STRATEGI DAN TEKNIK BACAAN

KBAT DALAM LITERASI BACAAN PISA

1ASPIRASI MURID DALAM PPPM (2013-2025)KEMAHIRAN ABD KE-21melahirkan murid mempunyai kemahiran memimpin, kemahiran dwibahasa, etika dan kerohanian, identiti sosial, pengetahuan dan kemahiran berfikir yang seimbang.

2KEMAHIRAN ABAD KE-21Kreativiti dan inovasi Pemikiran kritis dan penyelesaian masalah Komunikasi dan kolaborasi Literasi teknologi, maklumat dan komunikasiFleksibilitidan keupayaan menyesuaikan diri Berinisiatifdan mempunyai haluandiri Kemahiransosial dan antara-budaya Produktivitidanketertanggungjawaban

3Resnick (1987) ... aktiviti mengingat semula maklumat atau aplikasi konsep dan pengetahuan dalam situasi atau konteks yang lazim. KBARSenk, Beckman, & Thompson (1997)

menyelesaikan tugasan yang penyelesaiannya memerlukan aplikasi algoritme (hukum) yang sedia diketahui pelajar, biasanya tidak memerlukan pewajaran, penerangan atau bukti, dan terdapat satu jawapan sahaja konteks yang lazim. 4keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu

.

DEFINISI KBAT5KBATKBATPeneranganMENGAPLIKASIMenggunakan pengetahuan, kemahiran, dan nilai dalam situasi berlainan untuk melaksanakan sesuatu perkara.MENGANALISISMencerakinkan maklumat kepada bahagian kecil untuk memahami dengan lebih mendalam serta hubung kait antara bahagian berkenaan.MENILAIMembuat pertimbangan dan keputusan menggunakan pengetahuan, pengalaman, kemahiran dan nilai serta memberi justifikasi.MENCIPTAMenghasilkan idea atau produk atau kaedah yang kreatif dan inovatif.Kemahiran berfikir aras tinggi merujuk EMPAT aras teratas dalam taksonomi Bloom; iaitu mengaplikasi, menganalisis, menilai dan mencipta

KBAT7MENGAPAKAH KBAT PENTING?Menghasilkan modal insan yang cerdas, kreatif dan inovatif bagi memenuhi cabaran abad ke-21 agar negara mampu bersaing di persada dunia.

Jika kita mahu murid membina keupayaan berfikir, menaakul dan menyelesaikan masalah, maka kita perlu bermula dengan tugasan yang kompleks dan secara kognitifnya pada aras tinggi.Stein & Lane 1996BAGAIMANA?8Berubah ke arah lebih daripada kefahaman asas dan penghafalan. Meningkatkan tahap kefahaman Meningkatkan keupayaan memberikan wajaran penyelesaian dan dapatan. Konsep, idea dan pandangan dapat dipelajari dengan lebih berkesan melalui KBAT.Meningkatkan keupayaan murid dalam meneroka idea yang memerlukan KBAT.Meningkatkan kreativiti dalam lisan dan penulisan.

RASIONAL KBAT9PISA menetapkan tiga aspek kognitif bacaan,

mengakses dan mendapatkan maklumatmengintegrasi dan mentafsir membuat refleksi dan menilai

SOALAN PISA IALAH SOALAN ARAS PEMIKIRAN TINGGI kerana melibatkan menaakul aplikasi, menganalisis dan menilai. Perapan KBAT dalam PdP bahasa dapat menyokong usaha membiasakan pelajar dengan soalan PISA.

KBAT DAN SOALAN PISAGuru perlu merancang soalan, tugasan dan aktiviti yang menuntut murid berfikir, berlatih berfikir secara berterusan dan menilai pemikiran mereka dan pemikiran individu lain.

