PENINGKATAN HASIL BELAJAR PAI

MATERI PENGURUSAN JENAZAH

MELALUI METODE DEMONSTRASI

PADA SISWA KELAS XI SMK PGRI 2 SALATIGA

TAHUN AJARAN 2019/2020

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memperoleh

Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)

Disusun Oleh:

Siti Ana Rumiati

111-14-238

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN)

SALATIGA

2019

I

II

PENINGKATAN HASIL BELAJAR PAI

MATERI PENGURUSAN JENAZAH

MELALUI METODE DEMONSTRASI

PADA SISWA KELAS XI SMK PGRI 2 SALATIGA

TAHUN AJARAN 2019/2020

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memperoleh

Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)

Disusun Oleh:

Siti Ana Rumiati

111-14-238

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN)

SALATIGA

2019

III

IV

V

VI

MOTTO

ََل ًَ ٌَ َساَعةً ۖ فَإَِذا َجاَء أََجهُيُْى ََل يَْسحَأِْخُسً

ٌَ يَْسحَْقِدُيٌ

APABILA TELAH TIBA WAKTUNYA YANG DITENTUKAN BAGI MEREKA, TIDAKLAH MEREKA DAPAT MENGUNDURKANNYA BARANG SESAATPUN DAN TIDAK PULA MENDAHULUKANNYA (QS.ANHL:61)

VII

PERSEMBAHAN

Alhamdulillahirobbil‟alamin dengan rahmat Allah yang Maha Kuasa, penulisan

skripsi ini telah selesai. Skripsi ini saya persembahkan kepada:

1. Kedua orang tua saya, yang selalu mendo‟akan dan membantuku dalam

penyusunan skripsi

2. Seluruh Sahabat kecilku, yang selalu memberikan perhatian dan kasih

sayang serta menghiburku setiap saat.

3. Ibu dosen pembimbingku yang tiada lelah membimbingku dengan

ketulusan untuk menyelesaikan skripsi kami.

4. Seluruh sahabat-sahabatku seperjuangan yang selalu memberi motivasi

untuk terus bersemangat dalam menyelesaikan skripsi

5. Dan tidak lupa untuk semua yang membantu terselesainya skripsiku ini

dan para pembaca yang budiman.

6. Keluarga besar SMK PGRI 2 Salatiga terimakasih telah membantu saya

proses penelitian skripsi.

7. Teman-teman KKL yang telah menberi dukungan agar terselesainya

skripsi.

8. Teman-teman PPL yang juga memberi semangat dan dukungan dalam

terselesainya skripsi

9. Teman-teman KKN yang selalu mendukung terselesainya skripsi.

Semoga amal dan perbuatan mereka mendapat balasan yang setimpal dari Allah

SWT. Amin...

VIII

KATA PENGANTAR

Puji syukur atas kehadirat Allah yang Maha Esa yang telah memberikan petunjuk

dan pertolongan-Nya untuk penulis, sehingga penulis dapat menyelesaikan

penyusunan skripsi Penelitian Tindakan Kelas ini selesai sesuai yang

direncanakan dengan judul

“Peningkatan Hasil Belajar PAI Materi Pengurusan Jenazah Melalui Metode

Demonstrasi Di Smk PGRI 2 Salatiga Tahun Ajaran 2018/2019”

Shalawat serta salam semoga selalu tercurah kepada junjungan kita Nabi Agung

Muhammad SAW, beserta keluarganya, sahabat-sahabatnya serta orang-orang

mukmin yang senantiasa mengikutinya.

Penulis menyadari dalam penyusunan skripsi ini tidak akan selesai tanpa adanya

bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis dengan

segala kerendahan hati pada kesempatan ini penulis menghaturkan rasa terima

kasih kepada:

1. Bapak Rektor IAIN Salatiga, Prof. Dr. Zakiyuddin, M.Ag.

2. Bapak Dekan FTIK IAIN Salatiga, Prof. Dr. Mansur, M.Ag.

3. Ibu Ketua Program Studi PAI IAIN Salatiga, Dra. Siti Asdiqoh, M.Si.

4. Bapak Dosen Pembimbing Akademik, Suwardi, M.Pd.

5. Ibu Dra. Urifatun Anis, M.Pd.I selaku dosen pembimbing skripsi terima

kasih atas bimbingannya.

6. Bapak dan ibu dosen, staf dan karyawan IAIN Salatiga.

7. Bapak dan ibu guru SMK PGRI 2 Salatiga terima kasih atas kerjasamanya.

8. Sahabat –sahabatku yang selalu mensuport terbuatnya Skripsi ini.

IX

Kepada semuanya, peneliti mengucapkan terima kasih disertai do‟a semoga amal

baiknya semuanya diterima oleh Allah SWT, dan mendapatkan balasan yang

berlipat ganda dari Allah SWT. Semoga skripsi ini bisa bermanfaat bagi penulis

sendiri dan bagi para pembaca padaumumnya.

Salatiga, 15 Januari 2020

Peneliti

Siti Ana Rumiati

NIM. 11114238

X

ABSTRAK

Siti Ana Rumiati. 2019. Peningkatan Hasil Belajar PAI Materi Pengurusan

Jenazah Melalui Metode Demonstrasi Kelas XI Di SMK PGRI 2 Salatiga

Tahun ajaran 2018/2019 .Skripsi. Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan.

Program Studi Pendidikan Agama Islam. Institut Agama Islam Negeri

Salatiga. Pembimbing : Dra. Urifatun Anis, M.Pd.I

Kata kunci : Metode Demonstrasi dan peningkatan hasil belajar

Skripsi ini dilatarbelakangi adanya permasalahan dalam penggunaan

media pembelajaran yang menjadikan hasil belajar peserta didik kurang baik.

Dalam kasus yang terjadi di SMK PGRI 2 Salatiga ini media pembelajaran yang

digunakan guru dalam menyampaikan materi pelajaran masih menggunakan

metode ceramah, dimana guru lebih aktif berbicara dan siswanya cenderung diam

untuk mendengarkan penyampaian, sehingga menjadikan siswa tidak bisa

menguasai materi dengan baik. Untuk mengatasi itu semua peneliti menyarankan

untuk menggunakan media baru sebagai cara untuk meningkatkan minat belajar

siswa. Metode Demonstrasi adalah media yang mempunyai unsur gambar dan

unsur peragaan.Studi ini dimaksudkan untuk menjawab permasalahan “Apakah

penggunaan metode dapat meningkatkan hasil belajar siswa Di SMK PGRI 2

Salatiga

Permasalahan tersebut dibahas melalui penelitian tindakan kelas yang

dilakukan melalui dua siklus dengan setiap siklus tahapannya adalah perencanaan,

pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Data penelitian diperoleh melalui observasi

di kelas dan dokumentasi hasil tindakan yang dilakukan maupun data dari guru

kelas, dengan penelitian tindakan ini akan diketahui peningkatan atau penurunan

setelah dilakukan tindakan kelas yang dilakukan di setiap siklus.

Hasil yang penelitian peroleh adalah penggunaan metode demonstrasi

dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas XI dengan jumlah siswa 27 orang.

Hal ini dapat dilihat dari hasil peningkatan ketuntasan belajar siswa yang cukup

signifikan dari dua siklus yang telah dilaksanakan, indikasinya adalah kenaikan

nilai rata-rata siswa pada pra siklus yaitu 66,77; pada siklus I75,00 dan 80,00 pada

siklus II. Demikian pula pada persentase ketuntasan belajar siswa juga mengalami

peningkatan, yaitu 62,06% pada pra siklus, 79,31 % pada siklus I, dan 100% pada

siklus II. Berarti kenaikan persentase ketuntasan belajar dari pra siklus ke siklus I

setelah dilakukan perbaikan sebesar 17,25%, dan meningkat pada siklus I kesiklus

II sebesar 20,69%.

XI

DAFTAR ISI

Logo IAIN ....................................................................................................... I

Halaman Judul ............................................................................................... II

Persetujuan Pembimbing .............................................................................. III

Pernyataan Keaslian Tulisan ........................................................................ IV

Pengesahan Kelulusan ................................................................................... V

Motto ............................................................................................................... VI

Persembahan .................................................................................................. VII

Kata Pengantar .............................................................................................. VIII

Abstrak ............................................................................................................ X

Daftar Isi ......................................................................................................... XI

Daftar Tabel .................................................................................................... XIV

Daftar Gambar ............................................................................................... XV

Daftar Lampiran ............................................................................................ XV

BAB I

Pendahuluan ..................................................................................................... 1

A. Latar Belakang ..................................................................................... 1

B. Rumusan Masalah ................................................................................ 6

XII

C. Tujuan Penelitian ................................................................................. 6

D. Manfaat Penelitian ............................................................................... 6

E. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan .................................. 6

F. Penegasan Istilah .................................................................................. 7

G. Metode peneltian ................................................................................. 8

1. Rancangan Penelitian ..................................................................... 8

2. Subjek Penelitian ........................................................................... 9

3. Langkah-Langkah Penelitian ......................................................... 10

1) Siklus 1 ..................................................................................... 10

2) Siklus 2 ..................................................................................... 11

4. Pengumpulan Data ......................................................................... 13

5. Instrumen Penelitian....................................................................... 14

6. Analisis Data .................................................................................. 14

H. Sistematika Penelitian .......................................................................... 16

BAB II

Landasan Teori ................................................................................................. 17

A. Kajian Teori ......................................................................................... 17

1. Hasil Belajar ................................................................................... 17

a. Pengertian Hasil Belajar ........................................................... 17

b. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ................... 20

c. Manfaat Hasil Belajar .............................................................. 25

d. Metode Demonstrasi ................................................................ 26

XIII

1) Pengertian Metode Demonstrasi ..................................... 26

2) Langkah-Langkah Penggunaan Metode Demonstrasi .... 27

2. Kelebihan dan Kekurangan Metode Demonstrasi.......................... 29

a. Kelebihan Metode Demonstrasi ............................................... 29

b. Kekurangan Metode Demonstrasi ............................................ 29

3. Pengertian Jenazah ......................................................................... 30

a. Memandikan Jenazah ............................................................... 30

b. Mengkafani Jenazah ................................................................. 35

c. Mensholatkan Jenazah ............................................................. 38

d. Menkuburkan jenazah .............................................................. 41

B. Kajian Pustaka ...................................................................................... 47

BAB III

Pelaksanaan Penelitian .................................................................................... 50

A. Jenis Penelitian ..................................................................................... 50

B. Setting Penelitian ................................................................................. 51

C. Profil Sekolah ....................................................................................... 51

1. Landasan Hukum ..................................................................... 51

2. Badan Hukum Penyelenggara ................................................. 52

3. Identitas Sekolah ...................................................................... 52

4. Sejarah Singkat Smk Pgri 2 Salatiga ........................................ 53

5. Keadaan Lingkungan Sekolah.................................................. 57

6. VISI DAN MISI ....................................................................... 65

XIV

7. Pelaksanaan Penelitian ............................................................ 66

BAB IV

Hasil Penelitian dan Pembahasan..................................................................... 71

A. Deskripsi Hasil Penelitian Persiklus .................................................... 71

1. Pra Siklus .................................................................................. 71

2. Siklus I ...................................................................................... 73

3. Siklus II .................................................................................... 76

B. Pembahasan .......................................................................................... 79

BAB V

Penutup ............................................................................................................. 85

A. Kesimpulan .......................................................................................... 85

B. Saran ..................................................................................................... 86

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 87

Lampiran-Lampiran ..................................................................................... 89

