PENGHARGAANSalamsejahtera. Terlebih dahulu, kami Arokiamary a/p Arulappan, Nithia a/pGenasan Dan Mogana a/p Neelautaman dari unit M5, ingin melaa!kan kesyukuran kepadaTuhan kerana, dengan limpah kurnia"Nya kami dapat menyiapkan kerja kursus #ergerakanAsasini. Selainitu, kami mengu$apkanribuanterimakasihkepadasemuapihakyangmemberi sumbangan dan menolong kami dalam usaha menyiapkan kerja kursus ini.Terlebihdahulu, kami inginmerakamkanribuanterimakasihkepadapensyarahpembimbing mata pelajaran #engurusan %ilik Darjah dan Tingkah &aku Dr. %adrul 'isham%in (sman Alang yang banyak memberi panduan dan membetulkan kesalahan"kesalahanyang terdapat dalam tugasan kami.Selain itu, kami ingin mengu$apkan terima kasih kepada ibu bapa kami yangmembantukami dari segi sumberke)angandanmemberi sokonganmoral kepadakamisepanjang menyiapkan kerja kursus inidalam masayang singkat. Seterusnya,kamijugamerakamkanterimakasihkepadarakan"rakanyangmengkongsi ideamerekabersamakami.Akhirnya, kamimengu$apkan ribuan terima kasih kepada sesiapa yang membantudan mendorong dalam menyiapkan kerje kursus ini dengan sempurna serta berjaya. Sekian,terima kasih.1.0 PENGENALAN #enga)alankelasmerupakansalahsatuaspekpentingyangperludi beriperhatianolehseseorang guru sebaik sahaja melangkah masuk ke dalam kelas. Guru pastinya tidak dapatlari daripadamenyentuhhal berkaitansoal disiplinmurid"muriddisebabkanperkaitannyayang sangat rapat dengan penga)alan kelas. Dalamhal ini,(mardin Ashaari *+,,,-berpendapat baha)a kaedahyangpalingberkesandalam menga)alkelasdanla!imnyadigunakanolehguruialahmenggunakankekuatandanketegasanyangadapadadirimerekasendiri. Misalnya, terdapat ramai guruyangmelantangkansuaramerekauntukmenyuruhmurid"muriddiamapabilamasing"masingsibukberbual ketikabeliausedangmengajar danketikakeadaankelasmulasukar dika)al.Murid"muriddi dalamsesebuahkelas umumnyamempunyaipelbagaiperbe!aan latar belakang dansikap yang tersendirisama ada positi atau negati. #erbe!aan tersebut kadang kala memba)a kepada tingkahlaku bermasalah dan guru seharusnya peka serta berempati terhadap murid"murid tersebut..abaran yang biasanya dihadapi oleh guru"guru di sekolah ialah bagaimana hendakmengenalpasti tingkah lakubermasalah dan seterusnyameran$angserta melaksanakanstrategi dan teknik yang sesuai bagi memodiikasi tingkah laku yang tidak diingini agar haltersebut tidak menjejaskan keli$inan atau keberkesanan proses pengajaran danpembelajaran demi menjaga iklim bilik darjah yang kondusi.model"model pengurusan bilikdarjah seperti Model Modiikasi Tingkah laku Skinner, Model Disiplin Aserti .anter, ModelAkibat &ogikal Dreikuts, Model #engurusan/elompok/ounindanModel Terapi 0ealitiGlasser bolehdijadikansebagai panduanolehguru"gurudalammengurusdisiplinbilikdarjah dengan lebih berkesan. Menurut Marland *+,15-, suasana i!ikal bilik darjah mungkinmerupakan 2ka)an3 atau 2musuh3 dalampengajaran. 0uang bilik darjah perlu diurusbersesuaian denganakti4iti pengajaran. Tempat duduk perlu disusun,papan kenyataandihias dan karel pembelajaran dan rak"rak buku perlu dipasang. Di samping itu, pengurusanbilikdarjahjugatermasukmenunjukkansikappositi terhadapsekolahdanpembelajaranse$ara umum. Seorang guru haruslah sentiasa menunjukkan $ontoh yang baik kepada anakmurid mereka. Bincangkan kekuatan model Disiplin Kounin dan medel Akibat Logikal Deikus.!.0 Kekuatan "odel Akibat Logikal Deikus5a$ob /ounin *+,1+- seorang pakar #sikologi #endidikan dari 6ayne State 7ni4ersiti yangmemokuskan kajianya terhadap $ara pengurusan bilik