penyusunan silabus dan rpp kurtilas edit 2016

PERENCANAAN PEMBELAJARAN

Renungan

Seorang guru besar di depan audiens nya memulai materi kuliah dengan menaruh topless yg bening & besar di atas meja

* Lalu sang guru mengisinya dengan bola tenis hingga tidak muat lagi. Beliau bertanya: "Sudah penuh?"* Audiens menjawab: "Sdh penuh".

* Lalu sang guru mengeluarkan kelereng dari kotaknya & memasukkan nya ke dlm topless tadi. Kelereng mengisi sela2 bola tenis hingga tdk muat lagi. Beliau bertanya: "Sdh penuh?"• Audiens mjwb: "Sdh penuh".

* Setelah itu sang guru mengeluarkan pasir pantai & memasukkan nya ke dlm topless yg sama. Pasir pun mengisi sela2 bola & kelereng hingga tdk bisa muat lagi. Semua sepakat kalau topless sdh penuh & tdk ada yg bisa dimasukkan lg ke dalamnya.* Tetapi terakhir sang guru menuangkan secangkir air kopi ke dalam toples yg sdh penuh dgn bola, kelereng & pasir itu.

Sang Guru kemudian menjelaskan bahwa:"Hidup kita kapasitasnya terbatas spt topless. Masing2 dari kita berbeda ukuran toplesnya:- Bola tenis adalah hal2 besar dlm hidup kita, yakni tanggung-

jawab thdp Tuhan, orang tua, istri/suami, anak2, serta makan, tempat tinggal & kesehatan.

- Kelereng adalah hal2 yg penting, spt pekerjaan, kendaraan, sekolah anak, gelar sarjana, dll.

- Pasir adalah yg lain2 dlm hidup kita, seperti olah raga, nyanyi, rekreasi, Facebook, BBM, WA, nonton film, model baju, model kendaraan dll.

- Jika kita isi hidup kita dgn mendahulukan pasir hingga penuh, maka kelereng & bola tennis tdk akan bisa masuk. Berarti, hidup kita hanya berisikan hal2 kecil. Hidup kita habis dgn rekreasi dan hobby, sementara Tuhan dan keluarga terabaikan.- Jika kita isi dgn mendahulukan bola tenis, lalu kelereng dst seperti tadi, maka hidup kita akan lengkap, berisikan mulai dr hal2 yg besar dan penting hingga hal2 yg menjadi pelengkap.

Karenanya, kita harus mampu mengelola hidup secara cerdas & bijak. Tahu menempatkan mana yg prioritas dan mana yg menjadi pelengkap. Jika tidak, maka hidup bukan saja tdk lengkap, bahkan bisa tidak berarti sama sekali".

TAHAPAN PEMBELAJARAN ? ,

perencanaan proses Pembelajaran

pelaksanaan proses Pembelajaran,

penilaian hasil Pembelajaran

Perencanaan Pembelajaran• Perencanaan pembelajaran dirancang dalam bentuk Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang mengacu pada Standar Isi.

• Perencanaan pembelajaran meliputi penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran dan penyiapan media dan sumber belajar, perangkat penilaian pembelajaran, dan skenario pembelajaran.

FITK 2016

Bagaimana Pengembangan Silabus dan Rpp Kur-2013

Rujukan:Permendikbud No. 22 Th 2016

Ttg Standar Proses

• Silabus merupakan acuan penyusunan kerangka pembelajaran untuk setiap bahan kajian mata pelajaran.

• Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Kompetensi Lulusan dan Standar Isi untuk satuan pendidikan dasar dan menengah sesuai dengan pola pembelajaran pada setiap tahun ajaran tertentu. Silabus digunakan sebagai acuan dalam pengembangan rencana pelaksanaan pembelajaran.

SILABUS

1.Identitas mata pelajaran2.Identitas sekolah meliputi nama satuan

pendidikan dan kelas3.Kompetensi inti4.Kompetensi dasar5.Materi pokok6.Kegiatan Pembelajaran7.Penilaian8.Alokasi waktu sesuai dengan jumlah jam

pelajaran dalam struktur kurikulum untuk satu semester atau satu tahun

9.Sumber belajar

Komponen Silabus

SILABUS

Apa kompetensi yang harus dikuasai siswa?Bagaimana cara mencapainya?Bagaimana cara mengetahui pencapaiannya?

