pra 3106 perkembangan kreativiti kanak-kanak

PRA 3106 PERKEMBANGAN KREATIVITI DALAM PENDIDIKAN PRASEKOLAH

Tajuk 1PENGENALAN KEPADA PERKEMBANGAN

KREATIVITI

11 Sipnosis

Unit ini merupakan pengenalan kepada pengenalan kepada perkembangan kreativti

yang akan membincangkan tentang perkembagan kreativiti yang melibatkan tentang

bahagian-bahagian otak serta fungsinya dan teori pelbagai kecergasan Di samping

itu modul ini juga akan menerangkan kaitan dengan proses kreativiti dengan teori-

teori yang berkaitan dengan perkembangan kreativiti

12 Hasil Pembelajaran

1 Mengetahui asas perkembangan kreativiti kanak-kanak yang melibatkan

bahagian-bahagian otak

2 Mengenalpasti fungsi bahagian-bahagian otak dan kaitannya dengan teori

pelbagai kecergasan

13 Kerangka Konsep Tajuk-tajuk Modul ini

Pengenalan Kepada

Perkembangan Kreativiti

Subtajuk 1

Konsep Kreativiti

Ciri kreativiti

Subtajuk 2

Bahagian hemisfera otak

Subtajuk 3

Fungsi otak kiri

Subtajuk 4

Fungsi otak kanan

1


14 Konsep Kreativiti dan bahagian-bahagian Otak

Definisi Kreativiti Ciri Kreativiti Bahagian Hemisfera Otak Fungsi Otak kanan dan Otak Kiri

141 Definisi Kreativiti

Kreativiti merupakan proses yang berterusan dan biasanya merujuk kepada

keupayaan seseorang untuk memproses maklumat yang menghasilkan sesuatu

yang baru dan asli Kreativiti lazimnya berkait rapat dengan penghasilan sesuatu

yang asli Walau bagaimanapun terdapat pelbagai pendapat mengenai proses yang

terlibat dalam aktiviti kreatif dan kemudahan mengembangkannya dalam diri

manusia

Pfeiffer (dalam Goetz 19981297) mendefinisikan kreativiti sebagai kebolehan

mencipta produk kreatif yang baru asli dan unik yang menunjukkan tahap kejayaan

yang tinggi dalam bidang yang berkaitan Ahli psikologi yang paling banyak memberi

sumbangan terhadap bidang kreativiti ialah Ellis Paul Torrance

Kreativiti berasal daripada perkataan Latin iaitu ldquocrearerdquo yang membawa maksud

ldquomembuatrdquo Manakala daripada perkataan Greek pula ldquocrearerdquo bermaksud

ldquomemenuhirdquo Kamus Dewan (2002) mentakrifkan kreativiti sebagai satu kemampuan

dan kebolehan mencipta daya kreatif Manakala kreatif pula sebagai mempunyai

kebolehan mencipta menghasilkan dan mengembangkan sesuatu idea baru dan

asli Ringkasnya kreativiti adalah kebolehan dan kemampuan seseorang

menghasilkan sesuatu yang kreatif baru dan asli Ada juga pendapat yang

mentakrifkan kreatif dan kreativiti sebagai penghasilan sesuatu yang tidak ada

sebelumnya

Kreativiti ialah semangat yang tidak boleh diajar tetapi boleh disemai dan dipupuk di

kelas anda Kreativiti adalah terbuka segar baru original tersendiri unik dan

merupakan naluri semulajadi kanak-kanak Kreativiti adalah kuasa yang dapat

membantu kanak-kanak mengembangkan potensi sepenuhnya Setiap kanak-kanak

2


menunjukkan kreativiti mereka dalam bentuk dan tahap berbeza seperti lukisan dan

kraf muzik drama dan lakonan

Anda adalah pemangkin kepada kelas yang kreatif Anda tetapkan tahap atau fasa

dan sediakan sesuatu yang menarik akan berlakutempat di mana kanak-kanak

bebas untuk melahirkan sesuatu yang menarik melahirkan kebolehan kendiri dan

merasa selesa untuk membuat atau merekacipta sesuatu setiap hari

Menurut Gardner (1999) kreativiti kanak-kanak boleh ditingkatkan melalui cara-cara

berikut

(a) Pendedahan awal kepada individu lain yang selesa mengambil risiko dan

yang tidak mudah mengalah

(b) Memberi peluang untuk cemerlang dalam sekurang-kurangnya satu aktiviti

atau bidang yang diceburi

(c) Menyediakan persekitaran yang sentiasa mencabar supaya murid sentiasa

berada pada tahap kecemerlangan

(d) Membentuk hubungan dengan rakan sebaya yang rela diuji dan tidak takut

gagal

(e) Menyediakan persekitaran keluarga yang menggalakkan atau mewujudkan

hubungan toleransi terhadap sifat kanak-kanak yang gemar mencabar

autoriti

1411 Ciri kreativiti

3


Dalam penghasilan kreativiti terdapat empat ciri kreativiti Ini ditunjukkan

dalam Rajah 21

Rajah 11 Empat ciri kreativiti

Huraiannya adalah seperti berikut

i Pengurusan Imaginasi

Aktiviti yang bersifat imaginatif adalah proses atau menjanakan sesuatu yang asli Ia

juga memberi alternatif kepada sesuatu yang biasa dijangka Aktiviti ini melibatkan

proses perbuatan dan berfikir Aktiviti ini boleh dikatakan sebagai permainan mental

yang diarahkan terhadap sesuatu objektif yang kreatif di mana ia memfokuskan

terhadap memperbaiki sesuatu situasi menggunakan pelbagai perspektif Hasil

kreatif biasanya berlaku apabila idea yang sedia ada digabungkan dan

diinterpretasikan semula dengan cara yang baru atau diaplikasikan ke dalam bidang

yang baru atau yang sebelum ini dirasakan tiada kaitan Aspek penting pemikiran

4


kreatif adalah kebolehan membuat hubungan yang pelik melihat analogi dan kaitan

antara idea dan objek yang sebelum ini belum pernah dilihat

ii Mempunyai Tujuan

Imaginasi dan pemikiran wujud dengan tujuan tertentu Imaginasi biasanya berlaku

secara kebetulan Kebiasaannya ia berlaku apabila seseorang sedang dalam proses

cuba mencapai sesuatu objektif yang lain Objektif ini pada awalnya tidak berkaitan

dengan kandungan imaginasi kreatif yang dihasilkan Walau bagaimanapun

disebabkan pemikiran kreatif berpotensi membawa idea baru objektif awal mungkin

mengalami perubahan atau diganti sama sekali Ini menunjukkan bahawa kreativiti

adalah gabungan dua elemen iaitu aksi dan tujuan Contohnya bot yang dinaiki oleh

Samad tenggelam dan Samad cuba sedaya upaya memikirkan kaedah lain untuk

menyelamatkan diri

iii Bersifat Asli

Sesuatu pemikiran atau perlakuan yang dianggap kreatif haruslah asli Ini

bermaksud ia merupakan suatu idea baru yang dihasilkan secara unik oleh individu

atau pun berkumpulan

Keaslian boleh dikategorikan kepada tiga iaitu

Hasil kerja seorang individu mungkin asli apabila dibandingkan dengan hasil

kerjanya sendiri yang terdahulu

Ianya boleh dikatakan asli apabila dibandingkan dengan hasil-hasil kerja

rakan-rakannya

Paling asli adalah hasil kerja yang belum pernah dihasilkan sebelum ini oleh

mana-mana pihak dalam mana-mana bidang

Kategori keaslian pertama dan kedua lebih memfokuskan kepada perkembangan

individu manakala kategori ketiga penting untuk perkembangan masyarakat secara

global

iv Bernilai

5


Hasil pemikiran atau perlakuan kreatif pada dasarnya patut menyumbang kepada

tujuan atau objektif asal Kemudian terpulanglah kepada individu yang terlibat untuk

menilai secara kritikal idea-idea mana yang berguna atau setakat mana sesuatu idea

menyumbang kepada pencapaian objektif tersebut Idea yang dinilai sebagai

berguna dikekalkan dan idea yang kurang berguna digugurkan Kriteria penilaian

sesuatu idea yang kreatif bergantung kepada tujuan dan bidang aktiviti berkenaan

Contohnya penilaian boleh dibuat berdasarkan aspek keberkesanan kegunaan

praktikal kesahihan kepuasan atau elemen seronok

142 Bahagian Hemisfera Otak

Otak manusia adalah bahagian anggota yang paling kompleks yang pernah dikenal

di alam semesta Otak adalah satu-satunya organ yang sangat berkembang

sehingga dapat mempelajari dirinya sendiri Saintis berpendapat bahawa jika dirawat

oleh tubuh yang sihat dan lingkungan yang menimbulkan rangsangan otak yang

berfungsi dapat tetap aktif dan reaktif selama lebih dari seratus tahun

143 Fungsi Otak kiri dan otak kanan

Otak terbahagi kepada dua hemisfera iaitu kanan dan kiri Hemisfera kiri mengawal

bahagian kanan anggota badan manakala hemisfera kanan mengawal bahagian kiri

anggota badan Kedua-duanya mempunyai fungsi yang berbeza

(lihat rajah 12)

Rajah 12 Fungsi otak kiri dan kananSumber httplibrarythinkquestorg

6


Bahagian otak kiri memproses maklumat secara rasional dan logikal serta

bertanggungjawab terhadap penggunaan bahasa penyelesaian masalah dan

memproses maklumat dengan lebih spontan dan kreatif terutamanya dalam bidang

seni dan muzik Contohnya seorang penulis menggunakan otak kanan untuk

mencipta dan otak kiri untuk mengurus dan menyusun apa yang dicipta dalam

bentuk logikal

Bahagian otak kanan pula berfungsi dalam hal persamaan khayalan kreativiti

bentuk atau ruang emosi muzik dan warna Daya ingat otak kanan bersifat lama

(long term memory) Sekiranya terdapat kerosakan pada bahagian otak kanan

misalnya penyakit strok atau tumor otak maka fungsi kemampuan visual dan emosi

akan terganggu

Walaupun keduanya mempunyai fungsi yang berbeza namun setiap kanak-kanak

mempunyai kecenderungan untuk menggunakan salah satu bahagian otak yang

dominan dalam kehidupan sehariannya Setiap belahan otak saling mendominasi

dalam aktiviti namun keduanya terlibat dalam hampir semua proses pemikiran

Kebanyakan kanak-kanak lahir dengan kecenderungan dominan pada otak kanan

Kanak-kanak pada tahun-tahun awal memberikan tindak balas kepada bentuk bau

dan suara yang sudah dikenali Dalam proses membesar hubungan antara dua

belahan otak mula terbentuk dan mereka mula memperlihatkan kemampuan kognitif

yang lebih baik pada belahan otak kanan kemudian diikuti fungsi belahan otak kiri

Belahan otak kanan adalah sumber intuisi kiasan dan daya imaginasi

Pada umumnya semua orang mempunyai potensi menjadi kreatif Namun

disebabkan nilai-nilai kehidupan moden lebih menggalakkan penggunaan fungsi

otak kiri manusia jarang mempunyai masa melibatkan diri dalam aktiviti otak kanan

yang lebih kreatif seperti menulis novel atau melukis Oleh sebab itu daya kreativiti

menjadi kurang aktif disebabkan kurang penggunaannya (Edward de Bon 1994)

Sehubungan itu dalam mana-mana aktiviti yang berbentuk kreatif kita perlulah

merangsang otak sebelah kanan supaya lebih aktif Ini boleh dilakukan dalam

pelbagai aktiviti masa lapang termasuk aktiviti yang berbentuk kesenian

S

Pada pendapat anda apakah perbezaan fungsi otak kanan dan otak kiri yang lebih ketara

7


Tajuk 2 SENI VISUAL

EMAK KENDIRI 11

21 Sinopsis

Unit ini menerangkan tentang beberapa teori yang menerangkan peranan seni visual

dalam perkembangan kanak-kanak Teori ini secara umum menyatakan bahawa

pendedahan kepada seni visual dapat membantu perkembangan kanak-kanak dari

segi kognitif psikoanalitik dan persepsi Selain itu Teori Kecerdasan Pelbagai juga

mengaitkan kepentingan seni visual dalam meningkatkan kecerdasan visual-ruang

dalam diri kanak-kanak


Pada akhir topik ini anda seharusnya dapat

1 Menjelaskan teori-teori Seni Visual iaitu Teori Kognitif Psikoanalitik Persepsi dan Kecerdasan Ruang

2 Mengenal pasti strategi-strategi yang boleh digunakan oleh guru dalampendidikan seni visual

23Kerangka Konsep Tajuk-tajuk Modul ini

Teori Perkembangan

Seni Visual

Subtajuk 1

Teori kognitif

Subtajuk 2

Teori Psikoanalitik

Subtajuk 3

Teori Persepsi

Subtajuk 4

Teori Kecerdasan visual ruang

8


24 Teori Kognitif

Seorang tokoh penting dalam seni visual ialah Viktor Lowenfeld (Rajah 41) Beliau

ialah seorang professor dalam bidang pendidikan seni di Universiti Pennsylvania di

Macmillan Lowenfeld (1947) menyatakan bahawa sejak kecil lagi proses

pembelajaran kanak-kanak dibantu dengan penggunaan alat bantuan sensori seperti

peta gambar-gambar dan peralatan-peralatan sains Ini kerana pemikiran abstrak

tanpa representasi visual bukanlah sesuatu yang mudah untuk ditangani Semakin

kanak-kanak membesar seni visual semakin banyak membantu perkembangan

minda yang lebih menyeluruh

Lowenfeld juga menyatakan bahawa dalam bidang seni halus pengetahuan teknik-

teknik seni halus serta kemahiran memanipulasi ciri-ciri lukisan dan seni dapat

memainkan peranan yang penting untuk meningkatkan kemahiran seni melukis serta

imej artistik yang dihasilkan dalam kalangan kanak-kanak Pengetahuan serta lebih

mendalam dan berstruktur dari segi konvensi-konvensi artistik mewujudkan bahan

perantara untuk kanak-kanak mengembangkan kreativiti Pengetahuan ini

memerlukan penganalisisan kemahiran pemikiran rasional dan pemprosesan

maklumat secara kognitif Oleh itu keupayaan kognitif boleh ditingkatkan melalui

keupayaan individu untuk membentuk dan mencipta memahami dan

menginterpretasikan hasil atau karya seni

Lowenfeld menjelaskan bahawa perkembangan artistik kanak-kanak dan

hubungannya secara langsung terhadap perkembangan mental boleh dilihat dari

klasifikasi tahap yang berikut

i Peringkat Contengan (Scribbling 2-4 Tahun)

Pada peringkat ini kanak-kanak menghasilkan contengan secara rawak dan tidak

terkawal Mereka mula melukis dari peringkat contengan kepada lukisan garisan

lurus dan melintang kepada melukis bulatan Contengan yang dibuat oleh kanak-

kanak pada tahap ini tidak dihasilkan secara sukasuka dan tanpa tujuan Sebaliknya

kanak-kanak mempamerkan kesedaran tentang corak dan koordinasi tangan-mata

Lama-kelamaan selepas menconteng mereka akan menamakan apa yang telah

mereka lukis Lebih kurang pada umur 2 tahun kanak-kanak akan memberitahu apa

9


yang akan mereka lakukan sebelum mereka melukis Apabila mereka meningkat

kepada umur 3 tahun kanak-kanak mula menambahkan maklumat dengan lebih

terperinci dan sudah boleh bercakap mengenai lukisan mereka dari segi warna

bentuk dan sebagainya

ii Peringkat Praskematik (Preschematic 4-7 Tahun)

Peringkat ini ialah peringkat peningkatan daripada contengan bulatan kepada

percubaan pertama untuk melukis objek yang terdapat di sekelilingnya dengan

menggunakan garisan Pada tahap ini kanak-kanak biasanya melukis gambar

bentuk orang yang mudah seperti melukis satu bulatan kecil untuk kepala satu

bulatan untuk badan dan dua garisan ke bawah untuk kaki Mereka akan melukis

tanda-tanda yang kecil Dalam bulatan untuk mata hidung dan mulut (sila lihat

Rajah 41) Cara melukis yang sama digunakan untuk melukis binatang Lukisan

mereka pada tahap ini dikatakan berciri simbolik di mana simbol-simbol digunakan

untuk mewakili sesuatu objek

Rajah 42 Contoh Lukisan Kanak-kanak Berumur 4-7 TahunSumber Creative And Mental Growth oleh Lowenfeld V (1947)

iii Peringkat Skematik (Schematic 7-9 Tahun)

