PowerPoint Presentation

TAJUK: MASALAH GURU MENGAJAR MATA PELAJARAN BUKAN OPSYEN DI SEKOLAH KEBANGSAAN BANDAR BARU SELAYANG 2NAMA: ROZIA HARIANNI OTHMANNO.MATRIK : M20132001543

ISU : MASALAH GURU MENGAJAR MATA PELAJARAN BUKAN OPSYEN DI SEKOLAH KEBANGSAAN BANDAR BARU SELAYANG 2

TUJUAN : Untuk meningkatkan tahap kompetensi guru-guru sebagai pemudahcara dalam sesuatu mata pelajaran yang diajar.Guru-guru didedahkan dengan kurikulum yang baharu dan terkini dalam mendidik murid-murid mengikut kesesuaian kaedah pedagogi yang lebih kecindan/didik hibur.Guru-guru perlu lebih berkemahiran dan bermaklumat dalam pelbagai bidang mata pelajaran.

SASARAN :

Meningkatkan tahap keyakinan dan keberkesanan pencerapan guru dalam pdp dan meningkatkan jumlah skor dan peratus penilaian prestasi guru-guru dan tahap keberhasilan dan kemenjadian murid-murid.

DEFISIT PRESTASI

DEFISIT PRESTASIFAKTOR-FAKTOR MASALAH :

MASALAH KEKURANGAN GURUMasalah kekurangan guru di sekolah juga menjadi salah satu penyebab guru tersebut terpaksa mengajar mata pelajaran lain yang luar dari bidangnya. Kekurangan guru dalam satu-satu mata pelajaran menyebabkan seseorang guru itu terpaksa mengajar mata pelajaran yang bukan opsyennya. Contohnya guru Bahasa Inggeris terpaksa mengajar mata pelajaran Sains.

FAKTOR-FAKTOR MASALAH :

2.KONFLIK OPSYEN

Konflik opsyen akan menyebabkan wujudnya konflik dalam diri guru berkenaan kerana kesukaran mendalami ilmu yang terdapat dalam mata pelajaran tersebut. Sebagai contoh guru opsyen Sains atau Matematik dikehendaki mengajar mata pelajaran Bahasa Melayu atau Bahasa Inggeris. Konflik opsyen yang wujud akan menyebabkan guru berkenaan kurang minat dan mudah berasa bosan serta tidak dapat melakukan pedagogi dan kaedah pengajaran yang sesuai mengikut aras perkembangan murid.

FAKTOR-FAKTOR MASALAH :

3. PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN (PDP) YANG MEMBOSANKAN

Guru-guru juga turut mengajar dalam kelas tanpa menggunakan BBM yang sesuai dan perancangan pdp juga tidak mencapai objektif yang ditetapkan. Guru-guru juga tidak bersedia lebih awal bagi mata pelajaran yang diajar. Keadaan ini akan menimbulkan masalah sekiranya guru-guru tidak dapat menjawab soalan yang dikemukakan oleh murid-murid. Ini akan memalukan guru sendiri sekiranya tidak dapat memberikan jawapan yang betul. Keadaan ini juga akan memberi peluang kepada ibu bapa yang akan memberikan maklum balas negatif kepada ibu bapa tersebut.

TANGGUNGJAWAB

1. PIHAK PENTADBIR (GURU BESAR,PENOLONG KANAN PENTADBIRAN)

Melihat profil opsyen guru dan bidang tugas yang bersesuaian dengan guru tersebut.

Melihat tahap pengalaman,kompetensi dan kepakaran seseorang guru dalam pdp sesuatu mata pelajaran.

Perlu lebih kerap memantau dan mengadakan pencerapan pengajaran guru serta perlu lebih membimbing, membincang dan memberikan idea untuk meningkatkan keberkesanan pdp.