Penyusun SILABUS

Dalam kurikulum 2013 kegiatan pengembangan silabus beralih menjadi kewenangan pemerintah, yang sebelumnya atau dalam ktsp menjadi kewenangan satuan pendidikan.

Kecuali untuk mata pelajaran tertentu yang secara khusus dikembangkan di satuan pendidikan yang bersangkutan.

Bagaimana sekarang

Silabus : PemerintahBuku : PemerintahTugas guru : Menyusun

RPP

Contoh Silabus

Format lama

SILABUS PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan : Madrasah Ibtidaiyah (MI) Mata Pelajaran : Akidah Akhlak Kelas : IV (Empat) Semester : Ganjil Kompetensi Inti : KI 1 : Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang

dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam

tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

Kompetensi Dasar Indikator

Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.1 Meyakini kekuasaan Allah SWT. melalui kalimat tayyibah Lw oaula Walw Quwwata Illa Billahil-‘Aliyyil-‘Azrm (oauqalah).

1.2 Meyakini Allah SWT sebagai al-Mu’min, al-‘Azrm, al- Hwdr, al-‘Adl, dan al-oakam.

1.3 Meyakini adanya

kitab-kitab Allah SWT.

1.4 Menghayati sifat

- - - -

- - -

- - - -

Observasi Penilaian Diri Penilaian Sejawat Jurnal/Catatan

Observasi Penilaian Diri Penilaian Sejawat

Jurnal/Catatan

Observasi Penilaian Diri Penilaian Sejawat

Jurnal/Catatan

- - -

- - -

3.1 Mengetahui kalimat tayyibah Lw oaula Walw Quwwata Illa Billahil-‘Aliyyil-‘Azrm (oauqalah).

4.1 Melafalkan kalimat

tayyibah Lw oaula Walw Quwwata Illa Billahil-‘Aliyyil-‘Azrm (oauqalah) dan artinya.

3.1.1 Menjelaskan makna lafal kalimat thayyibah Lw oaula Walw Quwwata Illa Billahil-‘Aliyyil-‘Azrm (oauqalah)

3.1.2 Menunjukkan waktu mengucap Lw oaula Walw Quwwata Illa Billahil-‘Aliyyil-‘Azrm (oauqalah)

3.1.3 Menerjemahkan kalimat thayyibah Lw oaula Walw Quwwata Illa Billahil-‘Aliyyil-‘Azrm (oauqalah)

3.1.4 Menjelaskan hikmah mengucap Lw oaula Walw Quwwata Illa Billahil-‘Aliyyil-‘Azrm (oauqalah)

4.1.1 Melafalan kalimat

thayyibah Lw oaula Walw Quwwata Illa Billahil-‘Aliyyil-‘Azrm (oauqalah)

4.1.2 Menuliskan kalimat thayyibah Lw oaula Walw Quwwata Illa

Kalimat ayyibah Lw oaula Walw Quwwata Illa Billahil-‘Aliyyil-‘Azrm (oauqalah)

Mengamati Mengamati gambar dan lafal kalimat

thayyibah Lw oaula Walw Quwwata Illa Billahil-‘Aliyyil-‘Azrm (oauqalah) yang ada di buku pegangan siswa atau tayangan di LCD/multi media lainya.

Menanya Membuat pertanyaan tentang gambar

yang diamati. Guru memberikan stimulus siswa

untuk membuat pertanyaan yang ada hubungannya dengan materi yang sedang dipelajari

Mengekplorasi Bertanya jawab dengan teman

sebangkunya tentang gambar yang diamati.

Berdiskusi tentang arti dan hikmah kalimat thayyibah Lw oaula Walw Quwwata Illa Billahil-‘Aliyyil-‘Azrm (oauqalah)

Mengasosiasi Membuat kesimpulan dari materi

yang telah dipelajari. Menuliskan kalimat thayyibah

tersebut dengan benar dan menghafalkan beserta artinya

Mengkomunikasikan Menyampaikan kembali kesimpulan

Tugas Menghafalkan kalimat


Observasi Mengamati siswa selama

proses pembelajaran dengan mengisi rubrik yang telah disusun

Tes tulis Menjawab soal-soal

pilihan ganda dan uraian singkat

Menulis kalimat thayyibah Lw oaula Walw Quwwata Illa Billahil-‘Aliyyil-‘Azrm (oauqalah)

Tes lisan Melafalkan kalimat


2 TM (4 x 35)

Buku Pedoman Guru Mapel Akidah Akhlak MI kelas 4, Kemenag RI, 2014

Buku Pegangan Siswa Mapel Akidah Akhlak MI kelas 4, Kemenag RI, 2014

Buku Penunjang Lainnya Yang Sesuai

Media cetak dan elektronik sesuai materi

Lingkungan sekitar yang

Format Baru 2016

PENYUSUNAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

RPP

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan atau lebih.

