ULASAN DAN

ANALISIS ARTIKEL :KSSR kurangkan tekanan

peperiksaan, bina modal insan

berkesan

1

1.0 PENGENALAN

Pada tahun 2020, Malaysia berhasrat menjadi sebuah negara maju

mengikut acuan sendiri dengan mencapai kemajuan yang seimbang dari aspek

ekonomi, politik, sosial, kerohanian dan kebudayaan. Di peringkat negara, Misi

Nasional (2006-2020) telah dirangka bagi mencapai wawasan dan matlamat

negara maju (KPM, 2006). Misi Nasional (MN) mengandungi lima teras yang

menekankan pembangunan modal insan sebagai pendekatan utama bagi

melonjak Malaysia ke status negara maju.

Di peringkat Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) pula, Pelan Induk

Pembangunan Pendidikan (PIPP) telah dirangka dan dilancarkan pada bulan

Februari 2007 yang bertujuan menjadi landasan utama pembangunan sistem

pendidikan negara dengan menggariskan strategi pelaksanaan, pelan tindakan

dan indikator pencapaian bagi membangunkan modal insan. Jelas sekali dapat

dilihat bahawa wujud keseiringan antara strategi KPM dengan aspirasi Misi

Nasional dalam agenda membangunkan modal insan. Berdasarkan kertas kerja

pembentangan Teras 2 bertajuk Membangun Modal Insan yang dibentangkan

Pengarah Bahagian Perkembangan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia

(KPM), Ali Ab Ghani di Konvensyen Nasional Pelan Induk Pembangunan

Pendidikan (PIPP) KPM, pembangunan modal insan bertujuan memastikan anak

bangsa Malaysia mempunyai ilmu pengetahuan serta kepakaran yang tinggi bagi

penyediaan guna tenaga dalam pelbagai sektor pekerjaan. Kelangsungan hasrat

ini telah membawa kepada pembangunan strategi bagi menerapkan pelbagai

jenis kemahiran merangkumi kemahiran komunikasi berkesan, berkebolehan

menggunakan ICT dengan baik, keupayaan berfikir secara kreatif dan kritis serta

keupayaan menjadi pemimpin berkesan dalam keluarga dan masyarakat.

Menyedari pembangunan modal insan merupakan aset penting untuk

membangunkan negara ke arah mencapai sasaran status negara maju, KPM

melalui Teras 2 PIPP (2006-2010) telah merangka cadangan transformasi

2

kurikulum pendidikan prasekolah dan sekolah rendah yang berorientasikan

kurikulum. Memetik kata-kata Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia dalam

Perutusan Hari Guru 2011, transformasi dalam pendidikan akan terus berlaku.

Hal ini kerana perubahan dan perkembangan dalam masyarakat sentiasa

berjalan seiring dengan perkembangan dunia semasa. Justeru, bagi menjana

satu sistem pendidikan berkualiti, kurikulum itu sendiri perlu bersifat dinamik dan

relevan dengan kehendak semasa atau masa akan datang kerana kurikulum

merupakan nadi kepada sistem pendidikan yang mencorakkan generasi akan

datang.

Lanjutan daripada itu, konsep kurikulum persekolahan rendah telah

mendapat kelulusan mesyuarat Jawatankuasa Kurikulum Pusat Bil.3/2009 pada

2 Oktober 2009. Justeru, KPM telah membangunkan Kurikulum Standard

Sekolah Rendah (KSSR) berasaskan prinsip-prinsip Kurikulum Bersepadu

Sekolah Rendah (KBSR) dan berlandaskan Falsafah Pendidikan Kebangsaan

(FPK). Berdasarkan FPK, pendidikan di Malaysia merupakan suatu usaha

berterusan ke arah mengembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh

dan bersepadu bagi mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi

intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan kepada Tuhan.

Sehubungan dengan dasar yang telah ditetapkan oleh KPM, satu surat

pekeliling ikhtisas telah dikeluarkan ke sekolah-sekolah di seluruh Malaysia.