darjah dan pengurusan p8pmempengaruhi tingkahlakumuriddi sekolah. Asas kepadakeberkesananpengurusandisiplinbilik darjahmengikut Model #engurusan/elompok /ouninbergantungkepadapenga)asan danpenyeliaan yang teliti guru terhadapakti4iti 9akti4iti di bilik darjah./esedarandankepekaangurudalammenga)asi pergerakandi dalambilikdarjahpadasetiap masa disebut )ithitness oleh /ounin.sebagai$ontoh, dalam gerak kerja kumpulan,guru ini berjaya menga)asi dan berinteraksi dengan semua kumpulan ke$il )alaupun padaketika itu dia sedang mengajar satu kumpulan yang tertentu. Dengan kepekaan ini, seorangguruberupayamenjangkamasalahyangakantimbul danselalunyadapat menghalangmasalah tersebut daripada menjadi lebih serius. Satu lagi kemahiran yang boleh digunakanoleh seorang guru dalam menga)al bilik darjahny adalah dapat menangani lebih daripadasatu situasi dengan serentak. Model #engurusan/elompok /ounin bergantung kepada penga)asan dan penyeliaan guruyang teliti terhadap akti4it"akti4itidalam bilikdarjah. :a men$adangkan teknik dan strategiyang proakti bagi menggalakkan dan mengekalkan tingkah laku sosial dan akademik yangbaik. Diperkenalkan supaya pelajar melibatkan diri dan mengurangkan ganguan dalam kelasdan membuktikan baha)a teknik atau pendekatan yang digunakan oleh guru lebih pentingberbanding personaliti guru dalam aspek pengurusan bilik darjah. Model ini memberi okuskepadapen$egahandisiplindenganmenggunakanstrategi danteknikuntukmengelakankesalahan tingkah laku pelajar. :a direka untuk men$egah masalah di peringkat permulaan./ounin menyatakan pengurusan kelasyang baik bergantung pada pengurusan kelas yangberkesan. /ajian ini telah menemukan istilah 2ripple ee$t3.0ipple ee$t ialah teguran dantindakanguruterhadappelajar yangmelakukankesalahanakanmempengaruhi pelajarlain. %eliau menjelaskan guru yang eekti adalah guru yang menghalang dariberlakunyamasalah pengurusan bilik darjah.Menurut kajian/ounin,teguanatautindakanguuterhadapseseorangmuridyangmelakukan salah laku akan turut memberikan kesan kepada murid 9 murid lain dalam bilikdarjah. /esanini disebut sebagai /esanGelombong. 'al ini bermaknasekiranyagurudapatmemberikan tegurandantindakan disiplin kepadamurid 9 muridyang bermasalahdanpadamasayangsamamurid9muridlainjugamengambil iktibardaripadatindakantersebut, makagurutersebut dikatakanberjayamenguruskandisiplinbilikdarjahdenganlebihberkesan. /ouninmen$adanganuntukkesangelombongini berlakuse$araeektiguru harus mempunyai tiga $irri semasa menjalankan tindakan mendisiplinkan murid, iaitujelas, tegasdanserius. Satulagi kemahiranyangbolehdigunakanolehseoranggurudalam menga)albilik darjah adalah dapatmenanganilebihdaripada satu situasi denganserentak. Menurut /ounin, teguranatautindakanguruterhadapseseorangmuridyangmelakukan salah laku akan turut memberikan kesan kepada murid 9 murid lain di dalam bilikdarjah. /esanini disebut sebagai /esanGelombong*0ipple;e$t-. 'al ini bermaknasekiranya guru dapat memberikan teguran da tindakan disiplin kepada murid 9 murid yangbermasalah dan pada masa yang sama murid 9 murid lain juga mengambil ikhtibar daripadatindakan tersebut, maka guru tersebut dikatakan berjaya menguruskan disiplin bilik darjahdengan lebih berkesan. /ounin men$adangkanuntuk kesan gelombong ini berlaku se$araeekti guru harus mempunyai tiga $iri semasa menjalankan tindakan mendisiplinkan murid,iaitu jelas, tegas dan serius. menurut /ounin teguran yang diberikan kepada murid 9 muridmestijelas. Apabila memberikan teguran, guru perlu menyatakan dengan spesiik