MODEL-MODEL PEMBELAJARAN

Model pembelajaran

5E

Needham

Inkuiri Induktif

Inkuiri DeduktifPembelajaran berdasarkan masalah

Prinsip asasMendefinisikanurutanbelajarberdasarkanpengalamanbelajarfalsafahdari John Dewey dankitaranpengalaman belajar yang dicadangkanoleh David Kolb.Ada 5 langkah Orientasi, Pencetusan Idea, Penstrukturan Semula Idea, Penggunaan Idea, RefleksiDari contoh spesifik membuat generalisasiDari generalisasi kepada spesifikSatu kaedah pembelajaran mendidik pelajar untuk menyelesaikan masalah dan dalam masa yang sama membolehkan mereka menguasai kemahiran asas.

FasaEngageExploreExplainElaborateEvaluate

Orientasi Pencetusan Idea Penstrukturan Semula Idea Penggunaan Idea RefleksiTiada fasa yang spesifikTiada fasa yang spesifikMencari, dan membaca bahan bacaan yang sesuaiMembuat kajian yang relevanMembuat cadangan yang terbaik bagi membentangkan dapatan.

BerpusatkanPelajar Pelajar Pelajar Guru Pelajar

Peranan guruTutor/fasilitatorTutor/fasilitatorTutor/fasilitatorSebagai guru (pengajar)Tutor/fasilitator

Penglibatan muridAktifAktifAktifPasif Aktif

Set induksiEngage - Pelajar diperkenalkan kepada suatu hukum atau prinsip

Perkembangan ExploreExplainElaborate

Guru memberi beberapa masalah, tugasan, contoh yg berkait dengan prinsip

Penutup Evaluate

Guru dan pelajar simpulkan dengan menyatakan prinsip sekali lagi

Kekuatan Murid lebih fokus untuk belajar sains.Murid bekerjasama dengan murid lain.Murid menghormati pandangan orang lain.Murid melibatkan diri secara aktif.Menggalakkan murid berfikir.Guru lebih bersedia dalam menyediakan contoh yang sesuai untuk membantu murid membuat rumusan.Melibatkan penggunaan deria pelajar khasnya penglihatan, pendengaran, hidu dan sentuhan.

Merupakan cara yang mudah untuk menyampaikan isi-isi pelajaran.Amatsesuaiuntukmurid-muridbertahapkognitiftinggi.

Pelajar berdikari dan berinisiatifMenekankankonsepkerjasama.

Kelemahan Guru perlu tahu dan faham pengetahuan awal murid.Pelajar perlu melakukan adaptasi sebelum memahami konsep yang diterangkan.Memerlukan masa yang lebih lama jika dibandingkan dengan kaedah tunjuk cara.Pendekatan inkuiri mungkin menimbulkan kesulitan kepada murid-murid yang kurang pengalaman atau lemah.Dapatan-dapatan yang diperolehi mungkin kurang tepat. Keadaan ini akan melemahkan semangat murid-murid.Kurang bermanfaat untuk murid-murid yang lemah.Lebih berpusatkan guru.Kurang menggalakkan kemahiran berfikir.Kurang bermanfaat untuk murid-murid yang lemah

Komunikasi 2 hala2 hala 2 hala 1 hala2 hala

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN (MODEL 5 FASA NEEDHAM)

RANCANGAN MENGAJAR HARIAN SAINS TAHUN 4Hari:Khamis

Tarikh:06 Oktober, 2011

Masa:60 minit

Kelas:Tahun 4

Tema:Menyiasat Alam Kehidupan

Tajuk:Keperluan Asas Benda Hidup- HaiwanObjektif: Memahami haiwan mempunyai keperluan asas.Hasil Pembelajaran:Pada akhir pembelajaran ini diharapkan murid dapat:

i)mengenalpasti keperluan asas haiwan.

Pengetahuan SediaAda: Murid-murid telah mempelajari tentang ciri-ciri haiwan di Tahun 3.