Lukisan mula dihasilkan mengikut skema atau konsep tertentu Penekanan lebih

diberikan kepada cara penyusunan objek dalam imej selain daripada imej manusia

dan objek yang terdapat di sekelilingnya Lukisan yang dihasilkan adalah spontan

bebas dan berskala besar Ciri-ciri lukisan pada tahap ini menunjukkan apa yang

difikirkan oleh kanak-kanak berbanding dengan apa yang sebenarnya dilihat oleh

kanak-kanak Tahap ini juga melibatkan bentuk lukisan x-ray iaitu lukisan yang

mempunyai ciri-ciri luaran dan dalaman sesuatu objek Ini menunjukkan kanak-

kanak melukis sesuatu yang mereka ketahui melalui pengalaman (sila lihat Rajah

10


43) Contohnya lukisan sebuah kotak dan melukis isi di dalam kotak berkenaan

Pada tahap ini juga kanak-kanak melukis objek yang jauhdengan saiz kecil dan

objek dekat dengan saiz yang besar Ini menunjukkan permulaan pemahaman

konsep perspektif


iv Peringkat Kesedaran Realisma (Dawning Realism 9-12 Tahun)

Pada peringkat ini kanak-kanak terus melukis dengan mengekalkan konsep dan

skema tertentu Imej yang dilukis secara realistik dan teliti (sila lihat Rajah 44) Imej

lukisan mula mengecil dari segi saiz dan kanak-kanak mula menunjukkan sifat

kritikal dengan hasil karya sendiri Mereka mula membandingkan karya mereka

dengan karya rakan sebaya Keadaan ini menjadikan mereka berhati-hati dan sedikit

individualistik serta menitikberatkan kualiti karya yang dihasilkan Lukisan kanak-

kanak pada peringkat ini lebih cenderung untuk melukis objek seperti objek yang

sebenar Kesukaran menyamai ciri-ciri yang sebenar kerap kali mengecewakan

mereka Pada tahap ini ramai kanak-kanak yang hilang minat untuk melukis kerana

tidak puas hati dengan hasil kerja mereka Inilah sebabnya mengapa orang dewasa

menganggap kemahiran melukis mereka masih pada tahap tersebut

11



v Peringkat Rasional (Pseudonaturalistic atau Reasoning 12-14 Tahun)

Pada peringkat ini kanak-kanak mula peka dengan konsep realistik di dalam

menghasilkan lukisan Mereka menitikberatkan konsep kedudukan dan saiz rasional

imej (sila lihat Rajah 45) Mereka lebih gemar untuk melukis melalui konsep

peniruan atau melalui objek di hadapan mata berbanding dengan lukisan menerusi

imaginasi


vi Period If Decision atau Adolescent Art in High School (14-17 Tahun)

Peringkat ini merupakan peringkat penekanan terhadap proses penghasilan karya

seni dan penciptaan objek Peringkat ini memperlihatkan kematangan di dalam

membuat keputusan dan pemilihan bahan yang sesuai untuk menghasilkan karya

seni

Apakah aktiviti yang berkesan yang boleh guru laksanakan di bilikdarjah untuk meningkatkan kemahiran seni visual murid prasekolah

12


25 Teori Psikoanalitik

Pendekatan psikoanalitik berkaitan dengan penggunaan bahasa untuk menganalisa

atau membincangkan seni visual terutama sekali dari segi emosi yang diluahkan

melalui seni Pendekatan ini mula diperkenalkan oleh Sigmund Freud (Rajah 46)

Freud percaya bahawa seni visual adalah bahan perantaraan yang sangat penting

dalam mengenal pasti pemikiran bawah sedar manusia Freud menyatakan bahawa

tahap ini dapat dicapai dengan menganalisis prosesproses kreatif yang terlibat

dalam penghasilan seni visua lFreud juga mengkaji hubungan antara sejarah hidup

artis dengan karya mereka

Rajah 46 Sigmund Freud Sumber httpenwikiped iaorgwikiSigmund Freud

Dalam konteks kemahiran seni kanak-kanak Freud mempercayai bahawa

interpretasi mereka terhadap seni visual dan penghasilan mereka boleh

menunjukkan perasaan dan emosi Selari dengan ini penggunaan seni visual dalam

rawatan mental dan emosi sangat penting bagi kanak-kanak Kaedah ini dikenali

sebagai psikoterapi Sebagai contoh membimbing kanakkanak melukis ahli

keluarganya boleh memberi gambaran dan maklumat tentang perspektif kanak-

kanak serta emosinya terhadap keluarga

Contohnya dalam kajian kes Jarboe (2008) terhadap seorang kanak-kanakberumur 5 tahun yang bernama Bridget Pada peringkat awal didapati Bridget

menunjukkan tingkah laku aneh apabila dia menghadapi perubahan Bridget akan

menjerit-jerit dan tidak dapat dikawal Dalam sesi terapi Jarboe memerhati tingkah

laku Bridget Bridget melukis satu bulatan yang sangat kecil diikuti dengan bulatan

yang lebih besar di sekeliling bulatan pertama Beliau memberitahu bahawa bulatan

kecil itu adalah dirinya dan bulatan besar dalah ibunya Beliau menyatakan bahawa

ibunya sedang mengandung dan dirinya berada di dalam perut Daripada gambar

13


tersebut pakar terapi mendapati bahawa umur mental Bridget adalah lebih kurang 3

tahun dan dia mempunyai sindrom risau dan gementar apabila dipisahkan daripada

ibunya

Selepas beberapa siri terapi Bridget disuruh melukis sebuah lagi gambar mengenai

dirinya Bridget melukis gambar yang menunjukkan bahawa dirinya sudah lebih

besar dan enyatakan gambar kecil di sebelahnya adalah ibunya Bridget

mengatakan bahawa ibunya bersaiz kecil kerana ibunya berada jauh daripadanya

Berdasarkan pemerhatian tersebut Jarboe merumuskan bahawa terapi yang dilalui

oleh Bridget berjaya meningkatkan konsep kendiri dan persepsi dirinya sebagai

individu yang lebih berdikari dan yang tidak terlalu bergantung kepada ibunya

26 Persepsi dan Representasi

Konsep persepsi dalam teori seni visual adalah berkaitan rapat dengan konsep

psikoanalitik yang telah dibincangkan sebelum ini Pengendalian corak-corak visual

menunjukkan tahap perkembangan mental kanak-kanak Persepsi visual boleh

diterangkan sebagai apa yang dilihat Manakala representasi visual pula ialah

berkaitan dengan bagaimana kita mencerminkan diri dalam seni

Kanak-kanak jarang melukis dengan cara realistik dan tepat dari segi ruang Salah

satu daripada teori yang memberi penerangan tentang persepsi kanakkanak dalam

seni visual ialah teori kognitif yang mengatakan bahawa kanakkanak melukis apa

yang mereka tahu dan bukan apa yang mereka lihat Lowenfeld (1975) percaya

bahawa setiap kanak-kanak dilahirkan kreatif Penyataan ini disokong dengan sifat

semula jadi kanak-kanak yang gemar meneroka dan penuh dengan perasaan ingin

tahu Piaget (1958) merumuskan bahawa kanak-kanak kecil bukanlah tidak

mempunyai kapasiti untuk berfikir secara kreatif cuma kanak-kanak dewasa lebih

matang Jawapan dan hasil lakaran kanak-kanak kecil berbeza daripada kanak-

kanak dewasa kerana cara berfikir mereka yang berbeza

SEMAK KENDIRI

Cuba terangkan kepentingan seni visual kepada pertumbuhan kanak-kanak dari aspek kognitif psikoanalitik dan persepsi

14


27 Kecerdasan Visual Ruang

Gardner (1993) menerangkan kecerdasan visual ruang sebagai keupayaan

ldquoMembuat persepsi tentang dunia luar dengan tepat menukar dan mengubahsuai persepsi awalan untuk mencipta semula aspek pengalaman visual tanpa kehadiran punca stimuli fizikal berkenaanrdquo (ms 173)

Ringkasnya kecerdasan visual ruang ialah kecerdasan yang boleh berfikir melalui

gambar serta mampu untuk menyerap mengubah dan menciptakan kembali

berbagai macam aspek visual Ciri-ciri kanak-kanak yang memiliki kecerdasan ini

ialah mereka peka dan sensitif kepada ciri-ciri visual keseimbangan warna garis

bentuk dan ruang Kanak-kanak juga mudah mengira jarak ruang serta membuat

lakaran idea dengan jelas

Kecenderungan dalam kecerdasan ini membolehkan seseorang membuat persepsi

tentang alam sekitar secara tepat Mereka dapat mengenali objek bentuk warna

dan corak dalam persekitaran Mereka juga boleh berfikir dalam bentuk gambaran

dan bayangan tiga dimensi Di samping itu juga mereka bijak menghubungkaitkan

antara objek dan ruang serta mempersembahkan idea dalam bentuk grafik seperti

peta graf dan lakaran Mereka lebih suka akan maklumat yang dipersembahkan

dalam bentuk carta grafik video dan sebagainya Individu yang tinggi kecerdasan

visual-ruang cenderung dalam pekerjaan seperti jurutera juruterbang juru lukis

artis arkitek dan lain-lain pekerjaan yang berhubung dengan manipulasi corak dan

ruang

Definisi yang diberikan oleh Gardner (1993) ternyata menunjukkan kepentingan

menggalakkan perkembangan kecerdasan visual ruang dari segi meningkatkan daya

upaya kognitif dan kreativiti kanak-kanak Kecerdasan visual ruang banyak

digunakan dalam seni visual Oleh itu salah satu cara yang paling efektif untuk

meningkatkan kecerdasan ini ialah dengan mendedahkan kanak-kanak kepada

aktiviti-aktiviti seni visual atau pendidikan seni visual

15


Amalan pendidikan seni visual sangat penting kerana ia menggalakkan pemahaman

daya persepsi dan pengenalan simbol-simbol visual secara beransur sesuai dengan

tahap umur kanak-kanak Seterusnya ia mendorong kanak-kanak menggunakan

simbol-simbol tersebut Amalan seni visual berfungsi mengembangkan kemahiran

motor dan daya persepsi di samping memberi pengetahuan tentang pelbagai konsep

seni visual Aktiviti yang dicadangkan di dalam kurikulum pendidikan seni visual

adalah mengikut peringkat umur yang membantu perkembangan kanak-kanak

secara menyeluruh Penglibatan dalam seni dapat mewujudkan keadaan mental dan

fizikal yang baik Pendidikan seni perlu mempunyai keseimbangan dari segi

penciptaan tanggapan dan respons yang menggalakkan pertumbuhan fizikal

kognitif dan afektif

Bagi kanak-kanak prasekolah seni visual menggalakkan daya pemikiran seperti

mengira menyusun dan mengklasifikasikan Melalui teknik penyoalan guru boleh

membuat kanak-kanak sedar akan konsep nombor dalam hasil seni mereka Seni

juga membantu kanak-kanak mengembangkan kemahiran merancang dan akhirnya

mencapai matlamat yang ingin dicapai dalam pendidikan prasekolah Peralatan dan

bahan mesti disimpan di tempat yang disediakan selepas aktiviti seni untuk

memudahkan urusan penggunaan pada masa akan datang

28 Rumusan

Secara umumnya kanak-kanak pada peringkat tadika dan prasekolah pada keseluruhannya adalah kreatif ekspresif dan aktif Pembelajaran pendidikan seni visual memainkan peranan memperkembangkan sifat sifat seni ini melalui persepsi visual imaginasi dan daya pemikiran

Aktiviti pembelajaran yang bercorak perkembangan pemikiran penerokaan dan ciptaan reka bentuk dalam pelbagai jenis seni visual akan membolehkan mereka menyatakan idea dan ekspresi diri

16


Tajuk 3 MUZIK DAN PERGERAKAN

31 Sinopsis

Muzik adalah satu cabang seni Muzik adalah satu aspek yang sangat penting dan

berkesan dalam perkembangan emosi sosial fizikal dan kognitif kanakkanak

Pengalaman awal muzik dalam kalangan kanak-kanak adalah satu peringkat yang

sangat penting yang boleh membantu kanak-kanak dari segi pembinaan penukaran

dan pengembangan konsep Pada tahap ini kanak-kanak mengalami perkembangan

dalam persepsi multisensori pengawalan motor kemahiran penyelesaian masalah

mencipta dan kemahiran menyoal Muzik sering menjadi elemen yang memberi

keseronokan dan alat untuk meluahkan perasaan bagi kanak-kanak Justeru dalam

topik ini kita akan membincangkan teori-teori perkembangan muzik serta maksud

kecerdasan muzik



1 Menjelaskan teori-teori perkembangan muzik Dalcroze Orff dan Kodaly

2 Menerangkan maksud kecerdasan muzik

33 Kerangka konsep tajuk-tajuk modul ini

Teori Perkembangan

Muzik

Subtajuk 1

Teori Dalcroza

Subtajuk 2

Teori Orff

Subtajuk 3

Teori Kodaly

Subtajuk 4

Teori Kecerdasan

muzik

17


34 Teori-Teori Perkembangan Muzik Dalcroze Orff Dan Kodaly

Kebanyakan jenis pendidikan dan perkembangan muzik berdasarkan falsafah tiga

orang ahli dan pendidik muzik Mereka ialah Emili Dalcroze dari Switzeland Carl Orff

dari Jerman dan Zoltan Kodaly dari Hunggary Berdasarkan idea-idea muzik yang

ditemui di negara mereka masing-masing ianya telah digunakan secara meluas di

serata dunia Disebabkan idea-idea yang mereka peroleh mempunyai kaitan dengan

budaya dan konteks negara mereka sendiri maka ia telah menyebabkan

pendekatan dan isi kandungan teori-teori mereka berbeza

341 Kaedah Dalcroze

Emile Jaques Dalcroze (186510488351950) (Rajah 31) telah memperkenalkan satu

kaedah untuk mempelajari dan mengekspresikan muzik melalui pergerakan yang

dipanggil eurhythmics Semasa mengajar Dalcroze mendapati bahawa ramai

daripada pelajar-pelajarnya cekap dari segi teknikal tetapi mempunyai kelemahan

dari segi pemahaman muzik Kesedaran ini telah mendorong Dalcroze mencipta

satu kaedah yang menggabungkan pergerakan rentak dan improvisasi Menurut

Dalcroze pembelajaran dan latihan muzik yang lengkap dan kreatif seharusnya

menggabung ketiga-tiga aspek ini

Rajah 31 Emile Jaques Dalcroze SumberhttpenwikipediaorgwikiDalcroze

18


Kaedah Dalcroze ini menegaskan bahawa

i Tubuh badan pelajar dianggap sebagai peralatan muzik dalam

menginterprestasikan bunyi

ii Tindak balas seluruh tubuh badan perlu aktif dalam mempelajari muzik

Kandungan kurikulum Pendekatan Dalcroze adalah bertujuan untuk

memperkembangkan kebolehan pelajar untuk merasa mendengar mencipta

berimaginasi berhubung mengingat membaca mempersembahkan dan

menginterpretasikan muzik Kepekaan terhadap rentak kebolehan mengenali muzik

dan koordinasi otot dikembangkan secara serentak Rajah 32 menunjukkan perkara

yang ditekankan dalam pendekatan Dalcroze

Rajah 32 Perkara yang ditekankan dalam Kaedah Dalcroze

Dalam mendidik kanak-kanak Dalcroze cuba sedaya upaya untuk mengajar kanak-

kanak tentang cara menghayati muzik dan cara mengekspresikan perasaan mereka

melalui muzik Dalcroze sentiasa cuba mengendalikan pengajarannya supaya tidak

membosankan dan sentiasa cuba mengintegrasikan sebanyak deria yang boleh

Berdasarkan pengalaman ini Dalcroze memerhatikan bahawa walaupun kadang

kala kanak-kanak tidak boleh bertepuk dan menyanyi mengikut rentak namun

mereka boleh berjalan atau berlari mengikut rentak berkenaan Ini merupakan

elemen paling penting dalam menyokong hujah beliau yang menekankan bahawa

pergerakan adalah salah satu cara mengungkapkan perasaan melalui muzik

Mengikut kaedah dan aktiviti-aktiviti pengajaran Dalcroze memberikan pandangan

19


bahawa pergerakan dan nyanyian dianggap sebagai kemahiran asas yang mesti

ditekankan Dua ciri yang penting ialah

i Pendengaran Dalaman iaitu kebolehan mengenali sensasi yang dirasaimelalui pergerakan dan bunyi

ii Kinesthesia iaitu sensasi yang dirasai melalui pergerakan ditukar kepada perasaan yang kemudiannya dihantar ke otak Otak pula akan memproses maklumat dan menukar maklumat yang diterima menjadi pengetahuan Improvisasi tau pengubahsuaian adalah satu lagi yang sangat penting dalam kaedah ini Mengikut Dalcroze muzik harus sentiasa diubah supaya kanakkanakbelajar mendengar mengenali dan menghayati muzik Falsafah di sebalik konsep ini adalah seperti berikut

