bab 6 tigkahlaku bermasalah

Upload: azizi-jaafar

Post on 10-Apr-2018

240 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

  • 8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah

    1/41

    ILMU PENDIDIKAN

    PSIKOLOGI PENDIDIKAN

    TINGKAH LAKU BERMASALAH

    EN AZIZI JAAFAR

    PENSYARAH JABATAN ILMUPENDIDIKAN

    IPGM KAMPUS KOTA BHARU

  • 8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah

    2/41

    Definisi

    Tingkah laku bermasalah merujuk kepada sebarangtingkah laku sama ada positif atau negatif yangmenjejaskan keberkesanan dan kelicinan prosespengajaran dan pembelajaran khasnya dalam bilik

    darjah.

    Mohd Nazar Mohammad (1990) mentakrifkantingkah laku bermasalah sebagai tingkah laku yangmenganggu perjalanan kehidupannya.

    Terdapat dua jenis tingkah laku bermasalah iaitutingkah laku bermasalah positif dan ingkah lakubermasalah negatif.

  • 8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah

    3/41

    Tingkah laku bermasalah positif merujuk kepada

    tingkah laku ingin tahu, proaktif, cepat belajar

    dan pintar cerdas.

    Tingkah laku bermasalah negative merujuk

    kepada tingkah laku distruktif, disruptif dan

    bergantung

  • 8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah

    4/41

    TINGKAH LAKU

    BERMASALAH

    Tingkah Laku

    Bermasalah

    negatif

    Tingkah Laku

    Bermasalah

    Positif

    bergantung disruptif distruktifIngin

    tahu

    Cepat

    Belajarproaktif

    Pintar

    cerdas

  • 8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah

    5/41

    Tingkah laku bermasalah negatif

    Tingkah laku distruktif

    juga dikenali sebagai tingkah laku merosakkan.

    Lebih kerap didapati di kalangan remaja keranamereka adalah lebih dewasa dan berani

    menentang guru.

    Jenis-jenis tingkah laku yang merosakkan ini

    ialah:

  • 8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah

    6/41

    1.Permusuhan nyata.

    Kanak-kanak menunjukkan tingkah lakupermusuhan nyata apabila mereka merasatersinggung, kecewa ataupun apabilamendapat mendapat penilaian negativedaripada persekitaran mereka (ibu bapa, guru

    dan rakan sebaya). Merujuk kepada tingkah laku masalah

    negative kerana ia melibatkan tindakan fizikalatau lisan yang dapat melukai atau meyakiti

    seseorang.

  • 8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah

    7/41

    Tingkah laku permusuhan nyatamerupakan tingkah laku yang diwarisi

    atau dipelajari. Freud mengatakan bahawa tingkah laku

    ini terdapat daam naluri manusia keranakanak-kanak jelas menunjukkan tret ini

    pada umur 2 tahun. Ada teori yang menjelaskan bahawapermusuhan nyata mungkin dipelajaridaripada persekitaran seperti:

    i.bu bapa yang terlalu agresif yang selalumenghukum anak-anak mereka.

  • 8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah

    8/41

    ii.Pengaruh daripada program-program

    televisyen yang penuh dengan unsur-unsur keganasan seperti ultraman.

    Satu lagi punca masalah permusuhan

    nyata ialah apabila murid mendapat

    penilaian yang negative daripada guru danmerasa kecewa, akibatnya ia mungkin

    membangkitkan cirri-ciri agresif yang akan

    diterjemahkan dalam bentuk tingkah laku

    permusuhan nyata.

  • 8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah

    9/41

    2. Tingkah Laku vandalisme

    Merujuk kepada murid yang punyai tingkah laku yangsuka merosakkan peralatan dan harta benda sekolahdan awam.

    Murid yang berasa kecewa dan geram akanmelepskan perasaan geram mereka dengan

    merosakkan kerusi, meja dan peralatan dalam bilikdarjah.

    Terdapat juga murid yang melepaskan geramdengan menconteng di dinding tandas dan jugatempat lain didalam kawasan sekolah.

    Di luar kawasan sekolah pula, kebanyakkan murid-murid yanggtrlibat dalam vandalisme ini akanmerosakkkan harta benda awam seperti telefon,tandas awam dan sebagainya.