Surat Pekeliling Ikhtisas Bilangan 11 Tahun 2010 ini bertujuan untuk

memaklumkan tentang pelaksanaan KSSR di semua sekolah bermula pada

tahun 2011. KSSR akan dilaksanakan secara berperingkat bermula dengan

Tahun 1 (Harian Metro, 8 April 2011). Menurut Ketua Pengarah Pelajaran

Malaysia, Tan Sri Alimuddin Mohd Dom, KSSR tidak akan menggantikan tetapi

beriringan dengan KBSR.

KSSR yang diperkenalkan ini merupakan transformasi yang dilakukan

Kementerian Pelajaran bagi memastikan sistem pelajaran negara setanding

3

piawaian global (Berita Harian, 30 Januari 2011). KSSR mengambil kira cabaran

abad ke-21, Model Baru Ekonomi (MBE) dan teori pembelajaran terkini serta

mempunyai beberapa penambahbaikan dengan menjadikan kurikulum negara

maju sebagai rujukan. Antara pembaharuan yang dilaksanakan adalah memberi

penekanan kepada 4M iaitu kemahiran membaca, menulis, mengira dan

menaakul. Pembaharuan lain yang diperkenalkan adalah Sistem Pentaksiran

Pendidikan Kebangsaan (SPPK) yang mempunyai matlamat khusus dalam

membangunkan pendidikan di Malaysia.

2.0 PERKEMBANGAN

Peperiksaan merupakan kaedah utama yang digunakan untuk mengukur

pencapaian pelajar dalam sistem pendidikan di Malaysia untuk tempoh lebih

daripada 50 tahun (Rohaya Talib, 2009). Justeru, isu pendidikan berorientasikan

peperiksaan sering dibincangkan oleh masyarakat sejak kebelakangan ini.

Pelbagai masalah dan isu yang timbul ekoran daripada pelaksanaan sistem

pendidikan yang terlalu berorientasikan peperiksaan. Sebagai contoh, artikel

bertajuk Penipuan UPSR Memalukan yang ditulis oleh Mohd Azmi Abdul Hamid

dalam laman web Malaysiakini.com adalah berkisarkan tentang dakwaan 10

orang murid tahun lima yang telah dipaksa menduduki UPSR bagi pihak murid

lain di sebuah sekolah kebangsaan di Kedah. Sekiranya peristiwa ini benar-

benar berlaku, ianya merupakan satu perkara yang amat memalukan kepada

dunia pendidikan. Mengulas kepada isu tersebut, salah satu punca berlakunya

kejadian seumpama itu adalah ekoran daripada sistem pendidikan yang terlalu

berorientasikan pendidikan (Utusan Malaysia, 30 Januari 2004). Pelajar yang

berjaya memperoleh keputusan cemerlang atau lebih tepat lagi mempunyai lebih

banyak bilangan A dianggap sebagai pelajar yang berjaya. Memandangkan

betapa pentingnya peratus lulus yang tinggi bagi sekolah, guru dan pentadbir

sekolah sanggup melakukan apa sahaja untuk meningkatkan prestasi murid

sehingga tercetusnya isu penipuan dalam Ujian Penilaian Sekolah Rendah

(UPSR).

4

Selain itu, terdapat pelbagai lagi masalah yang timbul membabitkan

institusi pendidikan seperti insiden pelajar bunuh diri kerana gagal mendapat

keputusan yang baik dalam peperiksaan, mahasiswa bunuh diri kerana tidak

dapat kursus pilihannya, kakitangan jabatan yang menjual dan membocorkan

soalan peperiksaan, sekolah yang mengurung pelajar lemah agar tidak

mengambil peperiksaan untuk memastikan pencapaian sekolah tidak terjejas

serta mahasiswa yang sanggup membeli sijil untuk mendapat peringkat sarjana

di universiti (Malaysiakini, 4 Februari 2004).

Menurut Adi Badiozaman (The Star, 27 May 2007), peperiksaan dikatakan

membunuh keseronokan dan kemeriahan alam persekolahan sehingga

bersekolah disamaertikan dengan belajar untuk menghadapi peperiksaan.