TANGGUNGJAWAB

2. KETUA PANITIA

Mengadakan Professional Learning Community atau PLC agar dapat membantu dan memberikan bimbingan kepada guru-guru yang bukan opsyen untuk lebih jelas dan memahami kehendak kurikulum mata pelajaran yang diajar. Ketua Panitia juga mestilah bertindak sebagai coach dan guru yang terlibat sebagai mentorperlu bersama-sama berganding bahu untuk merangka dan membuat BBM yang bersesuaian agar pdp tidak membosankan serta bersama-sama berkongsi maklumat,membuat perancangan dan menyelesaikan masalah secara kolektif dan menambah baik peluang pembelajaran di samping mengaplikasi kemahiran,strategi dan amalan pengajaran baharu.

DATA

Data pelabelan guru mengikut opsyenData bilangan guru yang mengajar mata pelajaran bukan opsyenData Emis Guru (Lebihan opsyen guru)

DATA

ANALISIS

SIAPA YANG AKAN MENGANALISIS DATA?

MESYUARAT

Mesyuarat peringkat PPD tentang kekurangan guru di sesebuah sekolah dan guru mengajar mata pelajaran tidak mengikut opsyen/ kekurangan guru dalam sesuatu mata pelajaran khusus menyebabkan guru-guru terpaksa mengajar mata pelajaran bukan daripada bidang mereka/lebihan opsyen guru di sesebuah sekolah juga menyebabkan guru tidak dapat mengajar mata pelajaran mengikut opsyen/bidang kepakarannya.

Mesyuarat Jawatankuasa Kurikulum, Mesyuarat Panitia setiap mata pelajaran mahupun mesyuarat staf perlu membuat perbincangan dan post mortem keputusan ujian /peperiksaan bagi melihat perkembangan prestasi/kompetensi guru yang terlibat dalam pencerapan serta keberhasilan murid dalam pdp. Mesyuarat ini boleh diadakan 3 kali setahun atau mengikut keperluan sekolah.

MAKLUM BALAS

Bagi memastikan situasi ketidakpadanan opsyen guru di sekolah dapat diatasi, pihak kementerian telah mengambil inisiatif untuk melabelkan guru mengikut beberapa kriteria yang telah ditetapkan.

KRITERIALABELKETERANGAN01(OPSYEN IKHTISAS)LABEL MAJOR IKHTISAS jika mengajar berdasarkan ikhtisasBerdasarkan opsyen major ikhtisas seseorang guru02(OPSYEN IKHTISAS)LABEL IKUT IKHTISASJika minor lebih baik drp majorAjar berdasarkan opsyen minor berbanding major ikhtisas seseorang guru mengikut sejarah/ pengalaman mengajar.Contoh : Fizik (major) dan Matematik (minor)03(OPSYEN IKHTISAS)LABEL IKUT OPSYEN IKHTISASPERTAMAjika tidak mengajar menggunakan ikhtisas kedua walaupun lebih tinggiBerdasarkan opsyen ikhtisas pertama (KDPM) berbanding opsyen ikhtisas tertinggi (Bachelor Pendidikan) jika seseorang guru mengajar opsyen ikhtisas dan tidak mengajar ikhtisas tertinggi.Contoh : Opsyen Sains (KDPM)Opsyen Bahasa Melayu (B.Ed