  • 8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah

    10/41

    3. Tingkah laku kumpulan liar/klik

    Tingkah laku ini agak serius dan

    memerlukan kawalan pihak luar sepertipolis.

    Mereka yang terlibat biasanya menjadi

    anggota geng dan mempunyai permusuhan

    yang nyata dengan geng lain atau guru.

    Klik-klik ini akan terlibat dalam aktiviti

    seperti bertumbuk tau mengugut guru,

    mencalar kereta dan sebagainya. Guru perlu menggunakan pendekatan

    dsiplin yang betul bagi mengurangkan

    tingkalh laku klik ini didalam bilik darjah.

  • 8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah

    11/41

    CARA-CARA GURU MEMBANTU MENGURANGKAN

    TINGKAH LAKU MEROSAKKAN

    1.Menggunakan teknik disiplin yang betul. Guru harus elak melakukan hukuman secara

    fizikal. Teangkan kepada kanak-kanak kewajaran

    setiap tindakan yang diambil.

    Cara mendisplin yang digunakan mestidemokratik.

    kenalpasti setiap punca masalah danmemahami faktor-faktor yang menyebabkansesuatu masalah secara mendalam.

  • 8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah

    12/41

    2. Mengajar cara mengawal perasaan

    guru mesti mengajar murid menyalurkanperasan marah kepada suatu reaksi yang

    membina.

    3. Bimbingan dan kaunseling

    Guru perlu menasihati murid yang agresif

    agar mengikuti sesi kaunseling.

    Guru perlu mempunyai kemahiran untuk

    mengendalikan murid-murid ini danmengambil tindakan yang sewajarnya.

  • 8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah

    13/41

    4. Bimbingan rakan sebaya

    Guru perlu mengalakkan sesi perbincangan dankaunseling dengan rakan sebaya.

    Perbincangan dengan rakanrkan lain akan dapatmenyelesaikan masalah sesame sendiri keranamereka lebih bersedia untuk membincangkanmasalah dengan kawan-kawan yang sebaya.

    5. Penerapan nilai-nilai murni

    Sekolah perlu mementingkan pendidikan agamadan pendidikan moral

    Penerapan nilai murni merentas kurikulum mesti

    berlaku dalam semua mata pelajaran. Murid-murid perlu diajar bahawa tindakan agresif

    adalah salah.

  • 8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah

    14/41

    6.Kawalan penontonan program

    televisyen Guru perlu nasihati ibu bapa agar dapat

    memantau rancangan-rancangan yang di tonton

    oleh murid-murid.

  • 8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah

    15/41

    TINGKAH LAKU DISTRUPTIF/TINGKAH

    LAKU MENGANGGU

    Tingkah laku ini menghalang kelicinan proses

    pengajaran dan pembelajaran.

    Biasa ditunjukkan oleh murid-murid yang lebih muda

    kerana mereka belum matang lagi. Ia juga ditunjukkan oleh murid-murid yang mengalami

    masalah kesihatan.

  • 8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah

    16/41

    JENIS-JENIS TINGKAH LAKU DISRUPTIF

    1. Hyperaktif

    Ia lebih menjurus kepada masalah kesihatanmurid

    Berlaku apabila seorang kanak-kanakterlampau aktif jika dibandingkan dengankeadaan kanak-kanak lain yang normal.

    Disebabkan oleh kecederaan otak,

    memakan makanan yang mengandungibahan pengawet

  • 8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah

    17/41

    Ciri-ciri kanak-kanak hiperaktif

    Mempunyai tenaga lebih daripada kanak-kanak

    biasa

    Melibatkan diri daam aktiviti yang berlebihan

    Suka bergerak tanpa tujuan tertentu. Tidak boleh duduk diam dalam kelas

    Tangan, kaki dan badan sentiasa bergerak

    Tingkah laku sukar diramal dan dilakukan

    secara tiba-tiba tanpa memikirkan akibatnya.

  • 8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah

    18/41

    Masalah-masalah yang sering dihadapi

    oleh kanak-kanak hiperaktif

    Menghadapi masalah pembelajaran dan prestasiakademik kerana mreka gagal untuk menumpukanperhatian ketika proses P&P.

