peningkatan hasil belajar mata pelajaran tarikh materi...

i

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN

TARIKH MATERI SILSILAH DAN KELAHIRAN NABI

MUHAMMAD DENGAN METODE MIND MAPPING PADA

SISWA KELAS VII B SMP MUHAMMADIYAH SURUH

TAHUN PELAJARAN 2017/2018

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Kewajiban dan Syarat Guna Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

Oleh:

Rodziatus Sholikhah

NIM. 11114133

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN INSTITUT

AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA

2018

iii

NOTA PEMBIMBING

AchmadMaimun, M.Ag.

Dosen IAIN Salatiga

PersetujuanPembimbing

Hal : NaskahSkripsi

Hal : 4 eksplar

Saudari : RodziatusSholikhah

Kepada:

Yth. Dekan FTIK IAIN Salatiga

Di Salatiga

Assalamu’alaikumWr. Wb.

Setelahmenelitidanmengadaanperbaikanseperlunya, makabersamaini, kami

kirimkannaskahskripsisaudari:

Nama : Rodziatus Sholikhah

NIM : 111 14 133

Fakultas/Progdi : Tarbiyah dan Keguruan / Pendidikan Agama Islam

Judul :PENINGKATAN HASIL BELAJARMATA

PELAJARAN TARIKH MATERI SILSILAH DAN

KELAHIRAN NABI MUHAMMAD DENGAN

METODE MIND MAPPING PADA SISWA KELAS

VII B SMP MUHAMMADIYAH SURUH TAHUN

PELAJARAN 2017/2018

Dengan ini kami mohon skripsi saudari tersebut di atas segera dimonaqosahkan.

Demikian menjadi perhatian.

Wassalamu’alaikum Wr. Wb.

Salatiga, 19 Juli 2018

Pembimbing

Achmad Maimun M. Ag

NIP. 197005101998031003

iv

PERNYATAAN KEASLIAN DAN KESEDIAAN PUBLIKASI

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Rodziatus Sholikhah

NIM : 11114133

Fakultas : Tarbiyah dan Ilmu Keguruan

Jurusan : Pendidikan Agama Islam

Menyatakan bahwa skripsi yang saya tulis ini benar-benar merupakan hasil karya

saya sendiri, bukan jiplakan dari karya tulis orang lain. Pendapat atau temuan

orang lain yang terdapat dalam skripsi ini dikutip atau dirujuk berdasarkan kode

etik ilmiah. Skripsi ini diperkenankan untuk dipublikasikan pada e-repository

IAIN salatiga.

Salatiga, 01 Juni 2018

Penulis

Rodziatus Sholikhah

NIM 11114133

v

PENGESAHAN

SKRIPSI

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN

TARIKH MATERI SILSILAH DAN KELAHIRAN NABI

MUHAMMAD DENGAN METODE MIND MAPPING PADA SISWA

KELAS VII B SMP MUHAMMADIYAH SURUH TAHUN

PELAJARAN 2017/2018

Disusun Oleh:

Rodziatus Sholikhah

NIM. 11114133

Telah dipertahankan di depan Panitia Dewan Penguji Skripsi Jurusan Pendidikan

Agama Islam, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri

(IAIN) Salatiga, pada hari Rabu, tanggal 12 September 2018, dan telah dinyatakan

memenuhi salah satu syarat guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan.

Susunan Panitia Penguji

Ketua Sidang : Mufiq, S.Ag., M.Phil. ………………………….

Sekretaris Sidang : Dra. Siti Asdiqoh, M. Si. ........................................

Penguji I : Siti Rukhayati, M. Ag. …………………………

Penguji II : Dr. Budiyono Saputro, S. Pd.M.Pd .………………………

Salatiga, 12 September 2018

Dekan, Fakultas Tarbiyah

Suwardi, M. Pd

NIP.19670121 199903 1002

KEMENTERIAN AGAMA

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN (FTIK) Jl. Lkr. Sel. Salatiga, Pulutan, SidorejoTelp.(0298) 3419400 Fax 323433 Salatiga 50722

Website : http://www.tarbiyah.iainsalatiga.ac.id/E-mail : [email protected]

http://www.tarbiyah.iainsalatiga.ac.id/

vi

MOTTO

اذا صد ق العز م وضح السبيل

“Jika ada kemauan pasti ada jalan”

Memulai penuh dengan keyakinan, Menjalankan dengan penuh keikhlasan

dan Menyelesaikan dengan penuh kebahagia.

PERSEMBAHAN

Puji syukur kehadirat Allah SWT, atas limpahan rahmatkaruniaNya skripsi ini

penulis persembahkan untuk :

1. Kedua orang tuaku tercinta Bapak Mukhoirun dan Ibu Alfiah yang selalu

membimbingku, memberikan doa, kasih sayang dan motivasi dalam

kehidupanku.

2. Pengasuh PPTI AL FALAH Ibu Nyai Hj. Latifah Zumri yang telah

memberikan ilmu, motivasi serta kasih sayangnya selama ini.

3. Dosen pembimbing Bapak Achmad Maimun M. Ag yang telah sabar

membimbing saya dalam pembuatan skripsi ini.

4. Adekku tercinta Zainul Hakim dan keluargaku di Lampung dan Jambe Suruh

yang selalu ku rindukan kehadirannya.

5. Saudara, Sahabat dan juga kerabatku seperjuangan di PPTI AL FALAH kamar

B6 serta teman-temanku dek Inna, dek renita, kak Ruroh dan yang lainnya;

6. Seseorang yang menjadi pendamping dan imam dalam hidupku.

vii

KATA PENGANTAR

Alkhamdulliah, segala puji hanya untuk Allah SWT. Tuhan seluruh alam

yang telah memberi nikmat begitu melimpah dan tanpa batas. Sehingga rasa

syukur hanya patut dihaturkan kepada-Nya.

Shalawat serta salam semoga tetap tercurahkan kepada baginda

Rasulullah SAW, smoga kita mendapatkan syafaatnya di yaumul qiyamah nanti.

Amin.

Dengan selesainya skripsi ini. Penulis menyadari peran dari banyak

pihak, baik secara langsung maupun tidak langsung. Oleh karena itu, dalam

kesempatan ini dihaturkan rasa terimakasih, terutama kepada :

1. Rektor IAIN Salatiga, Bapak Dr. Rahmat Hariyadi, M. Pd.

2. Bapak Suwardi, M.Pd. Selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan.

3. Ibu Siti Rukhayati, M.Ag selaku Ketua Jurusan Pendidikan Agama Islam

(PAI).

4. Dosen Pembimbing Skripsi Bapak Achmad Maimun, M.Ag.

5. Dosen Pembimbing Akademik Bapak Rasimin, S.Pd.I., M.Pd

6. Ibu pengasuh PPTI AL FALAH, Nyai Hj. Latifah Zumri beserta keluarga

yang telah membina, mendidik, dan mencurahkan ilmunya kepada penulis.

Semoga keberkahan menyertai mereka.

7. Para ustadz dan ustadzah yang telah mencurahkan ilmu-ilmunya.

8. Kepala SMP Muhammadiyah Suruh, Ibu Dra. Sri Gantiningsih yang telah

memberikan izin penelitian kepada penulis.

viii

ABSTRAK

Sholikhah, Rodziatus.2018. Peningkatan Hasil Belajar Mata pelajaran Tarikh

Materi Silsilah dan Kelahiran Nabi Muhammad Dengan Metode Mind

Mapping Pada Siswa Kelas VII B SMP Muhammadiyah Suruh Tahun

Pelajaran 2017/2018. Skripsi. Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan.

Jurusan pendidikan Agama Islam. Institut Agama Islam Negeri

Salatiga. Pembimbing: Achmad Maimun, M. Ag.

Kata Kunci : Hasil Belajar dan Metode Mind Mapping.

Penelitian ini dilaksanakan atas dasar rendahnya hasil belajar siswa. Dari

data yang didapat dari guru pengampu mata pelajaran Tarikh, di ketahui dari

jumlah siswa 25 hanya 12 siswa (48%) yang mendapat nilai sesuai batas

ketuntasan minimal yaitu 70. Hal ini disebabkan oleh proses kegiatan belajar

mengajar siswa yang sangat pasif, banyak siswa tidak menghiraukan materi

pelajaran Tarikh yang disampaikan guru, bahkan ada beberapa siswa yang

bercanda dengan temannya. Penyebab lainnya dikarenakan sikap siswa yang

kurang aktif, tidak memperhatikan, malas, kurang percaya diri dalam menuangkan

ide sehingga penguasaan materi kurang dan model pembelajaran yang digunakan

guru kurang menarik yaitu lebih banyak menggunakan metode ceramah. Oleh

karena itu, sebagai upaya untuk memperbaiki kondisi tersebut, peneliti melakukan

penelitian tindakan kelas dengan metode Mind Mapping yang diharapkan dapat

meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa kelas VII B SMP Muhammadiyah

Suruh.

Masalah yang ingin dijawab dalam penelitian ini adalah: Apakah

penerapan metode Mind Mapping dapat meningkatkan hasil belajar mata

pelajaran Tarikh materi silsilah dan kelahiran Nabi Muhammad pada siswa kelas

VII B SMP Muhammadiyah Kecamatan Suruh Kabupaten Semarang Tahun

pelajaran 2017/2018?. Berkaitan dengan masalah tersebut, penelitian ini bertujuan

untuk mengetahui metode Mind Mapping dapat meningkatkan hasil belajar Tarikh

materi silsilah dan kelahiran Nabi Muhammad pada siswa kelas VII B di SMP

Muhammadiyah Suruh. Langkah-langkah dalam pembelajaran menggunakan

Penelitian Tindakan Kelas (PTK), yaitu perencanaan, pelaksanaan, tindakan,

pengamatan dan refleksi yang dilakukan dalam dua siklus. Subjek penelitian yaitu

siswa kelas VII B sebanyak 25 siswa yang terdiri 13 siswa dan 12 siswi.

Hasil penelitian pada pra siklus menunjukan siswa yang tuntas sebanyak

12 siswa dalam persen sebesar 48%. Pada siklus I siswa yang tuntas ada 14siswa

dalam persen sebesar 56%. Sedangkan pada siklus II siswa yang tuntas sebanyak

22 siswa dalam persen sebesar 88%. Hal ini penggunaan metode Mind Mapping

dapat meningkatkan hasil belajar siswa materi Silsilah dan Kelahiran Nabi

Muhammad pada siswa kelas VII B SMP Muhammadiyah Suruh Tahun pelajaran

2017/2018.

ix

DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL....................................................................................... i

LEMBAR LOGO IAIN ...................................................................................... ii

PERSETUJUAN PEMBIMBING ..................................................................... iii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ......................................................... iv

PENGESAHAN KELULUSAN......................................................................... v

MOTTO DAN PERSEMBAHAN ..................................................................... vi

KATA PENGANTAR ........................................................................................ vii

ABSTRAK ......................................................................................................... viii

DAFTAR ISI ...................................................................................................... ix

DAFTAR TABEL .............................................................................................. x

DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... xi

DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xii

BAB 1: PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ................................................................ 1

B. Rumusan Masalah ......................................................................... 7

C. Tujuan Penelitian ........................................................................... 7

D. Hipotesis Tindakan Dan Indikator Keberhasilan .......................... 8

E. Manfaat Penelitian ........................................................................ 9

F. Definisi Operasional ................................................................... 10

G. Metode Penelitian ........................................................................ 11

1. Rancangan Penelitian ........................................................... 12

2. Subjek Penelitian .................................................................. 12

3. Lokasi Penelitian .................................................................. 13

x

4. Langkah-Langkah Penelitian ................................................ 13

5. Siklus Penelitian ................................................................... 15

6. Instrumen Penelitian ............................................................. 18

7. Teknik Pengumpulan Data ................................................... 19

8. Analisis Data ........................................................................ 20

H. Sistematika Penulisan ................................................................. 21

BAB II: LANDASAN TEORI

A. Kajian teori ................................................................................. 23

1. Pengertian Prestasi Belajar ................................................... 23

2. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Belajar ........... 24

3. Mata Pelajaran Tarikh .......................................................... 26

4. Materi Silsilah dan Kelahiran Nabi Muhammad SAW ......... 26

5. Metode Mind Mapping ......................................................... 27

B. Kajian Materi Penelitian ............................................................. 30

1. Silsilah Nabi Muhammad SAW ........................................... 30

2. Kelahiran Nabi Muhammad SAW ........................................ 32

C. Kajian Pustaka ............................................................................ 33

BAB III: PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I .................................................. 36

B. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II .................................................. 43

BAB IV: HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian .......................................................................... 51

1. Siklus I .................................................................................. 51

2. Siklus II ................................................................................ 52

B. Pembahasan ................................................................................ 54

1. Siklus I .................................................................................. 54

2. Siklus II ................................................................................ 57

3. Peningkatan Siklus I dan Siklus II ....................................... 59

xi

BAB IV: PENUTUP

A. Kesimpulan .............................................................................. 60

B. Saran ........................................................................................ 60

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN-LAMPIRAN

xii

DAFTAR TABEL

Tabel 1. 1 Nilai Ulangan Harian Tarikh ............................................................................... 4

Tabel 4. 1 Hasil Belajar Siswa Siklus I ............................................................................... 51

Tabel 4. 1 Hasil Belajar Siswa Siklus II .............................................................................. 52

Tabel 4. 3 Pembahasan Hasil Belajar Siswa Siklus I ......................................................... 54

Tabel 4. 4 Pembahasan Hasil Belajar Siswa Siklus II ......................................................... 57

Tabel 4. 5 Peningkatan Siklus I dan Siklus II...................................................................... 59

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 : Rencana Pembelajaran Siklus I

Lampiran 2 : Rencana Pembelajaran Siklus II

Lampiran 3 : Materi Pembelajaran Silsilah Nabi Muhammad dan Kelahiran

Nabi Muhammad

Lampiran 4 : Pedoman Pengamatan Guru

Lampiran 5 : Soal Evaluasi Siswa

Lampiran 6 : Daftar Nilai Ulangan Harian

Lampiran 7 : Gambar Dokumentasi Kegiatan Pembelajaran

Lampiran 8 : Lembar Konsultasi

Lampiran 9 : Surat Tugas Pembimbing Skripsi

Lampiran 10 : Surat Izin Penelitian\

Lampiran 11 : Daftar SKK

1

BAB 1

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan selalu menempatkan kajian tentang metode sebagai

bagian integral yang tidak dapat dipisahkan dari proses pendidikan. Hal

ini seringkali terjadi perdebatan dan tarik menarik antara mana yang lebih

penting, materi yang baik ataukah metode yang baik untuk tujuan proses

pembelajaran. Namun terlepas dari hasil mana yang lebih penting dari

keduanya, perdebatan tersebut menunjukan metode tidak dapat dipandang

sebelah mata dalam keberhasilan proses belajar mengajar.

Dalam persepektif keagamaan pun, belajar merupakan kewajiban

bagi setiap orang beriman agar memperoleh ilmu pengetahuan dalam

rangka meningkatkan derajat kehidupan manusia. Hal ini dinyatakan

dalam surat Mujadilah ayat 11:

او ز ش او واف ز اوش يل اق ذ إ و ,مك ل للا ح فس ىاي ح افس ف س ل ج م يالىاف ح س ف مت ك ل يل اق ىاإذ ى ام ء ه ي ر اال ه ي ا ي

(11)س ي ب خ ن ى ل م ع ات م ب للا و ,ت ج ز د م ل ع ىاال وت أ ه ي ر ال و م ك ى ام ى ى ام ء ه ي ر ال للا ع ف س ي

Artinya: “Hai orang-orang beriman apabila kamu dikatan

kepadamu:”Berlapang-lapanglah dalam majlis”, maka lapangkanlah

niscaya Allah akan memberi kelapangan untukmu. Dan apabila

dikatakan: “Berdirilah kamu”, maka berdirilah niscaya Allah akan

meninggikan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa

derajat. Dan Allah mmaha mengetahui apa yang kamuu kerjakan”. (QS.

Almujadilah: 11).

2

Metode berasal dari bahasa Yunani (Greeka) yaitu metha dan

hodos.Metha berarti melalui atau melewati dan hodos berarti jalan atau

cara. Sedangkan kata “mengajar” berarti memberi pelajaran. Metode

berarti jalan atau cara yang harus dilalui untuk mencapai tujuan

tertentu(Maunah, 2009:56). Jadi, Metode merupakan rencana yang

menyeluruh yang berhubungan dengan penyajian materi pelajaran secara

teratur dan tidak saling bertentangan.

Pemilihan dan penggunaan metode pengajaran hendaklah

didasarkan pada tujuan yang ingin dicapai, materi yang disampaikan,

kondisi anak serta metode tersebut mampu membangkitkan dan

mengembangkan aktivitas belajar siswa. Bahkan karena begitu pentingnya

ketrampilan guru untuk memilih metode yang tepat dan sesuai dengan

proses belajar mengajar.

