tahap literasi awal kanak-kanak prasekol

Upload: haifa

Post on 02-Mar-2018

336 views

Category:

Documents


2 download

TRANSCRIPT

  • 7/26/2019 Tahap Literasi Awal Kanak-kanak Prasekol

    1/61

    BAB 1

    PENDAHULUAN

    1.1 Pengenalan

    Bab pertama kajian ini adalah untuk menjelaskan latar belakang kajian, permasalahan

    kajian, objektif kajian, persoalan kajian, hipotesis kajian, kepentingan kajian, batasan

    kajian, definisi istilah dan definisi pembolehubah kajian.

    1.2 Latar belakang kajian

    Beberapa penyelidikan dan kajian telah dijalankan oleh beberapa pengkaji mengenai

    literasi awal kanak-kanak. Kebanyakan kajian yang dijalankan adalah bagi membantu

    meningkatkan tahap pembacaan dan perancangan pembelajaran yang bersesuaian

    untuk kanak-kanak. Terdapat juga kajian yang menunjukkan bahawa proses

  • 7/26/2019 Tahap Literasi Awal Kanak-kanak Prasekol

    2/61

    2

    pembelajaran membaca dan menulis telah bermula awal dalam perkembangan kanak-

    kanak iaitu sejak kanak-kanak belum melangkah ke alam persekolahan (Amir

    am!ah, "##$% &uhammad 'aus. "## ) Tay, "##*+. ada !aman moden ini, literasi

    adalah amat penting dalam kehidupan manusia. leh itu, seseorang itu harus

    menyedari dan memiliki kemahiran literasi sejak dari awal lagi kerana tanpa

    kemahiran tersebut, seseorang itu akan mengalami pelbagai kesukaran untuk

    menjalani kehidupan harian di negara moden.

    &elalui &ah!an Arshad ("#"+, /sahak aron et. al. ("##*+ menyatakan

    bahawa kanak-kanak yang memiliki pengalaman dan kemahiran literasi awal yang

    baik dapat membaca dengan lancar. 0amun begitu, pada peringkat awal kanak-kanak,

    apabila kita memperkatakan tentang literasi awal, kita lebih cenderung untuk

    membincangkan tentang penguasaan tahap awal pembacaan kanak-kanak sahaja.

    1alhal, tahap literasi awal kanak-kanak tidak hanya tertumpu pada kemahiran

    membaca sahaja tetapi turut melibatkan kemahiran lain iaitu kemahiran bahasa lisan,

    kemahiran menyoal dan menjawab serta kemahiran berfikir secara kritikal.

    Terdapat beberapa pendapat dan kenyataan daripada pihak tertentu berkaitan

    definisi literasi. ada masa dahulu, menurut &ah!an Arshad ("#"+, kemahiran literasi

    dikenali sebagai kemahiran untuk mengenal huruf atau celik huruf di mana ia

    bermaksud kemampuan minimum untuk membaca dan menulis dalam sesuatu bahasa.

    ada awal tahun 2*#-an, ertubuhan endidikan, 3ains dan Kebudayaan Bangsa-

    bangsa Bersatu (40536+ mendefinisikan seseorang yang memiliki keupayaan

    literasi sebagai indi7idu yang mampu membaca dan menulis suatu kenyataan yang

    pendek dan mudah dalam kehidupan hariannya. &anakala, menurut &ah!an Arshad

  • 7/26/2019 Tahap Literasi Awal Kanak-kanak Prasekol

    3/61

    3

    ("##+, kemahiran literasi bermaksud kemahiran mendengar, bertutur, membaca,

    menulis dan berfikir dalam sesuatu bahasa. Beliau turut berpendapat bahawa semua

    kemahiran ini merupakan satu proses membina makna dan berfungsi dalam kehidupan

    manusia. 5mpat daripada kemahiran tersebut iaitu kemahiran mendengar, bertutur,

    membaca dan menulis merupakan prinsip utama dalam pengajaran bahasa di bawah

    komponen bahasa dan komunikasi (Kurikulum rasekolah Kebangsaan, "##+.

    Berdasarkan definisi yang diterangkan, jelas ternyata bahawa kemahiran

    literasi sentiasa diperlukan dalam kehidupan seharian manusia. leh yang demikian,

    kemahiran literasi harus dipupuk dan dibentuk dari awal kanak-kanak lagi. 8alam

    bidang pendidikan awal kanak-kanak, terdapat beberapa tokoh terkemuka telah

    menerangkan beberapa teori berkaitan literasi awal kanak-kanak. Antaranya ialah

    Teori erkembangan Kognitif (iaget, 2*#+, Teori Konstektual (9ygotsky, 2*"+,

    Teori sikolinguistik (Bruner, 2:$+ dan Teori enampilan ;iterasi (&arie 6lay,

    2"+. 0amun, dalam kajian ini, pengkaji memilih untuk menggunakan Teori

    enampilan ;iterasi (Emergent Literacy+ oleh &arie 6lay (2*:+ untuk mengenalpasti

    tahap literasi awal kanak-kanak. al ini demikian kerana, teori tersebut menekankan

    bahawa proses pembacaan kanak-kanak terjadi secara berperingkat-peringkat.

    Teori enampilan ;iterasi atau dikenali juga sebagai Teori emunculan

    ;iterasi telah dicetuskan oleh &arie 6lay melalui pelbagai kajian beliau. Kajian &arie

    6lay menekankan aspek penguasaan bahasa dan tabiat membaca pada peringkat awal

    kanak-kanak sehingga ke alam remaja. &enurut &ah!an Arshad ("#"+, penampilan

    literasi bermaksud kanak-kanak membina kemahiran membaca dan menulis tanpa titik

    permulaan atau pengakhiran. 8alam Teori enampilan ;iterasi, &arie 6lay (2"+

  • 7/26/2019 Tahap Literasi Awal Kanak-kanak Prasekol

    4/61

    4

    menjelaskan bahawa perkembangan literasi kanak-kanak berkembang secara

    berperingkat-peringkat. Beliau telah membahagikan pembaca kepada tiga tahap iaitu

    Tahap (embaca Baru+, Tahap " (embaca Awal+ dan Tahap < (embaca &aju+.