tingkahlaku yang hendak dibetulkan. ;lakkan daripada meberikan teguran se$ara umum$ontohnya, Model ini telah di$ipta oleh seorang ahli teoris dalambidangpengurusanbilik darjahiaitu5a$ob/ounin. %ukuyangberjudul Dis$iplineandGroupManagement merupakan karya beliau mengenai pengurusan tingkah laku berkesan.Terkenal dengan 2/onsep 0iak3 " apabila seorang murid akur kepada arahan, murid lain jugaakan ikut bersama. .iri"$iri teori ini adalah mengenai teori berkaitan disiplin dan pengurusankumpulan manakala matlamat teori ini pula ialah pengajaran dengan disiplin dapat di$apai*seiring-. Terdapat perkara"perkarautamadalammodel #engurusan/elompok /ounin.#erkara"perkara tersebut ialah> %ertindih *o4erlapping- > :a merujuk kepada kebolehan gurumenguruskan dua atau lebih akti4iti indi4idu atau kumpulan pada masa yang sama. Dalam Model /ounin juga terdapat beberapa kekuatan dan kelemahan. Dalamperbin$angan ini, kita hanya memokuskan kepada beberapa kekuatan yang terdapat dalamModel /ounin. /ekuatanyangpertamayangterdapat dalammodel ini ialahmodel inibergantung kepada penga)asan dan penyeliaan yang teliti guru terhadap akti4iti"akti4iti didalam bilik darjah. 'al :ni bermaksudguru harus menga)asi gerak"geri yang dilakukan olehmurid"muriddidalamkelassupayadapatmengurangkanberlakunnya masalah disiplindidalam bilik darjah. Guru perlulah sentiasa ber)aspada dalam segala tindak 9 tanduk anakmuridnya. /urang pemerhatian terhadap murid 9 murid adalah pun$a berlakunya masalahdisiplin. /ekuatan yang kedua, adalah membeikan tumpuan utama te#adap penguusan p$puntukmemastikanmuridsentiasamempunyai tugasandandilibatkandenganakti4iti bilikdarjah. Guru"guru yang berkreati selalu meran$ang dahulu p8p dan menggunakan pelbagaistrategi supaya dapat menarik perhatian murid dan dapat men$apai objekti pengajaran danpembelajaran./ekuatan yang ketiga adalah kesedaran dan kepekaan guru dalam menga)asi pergerakkandidalam bilik darjah pada setiap masa disebut sebagai)ithiness. Sebagai $ontoh, dalamakti4iti kumpulanguruharusmenga)asi danberinteraksi dengansemuakumpulanke$il)alaupunpadaketikaitudiasedangmengajar satukumpulantertentu. Denganberbuatdemikian seorang guru dapat menjangka masalah yang akan timbul dan guru dapatmenghalang masalah tersebut sebelum masalah itu menjadi serius. /ekuatan yang keempatadalah penggunaan momentum pengajaran yang baik. Momentumpengajaran yang baik akan membantu murid untuk bersedia melibatkan diri dalam akti4itipengajaran dan pembelajaran. Momentum merujuk kepada keadaan di mana gurumemulakan pengajaran dengan menarik perhatian murid, meneruskan pengajaran denganlan$ar, melakukan peralihan antara akti4iti p8p dengan $ekap dan membuat penutupdengan menyimpulkan pengajaran pada hari itu dengan berkesan. %.0Kekuatan "odelAkibat Logikal Deikus0udol Dreikurs * +?,1 9 +,1@- dilahirkan di Aienna,Austria. Selepas memperoleh :ja!ah#erubatan dari 7ni4ersity ( Austria, Alred Adler dalam bidang kaunseling /anak 9 kanak.DreikursjugaberhijrahkeAmerikaSyarikat padatahun+,B1danmenjadi pengarahdiinstitut Alred Adler, .hi$ago. Disebabkan minat beliau terhadap kaunseling kanak 9 kanakdan keluarga, Dreikurs beralih kepada salah laku dan disiplin didalam bilik darjah. ModelAkibat Dreikurs menekankan kepentingan guru memberikan keper$ayaan dantanggungja)ab kepada murid 9 murid untuk bersama 9 sama menjaga disiplin di dalam bilikdarjah. Mereka juga harus diberi autonomi untuk membin$angkansalah laku di dalambilikdarjah serta membantu menguatkuasakan peraturan didalam