perkembangan kreativiti kanak.docx
TRANSCRIPT
7/27/2019 PERKEMBANGAN KREATIVITI KANAK.docx
http://slidepdf.com/reader/full/perkembangan-kreativiti-kanakdocx 1/7
PERKEMBANGAN KREATIVITI KANAK-KANAK
Menurut Kamus Dewan Edisi ke-4 , kreativiti bermaksud kemampuan mencipta. Pengertian
tentang kreaviti yang dikemukakan oleh beberapa orang pakar. Menurut June King Mc Fee
kreativiti bermaksud mencipta perlambangan dan idea yang baru, bagi mengemaskinikan perlambangan yang sedia ada. Menyusun dan mengolah semua organisasi yang sedia ada dan
mantap, kepada suatu organisasi yang baru. Berdaya menyatukan idea baru atau idea yang
diambil dari sesuatu, kepada sistem oganisasi atau situasi yang lepas iaitu memberi makna baru.
E. Paul Torrance Pelajar yang kreatif belajar melalui penyoalan, pemerhatian, penemuan,
percubaan, penerokaan, memanupulasi sesuatu semasa bermain tetapi sentiasa mencuba mencari
kebenaran .kreativiti sebagai sesuatu yang mempunyai keunikan.
Donald W. Mac Kinnon.(1962) individu kreatif boleh menyatakan tentang dirinya serta
mempunyai aras intelektual yang tinggi, pengalaman dan kepakaran estetika. Mereka berdiri
dalam aspek berfikir dan bertindak. Ada pertalian positif antara kreativiti dengan kebebasan,
kelenturan intelektul, kepekaan, keindahan dan keaslian.
Menurut Muhamad Tamyez Bajuri (1996), kreativiti adalah berkait dengan aspek penerokaan,
sama ada melalui mental atau fizikal. Daya inilah yang membawa kitakepada satu cara pemikiran
di luar pemikiran biasa. Ia dapat dibentuk, dilatih menerusirangsangan tertentu.
Kreativiti ialah semangat yang tidak boleh diajar tetapi boleh disemai dan dipupuk di kelas anda.
Kreativiti adalah terbuka, segar, baru, original, tersendiri, unik dan merupakan naluri semulajadi
kanak-kanak. Kreativiti adalah kuasa yang dapat membantu kanak-kanak mengembangkan
potensi sepenuhnya. Setiap kanak-kanak menunjukkan kreativiti mereka dalam bentuk dan tahap
berbeza seperti lukisan dan kraf, muzik, drama dan lakonan.
7/27/2019 PERKEMBANGAN KREATIVITI KANAK.docx
http://slidepdf.com/reader/full/perkembangan-kreativiti-kanakdocx 2/7
Ciri -Ciri Kr eativiti
Melalui pembacaan saya, penghasilan kreativiti memaparkan 4 ciri yang utama iaitu:
Mempunyai Tujuan. Imaginasi dan pemikiran wujud dengan tujuan tertentu. Imaginasi
biasanya berlaku secara kebetulan. Kebiasaannya ia berlaku apabila seseorang sedang dalam
proses cuba mencapai sesuatu objektif yang lain. Objektif ini pada awalnya tidak berkaitan
dengan kandungan imaginasi kreatif yang dihasilkan. Walau bagaimanapun, disebabkan
pemikiran kreatif berpotensi membawa idea baru, objektif awal mungkin mengalami perubahan
atau diganti sama sekali. Ini menunjukkan bahawa kreativiti adalah gabungan dua elemen iaitu
aksi dan tujuan. Contohnya, bot yang dinaiki oleh Samad tenggelam dan Samad cuba sedaya
upaya memikirkan kaedah lain untuk menyelamatkan diri.
Berskala dan bernilai. Hasil pemikiran atau perlakuan kreatif pada dasarnya patut menyumbang
kepada tujuan atau objektif asal. Kemudian, terpulanglah kepada individu yang terlibat untuk
menilai secara kritikal idea-idea mana yang berguna atau setakat mana sesuatu idea
menyumbang kepada pencapaian objektif tersebut. Idea yang dinilai sebagai berguna dikekalkan
dan idea yang kurang berguna digugurkan. Kriteria penilaian sesuatu idea yang kreatif
bergantung kepada tujuan dan bidang aktiviti berkenaan. Contohnya, penilaian boleh dibuat
berdasarkan aspek keberkesanan, kegunaan praktikal, kesahihan, kepuasan atau elemen seronok.