    Bagi kajian ini, pengkaji hanya melibatkan kanak-kanak yang berusia lima tahun dan

    enam tahun bagi mengkaji sejauh mana tahap literasi kanak-kanak pada usia

    sedemikian. 3elain daripada itu, pengkaji turut menjalankan kajian untuk melihat

    perkaitan di antara tahap literasi dengan faktor perbe!an umur dan jantina kanak-

    kanak.

    1.3 Pernyataan masalah

    &asalah bacaan dalam kalangan pelajar sekolah senantiasa mendapat perhatian umum

    sama ada daripada pihak ibu bapa dan guru-guru. &alah, pemimpin tertinggi negara

    turut berasa risau tentang permasalahan tersebut. Keadaan tersebut jelas dilihat apabila

    negara dikejutkan tentang *# peratus pelajar tahap satu di seluruh negara masih belum

    dapat menguasai kemahiran asas membaca, menulis dan mengira (

  • 7/26/2019 Tahap Literasi Awal Kanak-kanak Prasekol

    5/61

    5

    masalah membaca harus mendapatkan bantuan secepat mungkin. Bahagian

    5'&ATA ("##2+ pula menyatakan hampir 2# peratus daripada < * "## orang

    kanak-kanak bawah umur empat tahun ke bawah tidak mendapat pendedahan

    sebarang program pendidikan awal kanak-kanak yang sangat penting bagi merangsang

    perkembangan awal kanak-kanak. elbagai langkah harus diambil bagi mengatasi

    masalah tersebut daripada berlanjutan di masa depannya. Antaranya ialah guru perlu

    mengenal pasti tahap literasi awal kanak-kanak terlebih dahulu sebelum bermulanya

    sesi pengajaran dan pembelajaran di awal tahun persekolahan. leh yang demikian,

    guru boleh merancang akti7iti yang bersesuaian mengikut tahap tertentu. >uru juga

    boleh menyediakan pelbagai akti7iti pemulihan dan pengayaan bagi membantu kanak-

    kanak yang dikenal pasti memiliki kesukaran ketika sesi pengajaran dijalankan.

    3elain daripada itu, melalui sumber daripada erpustakaan 0egara ("#+,

    Kajian lahan 3emula rofil &embaca 'akyat &alaysia pada tahun "##

    merumuskan bahawa secara puratanya, golongan umur dari # tahun hingga $# tahun

    membaca lapan buah buku setahun dan mereka yang berumur lebih daripada $# tahun

    hanya membaca enam buah buku setahun. Kajian ini merupakan kajian yang

    dijalankan secara usaha sama antara erpustakaan 0egara &alaysia dan ?abatan

    erangkaan &alaysia yang bertujuan untuk mengenal pasti profil membaca dalam

    kalangan rakyat &alaysia di mana telah dimulakan pada tahun 22*. &elalui kajian

    pada tahun "## tersebut, jelas terbukti bahawa tahap pembacaan dalam kalangan

    masyarakat &alaysia masih pada tahap yang rendah. Bagi membendung masalah ini

    daripada berlanjutan, kajian berkaitan literasi harus dijalankan sejak dari awal kanak-

    kanak lagi. ?usteru itu, pengkaji berharap kajian ini dapat memberi maklumat tentang

    kepentingan tahap kemahiran literasi awal kanak-kanak.

  • 7/26/2019 Tahap Literasi Awal Kanak-kanak Prasekol

    6/61

    6

    1.4 Objekti kajian

    Kajian ini dijalankan untuk mencapai objektif berikut@

    i. &engenal pasti tahap literasi awal kanak-kanak berusia lima tahun mengikut

    teori penampilan literasi.

    ii. &engenal pasti tahap literasi awal kanak-kanak berusia enam tahun mengikut

    teori penampilan literasi.

    iii. &engenal pasti adakah terdapat perbe!aan tahap literasi awal di antara kanak-

    kanak berusia lima tahun dan kanak-kanak berusia enam tahun.

    i7. &engenal pasti adakah terdapat perbe!aan tahap literasi awal di antara kanak-

    kanak lelaki dan kanak-kanak perempuan.

    1.! Pers"alan kajian

    ersoalan kajian adalah seperti berikut@

  • 7/26/2019 Tahap Literasi Awal Kanak-kanak Prasekol

    7/61

    7

    i. Apakah tahap literasi awal kanak-kanak berusia lima tahun mengikut teori

    penampilan literasiCii. Apakah tahap literasi awal kanak-kanak berusia enam tahun mengikut teori

    penampilan literasiC

    iii. Adakah terdapat perbe!aan tahap literasi awal antara kanak-kanak berusia lima

    tahun dan kanak-kanak berusia enam tahunC

    i7. Adakah terdapat perbe!aan tahap literasi awal antara kanak-kanak lelaki dan

    kanak-kanak perempuanC

    1.# Hi$"tesis kajian

    ipotesis dalam kajian ini ialah@

    i. %@Tidak terdapat perbe!aan yang signifikan antara tahap literasi awal kanak-

    kanak berusia lima tahun dan tahap literasi awal kanak-kanak berusia enam

    tahun.

    ii. %@ Tidak terdapat perbe!aan yang signifikan antara tahap literasi awal kanak-

    kanak lelaki dan tahap literasi kanak-kanak perempuan.

    1.& 'e$entingan kajian

    1.&.1 ()r)

  • 7/26/2019 Tahap Literasi Awal Kanak-kanak Prasekol

    8/61

    8

    &elalui kajian menilai tahap literasi kanak-kanak ini, pengkaji berharap agar dapatan

    kajian dapat membantu para guru dalam mengenalpasti tahap literasi yang dimiliki

    oleh seseorang kanak-kanak itu. >uru boleh menggunakan borang soal selidik yang

    digunakan oleh pengkaji bagi tujuan tersebut. 3etelah mengetahui tahap literasi setiap

    kanak-kanak, guru dapat mengenalpasti dan menjalankan sesi pengajaran dan

    pembelajaran yang lebih sesuai agar objektif pembelajaran dapat dicapai dengan

    jayanya walaupun kanak-kanak memiliki tahap literasi yang berbe!a.