    Tahap kesabaran golongan ini kurang danmengakibatkan mereka seringkali bergaduh.

    Mempunyai tahap konsep kendiri yang rendah danpenghargaan diri yang rendah kerana pencapaianakademik yang rendah dan penyesuaian social

    yang negatif.

  • 8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah

    19/41

    Cara-cara mengatasi masalah hiperaktif

    1.Nasihat doktor

    -Kanak- kanak ini mesti mengelakkan dari memakanmakanan yang mengandungi bahan pengawet. Bahanini akan menjadikan mereka lebih aktif.

    2.Modifikasi tingkah laku -Guru perlu menggunakan strategi modifikasi untuk

    mengubah tingkah laku negatif kepada tingkah lakuyang dikehendaki.

    3.Suasana kelas yang kondusif

    4.Peranan guru -Guru mesti membina persefahaman dengan kanak-

    kanak yang bermasalah.sokongan moral perlu diberikepada golongan ini.

  • 8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah

    20/41

    FAKTOR-FAKTOR BERLAKUNYA TINGKAH

    LAKU DISRUPTIF DAN CARA

    MENGATASINYA1.Keadaan fizikal bilik darjah

    -keadaan kurang selesa- bilik darjah panas- terlaluramai pelajar- menjurus kepada perlakuan sepertipelajar mula bising dan bergerak dalam kelas

    Tindakan-Guru perlu pastikan keadaan fizikal bilik darjahbersih dan selesa dengan keadaan pengedaranudara yang baik.

    2. Keadaan sosiemosi bilik darjah

    -klik-klik atau kumpulan kecil yang tertutup senitiasamenganggu pelajaran guru.

    - klik ini biasanya akan menunjukkan tinglah lakuagresif seperti bertumbuk dan tolak menolak.

  • 8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah

    21/41

    3. Peranan guru- kebiasannya tingkah laku ini berlaku dalam

    bilik darjah yang kurang tegas disiplinnya.

    Tindakan

    - Pendekatan disiplin guru mesti demokratik

    - Guru mesti memberi layanan yang adildan saksama serta peluang kepada muriduntuk meluahkan perasaan mereka.

    - Semua peraturan bilik darjah mesti

    diberitahu terlebih dahulu kepada murid danguru mesti tegas dalam melaksanakanperaturan dalam bilik darjah.

  • 8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah

    22/41

    4. Mengajar mengikut aras kebolehanmurid.- Bahan pengajaran yang digunakan tidak

    mengikut aras kebolehan pelajar.

    - Jika murid lembab diberi bahan pengajaran

    yang sukar akan menyebabkan mereka berasabosan untuk belajar.

    - Sebaliknya jika bahan P&P terlalu rendaharasnya disediakan untuk pelajar pintar cerdas iaakan berasa cepat bosan dan mula menganggukawan lain.

    Tindakan

    - Guru perlu memastikan setiap bahan P&P sesuaidengan aras pembelajaran murid-murid.

  • 8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah

    23/41

    TINGKAH LAKU BERGANTUNG

    Tingkah laku yang sangat berharap kepada orang

    lain untuk membuat keputusan atau menjalankan

    tugas

    Murid-murid yang tergolong dalam tingkah laku inimenunjukkan tingkah laku seperti:

    a.Pergantungn berlebihan

    b.Kebimbingan

    c.Pengunduran diri

  • 8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah

    24/41

    CIRI-CIRI KANAK-KANAK YANG MENGALAMI

    TINGKAH LAKU BERGANTUNG

    Tidak dapat berdikari

    Mudah dipengaruhi oleh orang lain

    Sangat peka kepada teguran dan kritikan orang

    lain Mudah mengikuti percakapan orang lain

    Takut mengambil tanggungjawab

    Tidak mempunyai pendapat tentang banyak

    perkara

  • 8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah

    25/41

    FAKTOR PENYEBAB TINGKAH LAKU

    BERGANTUNG

    1.asuhan ibu bapa

    - Autokratik- ibu bapa ini tidak mengalakkan anak ntuk mencubasesuatu aktiviti yang baru.

