psikologi pendidikan_ cara mengenalpasti murid yang bermasalah tingkahlaku dan pengurusan...

3/8/2015 psikologipendidikan:CaraMengenalpastiMuridyangBermasalahTingkahlakudanPengurusanTingkahlakuBermasalah

http://mycikguprihatin.blogspot.com/2012/08/caramengenalpastimuridyang_30.html 1/18

psikologipendidikan

KHAMIS,30OGOS2012

CaraMengenalpastiMuridyangBermasalahTingkahlakudanPengurusanTingkahlakuBermasalah

1.0)PENGENALAN

Kebelakanganini,masalahtingkahlakudikalanganpelajarmenjaditopikperbincangandikalanganmasyarakatumumyangmanatidakmengiraperingkatumur membincangkannya. Masalah ini boleh menyebabkan berlakunyaketidakseimbangandiantaraemosidanaktivitikehidupanseharianindividusertamemberi kesan yang buruk dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran disekolah. Umumnya, sekolah rendahmerupakan tapak utama asas pendidikan.Dari sini, kanakkanak dibentuk mengikut acuan yang telah ditetapkan olehKementerianPendidikanMalaysia.Oehitu,setiaporangguruperlumemainkanperanan utama dalam membentuk peribadi tingkah laku muridmurid semasaberadadisekolah.

Selain dari tanggungjawab ibu bapa, guru adalah orang yang pentingdalam menghasilkan insan yang sempurna dalam pendidikan. Denganbertambahnya bilangan anggotamasyarakat yang berpendidikanmoden, sikapyangtidakmementingkankanakkanakinitelahberansurberubah.Kanakkanak

2012(4)Ogos(4)

KONSEPDANJENISJENISTINGKAHLAKUBERMASALAH

PerspektifMotivasidanImplikasiMotivasiDalamP...

KonsepMotivasidanJenisjenisMotivasi

CaraMengenalpastiMuridyangBermasalahTingkahla...

ARKIBBLOG

CikguPrihatin

Lihatprofillengkapsaya

MENGENAISAYA

0 More NextBlog CreateBlog SignIn



padahariinitelahdiberikanperhatianseriussecarakeseluruhandarisegiemosi,jasmanidanrohani.Kini,ibubapasudahmulapandaimelayanpertanyaananakanak, membawa mereka makan bersama, berbincang serta memberi peluangkepada anakanak menyuarakan pendapat dan pandangan serta memberimereka kebebasan memilih atau membuat keputusan asalkan tidakmemudaratkandiridankeluarga.

Perkembangan sikap ini telah memberikan kesan positif dalam duniakehidupankanakkanaksupayaiadapatmenghasilkansatugenerasiyanglebihaktif, berani dan mahu tampil ke hadapan untuk bertanding lebih gigih dalamkehidupan masyarakat. Walaubagaimanapun, masalah tingkah lakusememangnyaseringdihadapiolehguru

guru semasa proses pengajaran dan pembelajaran berlaku. Bukannya mudahuntukmenguruskanmasalah tingkah lakudikalanganmuridmurid.Adakalanyaiadapatdikawaldanadakalanyaianyasepertibarahyangbolehmenyebabkanlumpuhnyaprosespembelajarandidalambilikdarjah.

Apayangpasti,tanggungjawabseoranggurudisekolahamatberatsekali.BakkatapepatahBeratmatamemandang,beratlagibahuyangmemikul.Itulahhakikattugasseoranggurudisekolah.Apabilaberlakumasalahsalahlakudisiplindikalanganmuridmurid,makaguruakandipersalahkandanjariditudingkearahguru.

1.1)PENGERTIANMASALAHTINGKAHLAKU

MengikutMohdNazarMohamad(1990),mentakrifkanmasalah tingkahlaku individu sebagai tingkah laku yangmenggangu perjalanan kehidupannya.Menurut Robert H Woody di dalam bukunya berjudul The School and theBehaviour Problem Child menyatakan semua tingkah laku di sekolah dapat



diperlihatkan dalam berbagai bentuk dan ragam. Kanakkanak tidak dapatmenyesuaikan diri mereka dengan keadaan dan suasana pembelajaran.Keadaan begini selalu menjejaskan pelajaran dan keupayaan mereka untukbelajardanberhubungdenganoranglain.MengikutpandanganLewisM.Beaker(2001),sebarangperbuatanyangdilakukan sama ada secara terus atau tidak, secara sedar atau separa sedar.BagiGarryMartin&JosephPear(2003), tingkahlagujugamerangkumiaktiviti,aksi,prestasi,bertindakbalas,tindakanataureaksi.Darisegiteknik,aktivitiyangmelibatkan otototot, kalenjar (glandular) dan aktiviti eletrik oleh setiap organ.Pada dasarnya tingkahlaku adalah apa saja yang diperkatakan atau dilakukanolehindividu.Feldhusen

