Prinsip Teknologi PengajaranHBEF 3103(01 Ogos 2005)ABDUL JASHEER ABDULLAHjasheerj@yahoo.com

Reka Bentuk PengajaranKonsep Reka Bentuk PengajaranKegunaan Reka Bentuk PengajaranModel ASSUREAnalisis pelajarNyatakan objektifPilih kaedah, media & bahanGunakan media dan bahanLibatkan pelajarNilai dan semakMenilai kaedah dan media

Sepintas LaluApa itu teknologi?Apa itu pengajaran?Apa itu teknologi pengajaran?Apa itu teknologi pendidikan?Apa itu reka bentuk pengajaran?

Konsep teknologiThe systematic application of scientific knowledge and other organized knowledge to practical tasks(Galbraith, 1967)Kemahiran menggunakan pengetahuan (saintifik) secara sistematik sehingga terbit satu amalan yang prkatikal bagi melaksanakan sesuatu tugas.Bukan semata-mata alat dan mesin sahajaTechnology is not a tool- it is an art or science of how to use a tool for a purpose(Evan & Nation , 2000)

Konsep PengajaranPenyampaian maklumatPemindahan maklumatMendorong pembelajaranMembina manusi yang lebih baik(Wan Zah Wan Ali, 2000)Proses bekerja bersama pelajar untuk membantu mereka berkebolehan dan berkemungkinan untuk belajar, memastikan perubahan kefahaman yang menggalakkan pelajar terlibat secara aktif dalam pelajaran(Ramsden, 1993 et al)

Teknologi PengajaranSatu proses yang kompleks dan bersepadu yang melibatkan manusia, prosedur, idea, peralatan dan organisasi untuk menganalisis masalah-masalah serta mereka bentuk, menilai dan menguruskan penyelesaian kepada masalah-masalah dalam keadaan di mana proses pembelajaran itu adalah bermatlamat dan terkawal(Yusuf Hashim, 1998)

Teknologi PendidikanAplikasi media, sistem, pendekatan dan teknik-teknik ke arah pencapaian pengajaran dan pembelajaran yang berkesan(BTP, 1991)

Apa Rasional?Mempertingkatkan kualiti pengajaran yang kita laksanakan semata-mata untuk mengoptimumkan pembelajaran pelajarPenggunaan alat/media menimbulkan beberapa implikasi:Melicinkan proses P&PMenjimatkan masa & tenagaMengelakkan kebosanan pelajarMengelakkan berlakunya salah tafsirMembetulkan kekeliruanMenghiburkan pelajar

Reka bentuk PengajaranFokus hari ini!Konsep Reka Bentuk Pengajaran (Instructional design)Kegunaan Reka Bentuk PengajaranModel ASSUREMedia Pengajaran

Konsep Reka Bentuk PengajaranSatu proses yang bersistematik untuk mereka bentuk, membangun, melaksana dan menilai pengajaran(Dick & Reiser, 1989)Mencipta spesifikasi pengajaran dengan terperinci untuk pengembangan, penilaian dan penyelenggaraan suatu keadaan yang boleh memudahkan pembelajaran sesuatu unit pelajaran(Richey, 1986)

SambReka bentuk pengajaran ialah satu pendekatan sistematik bagi seluruh proses pengajaran yang melibatkan:Mereka bentuk (deisgn)MembinaMenilai danMenggunakannya(Gustafson, 1991)

Elemen Asas RPTerdapat 6 elemen asas (Richey, 1986):Menentukan keperluan pelajarMenentukan matlamat dan objektifMembina prosedur penilaianMereka bentuk & memilih strategi penyampaianMencuba sistem pengajaranMenilai keseluruhan sistem

Model RPRP terbahagi kepada tiga komponen:Berorientasikan bilik darjahBerskala kecil, bertumpu bagi satu masa pembelajaran- cth model ASSUREBerorientasikan produk- cth Reigeluth (1990)Berorientasikan sistemBerskala besar dan melibatkan perancangan jangka panjang- cth Dick & Carey (1979)(Gustafon, 1991)

Kegunaan RPSelain mewujudkan pengajar yang kompeten, tumpuan utama RP ialah untuk menghasilkan pengajaran yang berkesan.Pengajaran yang berkesan membolehkan pelajar memperoleh kemahiran, pengetahuan dan sikap yang diharapkan.Pengajaran yang dirancang dengan teliti dan lengkap membantu mewujudkan keyakinan, kepercayaan dan perasaan hormat pelajar terhadap pengajar sekaligus membantu pembinaan disiplin yang positif.