    1.&.2 *b) ba$a +an kel)arga

    3elain daripada memberi manfaat kepada guru, kajian ini juga diharapkan dapat

    membantu para ibu bapa di rumah. 8engan mengenalpasti tahap literasi kanak-kanak,

    ibu bapa dapat menyediakan dan menjalankan sebarang akti7iti yang dapat membantu

    meningkatkan tahap literasi anak-anak mereka di rumah. 3ebagaimana yang diketahui,

    ibu bapa dan keluarga merupakan golongan yang paling rapat dengan kanak-kanak.

    /ni jelas terbukti melalui Teori 5kologi Bronfenbrenner (2:2+ yang mengatakan

    bahawa penglibatan keluarga dalam pendidikan awal kanak-kanak mempengaruhi

    pertumbuhan dan perkembangan kanak-kanak.

    1.&.3 Pengkaji $en+i+ikan a,al kanak-kanak +alam bi+ang literasi

    engkaji turut berharap agar kajian ini dapat memberi sumbangan dalam bidang

    literasi kanak-kanak. Kajian ini boleh dijadikan sebagai pembuka jalan untuk kajian-

    kajian seterusnya dalam bidang tersebut. ara pengkaji dalam bidang pendidikan awal

  • 7/26/2019 Tahap Literasi Awal Kanak-kanak Prasekol

    9/61

    9

    kanak-kanak boleh menjadikan kajian ini rujukan untuk melakukan penyelidikan yang

    lebih menyeluruh terhadap bidang pembacaan awal di &alaysia. 8alam kajian ini,

    pengkaji hanya memfokuskan pada sejumlah kecil kanak-kanak pada satu kawasan

    sahaja. leh itu, hasil keputusan kajian adalah tidak merujuk kepada tahap literasi

    awal kanak-kanak di seluruh &alaysia. &aka, dengan itu, satu kajian yang lebih

    menyeluruh dan terperinci patut dijalankan pada masa akan datang untuk melihat

    keputusan yang boleh merujuk kepada seluruh kanak-kanak di &alaysia.

    1.&.4 Pihak-$ihak lain masyarakat

    3elain daripada ibu bapa dan guru, masyarakat juga memainkan peranan dalam

    meningkatkan tahap literasi dalam kalangan kanak-kanak. al ini demikian kerana,

    masyarakat turut terlibat dengan kanak-kanak secara langsung atau tidak langsung.

    leh itu, masyarakat harus menyedari tentang kepentingan tahap literasi sejak dari

    awal lagi bagi membendung masalah

  • 7/26/2019 Tahap Literasi Awal Kanak-kanak Prasekol

    10/61

    10

    Kajian ini hanya dijalankan di usat Kecemerlangan Kanak-kanak, 4ni7ersiti

    endidikan 3ultan /dris, Tanjong &alim, erak. engkaji memilih lokasi tersebut

    kerana ia berdekatan dengan tempat tinggal pengkaji.

    1./.2 0am$el kajian

    Tumpuan responden kanak-kanak dalam kajian ini ialah "# orang kanak-kanak berusia

    lima tahun dan "# orang kanak-kanak berusia enam tahun sahaja. ?usteru itu, kajian

    ini tidak boleh digeneralisasikan kepada semua kanak-kanak lima tahun dan enam

    tahun di negara ini.

    1./.3 aj)k kajian

    Kajian ini hanya menilai tahap literasi awal kanak-kanak berdasarkan teori

    penampilan literasi. Kajian ini tidak melibatkan faktor atau kesan dalam literasi awal

    kanak-kanak.

    1. Deinisi istilah

    Terdapat beberapa istilah penting yang terlibat di dalam kajian ini. /stilah dan definisi

    adalah seperti berikut@

  • 7/26/2019 Tahap Literasi Awal Kanak-kanak Prasekol

    11/61

    11

    1..1 aha$ literasi a,al

    Bagi kajian ini, maksud literasi adalah amat penting dan menjadi fokus utama.

    &enurut &ah!an Arshad ("##+, literasi bermaksud kemahiran mendengar, bertutur,

    membaca, menulis dan berfikir dalam sesuatu bahasa. &anakala, menurut &ah!an

    Arshad ("#"+, pada tahun 2*#-an, 40536 mendefinisikan indi7idu yang

    mempunyai keupayaan literasi ialah indi7idu yang dapat membaca dan menulis suatu

    pernyataan yang ringkas dan mudah dalam kehidupan sehariannya. 8alam kajian ini,

    tahap literasi awal dibahagikan kepada tiga tahap iaitu tahap pembaca baru, tahap

    pembaca awal dan tahap pembaca maju.

    1..2 'anak-kanak

    8alam Akta Kanak-kanak ("##+, kanak-kanak didefinisikan sebagai seseorang yang

    di bawah umur tahun. 0amun, dalam kajian ini, pengkaji hanya menggunakan

    kanak-kanak prasekolah yang terdiri dari kanak-kanak yang berusia dalam lingkungan

    lima tahun dan enam tahun (Bahagian embangunan Kurikulum, "##+.

    1..3 e"ri $enam$ilan literasi

    Bagi kajian ini, pengkaji menggunakan teori penampilan literasi yang dipelopori oleh

    &arie 6lay (22+ di mana beliau mendefinisikan penampilan literasi atau

    pemunculan literasi sebagai perlakuan menulis dan membaca kanak-kanak yang

  • 7/26/2019 Tahap Literasi Awal Kanak-kanak Prasekol

    12/61

    12

    berkembang kepada kebolehan membaca dan menulis sebenar. &arie 6lay (22+

    turut membahagikan kanak-kanak yang diklasifikasikan sebagai belum boleh

    membaca kepada tiga tahap iaitu tahap pembaca baru, tahap pembaca awal dan tahap

    pembaca maju.

