tahap an bahasa kanak-kanak bermasalah pembelajaran

8/3/2019 Tahap an Bahasa Kanak-kanak Bermasalah Pembelajaran

1/34


2/34


3/34


4/34

Seseorang kanak kanak akan melalui tiga

proses pemerole an ba asa;

Pemerolehan komponen fonologi Pemerolehan komponen sintaktik

Pemerolehan komponen semantik Ketiga tiga komponen ini berlaku secara

serentak.

Namun kanak-kanak berkeperluan k as

mengalami masala dalam ta ap perkembanganba asa.


5/34

Tahap

perkembangan

bahasa

UmurKemahiran

berbahasa


6/34

PERBEZAAN TAHAP PENGUASAAN BAHASAMURID-MURID BERMASALAH PEMBELAJARAN

DENGAN KANAK-KANAK NORMAL

2-6 TAHUN

6-11 TAHUN

REMAJA

U

M

UR


7/34

2-6 TAHUN


8/34


9/34

Peringkat umur 6-11 tahun

Kanak-kanak tidak dapat menguasaipengetahuan berkaitan nahu, tatabahasa danperbendaharaan kata.Tidak dapat menguasai gaya bahasa yangbertepatan.Kanak- kanak lebih bergantung kepadaisyarat fizikal untuk menterjemahkankehendak dan keperluan mereka.


10/34

Kanak- kanak akan mengaitkan perkataan

dengan sesuatu rangsangan dan bukanperkataan tersebut.Tidak dapat mengaplikasi, mengkategori danmenganalisa perkataan.

Kurang konsonan berkelompok.mengalami masalah penaksiran semantik

tidak dapat memahami ungkapan kiasan

mempunyai masalah kekuranganperbendaharaan kata secara kualitatif dankuantitatif


11/34

RemajaPada peringkat remaja, mereka masih tidak dapatmenggunakan ayat- ayat yang kompleks.Tidak dapat menganalisa pelbagai bentuk dan

makna perkataan dalam sesuatu ayat.Tidak dapat memahami bahasa ironik dan abstrak.Masih tidak dapat menguasai kemahiran menulis.


12/34

Kemahiranberbahasa

Kemahiranlisan

Kemahiranmendengar

Kemahiranbertutur

Kemahiranmembaca

Kemahiranmenulis


13/34


14/34

Kanak-kanak bermasalah pembelajaran secaraumumnya mempunyai masalah dalam kemahiran

mendengar jika ia TIDAK MAMPU: Mendiskriminasi bunyi-bunyi bukan bahasa. Mendiskriminasikan unit-unit bunyi bahasa. Memahami perkataan, konsep dan kemahiran

mendengar perkataan. Memahami ayat serta lain-lain elemen linguistik

bahasa. Mendengar secara kritikal.

Mengikut arahan. Memahami urutan. Mengingat kembali. Menentukan idea utama / terpenting. Membuat analisis dan penyeluruhan atau kesimpulan.


15/34

Kemahiran Bertutur

Masalah:

1.menghadapi masalah telor atau pelat

2. masalah mengeja dan membunyi suku kata

Murid sering mengeja perkataan yang tiada langsung

kaitan makna dengan perkataan asal

3. Murid tidak boleh menjawab secara lisan soalan

kefahaman daripada bahan yang

diperdengarkan dalam bahasa yang difahami.

4. tidak dapat mengenal pasti intonasi dan nada

suara yang berbeza-beza

kemahiran bertutur ialah kemahiran menyebut danmembunyikan bunyi- bunyi bahasa dengan pengujaran kata-kataatau ayat yang betul.


16/34

Kemahiran membaca

Murid ketinggalan dalam

kebolehan membacaberbanding rakan sebaya

Melalui pemerhatian atau maklumat

dari guru lain / ibu bapa, kebolehanmembaca murid jauh ketinggalan jika

dibanding dengan rakan sebaya.

Rakan sebaya bermaksud murid-murid

normal yang sama umur.

Kesalahan yang kerap

dilakukan oleh murid

semasa membaca ialah

i. Menggugurkan

perkataan

Contoh: Saya makannasi goreng

semalam.Saya makannasi semalam. (gugur

perkataan

goreng)


17/34

ii. Menambah perkataan

pada bacaannya

Contoh: Dia ada seekor kucing.

Dia ada seekor kucing jantan.

(Tambah perkataan jantan)

iii. Melangkau baris Contoh: Sayaadaseekor itik jantan.

Warnanyaputih.

Itik sayasuka berenang.

(tertinggal baris keduasemasa

membaca).

iv. Menggantikan

perkataan.

Contoh: Sayaperigi ketaman. (pergi

perigi)


18/34

Kemahiran menulis

Murid sukar menyalinmaklumat dari papan tulis.

Melalui pemerhatian guru, murid samadalambat, salah atau langsung tidak bolehmenyalin maklumat yang ditulis di papantulis

Tulisan murid sukar

dibaca.

Melalui semakan buku tulis murid, huruf

/abjadyang ditulis tidak jelas bentuknya,bercampur huruf besar dan kecil, terlalurapat di antara satuperkataan dengan perkataan yang lai

Murid menulis lambatberbanding dengan rakansebaya.

Murid lambat menyiapkan kerja bertulisjikadibanding dengan rakan-rakan lain didalam kelas.Rakan sebaya bermaksud rakan yangnormal

sama umur.