XV

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Data Ruangan Sekolah .................................................................... 57

Tabel 3.2 Sarana dan Prasarana Sekolah .......................................................... 59

Tabel 3.3 Data Guru dan Karyawan ................................................................. 60

Tabel 3.4 Data siswa kelas XIC ....................................................................... 64

Tabel 4.1 Data nilai prasiklus siswa kelas XI C .............................................. 71

Tabel 4.2 Siklus I ............................................................................................. 74

Tabel 4.3 Siklus 2 ............................................................................................. 77

Tabel 4.4 Hasil rekapitulasi nilai –nilai pada prasiklus, siklus I, siklus II ....... 80

Tabel 4.5 Pencapaian KBM pada Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II ................ 83

XVI

DAFTAR DIAGRAM

Diagram Prasiklus ............................................................................................ 73

Diagram Siklus 1 .............................................................................................. 76

Diagram Siklus 2 .............................................................................................. 76

Diagram Batang Rekapitulasi .......................................................................... 83

XVII

DAFTAR LAMPIRAN

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ...................................................... 89

Foto Kegiatan ................................................................................................... 111

Lembar Observasi Keaktivan Siswa Dalam Belajar ........................................ 114

Lembar Observasi Aktivitas Guru ................................................................... 116

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan menjadikan manusia mencapai keselamatan dan

kebahagiaan setinggi-tingginya. Pendidikan merupakan sebuah upaya sadar

dan terencana untuk menjadikan peserta didik menjadi manusia yang

memiliki kecerdasan, memiliki kekuatan spiritual keagamaan,kepribadian

yang baik, berakhlak mulia dan keterampilan untuk meengembangkan

kemampuan dan potensi diri. Tujuan dari pendidikan menjadikan manusia

berbeda dengan makhluk ciptaan Allah lainnya. Manusia diciptakan dengan

bentuk sebaik-baiknya dan dianugerahi akal oleh Allah. Melalui pendidikan

manusia dapat mengembangkan akal untuk kepentingan dirinya,

kepentingan orang lain dan kepentingan berbangsa dan bernegara. Inti dari

pendidikan yaitu memanusiakan manusia.

Menurut marimba, dalam Tafsir pendidikan merupakan bimbingan

atau pimpinan secara sadar oleh pendidik terhadap perkembangan jasmani

dan rohani anak didik menuju terbentuknya kepribadian utama (Tafsir,

2014: 46). Abdul Fattah Jalal mengungkapkan tujuan dari pendidikan islam

adalah terwujudnya manusia sebagai hamba Allah. Tujuan itu adalah untuk

semua manusia. Jadi, menurut Islam pendidikan haruslah menjadikan

seluruh manusia menjadikan manusia yang menghambakan diri atau selalu

beribadah kepada Allah.

2

Sudah jelas bahwa peran pendidikan sangatlah penting bagi kehidupan

manusia yang akan membawa manusia menuju kearah taqwa dan

perdamaian baik dalam kehidupan di dunia yang hidup berdampingan

dengan makhluk lain, maupun menjadi hamba Allah yang bertaqwa dan

selalu beriman kepada Allah. Tidak hanya pendidikan secara umum saja

yang penting, namun Pendidikan Agama Islam disekolahan tidak kalah

penting terutama disekolah –sekolah umum.

Pendidikan Agama Islam menjadi salah satu mata pelajaran wajib bagi

seluruh sekolah yang ada di Indonesia. Pendidikan Agama Islam dalam

sistem pendidikan nasional memiliki peran yang sangat penting karena

melalui mata pelajaran Pendidikan Agam Islam inilah siswa dapat

mengetahui agama Islam lebih jauh. Karena memiliki peran penting, maka

dari itu perlu dilakukan inovasi dalam pembelajaran yang memungkinkan

siswa dapat berperan aktif dalam proses belajar mengajar di mana siswa

akan merasa senang dan tidak merasa bosan dalam penyampaian materi

pembelajaran secara maksimal dan siswa dapat memahami materi diberikan.

Namun kenyataan dilapangan menunjukkan bahwa peserta didik

kurang termotivasi untuk belajar agama karena proses pembelajaran yang

kurang inovasi dan hanya menggunakan metode pembelajaran yang

monoton. Perserta didik kurang tertarik dan termotovasi untuk aktif dalam

kegiatan pembelajaran sehingga materi kurang dipahami oleh peserta didik.

3

Untuk menumbuhkan semangat motivasi peserta didik dalam

pembelajaran Pendidikan Agama Islam, harus ada pembelajaran yang aktif,

kreatif, menarik dan tidak membosankan. Peneliti memilih untuk

menerapkan metode Demonstrasi yaitu cara penyajian pembelajaran dengan

memperagakan atau mempertujukan kepada peserta didik suatu proses,

situasi atau benda tertentu yang sedang dipelajari baik dalam bentuk tiruan

maupun sebenarnya yang dipertunjukan oleh guru atau sumber lain yang

ahli dalam proses dalam topik pembahasan (Mulyani Sumantri dalam

Roetiyah 2001: 82)

Fathurrohman P. (2007:98) mengemukakan bahwa tujuan penerapan

metode demonstrasi adalah untuk memperjelas pengertian konsep dan

memperlihatkan cara melakukan sesuatu atau proses terjadinya sesuatu

seperti :

a. Mengajar siswa tentang suatu tindakan, proeses, atau prosedur

keterampilan –keterampilan fisik dan motorik.

b. Mengembangkan kemampuan pengamatan pendengaran dan

penglihatan para siswa secara bersama- sama.

c. Mengkonkritkan informasi yang disajikan kepada siswa.

Dengan kata lain, metode demonstrasi dapat membantu siswa dalam

mengatasi kesulitan belajar dan pemahaman pelajaran yang diajarkan oleh

guru

Guru merupakan komponen dalam belajar mengajar dan berinteraksi

langsung dengan siswa. Guru mempunyai peranan sangat penting terhadap

4

terciptanya proses pembelajran yang dapatmengantarkan siswa ketujuan

pembelajaran yang telah ditetapkan. Selama ini dalam pelaksaan

pembelajaran di sekolah masih banyak guru yang mendesain siswauntuk

menghafal seperangkat fakta yang diberikan oleh guru. Seolah-olah guru

sebagai sumber utama pengetahuan.

Aktivitas belajar siswa yang rendah seringkali juga menyebabkan

pemahaman dan pengusaan materi pembelajran menjadi berkurang. Jika

halini dibiarkan terjadi terus menerus maka tidak bisa dipungkiri akan

berpengaruh pada hasil belajar siswa. Kerana kurangnya aktivitas belajar

maka hasil belajar juga menjadi kurang bahkan bisa menjadi rendah.

Dalam hal ini sebenarnya para guru dituntut untuk memiliki

kemampuan untuk memilih dan mendesain program dan metode mengajar

sehingga bisa diterapkan menjadi system pembelajaran efektif.

Pembelajaran yang efektif adalah pembelajaran yang menyediakan

kesempatan belajar sendiri atau melakukan aktivitas sendiri.

Agar siswa berperan sebagai pelaku dalam kegiatan belajar, maka

guru hendaknya merencanakan proses pembelajaran yang menuntut siswa

banyak melakukan aktivitas belajar sehingga mampu dalam mempelajari

suatu pelajaran dan tercermin dari hasil belajarnya. Hasil belajar

mempunyai peranan penting dalam proses pembelajaran.

Salah satu cara untuk membangkitkan aktivitas dan hasil belajar siswa

dalam proses pembelajaran, guru sebagai tenaga pendidik perlu mencari

5

atau mengganti metode pembelajaran yang tepat untuk itu perlu dipilih

metode pembelajaran yang tepat dan menarik aktivitas siswa. Banyak

metode pembelajaran yang digunakan dalam pelajaran PAI.

Dari hasil saat observasi di SMK PGRI 2 Salatiga diperoleh bahwa

rata-rata hasil belajar PAI kelas XI masih tergolong rendah karena rata-rata

siswa belum mencapai taraf ketuntasan yaitu kurang dari KBM 75sehingga,

masih diperlukan perbaikan

Untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar dalam pembelajaran

PAI dalam pembelajarannya harus menarik. Sehingga siswa termotivasi

untuk belajar. Diperlukan metode pembelajaran interaktif dimana guru yang

pada saat ini menggunakan metode ceramahdan lebih banyak memberikan

peran kepada siswa sebagai subjek belajar, guru mengutamakan proses dari

pada hasil. Salah satu cara adalah dengan menunggunakan pembelajaran

demonstrasi. Dalam hal ini siswa dituntut untuk dapat berfikir, memecahkan

masalah dan belajar untuk mengaplikasikan pengetahuan, konsep dan

keterampilan kepada peserta didik yang membutuhkan dan siswa merasa

senang untuk menyumbangkan pendapatnya kepada anggota kelompoknya.

Dari pemaparan latar belakang tersebut, penulis tertarik untuk

mengadakan penelitian berjudul “Peningkatan Hasil Belajar PAI Materi

Pengurusan Jenazah Melalui Metode Demonstrasi Pada Siswa Kelas XI

Semester 2 SMK PGRI 2 Salatiga Tahun Ajaran 2018/2019.

6

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas maka rumusan masalah penelitian

ini adalah apakah penerapan metode Demostrasi dapat meningkatkan hasil

belajar PAI pada siswa kelas XI Semester 2 di SMK PGRI 2 Salatiga tahun

ajaran 2019/2020

C. Tujuan Penelitian

Penelitian ini bertujuan untuk mengatahui apakah metode

Demonstrasi dapat meningkatkan hasil belajar PAI pada siswa kelas XI

Semester 2 di SMK PGRI 2 Salatiga tahun ajaran 2018/2019.

D. Manfaat Penelitian

Hasil penelitian diharapkan dapat memberikan manfaat baik secara

praktis dan teoritis.

1. Manfaat Praktis

Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi bahan rekomendasi atau

acuan penerapan metode Demonstrasi dalam pembelajaran PAI.

2. Manfaat Teoritis

Hasil penelitian ini diharapkan dapat digunakan untuk mengembangkan

teori pembelajaran melalui metode Demonstrasi.

E. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan

1. Hipotesis Tindakan

Hipotesis tindakan merupakan jawaban sementara terhadap

masalah yang dihadapi, sebagai alternatif tindakan yang dipandang

paling tepat untuk memecahkan masalah yang telah dipilih untuk diteliti

7

melalui PTK (Mulyasa, 2011: 63). Hipotesis dalam penelitian ini

bukan hipotesis perbedaan atau hubungan, melainkan hipotesis

tindakan. Rumusaan hipotesis tindakan memuat tindakan yang

diususlkan untuk menghasilakan perbaikan yang diinginkan (Kunandar,

2011: 90). Jadi suatu hipotesis akan diterima jika disertai dengan fakta-

fakta yang membenarkan.

Setelah menelaah dari berbagai sumber, penulis mengajukan

hipotesis sebagai berikut: “Penerapan Metode Demonstrasi Materi

Pengurusan Jenazah dapat Meningkatkan Hasil Belajar PAI Pada Siswa

Kelas XI SMK PGRI 2 Salatiga tahun ajaran 2019/2020 semester 2”

2. Indikator Keberhasilan

Penerapan metode Demonstrasi dapat dikatakan berhasil apabila

indikator yang diharapkan tercapai. Adapun indikator yang penulis

rumuskan adalah jika hasil belajar siswa telah mencapai KBM

(Ketuntasan Belajar Minimal) yaitu 75 dan banyak siswa yang

memperoleh nilai dibawah 75 hanya 25% yang memenuhi KBM.