Berdasarkan pendapat dan pandangan Dalcroze di atas dapatlah disimpulkan di sini

bahawa luahan estetik kanak-kanak amat berbeza dengan pergerakan badan yang

biasa Di dalam kehidupan seharian kanak-kanak berkomunikasi secara verbal dan

bukan verbal Komunikasi bukan verbal melibatkan pergerakan estetik yang

menjurus kepada isyarat yang merupakan gambaran kepada emosi dalaman jiwa

dan pemikiran mereka

342 Kaedah Orff

Carl Orff (Rajah 33) ialah seorang ahli muzik dari German yang memperkenalkan

pendekatan pendidikan muzik yang menggunakan pergerakan sebagai asas

penguasaan perkembangan muzik kanak-kanak Pendekatan ini dikenali sebagai

Orff Shulwerk Pada mulanya Orff Shulwerk dicipta untuk mengajar orang dewasa

tetapi lama kelamaan iubahsuai khusus untuk mengajar kanak-kanak

Suara pergerakan dan peralatan muzik adalah tiga elemen perantara yang

digunakan dalam Shulwerk Lagu dan rima pentatonik digunakan untuk mengajar

20


kanak-kanak menyanyi Pentatonik ialah skala lima nota Pelbagai pergerakan

direka dan disesuaikan dengan rima Meneroka dan mencuba pergerakan badan

menggunakan ruang yang sedia ada serta mengikut rentak muzik yang berlainan

adalah penting dalam kaedah ini

Rajah 33 Carl Orff Sumber httpenwikipediaorgwikiCarl_Orff

Manakala peralatan muzik yang digunakan dalam kaedah Shulwerk adalah dari jenis

bar atau mallet seperti xylophone Alat ini dipanggil instrumen Orff kerana kunci-

kunci yang boleh dikeluarkan atau dipindahkan membolehkan nota-nota muzik

disusun semula dalam berbagai kombinasi semasa latihan pengubahsuaian Proses

pengajaran pendekatan Shulwerk boleh dibahagikan kepada empat bahagian yang

digunakan dalam pelbagai cara iaitu

i Penjelajahan

Kanak-kanak menjelajahi dan mencuba semua aspek Shulwerk Semua instrumen

termasuk suara dicuba untuk menghasilkan bunyi Pelbagai pergerakan juga dicuba

ontohnya bergerak seperti seekor binatang

ii Peniruan

Kanak-kanak banyak belajar dengan meniru pergerakan yang dilihat dan didengar

Shulwerk menggunakan teknik ini untuk mengembangkan kemahiran muzik kanak-

kanak

iii Improvisasi

Selepas kanak-kanak belajar tentang pergerakan rentak dan melodi kanak-kanak

akan berupaya membuat improvisasi terhadap melodi

21


iv Penciptaan

Fungsi Shulwerk dalam aspek ini adalah menyediakan alat untuk penciptaan

Selepas penjelajahan akan menggunakan pengetahuan tentang muzik

pengetahuan tentang melodi pergerakan dan bahasa untuk mencipta satu gubahan

muzik yang lengkap Jelasnya pandangan Carl Orff terhadap pengajaran muzik

kanak-kan k tidak banyak perbezaan dengan pendapat Dalcroze Kedua-dua

mereka member penekanan kepada kepentingan penerapan unsur muzik dan

pergerakan dalam pendidikan kanak-kanak Mereka percaya bahawa pergerakan

estetik awal kanak-kanak mempunyai kaitan langsung dengan emosi mereka Ini

kerana resepsi deria yang mengeluarkan isyarat tersebut selalunya mempunyai

hubungan terus dengan bahagian otak yang merangsang emosi

343 Kaedah Kodaly

Zoltan Kodaly (Rajah 34) ialah tokoh muzik yang berasal dari Hungary Konsep

Kodaly diperkenalkan sebagai kaedah dalam pendidikan muzik Asas dalam kaedah

ini ialah nyanyian pembelajaran bahan muzik instrinsik iaitu muzik yang berkait

rapat dengan budaya sesuatu masyarakat dan penggunaan solmization yang relatif

Solmization ialah sistem kod nada yang menggunakan suku kata do-re-mi-fa-so-la-ti-

do untuk skala atau skor muzik Perbezaan utama antara kaedah ini dengan

kaedah-kaedah pendidikan muzik yang lain ialah penekanan kepada pembelajaran

dan pembacaan skor muzik secara formal

1048835Kaedah ini adalah berdasarkan kepada gabungan tiga konsep iaitu

i Konsep solfej dari Itali dan Dalcrozeii Suku kata rentak Cheve dari Perancisiii Nyanyian tangan Curven dari England

22


Pendekatan Kodaly mempunyai dua objektif iaitu

i Membantu dalam perkembangan sosial seni kanak-kanak yang seimbang

ii Menghasilkan individu dewasa yang dapat membaca dan menulis skor muzik

seperti mana mereka mahir membaca dan menulis dalam bahasa Berdasarkan

pengalamannya Kodaly sedar bahawa pendidikan muzik kanak-kanak haruslah

bermula dari tahap prasekolah Kodaly menekankan kepentingan muzik dalam

kurikulum Di samping itu Kodaly menegaskan bahawa pengajaran muzik harus

dimulakan pada masa kanak-kanak mula belajar membaca Rajah 35

menunjukkan diri-ciri yang terdapat di dalam kaedah Kodalay

Rajah 34 Kodaly Zoltan Sumber httpenwikipedia orgwikiKodaly

23


35 Kecerdasan Muzik

Kecerdasan muzik ialah satu daripada sembilan kecerdasan yang ada pada

manusia Kecerdasan muzik ialah kepekaan terhadap unsur-unsur yang berkaitan

dengan bunyi dan muzik Mereka yang mempunyai kecerdasan ini peka kepada

rentak tala dan nada Menurut Gardner terdapat bahagian-bahagian di hemisfera

kanan otak manusia yang memainkan peranan penting dalam membentuk persepsi

dan produksi muzik Tambahan pula terdapat bukti kajian-kajian berkaitan dengan

ciri perkembangan bayi yang menunjukkan bahawa mereka mempunyai kebolehan

semula jadi untuk memproses aspek-aspek muzik

Gardner mendefinisikan kecerdasan muzik sebagai kemahiran aspek persembahan

penggubahan dan penghargaan pelbagai bentuk dan corak muzik Menurut Gardner

kecerdasan ini membolehkan individu mencipta berkomunikasi dan memahami

makna yang dihasilkan daripada bunyi Pada pandangan Gardner struktur

kecerdasan muzik dalam otak hampir selari dengan struktur kecerdasan linguistik

Semua orang mempunyai tahap kecerdasan muzik yang berbeza-beza Mereka

mempunyai bakat atau tahap kecerdasan muzik semula jadi yang pelbagai Tetapi

pada umumnya semua orang boleh dan harus digalakkan mengembangkan

24


kebolehan muzikal mereka Aspek muzik dalam teori kecerdasan Gardner telah

merangkumi aspek-aspek yang ditekankan dalam pendekatan Dalcroze Kodaly dan

Orff daripada beberapa aspek Ini ditunjukkan dalam Rajah 35

Rajah 35 Aspek muzik dalam teori kecerdasan Gardner

Gardner percaya bahawa semua kanak-kanak berpotensi berfikir secara kreatif dan

semua jenis kecerdasan ini bekerjasama secara kompleks berkembang melalui

pendidikan pengalaman dan persekitaran yang bermakna Kecerdasan tersebut

boleh dipelajari dibentuk ditingkatkan dan sentiasa berubah sepanjang hayat

melalui pelbagai cara termasuklah muzik Dalam konteks pendidikan prasekolah dan

pendidikan awal kanak-kanak kecerdasan muzik lebih mudah dikembangkan

melalui penggunaan alat audio visual dan penggunaan ICT (Information and

Communication Technology) dalam pengajaran Penggunaan ICT merujuk kepada

penggunaan alatan digital dan elektronik dengan memanipulasikan perisian-perisian

yang ada Penggunaan komputer pengimbas kamera digital pencetak serta

internet yang disertakan dengan kesan bunyi dan muzik akan mewujudkan suasana

pembelajaran yang lebih kreatif dan menyeronokkan Jelasnya nyanyian dan muzik

adalah teknik pengajaran yang menarik dan sesuai untuk kanak-kanak Selain turut

meningkatkan kemahiran kinestetik nyanyian dan muzik juga meningkatkan

kemahiran dalam sebutan Sebutan adalah penting dalam nyanyian Organ yang

terlibat dalam menghasilkan sebutan ialah mulut bibir lidah dan rahang Sebutan

yang jelas bergantung kepada koordinasi antara organ-organ tersebut Dalam

25


nyanyian sebutan bunyi vokal dan konsonan hendaklah jelas Bentuk mulut yang

betul akan menghasilkan sebutan kualiti ton dan intonasi yang baik Bunyi konsonan

padaawal dan akhir sesuatu perkataan akan menghasilkan rima yang selalunya

membantu kanak-kanak mengingat perkataan Sebutan nyanyian dan pergerakan

yang baik dapat dihasilkan melalui latihan yang konsisten

36 Rumusan

Aktiviti nyanyian dan pergerakan memberi peluang kepada kanak-kanak untuk

merealisasikan imaginasi mereka di dalam pelbagai cara Ini termasuklah aktiviti

seni seperti melukis mewarna kraf tangan muzik nyanyian tarian drama puisi

dan sebagainya Kanak-kanak akan rasa seronok melibatkan diri dalam aktiviti-

aktiviti nyanyian

26


Tajuk 4 SOSIODRAMA

41 Sinopsis

Topik ini membincangkan tentang definisi permainan sosial permainan sosio

dramatik dan drama kreatif

42Hasil Pembelajaran

1 Mengetahui definisi permainan sosial dan permainan sosio dramatik

2 Mengenal pasti tujuan permainan sosial dan permainan sosio dramatik


44 Lakonan dan drama kreatif

Lakonan dan drama kreatif merupakan salah satu teknik dan alat bantu pengajaran

dan pembelajaran yang berkesan Lakonan dan ldquomain perananrdquo ialah permainan di

mana kanak-kanak bermain sebagai ibu bapa kakak abang adik doktor polis

pelakon dan lain-lain dalam sesuatu peristiwa yang sesuai Kanak-kanak perlu

bertutur atau melakonkan watak-watak berkenaan dalam satu situasi atau setting

Teknik main peranan bertujuan untuk mengekalkan perhatian dan tumpuan menarik

minat kanak-kanak serta untuk membangkitkan rasa ingin tahu kanak-kanak

terhadap sesuatu perkara Teknik main peranan ini sering digunakan oleh guru

dalam kaedah komunikatif dan kaedah yang berasaskan pendekatan induktif iaitu

kaedah terus elektif dan audiolingual

Lakonan dan drama kreatif

Subtajuk 1

Permainan sosial

Subtajuk 2

Permainan Sosio dramatik

27


Tujuan teknik lakonan dan drama kreatif adalah untuk melatih kanak-kanak

i) memperkembangkan unsur bahasa unsur paralinguistik (jeda nada dan

intonasi) dan

ii) bukan linguistik (mimik muka gerak tangan kepala badan dan lain-lain)

dengan berkesan dalam sesuatu interaksi bahasa atau perbuatan

Pendekatan dan aktiviti ini mampu mendorong kanak-kanak untuk menghubungkan

perasaan mereka dengan komponen yang dipelajari Kanak-kanak juga bebas

meluahkan emosi membuat penemuan memberi dan berkongsi sesuatu

441 Permainan sosial

Kanak-kanak dan main ibarat irama dan lagu Kanak-kanak belajar melalui main

kerana main adalah cara paling asas untuk kanak-kanak mengenal dunia dan

persekitarannya Main dapat menimbulkan perasaan gembira kepada kanak-kanak

Permainan menggalakkan interaksi positif Aktiviti bermain mampu menyatukan

kanak-kanak yang mempunyai pengalaman dan bakat atau potensi yang pelbagai

Tujuan bermain di kalangan kanak-kanak adalah untuk membolehkan mereka

(a) mempelajari peranan-peranan individu dewasa

(b) menghilangkan rasa kekecewaan dan emosi serta untuk mengurangkan

ketegangan dan menerima maklumat yang dapat membantu perkembangan

Mengikut Parten (1932) terdapat enam jenis main sosial di kalangan kanak

kanak antaranya ialah

Main sosial ialah situasi di mana kanak-kanak bermainbersama dalam kumpulan atau dalam lingkungan kawasanpermainan secara sendirian atau berinteraksi dengan bahan

28


(i) Main ldquounoccupiedrdquo iaitu kanak-kanak tidak bermain dengan sesiapapun

dan juga sebarang permainan Mereka hanya berdiri atau duduk tanpa

membuat sesuatu

(ii) Main ldquosolitaryrdquo (bersendirian) iaitu suatu permainan di mana kanak-kanak

bermain seorang diri tanpa menghiraukan rakan-rakan dan keadaan

sekeliling

(iii) Main ldquoonlookerrdquo (pemerhati) iaitu kanak-kanak memerhati dan melihat

rakan-rakan bermain Mereka memberikan fokus kepada permainan kanak-

kanak lain

(iv) Main ldquoparallelrdquo iaitu kanak-kanak bermain sendirian dengan menggunakan

cara dan alatan yang sama dengan rakan-rakan mereka

(v) Main ldquoassociativerdquo iaitu kanak-kanak hanya berinteraksi di antara satu sama

lain dengan bertanya atau meminjam peralatan atau bahan tetapi mereka

tidak bermain bersama-sama

(vi) Main ldquocooperativerdquo iaitu kanak-kanak terlibat secara aktif sebagai satu

kumpulan bermain bersama Permainan koperatif adalah hasil daripada

organisasi guru

Hampir semua kanak-kanak prasekolah bermain dengan rakan sebaya mereka

Namun tahap penyertaan sosial mereka adalah berbeza-beza Mildred Parten

(1932) menggariskan peringkat-peringkat penyertaan sosial (permainan sosial) yang

mana hampir kesemua kanak-kanak melaluinya semasa berada dalam prasekolah

Jadual 41 menunjukkan peringkat-peringkat tersebut

Jadual 41 Peringkat-peringkat Penyertaan Sosial Parten

29


Peringkat Huraian

Tingkah laku - lapangldquounoccupiedrdquo

Tingkah laku - Pemerhatildquoonlookerrdquo

Main ldquoparallelrdquo

Main assosiatifldquoassociativerdquo

Main koperatifldquocooperativerdquo

Menunjukkan minat yang kurang terhadapbarang mainan orang dan aktiviti yangberlangsung berhampiran

Menunjukkan minat terhadap rakan sebayadan memerhati aktiviti dengan teliti Tetapimereka tidak menjalinkan hubungan sosial

Menyertai aktiviti berhampiran rakan sebayayang lain tetapi jarang bercakap atauberinteraksi

Bermain mengikut tema permainan individutetapi berinteraksi dengan kerap bercakapdengan rakan sebaya dan berkongsi bahan dan

Menggunakan permainan yang dikongsidengan rakan sebaya merancang berundingdan membezakan peranan dalam menujumatlamat berkongsi

Ringkasnya menjalin perhubungan dengan orang lain mempelajari bagaimana

hidup dalam sempadan jangkaan masyarakat dan menaksir kedudukan dalam

sesuatu kumpulan merupakan tugas-tugas utama dalam masa awal kanak-kanak

Ia juga mencerminkan aspek-aspek perkembangan sosial kanak-kanak Sejauh

mana kanak-kanak dapat menangkap mentafsir dan bertindak balas terhadap

pelbagai situasi sosial ialah ukuran kebolehan sosial mereka Justeru guru dan ibu

bapa boleh membantu kanak-kanak dalam memperoleh kemahiran sosial dan juga

berkawan

Permainan sosio dramatik dan permainan fantasi adalah sebahagian daripada

drama kreatif Permainan sosio dramatik juga dikatakan sebagai permainan

dramatik Permainan sosio dramatik adalah sejenis drama yang diciptapermainan

sosio dramatik juga dikenali role playing

Apa yang jelas main sosio dramatik merujuk kepada permainan di mana kanak-

kanak bermain sebagai ibu bapa doktor polis penjahat dan sebagainyaManakala

main fantasi biasanya lebih merujuk kepada cerita-cerita dongeng dan cerita-cerita