( Levin & Nolan, 2004), merujuk kepada tingkah laku yang bermasalah yangmelakukan gangguan terhadap perlaksanaan proses pengajaran yang lancar.MenurutEmmer(Levin&Nolan,2004)pula,mengganggupengajarangurusertapembelajaranbeberapaorangmuriduntukjangkamasayangtertentu.

Manakala, dalam konteks pendidikan, masalah tingkah laku merujukkepada sebarang tingkah laku murid yang boleh menjejaskan kelicinan ataukeberkesanan pembelajaran dan pengajaran khasnya di dalam bilik darjah.Kanakkanakyangmenghadapimasalahtingkahlakutidakbolehmenyesuaikandirinyadengankelakuankelakuanyangditerimaolehmasyarakatdanselalunyakeadaan ini menjejaskan keadaan pelajarannya, keupayaan untuk belajar danperhubungannyadenganoranglain.DidalambahasaInggeris,masalahtingkahlakudisebutsebagai AbnormalBehavior iaitu tingkah lakuyang terkeluardarinilai dan norma masyarakat. Konsepnya bertentangan dengan tingkah lakunormalyanglazimnyadipersepsi,dirasai,dilakukandandialamiolehkebanyakanorangdalammasyarakat.



Tingkahlakubermasalahinibolehberupatingkahlakunegatifataupositifdan yang pastinya masalah ini boleh membawa kesan yang tidak baik ataumemudaratkanprosespengajarandanpembelajarandidalambilikdarjah.Olehyang demikian, adalah menjadi tanggungjawab seorang guru mengenalpastimuridmurid yang bertingkah laku bermasalah di dalam kelasnya agar strategiatau teknik tertentu dapat diguna pakai bagimemastikan keberkesanan aktivitipengajarandanpembelajarandidalambilikdarjahdapatberjalandenganlancarsertaberkesan.

Justeruitu,terdapatcaracarauntukmengenalpastimasalahtingkahlakudikalanganmuridiaitumelaluijenisujian(diagnostikdanpsikologi),jenisbukanujian (pemerhatian dan temubual) dan kajian (kajian kes, kajian dokumen dankajian

membujur).Disampingitu,terdapatpengurusantingkahlakuyangmanaterdapatbeberapa proses yang telah ditetapkan dalam prosesmemodifikasikan tingkahlakudikalanganmuridmurid.

2.0)CARACARAMENGENALPASTIMURIDMURIDYANGBERMASALAHTINGKAHLAKU

Untukmengenalpastimuridmuridyangbermasalahtingkahlaku,terdapatkaeadah yang digunakan iaitu mengumpulkan maklumat berasaskan ujian(diagnostik dan psikologi), jenis bukan ujian (pemerhatian dan temubual) sertaberasaskankajian(kajiankes,kajiandokumen,kajianmembujur).

Apabilaseseorangmuridtelahdikenalpastimempunyaimasalahtingkahlakudisekolah,gurunyamestilahmembincangkanmasalahtersebutdenganibubapa murid tersebut. Dalam perbincangan ini, guru akan meminta maklumatyanglebihlanjutmengenaiperkembanganmuridtersebut.Tambahanlagi,dalam



perbincangan ini, guru harus memberikan murid yang bermasalah satu ujiankecerdasan I.Q. untuk menentukan tahap kebolehan akademiknya secarakeseluruhan serta untuk mengenal pasti aspekaspek kekuatan dankelemahannya.Berdasarkankeperluansetiapmurid,gurujugabolehmemberikanujiandiagnostikuntukmendiagnostingkahlakumuriddenganlebihterperinci.Semuakeputusan ini perlu dibincangkandengan ibubapamurid tersebut.Selepas itu,guru perlu menasihati ibu bapa murid tentang tindakan susulan yang merekaperluambiluntukmengatasimasalahtingkahlakuanakmereka.Selainitu, ibubapaperlu

diberikankeputusanujianujian iniolehgurudalamsatu laporankhas.Laporanini mesti mengandungi rekomendasirekomendasi untuk mengatasi masalahtingkahlakumuridtersebut.