F. Penegasan Istilah

Agar mempermudah pemahaman serta untuk menetukan arah yang jelas

dalam menyusun penelitian ini, maka penulis memberikan penegasan

maksud dan penulisan judul sebagai berikut :

1. Peningkatan Hasil Belajar adalah kemampuan –kemampuan yang

dimiliki siswa setelah menerima pengalaman belajarnya (Sudjana, 2004:

8

22). Sedangkan menurut Horwart Kingsley dalam bukunya Sudjana

membagi tiga macam hasil belajar mengajar :(1). Keterampian dan

Kebiasaan, (2). Pengetahuan dan Pengarahan, (3). Sikap dan Cita-cita.

2. Metode Demonstrasi

Metode Demonstrasi adalah metode mengajar dengan cara

memperagakan barang, kejadian, aturan, dan urutan melakukan sesuatu

kegiatan, baik secara langsung maupun melalui penggunaan media

pengajaran yang releven dengan pokok bahasan atau materi yang sedang

disajikan (Syah M, 2000).

Metode Demonstrasi adalah metode yang digunakan untuk

memperlihatkan sesuatu proses atau cara kerja sesuatu benda yang

berkenaandengan bahan pelajaran (Djamarah S, : 2000).

G. Metode penelitian

1. Rancangan Penelitian

Penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian

tindakan kelas (PTK). Menurut Arikunto, Penelitian Tindakan Kleas

merupakan percermatan dalam bentuk tindakan kelas yang senagaja

dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersamaan

(Suyadi,2010:18). Rancangan penelitian yang ditetapkan adalah

penelitian tindakan kelas mengenai Peningkatan Hasil Belajar PAI

materi Pengurusan Jenazah melalui metode Demosntrasi pada siswa

kelas XI SMK PGRI 2 Salatiga untuk mengikatkan hasil belajarnya.

9

Ada beberapa ahli yang mengemukakan model penelitian

tindakan dengan bagan yang berbeda, namun secara garis besar terdapat

empat tahapan yang lazim dilalui, yaitu (1) perencanaan, (2)

pelaksanaan, (3) pengamatan, dan (4) refleksi. (Arikunto & Suharsimi,

2010: 16).

Bagan tahapan siklus I dan siklus II

2. Subyek Penelitian

Subyek penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI SMK PGRI

2 Salatiga Semester II tahun pelajaran 2018/2019 yang berjumlah 27

siswa, terdiri dari 7 siswa laki-laki dan 20 siswa perempuan.

Perencanaan

SIKLUS I Refleksi Pelaksaaan

Pengamatan

Perencanaan

Refleksi Pelaksaaan SIKLUS II

Pengamatan

?

10

3. Langkah-langkah Penelitian

Secara garis besar terdapat empat tahapan yang lazim dilalui,

yaitu (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3) pengamatan, dan (4)

refleksi. Adapun model dan penjelasan masing-masing tahap adalah

sebagai berikut (Arikunto dkk, 2007: 16).

1) Siklus I

a. Perencanaan Tindakan

Merencanakan materi pembelajaran PAI tentang Pengurusan

Jenazah.

1) Menyiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).

2) Menyusun lembar pengamatan aktivitas peserta didik dalam

kegiatan pembelajaran.

3) Menyiapkan tes dengan materi tentang Pengurusan Jenazah,

mengkafani jenazah menggunakan metode Demonstrasi.

b. Pelaksanaan Tindakan

Pelaksanaan tindakan yaitu menerapkan tindakan yang

mengacu pada skenario Metode Demonstrasi adapun kegiatannya:

1) Guru memberikan informasi awal tentang jalannya

pembelajaran dan tugas-tugas yang harus dilaksanakan peserta

didik secara singkat dan jelas.

2) Guru menyajikan materi pembelajaran.

3) Guru melaksanakan tindakan yang tertera dalam RPP

menggunakan metode Demonstrasi

11

4) Guru memotivasi peserta didik untuk mengerjakan tugas.

5) Guru memberikan tes pada peserta didik untuk dapat diketahui

keberhasilan pembelajaran pada siklus I.

c. Pengamatan

Pengamatan terhadap proses pembelajaran yang sedang

berlangsung untuk mengetahui aktivitas belajar peserta didik

dengan metode. Demonstrasi, serta mengetahui kendala yang

dihadapi dalam menerapkan pembelajaran yang sedang

berlangsung.

d. Refleksi

Data-data yang diperoleh dari observasi dikumpulkan,

dianalisis oleh peneliti dengan mitra penelitian sebagai dasar untuk

membuat perencanaan pembelajaran siklus II.

2) Siklus II

Setelah melakukan evaluasi I, maka peneliti melakukan tindakan

II. Pada siklus II ini merupakan perbaikan siklus I yang didasarkan

atas hasil refleksi siklus I. Adapun pelaksanaannya yaitu:

a. Perencanaan Tindakan

1) Mengidentifikasi masalah/hambatan yang muncul ketika

pembelajaran berlangsung pada siklus I.

2) Menyusun perencanaan pembelajaran.

12

3) Peneliti menyiapkan lembar pengamatan yang meliputi

lembar pengamatan aktivitas peserta didik dalam kegiatan

pembelajaran.

4) Menyiapkan format evaluasi yang berupa tes yang diberikan

pada akhir siklus.

b. Pelaksanaan Tindakan

1) Guru memberikan informasi awal tentang jalannya

pembelajaran dan tugas-tugas yang harus dilaksanakan

peserta didik secara singkat dan jelas.

2) Guru menyampaikan materi pembelajaran.

3) Guru melaksanakan tindakan yang tertera dalam RPP

menggunakan metode Demonstrasi.

4) Guru memotivasi peserta didik untuk mengerjakan tugas.

5) Guru memberikan tes pada peserta didik untuk dapat

diketahui keberhasilan pembelajaran pada pertemuan siklus

II.

c. Pengamatan

Pengamatan terhadap pembelajaran yang sedang berlangsung

untuk mengetahui aktivitas peserta didik dalam pembelajaran,

apakah ada peningkatan dari siklus sebelumnya.

d. Refleksi

Semua data dari observasi tindakan dikumpulkan dan

dianalisis. Setelah akhir dari siklus yang terakhir diharapkan

13

Metode Demonstrasiini dapat meningkatkan prestasi belajar pada

peserta didik dalam pembelajaran PAI dalam materi pengurusan

jenazah khususnya mengkafani jenazah

4. Pengumpulan Data

Untuk memperoleh data-data yang akurat, penulis menggunakan

beberapa metode pengumpulan data. Hal ini dimaksudkan agar metode

yang satu dengan yang lain saling melengkapi. Adapun metode yang

penulis gunakan adalah:

a. Metode Observasi

Metode observasi atau pengamatan dapat diartikan sebagai

cara mengumpulkan data dengan jalan mengadakan pengamatan

terhadap kegiatan yang sedang berlangsung.

Dalam penelitian ini, peneliti langsung terjun ke lokasi

penelitian untuk mengadakan pengamatan dan guna mendapatkan

data yang diperlukan. Metode observasi ini untuk mengumpulkan

data antara lain:

1) Mengamati lokasi penelitian untuk memperoleh gambaran

umum lokasi penelitian.

2) Mengamati aktivitas peserta didik pada siklus awal sampai

siklus akhir yang meliputi minat, perhatian, dan partisipasi.

b. Metode Dokumentasi

Metode dokumentasi adalah pendekatan untuk mencari data

mengenai hal-hal yang berupa catatan, surat kabar, majalah, buku-

14

buku, transkrip, notulen rapat, agenda dan sebagainya (Arikunto,

2010: 274)

Peneliti menggunakan metode dokumentasi untuk mengetahui

data terkait dengan sejarah berdirinya SMK PGRI 2 Salatiga, jumlah

guru, absensi kelas untuk mengetahui data siswa kelas XI , daftar

nilai siswa kelas XI, sarana dan prasarana, serta data terkait lainnya.

c. Metode Tes

Penulis mengadakan tes yaitu pre-tes dan post-tes dalam setiap

siklus yang harus dikerjakan oleh peserta didik. Metode tes bertujuan

untuk mengukur prestasi peserta didik.

5. Instrumen Penelitian

Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah Lembar

Kegiatan pembelajaran, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP),

Materi, Soal Tes, Lembar Kerja Siswa, Lembar Observasi Peserta

Didik, Lembar Observasi Guru, dan lain sebagainya.

6. Analisis Data

Data-data yang diperoleh dari tindakan yang dilakukan, dianalisis

untuk memastikan bahwa dengan penerapan metode demonstrasi dapat

meningkatkan prestasi belajar peserta didik kelas XI di SMK PGRI 2

Salatiga.Data yang dikumpulkan dari hasil observasi berupa angka

untuk mengetahui apakah ada peningkatan prestasi belajar peserta didik

seperti apa yang diharapkan dilakukan dengan cara menghitung

prosentase kemudian dideskripsikan.

15

Dalam penelitian ini penulis menganalisis dengan cara sebagai

berikut:

a. Membandingkan Pencapaian Nilai dengan Ketuntasan Belajar

Minimal (KBM)

b. Pencapaian pemahaman materi Pengurusan Jenazah

c. Pencapaian Kriteria Klasikal

Untuk mengetahui peningkatan prestasi belajar peserta didik,

peneliti menggunakan statistik deskriptif dengan mencari prosentase

dari hasil belajar peserta didik, sebagaimana dirumuskan:

7. Sistematika Penulisan

Untuk mempermudah pembahasan dalam memahami isi dari

penelitian ini, maka disusun sistematika penulisan sebagai berikut:

BAB I: Pendahuluan memuat Latar Belakang Masalah, Rumusan

Masalah, Tujuan Penelitian,Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan,

Manfaat Penelitian,Penegasan Istilah,Metode Penelitian dan Sistematika

Penelitian.

BAB II : Kajian Pustaka, merupakan bagian yang menjelaskan

landasan teori ysng berhubungan dengan hasil belajar siswa, menjelaskan

tentang metode pembelajaran Demonstrasi dan menjelaskan tentang ruang

lingkup mata pembelajaran pendidikan agama islam.

16

BAB III: Pelaksanaan Penelitian, pada bab ini peneliti akan

menguraikan proses pelaksanaan penelitian yang dimulai dari siklus awal

hingga akhir.

BAB IV: Hasil Penelitian dan Pembahasan, pada bab ini akan

diuraikan hasil dari penelitian mulai tahap awal hingga akhir siklus

penelitian dan pembahasan.

BAB V: Penutup, berisikan kesimpulan dari pembahasan hasil

penelitian dan saran-saran dari penulis sebagai sembangan pemikiran

berdasarkan teoridan hasil penelitian yang telah diproleh daftar pustaka.

17

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Kajian Teori

1. Hasil Belajar

a. Pengertian Hasil Belajar

Untuk memberikan pengertian tentang hasil belajar maka akan

diuraikan terlebih dahulu dari segi bahasa. Pengertian ini terdiri dari dua

kata „hasil‟ dan „belajar‟. Dalam KBBI hasil memiliki beberapa arti: 1)

sesuatu yang diadakan oleh usaha, 2) pendapatan; perolehan; buah.

Sedangkan belajar adalah perubahan tingkah laku atau tanggapan yang

disebabkan oleh pengalaman (Mendikbud, KBBI ,2007 :408).