04(BUKAN OPSYEN AKADEMIK)LABEL IKUT AKADEMIK TERTINGGIjika tidak mengajar berdasarkan ikhtisasBerdasarkan pengkhususan akademik tertinggi jika seseorang guru tidak mengajar mata pelajaran opsyen ikhtisas.Contoh : Sejarah ( Pengkhususan akademik tanpa ikhtisas)Bahasa Melayu (Opsyen ikhtisas bagi guru yang memiliki KDPM/KPLI).05(OPSYEN CONVERSION)LABEL IKUT OPSYENCONVERSIONJika telah membuat conversionBerdasarkan opsyen conversion selepas memiliki Sijil Conversion yang dikeluarkan oleh BPG, KPM06(BUKAN OPSYEN PENGALAMAN)LABEL IKUT MP MENGAJARJika pengalaman sekurang kurangnya4 tahun (SK) atau sekurang kurangnya 5 tahun (SM) dan mengajar8 hingga 12 waktu semingguTidak mengajar mata pelajaran opsyen sekurang kurangnya 3 tahun atau lebih akan dilabel mengikut mata pelajaran yang diajar secara berterusan sekurang kurangnya 4 tahun bagi sekolah rendah dan 5 tahun bagi sekolah menengah(Jumlah waktu mata pelajaran yang diajar secara berterusan hendaklah tidak kurang 8 waktu seminggu dan tidak melebihi 12 waktu seminggu)

07(BUKAN OPSYEN PENGALAMAN)LABEL IKUT MP MENGAJARJika pengalaman sekurang kurangnya3 tahun (SK) atau sekurang kurangnya 4 tahun (SM) dan mengajarLEBIH DARIPADA13 waktu semingguATAUwaktu terbanyakBagi guru yang mengajar 13 waktu ke atas mata pelajaran yang sama ( bukan opsyen) sekurang kurangnya 3 tahun bagi sekolah rendah dan 4 tahun bagi sekolah menengah, guru guru ini akan dilabel berdasarkan jumlah waktu mata pelajaran terbanyak.08(OPSYEN IKHTISAS)LABEL IKUT OPSYEN IKHTISAS walaupun hanya mengajar 2 waktu semingguBagi guru guru yang mengajar 2 hingga 7 waktu bagi pelbagai mata pelajaran ( mata pelajaran rencam), guru guru tersebut hendaklah dilabelkan berdasarkan kepada opsyen asal mereka sekiranya masih mengajar mata pelajaran opsyen walaupun waktu yang diperuntukan bagi mata pelajaran opsyen hanyalah2 waktu seminggu09(BUKAN OPSYEN PENGALAMAN AKADEMIK)LABEL IKUT SUBJEK AJAR TERBANYAKJika ajar bukan ikhtisas dan jumlah waktu adalah 7 hingga 10 waktu seminggu(Merujuk kepada pengalaman atau akademik)Bagi guru guru yang mengajar 7 hingga 10 waktu mata pelajaran bukan opsyen akan dilabelkan mengikut waktu terbanyak mata pelajaran yang diajar. Bergantung kepada tempoh pengalaman mengajar atau pengkhususan akademik.

10(BUKAN OPSYEN PENGALAMAN AKADEMIK/ PENGALAMAN)LABEL IKUTAKADEMIK/ PENGALAMANJika jumlah waktu ajar semuanya bukan ikhtisas dan sama banyakSekiranya jumlah waktu bagi mata pelajaran (bukan opsyen ikhtisas) yang diajar sama banyak, guru berkenaan dilabel mengikut pengkhususan akademik tertinggi / tempoh pengalaman mengajar11(OPSYEN IKHTISAS)LABEL IKUT OPSYEN IKHTISASJika tidak mengajar atas sebab perjawatan ( tidak berada di sekolah)Kekal dengan opsyen asal masing-masing :Pegawai yang dipinjamkan ke KPM, JPN, PPD atau agensi lain (ikhtisas)Guru yang dimasukkan ke jawatan kumpulan (ikhtisas)12(OPSYEN IKHTISAS/JAWATAN)LABEL IKUT OPSYEN IKHTISAS/ LANTIKAN JAWATAN/ MP AJARJika masih berada di sekolahPengetua/guru besarKaunselor/guru bimbingan (ikhtisas/jawatan)Guru pemulihan (ikhtisas/jawatan)Guru pra sekolah (ikhtisas/jawatan/ mp ajar)Guru pendidikan khas (ikhtisas/jawatan/ mata pelajaran ajar)

MAKLUM BALAS

Selepas pencerapan dijalankan ke atas guru, pihak pentadbir/ketua panitia perlu memaklumkan kepada guru tersebut akan penilaian yang diberikan dan perbincangan atau penambahbaikan dari segi pengajaran perlu dilakukan bersama-sama untuk memantapkan keberkesanan dalam pdp guru bersama murid.