30


kepahlawanan Dalam permainan sosio dramatik kanak-kanak biasanya memberi

peluang kepada rakan-rakan sebaya mereka untuk melakonkan pelbagai watak

Permainan ini melibatkan peristiwa semasa yang benar dan realistik Manakala

permainan fantasi melibatkan perkara yang tidak realistik dan fantasi Dalam

permainan sosio dramatik tiada skrip diberikan Kanak-kanak akan diberikan

dengan satu situasi yang telah diterangkan kepada mereka dan mereka perlu

menunjukkan tindak balas terhadap situasi tersebut dengan menganggap situasi itu

adalah benar-benar berlaku

Kanak-kanak yang bermain sosio dramatik memerlukan kemahiran berunding atau

berbincang apabila mereka berhubung kerana ia dapat membantu kanak-kanak

memahami konsep peranan dan pekerjaan yang sesuai untuk mereka Peranan

permainan sosio dramatik dalam pembelajaran kanak-kanak adalah untuk memberi

mereka

Menganalisa sesuatu situasi

Memilih alternatif dalam menyelesaikan sesuatu masalah

Menghadapi situasi-situasi tertentu dan

Memahami tentang orang lain

Melahirkan emosi dan

Kemahiran berinteraksi dan mencipta

Cara melaksanakan permainan sosio dramatik

Mengemukakan sesuatu masalah - guru akan bertanya kepada kanak-kanak

apakah kegiatan yang ingin mereka lakukan Setiap kanak-kanak boleh

mencadangkan misalnya cadangan untuk bermain doktor-doktormain jual-

beli main masak-masak dan sebagainya

Melakonkan masalah - setelah kanak-kanak berunding dan menentukan

mainan yang mereka pilih kanak-kanak akan memainkan peranan watak-

watak yang terlibat dalam situasi yang dipilih dan

Membincangkan hasil aktiviti drama - setelah lakonan selesai perbincangan

diadakan dengan kanak-kanak yang berada dalam kelas tersebut

Permainan sosio dramatik ini biasanya dijalankan di pusat permainan Pusat

permainan sosio dramatik biasanya dilengkapkan dengan prop atau persekitaran

31


yang menyerupai keadaan sebenar sesuatu pekerjaan yang menjadi minat kanak-

kanak Pusat permainan dramatik ini sentiasa perlu dikemaskinikan sesuai dengan

minat kanak-kanak

443 Drama Kreatif

Drama kreatif adalah suatu proses spontan yang bertujuan untukmenyampaikan mesej emosi atau cerita dengan menggunakanteknik-teknik drama

Frasa ldquodrama kreatifrdquo ini memberikan makna yang berbeza-beza bagi setiap

program dan sekolah Definisi dan panduan melaksanakan drama kreatif bergantung

kepada matlamat program dan umur kanak-kanak Namun kita akan mendapati

bahawa perkataan-perkataan seperti berlakon imaginasi dan main sering disebut-

sebut dalam mentafsirkan makna drama kreatif

Drama kreatif merupakan medium bagi kanak-kanak untukmeluahkan atau memperlihatkan diri mereka sendiri iaitu melaluipergerakan bahasa badan bahasa (verbal) dan nonverbal

Teknik drama membentuk keadaan di mana kanak-kanak belajar dengan cara

berinteraksi di antara satu sama lain Kanak-kanak bebas meluahkan sesuatu

membuat penemuan memberi berkongsi sesuatu dan sebagainya Melalui medium

drama kreatif ini kanak-kanak akan dapat berkomunikasi secara total

is concerned with the world of letEcircs pretend it asks the learner to project himself imaginatively into another situation outside the classroom or into the skin and personal of another personrdquo(Susan Holder 1981)

Kaedah dan teknik drama kreatif di dalam bilik darjah bukan hanya mengajar kanak-

kanak tentang kemahiran bersosial tetapi juga sikap terhadap masyarakat

sekeliling Kemahiran-kemahiran ini penting dalam proses membentuk pertumbuhan

dan perkembangan fizikal mental dan emosi kanak-kanak dalam menghadapi masa

32


akan datang Selain itu drama kreatif juga menggalakkan kanak-kanak berimaginasi

dan bertindak secara spontan melalui aksi mereka Bahan-bahan yang digunakan

dalam drama kreatif boleh merangsang imaginasi dan ekspresi diri mereka Drama

kreatif boleh dibahagikan kepada empat kategori yang sama pentingnya iaitu

i Permainan dramatik

ii Drama berpandu

iii Boneka

iv Sosio drama

ldquo the use of drama as a teaching tool is not new historically bothdrama and theatre have long been recognised as potent means ofeducation and indoctrinationsrdquo(Mc Caslin 1984)

Drama kreatif dalam pendidikan awal kanak-kanak membolehkan kanak-kanak

berlakon beraksi main peranan mereka cipta berimaginasi serta bersifat

fleksibel dan

memberi tumpuan dan dalam masa yang sama meningkatkan keupayaan

berbahasa

Rajah 41 menunjukkan kemahiran-kemahiran yang boleh dipupuk semasa

kanak-kanak melakukan atau memerhati aktiviti drama kreatif

33


Rajah 41 Kemahiran-kemahiran yang boleh di pupuk semasa melakukan dan memerhatikan drama kreatif

Bermain drama bagi kanak-kanak bermakna bermain dalam keadaan sebenar

dengan tumpuan perhatian pada perincian masa dan tempat Kanak-kanak akan

berpuas hati dan yakin pada diri apabila dapat melakukan dan mencapai kemahiran

menerusi daya usaha sendiri Guru pendidikan awal kanak-kanak perlu memupuk

nilai-nilai sosial yang sesuai dengan umur dan peringkat kefahaman yang pelbagai

supaya kanak-kanak dapat berinteraksi dan bersosial dengan orang lain

Cuba baca bahan-bahan mengenai drama kreatif

ldquo drama (kreatif) merupakan satu aktiviti yang memberi peluang kepada murid-murid belajar secara bermain Sesungguhnya belajar sambil bermain adalah satu konsep dalam alam pendidikan yang dapat menggalakkan murid cenderung untuk belajar kerana pembelajaran menjadi menarik dan penuh berertirdquo(Azman Wan Chik 1981)

34


LATIHAN 1

LATIHAN Cadangkan aktiviti-aktiviti yang boleh dijalankan oleh guru

prasekolah untuk memupuk kemahiran sosio drama kepada kanak-kanak

prasekolah

Email jawapan kepada pensyarah dan simpan satu salinan dalam folder

anda

LATIHAN 2Apakah yang dimaksudkan dengan

(a) sosio drama

(b) main peranan

(c) drama kreatif

(d) drama berpandu

Buatlah satu contoh aktiviti dengan kanak-kanak bagi dan sediakan

laporan Email jawapan kepada pensyarah dan simpan satu salinan

dalam folder anda

Tajuk 5 SENI BONEKA

51 Sinopsis

Unit ini akan membincangkan secara mendalam apa yang dikatakan dengan seni

boneka atau puppetry dan bagaimana penggunaan boneka ini dapat disesuaikan

dalam pengajaran dan pembelajaran kanak-kanak prasekolah

35



1 Mentakrifkan definisi boneka

2 Menghuraikan jenis-jenis boneka yang boleh digunakan dalam pengajaran

dan pembelajaran di prasekolah


54 Definisi Boneka

Boneka adalah objek-objek yang diukir untuk mewakili watak-watak cerita Apa yang

perlu ada pada sesuatu boneka adalah ia mesti boleh digerak-gerakkan seolah-olah

ldquohiduprdquo Boneka juga mempunyai sifat-sifat yang tersendiri yang menampilkan

watak-watak riang sedih marah dan lain-lain

Boneka ialah objek atau bahan yang digerakkan serentak dengan skrip yang dibaca

ataupun cerita yang disesuaikan Nillie Mc Caslin (1984) menyatakan bahawa

Boneka

Subtajuk 1

Definisi Boneka

Subtajuk 2

Jenis Boneka

36


boneka dapat berfungsi sebagai alat bantuan mengajar dan dapat menarik perhatian

pelajar menghidupkan suasanan yang lebih menyeronokkan dan seterusnya

memotivasikan pelajar

Biasanya penggunaan boneka tidak hanya terhad kepada bentuk orang tetapi

boleh juga berbentuk haiwan dan objek-objek lain mengikut watak situasi dan cerita

yang tertentu Ketika boneka dimainkan atau digerakkan muzik latar suara ataupun

bunyi-bunyian dimainkan bagi mengiringi pergerakan yang dibuat Boneka boleh

dimainkan oleh guru sendiri ataupun sekumpulan kanak-kanak

55 Jenis-jenis Boneka

Terdapat pelbagai jenis boneka Ini ditunjukkan dalam Rajah 51

37


Rajah 51 Jenis-jenis boneka

(a) Boneka Jari

Boneka jari atau lebih dikenali dengan finger puppets merupakan boneka yang

dimainkan oleh kanak-kanak secara sendiri Ia dilakukan dengan memasukkan jari

ke dalam boneka yang bersaiz jari dan memainkan watak tersebut dengan cara dan

gaya jari mereka

Boneka tersebut boleh dibuat dari kertas yang dilukiskan wataknya kecil bersaiz jari

kanak-kanak diwarnakan dan kemudian digam keliling bentuk watak tersebut

kecuali bahagian untuk dimasukkan jari seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 52

38


Rajah 52 Boneka jari menyeronokkan pelbagai watak boleh dimainkan serentak

(b) Boneka Tangan

Boneka tangan atau hand puppets yang lebih mudah disediakan dan lebih praktikal

digunakan oleh kanak-kanak Ini kerana kanak-kanak akan memasukkan

keseluruhan pergelangan tangan mereka ke dalam watak yang dilukis atau dibentuk

(sila lihat Rajah 53)

Bagi menyediakan boneka jenis ini pelbagai bahan boleh digunakan Antaranya

ialah stokin sarung tangan beg kertas sandwic dan sampul surat Manakala untuk

bahagian watak seperti kucing tikus dan sebagainya boleh digunakan bekas telor

bekas dadih dan lain-lain supaya menarik

Boneka tangan kanak-kanak lebih bebas menggunakan tangan mereka pergerakan

mereka lebih bebas

39


Rajah 53 Boneka tangan

(c) Boneka berbatang

Boneka berbatang atau stick puppets adalah sejenis boneka yang mudah digunakan

oleh kanak-kanak Kepala watak-watak seperti tikus gajah dan lain-lain akan

dilekatkan pada hujung batang aiskrim atau pada lidi sate dan kemudian bahagian

badan watak turut dilekatkan pada bahagian bawah kepala tersebut Ini ditunjukkan

di dalam Rajah 54

Kanak-kanak lebih gemar menggunakan boneka jenis ini kerana tangan mereka

bebas dan mereka hanya perlu menghayun kayu pemegang mengikut sesuatu

pergerakkan dan lebih fleksibel

40


Rajah 54 Boneka berbatang

(d) Boneka tali

Boneka menggunakan tali atau string puppets berbeza dari segi saiz dan rupa

bentuk Ia lebih kompleks kerana kepala watak akan dibentuk dan akan diikat

dengan tali dan bagi tujuan pergerakkan Bahagian kaki dan tangan watak juga akan

dibentuk supaya boleh digerakkan dengan menggunakan tali (sila lihat Rajah 55)

Boneka jenis ini sesuai digunakan bagi cerita-cerita yang memerlukan watak

tersebut untuk lari terbang lompat dan mengelongsor Tali yang digunakan boleh

berupa tali biasa atau pun tali tangsi yang lebih elastik yang menyebabkan

pergerakkan lebih menarik Boneka bertali turut digunakan walaupun perlu

kemahiran yang tinggi dalam mengawal keluar masuk sesuatu watak

41


Rajah 55 Boneka tali

(e) Shadow Pupppets

Shadow puppets telah lama digunakan untuk persembahan bercerita diikuti dengan

nyanyian dan tarian Ia memerlukan ruang yang khas seperti skrin watak-watak pula

boleh menggunakan samada boneka jari tangan ataupun boneka yang

menggunakan pemegang kayu (sila lihat Rajah 76)

Ia boleh juga berbentuk drama dan memerlukan lebih dari seorang kanak-kanak

untuk memainkan peranannya Watak-watak yang dibentukkan juga perlu menarik

seperti bentuk yang boleh digerak-gerakkan mulut yang boleh dibuka dan tutup dan

sayap yang boleh dikepakkan Shadow puppet memerlukan kemahiran yang tinggi

dalam pengawalan pergerakkan watak-watak dalam sesuatu cerita

42


Rajah 56 Shadow puppets

Terdapat pelbagai jenis boneka sama ada jenis kaku atau boleh

bergerak Bincangkan secara ringkas jenis-jenis boneka yang anda

ketahui

43


Tajuk 6 SASTERA AWAL KANAK-KANAK

61 Sinopsis

Tajuk ini berfokus kepada sastera awal kanak-kanak dan kesesuaiannya dalam

pengajaran dan pembelajaran di prasekolah


1 Mentakrifkan definisi sastera awal kanak-kanak

2 Menjelaskan keperluan bahan bacaan kepada kanak-kanak


64 Definisi

Sastera Awal Kanak-kanak

Subtajuk 1

Definisi Sastera Awal

Subtajuk 2

Persekitaran

44


Sastera awal kanak-kanak ialah sastera kanak-kanak yang dihasilkan dalam bentuk

buku yang boleh dibaca oleh kanak-kanak dan mampu menimbulkan keseronokan

kepada mereka Bagi mencapai tahap tertinggi nilai sastera dan estetika karya

penghasilan sastera awal kanak-kanak ini dilakukan dalam bentuk tulisan dan

ilustrasi Sastera awal kanak-kanak merupakan salah-satu elemen yang dikenal

pasti berupaya melengkapkan perkembangan seseorang kanak-kanak Hal ini

kerana sastera awal kanak-kanak mampu memberi keseronokan dapat

merangsang imaginasi dapat membantu mengenal dan memahami diri sendiri

dapat memahami bahasa secara semula jadi dapat membantu mendapatkan

maklumat dan dapat memupuk nilai-nilai murni kepada individu kanak-kanak

811 Sastera Awal Kanak-Kanak

Sastera adalah hasil kreatif yang menggunakan bahasa yang indah baik dengan

cara pengucapan atau bertulis Sastera biasanya digunakan sebagai bahan hiburan

dan bahan pengajaran untuk mengenal diri dan masyarakat sesuatu bangsa (Atan

Long 1977) Hasil kreatif sastera itu mungkin terdiri daripada cerita puisi drama

cerpen novel hikayat dan lain-lain karya Justeru sastera awal kanak-kanak

merujuk kepada hubungan kanak-kanak dengan hasil kreatif iaitu buku atau bahan

bacaan dan cerita Hubungan ini boleh dalam bentuk mendengar bertutur

membaca dan menulis Pada peringkat awal kanak-kanak mereka perlu

didedahkan kepada buku-buku bergambar berwarna

didedahkan dengan aplikasi bahan audio visual kerana kebolehan membaca

mereka bergantung kepada ketajaman deria pendengaran dan deria

penglihatan atau

membaca buku cerita melihat buku ditunjukkan cara menjaga buku dan

mengumpulkan buku berwarna-warni

Hal ini boleh berlaku kerana pada usia lima tahun kanak-kanak telah mula

menguasai asas-asas bahasa seperti semantik sintaksis dan pragmatik Asas-asas

bahasa ini akan terus berkembang mengikut pertambahan umur mereka Satu

konsep yang penting dalam pendidikan berhubung dengan pembacaan ini ialah

kanak-kanak ini harus disediakan dengan ldquokesediaan atau persiapan sebelum

membacardquo atau ldquoreading readinessrdquo

45


Oleh itu bahan-bahan yang diterbitkan bukan sahaja perlu untuk kanak-kanak yang

sudah boleh membaca tetapi perlu juga untuk kanak-kanak yang belum boleh

membaca Mereka perlu disediakan dengan pengalaman-pengalaman menerusi

bahan-bahan yang disediakan khas untuk menyedia dan mempersiapkan mereka

menghadapi pembacaan

Keperluan membaca kepada kanak-kanak adalah untuk

Persediaan bagi mereka untuk pembacaan formal apabila mereka

memasuki sekolah rendah

Menanam bibit gemarkan melihat meneliti dan membaca buku

Mensosialisasi dan mengakulturasikan kanak-kanak dan

Memperluaskan pengalaman kanak-kanak mengenai benda-benda dan

konsep-konsep asas

Walau bagaimanapun keperluan membaca tersebut adalah objektif yang ditetapkan

oleh orang dewasa iaitu ibu bapa guru dan komuniti demi kebaikan kanak-kanak

tersebut Sebenarnya apabila kanak-kanak membaca dan berminat untuk

membaca ini menunjukkan bahawa

Adanya keinginan mereka untuk menatap atau membaca bahan-bahan

bacaan

Bahan-bahan bacaan itu ada

Bahan-bahan bacaan itu sampai ke tangan mereka

Bahan-bahan bacaan itu menarik minat kepada kanak-kanak kerana

kesesuaiannya dari segi bentuk fizikal kematangan dan jenis isi kandungan

harga gambar warna dan ilustrasi

Adanya usaha orang dewasa (guru dan ibu bapa) menggalakkan aktiviti

pembacaan dengan membeli dan menyediakan bahan bacaan

Adanya usaha orang dewasa memberikan mereka motivasi untuk menatap

atau membaca bahan-bahan bacaan

Adanya usaha orang dewasa memberikan kanak-kanak alasan yang wajar

terhadap kepentingan aktiviti membaca

46


Bahan-bahan bacaan tidak mematikan keinginan kanak-kanak untuk

membaca - kerana isi kandungan kematangan teknik bentuk dan lain-lain

seumpamanya tidak sesuai

Justeru menurut Awang Had Salleh (1979 sastera awal kanak-kanak berkembang

mengikut umur) untuk membolehkan hubungan kanak-kanak dengan buku atau

bahan cerita menjadi realiti dan untuk mendapatkan kanak-kanak menatap dan

membaca bahan-bahan bacaan perkara berikut perlu diberi

perhatian iaitu (sila lihat Jadual 61)