Pengurusan Imaginasi. Aktiviti yang bersifat imaginatif adalah proses atau menjanakan
sesuatu yang asli. Ia juga memberi alternatif kepada sesuatu yang biasa dijangka. Aktiviti ini
melibatkan proses perbuatan dan berfikir. Aktiviti ini boleh dikatakan sebagai permainan mental
yang diarahkan terhadap sesuatu objektif yang kreatif di mana ia memfokuskan terhadap
memperbaiki sesuatu situasi menggunakan pelbagai perspektif. Hasil kreatif biasanya berlaku
apabila idea yang sedia ada digabungkan dan diinterpretasikan semula dengan cara yang baru
atau diaplikasikan ke dalam bidang yang baru atau yang sebelum ini dirasakan tiada kaitan.
Aspek penting pemikiran kreatif adalah kebolehan membuat hubungan yang pelik, melihat
analogi dan kaitan antara idea dan objek yang sebelum ini belum pernah dilihat.
Bersifat Asli. Sesuatu pemikiran atau perlakuan yang dianggap kreatif haruslah asli. Ini
bermaksud ia merupakan suatu idea baru yang dihasilkan secara unik oleh individu atau pun
berkumpulan. Keaslian boleh dikategorikan kepada tiga iaitu :
7/27/2019 PERKEMBANGAN KREATIVITI KANAK.docx
http://slidepdf.com/reader/full/perkembangan-kreativiti-kanakdocx 3/7
1. Hasil kerja seorang individu mungkin asli apabila dibandingkan dengan hasil kerjanya
sendiri yang terdahulu.
2. Ianya boleh dikatakan asli apabila dibandingkan dengan hasil-hasil kerja rakan-rakannya.
3. Paling asli adalah hasil kerja yang belum pernah dihasilkan sebelum ini oleh mana-mana
pihak dalam mana-mana bidang.
Gardner (1993) menganggap semua kanak-kanak berpotensi berfikir secara kreatif. Pada
peringkat awal, kanak-kanak sentiasa melintasi sempadan-sempadan norma ketika asyik bermain
atau apabila tekun melakukan sesuatu aktiviti.
Menurut Gardner (1999), kreativiti kanak-kanak boleh ditingkatkan melalui cara-cara berikut:
Pendedahan awal kepada individu lain yang selesa mengambil risiko dan yang tidak
mudah mengalah.
Memberi peluang untuk cemerlang dalam sekurang-kurangnya satu aktiviti atau bidang
yang diceburi.
Menyediakan persekitaran yang sentiasa mencabar supaya murid sentiasa berada pada
tahap kecemerlangan.
Membentuk hubungan dengan rakan sebaya yang rela diuji dan tidak takut gagal.
Menyediakan persekitaran keluarga yang menggalakkan atau mewujudkan hubungan
toleransi terhadap sifat kanak-kanak yang gemar mencabar autoriti.
Menurut Kostelnik (1989), “theme teaching involves offering children an array of activities built
arround a central idea.” Machedo (1989) menyokong pendapat ini, iaitu tema adalah suatu
koleksi aktiviti berkenaan sesuatu subjek ataupun idea tertentu. Subjek ataupun idea ini
menyeluruh dan merangkumi banyak bidang kurikulum.
Pendekatan tema atau bertema menekankan tema pembelajaran. Strategi pengajaran bertema
ataupun unit menyediakan isi kandungan dan rangka untuk menyusun aktiviti pembelajaran danmengintegrasikan pelbagai bidang kurikulum. Kanak-kanak dapat membina kemahiran dan
mempelajari topik-topik tertentu dalam ruang lingkup yang lebih luas. Kemahiran dan konsep
yang akan dikuasai oleh kanak-kanak disesuaikan dengan tema pembelajaran. Pendekatan tema
menyediakan kandungan dan kerangka kerja untuk susun aktiviti pembelajaran dan merentasi
7/27/2019 PERKEMBANGAN KREATIVITI KANAK.docx
http://slidepdf.com/reader/full/perkembangan-kreativiti-kanakdocx 4/7
pelbagai bidang. Pengajaran kemahiran yang disampaikan adalah secara berperingkat-peringkat
mengikut tahap umur kanak-kanak.
