strategi belajar mengajar

STRATEGI BELAJAR MENGAJAR

Dosen Pengampu : Chusna Maulida, M. Pd. I

NAMA : LAILA ZULFA

NIM : 2021 111 238

KELAS : A

Jurusan Tarbiyah PAI

Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri

(STAIN) Pekalongan

2013

PRINSIP MENGAJAR DAN PENDEKATAN DALAM BELAJAR MENGAJAR

A. Prinsip Mengajar suatu pegangan bagi seorang guru dalam menyampaikan materi pelajaran.Dengan demikian prinsip tersebut harus diketahui dan dipahami serta dapat diterapkan oleh guru atau calon guru agar dapat mengajar dengan baik dan berhasil sesuai dengan tujuan.

Prinsip-prinsip dalam mengajar meliputi :

1. Prinsip aktifitas 8. Prinsip kerjasama dan persaingan

2. Prinsip motivasi 9. Prinsip apresiasi3. Prinsip individualitas 10. Prinsip kolerasi4. Prinsip lingkungan 11. Prinsip efisien

dan efektifitas5. Prinsip konsentrasi 12. Prinsip globalitas6. Prinsip peragaan 13. Hiburan dan

permainan7. Prinsip kebebasan

B. Pendekatan dalam Belajar Mengajar

Pendekatan proses, pembuatan atau cara untuk mendekati sesuatu.

Macam-macam pendekatan belajar mengajar :a. Pendekatan yang berhubungan dengan penyampaian

materi1. P. Kompetensi 9. P. Proses2. P. Lingkungan 10. P. Interaktif3. P. Kontekstual 11. P. Pemecahan Masalah4. P. Tematik12. P. Sains Teknologi dan Masyarakat5. P. Tujuan pembelajaran 13. P. Terpadu6. P. Konsep 14. P.Keagamaan7. P. Inquiri 15. P. Ketrampilan Proses8. P. Penemuan 16. P. Kebermaknaan

b. Pendekatan yang berhubungan dengan penyampaian materi

1. Pendekatan Kompetensi2. Pendekatan Lingkungan3. Pendekatan Kontekstual4. Pendekatan Tematik5. Pendekatan Tujuan pembelajaran6. Pendekatan Konsep7. Pendekatan Inquiri

METODE PEMBELAJARAN


NAMA : LAILA ZULFA

NIM : 2021 111 238

KELAS : A



(STAIN) Pekalongan

2013

METODE PEMBELAJARAN

A. Pengertian Metode berasal dari bahasa Yunani yaitu metha

yang berarti melalui atau melewati. Jadi metode pembelajaran adalah jalan atau cara yang di tempuh seorang guru dalam menyampaikan ilmu pengetahuan pada peserta didik sehingga dapat mencapai tujuan tertentu.

B. Kedudukan metode dlm belajar mengajara. Metode sebagai motivasi ekstrinsikb. Motode sebagai strategi pengajaran c. Metode sebagai alat untuk mencapai tujuan

C. Pemilihan dan penentuan metode1. Nilai strategi metode

Metode dpt mempengaruhi jalannya kegiatan belajar mengajar.

2. Efektifitas penggunaan metodeEfektifitas penggunaan metode dpt terjadi bila

ada kesesuaian antara metode dgn semua komponen pengajaran yg telah diprogramkan dlm satuan pelajaran.

3. Pentingnya pemilihan dan penentuan metodePemilihan dan penentuan metode didasari adanya

metode-metode tertentu yg digunakan dlm mencapai tujuan.