    - Semua keputusan dibuat oleh ibu bapa.

    2. Keyakinan diri/konsep kendiri yang rendah

    Murid yang punyai tingkah laku ini biasanya memilikikonsep kendiri yang rendah.

    Mereka tidak dapat membuat keputusan dan memikul

    tanggungjawab yang berat. Ibu bapa dan guru perlu memberikan lebihtanggugjawab kepada murid-murid ini dan ianya secaratidak langsung dapat meningkatkan keyakinan murid-murid.

  • 8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah

    26/41

    3. Teknik membuat keputusan

    - Murid-murid yang mengalami masalahpergantungan berlebihan biasanya tidak

    mengetahui teknik membuat keputusan

    dengan efektif.

  • 8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah

    27/41

    KEBIMBANGAN

    Murid jenis ini kebiasannya tidak dapatmenyumbang idea yang banyak dalamproses P&P.

    Mereka akan berasa kurang selesa dan

    selalu memikirkann perkara buruk akanberlaku.

    Kebiasannya murid ini akan berasabimbang apabila berhadapan dengansituasi baru seperti enerima guru baruatau berada dalam tingkatan yang baru

  • 8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah

    28/41

    CARA MENGATASI MASALAH

    KEBIMBANGAN

    Guru perlu memastikan susunan isipelajaran adalah daripada senang kepadayang sukar

    Seorang guru tidak boleh terlalu garang dan

    marah dalam bilik darjah-kesannya muridbimbang dan takut kepada reaksi guru yangsukar diramal.

    Murid-murid perlu dihantar untuk kaunseling

    Motivasi pelajar-pelajar perlu ditingkatkandengan mengahadiri kem motivasi.

  • 8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah

    29/41

    PENGUNDURAN DIRI / PENGASINGAN

    DIRI

    Murid jenis ini mempunyai penyesuaian emosidan social yang kurang baik.

    Mereka sentiasa berasa terancam dan akan

    menarik diri dari situasi yang menyebabkan

    mereka berasa kurang selamat.

    Mereka sentiasa mengelak untuk mendapat

    tanggungjawab seperti menjawab soalan guru

    dan melibatkan diri dalam sesuatu permainan.

    Murid ini kurang popular dan mempunyai

    penyesuaian social yang rendah.

  • 8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah

    30/41

    CARA MENGATASI MASALAH

    PENGASINGAN DIRI

    1.Penglibatan murid yang maksimun

    - Semua murid dalam kelas perlu digalakkanmenyertai proses P&P

    - Murid mesti sentiasa diberi ganjaran dan pujianjika mereka berjaya dalam sesuatu kerja.

    2. Peranan guru

    -guru mesti sabar dan pandai memujuk murid-kesannya murid tidak berasa takut dan senang

    melibatkan diri dalam proses P&P.

  • 8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah

    31/41

    3.Pelbagai aktiviti

    - Guru perlu merancang pelbagai aktiviti yangsesuai dengan aras dan kebolehan murid.dengancara aini semua pelajar akan dapat menikmati

    kejayaan.

    4.Peranan ibu bapa

    -Ibu bapa perlu memastikan suasana tempat

    aman dan tidak tegang.

    -Anak-anak ridak boleh didera kerana ia

    mengndang risiko kepada pengasingan diri.

  • 8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah

    32/41

    TINGKAH LAKU BERMASALAH

    POSITIF Beberapa tingkah laku bermasalah jenis ini ialah:

    Ingin tahu

    Cepat belajar

    Pintar cerdas Proaktif

  • 8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah

    33/41

    Masalah ingin tahu/proaktif Ada segelintir murid yang memiliki perasaan ingin

    tahu yang kuat, akibat dariapda perasaan ini, muridberkenaan mungkin akan bertindak melulu tanpaarahan atau tunjuk ajar guru.

    Tingkah laku ini amat membahayakan danmungkin membawa kepada kecederaan kepadapelajar yang lain.