Tugasan bermanfaat dan memperkaya kemahiran berfikirPELAKSANAAN KBAT MENUNTUT11Soalan yang memerlukan kemahiran berfikir aras tinggi membolehkan murid untuk mengaplikasikan, menganalisis, mensintesis dan menilai suatu maklumat, bukan hanya menyatakan semula fakta.KRITERIA SOALAN KBATTahap pemikiran akan menentukan tahap pembelajaran mereka.12GURU MENGUBAH CARA:

Menyoal untuk mencungkil ideaMengubah dan mempelbagai bentuk soalanMemotivasikan muridMengubah jenis tugasanMenggalakkan murid menggunakan alat berfikirBerkomunikasi secara berkesanMentaksir pembelajaranGuru sebagai pemikir

13STRATEGI KBAT

Mengubah dan mempelbagai teknik penyoalan dan bentuk soalan (membina, mencungkil terbuka, membimbing, menaakul dan reflektif)Memotivasikan murid supaya melibatkan diri secara aktif dalam PdP.Mengubah jenis tugasanMenggalakkan murid berkolaborasi, berbincang, bertanya dan memberikan pendapat.Menggalakkan murid menggunakan alat berfikirBerkomunikasi secara berkesanMentaksir pembelajaran melalui pencapaian berfikir

14Menyingkirkan/mengabaikan soalan muridMerendahkan soalan muridMenjawab dengan menyatakan semula soalan murid.Mengaku tidak tahu atau terus memberikan jawapan kepada soalan muridTidak memberikan masa seketika untuk murid berfikir sebelum menjawab.Tidak membuka soalan kepada semua pelajar.Patut dielakkan Ada sesiapa yang ingin berkongsi dapatan/jawapan/penyelesaian? Sila angkat tangan bila kamu bersedia untuk berkongsi penyelesaian. Apa yang kamu dapat? Apa yang kamu fikirkan? Sila bersedia untuk menerangkan penyelesaian yang Menimbulkan minat galak pelibatan aktifMemantapkan pembelajaranBila kamu cakap .kamu maksudkan. Boleh tak kamu terangkan sedikit lagi apa yang kamu fikirkan Boleh tak kamu terangkan dengan cara lain? Apa yang kamu perhatikan apabilaMembina pemahaman yang mendalam Bolehkah anda menjelaskan dengan lebih lanjut ...?Apakah yang anda maksudkan dengan...?Bolehkah anda memberi saya satu contoh ..?Bolehkah anda menjelaskannya dengan cara lain?Bolehkah anda menunjukkan saya cara...?

Menjelaskan pemikiran /Merangsang pemikiran kritis mendalam

Bolehkah anda menyatakan pandangan anda dengan cara yang lain? Adakah terdapat pandangan yang lain...?Bagaimana sekiranya ada orang lain yang mengesyorkan bahawa ...?Apakah yang perlu kita tahu sekiranya ...?

Meneroka pertimbangan dan pandangan alternatif

Apakah susulan daripada pernyataan anda? Adakah pernyataan anda selaras dengan apa yang telah dinyatakan sebelum ini?Apakah akibat sekiranya ?Adakah terdapat peraturan am untuk ?Bagaimanakah anda dapat memastikan Menguji implikasi dan akibat

dirancang logik dan berurutan ditujukan kepada seluruh kelas / kumpulanSetelah menyoal murid, berikan masa menunggu (2-5 saat) kepada murid untuk memikirkan jawapan, menyusun lebih teliti pemikiran, jawapan lebih lengkap seimbang antara fakta dan pemikiran tidak berulang pelbagaikan kata tugas./kata kerja untuk menguji pelbagai aras pemikiran

Soalan SOALAN dan TUGASAN yang berbeza menggalakkan tahap dan jenis pemikiran yang berbeza.

SOALAN dan TUGASAN yang berbeza menggalakkan tahap dan jenis pemikiran yang berbeza.

Bagi proses berfikir, murid perlu dilengkapkan alat berfikir.

Murid dilatih menggunakan alat berfikir seperti peta pemikiran

(Alat berfikir i-Think), topi berfikir (thinking hats) yang dikemukakan oleh Edward De Bon, atau apa-apa alat berfikir yang relevan dengan tugasan.

Menggunakan Alat Berfikir

23