TINGKAH LAKU BERMASALAH

Halimah Bt OthmanLizawati Bt Rosli

EDC2103 PSIKOLOGI PENDIDIKAN

KONSEP TINGKAH LAKU BERMASALAH

• Sebarang aksi murid yang dianggap disruptif atau menganggu kelancaran proses p&p.

• Menjurus tingkah laku agresif

• Menghalang guru dan murid-murid mencapai pembelajaran optima.

• Feldhusen (Levin & Nolan, 2004) - gangguan terhadap perlaksanaan proses pengajaran yang lancar.

• Emmer dan rakan-rakan (Levin & Nolan, 2004) - mengganggu pengajaran guru serta pembelajaran beberapa orang murid untuk jangka masa tertentu.

• Kurang sokongan emosi daripada ibu bapa dan pengawalan disiplin yang terlalu ketat adalah saling berkaitan dengan tingkah laku bermasalah dalam diri remaja (Barnes, 1990; Baumrind, 1991; Lamborn, Mounts, Steinberg, Dornbusch, 1991)

JENIS-JENIS TINGKAH

LAKU BERMASALAH

DISRUPTIF

DISTRUKTIF

PENGGANTUNGAN LEBIHAN

TINGKAH LAKU DISRUPTIF

• Sebarang tingkah laku yang dapat menjejaskan kelicinan proses p&p

• Dapat tarik perhatian guru & elak guru beri perhatian kepada murid lain

Antara tingkah laku disruptif:• Makan/minum dalam kelas• Tidak bawa buku• Berkhayal• Buat bising• Bersolek• Bermain• Menyanyi• Bergaduh• Hiperaktif

Faktor-Faktor Penyebab Tingkah Laku Disruptif

• Cari perhatian• Ingin dapat ramai

kawan• Rasa bosan• Dapat adik baru• Tukar tempat

tinggal

Kesan-Kesan Tingkah Laku Disruptif

• Halang penglibatan murid dalam aktiviti pendidikan

• Mengasing diri drpd rakan

• Menjejas konsentrasi murid

• Meletak murid lain dalam bahaya.

Cara-Cara Mengatasi Tingkah Laku Disruptif

• Guru menyediakan struktur, tahap kawalan, memberi galakan dan sokongan emosi yg wajar (Bennathan, 1997)

• Persekitaran sekolah mesra dan kondusif

• Meningkatkan hubungan kendiri antara guru & murid

TINGKAH LAKU DISTRUKTIF

• Juga dikenali tingkah laku merosakkan

• Biasa berlaku di kalangan murid yg berumur 10-14 tahun

Antara tingkah laku distruktif:

• Vandalisme• Gang/kumpulan liar• Conteng/calar

kereta/motor• Memukul• Mengugut guru/rakan

Faktor-Faktor Penyebab Tingkah Laku Distruktif

• Konsep kendiri dan kawalan kendiri yg rendah

• Sifat agresif dipelajari dari ibu bapa, masyarakat @ televisyen

Cara-Cara Mengendali Tingkah Laku Distruktif

• Guru tidak boleh selalu marah

• Guru perlu tangani dan bukan mengelak tingkah laku bermasalah dengan bercakap dgn murid

• Guru perlu dilatih dalam pengurusan stres dan motivasi umtuk mengendali murid berkaitan

PENGGANTUNGAN LEBIHAN• Murid yang mempunyai

masalah untuk berdikari, selalu bimbang dan selalu menarik diri daripada aktiviti akademik & ko-kurikulum

• Berharap kepada orang lain untuk membuat @menyelesai masalah yang dihadapi

Kesan-Kesan Bergantungan Lebihan

• Hilang perasaan identiti diri, sifat berdikari

• Tiada kawalan atas kehidupan sendiri

• Kurang kemahiran sosial, emosi @ kemahiran fizikal

• Selalu bimbang & stres• Selalu tarik diri dalam

sebarang aktiviti

Cara-Cara Mengatasi Masalah Penggantungan Lebihan

• Konsekuen semulajadi• Kebebasan untuk gagal• Tanggung jawab bersama• Saling hormat

CARA-CARA

MENGENALPASTI T/LAKU

BERMASALAH

MURID

UJIAN

Penilaian Tingkah laku berfungsi

(Functional Behavioral

Assessment)

KAJIAN

BUKAN UJIAN

• satu pendekatan yang mengintegrasikan pelbagai TEKNIK dan STRATEGI untuk mendiagnosis sebab-sebab dan untuk mengenalpasti intervensi-intervensi yang berkemungkinan untuk mengatasi tingkah laku bermasalah.