Secara umum Abdurrahman menjelaskan bahwa hasil belajar

adalah kemampuan yang diperoleh anak setelah melalui kegiatan belajar.

Menurutnya juga anak-anak yang berhasil dalam belajar ialah berhasil

mencapai tujuan-tujuan pembelajaran atau tujuan instruksional

(Abdurrahman M,1999:38.).

Adapun yang dimaksud dengan belajar Menurut Usman adalah

“Perubahan tingkah laku pada diri individu berkat adanya interaksi antara

satu individu dengan individu lainnya dan antara individu dengan

lingkungan” (Usman M. U., 2000:5).

Lebih luas lagi Subrata S. (1995:249) mendefenisikan belajar

adalah (1) membawa kepada perubahan, (2) Bahwa perubahan itu pada

18

pokoknya adalah didapatkanya kecakapan baru, (3) Bahwa perubahan itu

terjadi karena usaha dengan sengaja.

Dari beberapa defenisi di atas terlihat para ahli menggunakan

istilah “perubahan” yang berarti setelah seseorang belajar akan

mengalami perubahan.

Untuk lebih memperjelas Mardianto (2012:39-40) memberikan

kesimpulan tentang pengertian belajar:

1. Belajar adalah suatu usaha, yang berarti perbuatan yang dilakukan

secara sungguh-sungguh, sistematis, dengan mendayagunakan

semua potensi yang dimiliki, baik fisik maupun mental.

2. Belajar bertujuan untuk mengadakan perubahan di dalam diri

antara lain perubahan tingkah laku diharapkan kearah positif dan

kedepan.

3. Belajar juga bertujuan mengadakan perubahan kebiasaan dari

kebiasaan buruk, menjadi kebiasaan baik. Kebiasaan buruk yang

dirubah tersebut untuk menjadi bekal hidup seseorang agar ia dapat

membedakan mana yang dianggap baik di tengah-tengah

masyarakat untuk dihindari dan mana pula yang harus dipelihara.

4. Belajar bertujuan mengadakan perubahan pengetahuan tentang

berbagai bidang ilmu, misalnya tidak tahu membaca menjadi tahu

membaca, tidak dapat menulis jadi dapat menulis. Tidak dapat

berhitung menjadi tahu berhitung dan lain sebagainya.

19

5. Belajar dapat mengadakan perubahan dalam hal keterampilan,

misalnya keterampilan bidang olah raga, bidang kesenian, bidang

tekhnik dan sebagainya.

Hasil belajar merupakan kemampuan yang diperoleh individu

setelah proses belajar berlangsung, yang dapat memberikan perubahan

tingkah laku baik pengetahuan, pemahaman, sikap dan keterampilan

siswa sehingga menjadi lebih baik dari sebelumnya. Hasil belajar

merupakan salah satu indikator dari proses belajar. Hasil belajar adalah

perubahan perilaku yang diperoleh siswa setelah mengalami aktivitas

belajar. Salah satu indikator tercapai atau tidaknya suatu proses

pembelajaran adalah dengan melihat hasil belajar yang dicapai oleh

siswa.

Hasil belajar merupakan tingkat penguasaan yang dicapai oleh

siswa dalam mengikuti program belajar mengajar, sesuai dengan tujuan

yang ditetapkan. Menurut Dimyati dan Mudjiono, Dapat dipahami bahwa

yang dimaksud dengan hasil belajar merupakan suatu proses untuk

melihat sejauh mana siswa dapat menguasai pembelajaran setelah

mengikuti kegiatan proses belajar mengajar, atau keberhasilan yang

dicapai seorang peserta didik setelah mengikuti kegiatan pembelajaran

yang ditandai dengan bentuk angka, huruf, atau simbol tertentu yang

disepakati oleh pihak penyelenggara pendidikan.

Dari beberapa teori di atas tentang pengertian hasil belajar, maka

hasil belajar yang dimaksud dalam penelitian ini adalah hasil belajar

20

(perubahan tingkah laku: kognitif, afektif dan psikomotorik) setelah

selesai melaksanakan proses pembelajaran dengan metode pembelajaran

Demonstrasi dibuktikan dengan hasil evaluasi berupa nilai.

b. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar

Berhasil atau tidaknya seseorang dalam belajar disebabkan

beberapa faktor yang mempengaruhi pencapaian hasil belajar yaitu yang

berasal dari dalam peserta didik yang belajar (faktor internal) dan ada

pula yang berasal dari luar peserta didik yang belajar (faktor eksternal).

Menurut Slameto, (2003: 3) faktor-faktor yang mempengaruhi

belajar yaitu:

1. Faktor internal terdiri dari:

a. Faktor jasmaniah meliputi,

1) Faktor Kesehatan, sehat berarti dalam keadaan baik

segenap badan beserta bagian –bagiannya atau bebas dari

penyakit. Kesehatan adalah keadaan atau hal sehat.

Kesehatan seseorang beroengaruh terhadap belajarnya.

Proses belajar seseorang akan terganggu jika kesehatan

seseorang terganggu, selain itu juga ia akan cepat lelah,

kurang bersemangat.

2) Cacat Tubuh yaitu sesuatu yang menyebabkan kurang baik

atau kurang sempurna mengenai tubuh atau badan.

21

b. Faktor psikologis

1) Intelegensi adalah kecakapan yang terdiri dari tiga yaitu

kecakapan untuk menghadapi dan menyesuaikan kedalam

situasi yang baru dengan cepat dan efektif, mengetahui

relasi dan mempelajarinya dengan cepat.

2) Perhatian adalah keaktifan jiwa yang dipertinggi, jiwa

itupun semata-mata tertuju kepada suatu obyek (benda atau

hal) atau sekumpulan obyek. Untuk dapat menjamin hasil

belajar yang baik, maka siswa harus mempunyai perhatian

terhadap bahan yang dipelajarinya, jika bahan pelajaran

tidak menjadi perhatian siswa, maka timbulah kebosanan,

sehingga ia tidak lagi suka belajar.

3) Minat adalah kecenderungan yang tetap untuk

memperhatikan dan memegang beberapa kegiatan. Minat

besar pengaruhnya terhadap belajar, karena bila bahan

pelajaran yang dipelajari tidak sesuai dengan minat siswa,

siswa tidak akan belajar dengan sebaik-baiknya, karena

tidak ada daya tarik baginya.

4) Bakat adalah kemampuan untuk belajar. Kemampuan itu

baru akan terealisasi menjadi kecakapan yang nyata sesuai

belajar bekajar dan terlatih. Jadi jelaslah bahwa bakat itu

mempengaruhi, jika bahan pelajaran tidak yang dipelajari

siswa sesuai dengan bakatya, maka hasil belajarnya lebih

22

baik karena ia senang belajar dan pastilah selanjutnya ia

lebih giat lagi dalam belajarnya itu.

5) Motif erat sekali hubungannya dengan tujuan yang dicapai.

Di dalam menentukan tujuan itu dapat disadari atau tidak,

akan tetapi untuk mencapai tujuan itu perlu berbuat,

sedangkan yang menjadi penyebab berbuat dalah motif itu

sendiri sebagai daya penggerak atau pendorong.

6) Kematangan adalah suatu tingkat atau fase dalam

pertumbuhan seseorang, dimana alat-alat tubuhnya siap

untuk melaksanakan kecakapan baru. Kematangan belum

berarti anak dapat melaksanakan kegiatan secara terus

menerus, untuk itu diperlukan latihan-latihan dan pelajaran.

7) Kesiapan adalah kesediaan untuk memberi response atau

bereaksi. Kesediaan itu timbul dari dalam diri seseorang dan

juga berhubungan dengan kematangan, karena kematangan

berarti kesiapan untuk melaksanakan kecakapan. Kesiapan

itu perlu diperhatikan dalam proses belajar, karena jika

siswa belajar dan adanya sudah ada kesiapan, maka hasil

belajarnya akan lebih baik.

2. Faktor eksternal terdiri dari:

a. Faktor keluarga, siswa yang belajar akan menerima pengaruh

dari keluarga berupa: cara orang tua mendidik, relasi antar

anggota keluarga, suasana rumah tangga dan keadaan ekonomi

23

b. Faktor sekolah, yang mempengaruhi belajar ini mencakup

metode mengajar, kurikulum, relasi guru dengan siswa, relasi

siswa dengan siswa, disiplin sekolah pelajaran dan waktu

sekolah, standar pelajaran, keadaan gedung, metode belajar

dan tugas rumah.

c. Faktor masyarakat, sangatlah berpengaruh terhadap belajar

siswa karena keberadaannya siswa dalam masyarakat. Seperti

kegiatan siswa dalam masyarakat, masa media yang juga

berpengaruh terhadap positif dan negatifnya, pengaruh dari

teman bergaul siswa dan kehidupan masyarakat disekitar siswa

juga berpengaruh terhadap belajar siswa.

Menurut Hasan C (1994:94) bahwa faktor-faktor yang

mempengaruhi aktivitas belajar antara lain:

1) Faktor yang terjadi pada diri organisme itu sendiri disebut

dengan faktor individual adalah faktor

kematangan/pertumbuhan, kecerdasan, latihan, motivasi dan

faktor pribadi.

2) Faktor yang ada diluar individu yang kita sebut dengan faktor

sosial, faktor keluarga/keadaan rumah tangga, guru dan cara

mengajarnya, alat-alat yang digunakan atau media pengajaran

yang digunakan dalam proses pembelajaran, lingkungan dan

kesempatan yang tersedia dan motivasi sosial.

24

Faktor-faktor yang mempengaruhi proses dan hasil belajar siswa

secara garis besar terbagi dua bagian, yaitu faktor internal dan eksternal.

1) Faktor internal siswa

a) Faktor fisiologis siswa, seperti kondisi kesehatan dan

kebugaran fisik, serta kondisi panca inderanya terutama

penglihatan dan pendengaran.

b) Faktor psikologis siswa, seperti minat, bakat, intelegensi,

motivasi, dan kemampuan-kemampuan kognitif seperti

kemampuan persepsi, ingatan, berpikir dan kemampuan dasar

pengetahuan yang dimiliki.

2) Faktor-faktor eksternal siswa

a) Faktor lingkungan siswa

Faktor ini terbagi dua, yaitu pertama, faktor lingkungan alam

atau non sosial seperti keadaan suhu, kelembaban udara, waktu

(pagi, siang, sore, malam), letak madrasah, dan sebagainya.

Kedua, faktor lingkungan sosial seperti manusia dan

budayanya.

b) Faktor instrumental

Yang termasuk faktor instrumental antara lain gedung atau

sarana fisik kelas, sarana atau alat pembelajaran, media

pembelajaran, guru, dan kurikulum atau materi pelajaran serta

strategi pembelajaran.

25

Tinggi rendahnya hasil belajar peserta didik dipengaruhi banyak

faktor-faktor yang ada, baik yang bersifat internal maupun eksternal.

Faktor-faktor tersebut sangat mempengaruhi upaya pencapaian hasil

belajar siswa dan dapat mendukung terselenggaranya kegiatan proses

pembelajaran, sehingga dapat tercapai tujuan pembelajaran.

c. Manfaat Hasil Belajar

Hasil belajar pada hakekatnya adalah perubahan tingkah laku

seseorang yang mencakup kemampuan kognitif, afektif, dan psikomotor

setelah mengikuti suatu proses belajar mengajar tertentu. Pendidikan dan

pengajaran dikatakan berhasil apabila perubahan-perubahan yang tampak

pada siswa merupakan akibat dari proses belajar mengajar yang

dialaminya yaitu proses yang ditempuhnya melalui program dan kegiatan

yang dirancang dan dilaksanakan oleh guru dalam proses pengajarannya.