Pendapat ini bertepatan dengan kata-kata Dr. Jamil Adimin dari Lembaga

Peperiksaan Malaysia (LPM) yang dipetik dalam Portal Pendidikan Utusan

bahawa peperiksaan menyebabkan anak-anak belajar dan guru-guru mengajar

tidak seperti sepatutnya iaitu berdasarkan kurikulum dan sukatan pelajaran yang

dibekalkan oleh Pusat Perkembangan Kurikulum tetapi mengikut peperiksaan.

Murid-murid dikatakan belajar dan guru-guru mengajar mengikut kurikulum

hanya untuk menghadapi peperiksaan.

Di samping itu, sistem peperiksaan juga menyebabkan kematangan

pelajar terhad, kelihatan jumud dan pelajar kurang kemahiran tambahan.

Kenyataan ini telah disokong oleh Ketua Pusat Kajian E-Komuniti, University

Kebangsaan Malaysia (UKM), Prof Madya Dr. Norizan Abdul Razak. Tambah

beliau, rata-rata pelajar hanya akan mempunyai motivasi sewaktu menjelangnya

musim peperiksaan. Menurut Prof Dr. Sidek Baba dalam artikel beliau bertajuk

‘Sistem Pendidikan Negara Perlu Transformatif’ yang dipetik dari Majalah

Pendidik Bil 59 / April 2009, pendidikan bukan sekadar pembelajaran yang diukur

kecapaiannya dengan peperiksaan semata-mata. Peperiksaan adalah satu cara

bagaimana akal dan upaya berfikir manusia diukur dan ia tidak menjadi titik akhir

dalam mengukur kecemerlangan yang sifatnya holistik.

5

Ekoran timbulnya masalah serta rungutan dan dakwaan pelbagai pihak

bahawa sistem pendidikan negara terlalu berpaksikan peperiksaan, maka

kerajaan melalui KPM telah mengambil inisiatif dengan memperkenalkan satu

pendekatan baru dalam bidang pendidikan yang juga sebahagian daripada

Program Transformasi Pendidikan. Pelaksanaan Sistem Pentaksiran Pendidikan

Kebangsaan (SPPK) merupakan salah satu pembaharuan yang diperkenalkan

dalam Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR). Ia merupakan langkah bijak

yang diatur kerajaan bagi menangani isu sistem pendidikan di Malaysia yang

terlalu mengutamakan peperiksaan. SPPK yang berfokus untuk memantapkan

sistem pentaksiran dan penilaian supaya lebih holistik telah merencana tiga

strategi perubahan iaitu menyediakan pentaksiran alternatif, mengkaji semula

sistem pentaksiran berorientasikan peperiksaan dan memantapkan kualiti sistem

pentaksiran dan penilaian. Matlamat SPPK ini ialah untuk mengurangkan

tekanan peperiksaan awam, memperkukuh Pentaksiran Berasaskan Sekolah

(PBS), memperbaiki pembelajaran murid, pentaksiran holistik dan berterusan

serta membina modal insan dengan lebih berkesan

KSSR yang telah dilaksanakan tahun ini telah mendatangkan impak positif

terhadap dunia pendidikan. Pelaksanaan kurikulum ini telah menerima maklum

balas yang positif daripada para guru dan ibu bapa, yang antara lain menyatakan

bahawa proses pengajaran dan pembelajaran melalui pendekatan KSSR telah

berjaya meningkatkan minat murid untuk belajar bahasa Inggeris (Utusan

Malaysia, 25 September 2011). Transformasi yang dilaksanakan kerajaan ini

disifatkan sebagai langkah tepat bagi melahirkan modal insan holistik (Utusan

Malaysia, 19 April 2009). Menurut Dekan Fakulti Sastera dan Sains Sosial,

Universiti Malaya (UM), Prof Datuk Dr. Zainal Kling, transformasi ini memberi

peluang yang seimbang kepada pelajar terutamanya mereka yang kurang

cemerlang dalam akademik untuk menonjolkan diri dalam aspek kepimpinan,

sahsiah diri dan komunikasi. Di samping itu, Prof Madya Dr. Norizan Abdul

Razak turut memuji langkah transformasi itu dengan menyatakan bahawa sistem

pendidikan yang tidak berorientasi sepenuhnya peperiksaan mampu

6

memperkasa pelajar dalam aspek kemahiran tambahan dan melahirkan pelajar

yang bermotivasi sepanjang masa.