4. Faktor-faktor yg mempengaruhi pemilihan metode, diantaranya peserta didik, tujuan, situasi, fasilitas dan pendidik.

D. Macam-macam metode belajar mengajar

1. Metode konvensionlmetode yg biasa digunakan guru pada umumnya, meliputi:

a. Metode pembiasaan g. Metode ceramahb. Metode keteladanan h. Metode diskusi c. Metode penghargaan i. Metode demonstrasid. Metode hukuman j. Metode eksperimene. Metode latihan k. Metode tanya jawabf. Metode bercarita

2. Metode inkonvensionalsuatu metode yg disesuaikan dgn perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi modern. Meliputi:

a. Metode pengajaran modulb. Metode pengajaran berprogramc. Metode pengajaran unitd. Metode cara belajar siswa aktif (CBSA)e. Metode kurikulum berbasis kompetensi (KBK)f. Metode kurikulum tingkat satuan pendidikan

(KTSP)

3. Kedudukan Metode dalam Belajar Mengajar

a. Metode sebagai alat motivasi ekstrinsik.

b. Metode sebagai metode pembelajaran.

c. Metode sebagai alat untuk mencapai tujuan pembelajaran.

4. Faktor-Faktor Pemilihan Metode Belajar Mengajar

Ada beberapa faktor yang perlu diperhatikan

dalam memilih dan mengaplikasikan sebuah

metode pengajaran, yaitu:

a. Tujuan yang ingin dicapai

b. Kemampuan pendidik

c. Peserta didik

d. Situasi dan kondisi dimana berlangsung

Ketrampilan Dasar & Pendekatan dalam Pembelajaran


NAMA : LAILA ZULFA

NIM : 2021 111 238

KELAS : A



(STAIN) Pekalongan

2013

Ketrampilan Dasar dan Pengembangan Variasi Mengajar

A. Ketrampilan Dasar Mengajarketrampilan yg bersifat mendasar atau umum yg hrs dikuasi oleh setiap guru, terlepas tingkat kelas dan bidang studi yang diajarkan.

Lanjutan >>>

Macam-macamnya :

a. Ketrampilan dasar bertanya

b. Ketrampilan dasar memberikan reinforcement

c. Ketrampilan variasi stimulus

d. Ketrampilan membuka dan menutup pelajaran

e. Ketrampilan mengelola kelas

f. Ketrampilan menjelaskan

g. Ketrampilan membimbing diskusi kelompok kecil

h. Ketrampilan mengajar kelompok kecil dan perorangan

B. Pengembangan Variasi Mengajar

Variasi mengajar mengajar yg tdk monoton, bisa dr gaya mengajar, metode, materi dan juga interaksinya.

Adapun tujuan dari variasi mengajar adl;1. Agar perhatian siswa meninggkat2. Memotivasi siswa3. Menjaga wibawa guru4. Mendorong kelengkapan fasilitas pengajaran

C. Prinsip-prinsip penggunaan variasi mengajar

1. Variasi suara dan sikap guruMeliputi: Penekanan, pemberian waktu,

kontak pandang, gerakan anggota badan, pindah posisi.

2. Variasi media dan bahan ajaranMeliputi: variasi media pandang, variasi

media dengar, variasi media taktik.3. Variasi interaksi

Guru aktif atau siswa yang aktif

Strategi Pembelajaran Aktif


NAMA : LAILA ZULFA

NIM : 2021 111 238

KELAS : A



(STAIN) Pekalongan

2013

A. Pengertian Strategi Pembelajaran

Secara umum strategi mempunyai

pengertian suatu garis-garis besar haluan

untuk bertindak dalam usaha mencapai

sasaran yang telah ditentukan. Dihubungkan

dengan belajar mengajar, strategi bisa

diartikan sebagai pola-pola umum kegiatan

guru anak didik dalam perwujudan kegiatan

belajar mengajar untuk mencapai tujuan yang

telah digariskan.

B. Pengertian

Pembelajaran Aktif

Pembelajaran aktif merupakan suatu

pembelajaran yang menekankan kepada

siswa untuk dapat berperan aktif selama

proses pembelajaran, pembelajaran akan

lebih aktif dan efektif apabila ditunjang

dengan berbagai fasilitas-fasilitas yang

mendukung, tata letak yang nyaman dan

gaya belajar yang bervariasi.

