tajuk 3 prosedur penyelidikan pendidikan

PROSEDUR PENYELIDIKAN PENDIDIKANPernyataan masalah kajianMatlamat / Tujuan KajianSoalan kajian / hipotesisDefinisi istilahTinjauan literatur Prosedur / reka bentuk kajianPenentuan Sampel Membina Instrumen/ Alat pengukuranAnalisis dan Interpretasi dataPelaporan

2

Pernyataan Masalahkajian

Pernyataan Masalahkajian Hipotesis atau

Soalan kajian

Hipotesis atau

Soalan kajian

Definisi

Istilah

Definisi

Istilah

Tinjauan

Literatur

Tinjauan

Literatur

SampelSampel

Prosedur/

Rekabentuk

Prosedur/

Rekabentuk

Analisis

Data

Analisis

Data

LaporanLaporan

Instrumen Kajian

Matlamat dan Tujuan Kajian

Matlamat dan Tujuan Kajian

3

PENYATAAN MASALAHMemberi konteks kajian

Memujuk pembaca bahawa kajian kita penting dan patut dibuat

Cuba menjawab soalan spt:Apakah permasalahan dalam kajian saya?• Kenapakah permasalahan ini perlu diberi

perhatian

4

PENYATAAN MASALAH Soalan-soalan berikut membantu penyelidik untuk mengetengahkan

kepentingan kajiannya: Adakah permasalahan ini semasa? Adakah permasalahan ini akan berterusan pada masa depan? Adakah lebih maklumat berkaitan permasalahan membantu

pengaplikasian praktikal? Adakah lebih maklumat berkaitan permasalahan memberi

kepentingan teoretikal? Berapakah besar populasi dipengaruhi oleh permasalahan ini? Bolehkah kajian ini membawa pembaharuan atau menjana

pengetahuan sedia ada? Bolehkah kajian ini merekabentuk atau menambahbaik sesuatu

instrumen yang boleh kita gunakan? Bolehkah dapatan kajian membawa perubahan yang berfaedah

dalam amalan kita? Adakah bukti atau pandangan yang autoritatif untuk menyokong

kajian ini?

5

PERNYATAAN MASALAHPernyataan masalah yang berkesan

mengandungi 4 perkara:Menggunakan bukti sokongan utk memerihal bentuk

dan skop permasalahan dengan jelasMenjelaskan faktor-faktor yang menyumbang

kepada permasalahan atau keadaannya serta menunjukkan keperluan untuk mengambil tindakan

Mengenal pasti jurang semasa dalam perkhidmatan atau program berkaitan permasalahan

Jika perlu, berikan rasional keperluan menggunakan pendekatan atau amalan terbaik bagi menangani isu-isu dalam permasalahan

6

TUJUAN KAJIANkajian ini adalah bertujuan untuk :

Mengenalpasti kemudahan prasarana asas yang disediakan untuk melatih pelajar.

Mengenalpasti kemudahan prasarana tambahan yang disediakan untuk melatih pelajar.

Mengenalpasti kecekapan pensyarah dari segi strategi pengajaran dan pembelajaran dalam melatih pelajar.

Mengenalpasti kecekapan pihak pengurusan dan pentadbiran dalam meningkatkan keberkesanan program yang dijalankan dalam melatih pelajar.

(K. Baskaran, 2009)

7

Menentukan Soalan kajian/hipotesis Masalah kajian biasanya ditentukan secara

persoalan dan seringkali juga sebagai hipotesis.

Hipotesis merupakan satu ramalan (prediction) atau pernyataan secara spesifik tentang apa yang diharapkan akan berlaku.

Hipotesis perlulah dinyatakan secara jelas tentang perkaitan diantara pembolehubah-pembolehubah.

