Pendekatan dan Strategi Pemusatan Guru Pemusatan Pelajar Berdasarkan sumber Induktif Elektif DeduktifTematik Pembelajaran Masteri

Ciri-Ciri Pemusatan Guru 1.Dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran, guru memainkan peranan yang pemting, sedangkan murid berperanan sebagai penonton sahaja. 2.Komunikasi dan interaksi di antara guru dan murid adalah sehala. Guru banyak bercakap dan murid banyak mendengar. 3.Ciri kepimpinan guru bersifat autokratik. Murid-murid tidak berpeluang menyumbangkan pendapat mereka. Guru banyak bertindak mengawal dan memberi arahan.4. Strategi pengajaran dan pembelajaran lebih mengutamakan pencapaian objektif pengajaran guru.

Penyebaran ilmu pengetahuan lebih diutamakan daripada penyebaran nilai murni atau perkembangan emosi .Strategi ini mementingkan pencapaian murid berdasarkan keputusan uijan dan peperiksaanTeknik mengajar guru ditumpukan kepada penyampaian fakta-fakta secara menghafal. Pembelajaran murid banyak berbentuk mengingat dan menghafal dan kurang berupaya membuat intepretasi.Interaksi di antara murid adalah pasif dan sifat-sifat sosial yang positif kurang dapat dipupuk.Mementingkan pengolahan kaedah keseluruhan kelas. Perbezaan murid dari segi kebolehan dan minat tidak diberi perhatian Di bawah strategi pemusatan guru, murid-murid menjadi kurang kreatif dan tidak berinisiatif.

Ciri-Ciri Pemusatan Pelajar Dalam aktiviti pengajaran dna pembelajaran murid memainkan peranan yang penting, sedangkan peranan guru merupakan pemimpin yang memimbing murid menjalankan aktiviti pembelajaran.Komunikasi dan interaksi di antara guru dan murid adalah secara dua hala. Guru menggunakan kaedah menyoal dan memimbing murid supya berfikir dan bertindak balas dengan memberi jawapan kepada merekaCiri kempimpinan guru bersifat demokratik. Murid-murid sentiasa digalakan memberi pendapat mereka Guru banyak menggunakan kaedah berbincang dalam aktiviti pembelajaran dan pengajaran Strategi pengajaran dan pembelajaran lebih mengutamakan pencapaian objektif pembelajaran murid.

Perkembangan murid adalah secara menyeluruh dan seimbang dari segi intelek, rohani, sosial dan jasmani Uijan formatif adalah ditekankan dan keputusan uijan kerap sekali digunakan untuk mengkaji kelemahan-kelemahan murid. Penyampaian guru ditumpukan kepada pengajaran yang bermakna supaya murid-murid memahami fakta-fakta yang disampaikan dan mereka berupaya membuat kesimpulanPeluang interaksi di antara murid adalah banyak dan sifat-sifat sosial yang positif seperti tolong-menolong bekerjasama dan bertolak ansur dapat dipupuk.Strategi ini mementingkan pengolahan kaedah kumpulan. Di bawah strategi pemusatan murid, murid-murid menunjukkan sifat kreatif dan berinisiatif

Ciri-Ciri Pemusatan BahanDalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran, bahan pelajaran memainkan peranan penting.Guru atau murid perlu bergantung sepenuhnya kepada penggunaan bahan pelajaran untuk mencapai objektif pelajaranKomunikasi dan interaksi berlaku di antara guru dengan bahan pengajaran, atau di antara murid dengan bahan pembelajaran.Strategi pengajaran dan pembelajaran lebih mengutamakan kecekapan dan kemahiran menggunakan bahan pelajaran untuk mencapai objektif pelajaranStrategi ini menekankan perkembangan kognitif, jasmani dan rohani. Penggunaan alat bantu mengajar dapat membantu murid memahami konsep yang abstrak dengan lebih jelas. Melalui latihan penggunaan bahan pembelajaran , murid dapat membina kemahiran mereka dengan penggunaan alat bantu mengajar. Di samping itu, mereka dapat memupuk semangat berdikari dengan menjalankan aktiviti pembelajaran tanpa kehadiran guru

Pengajaran guru adalah ditumpukan kepada pengajaran yang bermakna menarik serta berkesanPeluang interaksi di antara murid adalah banyak. Sifat sosial yang positif dapat dipupuk melalui keadah kumpulan yang melibatkan penggunaan bahan pembelajaran supaya menghasilkan sesuatu projek atau menjalankan sesuatu ujikajiStrategi pemusatan bahan pelajaran juga mementingkan aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang bermakna melalui pengalaman yang sebenar.