Berdasarkan hasil belajar siswa, dapat diketahui kemampuan dan

perkembangan sekaligus tingkat keberhasilan pendidikan.

Hasil belajar harus menunjukkan perubahan keadaan menjadi lebih

baik, sehingga bermanfaat untuk: (a) menambah pengetahuan, (b) lebih

memahami sesuatu yang belum dipahami sebelumnya, (c) lebih

mengembangkan keterampilannya, (d) memiliki pandangan yang baru

atas sesuatu hal, (e) lebih menghargai sesuatu daripada sebelumnya.

Dapat disimpulkan bahwa istilah hasil belajar merupakan perubahan dari

siswa sehingga terdapat perubahan dari segi pengetahuan, sikap, dan

keterampilan.

26

Berdasarkan pemaparan kajian teori diatas, peneliti dalam hal ini

sangat tertarik dengan judul skripsi ini dikarenakan peneliti akan

mencoba meneliti metode pembelajaran tersebut. Peneliti berpendapat

bahwa apakah metode Demonstrasi ini sangat cocok dengan

pembelajaran Pengurusan Jenazah dan apakah hasil belajar dapat

meningkat.

d. Metode Demonstrasi

1) Pengertian Metode Demonstrasi

Metode demonstrasi adalah metode panyajian pelajaran dengan

memeragakan dan menunjukkan kepada siswa tentang suatu proses, situasi

atau benda tertentu, baik sebenarnya atau hanya sekedar tiruan. Terlepas

dari metode penyajian tidak terlepas dari penjelasan guru. Walau dalam

metode demonstrasi siswa hanya sekedar memperhatikan. (Nasih A. M., &

Kholid L. K.,2009:49)

Menurut Drajat (dalam Huda M., 2013: 233) metode demonstrasi

merupakan metode yang menggunakan peragaan untuk memperjelas atau

pengertian atau untuk memperlihatkan bagaimana melakukan sesuatu

kepada peserta lain. Demonstrasi merupakan metode pembelajaran yang

efektif, karena peserta didik dapat mengetahui secara langsung penerapan

materi tersebut dalam kehidupan sehari-hari

Metode pembelajaran demonstrasi adalah cara penyajian pembelajaran

dengan meragakan dan mempertunjukkan suatu proses, situasi atau benda

tertentu yang sedang dipelajari baik dalam bentuk sebenarnya maupun

27

dalam bentuk tiruan yang yang dipertunjukkan oleh guru atau sumber

belajar lain di depan seluruh siswa.

Dengan metode demonstrasi, proses penerimaan siswa terhadap

pelajaran akan lebih berkesan secara mendalam, sehingga membentuk

pengertian dengan baik dan sempurna. Juga siswa dapat mengamati guru

selama proses pembelajaran berlangsung.

Adapun penggunaan metode demonstrasi mempunyai tujuan agar

siswa mampu memahami tentang cara mengatur atau menyusun sesuatu

misalnya dalam materi PAI tata cara tayamum, tata cara sholat baik fardu,

sunnah, dan sebagainya.

2) Langkah-langkah Peggunaan Metode Demonstrasi

Adapun langkah-langkah dalam penggunaan metode demonstrasi

antara lain:

a) Mulailah demonstrasi dengan kegiatan-kegiatan yang merangsang

peserta didik untuk berfikir, misalnya melaui pertanyaan-pertayaan

yang mengandung teka teki sehingga mendorong peserta didik untuk

tertarik memperhatikan demonstrai.

b) Ciptakan suasana yang menyejukkan dengan menghindari suasana yang

menegangkan.

c) Yakin bahwa semua peserta didik mengikuti jalannya demonstrasi

dengan memperhatikan seluruh reaksi peserta didik.

d) Berika kesempatan pada peserta didik untuk secara aktif memikirkan

lebih lanjut sesuai dengan apa yag dilihat dari proses demonstrasi itu.

28

Berikut adalah cara mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan

menggunakan metode demonstrasi adalah dengan memberikan tugas-tugas

tertentu yang ada kaitannya dengan metode demonstrasi dan proses

pencapaian tujuan pembelajaran. Hal ini untuk meyakinkan apakah peserta

didik memahami proses demonstrasi atau tidak. Selain memberikan tugas

yang relevan. Ada baiknya guru dan peserta didik melakukan evaluasi

bersama tentang jalannya demonstrasi itu untuk perbaikan selanjutnya.

Penggunaan metode demonstrasi sangat menunjang proses interaksi

mengajar belajar dikelas. Keuntungan yang diperoleh ialah: dengan

demonstrasi perhatian siswa lebih terpusatkan pada pelajaran yag sedang

diberikan, kesalahan-kesalahan yang terjadi bila pelajaran diceramahkan

dapat diatasi melalui pengamatan dan contoh kongkrit. Sehingga yang

diterima oleh siswa lebih mendalam dan tinggal lebih lama dalam jiwanya.

Jadi dengan metode demonstrasi itu siswa dapat berpartisipasi aktif dan

memperoleh pengalaman langsung, serta dapat mengembangkan

kecakapannya walaupun demikian kita masih melihat juga kelemahan pada

metode ini

29

2. Kelebihan Dan Kekurangan Metode Demonstrasi

Metode demonstrasi mempunyai kelebihan dan kekurangan sebagai

berikut:

a. Kelebihan Metode Demonstrasi

1. Dapat membuat pengajaran menjadi lebih jelas dan konkret,

sehingga menghindari verbalisme (pemahaman secara kata-kata

atau kalimat)

2. Siswa lebih mudah memahami apa yang dipelajari

3. Proses pengajaran lebih menarik

4. Siswa dirangsang untuk aktif mengamati, menyesuaikan antara

teori dengan kenyataan dan mencoba melakukannya sendiri.

b. Kekurangan Metode Demonstrasi

1. Metode ini memerlukan keterampilan guru secara khusus, karena

tanpa ditunjang dengan hal itu pelaksanaan demonstrasi tidak akan

efektif.

2. Fasilitas seperti peralatan, tempat, dan biaya yang memadai tidak

selalu tersedia dengan baik.

Demonstrasi memerlukan kesiapan dan perencanaan yang matang

disamping memerlukan waktu yang cukup panjang, yang mungkin

terpaksa mengambil waktu atau jam pelajaran lain. Sehingga dalam

melakukan metode demonstrasi ini kita perlu mengkombinasikan dengan

metode lain sehingga dapat saling melengkapi.

30

Dari beberapa pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa metode

demonstrasi adalah cara yang digunakan oleh guru dalam menyajikan

pembelajaran kepada siswa dengan memperagakan atau menunjukkan

secara langsung dengan menggunakan alat bantu yang sebenarnya atau

tiruan, biasanya metode demonstrasi diikuti dengan eksperimen.

3. Pengertian Jenazah

Kata jenazah diambil dari bahasa Arab َجٌَاَزة yang berarti tubuh

mayat. Kata jenazah bila ditinjau dari segi bahasa berasal dari bahasa arab

dan menjadi turunan dari isim mashdar yang diambil dari fi‟il madhi

janaza-yajnizu-janazatan wa jinazatan. Bila huruf jim dibaca fathah

(janazatan,kata ini berarti orang yang telah meninggal dunia. Namun bila

huruf jimnya dibaca kasrah, maka kata ini berarti orang yang mengantuk.

Lebih jauh, jenazah menurut Ibnu Mas‟ud dan Zainal Abidin S.,

mengartikan jenazah sebagai orang yang telah meninggal yang diletakkan

dalam usungan dan hendak dibawa ke kubur untuk dimakamkan.

Jadi, secara umum kata jenazah memiliki arti tubuh mayat orang

yang sudah meninggal (Kamus bahasa Indonesia Arab).

a. Memandikan Jenazah

Setiap orang muslim yang meninggal dunia harus dimandikan,

dikafani dan dishalatkan terlebih dahulu sebelum dikuburkan terkecuali

bagi orang-orang yang mati syahid. Hukum memandikan jenazah orang

muslim menurut jumhur ulama adalah fardhu kifayah. Artinya, kewajiban

ini dibebankan kepada seluruh mukallaf di tempat itu, tetapi jika telah

31

dilakukan oleh sebagian orang maka gugurlah kewajiban seluruh

mukallaf. Adapun dalil yang menjelaskan kewajiban memandikan jenazah

ini terdapat dalam sebuah hadist Rasulullah SAW, yaitu:

Adapun beberapa hal penting yang berkaitan dengan memandikan

jenazah yang perlu diperhatikan yaitu:

1) Orang yang utama memandikan jenazah

Untuk mayat laki-laki hukumnya fardhu kifayah. Berdasarkan

hadits dari Abdullah bin Abbas radhiallahu’anhu, beliau berkata:

قََع عٍ زاحهحِوِ بينَا زجٌم ًاقٌف يع اننبيِّ صهَّى هللاُ عهيِو ًسهََّى بَعَسفَةَ ، ًَ إْذ

قََصْحوُ ، أً قال فأَْقَعَصْحوُ ، فقاَل اننبيُّ صهَّى هللاُ عهيِو ًسهََّى ٌَ اْغِسهٌهُ بًاٍء ًِسْدزٍ :فَ

ٍِ ، أً قاَل بَْي ٌْ ٌَّ هللاَ :، ًَكفِّنٌُهُ في ثَ ًِّسًا زأَسوُ ، فإ بَْيِو ، ًَل جَُحنِّطٌُهُ ، ًَل جَُخ ٌْ ثَ

يِة يُهَبِّييْبَعثُوُ يٌَو انقيا

Artinya :“Ada seorang lelaki yang sedang wukuf di Arafah bersama

Nabi Shallallahu’alaihi Wasallam. Tiba-tiba ia terjatuh dari hewan

tunggangannya lalu meninggal. Maka Nabi Shallallahu’alaihi

Wasallam bersabda: mandikanlah ia dengan air dan daun bidara.

Dan kafanilah dia dengan dua lapis kain, jangan beri minyak wangi

dan jangan tutup kepalanya. Karena Allah akan membangkitkannya di

hari Kiamat dalam keadaan bertalbiyah” (HR. Bukhari no. 1849,

Muslim no. 1206)

32

Orang yang utama memandikan dan mengkafani mayat laki-laki

adalah orang yang diwasiatkannya, kemudian bapak, kakek, keluarga

terdekat, muhrimnya dan istrinya.

a. Untuk mayat perempuan

Orang yang utama memandikan mayat perempuan adalah ibunya,

neneknya, keluarga terdekat dari pihak wanita serta suaminya.

b. Untuk mayat anak laki-laki dan anak perempuan

Untuk mayat anak laki-laki boleh perempuan yang

memandikannya dan sebaliknya untuk mayat anak perempuan

boleh laki-laki yang memandikannya.

c. Jika seorang perempuan meninggal sedangkan yang masih hidup

semuanya hanya laki-laki dan dia tidak mempunyai suami, atau

sebaliknya seorang laki-laki meninggal sementara yang masih

hidup hanya perempuan saja dan dia tidak mempunyai istri, maka

mayat tersebut tidak dimandikan tetapi cukup ditayamumkan oleh

salah seorang dari mereka dengan memakai lapis tangan. Hal ini

berdasarkan sabda Rasulullah SAW, yakninya:

Artinya: “Jika seorang perempuan meninggal di tempat laki-laki

dan tidak ada perempuan lain atau laki-laki meninggal di tempat

perempuan-perempuan dan tidak ada laki-laki selainnya maka

kedua mayat itu ditayamumkan, lalu dikuburkan, karena

kedudukannya sama seperti tidak mendapat air.” (H.R Abu Daud

dan Baihaqi)

33

2) Syarat bagi orang yang memandikan jenazah

a. Muslim, berakal, dan baligh

b. Berniat memandikan jenazah

c. Jujur dan sholeh

d. Terpercaya, amanah, mengetahui hukum memandikan mayat dan

memandikannya sebagaimana yang diajarkan sunnah serta

mampu menutupi aib si mayat.