Semua metode boleh saja dipergunakan dalam pendidikan asalkan

tidak bertentangan dengan prinsip-prinsip yang mendasarinya.Perlu

disadari bahwa sangat sulit untuk menyebutkan metode mengajar mana

yang terbaik, yang paling sesuai atau efektif. Oleh karena itu semua sangat

erat hubungannya dengan kemampuan pendidik untuk mengorganisir,

memilih, dan menggiatkan seluruh program kegiatan belajar mengajar.

Penggunaan metode yang tidak disukai siswa adalah salah satu penyebab

siswa kurang memahami materi yang diajarkan atau

disampaikan.Mayoritas guru dalam mengadakan proses belajar

3

menggunakan metode yang monoton seperti hanya menggunakan metode

ceramah dan tugas dalam pembelajaran setiap hari.

Demikian juga dengan hasilbelajar yaitu sebagai perwujudan dari

usaha belajar yang termasuk sebuah masalah dalam proses belajar

mengajar.Untuk dapat menentukan tercapai tidaknya tujuan pembelajaran,

perlu dilakukan usaha atau tindakan penilaian atau evaluasi.Sejauh mana

keberhasilan seorang memberikan materi dan sejauh mana siswa menyerap

materi yang disajikan dapat diperoleh informasi melalui evaluasi.Kegiatan

belajar mengajar dalam mata pelajaran terdapat tiga ranah yang harus

diperhatikan yaitu: pengetahuan (kognitif), sikap (afektif), dan ketrampilan

(psikomotorik).

Hasil belajar merupakan tolak ukur keberhasilan suatu

pembelajaran. Setiap siswa dituntut mengerjakan tugasnya secara mandiri

untuk menguji kemampuan yang mereka miliki. Kegiatan belajar guru

harus memberikan perhatian secara individual karena individu memiliki

potensi yang berbeda.

Dari uraian-uraian diatas penting sekali seorang guru untuk

menggali hasil belajar siswa dalam pemahaman materi pembelajaran maka

dibutuhkan sebuah metode yang dapat membuat mereka aktif dan tidak

bosan dalam mengikuti pelajaran. Hal ini dimaksudkan agar peserta didik

lebih mudah dalam menerima materi tersebut.

Tarikh merupakan pelajaran yang membahas sejarah Islam, yang

dimana materi yang penuh dengan cerita sejarah Islam. Hal ini tentunya

4

menumbuhkan bahwa pelajaran Tarikh sangat membosankan karena

mengenai sejarah yang kebanyakan materi diajarkan dengan cerita.

Meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran Tarikh, maka siswa

diikutsertakan aktif dalam pembelajaran agar hal tersebut dapat direalisasi,

agar pembelajaran tidak membosankan. Maka guru harus menggunakan

metode yang tepat dalam pembelajaran Tarikh.Karena penggunaan metode

yang tepat tentu saja akan dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam

pelajaran Tarikh.

Dalam pembelajaran Tarikh juga diperlukan pemahaman terhadap

suatu materi yang dipelajari salah satunya menggunakan metodeMind

Mappingkarena metode ini sangat baik digunakan sebagai pengetahuan

awal siswa atau untuk menemukan alternative jawaban suatu soal. Dalam

hal ini siswa aktif melakukan explorasi atau observasi dengan bermain,

cerita. Dengan kegiatan ini dapat meningkatkan hasil belajar siswa

sehingga berpengaruh dengan meningkatnya hasil belajar menjadi lebih

tinggi serta dapat mengembangkan sikap atau nilai positif terhadap

pelajaran Tarikh.

Berdasarkan keterangan yang didapat dari guru pengampu mata

pelajaran Tarikh kelas VII B SMP Muhammadiyah Suruh 2017, lebih dari

50% siswa yang nilainya belum memenuhi standar KKM sekolah.

Keterangan tersebut dapat ditunjukan dengan hasil nilai ulangan harian

berikut:

5

Tabel 1.1 Nilai Ulangan Harian Tarikh

No Nama Nilai Keterangan

1. Adina Ilma Nisa 90 Tuntas

2. Andri Riski Rohmad D 62 Belum Tuntas

3. Ardan Ari Aswar 40 Belum Tuntas

4 Ayesha Putri Hevi F 90 Tuntas

5 Dimas Adam Perdana 50 Belum Tuntas

6. Dimas Bagus Setiawan 74 Tuntas

7. Dina Mujiana 48 Belum Tuntas

8. Hanan Ahmad Ardani 74 Tuntas

9. Kharisma Anggi Febriani 80 Tuntas

10. M. Riska Apriliansyah 60 Belum Tuntas

11. M. Alif Saputra 98 Tuntas

12. M. Hilmi Fauzi 34 Belum Tuntas

13. M. Romadhon 50 Belum Tuntas

14. M. Wibowo 76 Tuntas

15. Naabil Romadhon 80 Tuntas

16. Novita Fitri Astutik 40 Belum Tuntas

17. Nur Asrindah 68 Belum Tuntas

18. Pindha Puspitasari 50 Belum Tuntas

19. Rachmad Hidayatullah 60 Belum Tuntas

20. Ratna Widya Astuti 78 Tuntas

6

21. Septa Aji Pratama 80 Tuntas

22. Sindy Mutiara Devi 60 Belum Tuntas

23. Syaida Aprilyeni 42 Belum Tuntas

24. Yuliana Dwi Wulan Sari 78 Tuntas

25. Yusuf Haryanto 82 Tuntas

Berdasarkan tabel di atas, siswa yang sudah mencapai KKM

indikator sekolah ada 12 siswa, jika dipersentase sebesar 48%. Sedangkan

siswa yang belum mencapai KKM sekolah ada 52%.

Berdasarakan hasil pengamatanpeneliti di SMP Muhammadiyah

Suruh terhadap pembelajaran Tarikh, ditemukan beberapa masalah dalam

proses pembelajaran Tarikh yaitu rendahnya hasil belajar siswa di

sebabkan proses kegiatan belajar mengajar siswa yang sangat pasif, siswa

menghiraukan materi yang disampaikan bahkan ada beberapa siswa yang

bercanda dengan temannya. Seringkali guru terjebak dengan cara-cara

konvesional yaitu berpusat pada guru yang hanya berorientasi pada

pencapaian aspek-aspek kognitif yang mengandalkan penggunaan metode

ceramah dalam pembelajarannya sehingga menyebabkan kebosanan,

kejenuhan, dan siswa tertekan karena siswa harus mendengarkan guru

bercerita beberapa jam tanpa memperhatikan siswa terlibat dalam proses

pembelajaran, sehingga ketuntasan belajar pada pembelajaran Tarikh

belum maksimal. Hal ini dibuktikan dengan hasil nilai yang tidak

memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM). Kriteria Ketuntasan

7

Minimal pada mata pelajaran Tarikh di SMP Muhammadiyah adalah 70.

Ada juga siswa yang kurang aktif saat pembelajaran berlangsung, sehingga

pelajaran tidak efektif, kebanyakan juga anak didik belum mampu untuk

mengatasi kesulitan belajarnya, maka bantuan guru atau orang lain sangat

diperlukan oleh peserta didik.

Permasalahan tersebut penulis menerapkan penggunaan metode

Mind Mapping, dalam pembelajaran Tarikh. Metode ini dapat digunakan

pada materi “Silsilah dan Kelahiran Nabi Muhammad” agar dalam hal ini

bisa melekat pada diri siswa dalam jangka panjang karena siswa

melakukan pembelajaran dengan menyenangkan dan dapat menumbuhkan

minat belajar siswa sehingga mereka mudah menerima materi dan dapat

meningkatkan hasil belajarnya.

Berdasarkan uraian di atas penulis akan melakukan penelitian

dengan mengangkat judul:

“PeningkatanHasilBelajar Mata Pelajaran Tarikh Materi Silsilah dan

Kelahiran Nabi Muhammad Dengan Metode Mind Mapping Pada

Siswa Kelas VII B SMP Muhammadiyah Suruh Tahun Pelajaran

2017/2018“

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka dapat dirumuskan

masalah dalam penelitian adalah: “Apakah penerapan metode Mind

Mapping dapat meningkatkan hasil belajar mata pelajaran Tarikh materi

silsilah dan kelahiran Nabi Muhammadpada siswa kelas VII B di SMP

8

Muhammadiyah Kecamatan Suruh Kabupaten Semarang Tahun pelajaran

2017/2018?.”

C. Tujuan Penelitian

Berdasarkan pada rumusan masalah diatas, tujuan penelitian ini

adalah: “untuk mengetahui peningkatan hasil belajar Tarikh materi silsilah

dan kelahiran Nabi Muhammad dengan metode mind mapping pada siswa

kelas VII B SMP Muhammadiyah Kecamatan Suruh Kabupaten Semarang

Tahun pelajaran 2017/2018.

D. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan

Hipotesis merupakan jawaban sementara terhadap rumusan

masalah penelitian, dimana rumusan masalah penelitian telah dinyatakan

dalam bentuk kalimat pertanyaan(Sugiyanto, 2011:96).

Hipotesis tindakan merupakan suatu perkiraan tentang tindakan

yang diduga dapat mengatasi masalah.Sehingga penelitian ini, dapat

disimpulkan rumusan hipotesisnya adalah : Metode Mind Mapping dapat

meningkatkan hasil belajar siswa kelas VII B dalam pelajaran Tarikh di

SMP Muhammadiyah Suruh Kabupaten Semarang Tahun pelajaran

2017/2018.

Sebagai indikator keberhasilan penelitian ini adalah apabila setelah

diadakan pembelajaran menggunakan metode Mind Mapping

diharapkandapat tercapai. Indikator yang dapat dirumuskan oleh penulis

adalah:

9

a. Diharapkan hasil belajar siswa menunjukan peningkatan mencapai

ketuntasan ≥ 85% dari Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang

ditetapkan oleh sekolah yaitu KKM pelajaran Tarikh 70.

b. Siswa merasa tertarik dengan metode yang digunakan, sehingga dalam

kegiatan pembelajaran siswa menjadi ingin tahu, dengan adanya rasa

ingin tahu tersebut menjadikan siswa aktif mengikuti kegiatan

pembelajaran di kelas.

c. Adanya peningkatan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Tarikh.

E. Manfaat Penelitian

Dari penulisan ini diharapkan nantinya akan memberikan manfaat

bagi semua kalangan pendidik di lembaga sekolah pada umumnya.

Adapun manfaat yang diharapkan:

1. Manfaat Teoritis

Diharapkan adanya pemahaman akan arti pentingnya penguasaan

berbagai metode pembelajaran khususnya metode Mind

Mappingdalam pelajaran Tarikh.

2. Manfaat Praktis

a. Untuk Guru

1) Sebagai bagan masukan bagi para guru agar menggunakan

metode Mind Mapping untuk mendorong para siswa agar lebih

berprestasi dalam belajar.

2) Dapat meniingkatkan kreativitas guru dalam menyajikan

pembelajaran yang menyenangkan.

10

3) Dapat meningkatkan profesionalisme guru dalam mengajar,

khususnya pelajaran Tarikh (Sejarah Islam).

4) Dapat memperoleh metode dalam pembelajaran yang efektif

dan disesuaikan materi ajar untuk menunjang keberhasilan

dalam belajar bagi siswa.

b. Untuk Siswa

1) Melalui gambar yang menarik, memudahkan siswa untuk

mengingat cara menyelesaikan masalah pembelajaran Tarikh

materi silsilah Nabi Muhammad dan kelahiran Muhammad bin

Abdillah.

2) Meningkatkan hasil belajar siswa terhadap materi silsilah Nabi

Muhammad dan kelahiran Muhammad bin Abdillah.

3) Miningkatkan aktifitas siswa dalam mengikuti pembelajaran

dan semangat dalam mengikuti materi ajar.

F. Definisi Operasional

Untuk mencegah timbulnya kesalahpahaman pengertian terhadap

judul skripsi yang penulis bahas dan untuk mengetahui secara jelasnya,

maka akan penulis sampaikan batasan-batasan istilah terdapat pada judul,

yaitu:

1. Hasil Belajar

Belajar adalah kegiatan yang berproses secara sstematis dan

merupakan unsur yang sangat fundamental dalam penyelenggaraan

jenis dan jenjangpendidikan(Sardiman, 2000:26). Belajar pada

11

hakikatnya adalah “perubahan” yang terjadi dalam diri seseorang

setelah melakukan aktivitas tertentu(Fatkhurrohman, 2007:6).Dapat

disimpulkan bahwa hasil belajar adalah perubahan-perubahan yang

terjadi pada diri siswa, baik menyangkut aspek kognitif, efektif, dan

psikomotor sebagai hasil dari kegiatan belajar (Susanto, 2013:5).

Banyak pengertian belajar telah dikemukakan oleh para ahli. Salah

satu diantaranya ialah menurut Gagne, bahwa belajar adalah suatu

proses di mana suatu organism berubah perilakunya sebagai akibat

pengalaman . Dari pengertian tersebut, terdapat tiga atribut pokok (ciri

utama) belajar, yaitu: proses, perubahan perilaku, dan pengalaman

(Anitah 2009:3)

Hasil belajar yang dimaksud penulis disini adalah hasil yang

diperoleh oleh siswa dalam memahami materi yang disampaikan oleh

guru setelah menggunakan pembelajaran dalam mata pelajaran Tarikh

kelas VII B di SMP Muhammadiyah Suruh.

2. Materi Tarikh Silsilah dan kelahiran nabi Muhammad .

Tarikh yaitu Sejarah, lebih dikenal dengan namaSKI (sejarah

agama islam), yang membahas tentang sejarah Nabi Muhammmad

saw. Dalam materi Tarikh ini menjelaskan mengenai sisilah Nabi

Muhammad dan Kelahirannya. Hal ini dijelaskan pada kitab Khulasoh

Nurul Yaqin juz pertama disusun oleh Umar Abdul-Djabbar.

3. Metode Mind Mapping siswa kelas VII B di SMP Muhammadiyah

Suruh

12

Mind Mapping adalah metode atau cara untuk menempatkan

informasi ke dalam otak dan mengambilnya kembali keluar otak. Mind

Mapping disebut pemetaan pikiran atau pikiran, adalah salah satu cara

mencatat materi pelajaran yang memudahkan siswa belajar.Mind

Mapping bisa di kategorikan teknik mencatat kreatif (Sani, 2015:53).

Dalam penjelasan sederhana, Mind Mapping (peta pemikiran)

adalah suatu teknik mencatat yang mengembangkan gaya belajar

visual. Hal ini memadukan dan mengembangkan potensi kerja otak

yang terdapat dalam diri seseorang.

G. Metode Penelitian

1. Rancangan penelitian

Rancangan penelitian yang penulis tetapkan adalah Penelitian

Tindakan Kelas (PTK). Menurut (Wardhani dan Wihardit, 2011:15)

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah penelitian yang dilakukan

oleh guru di kelasnya sendiri melalui refleksi diri dengan tujuan untuk

memperbaiki kinerjanya sehingga hasil belajar siswa meningkat.

Alasan utama peneliti memilih rancangan PTK dikarenakan peneliti

dapat secara langsung terlibat dalam proses penelitian.

2. Subjek Penelitian

Subjek penelitian ini adalah Siswa kelas VII B di SMP

Muhammadiyah Suruh. Siswa kelas VII B SMP Muhammadiyah

Suruh dipilih sebagai subyek penelitian karena dinilai perlu adanya

suatu pembaharuan dalam kegiatan pembelajaran agar

13

siswalebihsemangat dan termotivasi dalam pembelajaran agar hasil

belajar mereka pun meningkat. Siswa kelas VII B SMP

Muhammadiyah Suruh tahun ajaran 2017/2018 berjumlah 25 siswa

yang terdiri dari 13 siswa dan 12 siswi. Penelitian ini dikhususkan

pada mata pelajaran Tarikh materi Silsilah dan Kelahiran Nabi

Muhammad dengan menggunakan metode Mind Mapping.

3. Lokasi Penelitian

Lokasi penelitian di SMP Muhammadiyah Suruh, tepatnya di Jl.

Raya Suruh-Salatiga No. 130, desa Karang Asem, Kecamatan Suruh,

Kabupaten Semarang.

4. Langkah-langkah Penelitian

Terdapat beberapa tahap dalam pelaksanaan PTK. Sebagaimana

yang dikemukakan oleh Prof. Suharsimi Arikunto, langkah-langkah

dalam pelaksanaan PTK, yaitu:

a. Perencanaan. Tahap ini terdapat kegiatan

1) Pengamatan terhadap hasil belajar siswa pada pertemuan yang

lalu.

2) Mengidentifikasi masalah dan menganalisis data secara jelas

tentang masalah apa yang akan diteliti.

3) Merumuskan masalah yaitu secara jelas baik dengan kalimat

tanya maupun kalaimat pertanyaan.

14

4) Pemecahan Masalah yaitu Ide menetapkan cara yang akan

dilakukan untuk menemukan jawaban berupa rumusan

hipotesis tindakan.

5) Menentukan cara untuk menguji hipotesis tindakan

6) Membuat rancangan tindakan secara rinci.