bilik darjah. Murid 9 muridboleh dibimbing untuk ingat mengigati antara satu sama lain tentang peraturan yang telahditetapkan. Apabila murid ahamdan mengamalkan peraturan yang telah ditetapkan.,masalah disiplin akan dapat dikurangkan. Dreikurs menekankan guru perlu mengenal pastipun$a kepada masalah tingkah laku. %eliau mengemukakan strategi untuk membantu murid9muridmemperolehdisiplinkendiri berdasarkakeahamanmurid9muridataukanak9kanakterhadapnilai 9nilai sosial yangterdapat di persekitaranya. Dreikursberpendapatdisipln kendiri boleh di$apai di dalam suasana bilik darjah yang demokratik. Disiplin dapatdilihat melalui murid9muridyangmempunyai ka)alankendiri berdasarkankepentinganpersekitaran.Murid 9 murid yang boleh menga)aldirisendiri akan menunjukkan inisiati,bolehmembuat keputusanyangmunahsabah. Danbolehmemikul tanggungja)abyangmemberi manaat kepada diri sendiri dan orang lain. Seterusnyakitaberbin$angsedikit tentangkekuatanyangterdapat padaModel 0udolDreikurs. #ertamasekali,ModelDreikurs ini memberi kepentingankepadabimbingan gurukepadamurid9murid. guruperlumembimbingmurid"muriduntukmengingat ingati antarasatusamalaintentangperaturanyangditetapkan.Apabilaseseorangmuridtelahahamdanmengamalkan sesuatu peraturan yang telah ditetapkan maka masalah disiplin yang berlakudi dalam bilik darjah juga dapat dikurangkan. Guru juga perlu menasihati murid 9 murid agarmematuhi peraturan dan undang 9 undang yang telah ditetapkan. 5uga menekankankepentingan mematuhi peraturan yang telah ditetapkan dalam bilik darjah./ekuatan yang kedua dalam Dreikurs adalah, guru perlu mengenalpasti pun$a salah laku.:ni dimaksudkan murid"murid harus diberikan peluang dibimbing untuk memahami peraturandidalam bilik darjah. Salah laku juga sering berpun$a daripada murid 9 murid yang inginmendapatkan perhatian guru. Salah satu bentuk tingkah laku yang ingin mendapat perhatianialah apabila murid sering membuat tingkah laku yang mungundang kemarahan guru.Selainitu, 0udol Dreikurs juga mengemukakan strategi untuk membantu murid"murid untukmemperoleh disiplin kendiri berdasarkan keahaman murid"murid atau kanak"kanakterhadapnilai"nilai so$ial yangterdapat di persekitarannya. Di sini dreikursmenjelaskanbaha)a disiplin kendiri boleh di$apai di dalam suasana bilik darjah yang demokratik./ekuatanmenekankankepentingangurumemberikankeper$ayaandantanggungja)abkepada murid"murid untuk bersama"sama menjaga disiplin di dalambilik darjah. :nibermaksud kita perlu memberikan autonomi kepada mereka untuk membin$angkan tentangsalah laku yang berlaku dalambilik darjah serta membantu untuk menguatkuasakanperaturan di dalam bilik darjah. &.0 Analisis KesSaya telah memba$a /es #engalaman ;n. 5ohn. Menurt kes ini saya men$adangkan ModelAkibat &ogikal Dreikurs adalah lebih sesuai digunakan. Setelah saya mengkaji kes ;n. 5ohnsayajugadidapati baha)a, muridyangbernamaSi4amerupakanseorangmuridyanghyperaktif.Muridyangmempunyai masalahini tidakakandudukdi tempat merekalebihdaripada 5 minit. Selain itu mereka juga tergesa 9 gesa menja)ab soalan guru. Model Akibat &ogikal Dreikursadalah lebih sesuai digunakan dalam kes ini. 