19/34


20/34


21/34

Pemerolehan bahasa dikaitkan dengan penguasaansesuatu bahasa tanpa disedari atau dipelajari secaralangsung iaitu tanpa melalui pendidikan secara

formal untuk mempelajarinya, sebaliknyamemperolehinya dari bahasa yang dituturkan olehahli masyarakat di sekitarnya

Terdapat empat teori pemerolehan bahasa, iaitu:

(a) Teori behaviorisme

(b) Teori Psikolinguistik ( Teori Mentalis)

(c) Teori Semantik Kognitif

(d) Teori Pragmatik Interaksionis( peranan komunikasi)


22/34

Teori behaviorisme

Manusia sebagai individu yang pasif Meniru adalah kata kunci kepada teori ini Secara ringkas, kanak kanak mendengar

sebutan orang dewasa dan cuba meniru apa yangdidengar

Menitikberatkan peranan persekitaran dalampemerolehan bahasa

Bahasa merupakan satu tingkah laku yangdipelajari

Melalui teori ini, kanak kanak dilahirkan tanpabahasa dan mula meniru atau memodelkan bunyi bunyi yang didengari semasa berkembang


23/34

Teori Psikolinguistik ( Teori

Mentalis)

Menekankan peranan perwarisan Bahasa adalah unik pada manusia Dipelopori oleh Noam Chomsky, ( 1968 ) Menurut beliau adalah sesuatu yang telah terbina

secara semulajadi dalam diri setiap manusia (innate)

Bayi bayi dilahir dengan kesediaan untuk belajarbahasa

Alat yang khusus ini dikenali sebagai LanguageAcquisition Device ( LAD )

LAD dimiliki oleh setiap kanak kanak secarasemulajadi yang membolehkan kanak kanakmampu memperoleh bahasa ibundanya denganmudah dan cepat


24/34

Teori Semantik Kognitif

Dipelopori oleh Bloom, (1970 ) Kanak kanak kecil biasanya menggunakan

perkataan yang serupa dalam situasi yangberbeza

Fokusnya ialah terhadap aspek semantik Kanak kanak kecil lebih memberi tumpuan

terhadap makna Mereka menggunakan kerana mereka ingin

bercakap tentang sesuatu yang telah dialami

Bahasa akan mengikuti pengalaman dan sintaksisberkembang akibat keperluan bercakap mengenailebih perkara dan pengalaman


25/34


26/34

SOALAN KUIZ

1. Bagi kanak-kanak bermasalah bahasa, apakahpencapaian yang dicapai pada umur 4 tahun?

A Perkataan mempunyai

makna dan fungsi

B

Ayat bermakna

gabungan 3 perkataan

C

Gabungan 2 perkataanpertama


27/34

2. Berikut merupakan cara ibu bapa boleh

membantu perkembangan bahasa kanak-

kanakKECUALI:

Luangkan masa untuk mendengar

percakapan kanak-kanak

Gunakan bahasa yang mudah dansenang

Membanding kanak-kanak denganrakan sebaya mereka

A

B

C


28/34

3.

Berikut merupakan antara masalah yang dihadapi oleh kanak-kanak bekeperluan khas yang mengalamai masalah:

Kemahiran mendengar artikulasi

Kemahiran menulis kelancaran

Tidak dapat mendiskriminasi bunyi-bunyi bukanbahasa.

Tidak berupaya mendengar arahanTidak memahami perkataan, konsep dankemahiran mendengar perkataan

A

DB

C


29/34

4.Ayatdiatasmenunjukkankanak-kanakini

mengalamimasalahdalamkemahiranmembacaiaitu :

Melangkaubaris

Menggugurperkataan

Menambah perkataan

Mengganti

perkataan

Saya ada baju warna

biru.

Saya ada warna biru

a

b

c

d


30/34

5. Berikut merupakan teori-teoripemerolehan bahasa kecuali:

Teori SemantikKognitif

Teori Behavioris

Teori Humanisme

Teori Interaksionalis

a

b

c

d


31/34

6. Alat ini dikenali sebagai e Language

Acquisition Devicef ( LAD ) yangdiperkenalkan oleh Naom Chomsky (1968)dalam teori.

Teori Semantik Kognitif

Teori Behavioris

Teori Humanisme

Teori Interaksionalis

A

B

C

D


32/34

Kanak- kanak akan mengaitkan perkataandengan sesuatu rangsangan dan bukan

perkataan tersebut.Apakah yangdimaksudkan dengan

kenyataan di atas?

Kanak- kanak dapat bercerita mengenaiperkataan yangdiberikan.

Kanak-kanak menjalani prosespembelajaran melalui bahan maujud.

Kanak- kanak lebih seronok menjalaniproses pembelajaran apabila diberipengukuhan.

Melalui perkataan,kanak- kanak dapat

menguasai proses mengkategorikan dan

7.


33/34

8. Apakah langkah yang paling sesuai digunakanseorang guru pendidikan khas untuk membantu

muridnya menguasai kemahiran menulis?

Memperbanyakkan latihan atau ujian

berteraskan penulisan.

Berkomunikasi dengan murid tersebut.

Sentiasa memberi sokongan dan

dorongan kepada murid.

Cubamemperbanyakkan

perbendaharaan kata mereka.


34/34

Sekian darikumpulan

kami

tahap an bahasa kanak-kanak bermasalah pembelajaran

Documents