7) Membandingkan antara siklus satu dengan siklus lainnya.

a. Pelaksanaan. Tahap ini pelaksanaan adalah menerapkan apa yang

telah direncanakan pada tahap satu, yaitu bertindak dikelas. Hal ini

harus sesuai dengan rencana pelaksanaan pembelajaran.

b. Observasi atau pengamatan. Kegiatan pengamatan dilaksanakan

saat kegiatan kedua dilaksanskan. Dikatakan Suharsimi, krdua

tahap ini tidak dapat dipisahkan karena hal ini dapat mempengaruhi

hasil akhir penelitian.

c. Refleksi. Kegiatan ini dilakukan peneliti untuk mengamati kembali

tindakan apa yang sudahberhasil dan tindakan yang belum berhasil.

Tindakan yang belum berhasil maka harus diperbaiki kembali

untuk penelitian siklus berikutnya.

Keempat kegiatan ini akan terjadi terus menerusmembentuk

sebuah siklus, yaitu terjadi secara beruntun yang kembali pada

langkah semula(Jalil, 2014:11).Berikut ini merupakan skema siklus

PTK:

15

Gambar 1.1. Skema siklus PTK (Jalil, 2014:11)

5. Siklus Penelitian

1. Siklus 1

a. Tahap I : Perencanaan

Identifikasi masalah dan penetapan alternative pemecahan

masalah meliputi:

1) Perencanaan pembelajaran tentang materi Silsilah Nabi

Muhammad dan Kelahiran Navi Muhammad bin Abdullah

2) Menyiapkan rencana pembelajaran (RPP)

3) Menyiapkan sumber belajar.

4) Mengembangkan format evaluasi.

5) Mengembangkan format evaluasi pembelajaran.

16

b. Tahap II : Pelaksanaan Tindakan Kelas

Melaksanakan tindakan kelas dengan rencana pembelajaran

yang telah disusun yang akan digunkan dalam melaksanakan

pembelajaran menggunkan metode Mind Mapping tahap

pelaksanaan yaitu:

1. Pertama kali, guru harus menyampaiakan kompetensi yang

ingin dicapai.

2. Guru menyajiakan materi tentang Silsilah Nabi Muhammad

dan Kelahiran Nabi Muhammad bin Abdullah.

3. Untuk mengetahui daya tangkap siswa, dibentuk kelompok

berpasangan.

4. Tunjuk salah satu siswa yang berpasanagn itu untuk

menceritakan materi yang baru diterima dari guru dan

pasangannya mendengar sambil membuat catan-catan kecil,

kemudian berganti peran begitu juga kelompok lainnya.

5. Menugaskan siswa secara bergeliran atau bisa juga dengan

secara diacak menyampaikan hasil wawancaranya dengan

teman pasangannya. Sampai sebagian siswa sudah

menyampaian hasil wawancaranya.

6. Guru mengulangi atau menjelaskan kembali materi yang

telah didiskusikan.

7. Dan diakhiri dengan mengambil kesimpulan.

17

c. Tahap III: Pengamatan Tindakan Kelas (Observasi)

Peneliti mengamati jalannya pembelajaran yang

berlangsung sesuai dengan materi ajar dengan menggunakan

metode Mind Mapping, serta mengetahui kendala uang

dihadapi dalam menerapkan pembelajaran yang sedang

berlangsung.

d. Tahap IV : Refleksi

Peneliti mengungkapkan dan mengevaluasi apa yang

dilakukan setelah melakukan tindakan meneliti diri sendiri,

kekurangan dan kelebihan guru saat penelitian tindakan kelas

berlangsung. Serta mengamati dan meneliti tindakan apa yang

sudah berhasil dan tindakan apa yang belum berhasil, tindakan-

tindakan yang belum berhasil maka harus diperbaiki kembali

untuk penelitian siklus berikutnya.

2. Siklus II

Siklus II merupakan perbaiakn dari siklus I. Tujuannya

untuk memperbaiki dan menutup kekurangan dari siklus I.

Ditekankan siklus II untuk perbaiakan siklus I. Tahap-tahap yang

dilakukan siklus II adalah sebagai berikut:

18

a. Tahap I: Perencanaan Tindakan

Menyusun rancangan kegiatan pembelajaran yang akan

dilaksanakan sebagaimana yang dilakukan pada siklus I dan

penetapan alternative pemecahan masalah pada silkus I.

b. Tahap II : Pelaksanaan Tindakan

Untuk memperbaiki pembejaran Tarikh materi Silsilahdan

Kelahiran nabi Muhammad dengan metode Mind Mapping

pada siklus I

c. Tahap III : Pengamatan

Mengamati kegiatan pembelajaran Pada siklus II untuk

mengetahui apakah kekurangan-kekurangan dan hambatan

pada siklus I sudah terjadi peningkatan dari siklus I.

d. Tahap IV: Refleksi

Siklus II merupakan perbaiakn dari siklus I yang didasarkan

atas hasil refleksi pada siklus I dan proses penelitian berhenti

pada siklus II. Setelahsemua data terkumpul dan dianalisis,

diharapkan metode Mind Mapping dapat meningkatkan hasil

belajar siswa kelas VII B.

6. Instrumen Penelitian

a. Pedoman atau Lembar Pengamatan

Pedoman atau Lembar Pengamatan digunakan untuk

mengamati kegiatan secara langsung yang sedang dilakukan siswa

dan peneliti dalam proses pembelajaran Tarikh materi Silsilah dan

19

Kelahiran Nabi Muhammad di kelas VIIB. Hasil observasi ini

berupa catatan lapangan yang mendiskripsikan proses kegiatan

pembelajaran yang meliputi antusias peserta didik dan kemampuan

siswa setelah melakukan kegiatan pembelajaran dengan

menggunakan metode Mind Mapping.

b. Soal Evaluasi

Untuk mendapatkan data yang dibutuhkan, maka dilakukan

evaluasi. Sedangkan datayang dibutuhkan berupa nilai yang

menggambarkan pencapaian target kompetensi setelah mengikuti

proses pembelajaran. Tes tertulis ini terdiri dari soal esay atau

uraian. Peneliti hanya menggunakan satu bentuk tes dikarenakan

dengan soal esay dapat melatih siswa untuk mengembangkan

penyelesaian dengan pemikirannya sendiri tanpa adanya batasan

jawaban yang tersedia.

c. Dokumentasi

Diperlukan untuk menyimpan bukti kegiatan siswa atau

guru dalam prosespembelajaran. Dokumentasi ini berisi dokumen-

dokumen kegiatan pembelajaran yang diperoleh dari penelitian

berupa foto-foto atau gambar, nilai, soal, dan materi.

7. Teknik Pengumpulan Data

Pengumpulan data yang dilakuakan peneliti dibantu oleh guru

kelas. Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini

adalah sebagai berikut:

20

a. Tes

Tes digunakan peneliti untuk memperoleh data-data berupa nilai

yang berhubungan dengan hasil belajar yang diperoleh siswa

sebagai tolok ukur kemampuan dan pemahaman siswadalam

pemebelajaran.

b. Observasi

Observasi merupakan suatu cara untuk mengumpulkan keterangan-

keterangan yang diinginkan dengan jalan mengadakan pengamatan

secara langsung. Metode ini digunakan peneliti untuk memperoleh

data tentang pembelajaran penelitian tindakan kelas di sekolah

SMP Muhammadiyah Suruh.

c. Dokumentasi

Dokumentasi adalah “mencari data mengenai hal-hal atau variable

yang berupa catatan, transkip, buku, surat kabar, majalah, prasasti,

notulen rapat, agenda dan sebagainya.” Arikunto (1993:88).Metode

ini digunakan untuk mendapatkan data yang bersifat dokumenter,

yaitu tentang keadaan guru, siswa letak geografis, nilai mata

pelajaran, persentasi hasil lulusan dan sarana prasana pendidikan

yang dimiliki.

8. Analisis Data

Analisis data menurut (Arikunto,1993:191), yaitu : mengumpulkan

data, dan diolah serta dianalisis dengan meliputi tiga langkah yaitu

persiapan, tabulasi, dan penerapan data sesuai penelitian.Sesuai dengan

21

rancangan penelitian yang digunakan maka analisis data dilakukan

dengan menggunakan analisis dan refleksi dalam setiapsiklusnya

berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan. Penelitian ini

dianalisis untuk mengetahui hasil akhir dari setiap siklus penelitian.

a. Ketuntasan Individu

Untuk mengetahui ketuntasan individu dalam mencapai

nilai ≥ 70 pada materi silsilah Nabi Muhammad dan Kelahiran

Nabi Muhammad dapat dilihat dari hasil tes formatif. Teknik untuk

menentukan nilai kompetensi secara individu adalah sebagai

berikut:

N = jumlah skor keseluruhan x 2

Soal terdiri dari 10 pilihan ganda dan 4 berbentuk esay skor

penilaiannya 10 point per nomor.

b. Kentutasan Klasikal

Persentase ketuntasan belajar yang peneliti harapkan

adalah ≥85%dari jumlah siswa dikelas VIIB. Teknik mengukur

persentase kompetensi secara klasikal (bersama-sama) dapat

digunakan rumus sebagai berikut:

H. Sistematika Penulisan

Sistematika penulisan skripsi merupakan garis besar penyusunan

skripsi untuk mempermudah jalan pikiran dalam memahami secara

keseluruhan isi skripsi.

22

Bab I merupakan Pendahuluan yang berisi tentang latar belakang

masalah, rumusan Masalah, tujuan penelitian, hipotesis tindakan dan

indicator keberhasilan, manfaat penelitian, definisi operasional, metode

penelitian dan sistematika penelitian.

Bab II merupakan Landasan Teori. Pada bab ini penulis

mengemukakan landasan teori dan tiap-tiap variable penelitian dan

penelitian yang relevan.

Bab III Paparan Hasil Penelitian. Pada bab ini berisi gambaran

umum di SMP Muhammadiyah Suruh dan pelaksanaan penelitia

Bab IV Analisis Hasil Penelitian. Bab ini berisi hasil penelitian

meliputi deskripsi persiklus dan pembahasan.

Bab V Penutup. Bab ini berisi kesimpulan dan daran serta

penutup.Bagian akhir dalam skripsi berisi tentang daftar pustaka dan

lampiran-lampiran.

23

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Kajian Teori

1. Pengertian Hasil Belajar

Menurut pengertian secara psikologis, belajar merupakan suatu

proses perubahan tingkah laku yaitu perubahan tingkah laku sebagai hasil

dari interaksi dengan lingkungannya dalam memenuhi kebutuhan

hidupnya. Belajar suatu proses seseorang untuk memperoleh perubahan

tingkah laku yang baru secra keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya

sendiri dalam interaksi lingkungannya(Slameto, 1995:2).

Belajar merupakan proses orang memperoleh kecakapan,

keterampilan, dan sikap. Belajar dimulai dari masa kecil sampai hayat

seseorang. Rasulullah SAW menyatakan dalam salah satu hadistnya

(tuntutlah ilmu dari buaian hingga liang lahat)أطلبىاالعلممهالمهدإلياللهد

bahwa manusia harus belajar sejak dari ayunan hingga liang lahat. Gage

(1984) mendifinisikan belajar suatu proses dimana organisma berubah

perilakunya diakibatkan pengalaman. Demikian juga Harold Spear

mendifinisikan bahwa belajar terdiri dari pengamatan, pendengaran,

membaca dan meniru (Yamin, 2003:97).

Hasil belajar ditandai dengan perubahan tingkah laku. Walaupun

tidak semua perubahan tingkah laku meruakan hasil belajar, akan tetapi

aktivitas belajar umumnya disertai perubahan tingkah laku. Perubahan

tingkah laku pada kebanyakan hal merupakan sesuatu perubahan yang

24

dapat diamati (obsevable). Prubahan hasil belajar juga ditandai dengan

perubahan kemampuan berpikir (Aunurrahman, 2011:38).

Dapat diambil kesimpulan bahwa hasil belajar adalah hasil yang

diperoleh berupa kesan-kesan yang mengakibatkan perubahan dalam diri

individu sebagai hasil dari aktivitas dalam belajar.

2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar

Hasil belajar yang dicapai oleh peserta didik merupakan hasil

interaksi antara berbagai faktor yang mempengaruhi, baik faktor internal

maupun eksternal. Uraian mengenai faktor internal dan eksternal, sebagai

berikut:

a) Faktor internal

Merupakan faktor yang bersumber dari dalam diri peserta didik, yang

mempengaruhi kemampuan belajarnya. Faktor internal ini meliputi:

kecerdasan, minat dan perhatian, motivasi belajar, ketekunan, sikap,

kebiasaan belajar, serta kondisi fsik dan kesehatan.

b) Faktor eksternal

Merupakan faktor yang terletak dari luar diri peserta didik yang

mempengaruhi hasil belajar yaitu keluarga, sekolah, dan masyarakat.

Keadaan keluarga berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Keluarga

yang penuh permasalahan seperti; pertengkaran suami istri, keadaan

ekonomi yang morat-marit, anak kurang adanya perhatian da kasih

sayang, serta kebiasaan sehari-hari berperilaku kurang baik terhadap

25

anak kebiasaan sehari-hari inilah berpengaruh dalam hasil belajar

siswa (Susanto, 2013:2).

Secara umum pendidik, baik guru maupun orang tua dalam

mengarahkan belajar anak perlu memperhatikan masalah yang terkait

dengan pemenuhan kebutuhan psikologis, perkembangan intelegensi,

emotional dan motivasi serta pengembangan kreativitas anak.

Secara khusus dalam pembelajaran di sekolah, seyogyanya

guru dapat mengembangkan kreativitas sehingga dapat

mengendalikan fungsi kedua belahan otak secara harmonis. Sehingga

otak kiri dan kanan terjadi keseimbangan yang akan membantu siswa

dalam memecahkan persoalan secara bijak (Semiawan, 2008:15).

Adapun tujuan penilaian hasil belajar adalah:

1) Untuk mengetahui kecakapan, motivasi, bakat, minat, dan sikap

peserta didik terhadap program pembelajaran.

2) Untuk mengetahui tingkat kemajuan dan kesesuaian hasil belajar

peserta didik dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar

yang telah ditetapkan.

3) Untuk mengetahui tingkat penguasaan peserta didik terhadap

materi yang telah diberikan.

4) Untuk mendiagnosis keunggulan dan kelemahan peserta didik

dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Keunggulan peserta didik

dapat dijadikan dasar bagi guru untuk memberikan pembinaan dan

26

pengembangan lebih lanjut, sedangkan kelemahannyadapat

dijadikan acuan untuk memberikan bantuan atau bimbingan.

5) Untuk menentukan kenaikan kelas.

6) Untuk menempatkan peserta didik sesuai dengan potensinya.

7) Untuk seleksi, yaitu memilih dan menentukan peserta didik yang

sesuai dengan jenis pendidikan tertentu(Arifin, 2011:15).

3. Mata Pelajaran Tarikh

Dalam kamus Indonesia Arab التازيح artinya Sejarah (Alkalali,

1982:481).Pada umumnya pelajaran Tarikh sama dengan pelajaran

Sejarah Kebudayaan Islam di sekolah-sekolah lainnya, hanya namanya

yang berbeda tetapi isinya sama membahas sejarah Islam pada masa

Rasulullah saw.

Pada sekolah menengah pertama di SMP Muhammadiyah

Suruh, Tarikh merupakan salah satu mata pelajaran atau objek

pembelajaran antara guru dengan murid yang di dalamnya membahas

tentang sejarah Islam pada masa Rasulullah, masa khulafaur dan

sebagainya. Sejarah-sejarah itulah yang harus diketahui oleh siswa.

Berdasarkan paparan di atas, yang dimaksud dengan mata pelajaran

Tarikh adalah salah satu materi yang dipelajari di sekolah yang berkaitan

tentang sejarah, sebagai pengetahuan yang harus dimiliki oleh siswa.

4. Materi Silsilah dan Kelahiran Nabi Muhammad

Materi silsilah dan kelahiran Nabi Muhammad merupakan salah

satu materi pada mata pelajaran Tarikh di kelas VII B semester II.

27

Pembahasan dalam materi ini membahas 2 materi yaitu silsilah dan

kelahiran Nabi Muhammad. Pada pembahasan setiap materi siswa akan

dipandu menggunkan buku panduan di SMP Muhammadiyah Suruh yaitu

“Pendidikan Tarikh SMP/MTs Muhammadiyah”. Pada materi pertama

membahas silsilah Nabi Muhammad ada 2 topik pembahasan yaitu

Silsilah Nabi Muhammad saw dan Silsilah orang tua Nabi Muhammad

saw. Untuk materi yang ke 2 juga ada dua topik pembahasan yaitu

Kelahiran Nabi Muhammad saw dan Wafatnya ibu Nabi Muhammad

yaitu Aminah binti Wahab dan Abdul Mutholib (Zulkifli, 2015:1)

5. Metode Mind Mapping

a. Pengertian Mind Mapping

Mind Mapping (peta pemikiran) menurut Tony Buzan, seorang

penulis dari sejumlah buku yang terkait dengan Mind Mapping. Tony

Buzan menuliskan tentang pola pemetaan yang menggunakan standar

baru dengan mengikuti pola curah gagasan atau brainstorming.