    1..3.1 aha$ $embaa bar)

    Tahap pembaca baru adalah peringkat di mana pembaca mempelajari bagaimana buku

    berfungsi (&arie 6lay, 22+. 1alker ("##

  • 7/26/2019 Tahap Literasi Awal Kanak-kanak Prasekol

    13/61

    13

    pembaca tahap ini merujuk kepada kelancaran membaca kerana kelancaran akan

    memudahkan kefahaman.

    1.1% Deinisi $emb"leh)bah kajian

    embolehubah boleh didefinisikan sebagai simbol atau konsep yang diandaikan

    sebagai nilai-nilai atau angka-angka (8a7is, 22+ dan konsep atau konstruk yang

    diselidik oleh pengkaji (>ay ) Airasian, "###+. Berikut adalah beberapa

    pembolehubah dalam kajian ini@

    1.1%.1 Pemb"leh)bah bersan+ar

    &enurut 3idek ("##"+, beliau mendefenisikan pembolehubah bersandar sebagai faktor

    yang diperhatikan dan diukur untuk menentukan kesan daripada pembolehubah tidak

    bersandar. 8i dalam kajian ini, tahap literasi awal kanak-kanak bertindak sebagai

    pembolehubah bersandar.

    1.1%.2 Pemb"leh)bah ti+ak bersan+ar

    &enurut 3idek ("##

  • 7/26/2019 Tahap Literasi Awal Kanak-kanak Prasekol

    14/61

    14

    untuk menentukan hubungannya dengan faktor yang diperhatikan. 8i dalam kajian ini,

    faktor jantina kanak-kanak lelaki dan perempuan, umur kanak-kanak dan teori

    penampilan literasi bertindak sebagai pembolehubah tidak bersandar.

    1.11 'esim$)lan

    8alam bab ini, pengkaji telah membincangkan tentang latar belakang, objektif,

    persoalan, hipotesis, kepentingan dan batasan kajian yang ingin dijalankan. engkaji

    turut menjelaskan beberapa masalah yang dihadapi dalam bidang pembacaan awal

    kanak-kanak sama ada di dalam negara mahupun di luar negara. Bagi menilai tahap

    literasi dalam kalangan kanak-kanak prasekolah yang berusia lima tahun dan enam

    tahun, pengkaji memilih untuk menggunakan teori penampilan literasi oleh &arie

    6lay. 3elain itu, pengkaji turut membincangkan mengenai definisi istilah dan

    pembolehubah yang terlibat dalam kajian ini. Tinjauan kajian akan dibincangkan di

    dalam bab yang seterusnya.

    BAB 2

  • 7/26/2019 Tahap Literasi Awal Kanak-kanak Prasekol

    15/61

    15

    0OOAN L*EAU

    2.1 Pengenalan

    Bab kedua kajian ini akan menjelaskan tentang teori penampilan literasi dan kajian-

    kajian lepas yang berkaitan dengan literasi awal kanak-kanak. Bahan-bahan yang

    diperoleh dan ditinjau adalah terdiri daripada kajian ilmiah, tesis ija!ah sarjana muda

    tempatan dan buku ilmiah serta kajian dari dalam dan luar negara.

    2.2 e"ri $enam$ilan literasi

    Teori penampilan literasi atau pemunculan literasi (Emergent Literacy+ telah

    dicetuskan daripada pelbagai kajian yang dijalankan oleh &. &. 6lay (2*:+. Beliau

    merupakan seorang tokoh bahasa yang berasal dari 0ew Dealand. Kajian beliau

    banyak menekankan aspek penguasaan bahasa dan tabiat membaca pada peringkat

    awal kanak-kanak sehingga ke peringkat alam remaja. leh disebabkan itulah,

    pengkaji memilih untuk menggunakan teori tersebut dalam kajian ini bagi mengenal

    pasti tahap literasi yang dimiliki oleh kanak-kanak. &enurut &ah!an ("#"+,

  • 7/26/2019 Tahap Literasi Awal Kanak-kanak Prasekol

    16/61

    16

    penampilan literasi bermaksud membina kemahiran membaca dan menulis tanpa titik

    permulaan atau pengakhiran. 8alam bidang awal kanak-kanak, ia memberi maksud

    bahawa kanak-kanak telah menunjukkan keupayaan di mana kemahiran membaca dan

    menulis adalah akti7iti yang perlu dalam kehidupan.

    Teale ) 3ul!by (2*+ dan 3trickland (22#+ menyatakan bahawa kemahiran

    membaca dan menulis harus dibina secara serentak dan saling bergantung antara satu

    sama lain tanpa turutan yang tertentu. Kenyataan tersebut bermaksud literasi dalam

    diri seseorang itu muncul secara berterusan iaitu tanpa prasyarat untuk mengenal

    huruf terlebih dahulu dan terbina secara bersepadu antara kemahiran mendengar,

    bertutur, membaca, menulis dan berfikir.

    Adams (22#+ berpendapat bahawa teori penampilan literasi ini dapat

    menggambarkan proses pemerolehan literasi kanak-kanak dengan lebih jelas kerana ia

    melibatkan dua bentuk proses yang seimbang. 3ehubungan dengan itu, 1hitehurst )

    ;onigan (22+ telah membahagikan teori penampilan literasi sebagai dua set

    kemahiran dan proses yang saling bergantungan iaitu (a+ proses dari luar ke dalam

    (outside-in process+ dan (b+ proses dari dalam ke luar (inside-out process+. roses (a+

    merujuk pada pengetahuan kanak-kanak terhadap konteks manakala proses (b+ pula

    merujuk pada proses kanak-kanak mentafsir cetakan kepada bunyi yang memberi

    makna. al ini jelas membuktikan bahawa kedua-dua set kemahiran tersebut sangat

    diperlukan dalam perkembangan literasi kanak-kanak.