C. Prinsip Pembelajaran Aktif

Prinsip Pembelajaran aktif dalam psikologi belajar adalah :

1. Pembelajaran aktif sebagai motivator .2. Pembelajaran aktif sebagai prinsip latar

dan konteks3. Pembelajaran aktif sebagai fokus/

pemusatan perhatian4. Pembelajaran aktif sebagai prinsip

hubungan sosial5. Pembelajaran aktif sebagai prinsip belajar

sambil bekerja.6. Pembelajaran aktif sebagai proses

perbedaan Individual.7. Pembelajaran aktif sebagai prinsip

menemukan8. Pembelajaran aktif sebagai prinsip

pemecahan masalah.

D. Urgensi Pembelajaran Aktif

1. Belajar aktif tidak hanya diperlukan untuk menambah kegairahan namun juga untuk menghargai perbedaan individual dan beragamnya kecerdasan

2. Pembelajaran aktif dapat mengembangkan kecakapan belajar, strategi belajar dan kebiasaan belajar yang fokus

3. Dengan pembelajaran aktif juga dapat mengembangkan kemampuan menerapkan prinsip-prinsip dan generalisasi yang telah dipelajari pada situasi dan masalah yang baru

E. Model/Strategi Pembelajaran Aktif Ada banyak model dalam melaksanakan Pembelajaran Aktif, yang dapat diterapkan di sekolah, diantaranya:1. Critical Incident (Pengalaman penting)2. Prediction Guide (Tebak Pelajaran)3. Teks Acak4. Reading Guide (Panduan Membaca)5. Group Resume (Resum Kelompok)6. Prediksi kawan7. Assesmen Search (Menilai Kelas)8. Questions Students Have (pertanyaan dari siswa)9. Instant Assesment (Penilaian Instan)

Lanjutan….>>10. Active Knowledge Sharing (Saling tukar

pengetahuan)11. True or false (Benar apa salah)12. Benar salah berantai.13. Inquiring Minds Want to Know (bangkitkan

Minat)14. Listening Teams (Tim pendengar)15. Guided Note Taking (Catatan terbimbing)16. Synergetic Teaching (Pengajaran sinergis)17. Guided Teaching (panduan Mengajar)18. Active Debate (Debat aktif)19. Point-counterpoint20. Reading Alaound (membaca keras)

MANAJEMEN KELAS


NAMA : LAILA ZULFA

NIM : 2021 111 238

KELAS : A



(STAIN) Pekalongan

2013

Pengertian Manajemen kelas

Manajemen kelas ketrampilan guru untuk menciptakan dan

memelihara kondisi belajar yang optimal dan

mengembalikannya bila terjadi gangguan dalam proses belajar

mengajar.

Yang termasuk dalam hal ini misalnya penghentian tingkah

laku siswa yang menyelewengkan perhatian kelas, pemberian

ganjaran bagi ketepatan waktu penyelesaian tugas uleh siswa,

atau penetapan norma kelompok yang produktif.

Secara umum tujuan pengelolaan kelas adalah:a. Mewujudkan situasi dan kondisi kelas yang

memungkinkan peserta didik mengembangkan kemampuannya secara optimal.

b. Mempertahankan keadaan yang stabil dalam suasana kelas, sehingga bila terjadi gangguan dalam belajar mengajar dapat diminimalisir.

c. Menghilangkan berbagai hambatan dan pelanggaran disiplin yang dapat merintangi terwujudnya belajar mengajar.

d. Mengatur semua kelengkapan dan peralatan yang memungkinkan peserta didik belajar sesuai dengan lingkungan sosial, emosional, dan intelektual peserta didik dalam kelas.

e. Melayani dan membimbing perbedaan individual peserta didik.

Pendekatan-pendekatan dalam pengelolaan kelas

James Cooper dan kawan-kawan mengemukakan tiga pendekatan yang digunakan dalam mengelola kelas yaitu:a. Pendekatan modifikasi perilaku

Pendekatan ini memanfaatkan hasil penelitian tentang bagaimana tingkah laku menusia terbentuk melalui hubungan manusia dengan lingkungan guna merumuskan teknik-teknik yang dapat diandalkan dalam membina manusia

b. Pendekatan iklim sosial emosionalpendekatan ini bertolak dari psikologi klinis dan konseling

c. Pendekatan prose kelompokpendekatan ini ini bertolak dari psikologi sosial dan dinamika kelompok.