Maksudnya, pada umumnya orang akan menuliskan suatu gagasan

dalam daftar yang berurutan di sebuah notes. Tetapi Mind Mapping

memiliki bentuk yang berbeda. Metode Mind Mappingdengan

brainstorming memiliki hubungan yang erat. Mind Mapping disebut

pemetaan pemikiran, sedangkan brainstorm disebut curah gagasan.

Dengan demikian hubungan tererat kedua topik ini adalah

penggunaan kapasitas otak dalam menjabarkan gagasan.

28

Mind mapping dan brainstroming berjalan beriringan. Dalam

proses brainstroming atau mencurahkan gagasan sesuai dengan

kapasitas wawasan dan psikologisnya, metode Mind Mappingadalah

metode yang sangat tepat untuk menjabarkan proses tersebut dengan

mudah dan efisien(Dananjaya, 2010:72).

Metode Mind Mapping juga untuk menguatkan pengetahuan

dan pemahaman peserta didik tehadap bahan-bahan yang telah

dibacanya.

b. Langkah-langkah Menggunakan Metode Mind Mapping (peta

konsep)

1) Guru memberikan bacaan atau teks kepada siswa.

2) Setelah itu guru menyiapkan potongan-potongan kartu yang

bertuliskan konsep-konsep utama.

3) Selanjutnya guru membagikan potongan-potongan kartu yang

bertuliskan konsep utama kepada para peserta didik.

4) Berikan waktu 5 menit untuk masing-masing siswa membacanya

dan membuat peta pemikiran.

5) Pastikan peserta didik membuat garis penghubung antar konsep-

konsep tersebut.

6) Dietiap garis penghubung diharapkan peserta didik menulis kata

atau kalimat yang menjelaskan hubungan antar-konsep.

7) Setelah selesai kumpulkan hasil pekerjaan peserta didik dan

bahaslah satu persatu.

29

8) Setelah itu guru mengajak selueuh kelas untuk melakukan koreksi

atau evaluasi terahadap peta-peta konsep yang dipresentasikan

dan memberi beberapa kesimpulan terhadap materi yang

dipelajari (Suprijono, 2009:106).

c. Tujuan Menggunakan Metode Mind Mapping

1) Melatih siswa berfikir sistematis.

2) Melatih sisiwa memetakan pemikiran.

3) Melatih sisiwa membuat kategorisasi.

d. Fungsi Metode Mind Mapping

Untuk membuat VR atau reprsentasi visual dan hal-hal

sederhana, mulai dari rencana akhir pekan, sampai teknik

pengembangan sofware, perusahaan teknik presentasi. Bahkan Mind

Mapping mampu menjabarkan represenatsi visual dari brainstrom

(curah gagasan), model membuat pesawat, roket atau apapun (selama

bisa dikerjakan oleh manusia).

e. Kelebihan dan Kekurangan Metode Mind Mapping

Kelebihan Mind Mapping antara lain:

1) Metode ini terbilang cukup cepat dimengerti dan cepat juga dalam

menyelesaikan persoalan.

2) Dapat mengemukakan pendapat secara jelas.

3) Catatan lebih fokus pada inti materi.

4) Memudahkan menambahkan Informasi.

5) Catatan lebih jelas dan ringkas.

30

6) Membantu otak untuk mengingat, mengatur, membuat hubungan

dan membandingkan.

7) Bersifat unik.

Kekurangan Metode Mind Mapping antara lain:

1) Membutuhkan waktu yang banyak.

2) Hanya beberapa siswa yang aktif yang terlibat.

3) Tidak sepenuhnya terjadi proses pada siswa yang kurang antusias

(Kurniasih,2016:54).

f. Refleksi

1) Perhatikan kerja sisiwa, apakah semua siswa sudah mampu

membuat mind mapping-nya masing-masing.

2) Mintalah beberapa siswa menceritakan pengalaman dirinya

membuat mind mapping. Jadikan hal itu referensi dan evaluasi

untuk kegiatan yang sama untuk masa mendatang.

3) Menganalisis apakah tujuan utama sudah tercapai (Dananjaya,

2010:75)

B. Kajian Materi Penelitian

1. Silsilah Nabi Muhammad SAW

Nabi Muhammad berasal dari keluarga yang mapan, yaitu Bani

Hasyim. Bani Hasyim adalah keturunan Abdul-Manaf, Qushai, dan Fihr

(Quraisy). Kaum Quraisy mulai memerintah kota Mekah dan mengurus

Ka’bah sejak abad kelima Masehi yang dipimpin oleh Qushai.

31

Pada kepemimpinan Qushai juga terjadi perubahan kebijakan

dalam penataan kota Mekah. Diamasa kepemimipina Khuza’ah maupun

Jurhum dibuat kebijakan tidak boleh ada bangunan disekitar ka’bah.

Namun, stelah Qushai memegang kepemimpinan Mekkah, Qushai

mengumpulkan kaum Quraisy dan mengajak mereka mendirikan

bangunan di sekitar Ka’bah.

Setelah Qushai Wafat, tahta kekuasaannya diwariskannya kepada

anaknya yang sulung, Abdul-Dar, yang juga mengurus air, panji,

makanan. Sepeninggal Abdul-Dar, tongkat kepemimipinan dipegang

anak-anaknya. Meskipun demikian masyarakat menganggap anak-anak

Abdul Manaf (Hasyim, Naufal, Abdusy-Syam, dan Mutholib) lebih

pantas menjadi pemimpin dibandingkan anak-anak abdud-Dar.

Diantara anak-anak Abdul Manaf yang paling menonjol dan

penting untuk dicatat ialah Hasyim. Ia merupakan cikal-bakal bani

Hasyim yang berpengaruh pada masa Nabi Muhammad SAW. Keluarga

Hasyim lebih banyak berperan dalam kepengurusan Ka’bah dikemudian

hari. Kakak Hayim, Abdusy Syam, merupakan peletak dasar Bani

Umayyah. Sementar itu, dari pihak Khadijah, yang kemudian hari

menjadi istri Muhammad SAW, dan Zubair bin al-awwam, lahir kabilah

Bani Asad yang juga didalamnya termasuk Waraqah bin Naufal.

Keturunan Qushai, Abdud-Dar, bercabang sampai kepada Aminah binti

Wahhab dari pihak ibu Muhammad SAW. Zuhran bin Kilab, kekek

Aminah, adalah cikal bakal bani Zuhran.

32

Ayah Nabi Muhammad SAW adalah Abdullah bin Abdul-

Mutholib. Abdullah adalah anak Abdul Mutholib yang paling bungsu.

Ketika umur 24 tahun, ia menikah dengan Aminah binti Wahab bin

Manaf bin Juha. Abdullah meninggal sebelum Muhammad lahir, yaitu

dalam perniagaan ke Syam.

Ibu Nabi Muhammad SAW adalah Aminah binti Wahab. Aminah

keturunan Bani Zuhrah. Ibu Aminah berasal dri kabilah Abdud-Dar.

Setelah suaminya Abdullah wafat, Aminah masih diselimuti rasa duka.

Begitupun Abdul Mutholib (Zulkifli, 2015 : 31)

2. Kelahiran Nabi Muhammad SAW

Muhammad bin Abdullah dilahirkan pada senin tanggal 12 Rabi’ul

Awwal Tahun Gajah (20 April 571 M). Tahun kelahiran Nabi

Muhammad dinamakan Tahun Gajah karena pada tahun tersebut pasukan

gajah yang dipimpin oleh Abrahah, seorang gubernur Abessinia

menyerang Ka’bah. Muhammad lahir dalam keadaan yatim, karena

ayahnya Abdullah telah wafat dalam perjalanan kembali Mekah, setelah

melakukan perdagangan di Syam. Abdullah jatuh sakit ketika

robongannya beristirahat di Yatsrib. Setelah meninggal kemudian

jenazahnya dimakamkandi Yatsrib.

Setelah beberapa hari Aminah menyusui sendiri bayinya, ia

mengirim Muhammad kepedalaman, di kampung Bani Sa’ad untuk

disusukan sambil dibesarkan ditengah masyarakat pedesaan. Di kota

33

Mekkah sering terjangkit penyakit menular dan angka kematian bayi

cukup tinggi.

Dipedalaman terdapat beberapa kabilah yang keluarganya biasa

menyusukan dan memelihara bayi dari kota. Mereka pergi kekota

beramai-ramai mencari bayi, terutama dari anak keluarga kaya. Anak

yatim seperti Muhammad biasanya mereka hindari karena, dipandang

tidak mampu memberikan imbalan besar.

Aminah mendapat peninggalan dari suaminya yang telah wafat

berupa lima ekor unta, beberapa ternak kambing, dan seorang budak

perempuan. Akan tetapi Halimah, yang mulanya menolak Muhammad,

tidak mendapat bayi sampai menjelang pulang. Ia dan suaminya sepakat

membawa bayi yatim ke tempat tinggal mereka. Akhirnya Muhammad

dibawa oleh Halimah kampung Bani Sa’ad di sebelah tenggara Mekah.

Beberapa peristiwa ajaib terjadi selama Muhammad disusukan di

kampung Bani Sa’ad, Halimah merasa payudaranya menjadi keras dan

berisi penuh, lalu ia pun menyusui Muhammad (Zukifli, 2015:43).

C. Kajian Pustaka

Berdasarkan data yang peneliti dapatkan, ada beberapa penelitian

yang berkaitan dengan penerapan metode pembelajaran. Dalam kajian

pustaka penrliti menemukan beberapa judul skripsi yang relevan yaitu:

Pertama, Skripsi yang berjudul Penerapan Metode Mind Map

Terhadap Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam Kelas VIII di SMP

Yayasan Nurul Iman, Tegal Alur, Kali Deres, Jakarta Barat Tahun Pelajaran

34

2014/2015, yang ditulis oleh Ahmad Irfan Jurusan Pendidikan Agama Islam

Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Negeri Syarif

Hidayatullah Jakarta. Hasil penelitian yang telah dilakukan menunjukan

bahwa terdapat pengaruh yang signifikan dari penggunaan strategi

pembelajaran aktif metode mind map terhadap peningkatan hasil belajar PAI

siswa. Hal ini ditunjukan dari hasil peolehan pengujian hipotesis dengan

menggunakan uji t yaitu diporoleh nili thitung =2,396 lebih besar dari table

ttabel=1,671 dengan taraf signifikasi 0,05. Selain itu dari perhitungan pos tes

kelas eksperimen yang menggunakan metode mind map rata-rata (85,6),

menunjukan nilai yang tinggi daripada kelas control yang menggunakan

metode puzzle rata-rata (82,5).

Kedua, skripsi yang berjudul Penerapan Metode Mind Map Sebagai

Upaya Meningkatan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa dalam Pembelajaran

Fiqh kelas VIII A MTsN Ngemplak Sleman Tahun Pelajaran 2011/2012

disusun oleh Afifah Tun Niswah Jurusan Pendidikan Agama Islam Fakultas

Tarbiyah dan Keguruan Universitas Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta.

Hasil penelitian menunjukan dengan menggunakan metode mind map dapat

meningkatkan motovasi dan hasil belajara siswa khususnya dalam

pembelajaran Fiqh kelas VIII A di MTsN Ngemplak Sleman. Adanya

peningkatan motivasi dan hasil belajar siswa terlihar dari rasa senang,

perhatian, antusiasme, dan rasa ingin tahu, bekerja dalam kelompok, antusias

dalam mengerjakan tugas. Secara keseluruhan peningkatan terjadi cukup

baik, pada aspek motivasi siswa pada observasi awal sebelum tindakan

35

sebesar 1,6 (rendah), kemudian pada siklus I 1,8 (sedang), siklus II 2,7

(tinggi). Sedangkan pada nilai hasil belajar siswa sebelum tindakan nilai rata-

rata siswa sebesar 61,08 (cukup) dengan nilai tertinggi 78 dan nilai terendah

40, kemudian pada siklus I rata-rat nilai siswa sebesar 71,68 (baik) dengan

nilai tertinggi 81 dan nilai terendah 67, siklus II nilai rata-rata meningkat

sebesr 79,90 (baik), nilai tertinggi 92 dan nilai terendah 71.

Kedua skripsi tersebut memiliki kesamaan dan perbedaan, yaitu

sama-sama melakukan penelitian tindakan kelas dengan menggunakan

metode mind mapping. Ditinjau dari perbedaannya yaitu skripsi yang

pertama melakukan penelitian tindakan kelas untuk mengetahui perbedaan

hasil belajar siswa PAI antara kelas menngunakan metode mind map dengan

kelas yang menggunakan metode puzzle, sedangkan skripsi yang kedua

dilakukan penelitian tindakan kelas untuk mengetahui sebelum menggunakan

metode mind map dan sedudah dapat meningkatkan motivasi dan hasil

belajar siswa kelas VIIIA.

Perbedaan penelitian terdahulu dengan penelitian penulis lakukan

yaitu mengenai objek dan tema yang diteliti. Penelitian yang peneliti

lakukan, lebih focus ke peningkatan hasil belajar setelah penggunaan metode

Mind Mapping.

Persamaan penelitian terdahulu dengan penelitian yang penulis

lakukan adalah sama-sama melakukan penelitian tundakan kelas dengan

menggunakan metode mind mapping. Namun pada penelitian ini peneliti

hanya berfokus untuk meneliti penggunaan metode mind mapping dalam

36

pembelajaran Tarikh materi Silsilah Nabi Muhammad dan Kelahiran nabi

Muhammad bin Abdullah dapat meningkatkan hasil belajar.

37

BAB III

PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I

Siklus I dilaksanakan pada hari Senin, tanggal 18 April 2018,

selama kurang lebih 2 jam pelajaran ( 2 × 35 menit). Dengan langkah

sebagai berikut:

Menyiapkan RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)

Mata Pelajaran : Tarikh

Kelas/Semester : VII B/II

1. Standar Kompetensi

Menerangkan materi silsilah Nabi Muhammad SAW dengan

menggunakan Peta konsep.

2. Kompetensi Dasar

Meningkatkan pengetahuan materi silsilah Nabi Muhammad SAW.

3. Indikator

a) Siswa menjelaskan materi silsilah Nabi Muhammad SAW dari

bangsawan Quraisy.

b) Siswa menuliskan silsilah Nabi Muhammad SAW dari ayah dan

ibu.

c) Siswa menggambarkan silsilah Nabi Muhammad SAW dengan

metode Mind Mapping.

38

4. Tujuan Pembelajaran

a) Siswa dapat menjelaskan silsilah Nabi Muhammad dari bangsawan

Quraisy.

b) Siswa dapat menuliskan silsilah Nabi Muhammad dari ayah dan

ibu.

c) Siswa dapat menggambarkan silsilah Nabi Muhammad SAW

dengan metode Mind Mapping.

5. Karakteristik siswa yang diharapkan

a) Memperhatikan

b) Aktif

c) Bersemangat

d) Percaya diri

e) Kritis

6. Materi Pembelajaran

Nabi Muhammad SAW berasal dari keluarga yang mapan, yaitu

Bani Hasyim. Bani Hasyim adalah keturunan Abdul-Manaf, Qushai,

dan Fihr (Quraisy). Kaum Quraisy mulai memerintah kota Mekah dan

mengurus Ka’bah sejak abad kelima Masehi yang dipimpin oleh

Qushai.

Qushai dipandang sebagai tokoh penting yang berhasil membina

suku Quraisy dan menjadi pendiri kota Mekah. Dalam menjalankan

tugasnya. Qushai mendapat sumbangan dari suku Quraisy untuk

persediaan makanan pada musim ziarah.Qushai orang pertama yang

39

mewajibkan kepada kaum Quraisy untuk menyediakan makanan bagi

para perziarah ke Ka’bah.

Ayah Nabi Muhammad SAW adalah Abdullah bin Abdul


Saudara-saudaranya yang lain yaitu: Harist, Zubair, Abu Tholib, Abu

Lahab. Ghaidaq, Dlilar, Abbas, Abdul Ka’bah, Qatsam. Abdullah

hendak dijadikan korban (disemeblih untuk berhala) oleh ayahnya

untuk memenuhi nadzar (melaksanakan sumpah yang telah dibuat).

Akan tetapi, Abdullah dari penyembelihan itu atas kehendak Allah.


adalah keturunan Bani Zuhrah. Antara Bani Zuharah dan Bani Abdul

Manaf (keluarga Muhammad) telah terjalin hubungan yang erat. Ibu

Aminah berasal dari Kabilah Abdud-Dar. Setelah suaminya Abdullah

wafat, Aminah masih diselimuti rasa duka.

7. Metode dan Sumber Pembelajaran

Metode Pembelajaran

a) Ceramah

b) Tanya Jawab

c) Mind Mapping

d) Penugasan

Sumber Pembelajaran

Buku Pendidikan SMP/MTs Muhammadiyah Suruh

40

Pelaksanaan siklus I ini dilaksanakan pada 4 tahapan, yaitu:

perencanaan (planning), pelaksanaan (acting), pengamatan

(obsersing), dan reflesi (reflecting). Secara garis besar pelaksanaan

siklus I dapat didwskripsikan sebagai berikut:

a. Tahap perencanaan (planning)

1) Guru menyiapkan sub pokok bahasan yang akan diajarkan

yaitu materi Silsilah Nabi Muhammad SAW.