Selain itu, peluang lebih terbuka untuk kanak-kanak menerokai pelbagai bidang pengalaman
melalui penglibatan yang aktif dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Pengalaman guru
dan juga pengalaman kanak-kanak perlu dititikberatkan sebelum memulakan pengajaran
bertema. Unit-unit perlu dirancang berdasarkan minat kanak-kanak dan sesuai dengan latar
belakang pengalaman dan tahap perkembangan mereka.
Pendekatan ini melibatkan bidang-bidang lain tetapi membincangkan perkara yang sama iaitu
haiwan sebagai tema. Pendekatan bertema melibatkan bidang yang luas tetapu tidak mendalami.
Kemahiran yang berbeza tetapi bukan tujuan untuk mendalami topik. Tema boleh dianggap
sebagai rangsangan ke arah pembelajaran.
Berikut merupakan matlamat pendekatan bertema iaitu :
a) Untuk mewujudkan suasana yang menyeronokan dan kodusif dalam proses pengajaran
dan pembelajaran
b) Untuk menyemai daya imaginasi melalui penerokaan
c) Dapat meluahkan perasaan melalui pelbagai aktiviti berlandaskan pengetahuan dan
pengalaman lalu
d) Dapat menghadapi cabaran
e) Dapat membuat pilihan yang sesuai dan relevan dalam kehidupan
f) Untuk memperbaiki kemahiran interpersonal dan intrapersonal
g) Menyemai nilai empati,harmoni dan pemahaman sesama insan yang pelbagai budaya
h) Untuk membangunkan pembelajaran mnyeluruh yang menghubungkait pengetahuan dan
kemahiran
7/27/2019 PERKEMBANGAN KREATIVITI KANAK.docx
http://slidepdf.com/reader/full/perkembangan-kreativiti-kanakdocx 5/7
Kekuatan Pendekatan Bertema
1. Pelajar berpeluang untuk meluahkan perasaan berdasarkan pengalaman verbal dan bukan
verbal sama ada berbentuk pergerakan, imej visual, prop, bunyi dan muzik berasaskan
tema yang diberi. Sebagai contoh apabila kank-kanak itu sedang marah mereka akan
mengetuk gendang dengan kuat atau tidak melukis dengan bersungguh-sungguh. Dalam
hal ini guru perlu memainkan peranan yang penting dalam memberi motivasi dan
mendidik kanak-kanak ini mengawal emosi mereka agar mereka lebih tenang. Guru juga
boleh membantu dan memberi nasihat sekiranya kanak-kanak ini mengalami maslah yang
sukar untuk diselesaikan.
2. Persembahan akan menjadi lebih menarik melalui pelbagai aktiviti dan kreativiti yang
tinggi. Aktiviti-aktiviti p&p seperti berlakon, bernyanyi, membina diorama dan lain-lain
lagi dapat menarik minat murid untuk lebih bersemangat untuk belajar. Di samping lbih
menarik minat ia juga dapat meningkatkan kreativiti kanak-kanak tersebut. Oleh itu, guru
perlulah merancang dan menjalankan aktiviti-aktiviti yang pelbagai dan menarik dalam
meningkatkan kreativiti murid.
3. Pelajar lebih berkeyakinan dan pembelajaran lebih menyeronokkan. Apabila guru
merancang dan menjalankan aktiviti p&p yang menarik seperti berlakon, bernyanyi dan
sebagainya ia juga dapat meningkatkan keyakinan diri kanak-kanak. Sifat malu dapat
dihapuskan dan mereka akan lebih yakin apabila disuruh untuk berlakon ataupun
bernyanyi di hadapan kelas. Keyakinan diri sangat penting dan perlu disemaikan dalam
diri kanak-kanak agar mereka dapat memotivasikan diri mereka untuk berhadapan
dengan masyarakat luar.
