebolehan mereka juga diperolehi dari keturunan sebelumnya berdasarkan

simpanan genetik. Kebolehan murid dilihat berdasarkan latarbelakang keluarga, kumpulan

etnik dan juga jantina. atarbelakang keluarga akan mencerminkan keadaan si!at dan

kesedaran murid untuk belajar ataupun tidak. Murid berisiko tinggi untuk gagal dalam

pelajaran berdasarkan statistik kajian selalunya adalah murid yang datang dari keluarga

miskin dan dai!, murid yang datang dari keluarga ibu tunggal atau bapa tunggal, murid yang

datang dari keluarga yang terdiri dari ibubapa yang rendah pelajaran mereka dan juga murid

dari keluarga imigran. alaupun ada dari murid yang datang dari kelompok yang telah

disebutkan tadi sangat berjaya ataupun melepasi tahap lemah, statisik tetap menunjukkan

bahawa peratusan keberjayaan adalah kecil berbanding yang gagal. Murid-murid dari

latarbelakang yang telah disebutkan di atas la#imnya berisiko untuk lemah dalam asas

pembelajaran iaitu membaca, mengira dan pengetahuan am. /isiko yang dikira secara

kumulati! atau terkumpul ini menyebabkan murid akan terbantut dalam pembangunan asas

iaitu perkembangan sahsiah, perkembangan idea motor, perkembangan sosial, emosi danjuga pencerapan terhadap pembelajaran, bahasa serta kogniti! atau otak. Kumpulan etnik

yang dipunyai oleh murid tersebut juga mempengaruhi murid tersebut. a#imnya kajian

dapat membe#akan kesan etnik terhadap murid melalui kajian terhadap kebolehan dalam

membaca dan mengira akan tetapi perkara ini tidak memberi kesan besar berbanding yang

pertama. Perkara terakhir ialah jantina murid tersebut di mana, melalui kajian dan statistik,

murid perempuan didapati mempunyai kebolehan membaca yang lebih baik berbanding

murid lelaki tetapi mempunyai kemampuan yang sama dalam kebolehan mengira dan

pengetahuan am. Murid perempuan juga dilihat kurang menimbulkan masalah dalamberhubung sosial sesama mereka berbanding murid lelaki. Pemahaman ke atas ketiga-tiga


4/6

perkara tersebut membolehkan pengajar dapat membantu dalam mengurangan risiko

terhadap murid dalam keciciran dalam pelajaran kerana segala risiko tersebut adalah

pengiraan yang mana masih dapat dielakkan jika terdapat kerjasama semua pihak.

0erbalik kepada kesiapsiagaan berdasarkan perbincangan kesan dan perkembangan

murid kesan dari cerapan data dalam perenggan terdahulu, kesiapsiagaan sekolah didapati

mempunyai beberapa kekangan. Kekangan pertama yang dapat dilihat ialah ia hanya

menumpu kepada satu tujuan sahaja dan tidak boleh digunakan untuk tujuan lain walaupun

berkaitan sekolah. Kekangan kedua ialah setiap alatan untuk kesiapsiagaan sekolah

pastinya memberikan de!inasi nyata dan tidak nyata dalam keberkesanannya. Kekurangan

ini menghalang pihak pengurusan dari memilih alatan secara tepat dan pengamatan jelas

atas keperluan pembelajaran. Malah, ada sesetengah pengurusan sekolah perlu melihat

kelima-lima parameter yang tetah ditetapkan secara menyeluruh berbanding sekolah lain

kerana latarbelakang murid yang datang dari kumpulan berisiko tinggi berbanding sekolah

lain. Kekangan terakhir yang dapat dikenalpasti ialah kesiapsiagaan adalah sangat

bergantung kepada pengajar dan pihak pengurusan. 0erdasarkan penyataan ini, boleh

dikatakan bahawa proses ini hanya berjaya dijika dan hanya jika pengajar dan pengurus

adalah dari kelompok yang sangat perihatin dan cekal dalam menjayakannya. 0agi

mengatasi masalah ini, latihan yang tepat dan berkesan perlu dilakukan oleh setiap pengajar

dan pengurusan, tetapi keberjayaannya masih lagi dapat diragui dan kegagalan masih boleh

berlaku kerana ia melibatkan manusia.

Persoalan utama dari ulasan ini ialah bagaimana untuk memilih penilaian

kesiapsiagaan yang tepat dan bersesuaian, alatan untuk penilaian, pengurusan bagi murid

yang didapati tidak layak berdasarkan penilaian dan bagaimana untuk mengimbangi

kesesuaian dan hasil berkesan dari penilaian kesiapsiagaan tersebut. Dalam memilih

penilaian kesiapsiagaan yang tepat yang mana la#imnya dilakukan oleh sekumpulan indi&idu

terdiri dari pengajar, pengurusan, ibu-bapa dan pakar, persoalan ini sering diajukan. Iaadalah seperti apa de!inisi yang sekolah tersebut bayangkan dan bersesuaian dengan

sasaran mereka. (dakah de!inisi tersebut memberatkan keperluan sekolah tetapi tidak

secara keseluruhan asas yang telah digariskan ataupun hanya kepada berteraskan

kurikulum yang perlu dipatuhi. Persoalan asas seperti tujuan asas sekolah juga turut perlu

diperbincang kerana ia kemudiannya perlu melibatkan kepada perbincangan tentang si!at

dan karakter murid yang bakal diajar dari segi kelompok keluarga, etnik dan jantina. Ini juga

melibatkan bagaimana tahap pertuturan dan kesihatan murid yang bakal melalui tahun

prasekolahnya. Persoalan yang terakhir adalah bagaimana si!at teknikal alatanpembelajaran dapat menghasilkan data cerapan bagi tujuan analisis dan penambahbaikkan


5/6

yang mana di akhir proses, haruslah memenuhi keperluan garis panduan kesiapsiagaan

sekolah.