2) Mempersiapkan RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)

sebagai pedoman dalam kegiatan belajar mengajar.

3) Mempersiapkan kegiatan pembelajaran sesuai materi

pembelajaran silsilah Nabi Muhammad SAW dengan metode

Mind Mapping.

4) Mempersiapkan soal evaluasi sebagai sarana untuk mengetahui

kemampuan siswa.

5) Mempersiapkan lembar obsevasi/pengamatan untuk guru guna

untuk mengetahui perubahan dan pengembangan dalam

melaksanakan pembelajaran.

6) Mempersiapkan pengamatan terhadap siswa dengan

memperhatikan tingkah laku siswa secara teliti pada saat

kegiatan pembelajaran.

b. Tahap Pelaksanaan (acting)

Pada tahap pelaksanaan ini, guru sebagai peneliti dibantu

oleh guru kolabolator, melaksankan kegiatan pembelajaran di kelas

41

sesuai dengan RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) yang

telah didesain, yaitu:

1. Kegiatan Awal:

a. Guru membuka pelajaran dengan salam dan do’a.

b. Guru memperhatikan kesiapan diri peserta didik dengan

mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kehadiran,

kerapian pakaian, posisi, dan tempat duduk peserta didik.

c. Apersepsi:

Guru dan siswa sama-sama melakukan “Tepuk

Semangat”.

Guru menanyakan materi pada pertemuan sebelumnya.

Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.

Guru menjelaskan cakupan materi pembelajaran.

2. Kegiatan Inti:

a. Eksplorasi

1) Guru menerangkan materi tentang silsilah Nabi

Muhammad SAW dengan metode Mind Mapping.

2) Guru mengajukan beberapa pertanyaan secara lisan

tentang materi tentang Silsulah Nabi Muhammad SAW.

3) Siswa diberi kesempatan mengajukan pertanyaan

tentang materi Silsilah Nabi Muhammad SAW.

42

b. Elaborasi

1) Guru memberikan tugas kelompok kepada siswa untuk

membuat peta konsep tentang materi silsilah Nabi

Muhammad SAW.

2) Guru memberikan waktu kepada siswa untuk membuat

Mind Mapping(peta konsep).

c. Konfirmasi

1) Guru meminta kepada beberapa kelompok untuk maju

kedepan menjelaskan konsep materi silsilah Nabi

Muhammad SAW.

2) Guru dan siswa mencocokan peta konsep yang telah

dibuat sesuai atau tidak dengan materi silsilah Nabi

Muhammad SAW.

3) Guru bersama siswa menyimpulkan materi yang telah

dipelajari.

3. Kegiatan Akhir:

a. Guru memberikan evaluasi tertulis dalam bentuk 10 soal

pilihan ganda dan 4 esay setelah selesai mengerjakan siswa

diminta untuk mengumpulkan hasilnya.

b. Guru memberikan motivasi siswa agar selalu semangat dan

bersungguh-sungguh dalam belajar.

c. Guru menutupsalam dengan bacaan “Hamdallah” dan

disusul dengan salam.

43

a. Tahap Observasi (observing).

Pada tahap ini, dilaksankan observasi/pengamatan terhadap

pelaksanaan pembelajaran yang berlangsung antara lain:

1) Peneliti bersama dengan guru kolaborator mengamati keaktifan

peserta didik pada saat kegiatan pembelajaran.

2) Peneliti mengamati aktifitas guru dalam mengelola

pembelajaran selama kegiatan pembelajaran yang berlangsung.

3) Peneliti mencatat setiap kegiatan dan perubahan yang terjadi

saat pembelajaran.

b. Tahap Refleksi (reflecting)

Setelah dilakukan perencanaan, tindakan dan pengamatan,

maka selanjutnya penelti mengadakan tahap refleksi dengan

menggunakan metode Mind Mapping. Dengan metode tersebut

apakah ada peningkatan hasil belajar siswa. Refleksi dilakukan

dengan menganalisis hasil tindakan seberapa jauh tingkat

perubahan kemampuan siswa sebelum dan sesuadah dilakukan

tindakan. Juga mengkaji keberhasilan belajar siswa sebagai

persiapan tindakan selanjutnya.

Adapun refleksi yang didapatkan dalam pelaksanaan siklus

I ini adalah penggunaan metode Mind Mappingpada siklus I ini

kurang maksimal, hal ini disebabkan oleh beberapa faktor:

1. Masih ada siswa yang belum memperhatikan penjelasan guru.

2. Masih ada siswa yang berbicara dan bermain sendiri.

44

3. Siswa masih masih ragu-ragu untuk bertanya.

Untuk mengatasi hal-hal diatas, peneliti perlu menyajikan

metode pembelajaran Mind Mappingsemenarik mungkin

seperti menambahkan beberapa gambar di mind mappingyang

menarik bagi anak-anak, peneliti juga harus lebih tegas kepada

siswa yang berbicara dan bermain sendiri dengan memberikan

pengertian bahwa berbicara dan bermain sendiri saat kegiatan

pembelajaran akan merugikan diri sendiri. Selain itu, peneliti

memberikan motivasi atau dorongan agar siswa berani

mengajukan pertanyaan tentang materi yang belum paham.

Cara guru memancing keberanian para peserta didik untuk

bertanya dengan memberikan hadiah pada siswa yang mau

mengajukan pertanyaan terkait dengan materi.

B. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II

Siklus II dilaksanakan pada hari 2 Mei 2018, selama kurang lebih 2

jam pelajaran ( 2×35 menit) pada jam ke 4-5. Persiapan yang dilakuakn

sebagai berikut:

Menyiapkan RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)


Kelas/Semester : VII B/II

1. Standar Kompetensi

Menggunakan peta konsep dalam menerangkan materi kelahiran Nabi

Muhammad SAW.

45

2. Kompetensi Inti

Mengetahui sejarah kelahiran Nabi Muhammad SAW.

3. Kompetensi Dasar

Menjelaskan sejarah kelahiran Nabi Muhammad SAW.

4. Indikator

a. Siswa menjelaskan sejarah kelahiran Nabi Muhammad SAW.

b. Siswa menuliskan peristiwa penting pada saat kelahiran Nabi

Muhammad SAW.

c. Siswa menggambarkan sejarah kelahiran Nabi Muhammad SAW


5. Tujuan Pembelajaran

a. Siswa menjelaskan sejarah kelahiran Nabi Muhammad SAW.

b. Siswa menuliskan peristiwa penting pada saat kelahiran Nabi

Muhammad SAW.

c. Siswa menggambarkan sejarah kelahiran Nabi Muhammad SAW


6. Karakteristik Siswa yang diharapkan:

a. Memperhatikan

b. Aktif

c. Bersemangat

d. Percaya diri

e. Kritis

46

7. Materi Pembelajaran

Nabi Muhammad SAW di lahirkan pada hari Senin tanggal 12

Rabi’ul Awwal tahun Gajah (20 April 571 M). Tahun kelahiran

Muhammad dinamakan tahun Gajah karena pada tahun tersebut

pasukan gajah yang dipimpin oleh Abrahah, seorang gubernur

Abbesinia menyerang Ka’bah. Muhammad lahir dalam keadaan yatim,

karena ayahnya, Abdullah telah wafat dalam perjalanan kembali ke

Mekah, setelah me;akukan perdagangan di Syam. Abdullah jatuh sakit

ketika rombongannya beristirahat di Yatsrib. Setelah meninggal

kemudian jenazahnya dimakamkan di Yatsrib.


mengirim Muhammad ke pedalaman, di Kampung Bani Sa’ad untuk

didudukan sambil dibesarkan di tengah masyarakat pedesaan. Di kota

Meka sering terjangkit penyakit menular dan angka kematian bayi

cuku tinggi. Udara pedalaman umumnya lebih segar dan baik bagi

pertumbuhan bayi. Di pedalaman terdapat beberapa kabilah yang

keluarganya biasa menyusukan dan memelihara bayi dari kota. Mereka

pergi ke kota beramai-ramai mencari bayi, terutama dari anak keluarga

kaya. Anak yatim seperti Muhammad, biasanya mereka hindari, karena

dipandang tidak mampu memeberikan imbalan besar.

Beberapa peristiwa ajaib sempat terjadi selama Muhammad

disusukan dikampung Bani Sa’ad, Halimah merasa payudaranya

menjadi keras dan berisi penuh. Suaminay Halimah mendapati untanya

47

yang tadinya kelaparan, kini penuh susu. Mereka tidak lagi harus

menahan lapar dalam perjalanan tersebut. Keajaiban lain juga terjadi

ketika mereka sampai di perkampungan Bani Sa’ad. Kampung Bani

Sa’ad terkenal sebagai wilayah yang sangat gersang. Namun, tempat

menggembala keluarga Halimah tiba-tiba ditumbuhi rumput. Ternak

mereka setiap petang kembali dengan banyak susu. Semua ini

membuat keluarga Halimah berkecukupan dalam memenuhi keperluan

makan sehari-hati mereka.

8. Metode dan Sumber Pembelajaran

Metode Pembelajaran

a. Ceramah

b. Tanya Jawab

c. Mind Mapping

d. Penugasan

Sumber Pembelajaran

Buku Pendidikan SMP/MTs Muhammadiyah Suruh

Pelaksanaan siklus II dilaksanakan dalam 4 tahapan, yaitu:

prencanaan (planing), pelaksanaan (acting), pengamatan (obsevasing),

dan refleksi (reflecting).Secara garis besar pelaksanaan siklus II ini

dapat dideskripsikan sebagai berikut:

1. Tahap Perencanaan (planing)

a) Guru menentukan sub pokok bahasan yang akan diajarkan

yaitu materi kelahiran Nabi Muhammad SAW.

48

b) Mempersiapkan RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)

sebagai pedoman dalam kegiatan belajar mengajar.

c) Mepersiapakan kegiatan pembelajaran dengan metode Mind

Mapping.

d) Mempersiapkan soal evaluasi sebagai sarana untuk mengetahui

kemampuan siswa.

e) Menyiapkan lembar obsevasi/pengamatan untuk guru guna

mengetahui perubahan dan pengembangan dalam

melaksanakan pembelajaran.

f) Menyiapkan pengamatan kepada siswa dengan memperhatikan

tingkah laku siswa secar teliti saat kegiatan pembelajaran.

2. Tahap Pelaksanaan (acting)

Pada tahap pelaksanaan ini, guru selaku peneliti dibantu

guru kolaborator melaksanakan kegiatan pembelajaran di kelas

sesuai dengan RPP (Renacana Pelaksanaan Pembelajaran) yang

telah didesai yaitu:

a. Kegiatan Awal

1) Guru membuka pelajaran dengan salam dan do’a.

2) Guru mengabsen peserta didik.

3) Apersepsi

Guru dan siswa sama-sama melakukan “Tepuk

Semangat”.


49



Guru memberikan motivasi kepada siswa agar

mengajukan pertanyaan tentang materi yang belum

dipahami.

b. Kegiatan Inti:

1) Eksplorasi

a) Guru mendemostrasikan materi kelahiran Nabi

Muhammad dengan metode mind mapping.

b) Guru mengajukan bebrapa pertanyaan secara lisan

tentang contoh soal cerita yang telah didemonstrasikan

dengan metode mind mapping.

c) Siswa diberi kesempatan mengajukan pertanyaan

tentang materi kelahiran Nabi Muhammad SAW.

2) Elaborasi

a) Guru memberikan tugas kelompok untuk membuat peta

konsep sesuai materi kelahiran Nabi Muhammad SAW.

b) Guru memberikan beberapa menit siswa untuk

mengerjakan peta konsep.

3) Konfirmasi

a) Guru meminta beberapa kelompok untuk maju kedepan

untuk menjelaskan peta konsep yang telah dibuat oleh

siswa tentang materi kelahiran Nabi Muhammad SAW.

50

b) Guru dan siswa sama-sama membahas peta konsep

yang telah dibuat oleh siswa.

c) Siswa diminta menanyakan materi yang belum

dipahami.

d) Guru dan siswa sama-sama menyimpulkan materi yang

telah dipelajari.

4) Kegiatan Akhir

a) Guru memberikan soal evalusai dalam bentuk 10

pilihan ganda dan 4 esay setelah selesai siswa

mengerjakan diminta untuk mengumpulka hasilnya.

b) Guru memberikan motivasi kepada siswa untuk selalu

semangat dan bersungguh-sungguh dalam belajar.

c) Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan bacaan

“Hamdallah” dan disusul dengan salam.

3. Tahap Observasi (observasing)

Pada tahap ini dilaksanakan tahab observasi atau

pengamatan terhadap pelaksanaan pembelajaran berlangsung

anatara lain:

a. Peneliti bersama guru kolaborator mengamati keaktifan siswa

pada saat kegiatan pembelajaran.

b. Peneliti mengamati aktifitas guru dalam mengelola

pembelajaran selama kegiatan pembelajaran berlangsung.

51

c. Peneliti mencatat setiap kegiatan dan perubahan yang terjadi

saat pembelajaran.

4. Tahap Refleksi (reflecting)

Setelah melakukan perbaikan pada siklus II ini jumlah

siswa yang memperhatikan semakin banyak dibanding siklus

sebelumnya, hal ini dikarenakan persiapan penyajian pembelajaran

dengan metode Mind Mapping secara simpel dan lebih menarik.

Karena ketertarikan itulah, sehingga perhatian peserta didik dapat

langsung mengarah pada materi yang disampaikan sehingga hasil

belajar yang diraih lebih baik dari siklus sebelumnya. KKM

sekolah yang didapat peserta didik pada siklus II tercapai dengan

maksimal.

52

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

1. Siklus I

Hasil belajar yang diraih peserta didik pada evaluasi siklus I

dapat dilihat pada tabel di bawah ini:

Tabel 4.1 Hasil Belajar Siswa Siklus I



2. Andri Riski Rohmad D 70 Tuntas


4 Ayesha Putri Hevi F 60 Belum Tuntas

5 Dimas Adam Perdana 86 Tuntas

6. Dimas Bagus Setiawan 44 Belum Tuntas

7. Dina Mujiana 70 Tuntas



10. M. Riska Apriliansyah 76 Tuntas

11. M. Alif Saputra 60 Belum Tuntas


13. M. Romadhon 90 Tuntas


53

15. Naabil Romadhon 50 Belum Tuntas

16. Novita Fitri Astutik 88 Tuntas



19. Rachmad Hidayatullah 70 Tuntas


21. Septa Aji Pratama 48 Belum Tuntas

22. Sindy Mutiara Devi 70 Tuntas


24. Yuliana Dwi Wulan Sari 68 Belum Tuntas


2. Siklus II

Tabel 4.2 Hasil Belajar Siswa Siklus II




3. Ardan Ari Aswar 70 Tuntas





54










17. Nur Asrindah 70 Tuntas









55

B. Pembahasan

1. Siklus I

Tabel 4.3 Pembahasan Hasil Belajar Siswa Siklus I




















56








Data di atas menunjukan hasil belajar siswa pada siklus I. Siswa

yang mencapai KKM indikator sekolah dalam presentase adalah

sebagai berikut:

P =

P =

P = 56%

Sedangkan siswa yang belum mencapai KKM indikator sekolah

dalam persentase adalah sebagai berikut:

P =

P =

P = 44%

57

Pada siklus I ini tampak bahwa yang tuntas sebanyak 14 siswa

dan yang belum tuntas sebanyak 11 siswa. Hasil yang didapatkan dari

siklus I adalah penggunaan metode Mind Mappingdapat dikatakan

belum berjalan secara maksimal, hal ini disebabkan oleh beberapa

faktor antara lain:

1. Masih ada siswa yang belum memperhatikan penjelasan guru

secara maksimal.

2. Siswa masih ragu-ragu untuk bertanya.

3. Masih ada siswa yang berbicara dan bermain sendiri.

4. Tujuan dari pembelajaran kurang maksimal dan pengkondisian

kelas yang masih kurang.

5. Guru masih kurang dalam menciptakan suasana aktif dan

menyenangkan.

Untuk mengatasi hal-hal di atas, guru perlu menyajikan metode

Mind Mapping semenarik mungkin seperti menambahkan beberapa

gambar yang menarik di Mind Mapping, peneliti juga harus

bersikap tegas pada siswa yang masih bermain dan berbicara

sendiri dengan memberikan pengertian bahwa bermain sendiri saat

kegiata pembelajaran dapat merugikan diri sendiri. Di samping itu,

peneliti juga memberikan motivasi pada siswa agar siswa berani

mengajukan pertanyaan tentang materi yang masih belum

dipahami. Cara guru untuk memancing keberanian peserta didik

58

untuk bertanya adalah dengan memberikan hadiah pada siswa yang

berani bertanya terkait materi yang disampaikan.