Jadual 61 Perkara-perkara yang perlu diberikan perhatian berkenaan bahan

bacaan serta pihak-pihak yang terlibat dalam melaksanakan tugas dan

tanggungjawab tersebut

Perkara-perkara yang perlu diberikan

perhatian

Pihak yang terlibat

1 Mesti ada bahan bacaan Penulis Penerbit danPengedar

2 Hendaklah sesuai dan secocok dengan kegemaran minat dan peringkat pemikiran kanak-kanak3 Kepelbagaian bahan bacaan agar kanak-kanak boleh memilih bahan bacaan sesuai dengan kegemaran dan minat mereka4 Bahan-bahan bacaan mesti dipertemukan dengan mereka

Guru ibu bapa dankomuniti

5 Mesti ada cara-cara berkesan mempertemukannya

Penulis dan penerbit perlu memastikan bahan-bahan bacaan yang lebih

memberangsangkan serta menangkap perhatian dan minat kanak-kanak seperti

bahan-bahan yang berwarna garis lukisannya besar dan mengandungi unsur yang

dibesar-besarkan Manakala guru ibu bapa dan komuniti pula perlu mengetahui

bahawa jarak perhatian (attention span) mereka pendek Oleh itu bahan bacaan

mestilah banyak dan beraneka

FIKIRKAN

47


Cuba bacakan bahab-bahan mengenai sastera awal kanak-kanak

dan bilakah digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran di

prasekolah

48


14 Konsep Kreativiti dan bahagian-bahagian Otak

Definisi Kreativiti Ciri Kreativiti Bahagian Hemisfera Otak Fungsi Otak kanan dan Otak Kiri

141 Definisi Kreativiti

Kreativiti merupakan proses yang berterusan dan biasanya merujuk kepada

keupayaan seseorang untuk memproses maklumat yang menghasilkan sesuatu

yang baru dan asli Kreativiti lazimnya berkait rapat dengan penghasilan sesuatu

yang asli Walau bagaimanapun terdapat pelbagai pendapat mengenai proses yang

terlibat dalam aktiviti kreatif dan kemudahan mengembangkannya dalam diri

manusia

Pfeiffer (dalam Goetz 19981297) mendefinisikan kreativiti sebagai kebolehan

mencipta produk kreatif yang baru asli dan unik yang menunjukkan tahap kejayaan

yang tinggi dalam bidang yang berkaitan Ahli psikologi yang paling banyak memberi

sumbangan terhadap bidang kreativiti ialah Ellis Paul Torrance

Kreativiti berasal daripada perkataan Latin iaitu ldquocrearerdquo yang membawa maksud

ldquomembuatrdquo Manakala daripada perkataan Greek pula ldquocrearerdquo bermaksud

ldquomemenuhirdquo Kamus Dewan (2002) mentakrifkan kreativiti sebagai satu kemampuan

dan kebolehan mencipta daya kreatif Manakala kreatif pula sebagai mempunyai

kebolehan mencipta menghasilkan dan mengembangkan sesuatu idea baru dan

asli Ringkasnya kreativiti adalah kebolehan dan kemampuan seseorang

menghasilkan sesuatu yang kreatif baru dan asli Ada juga pendapat yang

mentakrifkan kreatif dan kreativiti sebagai penghasilan sesuatu yang tidak ada

sebelumnya

Kreativiti ialah semangat yang tidak boleh diajar tetapi boleh disemai dan dipupuk di

kelas anda Kreativiti adalah terbuka segar baru original tersendiri unik dan

merupakan naluri semulajadi kanak-kanak Kreativiti adalah kuasa yang dapat

membantu kanak-kanak mengembangkan potensi sepenuhnya Setiap kanak-kanak

2









berikut








gagal



autoriti


3



dalam Rajah 21












4




ii Mempunyai Tujuan









menyelamatkan diri

iii Bersifat Asli








rakan-rakannya





global

iv Bernilai

5




















(lihat rajah 12)


6







bentuk logikal





akan terganggu



















S


7


Tajuk 2 SENI VISUAL

EMAK KENDIRI 11

21 Sinopsis












Teori Perkembangan

Seni Visual

Subtajuk 1

Teori kognitif

Subtajuk 2

Teori Psikoanalitik

Subtajuk 3

Teori Persepsi

Subtajuk 4


8


24 Teori Kognitif






























9


























10





konsep perspektif














11








imaginasi






seni


12


























13




ibunya
























SEMAK KENDIRI


14




















ruang







15




















28 Rumusan



16



31 Sinopsis










kecerdasan muzik






Teori Perkembangan

Muzik

Subtajuk 1

Teori Dalcroza

Subtajuk 2

Teori Orff

Subtajuk 3

Teori Kodaly

Subtajuk 4

Teori Kecerdasan

muzik

17










341 Kaedah Dalcroze










18























19












342 Kaedah Orff








20













i Penjelajahan




ii Peniruan



kanak

iii Improvisasi



21


iv Penciptaan











343 Kaedah Kodaly











22












23


35 Kecerdasan Muzik

















24























25







36 Rumusan





aktiviti nyanyian

26


Tajuk 4 SOSIODRAMA

41 Sinopsis



















Subtajuk 1

Permainan sosial

Subtajuk 2


27




intonasi) dan



















28




membuat sesuatu



sekeliling



kanak lain








organisasi guru







29


Peringkat Huraian


















berkawan








30














mereka



















31




minat kanak-kanak

443 Drama Kreatif

















32







ii Drama berpandu

iii Boneka

iv Sosio drama




fleksibel dan


berbahasa



33











34


LATIHAN 1



prasekolah


anda


(a) sosio drama

(b) main peranan

(c) drama kreatif

(d) drama berpandu



dalam folder anda

Tajuk 5 SENI BONEKA

51 Sinopsis




35







54 Definisi Boneka







Boneka

Subtajuk 1

Definisi Boneka

Subtajuk 2

Jenis Boneka

36












37



(a) Boneka Jari




gaya jari mereka




38



(b) Boneka Tangan










mereka lebih bebas

39








di dalam Rajah 54




40



(d) Boneka tali










41



(e) Shadow Pupppets










42





ketahui

43



61 Sinopsis







64 Definisi


Subtajuk 1


Subtajuk 2

Persekitaran

44
























penglihatan atau









45













konsep-konsep asas






bacaan












46














perhatian

Pihak yang terlibat











FIKIRKAN

47




prasekolah

48









berikut








gagal



autoriti


3



dalam Rajah 21












4




ii Mempunyai Tujuan









menyelamatkan diri

iii Bersifat Asli








rakan-rakannya





global

iv Bernilai

5




















(lihat rajah 12)


6







bentuk logikal





akan terganggu



















S


7


Tajuk 2 SENI VISUAL

EMAK KENDIRI 11

21 Sinopsis












Teori Perkembangan

Seni Visual

Subtajuk 1

Teori kognitif

Subtajuk 2

Teori Psikoanalitik

Subtajuk 3

Teori Persepsi

Subtajuk 4


8


24 Teori Kognitif






























9


























10





konsep perspektif














11








imaginasi






seni


12


























13




ibunya
























SEMAK KENDIRI


14




















ruang







15




















28 Rumusan



16



31 Sinopsis










kecerdasan muzik






Teori Perkembangan

Muzik

Subtajuk 1

Teori Dalcroza

Subtajuk 2

Teori Orff

Subtajuk 3

Teori Kodaly

Subtajuk 4

Teori Kecerdasan

muzik

17










341 Kaedah Dalcroze










18























19












342 Kaedah Orff








20













i Penjelajahan




ii Peniruan



kanak

iii Improvisasi



21


iv Penciptaan











343 Kaedah Kodaly











22












23


35 Kecerdasan Muzik

















24























25







36 Rumusan





aktiviti nyanyian

26


Tajuk 4 SOSIODRAMA

41 Sinopsis



















Subtajuk 1

Permainan sosial

Subtajuk 2


27




intonasi) dan



















28




membuat sesuatu



sekeliling



kanak lain








organisasi guru







29


Peringkat Huraian


















berkawan








30














mereka



















31




minat kanak-kanak

443 Drama Kreatif

















32







ii Drama berpandu

iii Boneka

iv Sosio drama




fleksibel dan


berbahasa



33











34


LATIHAN 1



prasekolah


anda


(a) sosio drama

(b) main peranan

(c) drama kreatif

(d) drama berpandu



dalam folder anda

Tajuk 5 SENI BONEKA

51 Sinopsis




35







54 Definisi Boneka







Boneka

Subtajuk 1

Definisi Boneka

Subtajuk 2

Jenis Boneka

36












37



(a) Boneka Jari




gaya jari mereka




38



(b) Boneka Tangan










mereka lebih bebas

39








di dalam Rajah 54




40



(d) Boneka tali










41



(e) Shadow Pupppets










42





ketahui

43



61 Sinopsis







64 Definisi


Subtajuk 1


Subtajuk 2

Persekitaran

44
























penglihatan atau









45













konsep-konsep asas






bacaan












46














perhatian

Pihak yang terlibat











FIKIRKAN

47




prasekolah

48



dalam Rajah 21












4




ii Mempunyai Tujuan









menyelamatkan diri

iii Bersifat Asli








rakan-rakannya





global

iv Bernilai

5




















(lihat rajah 12)


6







bentuk logikal





akan terganggu



















S


7


Tajuk 2 SENI VISUAL

EMAK KENDIRI 11

21 Sinopsis












Teori Perkembangan

Seni Visual

Subtajuk 1

Teori kognitif

Subtajuk 2

Teori Psikoanalitik

Subtajuk 3

Teori Persepsi

Subtajuk 4


8


24 Teori Kognitif






























9


























10





konsep perspektif














11








imaginasi






seni


12


























13




ibunya
























SEMAK KENDIRI


14




















ruang







15




















28 Rumusan



16



31 Sinopsis










kecerdasan muzik






Teori Perkembangan

Muzik

Subtajuk 1

Teori Dalcroza

Subtajuk 2

Teori Orff

Subtajuk 3

Teori Kodaly

Subtajuk 4

Teori Kecerdasan

muzik

17










341 Kaedah Dalcroze










18























19












342 Kaedah Orff








20













i Penjelajahan




ii Peniruan



kanak

iii Improvisasi



21


iv Penciptaan











343 Kaedah Kodaly











22












23


35 Kecerdasan Muzik

















24























25







36 Rumusan





aktiviti nyanyian

26


Tajuk 4 SOSIODRAMA

41 Sinopsis



















Subtajuk 1

Permainan sosial

Subtajuk 2


27




intonasi) dan



















28




membuat sesuatu



sekeliling



kanak lain








organisasi guru







29


Peringkat Huraian


















berkawan








30














mereka



















31




minat kanak-kanak

443 Drama Kreatif

















32







ii Drama berpandu

iii Boneka

iv Sosio drama




fleksibel dan


berbahasa



33











34


LATIHAN 1



prasekolah


anda


(a) sosio drama

(b) main peranan

(c) drama kreatif

(d) drama berpandu



dalam folder anda

Tajuk 5 SENI BONEKA

51 Sinopsis




35







54 Definisi Boneka







Boneka

Subtajuk 1

Definisi Boneka

Subtajuk 2

Jenis Boneka

36












37



(a) Boneka Jari




gaya jari mereka




38



(b) Boneka Tangan










mereka lebih bebas

39








di dalam Rajah 54




40



(d) Boneka tali










41



(e) Shadow Pupppets










42





ketahui

43



61 Sinopsis







64 Definisi


Subtajuk 1


Subtajuk 2

Persekitaran

44
























penglihatan atau









45













konsep-konsep asas






bacaan












46














perhatian

Pihak yang terlibat











FIKIRKAN

47




prasekolah

48




ii Mempunyai Tujuan









menyelamatkan diri

iii Bersifat Asli








rakan-rakannya





global

iv Bernilai

5




















(lihat rajah 12)


6







bentuk logikal





akan terganggu



















S


7


Tajuk 2 SENI VISUAL

EMAK KENDIRI 11

21 Sinopsis












Teori Perkembangan

Seni Visual

Subtajuk 1

Teori kognitif

Subtajuk 2

Teori Psikoanalitik

Subtajuk 3

Teori Persepsi

Subtajuk 4


8


24 Teori Kognitif






























9


























10





konsep perspektif














11








imaginasi






seni


12


























13




ibunya
























SEMAK KENDIRI


14




















ruang







15




















28 Rumusan



16



31 Sinopsis










kecerdasan muzik






Teori Perkembangan

Muzik

Subtajuk 1

Teori Dalcroza

Subtajuk 2

Teori Orff

Subtajuk 3

Teori Kodaly

Subtajuk 4

Teori Kecerdasan

muzik

17










341 Kaedah Dalcroze










18























19












342 Kaedah Orff








20













i Penjelajahan




ii Peniruan



kanak

iii Improvisasi



21


iv Penciptaan











343 Kaedah Kodaly











22












23


35 Kecerdasan Muzik

















24























25







36 Rumusan





aktiviti nyanyian

26


Tajuk 4 SOSIODRAMA

41 Sinopsis



















Subtajuk 1

Permainan sosial

Subtajuk 2


27




intonasi) dan



















28




membuat sesuatu



sekeliling



kanak lain








organisasi guru







29


Peringkat Huraian


















berkawan








30














mereka



















31




minat kanak-kanak

443 Drama Kreatif

















32







ii Drama berpandu

iii Boneka

iv Sosio drama




fleksibel dan


berbahasa



33











34


LATIHAN 1



prasekolah


anda


(a) sosio drama

(b) main peranan

(c) drama kreatif

(d) drama berpandu



dalam folder anda

Tajuk 5 SENI BONEKA

51 Sinopsis




35







54 Definisi Boneka







Boneka

Subtajuk 1

Definisi Boneka

Subtajuk 2

Jenis Boneka

36












37



(a) Boneka Jari




gaya jari mereka




38



(b) Boneka Tangan










mereka lebih bebas

39








di dalam Rajah 54




40



(d) Boneka tali










41



(e) Shadow Pupppets










42





ketahui

43



61 Sinopsis







64 Definisi


Subtajuk 1


Subtajuk 2

Persekitaran

44
























penglihatan atau









45













konsep-konsep asas






bacaan












46














perhatian

Pihak yang terlibat











FIKIRKAN

47




prasekolah

48




















(lihat rajah 12)