8

HIPOTESISHo : Tiada perbezaan/perkaitan siknifikan

antara dua kumpulan/pembolehubah Ha : Terdapat perbezaan/perkaitan siknifikan antara

dua kumpulan/pembolehubah

Ho adalah hipotesis nol

Ha adalah hipotesis alternatif

9

CONTOH HIPOTESIS NOLHo1 : Tidak terdapat hubungan yang signifikan di antara tahap

kecerdasan emosi (Intrapersonal, Interpersonal) dengan kepuasan kerja dan komitmen kerja dalam kalangan Pensyarah IPGM Kampus Sultan Mizan, Besut, Terengganu.

Ho2 : Tidak terdapat perbezaan yang signifikan dari segi tahap

kecerdasan emosi (Intrapersonal, Interpersonal) dalam kalangan pensyarah lelaki dan perempuan IPGM Kampus Sultan Mizan, Besut, Trengganu.

Ho3 : Tidak terdapat perbezaan yang signifikan dari segi tahap

kecerdasan emosi (Intrapersonal, Interpersonal) dalam kalangan pensyarah baru dan pensyarah lama IPGM Kampus Sultan Mizan, Besut, Terengganu.

(Zulkeflee Ab. Rahman, 2009)

10

SOALAN KAJIANSejauh manakah kemudahan-kemudahan asas

yang disediakan di IPGM memenuhi keperluan pelajar PISMP dalam keberkesanan program?

Sejauh manakah kemudahan-kemudahan tambahan yang disediakan di IPGM memenuhi keperluan pelajar PISMP dalam membantu keberkesanan program?

(K. Baskaran, 2009)

11

Sampel Sampel kajian dan kumpulan yang lebih besar atau populasi (di mana dapatan hendak digeneralisasikan) hendaklah dikenalpasti. Langkah-langkah pemilihan sampel juga hendaklah dijelaskan. Membina Instrumen Setiap instrumen yang digunakan untuk mengutip data hendaklah diterangkan dengan jelas dan rasional penggunaannya juga hendaklah diberitahu.

12

13

REKA BENTUK KUANTITATIFKAJIAN TINJAUANEKSPERIMENTALPERKAITANPERBANDINGANANALISIS FAKTORSUMBANGAN FAKTOR

14

REKA BENTUK KUALITATIF

KAJIAN KESPHENOMENOLOGIPENSEJARAHANETNOGRAFIBIOGRAFI

Analisis Data :Teknik statistik (termasuk deskriptif dan inferential) yang digunakan untuk menganalisis data hendaklah diterangkan dengan jelas. Perbandingan yang dibuat untuk menjawab soalan kajian juga perlu dijelaskan.

Laporan :Laporan hasil kajian hendaklah dibuat mengikut garis panduan yang ditentukan.

15

PERSAMPELAN DAN PENGUMPULAN DATA KUANTITATIF

16

PERSAMPELAN• Proses memilih sebilangan subjek

daripada sesuatu populasi untuk dijadikan sebagai responden kajian

• Satu aspek penting kerana penggunaan sampel yang tidak sesuai akan mengurangkan kesahan dan kebolehpercayaan kajian

• Kualiti juga bergantung kepada persampelan kajian

17

Persampelan : Beberapa Isu Berkaitan

1. Mengapa persampelan diperlukan?

Satu cara mengatasi masalah kekurangan tenaga, masa

dan kewangan.Persampelan yang rapi akan

mengurangkan ralat pengukuran (keadaan, tempat, masa berbeza)

18

Sampel Menjimatkan:MasaTenagaKos

100,000

3,000

19

2. Sesetengah keadaan kaedah persampelan lebih tepat daripada melibatkan populasi.

Contoh: Temubual menggunakan persampelan membolehkan ia dijalankan dengan lebih teliti.

3. Menentukan yang saiz sampel yang sesuai jika saiz sampel terlalu besar

20

Perwakilan Populasi (Representativeness)

Kajian kuantitatif dijalankan untuk membuat rumusan mengenai ciri-ciri sesuatu populasi.

21

FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI SAIZ SAMPEL

Berapa besarkah saiz sampel?