2. Siklus II

Tabel 4.4 Pembahasan Hasil Belajar Siswa Siklus II



















59









Pada siklus II ini pembelajaran dengan menggunakan metode Mind

Mappingberlangsung dengan lancar. Hal ini dapat dilihat dari semua

siswa yang memperhatikan dan mendengarkan pejelaskan dari guru

sehingga banyak siswa yang tidak bermain dan berbicara sendiri.

Kebanyakan siswa juga sudah berani mengajukan pertanyaan tentang

materi pelajaran. Sehingga kegiatan pembelajaran berjalan aktif dan

hasilnya sudah maksimal.

Kemajuan yang demikian menghasilakan siswa dapat mencapai

target KKM indikator sekolah secara maksimal baik secara individu

maupun kelas. Sehingga dapat disimpulkan bahwa pada siklus II ini

ketuntasan yang didapat sebesar 88% artinya siswa telah lulus dalam

mencapai standar KKM indikator sekolah.

60

3. Peningkatan Siklus I dan Siklus II

Tabel 4.5 Peningkatan Siklus I dan ke Siklus II

No Tuntas dan Tidak Tuntas Siklus I Siklus II

1. Tuntas 14

(56%)

22

(88%)

2. Tidak Tuntas 11

(44%)

3

(12%)

Data di atas menunjukan hasil belajar siswa. Siswa yang tuntas

pada siklus I berjumlah 14 siswa dan dipersentasekan sebesar 56% .

Sedangkan yang tidak tuntas pada siklus I ada II siswa dan

dipersentasekan sebesar 44%. Sedangkan pada siklus II terjadi

peningkatan hasil belajar yang cukup drastis yaitu siswa yang tuntas

22. siswa dan persentasenya sebesar 88%. Sedangkan yang belum

tuntas pada siklus II hanya beberapa anak yaitu 3 siswa di

persentasekan sebesar 12%. Berdasarkan hasil yang diperoleh, dapat

disimpulkan bahwa penggunaan metode Mind Mapping pada mata

pelajaran Tarikh materi Silsilah dan Kelahiran Nabi Muhammad SAW

di SMP Muhammadiyah Suruh berhasil meningkatkan hasil belajar

siswa.

61

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan penelitian yang telah dilaksanakan didapatkan hasil

sebagai berikut: penggunaan metode mind mappingdapat meningkatkan

prestasi belajar siswa kelas VII B SMP Muhammadiyah Suruh tahun 2017.

Peningkatan hasil belajar siswa dari pelaksanaan siklus I ke siklus

II cukup drastis. Siswa yang tuntas pada siklus I sebanyak 14 siswa atau

dipersentasekan sebesar 56%. Sedangkan pada siklus II sebanyak 22 siswa

mencapai nilai ketuntasan minimum atau dipersentasekan sebesar 88%.

Sehingga hasil belajar siswa sudah melampui ketuntasan lebih 85%.

B. Saran

1. Guru sebaiknya menciptakan susana aktif dengan penggunaan metode

mind mappingpada kegiatan pembelajaran agar siswa dapat memahami

pelajaran secara maksimal.

2. Sebagai seorang pendidik, guru harus pandai dalam memilih metode

pembelajaran yang tepat. Seperti metode mind mapping yang tepat

digunakan dalam pembelajaran Tarikh.

3. Guru sebagai pembentukan karakter juga harus selalu memberi

motivasi pada peserta didiknya agar selalu bersemangat dalam belajar

dan bersikap baik kepada siapapun.

4. Guru harus lebih meningkatkan metode mind mapping yang menarik

agar siswa lebih kreatif dalam mengolah, mengingat suatu pelajaran

62

5. Untuk siswa yang belum tuntas guru harus lebih kreatif dan semangat

untuk meningkatkan belajar siswa.

63

DAFTAR PUSTAKA

Anitah, Sri. 2009. Teknologi Pembelajaran. Surakarta : Yuma Pustaka

Arikunto, Suharsimi. 1993. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.

Alkalali, Asad. 1995. KAMUS IMDONESIA – ARAB. Jakarta: PT Bulan Bintang

Aunurrahman. 2010. BELAJAR DAN PEMBELAJARAN. Bandung: ALFABETA,

CV.

Dananjaya, Utomo. 2010. Media Pembelajaran Aktif. Bandung: Penerbit Nuansa.

Djamarah, Syaiful Bahri. 2016. Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru. Surabaya:

Usaha Nasional.

Fatkhurrohman, pupuh dan Sobry sutikno. 2007. Strategi Belajar Mengajar

Strategi Mewujudkan Pemelajaran Bermakna Melalui Pemahaman

Konsep Umum Dan Konsep Islami. Bandung: Refikaeditama.

Jalil, Jasman. 2014. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Prestasi Pustakaraya.

Maunah, Binti. 2009. Ilmu Pendidikan. Yogyakarta: Teras.

Sardiman, 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja

Grafindo Persada.

Sani, Berlin & Imas Kurniasih, 2015. Ragam Pengembagan Model Pembelajaran

Untuk Meningkatkan Profesional Guru. Jakarta: Kata Pena.

Semiawan, Conny. 2008. Belajar dan Pembelajaran Pra Sekolah dan Sekolah

Dasar:Pt Indeks.

Slameto. 1995. Belajar dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhinya (Jakarta : PT

Rineka Cipta).

Suprijono, Agus. 2009. Coopertif Learning Teoridan Aplikasi PAIKEM.

Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar Dan Pembelajaran Di Sekolah dasar.

Jakarta: Kencana.

Suwandi, Sarwiji, 2009. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dan Penulisan Karya

Ilmiah. Surakarta: Yuma Pressindo.

Suyadi, 2011. Penelitian Tindak Kelas. Jogjakarta: DIVA Press.

W, Sri Anitah, dkk, 2009. Strategi Pembelajaran di SD. Jakarta: Universitas

Terbuka.

64

Yamin, Martinis, 2003. Strategi Pembelajaran Berbasis Kompetensi. Jakarta:

Gaung Pesada Press

Zulkifli, 2012. Pendidikan Tarikh, Yogyakrta: Majelis Pendidikan Dasar dan

Menengah.

65

NILAI ULANGAN HARIAN TARIKH KELAS VII B SMP

MUHAMMADIYAH SURUH TAHUN 2018



2. Andri Riski Rohmad D 62 Belum Tuntas



5 Dimas Adam Perdana 50 Belum Tuntas


7. Dina Mujiana 48 Belum Tuntas



10. M. Riska Apriliansyah 60 Belum Tuntas


12. M. Hilmi Fauzi 34 Tuntas

13. M. Romadhon 50 Belum Tuntas



16. Novita Fitri Astutik 40 Belum Tuntas



66

19. Rachmad Hidayatullah 60 Belum Tuntas



22. Sindy Mutiara Devi 60 Belum Tuntas




67



Hasil Belajar Siklus I




















68








69

Materi Pembelajaran

1. Silsilah Nabi Muhammad SAW

Nabi Muhammad berasal dari keluarga yang mapan, yaitu Bani

Hasyim. Bani Hasyim adalah keturunan Abdul-Manaf, Qushai, dan Fihr

(Quraisy). Kaum Quraisy mulai memerintah kota Mekah dan mengurus


Pada kepemimpinan Qushai juga terjadi perubahan kebijakan

dalam penataan kota Mekah. Diamasa kepemimipina Khuza’ah maupun

Jurhum dibuat kebijakan tidak boleh ada bangunan disekitar ka’bah.

Namun, stelah Qushai memegang kepemimpinan Mekkah, Qushai

mengumpulkan kaum Quraisy dan mengajak mereka mendirikan bangunan

di sekitar Ka’bah.

Setelah Qushai Wafat, tahta kekuasaannya diwariskannya kepada

anaknya yang sulung, Abdul-Dar, yang juga mengurus air, panji, makanan.

Sepeninggal Abdul-Dar, tongkat kepemimipinan dipegang anak-anaknya.

Meskipun demikian masyarakat menganggap anak-anak Abdul Manaf

(Hasyim, Naufal, Abdusy-Syam, dan Mutholib) lebih pantas menjadi

pemimpin dibandingkan anak-anak abdud-Dar.

Diantara anak-anak Abdul Manaf yang paling menonjol dan

penting untuk dicatat ialah Hasyim. Ia merupakan cikal-bakal bani Hasyim

yang berpengaruh pada masa Nabi Muhammad SAW. Keluarga Hasyim

lebih banyak berperan dalam kepengurusan Ka’bah dikemudian hari.

Kakak Hayim, Abdusy Syam, merupakan peletak dasar Bani Umayyah.

70

Sementar itu, dari pihak Khadijah, yang kemudian hari menjadi istri

Muhammad SAW, dan Zubair bin al-awwam, lahir kabilah Bani Asad

yang juga didalamnya termasuk Waraqah bin Naufal. Keturunan Qushai,

Abdud-Dar, bercabang sampai kepada Aminah binti Wahhab dari pihak

ibu Muhammad SAW. Zuhran bin Kilab, kekek Aminah, adalah cikal

bakal bani Zuhran.

Ayah Nabi Muhammad SAW adalah Abdullah bin Abdul-


Ketika umur 24 tahun, ia menikah dengan Aminah binti Wahab bin Manaf

bin Juha. Abdullah meninggal sebelum Muhammad lahir, yaitu dalam

perniagaan ke Syam.


keturunan Bani Zuhrah. Ibu Aminah berasal dri kabilah Abdud-Dar.

Setelah suaminya Abdullah wafat, Aminah masih diselimuti rasa duka.

Begitupun Abdul Mutholib.

2. Kelahiran Nabi Muhammad SAW

Muhammad bin Abdullah dilahirkan pada senin tanggal 12 Rabi’ul

Awwal Tahun Gajah (20 April 571 M). Tahun kelahiran Nabi Muhammad

dinamakan Tahun Gajah karena pada tahun tersebut pasukan gajah yang

dipimpin oleh Abrahah, seorang gubernur Abessinia menyerang Ka’bah.

Muhammad lahir dalam keadaan yatim, karena ayahnya Abdullah telah

wafat dalam perjalanan kembali Mekah, setelah melakukan perdagangan

71

di Syam. Abdullah jatuh sakit ketika robongannya beristirahat di Yatsrib.

Setelah meninggal kemudian jenazahnya dimakamkandi Yatsrib.


mengirim Muhammad kepedalaman, di kampung Bani Sa’ad untuk

disusukan sambil di besarkan di tengah masyarakat pedesaan. Di kota

Mekkah sering terjangkit penyakit menular dan angka kematian bayi

cukup tinggi.

Di pedalaman terdapat beberapa kabilah yang keluarganya biasa

menyusukan dan memelihara bayi dari kota. Mereka pergi ke kota


yatim seperti Muhammad biasanya mereka hindari karena, dipandang

tidak mampu memberikan imbalan besar.

Aminah mendapat peninggalan dari suaminya yang telah wafat

berupa lima ekor unta, beberapa ternak kambing, dan seorang budak

perempuan. Akan tetapi Halimah, yang mulanya menolak Muhammad,

tidak mendapat bayi sampai menjelang pulang. Ia dan suaminya sepakat

membawa bayi yatim ke tempat tinggal mereka. Akhirnya Muhammad

dibawa oleh Halimah kampung Bani Sa’ad di sebelah tenggara Mekah.

Beberapa peristiwa ajaib terjadi selama Muhammad disusukan di

kampung Bani Sa’ad, Halimah merasa payudaranya menjadi keras dan

berisi penuh, lalu ia pun menyusui Muhammad

73

Hasil Lembar Pengamatan Guru Siklus I

N

o

Aspek yang diamati Skor

A B C D

1.

Kegiatan Awal

Kegiatan dan kemampuan guru saat masuk kelas dan

membuka pelajaran :

d. Guru membuka pelajaran dengan salam dan do’a.

e. Guru memperhatikan kesiapan diri peserta didik

dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa

kehadiran, kerapian pakaian, posisi, dan tempat

duduk peserta didik,

. f. Menyiapkan apersepsi

g. Menyiapkan lembar observasi

h. Menyiapkan perlengkapan mengajar

2.

Kegiatan Inti:

Eksplorasi

Kegiatan dan kemampuan guru dalam

mengeksplorasi:

a. Guru menerangkan materi tentang silsilah Nabi


b. Guru mengajukan beberapa pertanyaan secara

lisan tentang materi tentang Silsulah Nabi

Muhammad SAW.

c. Siswa diberi kesempatan mengajukan pertanyaan


74

3.

Elaborasi

Kecermatan dan ketepatan guru dalam mengelaborasi

siswa:

a. Guru memberikan tugas kelompok kepada siswa

untuk membuat peta konsep tentang materi

silsilah Nabi Muhammad SAW.

b. Guru memberikan waktu kepada siswa untuk

membuat mind mapping (peta konsep).

4. Konfirmasi

Kemampuan guru dalam mengkonfirmasi kegiatan

pembelajaran kembali

a. Guru meminta kepada beberapa kelompok untuk

maju kedepan menjelaskan konsep materi silsilah

Nabi Muhammad SAW.

b. Guru dan siswa mencocokan peta konsep yang

telah dibuat sesuai atau tidak dengan materi


c. Guru bersama siswa menyimpulkan materi yang

telah dipelajari.

5. Penutup

a. Guru memberikan evaluasi tertulis dalam bentuk

10 soal pilihan ganda dan 4 esay setelah selesai

mengerjakan siswa diminta untuk mengumpulkan

hasilnya

.

b. Guru memberikan motivasi siswa agar selalu


c. Guru menutup salam dengan bacaan “Hamdallah”

dan disusul dengan salam.

75

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : SMP Muhamdiyah Suruh


Kelas/Semester : VII B

Materi Pokok :Silsilah Nabi Muhammad SAW

Alokasi Waktu :2 x 35 menit

A. StandarKompetensi

Menerangkan materi silsilah Nabi Muhammad SAW melalui peta konsep

B. Kompetensi Inti

Mengetahui tentang silsilah Nabi Muhammad SAW

C. Kompetensi Dasar

Meningkatkan pengetahuan materi silsilah Nabi Muhammad SAW

D. Indikator

1. Siswa menjelaskan materi silsilah Nabi Muhammad SAW dari

bangsawan Quraisy.

2. Siswa menuliskan silsilah Nabi Muhammad SAW dari ayah dan ibu.

3. Siswa menggambarkan silsilah Nabi Muhammad SAW dengan metode

Mind Mapping.

E. TujuanPembelajaran

1. Siswa dapat menjelaskansilsilah Nabi Muhammad dari bangsawan

Quraisy.

2. Siswa dapat menuliskan silsilah Nabi Muhammad dari ayah dan ibu.

3. Siswa dapat menggambarkan silsilah Nabi Muhammad SAW dengan

metode Mind Mapping.

F. Karekteristik Siswa yang diharapkan

a. Memperhatikan

b. Aktif

76

c. Bersemangat

d. Percaya diri

e. Kritis

G. MateriPembelajaran

Nabi Muhammad SAW bersal dari keluarga yang mapan, yaitu Bai

Hasyim. Bani Hasyim adalah keturunan Abdul-Manaf, Qushai,dan Fihr

(Qurasy). Kaum Quraisy mulai memerintah kota Mekah dan mengerus


Qushai dipandang sebagai tokoh penting yang berhasil membina

suku Quraisy dan menjadi pendiri kota Mekah. Dalam menjalankan

tugasnya. Qushai mendapat sumbangan dari suku Quraisy untuk

persediaan makanan pada musim ziarah.Qushai orang pertama yang

mewajibkan kepada kaum Quraisy untuk menyediakan makanan bagi para

perziarah ke Ka’bah.

Ayah Nabi Muhammad SAW adalah Abdullah bin Abdul


Saudara-saudaranya yang lain yautu: Harist, Zubair, Abu Tholib, Abu

Lahab. Ghaidaq, Dlirar, Abbas, Abdul Ka’bah, Qatsam. Abdullah hendak

dijadikan korban (disembelih untuk berhala) oleh ayahnya untuk

memenuhi nadzar (melaksanakan sumpah yang pernah dibuat). Akan

tetapi, Abdullah terhindar dari penyembelihan itu atas kehendak Allah.


adalah keturunan Bani Zuhrah. Antara Bani Zuhrah dan Bani Abdul Manaf

(keluarga Muhammad) telah terjalin hubungan yang erat. Ibu Aminah

berasal dari kabilah Abdud-Dar. Setelah suaminya Abdullah wafat,

Aminah masih diselimuti rasa duka.

H. Metode dan Sumber Pembelajaran

a. Metode Pembelajaran

1. Ceramah

2. Tanya jawab

3. Mind Mapping

77

4. Penugasan

b. Sumber Belajar

Buku Pendidikan Tarikh SMP/MTs Muhammadiyah Suruh

I. Langkah-langkah Pembelajaran

1. Kegiatan Awal:

i. Guru membuka pelajaran dengan salam dan do’a.

j. Guru memperhatikan kesiapan diri peserta didik dengan mengisi

lembar kehadiran dan memeriksa kehadiran, kerapian pakaian,

posisi, dan tempat duduk peserta didik.

2. Guru memberikan Apersepsi:

Guru dan siswa sama-sama melakukan “Tepuk Semangat”.