6







bentuk logikal





akan terganggu



















S


7


Tajuk 2 SENI VISUAL

EMAK KENDIRI 11

21 Sinopsis












Teori Perkembangan

Seni Visual

Subtajuk 1

Teori kognitif

Subtajuk 2

Teori Psikoanalitik

Subtajuk 3

Teori Persepsi

Subtajuk 4


8


24 Teori Kognitif






























9


























10





konsep perspektif














11








imaginasi






seni


12


























13




ibunya
























SEMAK KENDIRI


14




















ruang







15




















28 Rumusan



16



31 Sinopsis










kecerdasan muzik






Teori Perkembangan

Muzik

Subtajuk 1

Teori Dalcroza

Subtajuk 2

Teori Orff

Subtajuk 3

Teori Kodaly

Subtajuk 4

Teori Kecerdasan

muzik

17










341 Kaedah Dalcroze










18























19












342 Kaedah Orff








20













i Penjelajahan




ii Peniruan



kanak

iii Improvisasi



21


iv Penciptaan











343 Kaedah Kodaly











22












23


35 Kecerdasan Muzik

















24























25







36 Rumusan





aktiviti nyanyian

26


Tajuk 4 SOSIODRAMA

41 Sinopsis



















Subtajuk 1

Permainan sosial

Subtajuk 2


27




intonasi) dan



















28




membuat sesuatu



sekeliling



kanak lain








organisasi guru







29


Peringkat Huraian


















berkawan








30














mereka



















31




minat kanak-kanak

443 Drama Kreatif

















32







ii Drama berpandu

iii Boneka

iv Sosio drama




fleksibel dan


berbahasa



33











34


LATIHAN 1



prasekolah


anda


(a) sosio drama

(b) main peranan

(c) drama kreatif

(d) drama berpandu



dalam folder anda

Tajuk 5 SENI BONEKA

51 Sinopsis




35







54 Definisi Boneka







Boneka

Subtajuk 1

Definisi Boneka

Subtajuk 2

Jenis Boneka

36












37



(a) Boneka Jari




gaya jari mereka




38



(b) Boneka Tangan










mereka lebih bebas

39








di dalam Rajah 54




40



(d) Boneka tali










41



(e) Shadow Pupppets










42





ketahui

43



61 Sinopsis







64 Definisi


Subtajuk 1


Subtajuk 2

Persekitaran

44
























penglihatan atau









45













konsep-konsep asas






bacaan












46














perhatian

Pihak yang terlibat











FIKIRKAN

47




prasekolah

48







bentuk logikal





akan terganggu



















S


7


Tajuk 2 SENI VISUAL

EMAK KENDIRI 11

21 Sinopsis












Teori Perkembangan

Seni Visual

Subtajuk 1

Teori kognitif

Subtajuk 2

Teori Psikoanalitik

Subtajuk 3

Teori Persepsi

Subtajuk 4


8


24 Teori Kognitif






























9


























10





konsep perspektif














11








imaginasi






seni


12


























13




ibunya
























SEMAK KENDIRI


14




















ruang







15




















28 Rumusan



16



31 Sinopsis










kecerdasan muzik






Teori Perkembangan

Muzik

Subtajuk 1

Teori Dalcroza

Subtajuk 2

Teori Orff

Subtajuk 3

Teori Kodaly

Subtajuk 4

Teori Kecerdasan

muzik

17










341 Kaedah Dalcroze










18























19












342 Kaedah Orff








20













i Penjelajahan




ii Peniruan



kanak

iii Improvisasi



21


iv Penciptaan











343 Kaedah Kodaly











22












23


35 Kecerdasan Muzik

















24























25







36 Rumusan





aktiviti nyanyian

26


Tajuk 4 SOSIODRAMA

41 Sinopsis



















Subtajuk 1

Permainan sosial

Subtajuk 2


27




intonasi) dan



















28




membuat sesuatu



sekeliling



kanak lain








organisasi guru







29


Peringkat Huraian


















berkawan








30














mereka



















31




minat kanak-kanak

443 Drama Kreatif

















32







ii Drama berpandu

iii Boneka

iv Sosio drama




fleksibel dan


berbahasa



33











34


LATIHAN 1



prasekolah


anda


(a) sosio drama

(b) main peranan

(c) drama kreatif

(d) drama berpandu



dalam folder anda

Tajuk 5 SENI BONEKA

51 Sinopsis




35







54 Definisi Boneka







Boneka

Subtajuk 1

Definisi Boneka

Subtajuk 2

Jenis Boneka

36












37



(a) Boneka Jari




gaya jari mereka




38



(b) Boneka Tangan










mereka lebih bebas

39








di dalam Rajah 54




40



(d) Boneka tali










41



(e) Shadow Pupppets










42





ketahui

43



61 Sinopsis







64 Definisi


Subtajuk 1


Subtajuk 2

Persekitaran

44
























penglihatan atau









45













konsep-konsep asas






bacaan












46














perhatian

Pihak yang terlibat











FIKIRKAN

47




prasekolah

48


Tajuk 2 SENI VISUAL

EMAK KENDIRI 11

21 Sinopsis












Teori Perkembangan

Seni Visual

Subtajuk 1

Teori kognitif

Subtajuk 2

Teori Psikoanalitik

Subtajuk 3

Teori Persepsi

Subtajuk 4


8


24 Teori Kognitif






























9


























10





konsep perspektif














11








imaginasi






seni


12


























13




ibunya
























SEMAK KENDIRI


14




















ruang







15




















28 Rumusan



16



31 Sinopsis










kecerdasan muzik






Teori Perkembangan

Muzik

Subtajuk 1

Teori Dalcroza

Subtajuk 2

Teori Orff

Subtajuk 3

Teori Kodaly

Subtajuk 4

Teori Kecerdasan

muzik

17










341 Kaedah Dalcroze










18























19












342 Kaedah Orff








20













i Penjelajahan




ii Peniruan



kanak

iii Improvisasi



21


iv Penciptaan











343 Kaedah Kodaly











22












23


35 Kecerdasan Muzik

















24























25







36 Rumusan





aktiviti nyanyian

26


Tajuk 4 SOSIODRAMA

41 Sinopsis



















Subtajuk 1

Permainan sosial

Subtajuk 2


27




intonasi) dan



















28




membuat sesuatu



sekeliling



kanak lain








organisasi guru







29


Peringkat Huraian


















berkawan








30














mereka



















31




minat kanak-kanak

443 Drama Kreatif

















32







ii Drama berpandu

iii Boneka

iv Sosio drama




fleksibel dan


berbahasa



33











34


LATIHAN 1



prasekolah


anda


(a) sosio drama

(b) main peranan

(c) drama kreatif

(d) drama berpandu



dalam folder anda

Tajuk 5 SENI BONEKA

51 Sinopsis




35







54 Definisi Boneka







Boneka

Subtajuk 1

Definisi Boneka

Subtajuk 2

Jenis Boneka

36












37



(a) Boneka Jari




gaya jari mereka




38



(b) Boneka Tangan










mereka lebih bebas

39








di dalam Rajah 54




40



(d) Boneka tali










41



(e) Shadow Pupppets










42





ketahui

43



61 Sinopsis







64 Definisi


Subtajuk 1


Subtajuk 2

Persekitaran

44
























penglihatan atau









45













konsep-konsep asas






bacaan












46














perhatian

Pihak yang terlibat











FIKIRKAN

47




prasekolah

48


24 Teori Kognitif






























9


























10





konsep perspektif














11








imaginasi






seni


12


























13




ibunya
























SEMAK KENDIRI


14




















ruang







15




















28 Rumusan



16



31 Sinopsis










kecerdasan muzik






Teori Perkembangan

Muzik

Subtajuk 1

Teori Dalcroza

Subtajuk 2

Teori Orff

Subtajuk 3

Teori Kodaly

Subtajuk 4

Teori Kecerdasan

muzik

17










341 Kaedah Dalcroze










18























19












342 Kaedah Orff








20













i Penjelajahan




ii Peniruan



kanak

iii Improvisasi



21


iv Penciptaan











343 Kaedah Kodaly











22












23


35 Kecerdasan Muzik

















24























25







36 Rumusan





aktiviti nyanyian

26


Tajuk 4 SOSIODRAMA

41 Sinopsis



















Subtajuk 1

Permainan sosial

Subtajuk 2


27




intonasi) dan



















28




membuat sesuatu



sekeliling



kanak lain








organisasi guru







29


Peringkat Huraian


















berkawan








30














mereka



















31




minat kanak-kanak

443 Drama Kreatif

















32







ii Drama berpandu

iii Boneka

iv Sosio drama




fleksibel dan


berbahasa



33











34


LATIHAN 1



prasekolah


anda


(a) sosio drama

(b) main peranan

(c) drama kreatif

(d) drama berpandu



dalam folder anda

Tajuk 5 SENI BONEKA

51 Sinopsis




35







54 Definisi Boneka







Boneka

Subtajuk 1

Definisi Boneka

Subtajuk 2

Jenis Boneka

36












37



(a) Boneka Jari




gaya jari mereka




38



(b) Boneka Tangan










mereka lebih bebas

39








di dalam Rajah 54




40



(d) Boneka tali










41



(e) Shadow Pupppets










42





ketahui

43



61 Sinopsis







64 Definisi


Subtajuk 1


Subtajuk 2

Persekitaran

44
























penglihatan atau









45













konsep-konsep asas






bacaan












46














perhatian

Pihak yang terlibat











FIKIRKAN

47




prasekolah

48


























10





konsep perspektif














11








imaginasi






seni


12


























13




ibunya
























SEMAK KENDIRI


14




















ruang







15




















28 Rumusan



16



31 Sinopsis










kecerdasan muzik






Teori Perkembangan

Muzik

Subtajuk 1

Teori Dalcroza

Subtajuk 2

Teori Orff

Subtajuk 3

Teori Kodaly

Subtajuk 4

Teori Kecerdasan

muzik

17










341 Kaedah Dalcroze










18























19












342 Kaedah Orff








20













i Penjelajahan




ii Peniruan



kanak

iii Improvisasi



21


iv Penciptaan











343 Kaedah Kodaly











22












23


35 Kecerdasan Muzik

















24























25







36 Rumusan





aktiviti nyanyian

26


Tajuk 4 SOSIODRAMA

41 Sinopsis



















Subtajuk 1

Permainan sosial

Subtajuk 2


27




intonasi) dan



















28




membuat sesuatu



sekeliling



kanak lain








organisasi guru







29


Peringkat Huraian


















berkawan








30














mereka



















31




minat kanak-kanak

443 Drama Kreatif

















32







ii Drama berpandu

iii Boneka

iv Sosio drama




fleksibel dan


berbahasa



33











34


LATIHAN 1



prasekolah


anda


(a) sosio drama

(b) main peranan

(c) drama kreatif

(d) drama berpandu



dalam folder anda

Tajuk 5 SENI BONEKA

51 Sinopsis




35







54 Definisi Boneka







Boneka

Subtajuk 1

Definisi Boneka

Subtajuk 2

Jenis Boneka

36












37



(a) Boneka Jari




gaya jari mereka




38



(b) Boneka Tangan










mereka lebih bebas

39








di dalam Rajah 54




40



(d) Boneka tali










41



(e) Shadow Pupppets










42





ketahui

43



61 Sinopsis







64 Definisi


Subtajuk 1


Subtajuk 2

Persekitaran

44
























penglihatan atau









45













konsep-konsep asas






bacaan












46














perhatian

Pihak yang terlibat











FIKIRKAN

47




prasekolah

48





konsep perspektif














11








imaginasi






seni


12


























13




ibunya
























SEMAK KENDIRI


14




















ruang







15




















28 Rumusan



16



31 Sinopsis










kecerdasan muzik






Teori Perkembangan

Muzik

Subtajuk 1

Teori Dalcroza

Subtajuk 2

Teori Orff

Subtajuk 3

Teori Kodaly

Subtajuk 4

Teori Kecerdasan

muzik

17










341 Kaedah Dalcroze










18























19












342 Kaedah Orff








20













i Penjelajahan




ii Peniruan



kanak

iii Improvisasi



21


iv Penciptaan











343 Kaedah Kodaly











22












23


35 Kecerdasan Muzik

















24























25







36 Rumusan





aktiviti nyanyian

26


Tajuk 4 SOSIODRAMA

41 Sinopsis



















Subtajuk 1

Permainan sosial

Subtajuk 2


27




intonasi) dan



















28




membuat sesuatu



sekeliling



kanak lain








organisasi guru







29


Peringkat Huraian


















berkawan








30














mereka



















31




minat kanak-kanak

443 Drama Kreatif

















32







ii Drama berpandu

iii Boneka

iv Sosio drama




fleksibel dan


berbahasa



33











34


LATIHAN 1



prasekolah


anda


(a) sosio drama

(b) main peranan

(c) drama kreatif

(d) drama berpandu



dalam folder anda

Tajuk 5 SENI BONEKA

51 Sinopsis




35







54 Definisi Boneka







Boneka

Subtajuk 1

Definisi Boneka

Subtajuk 2

Jenis Boneka

36












37



(a) Boneka Jari




gaya jari mereka




38



(b) Boneka Tangan










mereka lebih bebas

39








di dalam Rajah 54




40



(d) Boneka tali










41



(e) Shadow Pupppets










42





ketahui

43



61 Sinopsis







64 Definisi


Subtajuk 1


Subtajuk 2

Persekitaran

44
























penglihatan atau









45













konsep-konsep asas






bacaan












46














perhatian

Pihak yang terlibat











FIKIRKAN

47




prasekolah

48








imaginasi






seni


12


























13




ibunya
























SEMAK KENDIRI


14




















ruang







15




















28 Rumusan



16



31 Sinopsis










kecerdasan muzik






Teori Perkembangan

Muzik

Subtajuk 1

Teori Dalcroza

Subtajuk 2

Teori Orff

Subtajuk 3

Teori Kodaly

Subtajuk 4

Teori Kecerdasan

muzik

17










341 Kaedah Dalcroze










18























19












342 Kaedah Orff








20













i Penjelajahan




ii Peniruan



kanak

iii Improvisasi



21


iv Penciptaan











343 Kaedah Kodaly











22












23


35 Kecerdasan Muzik

















24























25







36 Rumusan





aktiviti nyanyian

26


Tajuk 4 SOSIODRAMA

41 Sinopsis



















Subtajuk 1

Permainan sosial

Subtajuk 2


27




intonasi) dan



















28




membuat sesuatu



sekeliling



kanak lain








organisasi guru







29


Peringkat Huraian


















berkawan








30














mereka



















31




minat kanak-kanak

443 Drama Kreatif

















32







ii Drama berpandu

iii Boneka

iv Sosio drama




fleksibel dan


berbahasa



33











34


LATIHAN 1



prasekolah


anda


(a) sosio drama

(b) main peranan

(c) drama kreatif

(d) drama berpandu



dalam folder anda

Tajuk 5 SENI BONEKA

51 Sinopsis




35







54 Definisi Boneka







Boneka

Subtajuk 1

Definisi Boneka

Subtajuk 2

Jenis Boneka

36












37



(a) Boneka Jari




gaya jari mereka




38



(b) Boneka Tangan










mereka lebih bebas

39








di dalam Rajah 54




40



(d) Boneka tali










41



(e) Shadow Pupppets










42





ketahui

43



61 Sinopsis







64 Definisi


Subtajuk 1


Subtajuk 2

Persekitaran

44
























penglihatan atau









45













konsep-konsep asas






bacaan












46














perhatian

Pihak yang terlibat











FIKIRKAN

47




prasekolah

48


























13




ibunya
























SEMAK KENDIRI


14




















ruang







15




















28 Rumusan



16



31 Sinopsis










kecerdasan muzik






Teori Perkembangan

Muzik

Subtajuk 1

Teori Dalcroza

Subtajuk 2

Teori Orff

Subtajuk 3

Teori Kodaly

Subtajuk 4

Teori Kecerdasan

muzik

17










341 Kaedah Dalcroze










18























19












342 Kaedah Orff








20













i Penjelajahan




ii Peniruan



kanak

iii Improvisasi



21


iv Penciptaan











343 Kaedah Kodaly











22












23


35 Kecerdasan Muzik

















24























25







36 Rumusan





aktiviti nyanyian

26


Tajuk 4 SOSIODRAMA

41 Sinopsis



















Subtajuk 1

Permainan sosial

Subtajuk 2


27




intonasi) dan



















28




membuat sesuatu



sekeliling



kanak lain








organisasi guru







29


Peringkat Huraian


















berkawan








30














mereka



















31




minat kanak-kanak

443 Drama Kreatif

















32







ii Drama berpandu

iii Boneka

iv Sosio drama




fleksibel dan


berbahasa



33











34


LATIHAN 1



prasekolah


anda


(a) sosio drama

(b) main peranan

(c) drama kreatif

(d) drama berpandu



dalam folder anda

Tajuk 5 SENI BONEKA

51 Sinopsis




35







54 Definisi Boneka







Boneka

Subtajuk 1

Definisi Boneka

Subtajuk 2

Jenis Boneka

36












37



(a) Boneka Jari




gaya jari mereka




38



(b) Boneka Tangan










mereka lebih bebas

39








di dalam Rajah 54




40



(d) Boneka tali










41



(e) Shadow Pupppets