2.1)TeknikJenisUjian(UjianPsikologi,Diagnostik) Gurubolehmenggunakanujianpsikologiatauujiandiagnostikuntukmenganalisis semua masalah tingkah laku yang berlaku dalam bilik darjahdenganlebihterperinci.MuridbolehdiujimelaluiujianpencapaianakademikiaituUjianSumatifdanUjianFormatif.UjianSumatif ialahpeperiksaanawamsepertiUjianPenilaianSekolahRendah (UPSR),PenilaianMenengahRendah (PMR),Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) dan Sijil Tinggi Penilaian Menengah (STPM).Manakala, Ujian Formatif merujuk ujian bulanan, ujian pertengahan tahun danpeperiksaanakhirtahun.

Melakukan Ujian Kecerdasan untuk mengukur darjah kecerdasan murid(I.Q) seperti yang disarankan oleh Terman dan Binet. Seterusnya UjianKecenderunganBakatsepertiUjianAptitutDifferential (DAT),UjianMinatuntukmenilai minat murid terhadap sesuatu aktiviti atau kerjaya seperti Career



Assessment Inventory (CAI)yangmengandungi tigabidang,merangkumienamtema am, 22 asas minat dan skala 89 kerjaya. Kemudian, melakukan UjianPersonaliti untukmengkaji aspek bukan kognitif seperti aspek afektif,motivasi,emosi dansikap seseorangmurid.Contohnya,TheSurvey of Personal Values(SPV), dan The Mooney Problem Check Lists (MPCL). Keduadua ujian inidigunakanuntukmendapatkanmaklumatperibadisertanilaisikapmurid.

UjianSaringandigunakanuntukmengasingkanmuridmuridyangcerdasdengan murid yang kurang cerdas. Selain itu, turut menggunakan UjianDiagnostikuntuk

mengesan punca kelemahan atau masalah penguasaan kemahiranpembelajaran murid. Keputusan ujian ini penting bagi guru untuk merancangaktivitipemulihan.Akhirsekali,melakukanUjianAptitutKhassepertiUjianAptitutMekanikal,UjianAptitutPerkeranian,UjianAptitutSeni,danUjianAptitutMuzikyangmanadigunakanuntukmengukurpotensimuriddalambidangtertentu.

DidalamUnitBimbingandanKaunselingdiperingkatsekolah,maklumatmaklumat asas dikumpulkan dan yang diperlukan ialah hal peribadi murid,pencapaianakademik,sertaaktivitikokurikulumyangdisertainya.

2.2)TeknikJenisBukanUjian(PemerhatiandanTemubual) Pemerhatianbolehditakrifkansebagaisatukaedahkajianyangbolehdigunakanguruuntukmencarikebaikandankelemahanmuriddanmenentukanfaktorfaktor yang menyebabkan sesuatu masalah tingkah laku berlaku. Gurubolehmengenal pasti ciriciri perkembanganmurid daripada bidang afektif danpsikomotor khasnya bagi mata pelajaran Pendidikan Islam, Pendidikan MuzikdanPendidikanJasmani. Ianyabolehdibuatdidalambilikdarjahatau luarbilikdarjah.



Pemerhatiansepertiinipentingbagiguruuntukmenentukankekerapan,tempoh langsungnyaserta intensitisesuatusalah lakuyang telahdikenalpasti.Data yang dikumpul melalui teknik pemerhatian adalah sangat penting keranagurudapatmerancang tindakansusulanuntukmenyelesaikanmasalah tingkahlaku yang berlaku. Selain itu, pemerhatian ini juga penting kerana ia dapatmenolonggurumengawaltingkahlakubermasalahdidalambilikdarjah.Berikutdisertakan satu contoh borang pemerhatian untuk meneliti tingkah lakubermasalahyangdigunakanolehguru.