3) Mayat yang wajib untuk dimandikan

a. Mayat seorang muslim dan bukan kafir

b. Bukan bayi yang keguguran dan jika lahir dalam keadaan sudah

meninggal tidak dimandikan

c. Ada sebahagian tubuh mayat yang dapat dimandikan

d. Bukan mayat yang mati syahid

4) Tata cara memandikan jenazah

Berikut beberapa cara memandikan jenazah orang muslim, yaitu:

a. Perlu diingat, sebelum mayat dimandikan siapkan terlebih

dahulu segala sesuatu yang dibutuhkan untuk keperluan

mandinya, seperti:

b. Tempat memandikan pada ruangan yang tertutup

c. Air secukupnya.

d. Sabun, air kapur barus dan wangi-wangian. Sarung tangan untuk

memandikan.

e. Potongan atau gulungan kain kecil-kecil.

34

f. Kain basahan, handuk, dll.

g. Ambil kain penutup dan gantikan kain basahan sehingga aurat

utamanya tidak kelihatan.

h. Mandikan jenazah pada tempat yang tertutup.

i. Pakailah sarung tangan dan bersihkan jenazah dari segala

kotoran.

j. Ganti sarung tangan yang baru, lalu bersihkan seluruh badannya

dan tekan perutnya perlahan-lahan.

k. Tinggikan kepala jenazah agar air tidak mengalir kearah kepala.

l. Masukkan jari tangan yang telah dibalut dengan kain basah ke

mulut jenazah, gosok giginya dan bersihkan hidungnya,

kemudiankan wudhukan.

m. Siramkan air kesebelah kanan dahulu kemudian kesebelah kiri

tubuh jenazah.

n. Mandikan jenazah dengan air sabun dan air mandinya yang

terakhir dicampur dengan wangi-wangian.

o. Perlakukan jenazah dengan lembut ketika membalik dan

menggosok anggota tubuhnya.

p. Memandikan jenazah satu kali jika dapat membasuh ke seluruh

tubuhnya itulah yang wajib. Disunnahkan mengulanginya

beberapa kali dalam bilangan ganjil.

q. Jika keluar dari jenazah itu najis setelah dimandikan dan

mengenai badannya, wajib dibuang dan dimandikan lagi. Jika

35

keluar najis setelah di atas kafan tidak perlu diulangi mandinya,

cukup hanya dengan membuang najis itu saja.

r. Bagi jenazah wanita, sanggul rambutnya harus dilepaskan dan

dibiarkan menyulur kebelakang, setelah disirim dan dibersihkan

lalu dikeringkan dengan handuk dan dikepang.

s. Keringkan tubuh jenazah setelah dimandikan dengan kain

sehingga tidak membasahi kain kafannya.

t. Selesai mandi, sebelum dikafani berilah wangi-wangian yang

tidak mengandung alkohol.

b. Mengkafani Jenazah

Mengkafani jenazah adalah menutupi atau membungkus jenazah

dengan sesuatu yang dapat menutupi tubuhnya walau hanya sehelai kain.

Hukum mengkafani jenazah muslim dan bukan mati syahid adalah fardhu

kifayah. Dalam sebuah hadist diriwayatkan sebagai berikut:

ٍْ َكفَنَوُ ٍَ أََحُدُكْى أََخاهُ فَْهيَُحسِّ إَِذا َكفَّ

Artinya: “Apabila salah seorang diantara kalian mengkafani

saudaranya, maka hendaklah memperbagus kafannya” (HR. Muslim no.

943).

Hal-hal yang disunnahkan dalam mengkafani jenazah adalah:

1. Kain kafan yang digunakan hendaknya kain kafan yang bagus,

bersih dan menutupi seluruh tubuh mayat.

36

2. Kain kafan hendaknya berwarna putih.

3. Jumlah kain kafan untuk mayat laki-laki hendaknya 3 lapis,

sedangkan bagi mayat perempuan 5 lapis.

4. Sebelum kain kafan digunakan untuk membungkus atau mengkafani

jenazah, kain kafan hendaknya diberi wangi-wangian terlebih

dahulu.

5. Tidak berlebih-lebihan dalam mengkafani jenazah.

Adapun tata cara mengkafani jenazah adalah sebagai berikut:

1. Untuk mayat laki-laki

a. Bentangkan kain kafan sehelai demi sehelai, yang paling bawah

lebih lebar dan luas serta setiap lapisan diberi kapur barus.

b. Angkatlah jenazah dalam keadaan tertutup dengan kain dan

letakkan diatas kain kafan memanjang lalu ditaburi wangi-

wangian.

c. Tutuplah lubang-lubang (hidung, telinga, mulut, kubul dan

dubur) yang mungkin masih mengeluarkan kotoran dengan kapas.

d. Selimutkan kain kafan sebelah kanan yang paling atas, kemudian

ujung lembar sebelah kiri. Selanjutnya, lakukan seperti ini

selembar demi selembar dengan cara yang lembut

e. Ikatlah dengan tali yang sudah disiapkan sebelumnya di bawah

kain kafan tiga atau lima ikatan.

f. Jika kain kafan tidak cukup untuk menutupi seluruh badan mayat

maka tutuplah bagian kepalanya dan bagian kakinya yang terbuka

37

boleh ditutup dengan daun kayu, rumput atau kertas. Jika

seandainya tidak ada kain kafan kecuali sekedar menutup

auratnya saja, maka tutuplah dengan apa saja yang ada.

2. Untuk mayat perempuan

Kain kafan untuk mayat perempuan terdiri dari 5 lembar kain

putih, yang terdiri dari:

a. Lembar pertama berfungsi untuk menutupi seluruh badan.

b. Lembar kedua berfungsi sebagai kerudung kepala.

c. Lembar ketiga berfungsi sebagai baju kurung.

d. Lembar keempat berfungsi untuk menutup pinggang hingga kaki.

e. Lembar kelima berfungsi untuk menutup pinggul dan paha.

Adapun tata cara mengkafani mayat perempuan yaitu:

a. Susunlah kain kafan yang sudah dipotong-potong untuk masing-

masing bagian dengan tertib. Kemudian, angkatlah jenazah dalam

keadaan tertutup dengan kain dan letakkan diatas kain kafan

sejajar, serta taburi dengan wangi-wangian atau dengan kapur

barus.

b. Tutuplah lubang-lubang yang mungkin masih mengeluarkan

kotoran dengan kapas.

c. Tutupkan kain pembungkus pada kedua pahanya.

d. Pakaikan sarung.

e. Pakaikan baju kurung.

38

f. Dandani rambutnya dengan tiga dandanan, lalu julurkan

kebelakang.

g. Pakaikan kerudung.

h. Membungkus dengan lembar kain terakhir dengan cara

menemukan kedua ujung kain kiri dan kanan lalu digulungkan

kedalam.

i. Ikat dengan tali pengikat yang telah disiapkan.

c. Menshalatkan Jenazah

Menurut ijma ulama hukum penyelenggaraan shalat jenazah adalah fardhu

kifayah. Hal ini berdasarkan sabda Rasulullah SAW, yang berbunyi:

ٌة ِمْن اْلُمْسلِِميَن َيْبلُُغوَن ِماَئًة ُكلُُّهْم َيْشفَ ُعوَن لَُه َما ِمْن َميٍِّت ُتَصلِّي َعلَْيِه أُمَّ

إَِّلَّ ُشفُِّعوا ِفيهِ

Artinya: “Tidaklah seorang Muslim meninggal,lalu dishalatkan oleh

kaum muslimin yang jumlahnya mencapai seratus orang, semuanya

mendo’akan untuknya, niscaya mereka bisa memberikan syafa’at untuk si

mayit”. (HR. Muslim no.947).

Orang paling utama untuk melaksanakan shalat jenazah yaitu:

a. Orang yang diwasiatkan si mayat dengan syarat tidak fasik atau

tidak ahli bid‟ah

b. Ulama atau pemimpin terkemuka ditempat itu.

c. Orang tua si mayat dan seterusnya ke atas.

d. Anak-anak si mayat dan seterusnya ke bawah.

e. Keluarga terdekat.

39

f. Kaum muslimim seluruhnya.

Rukun shalat jenazah ialah:

a. Berniat menshalatkan jenazah.

b. Takbir empat kali.

c. Berdiri bagi yang kuasa.

Adapun tata cara melakukan shalat jenazah adalah sebagai berikut

1. Niat shalat jenazah

Niat shalat jenazah dilakukan dalam hati serta ikhlas karena Allah SWT.

Sebelum shalat jenazah dilakukan maka kepada imam dan seluruh makmum

hendaknya berwudhu dan menutup aurat. Untuk menyalatkan mayat laki-laki

imam berdiri sejajar dengan kepala si mayat, sedangkan untuk mayat

perempuan, imam berdiri di tengah-tengah sejajar pusat si mayat.

Lafal niat shalat jenazah:

a. Untuk mayat laki-laki

ًيا هلِلِ جََعانَى ٌْ يِِّث اَْزبََع جَْكبَِساٍت فَْسَض اْنِكفَايَِة َيأُْي ًَ اَُصهِّى َعهَى ىََرااْن

Ushalli „ala hadzal mayyiti arba‟a takbirotin fardhol kifayati

ma‟muman lillahi ta‟ala

Artinya adalah :Niat saya atas shalat jenazah laki-laki ini empat takbir

fardu kifayah sebagai makmum, karena Allah Ta‟alla.

b. Untuk niat shalat jenazah perempuan yaitu :

ًيا هلِلِ جََعانَى اَُصهِّى ٌْ يِّحَِة اَْزبََع جَْكبَِساٍت فَْسَض اْنِكفَايَِة َيأُْي ًَ َعهَى ىَِرِه اْن

40

Usholli „ala hadzihil mayyitati arba‟a takbirotin fardhol kifayati

ma‟amuman lillahi ta‟ala

Artinya adalah :Niat saya atas shalat jenazah laki-laki ini empat takbir fardu

kifayah sebagai makmum, karena Allah Ta‟alla.