42





ketahui

43



61 Sinopsis







64 Definisi


Subtajuk 1


Subtajuk 2

Persekitaran

44
























penglihatan atau









45













konsep-konsep asas






bacaan












46














perhatian

Pihak yang terlibat











FIKIRKAN

47




prasekolah

48




ibunya
























SEMAK KENDIRI


14




















ruang







15




















28 Rumusan



16



31 Sinopsis










kecerdasan muzik






Teori Perkembangan

Muzik

Subtajuk 1

Teori Dalcroza

Subtajuk 2

Teori Orff

Subtajuk 3

Teori Kodaly

Subtajuk 4

Teori Kecerdasan

muzik

17










341 Kaedah Dalcroze










18























19












342 Kaedah Orff








20













i Penjelajahan




ii Peniruan



kanak

iii Improvisasi



21


iv Penciptaan











343 Kaedah Kodaly











22












23


35 Kecerdasan Muzik

















24























25







36 Rumusan





aktiviti nyanyian

26


Tajuk 4 SOSIODRAMA

41 Sinopsis



















Subtajuk 1

Permainan sosial

Subtajuk 2


27




intonasi) dan



















28




membuat sesuatu



sekeliling



kanak lain








organisasi guru







29


Peringkat Huraian


















berkawan








30














mereka



















31




minat kanak-kanak

443 Drama Kreatif

















32







ii Drama berpandu

iii Boneka

iv Sosio drama




fleksibel dan


berbahasa



33











34


LATIHAN 1



prasekolah


anda


(a) sosio drama

(b) main peranan

(c) drama kreatif

(d) drama berpandu



dalam folder anda

Tajuk 5 SENI BONEKA

51 Sinopsis




35







54 Definisi Boneka







Boneka

Subtajuk 1

Definisi Boneka

Subtajuk 2

Jenis Boneka

36












37



(a) Boneka Jari




gaya jari mereka




38



(b) Boneka Tangan










mereka lebih bebas

39








di dalam Rajah 54




40



(d) Boneka tali










41



(e) Shadow Pupppets










42





ketahui

43



61 Sinopsis







64 Definisi


Subtajuk 1


Subtajuk 2

Persekitaran

44
























penglihatan atau









45













konsep-konsep asas






bacaan












46














perhatian

Pihak yang terlibat











FIKIRKAN

47




prasekolah

48




















ruang







15




















28 Rumusan



16



31 Sinopsis










kecerdasan muzik






Teori Perkembangan

Muzik

Subtajuk 1

Teori Dalcroza

Subtajuk 2

Teori Orff

Subtajuk 3

Teori Kodaly

Subtajuk 4

Teori Kecerdasan

muzik

17










341 Kaedah Dalcroze










18























19












342 Kaedah Orff








20













i Penjelajahan




ii Peniruan



kanak

iii Improvisasi



21


iv Penciptaan











343 Kaedah Kodaly











22












23


35 Kecerdasan Muzik

















24























25







36 Rumusan





aktiviti nyanyian

26


Tajuk 4 SOSIODRAMA

41 Sinopsis



















Subtajuk 1

Permainan sosial

Subtajuk 2


27




intonasi) dan



















28




membuat sesuatu



sekeliling



kanak lain








organisasi guru







29


Peringkat Huraian


















berkawan








30














mereka



















31




minat kanak-kanak

443 Drama Kreatif

















32







ii Drama berpandu

iii Boneka

iv Sosio drama




fleksibel dan


berbahasa



33











34


LATIHAN 1



prasekolah


anda


(a) sosio drama

(b) main peranan

(c) drama kreatif

(d) drama berpandu



dalam folder anda

Tajuk 5 SENI BONEKA

51 Sinopsis




35







54 Definisi Boneka







Boneka

Subtajuk 1

Definisi Boneka

Subtajuk 2

Jenis Boneka

36












37



(a) Boneka Jari




gaya jari mereka




38



(b) Boneka Tangan










mereka lebih bebas

39








di dalam Rajah 54




40



(d) Boneka tali










41



(e) Shadow Pupppets










42





ketahui

43



61 Sinopsis







64 Definisi


Subtajuk 1


Subtajuk 2

Persekitaran

44
























penglihatan atau









45













konsep-konsep asas






bacaan












46














perhatian

Pihak yang terlibat











FIKIRKAN

47




prasekolah

48




















28 Rumusan



16



31 Sinopsis










kecerdasan muzik






Teori Perkembangan

Muzik

Subtajuk 1

Teori Dalcroza

Subtajuk 2

Teori Orff

Subtajuk 3

Teori Kodaly

Subtajuk 4

Teori Kecerdasan

muzik

17










341 Kaedah Dalcroze










18























19












342 Kaedah Orff








20













i Penjelajahan




ii Peniruan



kanak

iii Improvisasi



21


iv Penciptaan











343 Kaedah Kodaly











22












23


35 Kecerdasan Muzik

















24























25







36 Rumusan





aktiviti nyanyian

26


Tajuk 4 SOSIODRAMA

41 Sinopsis



















Subtajuk 1

Permainan sosial

Subtajuk 2


27




intonasi) dan



















28




membuat sesuatu



sekeliling



kanak lain








organisasi guru







29


Peringkat Huraian


















berkawan








30














mereka



















31




minat kanak-kanak

443 Drama Kreatif

















32







ii Drama berpandu

iii Boneka

iv Sosio drama




fleksibel dan


berbahasa



33











34


LATIHAN 1



prasekolah


anda


(a) sosio drama

(b) main peranan

(c) drama kreatif

(d) drama berpandu



dalam folder anda

Tajuk 5 SENI BONEKA

51 Sinopsis




35







54 Definisi Boneka







Boneka

Subtajuk 1

Definisi Boneka

Subtajuk 2

Jenis Boneka

36












37



(a) Boneka Jari




gaya jari mereka




38



(b) Boneka Tangan










mereka lebih bebas

39








di dalam Rajah 54




40



(d) Boneka tali










41



(e) Shadow Pupppets










42





ketahui

43



61 Sinopsis







64 Definisi


Subtajuk 1


Subtajuk 2

Persekitaran

44
























penglihatan atau









45













konsep-konsep asas






bacaan












46














perhatian

Pihak yang terlibat











FIKIRKAN

47




prasekolah

48



31 Sinopsis










kecerdasan muzik






Teori Perkembangan

Muzik

Subtajuk 1

Teori Dalcroza

Subtajuk 2

Teori Orff

Subtajuk 3

Teori Kodaly

Subtajuk 4

Teori Kecerdasan

muzik

17










341 Kaedah Dalcroze










18























19












342 Kaedah Orff








20













i Penjelajahan




ii Peniruan



kanak

iii Improvisasi



21


iv Penciptaan











343 Kaedah Kodaly











22












23


35 Kecerdasan Muzik

















24























25







36 Rumusan





aktiviti nyanyian

26


Tajuk 4 SOSIODRAMA

41 Sinopsis



















Subtajuk 1

Permainan sosial

Subtajuk 2


27




intonasi) dan



















28




membuat sesuatu



sekeliling



kanak lain








organisasi guru







29


Peringkat Huraian


















berkawan








30














mereka



















31




minat kanak-kanak

443 Drama Kreatif

















32







ii Drama berpandu

iii Boneka

iv Sosio drama




fleksibel dan


berbahasa



33











34


LATIHAN 1



prasekolah


anda


(a) sosio drama

(b) main peranan

(c) drama kreatif

(d) drama berpandu



dalam folder anda

Tajuk 5 SENI BONEKA

51 Sinopsis




35







54 Definisi Boneka







Boneka

Subtajuk 1

Definisi Boneka

Subtajuk 2

Jenis Boneka

36












37



(a) Boneka Jari




gaya jari mereka




38



(b) Boneka Tangan










mereka lebih bebas

39








di dalam Rajah 54




40



(d) Boneka tali










41



(e) Shadow Pupppets










42





ketahui

43



61 Sinopsis







64 Definisi


Subtajuk 1


Subtajuk 2

Persekitaran

44
























penglihatan atau









45













konsep-konsep asas






bacaan












46














perhatian

Pihak yang terlibat











FIKIRKAN

47




prasekolah

48










341 Kaedah Dalcroze










18























19












342 Kaedah Orff








20













i Penjelajahan




ii Peniruan



kanak

iii Improvisasi



21


iv Penciptaan











343 Kaedah Kodaly











22












23


35 Kecerdasan Muzik

















24























25







36 Rumusan





aktiviti nyanyian

26


Tajuk 4 SOSIODRAMA

41 Sinopsis



















Subtajuk 1

Permainan sosial

Subtajuk 2


27




intonasi) dan



















28




membuat sesuatu



sekeliling



kanak lain








organisasi guru







29


Peringkat Huraian


















berkawan








30














mereka



















31




minat kanak-kanak

443 Drama Kreatif

















32







ii Drama berpandu

iii Boneka

iv Sosio drama




fleksibel dan


berbahasa



33











34


LATIHAN 1



prasekolah


anda


(a) sosio drama

(b) main peranan

(c) drama kreatif

(d) drama berpandu



dalam folder anda

Tajuk 5 SENI BONEKA

51 Sinopsis




35







54 Definisi Boneka







Boneka

Subtajuk 1

Definisi Boneka

Subtajuk 2

Jenis Boneka

36












37



(a) Boneka Jari




gaya jari mereka




38



(b) Boneka Tangan










mereka lebih bebas

39








di dalam Rajah 54




40



(d) Boneka tali










41



(e) Shadow Pupppets










42





ketahui

43



61 Sinopsis







64 Definisi


Subtajuk 1


Subtajuk 2

Persekitaran

44
























penglihatan atau









45













konsep-konsep asas






bacaan












46














perhatian

Pihak yang terlibat











FIKIRKAN

47




prasekolah

48























19












342 Kaedah Orff








20













i Penjelajahan




ii Peniruan



kanak

iii Improvisasi



21


iv Penciptaan











343 Kaedah Kodaly











22












23


35 Kecerdasan Muzik

















24























25







36 Rumusan





aktiviti nyanyian

26


Tajuk 4 SOSIODRAMA

41 Sinopsis



















Subtajuk 1

Permainan sosial

Subtajuk 2


27




intonasi) dan



















28




membuat sesuatu



sekeliling



kanak lain








organisasi guru







29


Peringkat Huraian


















berkawan








30














mereka



















31




minat kanak-kanak

443 Drama Kreatif

















32







ii Drama berpandu

iii Boneka

iv Sosio drama




fleksibel dan


berbahasa



33











34


LATIHAN 1



prasekolah


anda


(a) sosio drama

(b) main peranan

(c) drama kreatif

(d) drama berpandu



dalam folder anda

Tajuk 5 SENI BONEKA

51 Sinopsis




35







54 Definisi Boneka







Boneka

Subtajuk 1

Definisi Boneka

Subtajuk 2

Jenis Boneka

36












37



(a) Boneka Jari




gaya jari mereka




38



(b) Boneka Tangan










mereka lebih bebas

39








di dalam Rajah 54




40



(d) Boneka tali










41



(e) Shadow Pupppets










42





ketahui

43



61 Sinopsis







64 Definisi


Subtajuk 1


Subtajuk 2

Persekitaran

44
























penglihatan atau









45













konsep-konsep asas






bacaan












46














perhatian

Pihak yang terlibat











FIKIRKAN

47




prasekolah

48












342 Kaedah Orff








20













i Penjelajahan




ii Peniruan



kanak

iii Improvisasi



21


iv Penciptaan











343 Kaedah Kodaly











22












23


35 Kecerdasan Muzik

















24























25







36 Rumusan





aktiviti nyanyian

26


Tajuk 4 SOSIODRAMA

41 Sinopsis



















Subtajuk 1

Permainan sosial

Subtajuk 2


27




intonasi) dan



















28




membuat sesuatu



sekeliling



kanak lain








organisasi guru







29


Peringkat Huraian


















berkawan








30














mereka



















31




minat kanak-kanak

443 Drama Kreatif

















32







ii Drama berpandu

iii Boneka

iv Sosio drama




fleksibel dan


berbahasa



33











34


LATIHAN 1



prasekolah


anda


(a) sosio drama

(b) main peranan

(c) drama kreatif

(d) drama berpandu



dalam folder anda

Tajuk 5 SENI BONEKA

51 Sinopsis




35







54 Definisi Boneka







Boneka

Subtajuk 1

Definisi Boneka

Subtajuk 2

Jenis Boneka

36












37



(a) Boneka Jari




gaya jari mereka




38



(b) Boneka Tangan










mereka lebih bebas

39








di dalam Rajah 54




40



(d) Boneka tali










41



(e) Shadow Pupppets










42





ketahui

43



61 Sinopsis







64 Definisi


Subtajuk 1


Subtajuk 2

Persekitaran

44
























penglihatan atau









45













konsep-konsep asas






bacaan












46














perhatian

Pihak yang terlibat











FIKIRKAN

47




prasekolah

48













i Penjelajahan




ii Peniruan



kanak

iii Improvisasi



21


iv Penciptaan











343 Kaedah Kodaly











22












23


35 Kecerdasan Muzik

















24























25







36 Rumusan





aktiviti nyanyian

26


Tajuk 4 SOSIODRAMA

41 Sinopsis



















Subtajuk 1

Permainan sosial

Subtajuk 2


27




intonasi) dan



















28




membuat sesuatu



sekeliling



kanak lain








organisasi guru







29


Peringkat Huraian


















berkawan








30














mereka



















31




minat kanak-kanak

443 Drama Kreatif

















32







ii Drama berpandu

iii Boneka

iv Sosio drama




fleksibel dan


berbahasa



33











34


LATIHAN 1



prasekolah


anda


(a) sosio drama

(b) main peranan

(c) drama kreatif

(d) drama berpandu



dalam folder anda

Tajuk 5 SENI BONEKA

51 Sinopsis




35







54 Definisi Boneka







Boneka

Subtajuk 1

Definisi Boneka

Subtajuk 2

Jenis Boneka

36












37



(a) Boneka Jari




gaya jari mereka




38



(b) Boneka Tangan










mereka lebih bebas

39








di dalam Rajah 54




40



(d) Boneka tali










41



(e) Shadow Pupppets










42





ketahui

43



61 Sinopsis







64 Definisi


Subtajuk 1


Subtajuk 2

Persekitaran

44
























penglihatan atau









45













konsep-konsep asas






bacaan












46














perhatian

Pihak yang terlibat











FIKIRKAN

47




prasekolah

48


iv Penciptaan











343 Kaedah Kodaly











22












23


35 Kecerdasan Muzik

















24























25







36 Rumusan





aktiviti nyanyian

26


Tajuk 4 SOSIODRAMA

41 Sinopsis



















Subtajuk 1

Permainan sosial

Subtajuk 2


27




intonasi) dan



















28




membuat sesuatu



sekeliling



kanak lain








organisasi guru







29


Peringkat Huraian


















berkawan








30














mereka



















31




minat kanak-kanak

443 Drama Kreatif

















32







ii Drama berpandu

iii Boneka

iv Sosio drama




fleksibel dan


berbahasa



33











34


LATIHAN 1



prasekolah


anda


(a) sosio drama

(b) main peranan

(c) drama kreatif

(d) drama berpandu



dalam folder anda

Tajuk 5 SENI BONEKA

51 Sinopsis




35







54 Definisi Boneka







Boneka

Subtajuk 1

Definisi Boneka

Subtajuk 2

Jenis Boneka

36












37



(a) Boneka Jari




gaya jari mereka




38



(b) Boneka Tangan










mereka lebih bebas

39








di dalam Rajah 54




40



(d) Boneka tali










41



(e) Shadow Pupppets










42





ketahui

43



61 Sinopsis







64 Definisi


Subtajuk 1


Subtajuk 2

Persekitaran

44
























penglihatan atau









45













konsep-konsep asas






bacaan












46














perhatian

Pihak yang terlibat











FIKIRKAN

47




prasekolah

48












23


35 Kecerdasan Muzik

















24























25







36 Rumusan





aktiviti nyanyian

26


Tajuk 4 SOSIODRAMA

41 Sinopsis



















Subtajuk 1

Permainan sosial

Subtajuk 2


27




intonasi) dan



















28




membuat sesuatu



sekeliling



kanak lain








organisasi guru







29


Peringkat Huraian


















berkawan








30














mereka



















31




minat kanak-kanak

443 Drama Kreatif

















32







ii Drama berpandu

iii Boneka

iv Sosio drama




fleksibel dan


berbahasa



33











34


LATIHAN 1



prasekolah


anda


(a) sosio drama

(b) main peranan

(c) drama kreatif

(d) drama berpandu



dalam folder anda

Tajuk 5 SENI BONEKA

51 Sinopsis




35







54 Definisi Boneka







Boneka

Subtajuk 1

Definisi Boneka

Subtajuk 2

Jenis Boneka

36












37



(a) Boneka Jari




gaya jari mereka




38



(b) Boneka Tangan










mereka lebih bebas

39








di dalam Rajah 54




40



(d) Boneka tali










41



(e) Shadow Pupppets










42





ketahui

43



61 Sinopsis







64 Definisi


Subtajuk 1


Subtajuk 2

Persekitaran

44
























penglihatan atau









45













konsep-konsep asas






bacaan












46














perhatian

Pihak yang terlibat











FIKIRKAN

47




prasekolah

48


35 Kecerdasan Muzik

















24























25







36 Rumusan





aktiviti nyanyian

26