Aspek-aspek Manajemen Kelas

Menurut Lois V. Johnson dan May Bany

mengemukakan aspek-aspek yang perlu dipehatikan

dalam manajemen kelas:

1. Sifat-sifat kelas

2. Kekuatan pendorong kekuatan kelas

3. Memahami situasi kelas

4. Mendiagnosis situasi kelas

5. Bertindak selektif

6. Untuk memperbaiki kondisi kelas

Prinsip-prinsip Pengelolaan Kelas

a. Kehangatan dan keantusiasan

b. Tantangan

c. Bervariasi

d. Keluwesan

e. Menekankan hal-hal positif

f. Tanamkan disiplin diri

Komponen-komponen ketrampilan pengelolaan kelas

Sifat Ketrampila

n

Preventif

Represif

Ketrampilan yang bersifat preventif

ketrampilan yang berhubungan dengan penciptaan dan

pemeliharaan kondisi belajar yang optimal guna

menghindari terjadinya situasi yang tidak

menguntungkan atau merusak proses belajar mengajar.

Ketrampilan yang bersifat represif

ketrampilan yang berhubungan dengan pengembalian

kondisi belajar yang optimal. Ketrampilan ini berkaitan

dengan respon guru terhadap gangguan siswa yang

berkelanjutan dengan maksud agar guru dapat

mengadakan tindakan remidialunntuk mengembalikan

kondisi belajar yang optimal.

Jenis masalah pengelolaan kelas

Gagalnya seorang guru mencapai tujuan pengajaran

sejalan dengan ketidk mampuan guru dalam mengelola kelas.

Indikator dari kegagalan itu adalah prestasi belajar siswa

rendah, tidak sesuai standar atau batas ukuran yang telah

ditentukan.

Masalah yang dihadapi dalam mencapai tujuan

pengelolaan kelas dapat dikelompokkan menjadi dua, yaitu

masalah yang bersumber dari siswa dan masalah yang

bersumber dari kondisi tempat belajar-mengajar. Masalah yang

bersumber dari siswa dapat dikelompokkan menjadi dua, yaitu

masalah individual dan masalah kelompok.

Pengaturan dan pengkondisian Fisik1. Ruang Tempat Berlangsungnya Proses

Belajar Mengajar Hendaknya siswa bisa bergerak leluasa pada saat melakukan aktifitas.

2. Pengaturan Tempat Dudukformasi tempat duduk yang dapat digunakan sesuai kebutuhan yaitu:

Lanjutan....>>>

3. Ventilasi dan pengaturan cahaya ventilasi harus menjamin kesehatan peserta didik. Suhu ventilasi dan penerangan adalah aset penting untuk terciptanya suasana yang nyaman

4. Pengaturan penyimpanan barang barang-barang hendaknya disimpan pada tempat khusus yang mudah dicapai bila diperlukan dan akan digunakan lagi bagi kepentingan belajar.

5. Penataan keindahan dan kebersihan kelas Hiasan dinding, penempatan lemari, pemeliharaan kelas

Manajemen Kelas yang Efektif

Mempersiapkan manajemen kelas yang efektif itu dapat diorganisasikan diseputar topik utama:1. Menetapkan aturan dan prosedur

Aturan pernyataan yang menyebutkan apa yang diharapkan untuk dilakukan.Prosedur cara untuk menyelesaikan pekerjaan atau kegiatan lainnya, hal ini sering dibuat dalam bentuk tertulis.

2. Menjaga aturan dan prosedurManajemen kelas yang efektif pada umumnya hanya menetapkan beberapa aturan prosedur saja dengan menggunakan secara konsisten.