Disebalik maklum balas positif yang diterima, terdapat juga beberapa

pihak yang kurang menyokong dengan dasar KSSR yang diperkenalkan

kerajaan ini. Menurut Dr. Jamil Adimin dari LPM dalam penulisan beliau bertajuk

Peperiksaan Vs Pentaksiran, rata-rata peserta Seminar Sistem Pentaksiran

Kebangsaan yang dihadiri oleh pelbagai lapisan masyarakat pendidik,

pertubuhan kerajaan dan bukan kerajaan serta parti politik tidak bersetuju

dengan pemansuhan peperiksaan berpusat iaitu UPSR, PMR dan SPM. Mereka

bersepakat menyatakan bahawa peperiksaan perlu ada dan menganggap

penekanan kepada peperiksaan atau exam oriented hanya merupakan persepsi

masyarakat sahaja. Di samping memberi ulasan positif terhadap transformasi

pendidikan yang dijalankan oleh kerajaan, Dekan Fakulti Sastera dan Sains

Sosial UM, Prof Datuk Dr. Zainal Kling turut mengingatkan bahawa Kementerian

Pelajaran perlu memberi tumpuan yang khusus kepada sekolah-sekolah luar

bandar agar transformasi yang dilaksanakan tidak akan memberi kesan negatif

kepada pelajar di pedalaman. Menurut beliau, sistem baru ini adalah baik namun

berdasarkan pengalaman-pengalaman lepas, pelajar di sekolah luar bandar

sering menjadi mangsa setiap kali pembaharuan dalam bidang pendidikan

dilaksanakan.

7

3.0 IMPLIKASI

Berdasarkan hujah-hujah yang telah dikemukakan oleh pelbagai pihak

sama ada dalam akhbar harian, majalah mahupun blog-blog rasmi tentang isu

pelaksanaan KSSR bagi mengurangkan tekanan peperiksaan, terdapat

beberapa implikasi yang dilihat mendatangkan manfaat kepada para pendidik

selaku penggerak sistem pendidikan negara. Jika sebelum ini sistem pendidikan

di Malaysia terlalu berpaksikan peperiksaan, kini Kementerian Pelajaran sedang

giat menjalankan usaha bagi memastikan sistem pendidikan kurang

berorientasikan peperiksaan (Utusan Malaysia, 4 Februari 2004). Pelaksanaan

SPPK dilihat mampu mengatasi isu yang timbul di mana sistem ini bertujuan

untuk memantapkan sistem pentaksiran dan penilaian supaya lebih holistik.

Perkataan holistik diistilahkan sebagai bersifat saling berkait antara satu sama

lain sebagai satu sistem bersepadu yang menyeluruh dan bukan sekadar

menyentuh aspek-aspek tertentu sahaja. Justeru, lima bentuk pentaksiran yang

wujud di bawah pelaksanaan SPPK merupakan pentaksiran menyeluruh yang

terdiri daripada pentaksiran aktiviti jasmani, sukan dan kokurikulum, pentaksiran

sekolah, pentaksiran psikometrik, peperiksaan pusat serta pentaksiran pusat.

Pentaksiran berasaskan sekolah yang bersifat holistik dianggap

berkemampuan untuk menilai aspek kognitif (intelek), efektif (emosi dan rohani)

dan psikomotor (jasmani) selaras dengan FPK dan KSSR. Berdasarkan

pelaksanaan sistem pentaksiran di peringkat sekolah, guru-guru telah memberi

tindak balas yang positif. Hal ini kerana pembaharuan yang diperkenalkan telah

mendatangkan impak positif terhadap bidang tugas guru dalam mendidik dan

memantau perkembangan murid. Menerusi pembaharuan ini, guru akan

merekodkan segala kegiatan dan pencapaian murid sepanjang sesi

persekolahannya dalam bentuk portfolio. Antara maklumat yang akan disimpan

dalam portfolio murid ialah hasil kerja mereka serta dokumen-dokumen yang

berkaitan dengan ujian dan peperiksaan yang dijalani oleh murid. Langkah yang

8

dijalankan ini akan membolehkan guru memantau segala perkembangan murid

dan sebagai rujukan kepada pihak ibu bapa dan guru itu sendiri.