'al ini keranadalamModelAkibat &ogikal Dreikursbeliaumenekankankepadalatihanuntuk mendapatka)alankendiri terhadappengurusandisiplinbilikdarjah. Dimanagayakepimpinangurudalam sesebuah bilik darjah akan menga)al tahab disiplin murid 9 murid. (leh sedemikianbagi mengatasi masalahyangdihadapinya, ;n. 5ohnperlubijakmemimpinbilikdarjah.Muridyangbernamasi4aadalahseorangmuridyangberhyperakti olehsedemikian;n.5ohn perlu berhati 9 hati dan bijak memilih latihan yang sesusi bagi Si4a. Sebelum bertanyasoalan semasap8pen.5ohn perlumemnggilnamapelajaryang perlumenja)absoalantersebut. melalui $ara ini beliau dapat mengelakkan dariapa tindakan si4a yang menjerit dantergesa 9 gesa dalam member ja)apan. Dalam Model Dreikurs, beliau menyatakan baha)a guru perlu mengenal pasti pun$a salahlaku murid. Seiring dengan itu, saya men$adangkan supaya ;n. 5ohn perlu mengenal pastipun$a kelakuan Si4a. :aitu sebagai guru kelas ;n. 5ohn perlu mengetahui latar belakangSi4a dan mengenalpasti pun$a 9pun$a yang menyebabkan Si4a berkelakuan demikian.Dan$ubamenggelakanSi4adaripadabertindakkurangdisiplindalambilikdarjah. 5ikaboleh;n. 5ohnbolehmengadakansuatuperjumpaandenganibubapaSi4asupayamengetahui masalah sebenarnya..adanganyangketigaadalah, ;n. 5ohnperlusentiasamengingatkankepadamuridsupayamemathuiperaturan yang telah ditetapkan.Dalam modelAkibat&ogikan Dreikursjuga menyatakan baha)a guru perlu mengingatkan anak muridnya supaya sentiasamematuhi peraturan9peraturanyangtelahditetpkandalambilikdarjah. Dalam/es;n.5ohn, beliau perlu menulis peraturan dan menambalnya di pintu bilik darjah. 'al ini keranamurid 9 murid mudah merujuk pada peraturan tersebut dan mudah untuk merekamematuhi.'.0Rumusan #engurusanbilikdarjahyangbaiktidakakanberlakutanpaperan$angan. Setiapakti4itipengajaran akan berlaku dengan lan$ar sekiranya bilik darjah mempunyaiakti4iti pembelajaran yang tidak ada gangguan tingkah laku yang tidakmenyenangkan. 5elaslah baha)a pengurusan bilik darjah merupakan tugas pentingyang memerlukan pengetahuan, kemahiran, kesabaran dan komitmen yangoptimum bagi memperoleh kesan yang maksimum. 'arus diingat baha)a guru perlumendapat maklumat se$ukupnya tentang bilik darjah dan pelajar"pelajarnya terlebihdahulu sebelum menjejakkan buat pertama kali ke dalam bilik darjah berkenaan. #ersediaan 5;0:S *5asmani, ;mosi, 0ohani, :ntelek, Sosialisasi- guru yanglengkap akan membolehkan pengajaran dan pembelajaran dijalankan dengan jaya,$eria dan $emerlang./epimpinan bilik darjah yang diamalkan oleh guru bukansahaja boleh menentukan pen$apaian matlamat sebuah bilik darjah malah memberikesankeatassemuaindi4iduyangadadalambilikdarjahtersebut. Guruharusbertindak termasuk mereleksi diriC $uba melaksanakan pembelajaran se$arakolaborati dan penyelesaian masalah dalam menuju ke arah kepimpinan bilik darjahyang berkesan. Timbulsatu persoalan disini> #atutkah kepimpinan bilik darjah inidiperluas dan dikembangkan di kalangan guru untuk menjayakan programpendidikankitaD:ni adalahpersoalanyangbelumdija)ablagi, yangmembukaruang yang luas kepada setiap indi4idu guru untuk membuat kajian lanjut. RE(LEK)* /erja kursus ini telah diamanakan pada tarikh @@ 5ulai oelh Dr. %adrul 'isham %inAlang (sman. Dengan syukur limpah kurniaan tuhan, saya dapat menyiapkan tugasan ini)alaupun dibatasi masa yang terhad lantaran kesibukan tugasan seharian. #ada mulanya,apabila menerima tugasan bagisubjek #engurusan %ilik Darjah dantingkah laku. * ;du BEFB-. #ada mulanya saya agak keliru tentang kehendak soalan, sayaberasabegitubimbangdanter$abar untukmenyiapkantugasanini keranapengetahuansedia ada kami tentang #engurusan %ilik Darjah dan Tingkah &aku amatlah sedikit. Namundemikian, $abaran dan halangan ini tidak mematahkan semangat kami untuk $ubamenghasilkan tugasan yang terbaik. %ermula dengan men$ari nota yang berkaitan melauibuku 9 buku dan internet. Di si sayamen$ari dua Modelutama yang diamanahkan