    &enurut &c>ee ) urcell->ates (22:+, !aman pemunculan literasi bermula

    sejak kanak-kanak mula memperoleh konsep atau pengetahuan mengenai cetakan

  • 7/26/2019 Tahap Literasi Awal Kanak-kanak Prasekol

    17/61

    17

    sehingga mereka mula membaca dan menulis secara berdikari untuk pelbagai tujuan.

    Dainiah ("#

  • 7/26/2019 Tahap Literasi Awal Kanak-kanak Prasekol

    18/61

    18

    secara tidak langsung, mereka akan cuba membaca papan tanda tersebut tanpa

    memahami maksud sebenar.

    2.3 'ajian le$as

    2.3.1 'ajian-kajian +alam negara

    &enurut Dainiah ("##E+, membaca merupakan satu tumpuan utama dalam komponen

    kurikulum prasekolah kerana membaca adalah aspek yang sangat penting dalam

    pendidikan awal kanak-kanak. Beliau telah menjalankan kajian untuk melihat kolerasi

    tahap bacaan kanak-kanak dan perhubungannya dengan faktor-faktor di sekolah dan di

    rumah. Tajuk kajian beliau ialah Tahap Bacaan dan Faktor-faktor &empengaruhinya

    yang dihasilkan pada tahun "##E. asil dapatan kajian beliau mendapati kebanyakan

    kanak-kanak pada usia enam tahun masih lagi di peringkat emergent ataupun

    pembaca baru. 3elain itu, keputusan analisa dalam kajian tersebut mendapati tiada

    perbe!aan pada tahap pembacaan antara kanak-kanak lelaki dan perempuan. 0amun,

    dapatan kajian menunjukkan latar belakang ibu bapa mempunyai perhubungan yang

    signifikan dengan tahap bacaan kanak-kanak. ara guru turut memainkan peranan

    penting dalam akti7iti bercerita kepada kanak-kanak di mana akti7iti tersebut dapat

    mempertingkatkan tahap bacaan mereka. 3eterusnya, bahan media yang digunakan di

    dalam bilik darjah seperti komputer, tele7isyen dan buku interaktif juga

    mempengaruhi tahap bacaan kanak-kanak.

  • 7/26/2019 Tahap Literasi Awal Kanak-kanak Prasekol

    19/61

    19

    3elain itu, pada tahun "##, Dainiah &ohamed /sa telah menjalankan satu

    kajian eksperimen yang bertujuan untuk melihat kesan penggunaan buku cerita

    bertahap terhadap pemunculan literasi kanak-kanak prasekolah di &alaysia. Kajian

    tersebut menggunakan ujian t untuk mendapatkan hasil dapatan dan hasil tersebut

    menunjukkan terdapat perbe!aan di antara kumpulan kanak-kanak yang telah

    dibahagikan kepada kepada kumpulan rawatan dan kawalan. 3ecara keseluruhannya,

    kajian tersebut menunjukkan perbe!aan yang signifikan terhadap setiap komponen

    dalam pemunculan literasi% Tahap @ konsep cetakan (#.#

  • 7/26/2019 Tahap Literasi Awal Kanak-kanak Prasekol

    20/61

    20

    kumpulan rawatan. 3elepas akti7iti tersebut dilaksanakan, kanak-kanak dalam

    kumpulan kawalan masih berada pada tahap 3ederhana. &anakala kanak-kanak dalam

    kumpulan rawatan menunjukkan peningkatan ke tahap 3angat Baik. Kajian tersebut

    juga mendapati bahawa komponen kemahiran literasi awal yang paling banyak

    dikuasai oleh kanak-kanak sebelum dan selepas pelaksanaan akti7iti &.4.;.A ialah

    tulisan awal.

    Berdasarkan kepada ketiga-tiga kajian, pengkaji dapat menyimpulkan bahawa

    indi7idu di sekeliling kanak-kanak adalah antara faktor penyumbang terhadap tahap

    literasi awal mereka. 3elain daripada itu, bahan bacaan yang sesuai turut

    mempengaruhi tahap literasi kanak-kanak. Bahan bacaan haruslah bersesuaian dengan

    peringkat umur seseorang itu. Akti7iti literasi yang bermanfaat dan bermakna juga

    mampu membantu meningkatkan tahap literasi awal. Bagi mengenal pasti tahap

    literasi mengikut perbe!aan umur dan jantina kanak-kanak, akti7iti yang dijalankan

    haruslah bersesuaian supaya objektif dapat dicapai dengan baik. leh itu, para guru

    dan orang dewasa harus peka dalam menjalankan sebarang akti7iti bersama kanak-

    kanak agar mereka mendapat faedah daripada akti7iti tersebut.

    2.3.2 'ajian-kajian l)ar negara

    &elalui &ah!an ("#"+, banyak dapatan kajian menunjukkan kanak-kanak yang

    didedahkan dengan persekitaran literasi yang kaya akan dapat mempamerkan

    keterampilan literasi pada usia sebelum pendidikan formal bermula (Aram ) Biorn,

  • 7/26/2019 Tahap Literasi Awal Kanak-kanak Prasekol

    21/61

    21

    "##$% 1iegel, &artin ) Bennet, "##*% ood, 6onlon ) Andrews, "##+. 3elain itu,

    6ooper (22

  • 7/26/2019 Tahap Literasi Awal Kanak-kanak Prasekol

    22/61

    22

    implications for teachersmenunjukkan bahawa kanak-kanak dalam lingkungan "*

    bulan ke

  • 7/26/2019 Tahap Literasi Awal Kanak-kanak Prasekol

    23/61

    23

    5EODOLO(* 'A6*AN

    3.1 Pengenalan

    Bab ketiga kajian ini adalah untuk menjelaskan tentang perkara-perkara yang

    berkaitan dengan rekabentuk kajian. Kajian ini dijalankan dalam bentuk kajian

    tinjauan dengan menemubual kanak-kanak menggunakan borang soal selidik.

    Bahagian ini juga menerangkan tentang lokasi kajian, kaedah cara pengumpulan data,

    populasi dan pemilihan sampel.