Seperti yang kita sedia maklum, penggunaan portfolio atau sistem fail

akan membantu guru dalam memudahkan tugas mereka untuk menyemak rekod

pembelajaran murid yang telah disimpan. Kaedah pendokumentasian yang betul

dan tersusun akan mewujudkan sistem pengumpulan hasil kerja murid yang

lebih sistematik dari sebelumnya. Tambahan lagi, dokumen-dokumen yang telah

disimpan dapat menjadi bukti kepada setiap perkembangan murid sepanjang

tempoh pembelajarannya di sekolah.

Seterusnya, pendekatan baru yang diperkenalkan ini juga membolehkan

guru menilai murid dengan lebih berkesan dan teratur. Kenyataan ini telah

disokong oleh Guru Penyelaras PBS SK Taman Bukit Maluri, Cheong Oi Li.

Murid-murid akan dinilai secara adil dan saksama sebagai individu dalam

masyarakat berdasarkan keupayaan, kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi

diri tanpa dibandingkan dengan orang lain. Guru tidak dibenarkan membuat

perbandingan dalam kalangan murid dan meletakkan skala yang menunjukkan

kedudukan mereka seperti yang pernah digunakan sebelum ini. Melalui

pengenalan dan dasar pelaksanaan KSSR, guru akan mengukur tahap

pembelajaran murid menerusi standard prestasi yang berupaya menentukan

tahap penguasaan mereka mengikut band bermula dari satu hingga enam.

Dalam pada itu, penggunaan band seperti yang telah ditetapkan akan

memberi ruang kepada guru untuk mengetahui dengan lebih mendalam tentang

kebolehan murid dalam mengikuti proses pengajaran dan pembelajaran (P&P) di

dalam kelas serta mencari jalan penyelesaian untuk mengatasi kelemahan yang

dihadapi murid. Keadaan ini adalah selaras dengan tujuan sistem ini

diperkenalkan iaitu untuk membantu guru mengenalpasti kekuatan dan

kelemahan murid semasa proses P&P berlangsung.

9

4.0 CADANGAN

Seiringan dengan senario yang telah dibincangkan berkaitan sistem

pendidikan Malaysia berpaksikan peperiksaan dan pelaksanaan KSSR bagi

mengatasi isu ini, terdapat cadangan daripada beberapa pihak bagi memastikan

pelaksanaan dasar kerajaan ini mampu dilaksanakan dengan lebih kukuh lagi.

Dalam bidang pendidikan, untuk menjana pendidikan yang berkualiti, sasarannya

bukan sahaja tertumpu kepada golongan murid tetapi juga termasuk para guru.

Untuk melaksanakan transformasi kepada murid, guru terlebih dahulu harus

ditransformasikan. Kenyataan ini turut disokong oleh Professor Emeritus Tan Sri

Dr. Khoo Kay Kim yang menegaskan bahawa kerajaan perlu melakukan

perubahan kepada guru-guru terlebih dahulu. Bagi menjayakan transformasi

dalam pendidikan, ia banyak bergantung kepada komitmen yang dimainkan oleh

para guru. Menurut beliau, guru seharusnya ditransformasi terlebih dahulu agar

mereka boleh menjadi pendidik dan bukannya sekadar tenaga pengajar bagi

membolehkan murid lulus dalam peperiksaan. Stiggins (1995) dalam Rohaya

Talib, 2009 menegaskan bahawa ketidakjelasan guru dalam memahami dan

menterjemah maksud dan visi kecemerlangan akademik sebenarnya akan

membantutkan usaha membantu murid ke arah mencapai visi tersebut. Justeru,

guru perlu diterapkan dengan elemen sahsiah diri dan kemahiran tambahan

terlebih dahulu bagi memastikan dasar yang telah dirangka dapat terlaksana

dengan baik. Jika tidak, transformasi bagi melahirkan insan holistik seperti yang

digembar-gemburkan oleh kerajaan pasti sukar untuk direalisasikan.