Tajuk 4 SOSIODRAMA

41 Sinopsis



















Subtajuk 1

Permainan sosial

Subtajuk 2


27




intonasi) dan



















28




membuat sesuatu



sekeliling



kanak lain








organisasi guru







29


Peringkat Huraian


















berkawan








30














mereka



















31




minat kanak-kanak

443 Drama Kreatif

















32







ii Drama berpandu

iii Boneka

iv Sosio drama




fleksibel dan


berbahasa



33











34


LATIHAN 1



prasekolah


anda


(a) sosio drama

(b) main peranan

(c) drama kreatif

(d) drama berpandu



dalam folder anda

Tajuk 5 SENI BONEKA

51 Sinopsis




35







54 Definisi Boneka







Boneka

Subtajuk 1

Definisi Boneka

Subtajuk 2

Jenis Boneka

36












37



(a) Boneka Jari




gaya jari mereka




38



(b) Boneka Tangan










mereka lebih bebas

39








di dalam Rajah 54




40



(d) Boneka tali










41



(e) Shadow Pupppets










42





ketahui

43



61 Sinopsis







64 Definisi


Subtajuk 1


Subtajuk 2

Persekitaran

44
























penglihatan atau









45













konsep-konsep asas






bacaan












46














perhatian

Pihak yang terlibat











FIKIRKAN

47




prasekolah

48























25







36 Rumusan





aktiviti nyanyian

26


Tajuk 4 SOSIODRAMA

41 Sinopsis



















Subtajuk 1

Permainan sosial

Subtajuk 2


27




intonasi) dan



















28




membuat sesuatu



sekeliling



kanak lain








organisasi guru







29


Peringkat Huraian


















berkawan








30














mereka



















31




minat kanak-kanak

443 Drama Kreatif

















32







ii Drama berpandu

iii Boneka

iv Sosio drama




fleksibel dan


berbahasa



33











34


LATIHAN 1



prasekolah


anda


(a) sosio drama

(b) main peranan

(c) drama kreatif

(d) drama berpandu



dalam folder anda

Tajuk 5 SENI BONEKA

51 Sinopsis




35







54 Definisi Boneka







Boneka

Subtajuk 1

Definisi Boneka

Subtajuk 2

Jenis Boneka

36












37



(a) Boneka Jari




gaya jari mereka




38



(b) Boneka Tangan










mereka lebih bebas

39








di dalam Rajah 54




40



(d) Boneka tali










41



(e) Shadow Pupppets










42





ketahui

43



61 Sinopsis







64 Definisi


Subtajuk 1


Subtajuk 2

Persekitaran

44
























penglihatan atau









45













konsep-konsep asas






bacaan












46














perhatian

Pihak yang terlibat











FIKIRKAN

47




prasekolah

48







36 Rumusan





aktiviti nyanyian

26


Tajuk 4 SOSIODRAMA

41 Sinopsis



















Subtajuk 1

Permainan sosial

Subtajuk 2


27




intonasi) dan



















28




membuat sesuatu



sekeliling



kanak lain








organisasi guru







29


Peringkat Huraian


















berkawan








30














mereka



















31




minat kanak-kanak

443 Drama Kreatif

















32







ii Drama berpandu

iii Boneka

iv Sosio drama




fleksibel dan


berbahasa



33











34


LATIHAN 1



prasekolah


anda


(a) sosio drama

(b) main peranan

(c) drama kreatif

(d) drama berpandu



dalam folder anda

Tajuk 5 SENI BONEKA

51 Sinopsis




35







54 Definisi Boneka







Boneka

Subtajuk 1

Definisi Boneka

Subtajuk 2

Jenis Boneka

36












37



(a) Boneka Jari




gaya jari mereka




38



(b) Boneka Tangan










mereka lebih bebas

39








di dalam Rajah 54




40



(d) Boneka tali










41



(e) Shadow Pupppets










42





ketahui

43



61 Sinopsis







64 Definisi


Subtajuk 1


Subtajuk 2

Persekitaran

44
























penglihatan atau









45













konsep-konsep asas






bacaan












46














perhatian

Pihak yang terlibat











FIKIRKAN

47




prasekolah

48


Tajuk 4 SOSIODRAMA

41 Sinopsis



















Subtajuk 1

Permainan sosial

Subtajuk 2


27




intonasi) dan



















28




membuat sesuatu



sekeliling



kanak lain








organisasi guru







29


Peringkat Huraian


















berkawan








30














mereka



















31




minat kanak-kanak

443 Drama Kreatif

















32







ii Drama berpandu

iii Boneka

iv Sosio drama




fleksibel dan


berbahasa



33











34


LATIHAN 1



prasekolah


anda


(a) sosio drama

(b) main peranan

(c) drama kreatif

(d) drama berpandu



dalam folder anda

Tajuk 5 SENI BONEKA

51 Sinopsis




35







54 Definisi Boneka







Boneka

Subtajuk 1

Definisi Boneka

Subtajuk 2

Jenis Boneka

36












37



(a) Boneka Jari




gaya jari mereka




38



(b) Boneka Tangan










mereka lebih bebas

39








di dalam Rajah 54




40



(d) Boneka tali










41



(e) Shadow Pupppets










42





ketahui

43



61 Sinopsis







64 Definisi


Subtajuk 1


Subtajuk 2

Persekitaran

44
























penglihatan atau









45













konsep-konsep asas






bacaan












46














perhatian

Pihak yang terlibat











FIKIRKAN

47




prasekolah

48




intonasi) dan



















28




membuat sesuatu



sekeliling



kanak lain








organisasi guru







29


Peringkat Huraian


















berkawan








30














mereka



















31




minat kanak-kanak

443 Drama Kreatif

















32







ii Drama berpandu

iii Boneka

iv Sosio drama




fleksibel dan


berbahasa



33











34


LATIHAN 1



prasekolah


anda


(a) sosio drama

(b) main peranan

(c) drama kreatif

(d) drama berpandu



dalam folder anda

Tajuk 5 SENI BONEKA

51 Sinopsis




35







54 Definisi Boneka







Boneka

Subtajuk 1

Definisi Boneka

Subtajuk 2

Jenis Boneka

36












37



(a) Boneka Jari




gaya jari mereka




38



(b) Boneka Tangan










mereka lebih bebas

39








di dalam Rajah 54




40



(d) Boneka tali










41



(e) Shadow Pupppets










42





ketahui

43



61 Sinopsis







64 Definisi


Subtajuk 1


Subtajuk 2

Persekitaran

44
























penglihatan atau









45













konsep-konsep asas






bacaan












46














perhatian

Pihak yang terlibat











FIKIRKAN

47




prasekolah

48




membuat sesuatu



sekeliling



kanak lain








organisasi guru







29


Peringkat Huraian


















berkawan








30














mereka



















31




minat kanak-kanak

443 Drama Kreatif

















32







ii Drama berpandu

iii Boneka

iv Sosio drama




fleksibel dan


berbahasa



33











34


LATIHAN 1



prasekolah


anda


(a) sosio drama

(b) main peranan

(c) drama kreatif

(d) drama berpandu



dalam folder anda

Tajuk 5 SENI BONEKA

51 Sinopsis




35







54 Definisi Boneka







Boneka

Subtajuk 1

Definisi Boneka

Subtajuk 2

Jenis Boneka

36












37



(a) Boneka Jari




gaya jari mereka




38



(b) Boneka Tangan










mereka lebih bebas

39








di dalam Rajah 54




40



(d) Boneka tali










41



(e) Shadow Pupppets










42





ketahui

43



61 Sinopsis







64 Definisi


Subtajuk 1


Subtajuk 2

Persekitaran

44
























penglihatan atau









45













konsep-konsep asas






bacaan












46














perhatian

Pihak yang terlibat











FIKIRKAN

47




prasekolah

48


Peringkat Huraian


















berkawan








30














mereka



















31




minat kanak-kanak

443 Drama Kreatif

















32







ii Drama berpandu

iii Boneka

iv Sosio drama




fleksibel dan


berbahasa



33











34


LATIHAN 1



prasekolah


anda


(a) sosio drama

(b) main peranan

(c) drama kreatif

(d) drama berpandu



dalam folder anda

Tajuk 5 SENI BONEKA

51 Sinopsis




35







54 Definisi Boneka







Boneka

Subtajuk 1

Definisi Boneka

Subtajuk 2

Jenis Boneka

36












37



(a) Boneka Jari




gaya jari mereka




38



(b) Boneka Tangan










mereka lebih bebas

39








di dalam Rajah 54




40



(d) Boneka tali










41



(e) Shadow Pupppets










42





ketahui

43



61 Sinopsis







64 Definisi


Subtajuk 1


Subtajuk 2

Persekitaran

44
























penglihatan atau









45













konsep-konsep asas






bacaan












46














perhatian

Pihak yang terlibat











FIKIRKAN

47




prasekolah

48














mereka



















31




minat kanak-kanak

443 Drama Kreatif

















32







ii Drama berpandu

iii Boneka

iv Sosio drama




fleksibel dan


berbahasa



33











34


LATIHAN 1



prasekolah


anda


(a) sosio drama

(b) main peranan

(c) drama kreatif

(d) drama berpandu



dalam folder anda

Tajuk 5 SENI BONEKA

51 Sinopsis




35







54 Definisi Boneka







Boneka

Subtajuk 1

Definisi Boneka

Subtajuk 2

Jenis Boneka

36












37



(a) Boneka Jari




gaya jari mereka




38



(b) Boneka Tangan










mereka lebih bebas

39








di dalam Rajah 54




40



(d) Boneka tali










41



(e) Shadow Pupppets










42





ketahui

43



61 Sinopsis







64 Definisi


Subtajuk 1


Subtajuk 2

Persekitaran

44
























penglihatan atau









45













konsep-konsep asas






bacaan












46














perhatian

Pihak yang terlibat











FIKIRKAN

47




prasekolah

48




minat kanak-kanak

443 Drama Kreatif

















32







ii Drama berpandu

iii Boneka

iv Sosio drama




fleksibel dan


berbahasa



33











34


LATIHAN 1



prasekolah


anda


(a) sosio drama

(b) main peranan

(c) drama kreatif

(d) drama berpandu



dalam folder anda

Tajuk 5 SENI BONEKA

51 Sinopsis




35







54 Definisi Boneka







Boneka

Subtajuk 1

Definisi Boneka

Subtajuk 2

Jenis Boneka

36












37



(a) Boneka Jari




gaya jari mereka




38



(b) Boneka Tangan










mereka lebih bebas

39








di dalam Rajah 54




40



(d) Boneka tali










41



(e) Shadow Pupppets










42





ketahui

43



61 Sinopsis







64 Definisi


Subtajuk 1


Subtajuk 2

Persekitaran

44
























penglihatan atau









45













konsep-konsep asas






bacaan












46














perhatian

Pihak yang terlibat











FIKIRKAN

47




prasekolah

48







ii Drama berpandu

iii Boneka

iv Sosio drama




fleksibel dan


berbahasa



33











34


LATIHAN 1



prasekolah


anda


(a) sosio drama

(b) main peranan

(c) drama kreatif

(d) drama berpandu



dalam folder anda

Tajuk 5 SENI BONEKA

51 Sinopsis




35







54 Definisi Boneka







Boneka

Subtajuk 1

Definisi Boneka

Subtajuk 2

Jenis Boneka

36












37



(a) Boneka Jari




gaya jari mereka




38



(b) Boneka Tangan










mereka lebih bebas

39








di dalam Rajah 54




40



(d) Boneka tali










41



(e) Shadow Pupppets










42





ketahui

43



61 Sinopsis







64 Definisi


Subtajuk 1


Subtajuk 2

Persekitaran

44
























penglihatan atau









45













konsep-konsep asas






bacaan












46














perhatian

Pihak yang terlibat











FIKIRKAN

47




prasekolah

48











34


LATIHAN 1



prasekolah


anda


(a) sosio drama

(b) main peranan

(c) drama kreatif

(d) drama berpandu



dalam folder anda

Tajuk 5 SENI BONEKA

51 Sinopsis




35







54 Definisi Boneka







Boneka

Subtajuk 1

Definisi Boneka

Subtajuk 2

Jenis Boneka

36












37



(a) Boneka Jari




gaya jari mereka




38



(b) Boneka Tangan










mereka lebih bebas

39








di dalam Rajah 54




40



(d) Boneka tali










41



(e) Shadow Pupppets










42





ketahui

43



61 Sinopsis







64 Definisi


Subtajuk 1


Subtajuk 2

Persekitaran

44
























penglihatan atau









45













konsep-konsep asas






bacaan












46














perhatian

Pihak yang terlibat











FIKIRKAN

47




prasekolah

48


LATIHAN 1



prasekolah


anda


(a) sosio drama

(b) main peranan

(c) drama kreatif

(d) drama berpandu



dalam folder anda

Tajuk 5 SENI BONEKA

51 Sinopsis




35







54 Definisi Boneka







Boneka

Subtajuk 1

Definisi Boneka

Subtajuk 2

Jenis Boneka

36












37



(a) Boneka Jari




gaya jari mereka




38



(b) Boneka Tangan










mereka lebih bebas

39








di dalam Rajah 54




40



(d) Boneka tali










41



(e) Shadow Pupppets










42





ketahui

43



61 Sinopsis







64 Definisi


Subtajuk 1


Subtajuk 2

Persekitaran

44
























penglihatan atau









45













konsep-konsep asas






bacaan












46














perhatian

Pihak yang terlibat











FIKIRKAN

47




prasekolah

48







54 Definisi Boneka







Boneka

Subtajuk 1

Definisi Boneka

Subtajuk 2

Jenis Boneka

36












37



(a) Boneka Jari




gaya jari mereka




38



(b) Boneka Tangan










mereka lebih bebas

39








di dalam Rajah 54




40



(d) Boneka tali










41



(e) Shadow Pupppets










42





ketahui

43



61 Sinopsis







64 Definisi


Subtajuk 1


Subtajuk 2

Persekitaran

44
























penglihatan atau









45













konsep-konsep asas






bacaan












46














perhatian

Pihak yang terlibat











FIKIRKAN

47




prasekolah

48












37



(a) Boneka Jari




gaya jari mereka




38



(b) Boneka Tangan










mereka lebih bebas

39








di dalam Rajah 54




40



(d) Boneka tali










41



(e) Shadow Pupppets










42





ketahui

43



61 Sinopsis







64 Definisi


Subtajuk 1


Subtajuk 2

Persekitaran

44
























penglihatan atau









45













konsep-konsep asas






bacaan












46














perhatian

Pihak yang terlibat











FIKIRKAN

47




prasekolah

48



(a) Boneka Jari




gaya jari mereka




38



(b) Boneka Tangan










mereka lebih bebas

39








di dalam Rajah 54




40



(d) Boneka tali










41



(e) Shadow Pupppets










42





ketahui

43



61 Sinopsis







64 Definisi


Subtajuk 1


Subtajuk 2

Persekitaran

44
























penglihatan atau









45













konsep-konsep asas






bacaan












46














perhatian

Pihak yang terlibat











FIKIRKAN

47




prasekolah

48



(b) Boneka Tangan










mereka lebih bebas

39








di dalam Rajah 54




40



(d) Boneka tali










41



(e) Shadow Pupppets










42





ketahui

43



61 Sinopsis







64 Definisi


Subtajuk 1


Subtajuk 2

Persekitaran

44
























penglihatan atau









45













konsep-konsep asas






bacaan












46














perhatian

Pihak yang terlibat











FIKIRKAN

47




prasekolah

48








di dalam Rajah 54




40



(d) Boneka tali










41



(e) Shadow Pupppets










42





ketahui

43



61 Sinopsis







64 Definisi


Subtajuk 1


Subtajuk 2

Persekitaran

44
























penglihatan atau









45













konsep-konsep asas






bacaan












46














perhatian

Pihak yang terlibat











FIKIRKAN

47




prasekolah

48



(d) Boneka tali










41



(e) Shadow Pupppets










42





ketahui

43



61 Sinopsis







64 Definisi


Subtajuk 1


Subtajuk 2

Persekitaran

44
























penglihatan atau









45













konsep-konsep asas






bacaan












46














perhatian

Pihak yang terlibat











FIKIRKAN

47




prasekolah

48



(e) Shadow Pupppets










42





ketahui

43



61 Sinopsis







64 Definisi


Subtajuk 1


Subtajuk 2

Persekitaran

44
























penglihatan atau









45













konsep-konsep asas






bacaan












46














perhatian

Pihak yang terlibat











FIKIRKAN

47




prasekolah

48





ketahui

43



61 Sinopsis







64 Definisi


Subtajuk 1


Subtajuk 2

Persekitaran

44
























penglihatan atau









45













konsep-konsep asas






bacaan












46














perhatian

Pihak yang terlibat











FIKIRKAN

47




prasekolah

48



61 Sinopsis







64 Definisi


Subtajuk 1


Subtajuk 2

Persekitaran

44
























penglihatan atau









45













konsep-konsep asas






bacaan












46














perhatian

Pihak yang terlibat











FIKIRKAN

47




prasekolah

48
























penglihatan atau









45













konsep-konsep asas






bacaan












46














perhatian

Pihak yang terlibat











FIKIRKAN

47




prasekolah

48













konsep-konsep asas






bacaan












46














perhatian

Pihak yang terlibat











FIKIRKAN

47




prasekolah

48














perhatian

Pihak yang terlibat











FIKIRKAN

47




prasekolah

48




prasekolah

48

pra 3106 perkembangan kreativiti kanak-kanak

Documents