• mengenal pasti faktor-faktor afektif,sosial dan biologi.

PENILAIAN TINGKAH LAKU BERFUNGSI (FUNCTIONAL BEHAVIORAL ASSESSMENT)

CONTOH-

CONTOH

TEMUBUAL

UJIAN DIAGNOSTIK DAN PSIKOLOGI

PEMERHATIAN

CONTOH TINGKAH

LAKU BERMASA

LAH

HIPERAKTIF

-tidak duduk

diam,terlalu

bimbang,suka

merungutDISRUPTIF

-Menggangg

u p&p(bising,gang

gu/buli orang

laink,ketawa kuat dll)

AGRESIF -Memukul

JENIS-JENIS UJIAN

•PSIKOLOGI•DIAGNOSTIK

JENIS BUKAN UJIAN

•PEMERHATIAN •TEMUBUAL

• Kajian Rentasan• Kajian Membujur• Kajian Kes• Kajian Dokumen

KAJIAN

Tingkah laku

bermasalah

dikenalpasti Perbincan

gan guru dengan

ibu bapa

Beri ujian kecerdasa

n I.Q

Keputusan ujian

dibincangkan oleh

guru dengan

ibu bapa

Ujian psikologi/di

agnostik ditadbir dalam

bentuk soal selidik,skala

motivasi atau senarai

semak

PENILAIAN PSIKOLOGI

1 •Untuk murid-murid - isu emosi dan tingkah laku•Contoh : kemurungan,kebimbangan,serangan panik atau penggunaan dadah.

2 •Tujuan untuk mendapat satu gambaran terang mengenai tingkah laku bermasalah @ tahap emosi distres dan menilai kekuatan dan kelemahan murid.

3• Penilaian terdiri daripada pengukuran dan

penilaian Perasaan /emosi• Personaliti• Tekanan dan ‘distress’ (reaksi kepada tekanan)• Stail dan kebolehan untuk berkait kepada orag

lain• Tingkah laku bermasalah dan emosi.

Perkembangan Sensori Perkembangan Motor

Perkembangan Bahasa Perkembangan Persepsi

Perkembangan Perhatian

KOMPONEN-KOMPONEN PENILAIAN PSIKOLOGI

Perkembangan Kognitif Perkembangan Afektif

Perkembangan Sikap Perkembangan Imej-kendiri

Perkembangan Interpersonal

KOMPONEN-KOMPONEN PENILAIAN PSIKOLOGI

Penilaian PsikologiUjian-ujian psikologi (ujian kecerdasan,penilaian

pencapaian pendidikan,penilaian

personaliti,penilaian kerjaya dan vokasional.

Pemerhatian diagnostik

Sosial kanak-kanak

Sejarah perkembangan kanak-kanak

Penilaian PsikologiPortland Problem Behavior

Checklist (PPBC) - mengenalpasti tingkah laku bermasalah,mengimplementas dan menilai prosedur-prosedur intervensi untuk

memulihkan

Senarai Semak Indentifikasi Tingkah Laku – menilai dan mengenalpasti murid-murid yang menunjukkan tingkah

laku bermasalah.

Skala Penilaian Conner – mengenalpasti kanak-kanak

hiperaktif

CPI (California Psychological Inventory) – menilai ciri-ciri personaliti untuk interaksi sosial dan kehidupan sosial

CPI (California Psychological Inventory)

PENILAIAN

DIAGNOSTIK

Pemerhatian dan

temubual –alternatif

guru

Biasanya dilakukan

oleh ahli-ahli psikologi

atau kaunselor sekolah

Komponen-komponen (Temuduga

klinikal,peperiksaan status mental dan peperiksaan psikologikal)

Menilai ciri-ciri biasa dan

tidak biasa

Cari kebaikan dan kelemahan murid dan faktor-faktor penyebab t/laku bermasalah

Guru boleh membuat analisis yang tepat mengenai reaksi murid dan pemerhatian terus PEMERHA

TIAN

JENIS BUKAN UJIAN

1 Siri penyoalan dan perbincangan antara guru bimbingan/guru biasa

dengan murid bermasalah,ibu bapa/penjaga,rakan sebaya dan pihak lain untuk mendapatkan

pelbagai maklumat.