Sementara itu, sistem atau dasar yang telah diperkenalkan seperti KSSR,

SPPK dan PBS harus dilaksanakan dengan baik dan terancang supaya dapat

mewujudkan persekitaran pendidikan yang harmonis dalam usaha

membangunkan perkembangan individu murid dan mendatangkan banyak

manfaat serta mampu mengurangkan beban tugas guru.

10

5.0 RUMUSAN

Berdasarkan artikel yang dikeluarkan oleh Berita Harian bertajuk ‘KSSR

mengurangkan tekanan peperiksaan, bina modal insan berkesan’ serta

perbincangan mengenai isu ini oleh pelbagai pihak, secara keseluruhannya saya

berpendapat bahawa transformasi pendidikan yang direncanakan oleh kerajaan

khususnya pihak Kementerian Pelajaran dalam usaha meletakkan Malaysia

sebagai sasaran sebuah negara maju merupakan langkah yang bijak dan

cemerlang. Sesuai dengan pandangan Menteri Pelajaran Malaysia, Yang Amat

Berhormat Tan Sri Dato’ Muhyiddin Yassin bahawa matlamat transformasi

pendidikan adalah untuk meningkatkan akses kepada pendidikan berkualiti dan

menyediakan peluang seluas-luasnya supaya matlamat akhir pendidikan ialah

melahirkan generasi ulul albab mampu dicapai dan seterusnya mengisi

keperluan pembangunan negara.

Konklusinya, saya bersetuju dengan pelaksanaan dasar yang

dikemukakan oleh kerajaan kerana ia dilihat membawa satu anjakan paradigma

kepada dunia pendidikan di Malaysia. Walaubagaimanapun, saya melihat

pelaksanaan KSSR ini perlu diperkukuhkan lagi dengan lebih terancang dan

sistematik supaya matlamat akhirnya dapat melahirkan generasi yang

berkembang secara holistik dan menyeluruh serta memberi manfaat bukan

sahaja kepada murid malahan kepada warga pendidik itu sendiri. Pada masa

yang sama, warga pendidik atau golongan guru juga perlu diperkemaskan lagi

dari segi komponen amalan nilai profesionalisme guru, pengetahuan dan

kefahaman serta kemahiran pengajaran dan pembelajaran seperti yang

terkandung dalam Standard Guru Malaysia (SGM) yang menjadi rujukan dan

panduan piawaian kualiti guru. Kenyataan ini adalah selaras dengan pandangan

Professor Emeritus Tan Sri Dr. Khoo Kay Kim bahawa guru perlu ditransformasi

terlebih dahulu. Keberhasilan sesuatu sistem adalah bergantung kepada

komitmen yang dimainkan oleh penggerak sistem itu sendiri.

11

REFLEKSI

Alhamdulillah, setinggi kesyukuran dipanjatkan ke hadrat Ilahi kerana

dengan limpah dan kurnianya dapat juga saya menyiapkan kerja kursus yang

diberikan ini dalam tempoh yang telah ditetapkan.

Berdasarkan kehendak soalan bagi tugasan EDU 3108 yang telah

diedarkan, saya dan rakan-rakan dikehendaki mengulas dan menganalisis satu

artikel berkaitan dunia keguruan. Kehendak tugasan ini amat menepati dan

berkait rapat dengan dunia pendidikan kini yang semakin mencabar dari semasa

ke semasa. Pelbagai isu yang berkait dengan guru dan keguruan sering

dibincangkan melalui media massa. Setelah membuat penelitian terhadap isu

semasa kini, saya memilih untuk menganalisis dan mengutarakan pendapat

berkaitan artikel yang dipetik dalam akhbar Berita Harian bertarikh 30 Januari

2011 yang bertajuk ‘KSSR kurangkan tekanan peperiksaan, bina modal insan

berkesan’.