4. Berpeluang untuk menyemai dan mengaitkan idea-idea dan imaginasi baru. Kanak-kanak
juga berpeluang untuk memberikan dan mengeluarkan pendapat atau idea masing-masing
melalui aktiviti berkumpulan bagi menyelesaikan sesuatu masalah yang dikemukanakan
oleh guru. Kanak-kanak juga dapat belajara untuk menerima dan menghormati idea atau pendapat yang dikemukakan oleh ahli kumpulan yang lain. Hal ini dapt membantu
mereka meningkatkan kemahiran interpersonal dan intrapersonal kanak-kanak tersebut.
5. Dapat menilai kefahaman konsep melalui aktiviti-aktiviti yang dijalankan. Melalui
pendekatan bertema ini guru dapat menilai kefahaman konsep kanak-kanak tersebut
dengan menyediakan aktiviti-aktiviti seperti ujian, kuiz, perbahasan dan sebagainya.
7/27/2019 PERKEMBANGAN KREATIVITI KANAK.docx
http://slidepdf.com/reader/full/perkembangan-kreativiti-kanakdocx 6/7
Guru dapat melihat dan menilai adakah murid-murid telah menguasai isi pembelajaran
pada hari tersebut. Oleh yang demikian, sekiranya terdapat murid-murid yang masih tidak
menguasai guru perlu mengajar semula agar mereka faham dan menguasai isi
pembelajaran yang disampaikan.
I su A tau Cabaran Pendekatan Bertema
1. Kecekapan guru di dalam pelbagai bidang mata pelajaran. Pendekatan bertema ini
memerlukan guru yang menguasai kesemua bidang atau tema seperti masyarakat,
komunikasi dan persekitaran. Sekiranya guru tersebut tidak dapat menguasai bidang-
bidang ini adalah sukar untuk guru tersebut untuk menggunakan pendekatan bertema ini.
2. Untuk membentuk jaringan ahli dalam kumpulan. Cabaran yang timbul dalam
pendekatan ini adalah membentuk ahli kumpulan kanak-kanak. Kanak-kanak apabila
membentuk kumpulan mereka akan memilih rakan-rakan yang lebih rapat. Hal ini kerana
mereka merasakan bahawa rakan-rakan yang rapat ini lebih disenangi dan dipercayai.
Oleh itu, guru seharusnya membantu dalam membentuk kumpulan yang pelbagai
kecerdasan bukannya berdasarkan rakan rapat kerana apabila kumpulan tersebut
kesemuanya ahli pandai, kanak-kanak yang kurang pandai akan ketinggalan dan tidak
dapat menguasai pelajaran. Apabila sebuah kumpulan mempunyai ahli yang pelbagai
kecerdasan mereka akan saling membantu antara satu sama lain.
3. Hasil pembelajaran berbagai dalam bidang mata pelajaran yang berbeza-beza. Seperti
yang sedia maklum pendekatan ini memerlukan hasil pembelajaran yang pelbagai dalam
bidang mata pelajaran yang berbeza-beza. Hal ini akan mendatangkan kepada kanak-
kanak kerana terlalu banyak hasil pembelajaran yang perlu dikuasai dalam sesebuah sesi
p&p. oleh itu, guru perlu kreatif dalam merancang dan melaksanakan aktiviti yang sesuai
bagi membantu kanak-kanak ini menguasai hasil pembelajaran yang berbeza-beza.
4. Kesukaran untuk membuat penilaian kerana kebolehan yang berbeza. Pendekatan
bertema ini menggalakkan guru menentukan hasil pembelajaran yang pelbagai dalam
mata pelajaran yang berbeza-beza. Dalam hal ini, guru sukar untuk membuat penilaian
terhadap kanak-kanak tersebut kerana penilaian bagi setiap pembelajaran juga berbeza-
beza mengikut matapelajaran. Contohnya Sains boleh dinilai melalui pemerhatian,
Matematik dinilai melalui latihan atau kuiz dan lain-lain lagi. Hal ini akan menyebabkan
7/27/2019 PERKEMBANGAN KREATIVITI KANAK.docx
http://slidepdf.com/reader/full/perkembangan-kreativiti-kanakdocx 7/7
kanak-kanak akan terpaksa menguasai kesemua hasil pembelajaran pada masa yang
sama. Oleh itu, guru seharusnya memikirkan cara atau teknik bagi membuat penilaian
terhadap kebolehan-kebolehan yang pelbagai.