Model ASSURETeori dan modelTeori-teori behaviorism, Pavlov makanan, anjing dan locengCognitivism-Skema struktur pengetahuan dalamanModel pemprosesan maklumat (STM & LTM)ConstructivsmPembinaan ilmu bukannya pemindahan ilmuCAI

Model ASSUREModel yang dibangunkan oleh Heinich dan rakan-rakannya (1982) bertujuan untuk menyediakan panduan merancang dan mengendalikan pengajaran yang memerlukan penggunaan media.

SambModel ASSURE mengandungi 6 langkah:A : Analyse learner (analisis pelajar)S : State objective (nyatakan objektif)S : Select method, media & materials (pilih kaedah, media dan bahan)U : Utilise media & materials ( gunakan media dan bahan)R : Require learner participation (dorong penglibatan pelajar)E : Evaluate and revise (nilai dan semak)

Analisis PelajarPenggunaan bahan atau media perlulah bersesuaian dengan ciri-ciri pelajar, kandungan pelajaran, kaedah, media dan bahan pembelajaran itu sendiri.3 perkara penting perlu dilakukan untuk menganalisis:Ciri-ciri umumKompetensi khusus peringkat masukStail pembelajaran

SambCiri-ciri umum:Deskripsi tentang umur, tahap/tingkatan, latar belakang sosio ekonomiIni menjadi asas untuk pemilihan mediaKompetensi khusus peringkat masuk:Pengetahuan dan kemahiran sedia ada pelajar tentang tajukStail pembelajaran:Berkaitan stail verbal, logikal, visual, muzik, kinestatik, interpersonal, intrapersonal

Nyatakan ObjektifObjektif isi pelajaran perlu disentuh secara ringkas untuk memaklumkan apakah yang sepatutnya dipelajari.Pelajar bersedia untuk mengalami perubahan pengetahuan , sikap dan kemahiran

Pilih kaedah, media & bahanTerdapat 3 langkah dalam pemilihan:Menentukan kaedah yang sesuai dengan topik pembelajaranMemilih media yang sesuai untuk melaksanakan kaedah yang dipilihMemilih, mengubahsuai atau mereka bentuk media yang telah ditentukan

SambMemilih kaedah:Kepelbagaian kaedah pengajaran (simulasi, demonstrasi, latihan)Perlu berkait rapat dengan objektif, kandungan pelajaran dan sasaran pelajar

SambMemilih media perlulah bedasarkan aspek:Sepadan dengan kurikulumMaklumat yang jelas dan tepatMenarik minat dan mencetuskan motivasiMenggalakkan penglibatan pelajarKualiti yang baikTidak biasMempunyai panduan penggunaan

SambMereka bentuk media:Jika kita gagal untuk memilih media yang sesuai, adalah penting untuk mengubahsuai media yang sedia ada berdasarkan:ObjektifPelajarKosKepakaran teknikalPeralatanFasilitimasa

Gunakan MediaTerdapat lima langkah bagi penggunaan media secara baik:Pribiu (preview) bahanSediakan bahanSediakan persekitaranSediakan pelajarSediakan pengalaman pembelajaran

Libatkan PelajarUntuk memastikan bahawa proses pembelajaran berlaku, pelajar perlu dilibatkan dalam aktiviti pembelajaran seperti membuat latihan, perbincangan, latih tubi, kuiz, projek dsb.Kegiatan pengukuhan seperti pengukuhan serta merta, diberi selepas memberi tindak balas yang betul