3. Kegiatan Inti:

d. Eksplorasi

4) Guru menerangkan materi tentang silsilah Nabi Muhammad

SAW dengan metode Mind Mapping.

5) Guru mengajukan beberapa pertanyaan secara lisan tentang

materi tentang Silsulah Nabi Muhammad SAW.

6) Siswa diberi kesempatan mengajukan pertanyaan tentang

materi Silsilah Nabi Muhammad SAW.

e. Elaborasi

3) Guru memberikan tugas kelompok kepada siswa untuk

membuat peta konsep tentang materi silsilah Nabi Muhammad

SAW.

4) Guru memberikan waktu kepada siswa untuk membuat mind

mapping (peta konsep).

f. Konfirmasi

4) Guru meminta kepada beberapa kelompok untuk maju kedepan

menjelaskan konsep materi silsilah Nabi Muhammad SAW.

78

5) Guru dan siswa mencocokan peta konsep yang telah dibuat

sesuai atau tidak dengan materi silsilah Nabi Muhammad

SAW.

6) Guru bersama siswa menyimpulkan materi yang telah

dipelajari.

4. Kegiatan Akhir:

d. Guru memberikan evaluasi tertulis dalam bentuk 10 soal pilihan

ganda dan 4 esay setelah selesai mengerjakan siswa diminta untuk

mengumpulkan hasilnya.

e. Guru memberikan motivasi siswa agar selalu semangat dan

bersungguh-sungguh dalam belajar.

f. Guru menutupsalam dengan bacaan “Hamdallah” dan disusul

dengan salam.

5. Penilaian

1. Evaluasi

I. Pilihlah jawaban yang paling benar dari pertanyaan berikut

ini!

1. Tokoh masyrakat di Mekkah yang mendapatkan julukan

Quraisy adalah....

a. Abdul Manaf c. Qushai

b. Abdud-Dar d. Fihr

2. Qushaii mulai memegang pemerintahan kota Mekah pada abad

ke....

a. Keempat c. Keenam

b. Kelima d. Ketujuh

3. Setelah Qushai wafat, anaknya yang meneruskan kepemiminan

kota Mekah adalah....

a. Abdul-Manaf c. Hasyim

b. Abduddar d. Naufal

4. Berikut ini adalah putra-putra Abdul-manaf, kecuali....

a. Abdul-Mutholib c. Naufal

79

b. Hasyim d. Harist

5. Putra Abdul Manaf yang merupakan kakek Muhammad

adalah....

a. Hasyim c. Abdul Muthalib

b. Naufal d. Harist

6. Ayah Muhammad SAW bernama....

a. Dlilar c. Abbas

b. Abdullah d. Zubair

7. Paman Nabi Muhammad yang diabadikan dalam Al-quran

adalah....

a. Abdul-Ka’bah c. Abu Lahab

b. Harist d. Abu Jahal

8. Ibu Muhammad SAW bernama...

a. Khadijah c. Aminah

b. Fatimah d.Halimah

9. Nabi Muhammad berasal dari keluaraga yang mapan, yaitu....

a. Bani Quraidhah c. Bani Hasyim

b. Bani Quraish d. Bani Mutholib

10. Ayah Nabi Muhammad Abdullah menikah dengan Aminah

berumur....

a. 24 Tahun c. 27 Tahun

b. 25 Tahun d, 28 Tahun

II. Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini dengan benar!

1. Sebutkan 3 yang termasuk keturunan Bani Hasyim !

2. Bagaimana perubahan kebijakan pada masa kepemimpinan

Qushai?

3. Sebutkan 3 yang termasuk saudaranya Abdullah ayah Nabi

Muhammad !

4. Bagaiamana kebijakan pada masa kepemimpianan Khuza’ah

maupun Jurhum?

80

Kunci Jawaban:

A. Pilihan Ganda

1. D 6. B

2. B 7. C

3. B 8. C

4. D 9. C

5. C 10.A

B. Esay

1. Abdul Manaf, Qushai, Fihr.

2. Perubahan kebijakan dalam menata kota mekkah dan

mewajibkan kepada kaum Quraisy untuk menyediakan

makanan bagi perziarah ke Ka’bah.

3. Harist, Zubair, Abu Thalib

4. Dibuat kebijakan tidak boleh ada bangunan di sekitar

Ka’bah.

Cara penilaian:

Skor Evaluasi ; Terdiri 10 pilihan ganda dan 4 esay skor

penilaian 10 point per nomor

Nilai Akhir

N = jumlahskorkeseluruhan x 2

50 × 2 = 100

81

2. Karakter

No

Karakter

Nilai

A B C D

1. Memperhatikan

2. Aktif

3. Semangat

4. Percaya Diri

5. Kritis

Keterangan Sekor:

A. Sangat Baik

B. Baik

C. Cukup

D. Kurang

Suruh, 18 April 2018

Guru Tarikh Kelas VII B Peneliti

Titik Yuhana, S. Ag Rodziatus Sholikhah

Mengetahui,

Kepala Sekolah SMP Muhammadiyah Suruh

Dra. Sri Gantiningsih

82

Keterangan Penilaian Karakter Siswa Siklus I

:

Keterangan Penilaian:

A. Sangat Baik

B. Baik

C. Cukup

D. Kurang

No

Karakter

Nilai

A B C D

1

Memperhatikan

2

Aktif

3

Semangat

4

Percaya Diri

5

Kritis

83

Soal Ulangan Siklus I

1. Pilihlah jawaban yang paling benar dari pertanyaan berikut ini!

1. Tokoh masyrakat di Mekkah yang mendapatkan julukan Quraisy

adalah....

c. Abdul Manaf c. Qushai

d. Abdud-Dar d. Fihr

2. Qushaii mulai memegang pemerintahan kota Mekah pada abad ke....

c. Keempat c. Keenam

d. Kelima d. Ketujuh

3. Setelah Qushai wafat, anaknya yang meneruskan kepemiminan kota

Mekah adalah....

c. Abdul-Manaf c. Hasyim

d. Abduddar d. Naufal

4. Berikut ini adalah putra-putra Abdul-manaf, kecuali....

c. Abdul-Mutholib c. Naufal

d. Hasyim d. Harist

5. Putra Abdul Manaf yang merupakan kakek Muhammad adalah....

c. Hasyim c. Abdul Muthalib

d. Naufal d. Harist

6. Ayah Muhammad SAW bernama....

c. Dlilar c. Abbas

d. Abdullah d. Zubair

7. Paman Nabi Muhammad yang diabadikan dalam Al-quran adalah....

c. Abdul-Ka’bah c. Abu Lahab

d. Harist d. Abu Jahal

8. Ibu Muhammad SAW bernama...

c. Khadijah c. Aminah

d. Fatimah d.Halimah

9. Nabi Muhammad berasal dari keluaraga yang mapan, yaitu....

c. Bani Quraidhah c. Bani Hasyim

84

d. Bani Quraish d. Bani Mutholib

10. Ayah Nabi Muhammad Abdullah menikah dengan Aminah berumur....

c. 24 Tahun c. 27 Tahun

d. 25 Tahun d, 28 Tahun

2. Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini dengan benar!

5. Sebutkan 3 yang termasuk keturunan Bani Hasyim !

6. Bagaimana perubahan kebijakan pada masa kepemimpinan Qushai ?

7. Sebutkan 3 yang termasuk saudaranya Abdullah ayah Nabi

Muhammad !

8. Bagaiamana kebijakan pada masa kepemimpianan Khuza’ah maupuN

Jurhum?

Jawab:

85



Hasil Belajar Siklus II




















86








87

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : SMP Muhammadiyah Suruh


Kelas/Semester : VII B

Materi Pokok : Kelahiran Nabi Muhammad SAW

Alokasi Waktu : 2×35 menit

A. Standar Kompetensi

Menggunakan peta konsep dalam menerangkan materi kelahiran Nabi

Muhammad SAW.

B. Kompetensi Inti

Mengetahui sejarah kelahiran Nabi Muhammad SAW

C. Kompetensi Dasar

Menjelaskan sejarah kelahiran Nabi Muhammad SAW.

D. Indikator

1. Siswa menjelaskan sejarah kelahiran Nabi Muhammad SAW.

2. Siswa menuliskan peristiwa penting pada saat kelahiran Nabi

Muhammad SAW.

3. Siswa menggambarkan sejarah kelahiran Nabi Muhammad SAW

dengan metode MindMapping.

88

E. Tujuan Pembelajaran

1. Siswa menjelaskan sejarah kelahiran Nabi Muhammad SAW.

2. Siswa menuliskan peristiwa penting pada saat kelahiran Nabi

Muhammad SAW.

3. Siswa menggambarkan sejarah kelahiran Nabi Muhammad SAW

dengan metode MindMapping.

F. Materi Pembelajaran



Muhammad dinamakan tahun Gajah karena pada tahun tersebut pasukan

gajah yang dipimpin oleh Abrahah, seorang gubernur Abbesinia

menyerang Ka’bah. Muhammad lahir dalam keadaan yatim, karena

ayahnya, Abdullah telah wafat dalam perjalanan kembali ke Mekah,

setelah me;akukan perdagangan di Syam. Abdullah jatuh sakit ketika

rombongannya beristirahat di Yatsrib. Setelah meninggal kemudian

jenazahnya dimakamkan di Yatsrib.




Meka sering terjangkit penyakit menular dan angka kematian bayi cuku

tinggi. Udara pedalaman umumnya lebih segar dan baik bagi pertumbuhan

bayi. Di pedalaman terdapat beberapa kabilah yang keluarganya biasa

89

menyusukan dan memelihara bayi dari kota. Mereka pergi ke kota


yatim seperti Muhammad, biasanya mereka hindari, karena dipandang

tidak mampu memeberikan imbalan besar.


disusukan dikampung Bani Sa’ad, Halimah merasa payudaranya menjadi

keras dan berisi penuh. Suaminay Halimah mendapati untanya yang

tadinya kelaparan, kini penuh susu. Mereka tidak lagi harus menahan lapar

dalam perjalanan tersebut. Keajaiban lain juga terjadi ketika mereka

sampai di perkampungan Bani Sa’ad. Kampung Bani Sa’ad terkenal

sebagai wilayah yang sangat gersang. Namun, tempat menggembala

keluarga Halimah tiba-tiba ditumbuhi rumput. Ternak mereka setiap

petang kembali dengan banyak susu. Semua ini membuat keluarga

Halimah berkecukupan dalam memenuhi keperluan makan sehari-hati

mereka.

G. Metode dan Sumber Pembelajaran

a. Metode Pembelajaran

1. Ceramah

2. Tanya Jawab

3. MindMapping

4. Penugasan

b. Sumber Belajar

Buku Pendidikan SMP/MTsMuhammadiyah Suruh

90

H. Langkah-langkah Pembelajaran

c. Kegiatan Awal

4) Guru membuka pelajaran dengan salam dan do’a.

5) Guru mengabsen peserta didik.

6) Apersepsi

Guru dan siswa sama-sama melakukan “Tepuk Semangat”.




Guru memberikan motivasi kepada siswa agar mengajukan

pertanyaan tentang materi yang belum dipahami.

d. Kegiatan Inti:

5) Eksplorasi

d) Guru mendemostrasikan materi kelahiran Nabi Muhammad

dengan metode mindmapping.

e) Guru mengajukan bebrapa pertanyaan secara lisan tentang

contoh soal cerita yang telah didemonstrasikan dengan metode

mindmapping.

f) Siswa diberi kesempatan mengajukan pertanyaan tentang

materi kelahiran Nabi Muhammad SAW.

6) Elaborasi

c) Guru memberikan tugas kelompok untuk membuat peta konsep

sesuai materi kelahiran Nabi Muhammad SAW.

91

d) Guru memberikan beberapa menit siswa untuk mengerjakan

peta konsep.

7) Konfirmasi

e) Guru meminta beberapa kelompok untuk maju kedepan untuk

menjelaskan peta konsep yang telah dibuat oleh siswa tentang

materi kelahiran Nabi Muhammad SAW.

f) Guru dan siswa sama-saama membahas peta konsep yang telah

dibuat oleh siswa.

g) Siswa diminta menanyakan materi yang belum dipahami.

h) Guru dan siswa sama-sama menyimpulkan materi yang telah

dipelajari.

8) Kegiatan Akhir

d) Guru memberikan soal evalusai dalam bentuk 10 pilihan ganda

dan 4 esay setelah selesai siswa mengerjakan diminta untuk

mengumpulka hasilnya.

e) Guru memberikan motivasi kepada siswa untuk selalu


f) Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan bacaan

“Hamdallah” dan disusul dengan salam.

92

I. PenilaianEvaluasi

Tes tertulis

1. Pilihlah jawaban yang paling benar dari pertanyaan berikut

ini!

1. Nabi Muhammad SAW lahir pada hari....

a. 12 Rabi’ul Awal c. 14 Rabi’ul Awal

b. 13 Rabi’ul Awal d. 15 Rabi’ul Awal

2. Tahun kelahiran Nabi Muhammad di namakan....

a. Rabi’ul Awal c. Gajah

b. Sya’ban d. Syawal

3. Aminah mendapatkan peninggalan dari Abdullah suaminya

yang telah wafat berupanya....

a. Emas c. 5 ekor kambing

b. 5 ekor unta d. 3 ekor unta

4. Nabi Muhammad disusukan dan diasuh oleh...

a. Halimah Sa’diah c. Fatimah Azzahrah

b. Aisyah d. Ummi Kulsum

5. Kabilah yang terkenal baik dalam menyusukan dan

memengasuh anak adalah...

a. Bani Quraidah c. Bani Quraisy

b. Bani Sa’ad d. Bani Khuza’ah

93

6. Kakek Nabi Muhammad bernama.....

a. Abu Lahab c. Abu Tholib

b. Abdul Mutholib d. Harist

7. Nama budak perempuan sepeninggalan ayah Nabi

Muhammad...

a. Ummu Kulsum c. Ummu Aiman

b. Halimah Sa’diyah d. Aminah

8. Nama Desa untuk mengkuburkan Aminah ibunya Nabi

Muhammad adalah....

a. Yastrib c. Mekah

b. Al- Abwa d. Madinah

9. Setelah kakeknya meninggal Nabi Muhammad di asuh oleh

pamannya yang bernama....

a. Abu Lahab c. Abdul Mutholib

b. Abu Jahal d. Abu Thalib

10. Berapa umur Nabi Muhammad ketika ditinggal kakeknya

meninggal...

a. 10 Tahun c. 8 Tahun

b. 9 Tahun d. 2 Tahun

11. Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini dengan

benar!

1. Ceritakan Kelahiran Nabi Muhammad SAW !

94

2. Siapakah orang yang mengasuh Nabi Muhammad, dan

kemana Muhammad di bawa oleh pengasuhnya?

3. Ceritakan dua peristiwa yang dialami oleh Muhammad

selama masa pengasuhan!

4. Ceritakan wafatnya ibunda Nabi Muhammad!

Kunci Jawaban;

Pilihan Ganda

1. A 6. B

2. C 7. C

3. B 8. B

4. A 9. D

5. B 10. C

Esay

1. Nabi Muhammad dilahirkan pada hari senin tanggal 12 Rabi’ul

Awwal tahun Gajah. Kelahiran Nabi Muhammad dinamakan

tahun Gajah dikarenakan pada saat itu tentara Abrahah dan

pasukan Gajahnya mau menyerang Ka’bah. Nabi lahir dalam

keadaan yatim.

2. Halimah As-Sa’diyah di bawa ke kampung Bani Sa’ad.

3. Adanya peritiwa ajaib yang dialami Halimah ppengasuhnya

dan suami Halimah yaitu, Mendapati unta yang tadinya

kelaparan, kini penuh susu. Ketika sudah sampai di kampung

95

Bani Sa’ad yang dikenal wilayahnya gersang tiba-tiba tempat

mengembala kambing-kambing halimah menjadi subur.

4. Setelah kunjungan selama sebulan di kota yatsrib mereka

menyiapkan unta untuk segera kembali kekota Mekah. Dalam

perjalanan di desa bernama Al-Abwa Aminah jatuh sakit dan

dikuburkan didesa tersebut.

Cara penilaian:

Skor Evaluasi ; Terdiri 10 pilihan ganda dan 4 esay skor

penilaian 10 point per nomor

Nilai Akhir

N = jumlahskorkeseluruhan x 2

50 2 = 100

1. Karakter

No Karakter

Nilai

A B C D

1. Memperhatikan

2. Aktif

3. Semangat

4. Percaya Diri

5. Kritis

97

Materi Pembelajaran

1. Kelahiran Nabi Muhammad



Muhammad dinamakan tahun Gajah karena pada tahun tersebut

pasukan gajah yang dipimpin oleh Abrahah, seorang gubernur

Abbesinia menyerang Ka’bah. Muhammad lahir dalam keadaan yatim,

karena ayahnya, Abdullah telah wafat dalam perjalanan kembali ke

Mekah, setelah me;akukan perdagangan di Syam. Abdullah jatuh sakit

ketika rombongannya beristirahat di Yatsrib. Setelah meninggal

kemudian jenazahnya dimakamkan di Yatsrib.