Melalui pembacaan saya terhadap artikel yang dipilih, secara jujurnya ia

amat menguji pengetahuan saya terhadap isu-isu semasa dalam dunia

pendidikan seperti Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) dan Sistem

Pentaksiran Pendidikan Kebangsaan (SPPK). Saya bukanlah seorang individu

yang terlalu mengambil berat tentang perubahan-perubahan yang berlaku dalam

dunia pendidikan. Justeru, artikel yang dipilih ini amat mencabar buat saya. Saya

menghadapi masalah untuk memahami, mengulas dan menganalisis artikel

tersebut. Saya juga kurang arif untuk menyusun atur isi-isi dalam esei yang

ditulis. Masalah yang dihadapi ini bukanlah penghalang buat saya untuk

menyiapkan tugasan yang diberikan. Saya telah mengambil beberapa inisiatif

untuk mengatasinya. Antara langkah-langkah yang telah saya lakukan untuk

menyelesaikan masalah ini ialah dengan mengadakan perbincangan bersama

rakan-rakan sekelas bagi mendapatkan pendapat dan cadangan daripada

12

mereka. Perbincangan yang dijalankan bukan sahaja dapat memberi kefahaman

dan penjelasan mengenai isu yang dipilih malahan dapat menjana idea-idea

baru. Selain itu, saya juga telah cuba mendapatkan maklumat-maklumat

tambahan daripada buku dan laman web sebagai bahan sokongan untuk

tugasan ini. Pada masa yang sama, saya turut berjumpa dengan pensyarah

pembimbing untuk berbincang bagi mendapatkan pendapat dan bimbingan

daripada beliau. Setiap tindakan yang telah saya jalankan telah banyak

membantu saya dalam menyiapkan tugasan ini.

Dalam melaksanakan tugasan ini, terdapat beberapa cabaran yang perlu

saya hadapi seperti masalah kekurangan sumber. Seperti yang kita sudah sedia

maklum, KSSR merupakan antara isu terbaru dalam kurikulum bagi 2 tahun

kebelakangan ini. Jadi, sumber rujukan yang saya peroleh adalah agak terhad

kerana saya banyak bergantung kepada internet dan akhbar. Namun, masalah

ini dapat diselesaikan apabila saya cuba mendapatkan maklumat dalam

beberapa laman web rasmi. Selain itu, cabaran kedua yang saya hadapi ialah

tugasan menghasilkan sebuah blog sebagai satu ruang laman ilmu. Kemahiran

membina blog bukanlah satu kemahiran yang mudah kerana ia merupakan

proses pembelajaran yang memerlukan daya usaha yang tinggi. Selain itu,

membina sebuah blog juga memerlukan kesabaran yang tinggi dan ia

merupakan proses cuba jaya supaya blog yang dihasilkan kelihatan kemas dan

mudah dibaca oleh para pembaca. Secara individu, tugasan menghasilkan blog

ini tidak terlalu membebankan saya kerana saya juga pernah mempunyai blog

peribadi. Justeru, kemahiran dan ilmu yang dimiliki dapat membantu saya dalam

tugasan ini. Bagi menepati kehendak tugasan ini, saya dan rakan-rakan telah

mengadakan perbincangan untuk menghasilkan sebuah blog yang sesuai. Kami

juga ada merujuk kepada blog-blog yang lain untuk melihat bagaimana

menghasilkan sebuah laman ilmu yang baik dan sesuai. Hasilnya, blog bagi

kumpulan saya dapat dihasilkan dan berjaya memuatkan esei untuk ahli

kumpulan saya.

13

Tugasan yang diberikan dalam subjek EDU 3108 ini telah memberi ilmu

baru buat saya. Saya dapat mempelajari cara-cara untuk menghasilkan sebuah

penulisan ilmiah yang betul di mana setiap penulisan perlu disokong oleh rujukan

ilmiah. Di samping itu, saya juga memperoleh kemahiran baru iaitu dapat

membina sebuah blog. Walaupun saya sudah mempunyai blog peribadi, namun

ia tidak sama kerana blog yang perlu dibina lebih kepada satu ruangan laman

ilmu. Hal ini amat bertepatan dan sesuai buat saya sebagai seorang bakal

pendidik kelak.