Seterusnya, alatan untuk penilaian yang dipilh boleh mendatangkan kesan

keberjayaan yang berbe#a-be#a dan selalunya berakhir sama ada alatan dipilih berdasarkan

penilaian tidak !ormal ataupun penilaian !ormal. De!inasi penilaian !ormal dan tidak !ormal ini

kadang-kala berbe#a-be#a nama tetapi bila dilihat secara terperinci, ia tetap tergolong dalam

golongan yang sama. Penilaian tidak !ormal selalunya berdasarkan pemerhatian, sampel

kerja dan juga kebolehan guru. Penilaian !ormal pula adalah bersandarkan set piawaian

yang telah ditetapkan oleh pihak pengurusan yang mana set ini terhasil dari pengalaman

teori murid yang dinilai oleh set soalan yang diterbitkan oleh pihak pengurusan kepada

murid. Penilaian seperti ini sangat penting untuk membe#akan kemampuan murid dari murid

yang lain supaya keperluan latih-tubi, progam penilaian khas dan cerapan data dapat

diperolehi dengan tepat dapat dilakukan. Maka, dari kedua-dua penilaian tersebut, alatan

yang dipilh selalunya melibatkan kedua-dua penilaian secara serentak tetapi berbe#a

peratusan dari segi aplikasi bergantung kepada penilaian sekumpulan indi&idu disebut

sebelum ini.

Kemasukan murid la#imnya berdasarkan umur berbanding kesediaan untuk

bersekolah. (dalah jarang sekali murid tidak dibenarkan memasuki prasekolah kerana

disebabkan tidak bersedia kerana tindakan tersebut lebih merugikan murid tersebut

berbanding membantunya. Ketidaksediaan murid membolehkan pihak pengurusan lebih

peka terhadap murid tersebut dan sekali gus dapat membantu murid serta penjaganya

dalam menyediakan persekitaran yang lebih kondusi!. (dalah jarang berlaku murid tidak

dibenarkan belajar dan dihalang melalui proses undang-undang melainkan terdapat masalah

yang melibatkan jenayah, maka dengan itu, perkara sedemikian adalah kecil peratusannya.

(pa yang lebih banyak berlaku ialah, penilaian kesiapsiagaan sekolah yang tidak seragam

berbanding sekolah-sekolah yang juga berdekatan sesama sendiri. Ketidakseragaman inijika tidak diselenggara secara betul dan bijak akan menyebabkan perselisihan !aham dan

kecelaruan apabila data cerapan dan pengurusan di peringkat negeri hendak dilakukan.

Maka, untuk mengatasi masalah ketidakseragaman tersebut, pihak komuniti dan sekolah

yang terlibat selalunya sering mengadakan !orum dan perbincangan berterusan sesama

mereka untuk memilih setiap tindakan akti&iti dan alatan dan kesan-kesan yang dijana dari

akti&iti sama ada baik ataupun buruk. angkah lain yang dapat digunakan dalam

memastikan keseragaman lebih terjamin ialah dengan menjemput pakar pro!esional sama

ada di bawah negeri ataupun swasta dalam membincangkan, menstruktur semula ataupunmembentuk satu asas set penilaian yang mungkin berasaskan komuniti di negara sendiri


6/6

ataupun dari negara luar yang dilihat boleh memberi impak yang lebih berkesan. Kemasukan

input dari pakar seperti ini sangat berharga akan tetapi ia berisiko sedikit kerana ada

sesetengah komuniti yang tidak suka kepada pendedahan sedemikian kerana !aktor tara!

hidup, agama dan juga sentimen kenegaraan yang kadang-kala lebih negati! berbanding

positi!. 1ara lain yang mungkin juga dilihat boleh membantu adalah seperti melakukan

program sekolah angkat, yang mana, sekolah yang dilihat berjaya dalam mempraktikkan

penilaian kesiapsiagaan terbaik membantu sekolah-sekolah yang lain dengan cara

menyeragam kaedah, lawatan guru sambil belajar, penilaian kaedah secara bersama dan

macam-macam lagi. (khir sekali, kaedah yang boleh dilakukan melalui pihak penjaga di

mana, penjaga haruslah sentiasa berin!ormasi dan proakti! dalam mencari maklumat dalam

hal kesaipsiagaan sekolah. Ia adalah melalui pembacaan yang disediakan oleh pihak

sekolah yang dimasuki oleh anak jagaan mereka dan juga berhubung terus dengan pihak

pengurusan sekolah. Kemudian, langkah seterusnya yang perlu ialah pihak penjaga

haruslah sentiasa terlibat sama dalam setiap akti&iti dan juga !orum ataupun perbincangan

yang diatur oleh pihak terlibat. 2ika pihak penjaga merasakan mereka mempunyai kepakaran

tertentu yang mungkin boleh digunakan oleh pihak sekolah, mungkin mereka boleh

membantu dalam membentangkan kaedah lain supaya boleh diperhalusi dan digunapakai

sebagai contoh program komputer ataupun pertukangan yang bersesuaian. angkah lain

juga adalah seperti sentiasa menjalin hubungan mesra kerana walaupun kelihatan remeh,

tindakan ini dapat mengurangkan ketegangan sesama sendiri apabila terdapat masalah

yang tidak terselesai ataupun apabila berlaku masalah yang lebih serius.

Sumber artikel 3 www.journal.naeyc.org4btj4+55*5)4Ma6well.pd!
http://www.journal.naeyc.org/btj/200401/Maxwell.pdfhttp://www.journal.naeyc.org/btj/200401/Maxwell.pdf

ulasan artikel kajian pentaksiran

Documents