Tiada jawapan yang tepat kerana setiap kajian mempunyai corak & cara yang berbeza(jenis kajian, metodologi, alat kajian berbeza)

22

BAGAIMANA?1. Jenis kajian

Kajian deskriptif – bil sampel banyakKajian inferensi – saiz sampel kecilTinjauan – banyakKajian lapangan kualitatif – kecil

2. Jenis populasipopulasi homogenous – bil kecilpopulasi heterogenus (jantina, bangsa, peringkat umur) – bil besar

3. Perbelanjaanrujuk tempoh masa, kos, bilangan pengkaji dll

23

Saiz SampelUntuk tinjauan guna 10%-30% daripada ahli populasi.

Guna formula Krejcie & Morgan (1970).

24

Konsep Kebolehpercayaan

Kebolehpercayaan luaran – kaedah atau analisis yang boleh direplikasi oleh pengkaji bebas dalam keadaan yang sama.

KEBOLEHPERCAYAAN LUARAN

25

KAEDAH MENGUKUR KEBOLEHPERCAYAAN

1. Kaedah Uji dan Uji Semula(i) Mengukur kestabilan ujian. (ii) Memberi ujian yang sama dua kali kepada

kumpulan yang sama dalam suatu selang waktu daripada beberapa hari kepada beberapa tahun.

(iii) menggunakan pekali korelasi Pearson

26


2. Kaedah KesetaraanMencari korelasi untuk dua set data yang

mengukur konstruk yang sama. Menggunakan pekali korelasi Pearson

untuk menentukan kebolehpercayaan pencapaian pelajar.

27


4. Kaedah Ketekalan DalamanThe degree to which the indicators that

make up the scale or index are consistent.Menggunakan ukuran ketekalan dalaman

belah-dua.Menggunakan rumus Spearman-Brown;

Kaedah Kuder-Ricardson, Kaedah Cronbach Alpha.

28

KONSEP KESAHANKesahan merujuk kepada sesuatu ukuran mengukur apa yang sebenarnya diukur.

Kesahan merujuk kepada sejauhmana hasil prosedur penilaian menepati dengan tujuannya.

29

KONSEP KESAHANKesahan dalaman adalah sejauhmana keputusan kajian diinterpretasi dengan tepat.

Kesahan luaran adalah sejauhmana hasil kajian boleh digeneralisasikan.

30

JENIS-JENIS KESAHAN

1. Kesahan kandungan Menilai apa yang telah dipelajari pelajar

bagi sesuatu mata pelajaran pada akhir penggal/tahun persekolahan (contoh: tajuk haiwan, jangan ukur tajuk tumbuhan)

31

Jenis-jenis kesahan

2. Kesahan konstrukMerujuk kepada sejauh mana

sesuatu alat ukuran itu dapat mengukur sesuatu konstruk/ gagasan berasaskan teori psikologi tertentu.

Contoh: motivasi

32

Jenis-jenis Kesahan

3. Kesahan Hubungan-KriteriaMerujuk kepada sejauhmana sesuatu alat

ukuran itu dapat menghasilkan skor yang mempunyai hubungan dengan beberapa ukuran luaran (kriteria)

33

Jenis-Jenis Kesahan4. kesahan serentak merujuk kepada

sejauhmana sesuatu alat ukuran dapat menghasilkan skor yang mempunyai hubungan dengan ukuran daripada alat lain yang diambil pada masa yang serentak

34

Jenis-jenis Kesahan

5.Kesahan ramalan merujuk kepada sejauhmana sesuatu alat ukuran dapat menghasilkan skor yang mempunyai hubungan dengan ukuran daripada alat lain yang diambil pada masa kemudian

35

KAEDAH MENENTUKAN KESAHAN

Kesahan kandungan dan kesahan muka diukur secara kualitatif sahaja.

Kesahan konstruk, kesahan serentak dan kesahan ramalan boleh diukur dengan menggunakan pekali korelasi Pearson.

36

Kajian /Tinjauan/ Sorotan Literatur

ISTILAH

37

Tinjauan literatur Kajian-kajian lain yang ada kaitan dengan masalah kajian hendaklah dicari dan dirumuskan dapatannya. Tinjauan bahan-bahan seperti jurnal, laporan, monograf dan lain-lain hendaklah membayangkan apa yang telah diketahui mengenai masalah yang hendak dikaji dan nyatakan juga mengapa kajian anda nanti boleh membantu menambah pengetahuan sedia ada.