NamaMurid: TarikhPemerhatian:Pemerhati: Masa:Aktiviti MataPelajaran:TingkahLaku:

Peristiwaperistiwayangberlakusebelumtingkahlakubermasalah

TingkahLakuBermasalah

Kesankesandaripadatingkahlakubermasalah

Rajah1:BorangPemerhatianTingkahLakuBermasalah

Selain kaedah pemerhatian, guru juga boleh menggunakan kaedahtemubual dengan muridmurid yang mempunyai masalah tingkah laku ini.Temubual ini boleh dijalankan antara guru bimbingan atau guru biasa denganmurid bermasalah, ibu bapa atau penjaga, rakan sebaya dan pihak lain untukmendapatkanmaklumat.



2.3)KajianDokumen(KajianRentasan,kajianmembujur,kajiankes)Kajiandokumenialah,analisisyangdibuatolehguruterhadapsesuatutingkah laku masalah murid berdasarkan dokumendokumen yang telahdikumpulkan mengenai muridmurid yang biasa menunjukkan salah laku disekolah. Menurut Bailey (1978), dokumen ini terbahagi kepada dua iaitu,Dokumen Utama dan Dokumen Sekunder. Dokumen Utama merangkumiautobiografi murid, anekdot dan kad kumulatif. Manakala,Dokumen Sekundermerupakan laporanditulisberdasarkan temubual,pemerhatianataupun rujukandokumendokumen utama. Contoh Dokumen Sekunder ialah biografi murid,laporangurudansenaraisemak.

REKODANEKDOTNamaMurid:_______________Tingkatan:_______________Jantina:_______________Umur:_______________

Tarikh Tempat Kejadian/Peristiwa Komen

_______________________NamaGuru:

Rajah2:BorangRekodAnekdot



Dalamkajianmembujur,muridbermasalahyangdikajidiperhatikanuntukjangkamasa yang panjang oleh guru untukmenilai semua perubahan tingkahlakunya.Kajian inimeliputipemerhatiankepada tingkah lakumuridbermasalahuntuk mendapat maklumat terperinci mengenai perubahanperubahan tingkahlakunya. Kajian ini memakan masa yang lama dan memerlukan belanja yangbanyak.Manakala,dalamkajianrentasanpula,guruakanmengkajimuridmuridbermasalah pada peringkat peringkat umur tertentu sahaja. Contohnya, gurumengambilsampelkanakkanakyangmempunyaimasalahtingkahlakudaripadaumur yang berlainan untuk dikaji. Perubahanperubahan dalam tingkah lakubermasalah diukur dengan membandingkan perlakuan muridmurid dari satuperingkatumurkeperingkatumuryanglain.Olehitu,kajianrentasmenjimatkan.

Guru jugabolehmembuatkajiankesuntukmenganalisa tingkah lakubermasalahsecaraterperincikhususnyauntukmuridmuridyangmempamerkansalah lakuyangserius.Melaluikajiankes,seseorangyangmempunyai tingkahlaku yang bermasalah yang serius akan diperhatikan untuk satu tempohmasayang lama supaya guru dapat satu gambaran yang tepat dan menyeluruhmengenaimuridtersebut.Kelemahankajiankesadalah,ianyamengambilmasayang lama dan panjang. Justeru itu, pihak kaunselor sekolah perlumenjalankannya.

3.0)PENGURUSANTINGKAHLAKU

3.1)DEFINISIPENGURUSANTINGKAHLAKUMenurutDrRagbirKaurA/PJoginderSingh(2005),pengurusantingkahlaku ditakrifkan sebagai satu rancangan untuk memodifikasikan tingkah lakubermasalahkesatumatlamatyangtelahditetapkandenganteknikyangsesuai.Dalamrancanganini,guruharusmemberitahumuridmuridtentangtingkahlakuyang harus diamalkan di sekolah dan peraturanperaturan social yang harus



ditunjukkandalambilikdarjah.Disampingitu,guruharusmenggunakancontohcontohvisualdankonkrituntukmenunjukkaninteraksiyangpositifdalamsistempersekolahan contohnya membetulkan tingkah laku murid yang salah denganmenunjukkanmerekatingkahlakuyangbetul.

Dalamprosesmodifikasi tingkah laku,gurumestimengikut langkahlangkah yang berikut, antaranya membuat pemerhatian awal dan penilaianterhadap sesuatu tingkah laku yang bermasalah, mengenal pasti danmenetapkanmatlamattingkahlakuyangdiingini,menunjukkantingkahlakuyangbetul(memodelkanataumemberitahu)sertamemberikanganjaranuntuktingkahlakuyangpositifsecarakonsisten.