20

MULASETUJU?PENETAPAN SASARAN & PERSETUJUAN BERSAMAMASUKKAN MARKAH KE DALAM SISTEMPENILAIAN AKHIR TAHUN/ PENGGALPERBINCANGAN SKORTidak TAMATPENILAIAN PERTENGAHAN TAHUN/ PENGGALYa Carta Alir Penilaian PencerapanSEMAKAN SEMULA

Dinilai berdasarkan pengetahuan dan kemahiran dalam bidang tugas masing-masing.Dinilai berdasarkan peningkatan berasaskan bidang tugas. (Kumpulan PdP dan PTA)

KEBERHASILANFUNGSIONALGENERIK

Komponen InstrumenSEMUA PPP dinilai berdasarkan dimensi, elemen dan aspek yang sama.

E3 Pentaksiran PdP (10%) A3.1 Penilaian prestasi murid

E2 Pelaksanaan PdP (30%)A2.1 PenyampaianA2.2 Penggunaan sumber pendidikanA2.3 Kemahiran komunikasiA2.4 Teknik penyoalanA2.5 Penglibatan dan penguasaan pembelajaran muridE1 Perancangan PdP (20%)A1.1 PengetahuanA1.2 PerancanganA1.3 Pengetahuan pentaksiranE1E2E3D4

PdP60%

LAPORANBRM/RPHSKTTOVETRPerancangan GuruPrestasi Murid (Berdasarkan Head Count)Laporan Prestasi Keseluruhan MuridPencapaian Murid/SekolahAR

Keberhasilan merujuk kepada sasaran peningkatan INDIVIDU

GPSBANDMekanisme Pengukuran

Peningkatan keberhasilan menggunakan maklumat sedia ada

SUSULAN

Penolong Kanan Pentadbiran dan Ketua Panitia perlu mengadakan post mortem data skor dan peratus ujian/peperiksaan murid-murid dan berbincang cara/kaedah yang sesuai perlu dijalankan untuk meningkatkan tahap prestasi pengajaran guru dan dapatan murid-murid.

Pihak sekolah juga perlu memaklumkan kepada pihak kementerian/PPD akan kekurangan guru dalam opsyen- opsyen yang dikehendaki dan perlu memaklumkan lebihan guru dalam opsyen.

CONTOH LAMPIRAN INSTRUMEN PENCERAPAN STANDARD 4: PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN

4STANDARD 4: PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN (DIISI DALAM INSTRUMEN LAMPIRAN 1)NO.ASPEKASPEKKRITERIA KRITIKALSkor( 1- 6 )4.1Penglibatan murid dalam pembelajaranPenglibatan murid dalam aktiviti P&P membolehkan berlakunya pembelajaran berkesan4.2Penguasaan pembelajaran muridPenguasaan pembelajaran murid dari segi kognitif, afektif dan psikomotor meningkat.4.3Hasil kerja muridHasil kerja murid yang berkualiti dapat mengukuhkan pembelajaran4.4Perancangan dan persediaan guruPerancangan dan persediaan yang rapi meningkatkan keberkesanan pengajaran4.5Kaedah penyampaian Kaedah penyampaian yang bersesuaian meningkatkan pencapaian objektif pelajaran4.6Kemahiran komunikasiKomunikasi yang berkesan memudah dan mempercepat pemahaman dan menggalakkan pembelajaran murid.4.7Penggunaan sumber pendidikanPenggunaan sumber pendidikan yang berkesan membantu pengajaran guru4.8PenilaianPenilaian yang berterusan meningkatkan keberkesanan P&P4.9Teknik penyoalanKepelbagaian teknik penyoalan meningkatkan pemahaman dan kejelasan pelajaran serta memperkembang pemikiran kreatif dan kritis murid.4.10Penguasaan isi kandunganPenguasaan fakta dan konsep membolehkan pelajaran disampaikan dengan yakin, jelas dan tepat 4.11Pengurusan kelas (bilik darjah/ makmal/ bengkel / padang)Pengurusan kelas yang cekap mewujudkan suasana yang kondusif untuk keberkesanan P&P 4.12Amalan profesionalisme keguruanPematuhan etika kerja dan amalan nilai yang positif mewujudkan keyakinan dan kepercayaan murid terhadap guru