kepadasayaiaituModel /ounindanModel Akibat &ogikal Dreikurs. /edua9duamodel inimempunyai kelebihan masing 9 masing untuk diikuti di dalam pengurusan bilik darjah.Dalammelaksanakan tugasan ini, banyak ilmu dan pengetahuan tentang pengurusan bilikdarjahmelalui kandunganModel /ounindanModelAkibat &ogikal Dreikurs. Dapat sayakumpulkan dengan banyak. Dengan usaha gigih yang kami lakukan , banyak ilmu yang kamiperolehi dan akan gunakan ilmu ini semasa mengajar dalam bilik darjah. Saya berharap ilmuyang saya perolehi melalui kerja kursus ini akan dapat membantu saya dalammelaksanakanpengajarandanpembelajaranyangberkualiti di peringkat sekolahatauperingkat yang lebih tinggi sekiranya saya diberi peluang untuk mengajar subjek ini. Dalam kerja kursus ini, saya dapat mempelajaritentang dua Model yang perlu digunakanolehsemua)argapendidikdalambilikdarjahiaitu, yangpertamaadalahModel /ouninyangmemokuskanterhadap$arapengurusanbilikdarjahdanpengurusanpengajarandan pembelajaran mempengaruhi tingkah laku murid di sekolah. #engurusan tingkah lakudi bilik darjah bergantung kepada penga)asan dan penyelian teliti guru didalam bilik darjah.Gaktorutama dalam pengurusantingkah lakudi dalam bilik darjah ialah keupayaan gurumenga)asi semua perkara yang berlaku didialam bilik darjahnya danmenangani masalahyang berlaku. Model yang keduanya adalah Model &ogikal Akibat Dreikurs yang berpendapatmurid bolehdibantuolehguruuntuk memahami moti danmenyingkirkansalahlakudanini lebihberkesan dilakukan apabila murid merasai akibat logi$al tingkah laku mereka sendiri. Muridperlu diberi pilihan dan bukan dipaksa untuk berkelakuan seperti dimahukan oleh guru. 'alini tidak langsung akan mengajar tentang tanggungja)ab. #engurusanbilikdarjahdantingkahlakumerupakanpelajaranyangmenarikjikagurupandai menggunakanteknikyangsesuai. %anyakperkaramenarikbolehdipelajari olehmurid 9 murid. Guru perlu menggunakankepakaranya untuk menyampaikan ilmu kepadamurid9murid. Murid9muridperludilibatkanse$araakti untukmengambil bahagiandidalam proses pembelajaran di dalam kelas.%erbagai maklumat daninput yangbergunadapat sayaperolehi melalui tugasanyangdiberikanini. Sebagai seorangpendidik, ianyaamat pentingdanbergunasekali dalamproses melahirkan murid yang bersemangat. Melaui tugasan ini saya dapat mendeinisikandan menbin$angkan konsep utama Model #engurusan /elompok /ounin dan Model Akibat&ogikal Dreikurs. Seterusnya, dalam tugasan ini saya juga dapat berbin$ang tentang peranan dantanggungja)abgurumengikut #engurusan/elompok/ounindanModel Akibat &ogikalDreikurs.Dalam bilik darjah guru diibaratkan guru sebagai seorang pemandu yang sentiasamenga)al persekitaran pembelajaran untuk men$ipta suasana pembelajaran yang kondusi.Guru harus me)ujudkan set peraturan di dalam bilik darjah. 'al ini dilakukan sebagai garispanduankepadamuridtentangbatasan9batasanyangperlumerekapatuhi semasaberada dalam kelas. Selain itu, saya juga dapat menjelaskan kekuatan model #engurusan /elompok /ounin dan&ogikal Akibat Dreikurs. Setelah mengkaji tentang tentang kekuatan kedua 9 kedua modelinisaya juga membin$angkan kesesuain modeldisiplin diaplikasikan didalam bilik darjahsekolah rendah di MalaysiaDi kesempatan ini juga saya merakamkan jutaan terima kasih da setinggi 9 tinggipenghargaan kepadapensyarahpembimbing, rakan 9rakansekelas saya yang telahbanyak membantu saya dalam member tunjuk ajar dalam menyiapkan tugasan ini. %egitujuga dengan rakan seperjuangan yang tidak kedekut berkongsi ilmu sehinggalah tugasanini dapat disiapkan.