    Tingkah laku ini amat berbahaya dalam situasiseperti berada di dalam makmal atau bengkelpertukangan kayu yang tersimpan banyakperkakas dan peralatan yang merbahaya

  • 8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah

    34/41

    Cepat belajar/pintar cerdas

    Murid jenis ini dapat menyelesaikan segala kerjayang diberikan kepada mereka dengan pantaskerana mereka memiliki keupayaan iq yang tinggi.

    Setelah selesai menjalankan tugas, mereka akancenderung berasa bosan dan mula menganggu

    rakan-rakan lain.

  • 8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah

    35/41

    BAGAIMANA UNTUK MENGATASI

    MASALAH TINGKAH LAKU POSITIF?

    1.Bahan pengajaran dan pembelajaran yangsesuai

    - Guru yang bijak akan mengatur strategi P&P serta

    memastikan bahan P&P sejajar dengan aras kebolehan

    setiap pelajar.

    - Jika guru mendapati terdapat murid pintar/cerdas

    didalam kelasnya, dia perlu menyediakan bahan dan

    latihan mengikut aras kesukaran mereka.

    - Bahan-bahan yang digunakan juga mesti menarik dan

    mencabar minda murid dan lebih kepada menggunakanKBKK.

    - Latihan dan kerja perlu diperbanyakkan agar mereka tidakcepat berasa bosan.

  • 8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah

    36/41

    2. Motivasi dan dorongan

    - Guru perlu memastikan bahawa motivasidan dorongan kepada murid yang pandai ini

    tidak terjejas. Kalau mereka selalu berasa

    bosan dikhuatiri mereka ini akan hilang

    kepercayaan dalam sistem pendidikan

    sekolah.

    3.Arahan yang jelas

    - Guru mesti memberi arahan yang jelas dan tegasmengenai cara pengendalian tugas dan perkakas di

    makmal.

  • 8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah

    37/41

    CARA MENGENALPASTI MURID

    BERMASALAH TINGKAH LAKU

    Terdapat beberapa ujian yang boleh dilakukan bagitujuan mengenalpasti murid yang mempunyai masalahini antaranya melalui:

    Teknik Ujian Ujian pencapaian akademik

    Ujian formatif sekolah dan penilaia formatif sekolahtermasuk UPSR,PMR,SPM dan STPM.

    Ujian kecerdasan

    Untuk mengukur tahap kecerdasan pelajar (IQ)yang disarankan oleh Terman Binet.

    Ujian Minat

    - Untuk menilai minat pelajar terhadap sesuatu aktiviti

  • 8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah

    38/41

    Ujian Personaliti

    Untuk mengkaji aspek bukan kognitif sepert aspek

    afektif, motivasi, emosi dan sikap seseorang

    pelajarUjian Saringan

    Untuk mengasingkan pelajar cerdas dan kurang

    cerdas

    Ujian DiagnostikUntuk mengesan punca kelemahan atau masalah

    penguasaan kemahiran pembelajaran

    Ujian Aptitud Khas

    Untuk mengukur potensi pelajar dalam bidang

    tertentu contohnya Ujian Aptitud Mekanikal,Perkeranian, seni, muzik dan lain-lain

  • 8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah

    39/41

    Bukan Ujian

    Soal Selidik

    -Menggunakan teknik temu bual untuk

    mendapatkan maklumat pelajar seperti butir diri,

    keluarga, kediaman, kesihatan,minat, hobi dan

    banyak lagi

    Teknik Pemerhatian

    -Mengenalpasti cirri-ciri perkembangan pelajar. Ia

    dilakukan semasa di dalam dan di luar bilik darjah

    Kajian Dokumen

    -Menerusi Kad Himpunan 001 (kad Rekod

    Persekolahan)

    -Menerusi Kad Himpunan 002 (Kad Rekod Peribadi)

  • 8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah

    40/41

    Modifikasi Tingkah Laku Definasi: suatu pendekatan yang sistematik

    untuk mengubah tingkah laku daripadanegatif kepada positif menerusi pelbagaiteknik:

    Peneguhan Peneguhan Positif Peneguhan Negatif

    Denda dan Peneguhan

    Reverse Psychology

    Token Economy

    Kontrak (Lisan dan Bertulis

  • 8/8/2019 BAB 6 Tigkahlaku Bermasalah

    41/41

    SEKIAN