3. Menjaga konsistensi

Dalam mengelola kelas secara efektif ada sejumlah kekeliruan yang harus dihindari oleh guru, yaitu:

a. Campur tangan yang berlebihan (Teacher

Instruction)

b. Kelenyapan (fade away)

c. Ketidakpastian memulai dan mengakhiri kegiatan

(stop and starts)

d. Penyimapangan (digression)

e. Bertele-tele (overdwelling)

Evaluasi, Belajar, & Pembelajaran


NAMA : LAILA ZULFA

NIM : 2021 111 238

KELAS : A



(STAIN) Pekalongan

2013

Pengertian Evaluasi, Belajar, & Pembelajaran

Evaluasi kegiatan mengukur dan menilai,

mengukur lebih bersifat kuantitatif sedangkan

menilailebih bersifat kualitatif.

Belajar suatu proses perubahan tingkah laku

individu melalui interaksi dengan lingkungannya.

Pembelajaran Kegiatan guru secara

terprogram dalam desain instruksional untuk

membuat siswa belajar secara aktif, yang

menekankan pada penyediaan sumber belajar.

Manfaat Evaluasi1. Manfaat bagi siswa

Hasil evaluasi memberikan informasi tentang sejauh mana ia telah menguasai bahan pelajaran yang disajikan oleh guru.

2. Manfaat bagi pendidikHasil evaluasi memberikan petunjuk bagi pendidik mengenai keadaan siswa, materi pengajaran, dan metode mengajarnya.

3. Manfaat bagi pembimbingBimbingan dan penyuluhan umumnya diarahkan kepada usaha peningkatan daya serap siswa serta penyesuaian siswa dengan lingkungannya.

Tujuan dan Fungsi Evaluasi

1. Tujuan Evaluasi

• Untuk mengetahui kemajuan peserta didik

• Untuk mengetahui tingkat efisiensi metode-

metode pendidikan

Jadi, tujuan evaluasi adalah untuk memperiki cara

belajar mengajar, mengadakan perbaikan dan

pengayaan bagi anak didik, serta menempatkan anak

didik pada situasi belajar mengajar yang lebih tepat

sesuai dengan tingkat kemampuan yang dimilikinya.

2. Fungsi Evaluasi

Evaluasi berfungsi untuk memberikan informasi bagi

perbaikan mutu pengajarn dan penyusunan program

sekolah. Menurut Nana Sudjana, penilaian yang

dilakukan terhadap proses belajar mengajar berfungsi

untuk:

a. Untuk mengetahui tingkat penguasaan bahan

pelajaran yang diketahui oleh siswa.

b. Untuk mengetahui keefektifan proses belajar

mengajar yang telah dilakukan guru.

Dengan fungsi ini guru dapat mengetahui berhasil

tidaknya pengajaran.

Jenis-jenis Evaluasi

1. Evaluasi Formatif evaluasi yang dilaksanakan setiap kali selesai mempelajari suatu pelajaran tertentu.

2. Evaluasi Subsumatif/Sumatif penilaian yang dilaksanakan setelah beberapa pelajaran diselesaikan, dilakukan perempat atau tengah semester.

3. Evaluasi Kokurikuler kegiatann yang dilakukan diluar jam pelajaran yang telah dijatahkan dalam struktur program.

4. Evaluasi Ekstrakurikuler kegiatan diluar jam pelajaran sekolah yang dilakukan didalam maupun diluar sekolah.

Evaluasi Pembelajaran

Evaluasi pembelajaran evaluasi terhadap

proses belajar mengajar. Secara sistematik,

evaluasi pembelajaran diarahkan pada komponen-

komponen sistem pembelajaran, yang mencakup

komponen input, yakni perilalku awal siswa,

komponen input instrumental yakni emampuan

profesional guru atau tenaga kependidikan,

komponen kurikulum, komponen administratif,

komponen proses, dan komponen output

Ciri-ciri Pembelajarana. Rencana penataan ketenagaan, material,

dan prosedur yang merupakan unsur-unsur sistem pembelajaran dalam suatu rencana khusus

b. Kesalingtergantungan antara unsur-unsur sistem pembelajaran yang serasi dalam suatu keseluruhan.

c. Tujuan sistem pembelajaran yang hendak dicapai

Tujuan penting dalam rangka sistem

pembelajaran yakni suatu komponen sistem

pembelajaran yang menjadi titik tolak dalam

merancang sistem yang efektif.