2. Takbir 4 kali

a. Takbir pertama dimulai dengan mengangkat tangan dan membaca

Al-Fatihah.

b. Takbir kedua dan membaca shalawat

دٍ وَعلي آلِ مَحّمٍد، َكَما صلَّْيتَ علي إْبَراهْيمَ وعلي ألِ إِْبَراهْيمَ اللُّهمَّ َصلِّ علَي مَحمَّ

ٍد، َكمـا َباَرْكتَ علي إِْبَراِهيمَ وعلي آلِ إِبَراهيمَ دٍ وَعلي آلِ مَحمَّ إنَّكَ َحِميدٌ َمجْيٌدز أللّهمَّ باِركْ علي ُمَحمَّ

إِنَّكَ َحِميدٌ مَجيٌدز

Artinya: “Ya Allah berikanlah kesejahteraan kepada Muhammad dan

keluarganya, sebagaimana engkau telah memberikan kesejahteraan

kepada Ibrahim dan keluarganya. Berkatilah Muhammad dan

keluarganya, sebagaimana engkau telah memberkati Ibrahim dan

keluarganya, sesungguhnya Engkau Maha terpuji lagi bijaksana”

c. Takbir ketiga dan membaca do‟a untuk si mayat

ًْثَاًَا. أُ َّ َذَكِرًَا َّ َكبِْيِرًَا َّ َصِغْيِرًَا َّ َغائِبٌَِا َّ ُِِدًَا َشا َّ َهيِّتٌَِا َّ َا ُِنَّ اْغفِْر لَِحيٌِّ اَللَّ

ُِنَّ ُ َعلَى اَللَّ فََّ َْ فَّْيتََُ ِهٌَّا فَتَ َْ َهْي تَ َّ َِ َعلَى ْاإِلْسالَِم، َهْي أَْحيَْيتََُ ِهٌَّا فَأَْحيَِا بَْعَدٍُ الَ تُِضلٌَّ َّ ُِنَّ الَ تَْحِرْهٌَا أَْجَرٍُ .ْاإِلْيَواِى، اَللَّ

Artinya: “Ya Allah, ampunilah dia, kasihilah dia, maafkanlah dia dan

sentosakanlah dia, muliakan tempatnya, lapangkanlah kuburnya,

41

sucikanlah dia dengan air embun dan es, sucikanlah dia dari

kesalahannya, sebagaimana sucinya kain putih dari kotoran.

Gantikanlah rumahnya dengan rumah yang lebih baik daripada

rumahnya, dan gantikan keluarganya dengan keluarga yang lebih

baik, masukkan ia kedalam syurga, dan jauhkan ia dari siksa kubur

dan siksa neraka.”

d. Takbir keempat lalu diam sejenak dan membaca do‟a

ًَ اْغفِْس نَنَا َلَ جَْفحِنَّا بَْعَدهُ ًَ نَوُ انهَّيُىَّ َلَ جَْحِسْينَا أَْجَسهُ ًَ

Artinya: “ Ya Allah janganlah Engkau tahan untuk kami pahalanya

dan janganlah engkau tinggalkan fitnah untuk kami setelah

kepergiannya.

d. Menguburkan Jenazah

Disunnahkan membawa jenazah dengan usungan jenazah yang di

panggul di atas pundak dari keempat sudut usungan.

Disunnahkan menyegerakan mengusungnya ke pemakaman tanpa

harus tergesa-gesa. Bagi para pengiring, boleh berjalan di depan jenazah,

http://3.bp.blogspot.com/-VUe0teh8qVo/U5Zw4EP8wpI/AAAAAAAAAeg/mV4C-znbwek/s1600/pengurusan+jenazah+1.jpg

42

di belakangnya, di samping kanan atau kirinya. Semua cara ada

tuntunannya dalam sunnah Nabi.

Para pengiring tidak dibenarkan untuk duduk sebelum jenazah

diletakkan, sebab Rasulullah shallallahu „alaihi wassalam telah

melarangnya.

Disunnahkan mendalamkan lubang kubur, agar jasad si mayit

terjaga dari jangkauan binatang buas, dan agar baunya tidak merebak

keluar.

Lubang kubur yang dilengkapi liang lahad lebih baik daripada

syaq. Dalam masalah ini Rasulullah shallallahu „alaihi wassalam bersabda:

“Liang lahad itu adalah bagi kita (kaum muslimin), sedangkan syaq

bagi selain kita (non muslim).” (HR. Abu Dawud dan dinyatakan shahih

oleh Syaikh Al-Albani dalam Wahid S. A., hal. 145)

http://4.bp.blogspot.com/-da5uAHgqHnA/U5ZxCwjgGnI/AAAAAAAAAeo/cwDCjK_tZfU/s1600/pengurusan+jenazah+2.jpghttp://3.bp.blogspot.com/-p4v3NXccA2w/U5ZxXI2HNXI/AAAAAAAAAew/Aj60-WJvx3U/s1600/pengurusan+jenazah+3.jpghttp://4.bp.blogspot.com/-da5uAHgqHnA/U5ZxCwjgGnI/AAAAAAAAAeo/cwDCjK_tZfU/s1600/pengurusan+jenazah+2.jpghttp://3.bp.blogspot.com/-p4v3NXccA2w/U5ZxXI2HNXI/AAAAAAAAAew/Aj60-WJvx3U/s1600/pengurusan+jenazah+3.jpg

43

Lahad adalah liang (membentuk huruf U memanjang) yang dibuat khusus

di dasar kubur pada bagian arah kiblat untuk meletakkan jenazah di

dalamnya. Syaq adalah liang yang dibuat khusus di dasar kubur pada

bagian tengahnya (membentuk huruf U memanjang).

Jenazah siap untuk dikubur. Allahul musta‟an.

Jenazah diangkat di atas tangan untuk diletakkan di dalam kubur.

Jenazah dimasukkan ke dalam kubur. Disunnahkan memasukkan jenazah

ke liang lahat dari arah kaki kuburan lalu diturunkan ke dalam liang kubur

http://infofadhl.files.wordpress.com/2011/07/lahad.jpghttp://infofadhl.files.wordpress.com/2011/07/lahad.jpghttp://3.bp.blogspot.com/-0yPz90IKO8s/U5ZywdpeyDI/AAAAAAAAAfo/tZNwFQ27v5w/s1600/pengurusan+jenazah+4.jpghttp://1.bp.blogspot.com/-jGjSLVGXMxg/U5ZyWxKrjVI/AAAAAAAAAfY/qWmg7N37oA0/s1600/pengurusan+jenazah+5.jpghttp://3.bp.blogspot.com/-0yPz90IKO8s/U5ZywdpeyDI/AAAAAAAAAfo/tZNwFQ27v5w/s1600/pengurusan+jenazah+4.jpghttp://1.bp.blogspot.com/-jGjSLVGXMxg/U5ZyWxKrjVI/AAAAAAAAAfY/qWmg7N37oA0/s1600/pengurusan+jenazah+5.jpg

44

secara perlahan. Jika tidak memungkinkan, boleh menurunkannya dari

arah kiblat.

Petugas yang memasukkan jenazah ke lubang kubur hendaklah

mengucapkan: “Bismillahi Wa „Ala Millati Rasulillahi” (Dengan

menyebut Asma Allah dan berjalan di atas millah Rasulullah shallallahu

„alaihi wassalam).” ketika menurunkan jenazah ke lubang kubur.

Demikianlah yang dilakukan Rasulullah shallallahu „alaihi wassalam.

Disunnahkan membaringkan jenazah dengan bertumpu pada sisi kanan

jasadnya (dalam posisi miring) dan menghadap kiblat sambil dilepas tali-

talinya selain tali kepala dan kedua kaki.

Tidak perlu meletakkan bantalan dari tanah ataupun batu di bawah

kepalanya, sebab tidak ada dalil shahih yang menyebutkannya. Dan tidak

perlu menyingkap wajahnya, kecuali bila si mayit meninggal dunia saat

mengenakan kain ihram sebagaimana yang telah dijelaskan.

http://2.bp.blogspot.com/-LJVmUzbhW5M/U5Zyjf_rv-I/AAAAAAAAAfg/xD6G6EWOkIk/s1600/pengurusan+jenazah+6.jpg

45

Setelah jenazah diletakkan di dalam rongga liang lahad dan tali-tali selain

kepala dan kaki dilepas, maka rongga liang lahad tersebut ditutup dengan

batu bata atau papan kayu/bambu dari atasnya (agak samping).

Lalu sela-sela batu bata-batu bata itu ditutup dengan tanah liat agar

menghalangi sesuatu yang masuk sekaligus untuk menguatkannya.

Disunnahkan bagi para pengiring untuk menabur tiga genggaman tanah ke

dalam liang kubur setelah jenazah diletakkan di dalamnya. Demikianlah

http://4.bp.blogspot.com/-wXJDq9V2ozs/U5ZyIr21xsI/AAAAAAAAAfQ/PyR2blxLn3E/s1600/pengurusan+jenazah+8.jpghttp://1.bp.blogspot.com/-OrDXfh-oe0M/U5Zx-oaV1JI/AAAAAAAAAfI/Y_S_D4qub10/s1600/pengurusan+jenazah+9.jpghttp://3.bp.blogspot.com/-hBH-njOWzfg/U5Zx00xse8I/AAAAAAAAAfA/G0vxMNMRyYM/s1600/pengurusan+jenazah+10.jpghttp://4.bp.blogspot.com/-wXJDq9V2ozs/U5ZyIr21xsI/AAAAAAAAAfQ/PyR2blxLn3E/s1600/pengurusan+jenazah+8.jpghttp://1.bp.blogspot.com/-OrDXfh-oe0M/U5Zx-oaV1JI/AAAAAAAAAfI/Y_S_D4qub10/s1600/pengurusan+jenazah+9.jpghttp://3.bp.blogspot.com/-hBH-njOWzfg/U5Zx00xse8I/AAAAAAAAAfA/G0vxMNMRyYM/s1600/pengurusan+jenazah+10.jpghttp://4.bp.blogspot.com/-wXJDq9V2ozs/U5ZyIr21xsI/AAAAAAAAAfQ/PyR2blxLn3E/s1600/pengurusan+jenazah+8.jpghttp://1.bp.blogspot.com/-OrDXfh-oe0M/U5Zx-oaV1JI/AAAAAAAAAfI/Y_S_D4qub10/s1600/pengurusan+jenazah+9.jpghttp://3.bp.blogspot.com/-hBH-njOWzfg/U5Zx00xse8I/AAAAAAAAAfA/G0vxMNMRyYM/s1600/pengurusan+jenazah+10.jpg

46

yang dilakukan Rasulullah shallallahu „alaihi wassalam. Setelah itu

ditumpahkan (diuruk) tanah ke atas jenazah tersebut.

Hendaklah meninggikan makam kira-kira sejengkal sebagai tanda agar

tidak dilanggar kehormatannya, dibuat gundukan seperti punuk unta,

demikianlah bentuk makam Rasulullah shallallahu „alaihi wassalam (HR.

Bukhari).

Kemudian ditaburi dengan batu kerikil sebagai tanda sebuah makam dan

diperciki air, berdasarkan tuntunan sunnah Nabi shallallahu „alaihi

wassalam (dalam masalah ini terdapat riwayat-riwayat mursal yang

shahih, dalam “Irwa‟ul Ghalil” II/206). Lalu diletakkan batu pada makam

bagian kepalanya agar mudah dikenali.

Haram hukumnya menyemen dan membangun kuburan. Demikian pula

menulisi batu nisan. Dan diharamkan juga duduk di atas kuburan,

menginjaknya serta bersandar padanya. Karena Rasulullah shallallahu

„alaihi wassalam telah melarang dari hal tersebut. (HR. Muslim)

Kemudian pengiring jenazah mendoakan keteguhan bagi si mayit (dalam

menjawab pertanyaan dua malaikat yang disebut dengan fitnah kubur).

Karena ketika itu ruhnya dikembalikan dan ia ditanya di dalam kuburnya.

http://4.bp.blogspot.com/-emouxCVQnhw/U5ZxmSIQyVI/AAAAAAAAAe4/NlpX0jlI0y4/s1600/pengurusan+jenazah+11.jpg

47

Maka disunnahkan agar setelah selesai menguburkannya orang-orang itu

berhenti sebentar untuk mendoakan kebaikan bagi si mayit (dan doa ini

tidak dilakukan secara berjamaah, tetapi sendiri-sendiri!). Sesungguhnya

mayit bisa mendapatkan manfaat dari doa mereka.