Meka sering terjangkit penyakit menular dan angka kematian bayi

cuku tinggi. Udara pedalaman umumnya lebih segar dan baik bagi

pertumbuhan bayi. Di pedalaman terdapat beberapa kabilah yang

keluarganya biasa menyusukan dan memelihara bayi dari kota. Mereka

pergi ke kota beramai-ramai mencari bayi, terutama dari anak keluarga

kaya. Anak yatim seperti Muhammad, biasanya mereka hindari, karena

dipandang tidak mampu memeberikan imbalan besar.


disusukan dikampung Bani Sa’ad, Halimah merasa payudaranya

98

menjadi keras dan berisi penuh. Suaminay Halimah mendapati untanya

yang tadinya kelaparan, kini penuh susu. Mereka tidak lagi harus

menahan lapar dalam perjalanan tersebut. Keajaiban lain juga terjadi

ketika mereka sampai di perkampungan Bani Sa’ad. Kampung Bani

Sa’ad terkenal sebagai wilayah yang sangat gersang. Namun, tempat

menggembala keluarga Halimah tiba-tiba ditumbuhi rumput. Ternak

mereka setiap petang kembali dengan banyak susu. Semua ini

membuat keluarga Halimah berkecukupan dalam memenuhi keperluan

makan sehari-hati mereka.

99

Soal Ulangan Siklus II

3. Pilihlah jawaban yang paling benar dari pertanyaan berikut ini!

2. Nabi Muhammad SAW lahir pada hari....

c. 12 Rabi’ul Awal c. 14 Rabi’ul Awal

d. 13 Rabi’ul Awal d. 15 Rabi’ul Awal

3. Tahun kelahiran Nabi Muhammad di namakan....

c. Rabi’ul Awal c. Gajah

d. Sya’ban d. Syawal

4. Aminah mendapatkan peninggalan dari Abdullah suaminya yang telah

wafat berupanya....

c. Emas c. 5 ekor kambing

d. 5 ekor unta d. 3 ekor unta

5. Nabi Muhammad disusukan dan diasuh oleh...

c. Halimah Sa’diah c. Fatimah Azzahrah

d. Aisyah d. Ummi Kulsum

6. Kabilah yang terkenal baik dalam menyusukan dan memengasuh anak

adalah...

c. Bani Quraidah c. Bani Quraisy

d. Bani Sa’ad d. Bani Khuza’ah

7. Kakek Nabi Muhammad bernama.....

c. Abu Lahab c. Abu Tholib

d. Abdul Mutholib d. Harist

8. Nama budak perempuan sepeninggalan ayah Nabi Muhammad...

c. Ummu Kulsum c. Ummu Aiman

d. Halimah Sa’diyah d. Aminah

9. Nama Desa untuk mengkuburkan Aminah ibunya Nabi Muhammad

adalah....

c. Yastrib c. Mekah

100

d. Al- Abwa d. Madinah

10. Setelah kakeknya meninggal Nabi Muhammad di asuh oleh pamannya

yang bernama....

c. Abu Lahab c. Abdul Mutholib

d. Abu Jahal d. Abu Thalib

11. Berapa umur Nabi Muhammad ketika ditinggal kakeknya meninggal...

c. 10 Tahun c. 8 Tahun

d. 9 Tahun d. 2 Tahun

4. Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini dengan benar!

5. Ceritakan Kelahiran Nabi Muhammad SAW !

6. Siapakah orang yang mengasuh Nabi Muhammad, dan kemana

Muhammad di bawa oleh pengasuhnya?

7. Ceritakan dua peristiwa yang dialami oleh Muhammad selama masa

pengasuhan!

8. Ceritakan wafatnya ibunda Nabi Muhammad!

101

Hasil Lembar Pengamatan Guru Siklus I1

N

o

Aspek yang diamati Skor

A B C D

1.

Kegiatan Awal

Kegiatan dan kemampuan guru saat masuk kelas dan

membuka pelajaran :

k. Guru membuka pelajaran dengan salam dan do’a.

l. Guru memperhatikan kesiapan diri peserta didik

dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa

kehadiran, kerapian pakaian, posisi, dan tempat

duduk peserta didik,

. m. Menyiapkan apersepsi

n. Menyiapkan lembar observasi

o. Menyiapkan perlengkapan mengajar

2.

Kegiatan Inti:

Eksplorasi

Kegiatan dan kemampuan guru dalam

mengeksplorasi:

d. Guru menerangkan materi tentang silsilah Nabi


e. Guru mengajukan beberapa pertanyaan secara

lisan tentang materi tentang Silsulah Nabi

Muhammad SAW.

f. Siswa diberi kesempatan mengajukan pertanyaan


102

3. Elaborasi

Kecermatan dan ketepatan guru dalam mengelaborasi

siswa:

a. Guru memberikan tugas kelompok kepada siswa

untuk membuat peta konsep tentang materi


b. Guru memberikan waktu kepada siswa untuk

membuat mind mapping (peta konsep).

4. Konfirmasi

Kemampuan guru dalam mengkonfirmasi kegiatan

pembelajaran kembali

a. Guru meminta kepada beberapa kelompok untuk

maju kedepan menjelaskan konsep materi silsilah

Nabi Muhammad SAW.

b. Guru dan siswa mencocokan peta konsep yang

telah dibuat sesuai atau tidak dengan materi


c. Guru bersama siswa menyimpulkan materi yang

telah dipelajari.

5.

.

Penutup

a. Guru memberikan evaluasi tertulis dalam bentuk

10 soal pilihan ganda dan 4 esay setelah selesai

mengerjakan siswa diminta untuk mengumpulkan

hasilnya

b. Guru memberikan motivasi siswa agar selalu


c. Guru menutupsalam dengan bacaan “Hamdallah”

dan disusul dengan salam.

105

Keterangan Observasi Penilaian Siswa

NO Aspek Skala

Nilai

Kriteria Penilaian

1.

Siswa duduk rapi sebelum pelajaran

dimulai

A Sangat Baik dan semua

siswa siap semua.

B Baik dan ≤ 10% siswa

belum siap (2-3 siswa).

C Cukup dan banyak siswa

yang kurang siap (setengah

dari jumlah siswa

keseluruhan sekitar 50%)

D ≤ 25% siswa belum siap

2.

Siswa menjawab salam dengan

semangat

A Sangat Baik dan semua

siswa menjawab salam

dengan kompak

B Baik dan ≤ 10% siswa

tidak menjawab salam (2-3

siswa)

C Cukup dan banyak siswa

yang tidak menjawab

salam (setengah dari

jumlah siswa keseluruhan

sekitar 50%)

D Siswa ≤ 25% tidak

menjawab salam.

106

3. Siswa merespon apersepsi dari guru A Sangat baik dan Semua

siswa melakukan apersepsi

dari guru.

B Baik dan ≤ 10% dari

jumlah siswa tidak

mekukan apersepsi (sekitar

3-4 siswa).

C Cukup dan 50% siswa

tidak merespon apersepsi

dari guru (setengah dari

jumlah siswa keseluruhan)

D ≤ 25% siswa tidak

melakuan apersepsi dari

guru.

4. Siswa memperhatikan penjelasan dari

guru

A Semua siswa

memperhatikan penjelasan

dari guru

B ≤ 10% siswa tidak


dari guru (2-3 siswa).

C 50 % siswa tidak


guru (setengah dari jumlah

siswa).



guru.

107

5. Siswa fokus memperhatikan

penjelasan pelajaran Tarikh

A Semua siswa fokus dalam

memperhatikan pelajaran

Tarikh

B ≤ 10% siswa tidak fokus

dalam pembelajaran (2-3

siswa).

C 50% siswa tidak fokus

memperhatikan

pembelajaran (setengah

dari jumlah siswa

keseluruhan).

D ≤ 25% siswa tidak fokus

memperhatikan pelajaran.

6. Siswa memberikan umpan balik dari

penjelasan guru.

A Semua siswa merespon

dari penjelasan guru.

B ≤ 10% tidak merespon

penjelasan dari guru.

C 50% dari siswa tidak

merespon penjelasakan

dari guru.

D ≤ 25% dari siswa tidak

merespon penjelasandari

guru.

7. Siswa mampu bekerja sama dengan

teman sekelompok untuk

menyelesaikan tugas dari guru.

A Sangat baik dan siswa

mampu bekerja dalam

diskusi kelompok

108

B ≤ 10% siswa tidak bekerja

sama dengan temannya (2-

3 siswa).

C 50% siswa tidak bekerja

sama dan hanya

mengandalkan temannya

(setengah dari jumlah

siswa keseluruhan).


bekerjasama.

8. Terampil dan kreatif dalam proses

pembelajaran

A Semua siswa terampil dan

kreatif dalam

melaksanakan meode

pembelajaran Mind

Mapping

B ≤ 10% belum paham

jalannya metode (2-3

siswa).

109

C 50% siswa tidak mengerti

jalannya metode Mind

Mapping


mengerti jalannya metode

Mind Mapping.

A Semua siswa mengerjakan

soal secara sendiri tidak

bertanya kepada temannya

dalam mengerjakan soal

9. Siswa mengerjakan soal evaluasi

denga jujur

B ≤ 10% siswa mengerjakan

soal masih bertanya pada

teman sebelahnya (2-3

siswa).

C 50 % siswa mengerjakan

soal masih bertanya dan

berkerjasama dengan

temannya (setengah dari

jumlah siswa keseluruhan).

D ≤ 25% siswa mengerjakan

soal evaluasi dengan

berkerjasama dan bertanya

dengan teman sebelahnya.

No Karakter Skala Nilai

Kriteria penilaian

110

1. Memperhatikan A Sangat baik dan semua siswa

memperhatikan penjelasan dari

guru

B Baik dan 10% siswa tidak

memperhatikan penjelasan guru

(2-4 siswa)

C Cukup dan 50% siswa tidak

memperhatikan penjelasan guru

(setengah dari jumlah siswa

keseluruhan).



guru.

2. Fokus A Sangat baik dan semua siswa

semangat dalam mengikuti

pelajaran tidak ada yang

berbicara dan bermain sendiri.

B Baik dan 10% siswa bicara dan

bermain sendiri tidak fokus

mengikuti pelajaran (2-3 siswa)

C Cukup dan 50% siswa tidak

fokus mengikuti pelajaran

banyak yang bemain dan

berbicara sendiri (setengah dari

jumlah siswa keseluruhan)

D ≤ 25 siswa tidak fokus

mengikuti pelajaran.

3. Aktif A Semua siswa aktif mengikuti

111

pelajaran banyak yang

bertanya.

B 10% siswa tidak aktif

mengikuti pelajaran (2-3 siswa

yang aktif)

C 50% siswa tidak aktif

mengikuti pelajaran (setengah

dari jumlah siswa)

D ≤ 25% siswa tidak aktif dan

tidak ada yang bertanya.

4. Percaya Diri A Semua siswa percaya diri

dalam bertanya dan berani

maju kedepan untuk

menjelaskan tugas kelompok

mereka masing-masing.

B 10% siswa tidak mau maju

kedepan untuk menjelaskan

tugas kelompok yang diberikan

guru (2-3siswa)

C 50% siswa tidak percaya diri

maju kedepan kelas untuk

menjelaskan tugas kelompok

dari guru (setengah dari jumlah

siswa dikelas)

D ≤ 25% siswa dikelas tidak ada

yang percaya diri untuk maju

kedepan menjelaskan tugas

kelompok yang diberikan guru

5. Kritis A Sangat baik dan semua siswa

112

kritis dalam menanggapi

pertanyaan dari guru.

B Baik dan 10% siswa tidak mau

menjawab pertanyaan dari guru

(2-3 siswa)

C Cukup dan 50% siswa mau

menjawab pertanyaan dari guru

(setengah dari jumlah siswa

dikelas)

D ≤ 25% siswa tidak ada yang

menjawab pertanyaan dari

guru.

113

DOKUMENTASI

Guru Menerangkan Pelajaran

114

Siswa Membuat Mind Mapping Secara Berkelompok

115

Siswa Maju Kedepan Bersama Kelompoknya

116

Siswi Bertanya Mengenai Materi yang Belum Paham

117

Siswa-siswi Mengerjakan Soal

Guru dan Peneliti Saling Diskusi Serta Melakukan Evaluasi

118

DAFTAR NILAI SKK

Nama : Rodziatus Sholikhah Jurusan : Pendidikan

Agama Islam

NIM : 111-14-133 Dosen PA : Achmad Maimun

M. Ag

NO

JENIS KEGIATAN

TANGGAL

PELAKSANAAN

KEIKUTSERTAAN

NILAI

1

Sertifikat “UPT

PERPUSTAKAAN”

27/08/2014

Peserta

2

2

Sertifikat “ORIENTASI

DASAR KEISLAMAN

(ODK)

21/08/2014

Peserta

2

3

Sertifikat “OPAK STAIN

SALATIGA 2014”

1

8-19/08/2014

Peserta

3

4

Sertifikat “ Dalam

kegiatan”Achievement

Motivation Training

(AMT)

12/08/2014

Peserta

2

5

Sertifikat

“MASATA’ARUF

(MASTA) 2014”

26/09/2014

Peserta

2

6

Sertifikat “Dalam

kegiatan”SIBA-SIBI”

24-25/10/2014

Peserta

2

119

Training Semester Ganjil

Tahun 2014

7

Sertifikat “MAPABA

(Masa Penerimaan

Anggota Baru),

Menanamkan Nilai-nilai

Aswaja Melalui

Pergerakan dalam PMII”

\

8-10/05/2015

Panitia

4

8

Sertifikat ”Dalam Acara

Seminar Nasional” Peran

Sistem Ekonomi Islam

dalam Meningkatkan

Stabilitas Ekonomi Global

degan Mensinergikan

Sektor Rill dan Keuangan”

13/10/2015

Peserta

8

9

Surat Keputusan “ Tentang

Pengesahan Pengurus

Koperasi Pondok

Pesantren (Koppontren) Al

Falah Tutup Buku 2016”

25/01/2016

Panitia

4

10

Sertifikat”Seminar

Nasional” Budaya Sebagai

Attitude Pendidikan”

31/05/2016

Peserta

8

11

Sertifikat”Seminar

Nasional” Optimalisasi

Sumber Daya Insani dalam

Menghadapi Dunia

Wirausaha”

29/09/2016

Peserta

8

120

12

Surat Keputusan” Tentang

Pengesahan Pengurus

Pondok Pesantren Al

Falah Salatiga Masa

Khidmat 2016-2020”

17/10/2016

Panitia

4

13

Serifikat“Dialog Interaktif

“Pendidikan Karakter

Indonesia”

15/10/2016

Peserta

2

14

Sertifikat “Seminar

Nasional” Dimanakah

Kiblat Pendidikan Kita?”

09/11/2016

Peserta

8

15

Sertifikat “Penyerapan

Aspirasi Masyarakat Oleh

Badan Pengkajian”

23/11/2016

Peserta

8

16


Nasional” Perempuan

Indonesia di Mata Hukum

dan HAM”

21/12/2016

Peserta

8

17

Surat Keputusan “ Tentang

Pengesahan Pengurus

Koperasi Pondok

Pesantren (Koppontren) Al

Falah Tutup Buku2017”

25/01/2017

Panitia

4

18


Internasional” Menjadi

Mobilepreuneur Dalam

Era E-Commerce

25/04/2017

Peserta

10

19

Serifikat “Seminar

Nasional ITTQO”

Metodologi Pembelajaran

23/05/2017

Peserta

8

121

Bahasa Arab Integratif

Untuk Membangun

Peradaban Islam di

Indonesia”

20

Surat Keputusan” Tentang

Susunan Panitia Haflah

Akhirossanah XXI Pndok

Pesantern Tarbiyatul Islam

“AL-FALAH”

25/06/2017

Panitia

4

21


Nasional” Menumbuhkan

Semangat Berinvestasi

Kaum Sntri, Menuju

Kemandirian Ekonomi”

04/09/2017

Peserta

8

22


Nasional” Peringatan”Hari

Hutan Dunia 2018”

24/03/2018

Peserta

8

23


Regional” Digitalissi

Hadis: Model Study Hadis

Era Millenial”

2/04/2018

Peserta

2

24

Surat Keterangan

Sertifikat” telah mengikuti

kegiatan Orientasi

Pengenalan V Akademik

dan Kemahasiswaaan

W(OPAK) Fakultas

Tarbiyah dan Ilmu

Keguruan (FTIK) pada

tahun 2014”.

11/04/2018

Peserta

2

122

25

Sertifikat” Seminar

Nasional MENWA Yon

953” Sekarung Surat

Penuh Asa

Untuk Penerus Bangsa”

22/05/2018

Peserta

8

Jumlah Keseluruhan 129

\

Salatiga, 18 Juli 2018

Mengetahui,

Wakil Dekan Kemahasiswaan dan

Kerjasama

Achmad Maimun, M.Ag.

NIP. 19700510 199803 1

003 ................................................

peningkatan hasil belajar mata pelajaran tarikh materi...

Documents