RPP dikembangkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan pembelajaran peserta didik dalam upaya mencapai Kompetensi Dasar (KD).

Apa Tugas Guru

Setiap pendidik pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang,

efisien, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian

sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.

LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN RPP

1.Mengkaji Silabus2.Mengidentifikasi Materi

Pembelajaran3.Menentukan Tujuan4.Mengembangkan Kegiatan

Pembelajaran5.Penjabaran jenis Penilaian6.Menentukan Alokasi Waktu7.Menentukan Sumber Belajar

(Permendikbud 81 A/2013).

Komponen RPP

A. Identitas sekolah yaitu nama satuan pendidikan;B. Identitas mata pelajaran atau tema/subtema;C. Kelas/semester;D. Materi pokok;E. Alokasi waktuf. tujuan pembelajaran;g. kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi;

h. materi pembelajaran, i. metode pembelajaranj. media pembelajarank. sumber belajarl. langkah-langkah pembelajaranm. penilaian hasil pembelajaran

PrinsipPenyusunan RPP

Perbedaan individual peserta didik

Partisipasi aktif peserta didik.

Berpusat pada peserta didik

Pengembangan budaya membaca dan menulis

PrinsipPenyusunan RPP

Pemberian umpan balik dan tindak lanjut RPP

Penekanan pada keterkaitan dan keterpaduan antar

komponen

Penerapan teknologi informasi dan komunikasi

Mengakomodasi pembelajaran tematik-terpadu, keterpaduan lintas mata pelajaran, lintas aspek belajar, dan keragaman budaya.

BEKERJA SECARA MUDAHApa yang HARUS kita punya ? Aturannya Silabusnya Bukunya : Buku Guru /Buku

Siswa

Buku Penting Mengapa ? Sudah ada aspek-aspek RPP

AYO LAKUKAN !1. Mari mulai dari Payung Hukum Baca 5 Permendikbud sebagai “Terjemah”

atas PP No. 32 Tahun 2013 .a. 20 /2016 ; SKLb. 21/2016 ; Standar Isic. 22/2016 :Standar Prosesd. 23/2016 : Standar Penilaiane. 24/2013 : Kerangka Dasar dan Struktur

Kurikulum (sesuaikan dengan jenjang).f. SK Dirjen Pendis Kemenag No. 2676

Tahun 2013

Rencana Pelaksanaan PembelajaranNama Sekolah : ...Mata Pelajaran : …Kelas/Semester : …Pertemuan Ke- : …Alokasi Waktu : ...Standar Kompetensi : …Kompetensi Dasar : …Indikator : ...I. Tujuan Pembelajaran : …II. Materi Ajar/Bahan Ajar : ...III. Model dan Metode Pembelajaran : ...

V. Alat, Bahan dan Sumber Belajar : ...VI. Penilaian :

IV. Langkah-langkah Pembelajaran A. Kegiatan Pendahuluan : … (Orientasi, Apersepsi, Motivasi,

Informasi/pemberian acuan)B. Kegiatan Inti : … (Eksplorasi, Elaborasi dan Konfirmasi)C. Kegiatan Penutup : …

Format RPP (Kur-2006

CONTOH FORMAT RPP KUR-2013

34

Satuan Pendidikan : …………………………………Mata Pelajaran Kelas/Semester

: ………………………………….

Materi Pokok Alokasi Waktu

: …………………………………

A. Kompetensi IntiB. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian

KompetensiC. Tujuan pembelajaranD. Materi Pembelajaran E. Metode Pembelajaran F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

LANJUTAN…………

35

G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Pertemuan Kesatu:

a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (…menit) b. Kegiatan Inti (...menit) c. Penutup (…menit)

2. Pertemuan Kedua:a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (…menit) b. Kegiatan Inti (...menit) c. Penutup (…menit), dan seterusnya.