Strategi InduktifSebelum memulakan pengajaran dan pembelajaran guru perlu menyediakan contoh-contoh yang sesuai untuk murid membuat rumusanMurid dibimbing melalui aktiviti penyoalan supaya dapat membuat kesimpulan sendiriPelbagai contoh yang mengandungi ciri-ciri yang sama untuk memudahkan murid membuat kesimpulan samada daripada guru atau murid Guru menyediakan alat bantu mengajar yang bersesuaian Aktiviti perlu dipelbagaikan dan menarik perhatian murid

MODEL INDUKTIFMerancang AktivitiPelaksanaanPenilaianKenalpasti MaklumatSediakan ContohMembuat KesimpulanMemberikan contoh-contohMemberikan contoh-contohPendekatan Induktiv/ Binaan/ JumpaanMencuba Generalisasi Membuat GeneralisasiMembuat Konsep

Strategi ElektifKombinasi pendekatan deduktif dan pendekatan induktif Murid-murid diilibatkan secara aktif dalam pembelajaran sama ada dalam tugas mengasas rumusan ataupun memberikan contoh.Guru memberikan input terlebih dahulu-ini memudahkan murid memberikan contoh dan menbuat rumusan Guru boleh menggunakan kreativiti sendiri dengan tidak terikat kepada mana-mana pendekatan yang khususPendekatan ini banyak menggunakan latihan Guru boleh mengajar mengikut kebolehan dan kemampuan kanak-kanak Pendekatan ini sesuai untuk murid pelbagai kebolehan

Strategi DeduktifJuga dikenali sebagai Pendekatan Cerakinan Kamaruddin Haji Husin 1988;81: Satu pendekatan mengajar yang memulakan satu kajian dengan melihat secara keseluruhan aspek pembelajaran sebelum kesimpulan-kesimpulan tentangnya dilakukanPendekatan memggunakan penguasaan peraturan/hukuman daripada aspek penggunaan Membuat satu cerakinan daripada yang umum kepada spesifik

MODEL DEDUKTIFMerancang PelaksanaanPenilaianKenalpasti MaklumatSediakan ContohMenjelaskanDefinasi/Konsep Atau GeneralisasiIlustrasi/Contoh-contohPendekatan Deduktif/CerakinanMencuba Generalisasi Membuat GeneralisasiMembuat Konsep

PENDEKATAN TEMATIKTematik merujuk kepada satu koleksi idea mengenai sesuatu objek yang tertentuSatu-satu tema itu dipecahkan kepada komponen-komponen yang kecilMempunyai tajuk umum yang boleh dikembangkan kepada topik-topik kecil dan semuanya berkait dengan tajuk umumPenggabungjalinan pelbagai kemahiran dalam pengajaranPendekatan secara tema akan membolehkan pelajar menganalisis, membuat generalisasi dan mengaplikasikan pengetahuan. Pengggabunggan pelbagai idea yang berkaitan mebolehkan pelajar menyatukan fakta-fakta

PEMBELAJARAN MASTERIKonsepKonsep ini diperkenalkan oleh B.S Bloom pada tahun-tahun 60an berdasarkan satu prinsip iaitu semua murid boleh menguasai sesuatu pekara sekiranya - Ada masa yang mencukupi untuk murid menguasainya - Pengajaran dan pembelajaran yang berkualitiDalam proses pembelajaran masteri,guru mesti pastikan semua murid dapat menguasai perkara-perkara yang diajar dalam satu unit pembelajaranGuru juga perlu memastikan semua murid dapat menguasai satu tajuk sebelum ke unit pembelajaran atau tajuk yang lain

Pembelajaran Masteri(2)Peranan guru ialah untuk menenentukan pelajaran yang perlu dikuasaiIa juga perlu mengajar dengan kaedah atau aktiviti yang berkesan dan bahan yang sesuaiIa juga perlu merangsang kemahiran berfikir dikalangan pelajar

KESEPADUANDalam program KBSM, semua mata pelajaran disepadukan dan dikaitkan diantara satu sama lain dengan menyerapkan unsur-unsur nilai murni dalam setiap mata pelajaranKonsep bersepadu bermaksud penguasan ilmu pengetahuan, kemahiran, bahasa, pemupukan nilai-nilai murni melalui pendekatan integrasi dan penyerapan dalam semua mata pelajaran KBSM

PENYEBATIANIa melibatkan strategi perkembangan dan peningkatan daya intelek dan kemahiran berfikir

Ia juga melibatkan strategi penyerapan nilai-nilai murni dalam semua matapelajaran termasuk kokurikulum

3. Ia juga menekankan kepada strategi berpusatkan pelajar

4. Tujuan utama strategi ini ialah untuk mencapai Falsafah dan Matlamat Pendidikan NegaraKLIK DI SINI UNTUK KEMBALI KE LAMAN UTAMA

**