    3.2 eka bent)k kajian

    Kajian yang dijalankan merupakan kajian kuantitatif berbentuk kajian tinjauan dengan

    menggunakan borang soal selidik. Bagi mendapatkan maklumat, pengkaji akan

    menemubual kanak-kanak berdasarkan maklumat yang diperlukan dalam borang soal

  • 7/26/2019 Tahap Literasi Awal Kanak-kanak Prasekol

    24/61

    24

    selidik yang dsediakan. &ohd &ajid (22#+ menyatakan bahawa kajian tinjauan

    dijalankan dalam penyelidikan pendidikan yang bertujuan untuk mengumpul

    maklumat berkaitan pembolehubah-pembolehubah yang berkaitan dengan sesuatu

    fenomena tanpa menyoal mengapa pembolehubah tersebut wujud. &enurut 3idek

    ("##"+ pula, beliau berpendapat unit yang terlibat dalam kajian yang menggunakan

    kajian tinjauan adalah kecil tetapi maklumat yang diperoleh daripada kajian adalah

    besar. leh yang demikian, berdasarkan pendapat-pendapat tersebut, pengkaji

    memilih teknik tinjauan ini kerana ia mampu memenuhi segala keperluan kajian ini.

    8isebabkan oleh peringkat umur responden yang masih muda, maka, sesi

    menemubual bersama responden harus dijalankan bagi mengisi borang soal selidik

    yang disediakan. al ini demikian kerana, responden masih memerlukan seseorang

    yang berpengalaman dalam bidang pendidikan awal kanak-kanak untuk mendekati

    dan mendapatkan maklumat daripada mereka. Berdasarkan hasil temubual tersebut,

    pengkaji dapat menentukan tahap literasi awal responden mengikut peringkat-

    peringkat yang telah ditetapkan di dalam borang soal selidik.

    3.3 L"kasi kajian

    Kajian ini dijalankan di usat Kecemerlangan Kanak-kanak, 4ni7ersiti endidikan

    3ultan /dris, Tanjong &alim, erak. al ini demikian kerana, lokasi tersebut

  • 7/26/2019 Tahap Literasi Awal Kanak-kanak Prasekol

    25/61

    25

    berdekatan dengan lokasi tempat tinggal pengkaji dan ini memudahkan pengkaji untuk

    mengutip data serta dapat menjimatkan kos pengangkutan.

    3.4 P"$)lasi +an sam$el kajian

    8alam kajian ini, populasi yang terlibat ialah kanak-kanak tadika yang sedang

    mengikuti program pendidikan prasekolah di usat Kecemerlangan Kanak-kanak,

    4ni7ersiti endidikan 3ultan /dris, Tanjong &alim, erak. ada ketika kajian

    dijalankan, kanak-kanak sedang menjalani bulan ke empat persekolahan. engkaji

    berharap jangka masa ini dapat menentukan perbe!aan tahap literasi awal kanak-

    kanak yang ingin dikaji.

    &enurut A!i!i et. al ("##:+, sampel didefinisikan sebagai sebahagian daripada

    populasi tanpa mengambil kira sama ada ia dapat menjadi wakil populasi atau

    sebaliknya. Bagi melaksanakan kajian ini, seramai "# orang kanak-kanak berusia lima

    tahun dan "# orang kanak-kanak berusia enam tahun digunakan sebagai sampel

    kajian. Bilangan jantina bagi setiap peringkat umur juga adalah sama bagi mengenal

    pasti perbe!aan tahap literasi awal kanak-kanak mengikut jantina. Teknik persampelan

    rawak mudah digunakan untuk mendapatkan sampel daripada populasinya.

    3.! *nstr)men kajian

    /nstrumen yang digunapakai dalam kajian ini ialah borang soal selidik. Dainal ("##

  • 7/26/2019 Tahap Literasi Awal Kanak-kanak Prasekol

    26/61

    26

    mendapatkan maklumat bagi memenuhi objektif-objektif kajian. /nstrumen kajian

    telah dibentuk oleh pengkaji di mana semua item soal selidik dibina mengikut

    keperluan kajian.

    Borang soal selidik dibahagikan kepada dua bahagian iaitu Bahagian A dan

    Bahagian B. Bahagian A merupakan maklumat diri responden yang terdiri daripada

    empat item yang bertujuan untuk mendapatkan maklumat diri responden iaitu

    mengenai umur, jantina, bangsa dan agama. &anakala di Bahagian B pula, pengkaji

    membahagikan item mengikut tiga tahap dalam teori penampilan literasi iaitu Tahap

    (tahap pembaca baru+, Tahap " (tahap pembaca awal+ dan Tahap < (tahap pembaca

    maju+. ada tiap-tiap tahap tersebut, terdapat # item yang akan ditanya untuk

    mengetahui tahap literasi awal responden.

    Bagi kajian ini, pengkaji telah menggunakan skor skala likert di dalam soal

    selidik. 3kala likert telah dicetuskan oleh 'ensis ;ikert pada tahun 2

  • 7/26/2019 Tahap Literasi Awal Kanak-kanak Prasekol

    27/61

    27

    3angat tidak menguasai

    Tidak menguasai

    3ederhana

    &enguasai

    3angat menguasai

    "

    uru harus memastikan rak tersebut

    memiliki ketinggian yang sama dengan kanak-kanak agar mereka senang untuk

    mengambil bahan bacaan mereka sendiri. &enurut Dainiah ("##E+, guru perlu

    membiarkan kanak-kanak memilih bahan bacaan mereka sendiri agar mereka berasa

    bebas dan tidak terkongkong. >uru juga perlu memastikan bahawa jenis bacaan

    dipelbagaikan mengikut tahap bacaan yang berbe!a kerana setiap kanak-kanak

    memiliki tahap yang berbe!a. 6adangan ini adalah konsisten dengan pernyataan

    /nternational 'eading Association (/'A+ dan 0ational Association for the 5ducation

    of =oung 6hildren (0A5=6+ (22+ yang mencadangkan agar buku perlu

    dipelbagaikan serta perisian komputer dan bahan multimedia perlu mencukupi bagi

    memupuk minat membaca mereka. 6hristie et. al. ("##"+ berpendapat bilik darjah

    yang berkualiti tinggi menggalakkan penglibatan bersama kanak-kanak dengan satu

    sama lain dalam akti7iti perbualan, membaca dan menulis. Keadaan sebeginilah yang

    harus dititikberatkan oleh para guru di peringkat awal kanak-kanak.