GANJARAN

Anugerah Perkhidmatan CemerlangAnugerah yang diberikan oleh pihak sekolahPujian atau ganjaranGuru Cemerlang

PROSES

Guru yang berlainan opsyen perlu belajar untuk menyesuaikan diri dengan mata pelajaran yang baharu serta sedaya upaya untuk menambahkan ilmu demi mendidik murid-murid.Ketua Panitia setiap mata pelajaran perlu membimbing dan memberikan tunjuk ajar kepada guru yang opsyennya berlainan dari segi teknik penyoalan,penguasaan isi kandungan,pengurusan kelas,penggunaan sumber pendidikan,penilaian penglibatan murid dan penguasaan isi kandungan.

ADAPTASI

BILKAEDAH/PENDEKATANCATATAN1Mengadakan Professional Learning Centre@PLC /Mentoring and Coaching2LADAP/Kursus Dalaman untuk semua guru walaupun opsyen berlainan agar dapat didedahkan dengan kehendak kurikulum baharu. Contohnya Kursus KSSR bagi mata pelajaran Sejarah,TMK,RBT, dan sebagainya.3Pdp yang kreatif dapat menarik minat murid terutamanya dari segi penggunaan pelbagai sumber pendidikan dan kaedah pedagogi yang lebih berunsur didik hibur/kecindan.

KETEKALAN1. Pelan Perancangan Strategik Panitia Mata Pelajaran

NKRAMeluaskan Akses Kepada Pendidikan Berkualiti dan BerkemampuanJADUAL 2Sub-NKRAPrasekolah, LINUS, Sekolah Berprestasi Tinggi dan Tawaran Baru*JPS/SJK-PS/02 Bidang Keutamaan PPPMKualiti SekolahKPI SekolahPeratus Skor pencapaian murid-murid dalam matapelajaranSekolahSK Bandar Baru Selayang (2)Bidang /UnitUnit KurikulumStrategi peningkatan peratus dan skor dalam setiap mata pelajaran teras.

BilProgram/ProjekObjektifTanggungjawabTarikh/TempohKos/SumberKPITOVSasaran1Program Peningkatan Bahasa Melayu Tahun 6Murid dapat menguasai semua format penulisan dan mengarang ayat yang gramatisPn. Suhaila HamatJan-JulaiNota/Latihan70/80 dapat menguasai62/80 dapat menguasaiSemua murid tahun 62Bengkel Bijak TatabahasaMurid dapat menguasai semua aspek tatabahasaEn.Suhaimi AhmadFeb-AprNota/Latihan56/80 dapat menguasai45/80 dapat menguasaiMurid tahun 4,,5 dan 6

KETEKALAN

Mengadakan LADAP, taklimat,kursus, bengkel, serta seminar berasaskan sekolah,peringkat PPD,JPN,KPM.

Menghadiri kursus-kursus peningkatan profesionalisme keguruan (CPD), Pro-Elt (Meningkatkan mutu pengajaran dan kualiti guru Bahasa Inggeris), Memartabatkan Bahasa Malaysia Memperkukuhkan Bahasa Inggeris (MBMMBI),kursus Didik Hibur, dan sebagainya.