Wallahu a’lam bish-shawab.

Berdasarkan uraian mengenai tata cara pengurusan jenazah dapat

diambil beberapa hikmah, antara lain:

a. Memperoleh pahala yang besar.

b. Menunjukkan rasa solidaritas yang tinggi diantara sesame muslim

c. Membantu meringankan beban kelurga jenazah dan sebagai ungkapan

belasungkawa atas musibah yang dideritanya.

d. Mengingatkan dan menyadarkan manusia bahwa setiap manusia akan

mati dan masing-masing supaya mempersiapkan bekal untuk hidup

setelah mati.

e. Sebagai bukti bahwa manusia adalah makhluk yang paling mulia,

sehingga apabila salah seorang manusia meninggal dihormati dan

diurus dengan sebaik-baiknya menurut aturan Allah SWT dan

RasulNya.

B. Kajian pustaka

Terdapat beberapa penelitian yang relevan dengan penelitian terkait

penerapan Metode Demonstrasi antara lain:

1. Penelitian oleh Nur Kholis Jurusan Pendidikan Agama Islam, Fakultas

Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, Institut Agama Islam Negeri Salatiga

48

Tahun 2017 dengan judul “Pelaksanaan Metode Demonstrasi dalam

Mata Pelajaran Fiqih Materi Shalat Pada Siswa Kelas VII MTS Nurul

Huda Bayubiru Kabupaten Semarang”. Persamaan penelitian ini dengan

penelitian yang penulis susun yaitu sama-sama menggunakan metode

penelitian tindakan kelas dan sama-sama menggunakan metode

pembelajaran demonstasi. Perbedaannya terletak pada objek penelitian

yaitu mata pelajaran Fiqih tentang materi Shalat sedangkan penelitian

yang dilakukan penulis adalah mata pelajaran PAI materi Pengurusan

Jenazah kelas XI SMK PGRI 2 Salatiga.

2. Penelitian oleh Sukitri dengan judul “Peningkatan Prestasi Belajar Fiqih

Materi Shalat Jenazah Dengan Metode Audiovisual Pada Siswa Kelas

VII MTS Sudirman Getasan Kecamatan Getasan Kabupaten Semarang”.

Persamaan penelitian ini dengan penelitian penulis yaitu sama-sama

menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas dan pada materi Shalat

jenazah. Perbedan penelitian ini dengan penelitian penulis terletak pada

objek penelitian yaitu pada mata pelajaran Fiqih, sedangkan penelitian

yang dilakukan penulis adalah mata pelajaran PAI materi Pengurusan

Jenazah

3. Penelitian oleh Dhuka M. N., Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan,

Institut Agama Islam Negeri Walisongo Semarang Tahun 2010 dengan

judul “Penerapan Metode Demonstrasi Pada Pembelajaran Bidang Studi

Fikih Dalam Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Kelas Viii

MTS Tarbiyatul Mubtadiin Wilalung Kec.Gajah Kab.Demak Tahun

49

Ajaran 2009/2010”. Persamaan penelitian ini dengan penelitian penulis

yaitu sama-sama menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas pada

mata pelajaran PAI dan sama-sama menggunakan metode Demonstrasi.

Perbedaan skripsi ini dengan skripsi yang disusun oleh penulis yaitu

terletak pada lokasi penelitian serta materi pembelajaran yaitu

Pengurusan Jenazah

Jadi, persamaan penelitian penulis dengan ketiga penelitian tersebut

yaitu sama-sama menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas dan

sama-sama menggunakan metode pembelajaran demonstrasi. Perbedaan

antara penelitian yang dilakukan penulis dengan penelitian-penelitian

tersebut yaitu terletak pada lokasi penelitian, objek penelitian dan materi

pembelajaran

50

BAB III

PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Penelitian yang dilakukan penulis merupakan Penelitian Tindakan Kelas

(PTK). Penelitian Tindakan Kelas adalah pencermatan dalam bentuk tindakan

terhadap kegiatan belajar yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah

kelas secara bersamaan (Suyadi, 2011: 18). Sedangkan menurut Arikunto

(2008:3) penelitian tindakan kelas merupakan suatu pencermatan terhadap

kegiatan belajar berupa sebuah tindakan yang sengaja dimunculkan dan terjadi

dalam sebuah kelas besar secara bersama. Tindakan tersebut diberikan oleh

guru atau dengan arahan guru yang dilakukan oleh siswa.

Adapun alur siklus penelitian ini dapat digambarkan sebagai berikut:

SIKLUS I Pelaksaaan

Pengamatan

SIKLUS II Pelaksaaan

Perencanaan

Refleksi

Perencanaan

Pengamatan

Refleksi

?

51

B. Setting Penelitian

1. Subjek Penelitian

Subjek Penelitian Tindakan Kelas ini adalah guru dan siswa kelas XI C

Semester Genap SMK PGRI 2 Salatiga Tahun Pelajaran 2018/2019 yang

berjumlah 27 siswa yaitu 5 siswa laki-laki dan 22 siswa perempuan.

2. Waktu dan Tempat Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di SMK PGRI 2 Salatiga yang terletak di

Jl.Nakula Sadewa 1 Kembangarum Salatiga. Penelitian ini dilaksanakan sesuai

dengan prosedur ada tanggal 25 April 2019 sampai dengan 29 April 2019.

C. Profil Sekolah

Gambaran umum SMK PGRI 2 Salatiga

1. Landasan Hukum

Berdasarkan Keputusan Direktur Pendidikan Dasar

MenengahNo.822/I.03/I.86 tertanggal 23 Juni 1986 diberikan :

Nama Sekolah : SMK PGRI 2 Salatiga

Nomor Sekolah : 4303320007

Alamat :Jl.Nakula Sadewa I, Kembangarum, RT 02 RW 03

Kelurahan Dukuh Salatiga Kode Pos 50722 Telp.

(0298 ) 316175

Kecamatan : Sidomukti

Kota : Salatiga

Propinsi : Jawa Tengah

Penyelenggara :YPLP Dikdasmen PGRI Perwakilan Kota Salatiga

52

2. Badan Hukum Penyelenggara

Badan Hukum Penyelenggara adalah YPLP Dikdasmen PGRI Kota

Salatiga yang beralamat di jalan Imam Bonjol 75A Gg. Kenanga Salatiga

dengan SK Kanwil Depdikbud Prop. Jawa Tengah No. 822/I.03/I.86 tanggal

23 Juni 1986.

3. Identitas Sekolah

a. Nama Sekolah : SMK PGRI 2 Salatiga

b. Alamat

1) Jalan : Jl. Nakula Sadewa I, Kembangarum RT 02

RW 03 Salatiga

2) Kelurahan : Dukuh

3) Kecamatan : Sidomukti

4) Kota : Salatiga

5) Propinsi : Jawa Tengah

6) No. Telp. : ( 0298 ) 316175

c. Status Sekolah : Swasta

d. Sekolah didirikan : Tahun 1986

1) SK dari : Kanwil Depdikbud Prop.

Jawa Tengah

2) Nomor dan tanggal : 822/I.03.I.86 tanggal 23 Juni 1986

3) Badan Penyelenggara : YPLP Dikdasmen PGRI

Perwakilan Kota Salatiga

4) Alamat Sekolah : Jl.Nakula Sadewa I, Kembangarum RT 02

53

RW 03 Kelurahan Dukuh Salatiga, Tlp.

(0298) 316175

5) Akreditasi

a) Status Jenjang : Terakreditasi A

b) Dengan SK BAP – S/M : No. 136/BAP-SM/X/2011

PROV. JATENG : Tanggal 27 Oktober 2011

4. Sejarah Singkat SMK PGRI 2 Salatiga

SMK PGRI 2 Salatiga mulanya bernama SMEA PGRI 2 Salatiga yang

berdiri mulai tahun 1986/1987, sekolah ini termasuk sekolah swasta yang

bernaung di bawah Yayasan Pembina Lembaga Pendidikan ( YPLP ) PGRI

Jawa Tengah.

Dasar pendirian :

a. Banyak lulusan SLTP yang ingin masuk ke sekolah kejurusan

khususnya SMEA.

b. Banyaknya lulusan SLTP yang tidak tertampung di SMEA Negeri

Salatiga.

1) Pada tahun 1984 / 1985 jumlah pendaftar 966 orang, tertampung

240 orang, Jumlah tidak tertampung 726 orang

2) Tahun 1985 / 1986 jumlah pendaftar 1165 orang, tertampung 240

orang, Jumlah tidak tertampung 925 orang.

Dengan adanya kondisi tersebut di atas, maka timbul keinginan yang

dipelopori oleh Bapak/Ibu guru dari SMEA Negeri untuk mendirikan

sekolah yang diberi nama SMEA PGRI yang sekarang berubah menjadi

54

SMK PGRI 2 Salatiga. Sebagai dasar surat izin sementara yaitu SK

Kakanwil Prop. Jateng No. 822/103/1.86 tanggal 23 Juni 1986. Pada tahun

1989 sekolah mendapat Nomor Data Statistik Sekolah (NSS) dari

Kakandepdikbud Kodya Salatiga No. 34.4.03.62.01.004 sehingga mendapat

status terdaftar yang belum bisa ujian sendiri. Pada waktu itu kegiatan PBM

dilaksanakan di Jalan A.Yani No. 14 Salatiga pada siang hari.

Setelah SMEA Negeri pindah ke kembangarum pada tahun 1992/1993

Kepala SMK PGRI mengajukan permohonan pinjam sementara gedung

kepada Kakandepdikbud No. : 436b/SMEA PGRI/XI/R.93, tanggal 27

September 1993. Atas dasar tersebut di atas terbit surat izin penghunian

asset gedung bekas SMEA Negeri dari Kakandepdikbud kodya Salatiga

tanggal 29 September 1993. Pada akhir tahun 1993 berusaha melakukan

akreditasi dan hasilnya status Terdaftar yang disandangnya berubah menjadi

status Diakui dengan SK Dirjen Dikdasmen Sekolah Swasta No.

525/C/Kep/1/1993 tanggal 22 Desember 1993 dengan hasil penilaian yang

diperoleh 73 ( Akreditasi Pertama ).

Kemudian akreditasi yang kedua dilakukan pada tahun 1998 dengan SK

Dirjen Dikdasmen Sekolah Swasta No. 35/C.C7/Kep/MN/1998 tanggal 24

Maret 1998 dengan hasil penilaian yang diperoleh 89 ( Akreditasi Kedua ).

Izin pertama kali yang didapat adalah membuka dua program keahlian yaitu

Akuntansi dan Manajemen Bisnis. Pada tahun 2000 SMK PGRI 2 Salatiga

mempunyai 3 program keahlian berdasarkan uji kelayakan dan sesuai SK

Kabid Dikmenjur Prop. Jateng No. 486/103.08/MN/2000 tanggal 12

55

Oktober 2000 yaitu bidang bisnis dan manajemen yang meliputi 3 program

keahlian yaitu Akuntansi, Administrasi Perkantoran, dan Penjualan.

Pada tahun 2006 dilakukan akreditasi lagi oleh Badan Akreditasi

Sekolah Provinsi Jawa Tengah dengan No. III/BAS Prov/TU/X/2006

tanggal 13 Oktober 2006 dengan predikat terakreditasi B ( Baik ) dengan

nilai di ata