H. Penilaian1. Jenis/teknik penilaian2. Bentuk instrumen dan instrumen3. Pedoman penskoran

ALOKASI WAKTUditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD dan beban belajar dengan mempertimbangkan jumlah jam pelajaran yang tersedia dalam silabus dan KD yang harus dicapai

40

KOMPETENSI INTI (KI)merupakan gambaran secara kategorial mengenai kompetensi dalam aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang harus dipelajari siswa untuk suatu jenjang sekolah, kelas, dan matapelajaran 41

KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

a. Kompetensi Dasar; merupakan kemampuan spesifik yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang terkait muatan atau mata pelajaran;

b. Indikator pencapaian merupakan penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

c. Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik siswa, satuan pendidikan, dan potensi daerah. Indikator digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian.

42

MERUMUSKAN INDIKATOR 1) Keseluruhan indikator memenuhi tuntutan

kompetensi yang tertuang dalam kata kerja yang digunakan dalam KI-KD.

2) Indikator dimulai dari tingkatan berpikir mudah ke sukar, sederhana ke kompleks, dekat ke jauh, dan dari konkrit ke abstrak (bukan sebaliknya).

3) Indikator harus mencapai tingkat kompetensi minimal KD dan dapat dikembangkan melebihi kompetensi minimal sesuai dengan potensi dan kebutuhan siswa.

4) Indikator harus dapat menggunakan kata kerja operasional yang sesuai.

43

TUJUAN PEMBELAJARAN Dirumuskan berdasarkan KD dengan

menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

Dapat diorganisasikan mencakup seluruh KD atau diorganisasikan untuk setiap pertemuan.

Mengacu pada indikator dan mengandung aspek: audience (peserta didik) dan behavior (aspek kemampuan), condition (kondisi), dan degree.

44

MATERI PEMBELAJARANRincian dari materi pokok yang memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator ketercapaian kompetensi.

45

METODE PEMBELAJARANMerupakan rincian dari kegiatan pembelajaran, (?) digunakan oleh pendidik untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai KD yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan KD yang akan dicapai.

46

MEDIA, ALAT, DAN, SUMBER PEMBELAJARAN

a. Media pembelajaran, berupa alat bantu proses pembelajaran untuk menyampaikan materi pelajaran.

b. Alat pembelajaran adalah alat bantu pembelajaran; yaitu alat bantu pembelajaran yang memudahkan memberikan pengertian kepada siswa.

c. Sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar, atau sumber belajar lain yang relevan.

47

PENILAIANPenilaian pencapaian KD peserta didik dilakukan berdasarkan indikator. Penilaian dilakukan dengan menggunakan tes dan nontes dalam bentuk tertulis maupun lisan, pengamatan kinerja, pengukuran sikap, penilaian hasil karya berupa tugas, proyek dan/atau produk, penggunaan portofolio, dan penilaian diri. Oleh karena pada setiap pembelajaran peserta didik didorong untuk menghasilkan karya, maka penyajian portofolio merupakan cara penilaian yang harus dilakukan untuk jenjang pendidikan dasar dan menengah.. 48

PENILAIAN1. Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian kompetensi yaitu KD-KD pada KI-3 dan KI-4.2. Penilaian menggunakan acuan kriteria; yaitu berdasarkan apa yang bisa dilakukan peserta didik setelah mengikuti proses pembelajaran, dan bukan untuk menentukan posisi seseorang terhadap kelompoknya.3. Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan. Berkelanjutan dalam arti semua indikator ditagih, kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan KD yang telah dimiliki dan yang belum, serta untuk mengetahui kesulitan peserta didik.

PENILAIAN4) Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak lanjut. Tindak lanjut berupa perbaikan proses pembelajaran berikutnya, program remedi bagi peserta didik yang pencapaian kompetensinya di bawah ketuntasan, dan program pengayaan bagi peserta didik yang telah memenuhi ketuntasan.5) Sistem penilaian harus disesuaikan dengan pengalaman belajar yang ditempuh dalam proses pembelajaran. Misalnya, jika pembelajaran menggunakan pendekatan tugas observasi lapangan maka evaluasi harus diberikan baik pada proses misalnya teknik wawancara, maupun produk berupa hasil melakukan observasi lapangan.

PROSES PEMBELAJARAN 1. Kegiatan Pendahuluan

a. menyiapkan siswa secara psikis dan fisik b. mengajukan pertanyaan-pertanyaan

materi yang sudah dipelajari dan terkait dengan materi yang akan dipelajari

c. mengantarkan peserta didik kepada suatu permasalahan untuk mempelajari suatu materi

d. menjelaskan tujuan pembelajaran atau KD yang akan dicapai

e. Menyampaikan kegiatan yang akan dilakukan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas.