Secara keseluruhan, dapat disimpulkan bahawa tugasan ini amat

bermanfaat dan berfaedah kepada saya. Ulasan dan analisis terhadap artikel

berkaitan isu Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) telah banyak

membantu dan menambahkan ilmu pengetahuan saya. Pengetahuan ini akan

membantu saya untuk digunakan apabila berada di sekolah kelak supaya saya

tidak akan menjadi seorang guru yang cetek ilmu mengenai dunia pendidikan.

Selain itu, proses pembelajaran mengenai penghasilan blog juga telah banyak

membantu saya. Blog seperti ini dapat digunakan kelak sebagai satu ruang

untuk berkongsi ilmu dengan pembaca-pembaca di internet. Ia juga akan

menjadikan kita sebagai seorang guru yang mengintegrasikan teknologi ICT

dalam dunia pendidikan selaras dengan perkembangan teknologi kini.

Akhir kalam, saya sangat bersyukur kerana diberi kesempatan untuk

menimba pengalaman yang sangat berharga ini. Saya berharap kerja kursus

yang telah saya siapkan ini bukan sahaja memberi faedah kepada diri saya

sendiri namun juga kepada sahabat-sahabat serta individu yang lain. Semoga

perkongsian ilmu ini mendapat restu dan keredhaan dari Allah s.w.t. InsyaAllah.

Sekian, wassalam...

Disediakan oleh:

Nurul Hana bt Daud

890711-14-5060

14

BIBLIOGRAFI

BUKU:

Ahmad Mohd Salleh. (2008). Pengajian Agama Islam & j-QAF: Metodologi dan

Pedagogi Pendidikan. Selangor Darul Ehsan: Oxford Fajar Sdn. Bhd.

Kamus Dewan Edisi Keempat. (2010). Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan

Pustaka.

Noriati A. Rashid, Boon Pong Ying, Sharifah Fakhriah Syed Ahmad, Zuraidah A.

Majid. (2010). Guru dan Cabaran Semasa. Selangor Darul Ehsan: Oxford

Fajar Sdn. Bhd.

Prof Dr Sidek Baba. Sistem Pendidikan Negara Perlu Transformatif. Majalah

Pendidik Bil 59 / April 2009.

Rohaya Talib. (2009). Pembinaan Dan Pengesahan Ujian Literasi Pentaksiran.

Diakses dari http://eprints.utm.my/13641/7/RohayaTalibPFP2009CHAP1.

pdf

Sudut Pandang Muhyiddin Yassin. (2011). Kuala Lumpur: Institut Terjemahan

Negara Malaysia.

6 Tunjang Transformasi Kurikulum Kebangsaan. Kertas Kerja Pembentangan

Teras 2 PIPP oleh Ali Ab Ghani. Majalah Pendidik Bil 59 / April 2009.

15

SUMBER INTERNET:

http://www.bharian.com.my/bharian/articles/

KSSRkurangkantekananpeperiksaan_binamodalinsanberkesan/Article/

index_html

http://www.utusan.com.my/utusan/info.asp?y=2004&dt=0130&pub=utusan_malaysia&sec=Forum&pg=fo_01.htm&arc=hive

http://www.utusan.com.my/utusan/Pendidikan/20120806/pe_01/Pentaksiran-secara-holistik

http://www.utusan.com.my/utusan/info.asp?y=2011&dt=0925&pub=Utusan_Malaysia&sec=Terkini&pg=bt_19.htm

http://sppkkedah.blogspot.com/2009/10/peperiksaan-vs-pentaksiran.html

http://www.tutor.com.my/dunia.asp?y=2010&dt=0112&pub=DuniaPendidikan&sec=Isu_Semasa&pg=is_01.htm

http://www.malaysiakini.com/letters/26994

http://www.moe.gov.my/upload/galeri_awam/pekeliling/1287978975.pdf

http://kssr.bpk.my/

http://www.utusan.com.my/utusan/info.asp?y=2009&dt=0420&pub=Utusan_Malaysia&sec=Dalam_Negeri&pg=dn_01.htm

16