Guru guru perlumenggunakan banyak teknik untukmodifikasikantingkahlakumuridmuridnya.Ianyamelaluisatusistempengurusantingkahlakubermasalahdenganmembuatpemantauandanpenilaian terhadap tingkah lakubermasalah di dalam bilik darjah. Setiap orang guru perlu menyimpan rekodsalah laku muridmuridnya seperti bila ia berlaku dan bagaimana ia berlaku.Prosesmerekod iniamatpentingdalammemodifikasikantingkah lakudan jugasebagaibahanrujukanguru.

3.2)TEKNIKMODIFIKASITINGKAHLAKU

i.PENEGUHANTerdapatduajenispeneguhaniaitupeneguhannegatifdanpeneguhanpositif. Peneguhan positif ialah, proses di mana guru akan cuba mengawaltingkah lakumuriddenganmotivasi,hadiah,ganjaran,sentuhansertakatakataperangsangyangdapatmembaikiataumengubahtingkahlakumuridmuridnya.Terdapatduaganjaranpeneguhanpositifiaitu,ganjaranprimer(susu,makanan,gula), ganjaran terlazim (bintang, token,markah tinggi, penerimaansosial dan



sentuhan, perkataan (lisan dan bertulis), permainan dan aktiviti, ekspresi danwajahguru(mukaataubadan).

Terdapatbeberapacontohpeneguhanpositifyangbolehdigunakanolehguruuntukmuridmurid.Antaranya,muriddisuruhuntukmenjadipembantugurusepertimembantugurumemungutbukulatihanselepastamatwaktu,diberimasarehat selama lima hingga 10 minit untuk melakukan aktiviti bebas iaitu muridbebas membuat aktiviti yang mereka suka namun bukan melakukan perkarayangnegatif,muriddiberimasauntukbelajardiperpustakaandan tidakhanyabelajardidalambilikdarjah.Kemudian,gurumenulissatunotapujiandaripadaguru kepada ibu bapa murid serta murid diberi peluang untuk menjadi ketuadalammelakukanaktivitiberkumpulan.

Jikapeneguhanpositiftidakberkesan,makagurubolehmenggunakanpeneguhannegatifuntukmengawaltingkahlakumuridsepertidenda,memarahimurid,ataumenyuruhmerekamenjalanitimesout.Jikalaupeneguhaninimasihtidakberkesan,makaguruperlumenggunakanhukumandisiplinyanglebihkuatseperti denda danmerotan. Selain itu, guru perlumemuji muridmuridnya danmemberitahubahawadiamenyukaimerekatetapihanyatidaksukatingkahlagunegativemerekasahaja.Diharapkandenganpujianini,muriddapatberfikirdanberubahuntuktidakmelakukanperkaranegatif.

ii.DENDAANSemuahukumandendaperludimaklumkankepadamuriddanpihaksekolah

mesti menentukan bahawa sesuatu hukuman itu betulbetul dilaksanakan danmengikut prosedur yang ditetapkan. Terdapat beberapa dendaan yang bolehdilaksanakan di sekolah seperti, dimarahi oleh guru, diberikan amaran apabilamelakukan kesalahan, mengenakan hukuman yang dibayar dengan membuatkerja di sekolah seperti mengutip sampah dan mencuci tandas. Seterusnya,timesoutsamaadadalambilikdarjahataudiluarbilikdarjahdanmenghantar



muridkebilikgurubesar jika tidakmengikutarahanolehguru.Tambahan lagi,ibubapayangmempunyaianakanakyangbermasalahtingkahlakudikehendakikesekolahuntukmembincangkanmasalahanakmereka.

Tujuanmengenakanadalahuntukmenghentikan tingkah lakunegatiftersebut. Skinner berpendapat bahawa denda hanya boleh membawa kesandalamtempohyangsingkatsahaja.Selepasitu, tingkahlakuyangtidakdiinginibiasanyaakanberulanglagi.Muridyangdidenda,keranatidakbolehmenguasaisetengahsetengah kemahiran matematik, mungkin akan menimbulkan sikapkebencianterhadappembelajaranmatematik.

iii.REVERSEPSYCHOLOGYReverse Psycology ialah satu teknik modifikasi tingkah laku yang boleh

digunakanolehguruuntukmendapatkantingkahlakuyangbolehdigunakanolehguruuntukmendapatkantingkahlakuyangdikehendakidaripadamuridmuriddidalambilikdarjah.Sebagaicontoh,jikaseorangguruinginmuridnyadiam,beliaumungkinmenyatakan sesuatuyangberikut seperti, Teruskan,danbuatbisingsekuat yang anda semua boleh dalam suara yang kuat dan tegas. Muridnyaakanfahamapayangsebenar

dikehendaki oleh gurunya iaitumahumerekadiamdengan sertamerta keranamereka tahu guru itu tidak bermaksud dengan apa yang beliau sedangmengatakan.