51

PROSES PEMBELAJARAN 2. Kegiatan Inti

a. Merupakan proses pembelajaran untuk mencapai tujuan

b. menggunakan metode sesuai dengan karakteristik peserta didik dan matapelajaran, meliputi proses observasi, menanya, mengumpulkan informasi, asosiasi, dan komunikasi.

aplikasi dari kelima kegiatan belajar (learning event). See next pages.

52

PROSES PEMBELAJARAN Mengamatipengamatan melalui kegiatan: melihat, menyimak, mendengar, dan membaca. Guru memfasilitasi peserta didik untuk melakukan pengamatan, melatih mereka untuk memperhatikan (melihat, membaca, dan mendengar) hal yang penting dari suatu benda atau objek.

53

PROSES PEMBELAJARANb. MenanyaGuru perlu membimbing peserta didik untuk dapat mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang: hasil pengamatan terhadap objek yang konkrit sampai abstrak berkenaan dengan fakta, konsep, prosedur, atau pun lain yang lbih abstrak. Pertanyaan yang bersifat faktual sampai kepada pertanyaan yang bersifat hipotetik.Melalui kegiatan bertanya dikembangkan rasa ingin tahu peserta didik

54

PROSES PEMBELAJARAN Mengumpulkan Informasi/ mengeksperimen/mencoba/mengeksplorTindak lanjut dari bertanya adalah menggali dan mengumpulkan informasi dari berbagai sumber melalui berbagai cara .Peserta didik dapat membaca buku yang lebih banyak, memperhatikan fenomena atau objek yang lebih teliti, atau bahkan melakukan eksperimen.Dari kegiatan tersebut terkumpul sejumlah informasi yang menjadi dasar bagi kegiatan berikutnya yaitu memproses informasi

55

PROSES PEMBELAJARANMengasosiasi/mengolah informasi

• Berdasarkan informasi yang diperoleh, siswa dapat menemukan keterkaitan satu informasi lainnya, menemukan pola dari keterkaitan informasi, dan mengambil berbagai kesimpulan.

• Mengolah informasi dari hasil kegiatan mengumpulkan/eksperimen maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi.

• Mengolah informasi dari yang bersifat menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan.

56

PROSES PEMBELAJARANMengkomunikasikan

Secara lisan: dengan mempresentasikan hasil kegiatan belajarnya di depan kelas baik secara individual atupun berkelompok

Secara tulisan: dengan cara peserta didik membuat laporan tertulis tentang hasil belajarnya, baik laporan individual atupun laporan kelompok.

57

PROSES PEMBELAJARAN 3. Kegiatan Penutup

a. guru bersama peserta didik membuat rangkuman/simpulan

b. melakukan penilaian dan/atau refleksi

c. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran

d. merencanakan kegiatan tindak lanjut

58

KETERKAITAN ANTARA LANGKAH PEMBELAJARAN DENGAN KEGIATAN BELAJAR DAN MAKNANYA

Langkah Pembelajaran

Kegiatan Belajar

Kompetensi Yang Dikembangkan

Mengamati

Membaca, mendengar, menyimak, melihat (tanpa atau dengan alat)

Melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi

KETERKAITAN ANTARA LANGKAH PEMBELAJARAN DENGAN KEGIATAN BELAJAR DAN MAKNANYA Langkah Pembelajaran

Kegiatan Belajar Kompetensi Yang Dikembangkan

Menanya

MenanyaMengajukan pertanyaan tentang informasi yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)

Mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat



Kegiatan Belajar


Mengumpulkan informasi/ eksperimen

- melakukan eksperimen - membaca sumber lain selain buku teks - mengamati objek/ kejadian/ - aktivitas - wawancara dengan nara sumber

Mengembangkan sikap teliti, jujur,sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat



Kegiatan Belajar Kompetensi Yang Dikembangkan

Mengasosiasikan/ mengolah informasi

- mengolah informasi yang sudah dikumpulkan baik terbatas dari hasil kegiatan mengumpulkan/eksperimen mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi. - Pengolahan informasi yang dikumpulkan dari yang bersifat menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan

Mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam menyimpulkan .



Kegiatan Belajar


Mengkomunikasikan

Menyampaikan hasil pengamatan, kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya

Mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan singkat dan jelas, dan mengembangkan kemampuan berbahasa yang baik dan benar

Contoh RPP

THANK

YOu

penyusunan silabus dan rpp kurtilas edit 2016

Education