TEMUBUAL

Teknik-teknik pemerhatian 1) Frekuensi2) Kadar3) Jangkamasa

4) Perakaman Interval5) Sampel masa6) Rekod anekdot

PEMERHATIAN

JENIS BUKAN UJIAN

SEBELUMPEMERHATIAN

LOKASI PEMERHATIAN

MASA PEMERHATIAN

JENIS TEKNIK-TEKNIK

PEMERHATIAN

FREKUENSI,KADAR DAN

JANGKAMASAPEREKODAN

PEREKODAN INTERVAL

• 1 teknik yang mengukur sama ada satu tingkah laku berlaku dalam satu selang masa spesifik yang ditetapkan atau tidak.

• Contoh : merekod kekerapan murid-murid bercakap dengan murid-murid lain semasa waktu belajar.

• Kaedah ini membebankan pemerhati kerana ia mengambil banyak masa.

REKOD ANEKDOT

• Merujuk kepada nota-nota bertulis yang menghuraikan kejadian tingkah laku bermasalah yang berlaku.

• Tujuan : Mendokumentasikan kejadian t/laku bermasalah dengan tepat dan jelas.

• KEGUNAAN :1) 1 kejadian signifikan yang berlaku secara tiba-

tiba atau kerapkali2) Keadaan atau persekitaran dimana t/laku

berlaku.Pemerhati fokus kejadian awal dan konsekuen (selepas kejadian)

Contoh rekod anekdot

PANDUAN REKOD ANEKDOT

Merekod pemerhatian semasa t/laku bermasalah (mula hingga akhir)

Guna borang rekod anekdot yang selaras

Merekod kejadian t/laku bermasalah sebenar ,tidak melibatkan perasaan pemerhati

MAKLUMAT DALAM REKOD ANEKDOT

Nama pemerhati

Tarikh kejadian

Masa kejadian

Nama murid yang

terlibat

Penerangan ringkas mengenai kejadian

Lokasi/ persekitaran berlaku

Nota/ rekomenda

si /tindakan

yang harus diambil

Tandatangan

KAJIAN

KAJIAN RENTASA

N

KAJIAN MEMBUJ

UR

KAJIAN DOKUME

N

KAJIAN KES

KAJIAN RENTASAN

• Melibatkan pemerhatian 1 sampel populasi pada satu masa yang sesuai.

• Guru mengkaji murid bermasalah pada peringkat umur tertentu sahaja.

• Perubahan yang berlaku diperhati ,dianalisa dengan membandingkan t/laku daripada beberapa peringkat umur.

KAJIAN MEMBUJUR

• 1 kajian korelasi yang melibatkan pemerhatian berulang mengenai item-item penyelidikan yang sama untuk jangka masa yang lama.

• Digunakan untuk mengkaji perkembangan manusia sepanjang hayat.

• Meliputi pemerhatian kepada t/laku murid bermasalah untuk mendapatkan maklumat terperinci mengenai perubahan-perubahan dalam t/laku

KAJIAN KES

• Untuk menganalisa t/laku bermasalah secara terperinci khususnya untuk murid-murid yang mempamerkan salah laku yang serius.

• Melibatkan kajian membujur dalam konteks kehidupan sebenar.

• 1 kaedah yang sistematik cara untuk melihat kejadian,mengumpul dan menganalisa data.

• Setiap aspek hidup dan sejarah individu dianalisa.

KAJIAN DOKUMEN

• Analisa bertulis yang dibuat oleh guru-guru terhadap sesuatu t/laku bermasalah berdasarkan dokumen yang telah dikumpulkan.

• Terbahagi kepada 2 kategori :1) Dokumen peribadi2) Dokumen kehidupan

Pengalaman dan kejadian yang telah berlaku

DOKUMEN PERIBADI

Diari,portfolio,gambar, kerja lukisan,jadual,buku skrap surat dan suratkhabar

Anekdot,borang maklumat murid,laporan pemerhatian dan temuramah

DOKUMEN

KEHIDUPAN

Sekian, Terima Kasih….