Teknik modifikasi tingkah laku ini ialah menggunakan psikologi untukmodifikasikan tingkah laku negatif kepada tingkah laku positif. Teknik inimemerlukankemahirangurumemahamipsikologimuridyangberkenaan.Tujuanmenggunakan teknik ini adalah untuk menginsafkan murid agar melepaskansikap negatif dan memupuk sikap positif demi membentuk tingkah laku yangdiingini.



iv.SHAPINGDitakrifkan sebagai satu usaha memberikan ganjaran kepada murid setiap

kalidiasemakinhampirkepadasatumatlamattingkahlakuyangditetapkanolehguru. Dalam teknik ini, ganjaran yang ditawarkan oleh guru menjadi semakinbesar apabilamurid bergerak ke arah pencapaianmatlamat tingkah laku yangditetapkan.Contohnya,untukmuridyangmempunyaitingkahlakubermasalahdimana selalu bergerak dalam bilik darjah, guru boleh menetapkan matlamattingkah lakunya sebagai Berhenti bergerak dalam bilik darjah. Jika muridberjaya,guruakanmenawarkanganjaranyang lebihbesarsehinggalahtingkahlakubermasalahituterhapus.

v.TOKENEKONOMIGurubolehmemberikan tokenuntukmengawal tingkah lakumurid semasa

pengajaran dan pembelajaran berlangsung supaya proses pembelajaran tidakterganggu. Setiap kali murid menunjukkan tingkah laku yang positif, akandiberikan satu token oleh guru. Token terdiri daripada kadkad berwarna ataubintangyangmempunyainilainilai tertentu.Sebagai contohkadbiru sebanyaklimamarkah,kadmerahsebanyak10markahdansebagainya.Jikamuridtelahmengumpulbanyak

markah,makaakandiberikanhadiah.Iniakanmemotivasikanmuriduntukterusmenunjukkantingkahlakuyangpositif.

Selain itu, jika murid menunjukkan tingkah laku yang baik sepertimenghasilkankerjayangbermutu,maka,guruakanmemberikanhadiahsebagaitukaran.Iniakanmemotivasikanmuridsupayalebihgigihlagi.

vi.KONTRAK(LISANATAUBERTULIS)Gurubolehmembuatkontrakdenganmuridnyasupayamenunjukkantingkah



lakuyangpositif.Kontrakbolehdibuatsecaralisandanbertulisdiantaragurudanmurid. Jika dibuat secara bertulis perlu, menandatanganinya dan terdapatperaturan yang perlu diikuti. Jika tidak mematuhinya maka, hukuman akan dikenakan. Contohnya, jika murid menunjukkan tingkah laku yang baik danprestasi kerja yang tinggi, murid akan diberikkan ganjaran seperti yangditetapkan oleh kontrak. Muridmurid akan terus berkelakuan baik keranapandanganmerekadipandangseriusolehguru.

vii.TIMESOUTDalam teknik timesout, jika murid tidak dapat mengawal diri, maka akan

dikeluarkandaripadabilikdarjahdandibiarkandalambilikkecilyangberdekatanataumanamana sudut bilik darjah.Apabilamurid tersebut berkelakuan positif,makaakandibenarkanmasuksemulakedalamkelas.Timesoutamatberkesanuntukkanakkanakberumurempathingga12 tahun.Masayangdiperuntukkanuntuk duduk dalam masa times out ialah diantara satu hingga 10 minitbergantungkepada tahapkeseriusankesalahanyangdilakukan.Selepasmasahukumandijalankan,guruperluterangkankenapamelakukanhukumantersebut.Kemudianarahanyangasaldiberikan

semula kepada murid tersebut dan jika mengikut arahan yang diberikan akandipuji manakala jika masih tidakmengikut arahanmaka akan terus dikenakanhukuman.