38

APAKAH KAJIAN LITERATUR?

APA??

39

40

SEARCH

IDENTIFY

SYNTHESIZE

READ

41

Remember…….A good literature review is:

Correct direction & FocusedStructuredCriticalAccurately referencedClearly expressedReader-friendlyInformativeBalanced

Not too much to ask!!!

MENGAPA??? TUJUAN?? KEPENTINGAN??

43

Proven methodology

MENGAPA??? TUJUAN?? KEPENTINGAN??

44

Sumber yang bernilai tinggi dari segi akademik mengikut heirarki

SUMBER? DI MANA?

45

MEMBUAT PENULISAN LAPORAN

Pearson (1999) menggunakan instrumen kajian yang dinamakan “Ujian Wallach dan Kogen” untuk mengukur pemikiran kreatif pelajar.

Untuk mengurangkan ralat Jenis I dan meningkatkan kebolehpercayaan hasil kajian, pengkaji sepatutnya menggunakan ujian ANOVA satu hala menggantikan ujian-t multipel (Chua, 2002b, hlm. 131-132)

47

MEMBUAT PENULISAN LAPORAN

Walau bagaimanapun, pakar psikologi tidak bersetuju dengan pendapat ini, berdasarkan pengalaman dan hasil kajian, pakar psikologi mendakwa bahawa faktor pendidikan (Osborn, 1998; Ornstein, 1999 dan Ibrahim, 2000) dan faktor jantina (Solimon, 1999; Conterass, 2000 dan Ledger, 2002) yang menyebabkan perbezaan stail pemikiran otak seseorang individu dengan individu yang lain.

48

FORMAT MENULIS RUJUKAN & BIBLIOGRAFIPilih satu

Penulisan selaras

49

APA popular Tiada nota kaki

FORMAT APA – BAHAN BUKAN ELEKTRONIK

Artikel Jurnal Othman Baharuddin (1999). Qualitative research design. Journal of Social Science, 32, 230-343.

Prosiding Cohen, J.L., & Cole, O.M. (1991). Motivation skills: A study on primary school pupils. In K. Cooper (Ed.), SinTech Symposium: Vol. 38. Perspectives on Motivation (pp. 237-288). Lincoln: University of Nebraska Press.

Cline, J. Daly, H., & Davenport, F. (1992). Hemispheric differences in reading. Proceedings of the National Seminar, USA, 89, 1372-1375.

Artikel majalah Choo, S. (2005, July). Selected writing in social philosophy. Philosophy Today, 102, 70-77.

Artikel akhbar Hoo, B.K. (1993, September 16). Statistik yang bermasalah. Nan Yang Siang Pao, pp.A9.

50


Artikel akhbar (tiada penulis)

Sampling techniques in quantitative research. (2001, April 23). Malay Mail, pp. A20.

Buku Davidoff, H.J. & Marie, A. N. (2004). Scientific explanation (3rd ed.). New York: Macmillan

Dokumen ERIC

Lee, M. (2004). Tearoom trade: A research update (Report No. JC920018). Washington D.C.: Office of Educational Research and Improvement. (ERIC Document Reproduction Service No. ED183988).

Ensiklopedia

Quasi-experimental. (2002). In World Book Encyclopedia (Vol. 7, p.319). Chicago: World Book Encyclopedia.

51


Laporan John, F. (2002). A&W (Annual Report). Dallas, TX: Gold Hacker.

Disertasi/tesis

Monette, D.R. (2004). Barrier to success: Teaching college students critical thinking skills. (Doctoral dissertation, University of Wisconsin-Madison, 2004). Dissertations Abstracts International, 47/03, 783.

Pita Video Krahnn, H. (Producer), & Smith, D.E. (Director). (2000). History of psychology. (Motion picture). Eaglewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.

52

tajuk 3 prosedur penyelidikan pendidikan

Documents