    !.2.3 Analisis $erbe?aan taha$ literasi a,al antara kanak-kanak ber)sia lima

    tah)n +an kanak-kanak ber)sia enam tah)n

    asil kajian menunjukkan responden berusia enam tahun telah mencapai Tahap

    dengan baik tetapi terdapat tiga orang responden berusia lima tahun masih berada

  • 7/26/2019 Tahap Literasi Awal Kanak-kanak Prasekol

    51/61

    51

    pada Tahap . &anakala pada Tahap ", tidak terdapat perbe!aan yang nyata antara

    kedua-dua kumpulan responden yang berbe!a umur iaitu : orang responden berusia

    lima tahun dan * orang responden berusia enam tahun. ada Tahap < pula, tiada

    responden berusia lima tahun telah mencapai tahap tersebut. 0amun, terdapat empat

    orang responden berusia enam tahun telah mencapai Tahap

  • 7/26/2019 Tahap Literasi Awal Kanak-kanak Prasekol

    52/61

    52

    mengetahui ada sesuatu untuk dibaca apabila melibatkan tiga atau lebih huruf.

    &anakala semua kanak-kanak lima tahun dan enam tahun telah melepasi tahap di

    mana mereka menyedari bahawa cetakan adalah bukan perwakilan untuk bahasa.

    &ereka memahami terdapat kaitan satu sama lain antara cetakan dan bahasa yang

    dihasilkan melalui pembacaan.

    8alam teori perkembangan 'obert a7ighurst (2E"+, beliau telah

    membahagikan tugas perkembangan kepada tiga peringkat. eringkat pertama adalah

    melibatkan peringkat umur kanak-kanak dari peringkat bayi hingga enam tahun. ada

    peringkat tersebut, 'obert menyatakan kanak-kanak usia lima tahun dan enam tahun

    telah bersedia untuk belajar tentang tanda-tanda yang mewakili huruf dan perkataan.

    /ni dapat menyokong lagi dapatan kajian ini iaitu tiada perbe!aan yang ketara antara

    peringkat umur lima tahun dan enam tahun.

    leh yang demikian, jelas terbukti bahawa perbe!aan tahap literasi dan umur

    kanak-kanak antara lima tahun dan enam tahun adalah tidak berbe!a. 0amun begitu,

    para guru dan ibu bapa harus membantu dan memastikan kanak-kanak dalam

    peringkat umur sebegitu sudah pun melepasi Tahap iaitu tahap pembaca baru dengan

    baik agar mereka tidak ketinggalan di peringkat seterusnya. ?adi, bagi mengelakkan

    daripada masalah itu berlaku, para guru dan ibu bapa harus mengenal pasti tahap

    literasi sejak awal agar dapat dibendung dengan segera.

    !.2.4 Analisis $erbe?aan taha$ literasi a,al antara kanak-kanak lelaki +an

    kanak-kanak $erem$)an

  • 7/26/2019 Tahap Literasi Awal Kanak-kanak Prasekol

    53/61

    53

    asil data kajian menunjukkan bahawa tidak terdapat perbe!aan yang ketara pada

    ketiga-tiga tahap mengikut jantina kanak-kanak. 3eorang responden kanak-kanak

    lelaki dan dua orang responden kanak-kanak perempuan berada pada Tahap .

    &anakala : orang responden dan * orang responden perempuan pada Tahap ". ada

    Tahap < pula, bilangan responden lelaki dan perempuan adalah sama iaitu seramai dua

    orang mengikut jantina masing-masing.

    Kajian ini didapati adalah konsisten dengan analisa kajian 0ani ("###+ yang

    bertajuk Keberkesanan kaedah gabungan bunyi kata dalam kebolehan awal bacaan di

    kalangan kanak-kanak prasekolah. Keputusan kajian tersebut menunjukkan tiada

    perbe!aan yang signifikan antara tahap bacaan dan jantina kanak-kanak. 0ani

    berpendapat kanak-kanak lelaki dan kanak-kanak perempuan mempunyai potensi

    kebolehan membaca yang sama. Kajian ini turut disokong dalam kajian Dainah ("##E+

    yang turut mengatakan bahawa tiada perbe!aan tahap bacaan antara kanak-kanak yang

    berlainan jantina. al ini menjelaskan bahawa faktor jantina tidak mempengaruhi

    tahap bacaan seseorang kanak-kanak itu.

    Kedua-dua kajian tersebut adalah bertentangan dengan kenyataan 'ita dan

    'oharty ("##2+ yang mengatakan penulisan dalam perkembangan bahasa kanak-kanak

    sering melaporkan bahawa kelebihan kanak-kanak perempuan adalah lebih tinggi

    berbanding kanak-kanak lelaki. 0amun, melalui 'ita dan 'ohaty ("##2+, kajian

    3hepherd-;ook (2"+ menunjukkan prestasi kedua-dua jantina dalam kebolehan

    berbahasa adalah sama.

  • 7/26/2019 Tahap Literasi Awal Kanak-kanak Prasekol

    54/61

    54

    Berdasarkan semua kajian yang dijelaskan, pengkaji merumuskan bahawa

    tiada perbe!aan tahap literasi antara kanak-kanak lelaki dan perempuan. Banyak

    kajian dan teori perkembangan awal kanak-kanak menyatakan kanak-kanak berlainan

    jantina yang berada di peringkat umur sama mempunyai kebolehan pengetahuan yang

    lebih kurang sama dan tidak berbe!a antara satu sama lain.