Sasaran Evaluasi Pembelajaran

Sasaran evaluasi pembelajaran adalah

aspek-aspek yang terkandung dalam kegiatan

pembelajaran, meliputi:

a. Tujuan pembelajaran

b. Unsur dinamis pembelajaran

c. Pelaksanaan pembelajaran

d. Kurikulum

Teknik Mendapatkan Umpan Balik


NAMA : LAILA ZULFA

NIM : 2021 111 238

KELAS : A



(STAIN) Pekalongan

2013

Makna Umpan Balik

Makna Umpan Balik Tujuan Umpan Balik

Yang dimaksud dengan umpan balik adalah pemberian informasi yang diperoleh dari tes atau alat ukur lainnya kepada siswa untuk memperbaiki atau meningkatkan pencapaian atau hasil belajarnya.

Umpan balik bertujuan untuk mencari informasi sampai dimana murid mengerti bahan yang telah dibahas. Selain itu murid/mahasiswa juga diberikan kesempatan untuk memeriksa sampai dimana mereka mengerti bahan tersebut, sehingga mereka dapat melengkapi pengertian-pengertian yang belum lengkap.

Fungsi Umpan BalikFungsi InformasionalTes sebagai alat penilaian pencapaian/hasil belajar siswa diperiksa menurut kriteria tertentu yang telah ditetapkan terlebuh dahulu. Hasil tes itu, dengan demikian memberikan informasi tentang sejauh mana siswa telah menguasai materi yang diterimanya dalam proses/kegiatan belajar mengajar.

Fungsi MotivasionalDengan pemberian umpan balik, maka tes sekaligus pula berfungsi sebagai motivator bagi para siswa untuk belajar

Fungsi KomunikasionalPemberian umpan balik merupakan komunikasi antara siswa dan guru. Guru menyampaikan hasil evaluasi kepada siswa, dan bersama siswa membicarakan upaya peningkatan atau perbaikannya

Teknik Mendapatkan Umpan Balik

1. Memancing apersepsi anak didikMemancing

apersepsi anak didik

Memanfaatkan taktik alat bantu yang akseptabel

Memilih bentuk motivasi yang akurat

Menggunakan metode yang bervariasi

Bahan apersepsi sangat membantu anak didik dalam usaha mengolah kesan-kesan dari bahan pelajaran yang diberikan oleh guru. Penjelasan demi penjelasan dapat anak didik cerna secara bertahap hingga jalan pelajaran berakhir.

LANJIUT><><><><

2. Memanfaatkan taktik alat bantu yang akseptabel

3. Memilih bentuk motivasi yang akurat

Guru yang menyadari kelemahan dirinya untuk menjelaskan isi dari bahan pelajaran yang disampaikan sebaiknya memanfaatkan alat bantu untuk membantu memperjelas isi dari bahan.

Dengan begitu, kelemahan metode ceramah dapat tertutupi.

Motivasi merupakan kekuatan yang maha dahsyat dalam diri manusia. Jadi, persoalan prestasi belajar pun seringkali merupakan persoalan motivasi. Menurut Robbi dePotter dkk, terdapat beberapa cara untuk belajar berprestasi, rumusnya TANDUR:Tumbuhkan, Alami,Namai, Demonstrasikan, Ulangi, Rayakan.

Hubungan Evaluasi dan Umpan Balik

Proses Kegiatan Belajar

Penilaian Mis. Tes

Hasil PenilaianInformasi Tentang Hasil Penilaian

(UMPAN BALIK)Hasil Penilaian

Kriteria

strategi belajar mengajar

Education