PendekatanP&P:Pembelajaran Inkuiri PenemuanKaedah / Stategi P& P: Eksperimen, Perbincangan

Fasa Pengajaran

Isi kandunganAktivitiFasa / Catatan

Set Induksi(5 minit)Mendengar dan memahami ceritaJenis aktiviti :Bercerita

1.Guru memulakan kelas dengan satu cerita bertajuk Hafiz dan Ikannya.2.Murid diminta mendengar cerita tersebut dengan teliti.3.Selepas mendengar cerita, guru menyoal beberapa soalan :(a)Apakah kegemaran Hafiz ?(b)Mengapakah Hafiz dan keluarganya balik ke kampung ?(c)Apakah yang terjadi kepada ikan Hafiz semasa mereka di kampung?

Jawapan Murid :

(a)Hafiz gemar memelihara ikan.(b)Kerana neneknya sakit.(c)Ikan Hafiz mati.

Tahap Kognitif:

Pengetahuan

KPS:

Meramal

Kemahiran Berfikir:

Menghubung kait

BBM:

Slaid PowerPoint

Nilai :

Kasih Sayang

Pencetusan Idea(15 minit)Mengenalpasti keperluan asas haiwan ;(a)makanan(b)air(c)udara(d)tempat tinggal

Jenis Aktiviti : Soal JawabGuru menayangkan gambar ikan Hafiz yang mati.

Guru menyoal murid:

(a) Kenapa ikan Hafiz mati ?

Jenis Aktiviti : Tayangan Gambar Haiwan

1. Guru menayangkan beberapa gambarhaiwan.2. Murid memerhati gambar dengan teliti.3. Guru menyoal :(a) Apakah makanan haiwan berikut ?(b) Apakah haiwan berikutmemerlukan makanan dan tempattinggal ?

Tahap Kognitif:

PengetahuanPemahaman

KPS:

PemerhatianKomunikasiMembuat Inferens

BBM :

Slaid Power point

Nilai :

Kasih Sayang

Penstrukturan Semula Idea(25 minit)Menyatakan Keperluan Asas Haiwan :( a ) Makanan( b ) Air( c ) Udara( d ) Tempat TinggalJenis Aktiviti: Kerja Kumpulan

1.Murid dibahagikan kepada kumpulan 4 kumpulan mengikut jenis keperluan asas haiwan.

2.Guru memberi arahan kepada murid untuk menjalankan satu eksperimen untuk mengkaji keperluan asas haiwan.

Eksperimen:i)Murid memasukkan ulat beluncas ke dalam empat buah bekas.

Bekas A : Mengandungi sehelai daun danditutup dengan kasa dawai.

Bekas B:Mengandungi air, tanpa daundan ditutup dengan kasa dawai.

Bekas C : Mengandungi air dan daun sertaditutup rapat supaya udara tidakboleh masuk.

Bekas D : Mengandungi air, daun danditutup dengan kasa dawai.

3.Murid diminta merekodkan pemerhatianselama 5 hari dan menyelesaikanlembaran kerja yang disediakan.(Lampiran 1)

4. Guru menunjukkan gambar haiwan dantempat tinggal haiwan.(Gambar)

5. Guru menyoal murid

a) Di manakah tempat tinggal haiwanberikut ?KPS:PemerhatianMembuat eksperimenMembuat kesimpulanMenyatakan pembolehubah

BBM:

Lembaran Kerja(Lampiran 1 )

Nilai :

Bekerjasama dalam kumpulan.

Bertanggungjawab dengan setiap ahli dalam kumpulan dengan menyumbangkan jawapan.

Aplikasi Idea(10 minit)Mengenalpasti keperluan asas haiwan1.Udara2.Air3.Makanan4.Tempat berlindung

Guru meminta murid menamakantempat tinggal haiwan. (Lampiran 2)Contoh: Sarang (burung, semut,tebuan), gua (kelawar)Tahap Kognitif:

PengetahuanPemahaman

KPS:

PemerhatianKomunikasiMembuat Inferens

BBM :

Lembaran Kerja(Lampiran 2 )

Slaid Power point

Nilai :Kasih sayang

Refleksi(5 minit)

Rumusan tentang keperluan asas haiwan.Guru memilih murid secara rawak untuk menyatakan keperluan asas haiwan.Murid dapat menyatakan haiwan memerlukan udara, air, makanan dan tempat tinggal untuk hidup.Guru mengedar lembaran kerja rumah kepada muridTahap kognitifMembuat kesimpulan

BBM:Lembaran kerja rumah