Nilai & SemakPenilaian ialah proses membuat pertimbangan nilai tentang sesuatu perkara.Keputusan penilaian akan mempengaruhi keputusan yang diambil terhadap perkara yang dinilai.Berlaku sepanjang proses pengajaran, iaitu sebelum, semasa dan selepas pengajaran

SambPenilaian melibatkan aspek:Pencapaian pelajarPembelajaran yang dihasilkanMenilai media dan kaedahKualiti mediaPenggunaan guru dan Penggunaan pelajarSecara umumnya, pencapaian pelajar dibahagikan kepada;Prestasi pelajar berdasarkan rujukan kriteriaPrestasi pelajar dalam aspek kemahiranSikap pelajar

Menilai Kaedah & MediaCiri-ciri yang ditetapkan dalam aspek ini ialah:Adakah media berkesan?Bolehkah dipertingkatkan?Adakah ia berguna?Adakah ia membantu pelajar mencapai objektif?Adakah ia mencetuskan minat pelajar?Adakah ia melibatkan pelajar secara aktif?

SambSelain daripada itu penggunaan senarai semak dan soal selidik boleh dilakukan melalui:Perbincangan dengan kelasTemubual dengan setiap individuPemerhatianSemua penilaian di atas melibatkan 2 peringkat:Penilaian formatifPenilaian sumatif

Media PengajaranKonsep media dan media pengajaranMedia atau medium bermakna saluran komunikasi/perantaraCth media: filem, televisyen, radio, rakaman audio, gambar foto, bahan bercetak, komputer dsb.Media digunakan untuk membantu proses komunikasi

SambPercival & Elington (1984) membahagi media kepada dua:Pelbagai alatan fizikal teknologi pendidikan: bercetak, filem, pita, piring hitam. Pelbagai saluran komunikasi MassaSurat khabar, radio dan TVReiser & Gagne (1983) pula mendifinisikan media sebagai sebarang cara fizikal yang membolehkan mesej pengajaran disampaikan.(guru, bahan bercetak, bahan elektronik dsb)

SambMenurut Torkelson (1972) media dibahagikan kepada tiga bahagian iaitu mesej, bentuk mesej dan saluran mesej.Saluran mesejKonsep media menurut TorkelsonBentuk mesejMesej

SambMesej: isi kandungan dalam media itu sama ada mesej yang berbentuk memberitahu, menaikkan semangat dan lain-lain adalah dikira sebagai mesejBentuk mesej: berkaitan bagaimana mesej itu disimpan. Mesej boleh disimpan dalam bentuk perkataan, lisan, gambar, objek, simbol dll.Saluran mesej: peralatan fizikal dalam bentuk elektrikal atau mekanikal yang membolehkan mesej dipersembahkan kepada pelajar

Media PengajaranMenurut Heinich et al. (2002), jika media itu membawa mesej tentang pengajaran, maka digelar sebagai media pengajaranKemp dan Smellie (1994) pula mendefinisikan media pengajaran sebagai audio visual dan bahan-bahan yang berkaitan dengannyaMedia pengajaran adalah sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesanan daripada pengirim kepada penerima sehingga dapat merangsang fikiran, perasaan, perhatian, minat serta perhatian pelajar dan seterusnya terjadinya proses pembelajaran

Fungsi Media PengajaranMemperjelaskan mesej : memastikan bahawa mesej yang dihantar sudah diterima oleh penerimaMengatasi batasan ruang, waktu dan pancainderaObjek besar atau mikro boleh digantikan dengan model, gambar, filem atau videoKejadian masa laluBahagian dalam sesebuah objek (cth mesin)Kosep yang terlalu luas atau abstrak

SambPenggunaan media secara betul dan bervariasiPengalaman dan persepsi yang sama

Fungsi Media Pengajaran dalam PengajaranPengajaran bersama pengajarPengajaran tanpa bergantung kepada pengajar (pembelajaran kendiri)Folio bermediaPengajaran tematikPendidikan jarak jauhPendidikan bagi pelajar istimewa

Perbincangan Tutorial2. Dengan ringkas nyatakan kelebihan menggunakan media dalam pengajaran dengan beberapa contoh mengikut situasi dan kaedah pengajaran yang sesuai

Terima Kasih