    !.3 a+angan )nt)k kajian lanj)tan

    &elalui kajian ini, pengkaji berharap hasil kajian ini dapat dijadikan sebagai landasan

    kepada pengkaji dalam bidang literasi kanak-kanak. leh disebabkan kajian ini hanya

    dilakukan kepada $# orang kanak-kanak dan tertumpu pada satu kawasan sahaja,

    maka, pengkaji berharap agar kajian lain boleh dijalankan dengan menggunakan

    responden yang lebih ramai dan mempelbagai kawasan kajian. engkaji

    mencadangkan supaya terdapat pengkaji lain ingin menjalankan kajian sebegini pada

    prasekolah di bandar dan di luar bandar kelak. al ini demikian kerana, melalui kajian

    sebegitu, perbe!aan tahap literasi kanak-kanak pada keduaJdua kawasan dapat dilihat

    secara serentak.

    3elain daripada itu, hasil kajian ini dipengaruhi oleh faktor masa yang terhad.

    engkaji hanya menjalankan kajian ini dalam masa kurang seminggu sahaja. leh

    yang demikian, pengkaji mencadangkan untuk kajian yang akan datang, kajian

    sebegini dapat dilaksanakan dalam tempoh jangka masa yang lebih panjang agar

    memberi masa kepada pengkaji untuk mendapatkan maklumat dan info yang lebih

    terperinci serta perolehan hasil dapatan yang lebih rele7an.

  • 7/26/2019 Tahap Literasi Awal Kanak-kanak Prasekol

    55/61

    55

    !.4 'esim$)lan

    Berdasarkan kajian yang telah dijalankan, pengkaji berpendapat bahawa seharusnya

    kemahiran literasi seseorang itu harus dipupuk sejak kecil lagi. Kanak-kanak harus

    didedahkan dengan literasi sebelum memasuki alam persekolahan lagi bagi

    mengelakkan mereka mengalami masalah ketika di dalam bilik darjah. /bu bapa

    haruslah tidak mengabaikan pendidikan awal kanak-kanak dan menurut A!i!ah

    ("##"+, pendidikan tersebut adalah penting kerana 2#G daripada perkembangan otak

    berlaku secara optimum sebelum kanak-kanak mencapai umur lima tahun. endapat

    beliau itu adalah sangat dipersetujui oleh pengkaji kerana banyak kajian membuktikan

    bahawa kanak-kanak yang tidak mempunyai pendidikan awal sebelum melangkah ke

    alam persekolahan akan mengalami kesukaran dalam uru turut memainkan peranan dalam

    mempertingkatkan tahap bacaan kanak-kanak dengan mengenal pasti dahulu tahap

    murid sebelum menjalankan sebarang sesi pengajaran.

  • 7/26/2019 Tahap Literasi Awal Kanak-kanak Prasekol

    56/61

    56

    U6U'AN

    Adam (22#+ dalam (pnytn+ >regory, ;. . ) &orrison , T. >. (22+. ;ap reading for

    young at-risk children@ /ntroducing families to books. Early childhood

    education( %)("+. *:-::.

    Allor, ?. . ) &c 6athren, '. B. ("##

  • 7/26/2019 Tahap Literasi Awal Kanak-kanak Prasekol

    57/61

    57

    6lay, &. &. (22+. 6oncept about print in 5nglish and other ;anguages. The

    eading Teacher. $"@ "*-":*.

    6lay, &. &. (22+. /ntroducing a new storybook to young readers. The eading

    Teacher. $E ($+, "*$-"*E.

    Ferreiro, 5., ) Teberosky, a. (2"+. Literacy before schooling. ortsmouth, 0@

    einemann.

    asnah Awang ) abibah &ohd 3amin ("##+. Literasi ahasa #elayu. Kumpulan

    Budiman 3dn. Bhd. 3ubang ?aya, 3elangor.

    ?oanne, '., ?ulia, ?. ) &argaret, B. ("##E+. The role of home literacy practices in

    preschool childrens language and emergent literacy skills. 4ournal of +peech(Language( and /earing esearch (9olume $, m. s.

  • 7/26/2019 Tahap Literasi Awal Kanak-kanak Prasekol

    58/61

    58

    erpustakaan 0egara &alaysia ("#+.rofil membaca ra!yat #alaysia %&0&. Kuala

    ;umpur@ erpustakaan 0egara &alaysia.

    urcell->ates, 9. ("###+. Family literacy. /n &. Kamil, . &osenthal, .d. earson )

    '. Barr (5ds.+,/andboo! on reading research(9olume , m. s. E

  • 7/26/2019 Tahap Literasi Awal Kanak-kanak Prasekol

    59/61

    59

    BOAN( 0OAL 0EL*D*'

    AHAP L*EA0* ACAL 'ANA'-'ANA' BEDA0A'AN EO*

    PENA5P*LAN L*EA0*

    BAA>/A0 A@ &AK;4&AT 8/'/ '530850

    3ila tanda ( N + pada kenyataan yang berkaitan.

    . 4mur @ OOOOOO tahun

    ". ?antina @ ;elaki

    erempuan

  • 7/26/2019 Tahap Literasi Awal Kanak-kanak Prasekol

    60/61

    60

    BAA>/A0 B@ 3A; 35;/8/K

    Tandakan ( N + pada pilihan jawapan anda berdasarkan skala berikut @

    . 3angat tidak menguasai". Tidak menguasai

  • 7/26/2019 Tahap Literasi Awal Kanak-kanak Prasekol

    61/61

    61

    :. &enunjukkan huruf dengan betul apabila diminta.

    . &enunjukkan perkataan dengan betul apabila diminta.

    2. &enunjukkan huruf besar dengan betul apabila diminta.

    "#. &enunjukkan huruf kecil dengan betul apabila diminta.

    8: aha$ Pembaa 5aj) 8Fluent Reader:

    ". &engenal tanda (noktah, tanda koma dan tanda seru+ dalam

    teks dengan baik.

    "". &enuding pada perkataan demi perkataan ketika membaca.

    "