viii.PENGASINGANMerupakan teknik dimana muridmurid disuruh keluar daripada bilik darjah

atau dimasukkan ke dalam kelas detensi untuk menjalani hukuman yangditetapkanguru.Satukonsepyangpentingdalamteknikpengasinganialahgurumembiarkan tingkah laku murid yang bermasalah negatif serta tidak memberiapaapa perhatian kepadanya. Teknik ini adalah sesuai apabila murid tidakmenunjukkan tingkah laku yang positif walaupun telah diingatkan oleh guru



beberapakali.Dalam teknik ini, guru tidakakanmemberikanperhatiankepadatingkah laku bermasalah sehinggalah murid berubah sikap. Jika masih tidakmengikutarahan,makapengasingankedalamkelasdetensidisyorkan.

4.0)KESIMPULAN

Kadangkala keadaan dan suasana sekolah juga menimbulkan keadaanyang tidakselesadanmenyebabkanmasalah tingkah lakuberlaku.Kelasyangterlalu ramai, alat kelengkapan yang tidakmencukupi, suasana di dalam kelasyang tidak harmoni, alat bantumengajar yang tidak cukup, gangguandari luardan keadaan sekolah yang tidak sempurna dari segi kemudahan asas.Kesemuanya ini boleh menimbulkan kegelisahan dan menganggu kelancaranperjalanankelas.

Oleh itu, pendapatpendapat dan kajian dari beberapa tokoh terkenalboleh dijadikan sebagai bahan rujukan oleh pihak sekolah bagi merancangstrategistrategi untukmeningkatkan lagi keberkesananmengatasi tingkah lakubermasalah dan prestasi muridmurid dan akademik di sekolah. Sebagai ibubapa, kita mestilah menjaga keselamatan dan jaminan kehidupan sempurnakepada anakanak. Ibu bapa mesti memberikan kasih sayang dan perhatianselaindariwangringgitdankeperluanasasmereka.Ibubapajugaperlumemberipeluang atau kebebasan kepada anakanak untuk memilih apa yang merekasuka, mendengar penjelasan dan pendapat serta memberi sokongan tentangperkaraperkarayangmerekaminati..

Olehdemikian,tingkahlakubermasalahharusditanganiolehgurudenganbijak dan teratur agar ia tidak membantutkan atau menganggu prosespengajarandanpembelajarandidalambilikdarjah.Melaluikeberkesanansistempembelajaran yang berkesan akan mempercepatkan perkembanganpembelajaranmuridmurid di sekolah.Memodifikasikan tingkah laku ialah satu



strategi penting yang boleh digunakan guru yang mana tingkah laku yangdikehendaki diteguhkanmelalui peneguhan positif dan tingkah laku yang tidakdikehendakidihapuskanataudikurangkanmelaluipeneguhannegatif.

BIBLIOGRAFI

Mok Soon Sang. 2011. Psikologi Pendidikan Nota Intisari Ilmu Pendidikan.Selangor.PenerbitanMultimedia.Mok Soon Sang. 2007. Ilmu Pendidikan Untuk KPLI : Komponen 3 :ProfesionalismeKeguruanSekolahRendah.SubangJaya.KumpulanBudimanSdnBhd.DrRagbirKaurA/P JoginderSingh. 2006.PanduanUlangkaji IlmuPendidikanUntuk KPLI (Sekolah Rendah danMenengah). Kuala Lumpur. KumpulanBudimanMurugiahVelayutham.1996.PsikologiPendidikan1.:Psikologiperkembangan.KualaLumpur.KumpulanBudimanSdnBhd.Cikguhaidi.wordpress.com/2009/07/21/StrategiMasalahPembelajaranMuridhttp://dmaza.blogspot.com/2010/06/maksuddefinisitingkahlaku.html

www.slideshare.net/.../masalahtingkahlaku43642

sharidahipgmkbm.blogspot.com/.../isutingkahlaku..

Disediakanoleh:MazuraBintiMansor



CatatanTerbaru Lamanutama

Langgan:CatatUlasan(Atom)

DicatatolehCikguPrihatindi5:03PG

Syorkannya di Google

Masukkanulasananda...

Ulassebagai: AkaunGoogle

Terbitkan Pratonton

Tiadaulasan:

CatatUlasan



TemplatPictureWindow.DikuasakanolehBlogger.

psikologi pendidikan_ cara mengenalpasti murid yang bermasalah tingkahlaku dan pengurusan...

Documents