Web Pendidikan Moral, Fakulti Pendidikan, Universiti Malaya - Pembinaa... http://pendidikanmoral.um.edu.my/index.php?page=64

Pembinaan Instrumen Penilaian dalam Aspek Kognitif

Pengenalan

Kandungan KBSR dan KBSM merangkumi pengetahuan, kemahiran, sikap dan nilai dari bidangkognitif, afektif dan psikomotor.Kedua-dua kurikulum ini bertujuan memperkembangkan potensi murid secara menyeluruh danbersepadu agar mereka menjadi insan yang harmonis dan seimbang dari segi intelek, rohani,emosi dan jasmani.Oleh itu, penilaian hendaklah merangkumi aspek kognitif, afektif dan psikomotor.

P & P dalam aspek kognitif merujuk kepada Dewey (1916) dan pemerhatiannya bahawa setiap insanmempunyai kapasiti untuk berfikir.

Polson & Jeffries (1985) mengatakan pemikiran berkaitan secara langsung dengan kemahiranpenyelesaian masalah.

Ennis (1985, 1991) berpendapat pemikiran merupakan beberapa siri proses pemikiran secara logik.

Galotti (1989) menyatakan terdapat dua jenis membuat keputusan kesan dari pemikiran, iaitu “formalreasoning” dan “everyday reasoning”

Instrumen Penilaian Dalam Aspek Kognitif

Kebiasaannya penggunaan ujian kertas dan pensel dapat memberi ukuran pencapaian pelajardalam aspek kognitif/pemikiran moral.Pembinaan item ujian objektif dan subjektif boleh dilakukan mengikut aras kesukaran yangdinyatakan dalam Taksonomi Bloom. (Rujuk http://www.officeport.com/edu/blooms.htm)

Aras Kemahiran Ujian Bertulis

Item objektif atau subjektif boleh dibina untuk semua aras kemahiran dalam bidang kognitif/pemikiranmoral di bawah kategori Taksonomi Bloom.

Perhatikan jadual di bawah:

Aras kemahiran dalam bidang kognitif Contoh soalan

1.Pengetahuan Nyatakan nilai yang berkaitan dengan Tuhan danpengolahan alam semulajadi oleh manusia.

Menguji kebolehan pelajar mengingat kembalifakta, erti, istilah, prinsip, hukum dan definisiyang telah dipelajari.

2. Kefahaman Huraikan maksud nilai bertanggungjawab.

Menguji kebolehan murid memahami, menukar

1 of 3 8/2/2011 9:41 AM

Web Pendidikan Moral, Fakulti Pendidikan, Universiti Malaya - Pembinaa... http://pendidikanmoral.um.edu.my/index.php?page=64

dan menjelaskan fakta, konsep, prinsip, hukumdan teori yang telah dipelajari.

3. Aplikasi Arasu seorang pelajar yang jarang menguruskan diridan jadual pembelajarannya. Dia selalu bergantung

Menguji kebolehan pelajar menggunakan fakta, kepada orang lain untuk menyiapkan kerja rumahnya.konsep, hukum, teori, prinsip, pengetahuan dan Jelaskan nilai yang sepatutnya diamalkan oleh Arasu.kemahiran untuk menyelesaikan masalah yangberkaitan.

4. Analisis Yang manakah pernyataan berikut TIDAKmenerangkan ciri nilai bertanggungjawab dengan

Menguji kebolehan pelajar membanding dan betul?menghuraikan faktor-faktor kesamaan,perbezaan dan perhubungan di antara satusama lain.

5. Sintesis Cekal, gigih, tekun, dedikasi dan daya usaha. Semuaciri yang dinyatakan adalah berkaitan dengan nilai

Menguji kebolehan pelajar mencantumkan, ………………menggabungkan dan mengintergrasikanfakta-fakta atau idea-idea yang berkaitan.

6. Penilaian Di antara nilai-nilai yang berikut, yang manakahPALING efektif digunakan untuk mendidik

Menguji kebolehan calon membuktika, kanak-kanak sifat kebersihan diri?menilaikan, mengesahkan, mengkritikkan,merumuskan atau memberi pendapat sesuatupernyataan, ciptaan, karya, prinsip, teori dansebagainya.

PANDUAN MENULIS SOALAN UJIAN BERTULIS

Pokok soalan mesti ditulis dalam bahasa yang mudah difahamiPilihan jawapan atau gerak balas hendaklah ditulis sejajar dengan pokok soalanStruktur item haruslah dibentuk mengikut format yang biasa diamalkan

UJIAN SUBJEKTIF

Ujian eseiPelajar menjawab soalan dalam tulisan/perkataan sendiriJawapan- satu ayat, beberapa ayat, satu perenggan, beberapa perenggan, satu karanganPelajar bebas memilih, menerangkan, membentangkan idea-idea dengan perkataan sendiriPemeriksa memeriksa secara subjektif, holistik, analitik(mengikut kriteria pemarkahan)

JENIS-JENIS SOALAN SUBJEKTIF

Jenis respons terhadmengandungi soalan yang memerlukan pelajar menulis jawapan secara ringkas

contoh: beri dua faedah mengolah alam semulajadi dengan baik

2 of 3 8/2/2011 9:41 AM

Web Pendidikan Moral, Fakulti Pendidikan, Universiti Malaya - Pembinaa... http://pendidikanmoral.um.edu.my/index.php?page=64

Jenis respons lanjutanmengandungi soalan yang memerlukan pelajar memberi jawapan dalam satu atau beberapaperenggancontoh: Huraikan cara-cara mengurangkan vandalisme di kalangan pelajar sekolah denganmerujuk kepada nilai-nilai dalam Pendidikan Moral.

Di bawah soalan jenis respons terhad ada:

Soalan berstruktursatu siri soalan yang berkaitan dengan sesuatu isu yang dikemukakan satu demi persatujawapan yang diberikan merupakan satu penyelesaian kepada isu yang dikemukakan(nilaisikap, tingkahlaku)

Soalan berpandumengandungi penggerak-penggerak atau stimuli seperti gambar, peta, carta dan lain-lainpelajar menjawab berdasarkan penggerak-penggerak yang disediakan

Soalan jenis gerak balas lanjutan

soalan jenis perbicaraanmemberi peluang kepada pelajar menjawab secara bebas- menghuraikan idea/pendapat secarabertulissangat sesuai digunakan untuk mengukur proses pemikiran, daya kreatif, keaslian idea, induksi,imaginasimenilai aras yang lebih tinggi (analisis, sintesis, penilaian)Contoh: Huraikan kesan Rumah Hijau kepada penduduk dunia.Rancangkan satu projek amal bakti di sekolah anda. Bezakan di antara tanggungjawab terhadapkeluarga dan tanggungjawab terhadap negara.

Pentafsiran soalan subjektif

Skop jawapan soalan terlalu luasSoalan yang menimbulkan perbalahanKesukaran soalan di luar kemampuan pelajarSoalan terlalu mudahSoalan yang kurang jelas

Panduan menggubal soalan subjektif bagi mata pelajaran Pendidikan Moral

Digubal berdasarkan aspek penting – bahan P&PIstilah dan bahasa dalam soalan jelas dan tepatSoalan mesti spesifik dan berlandaskan nilaiAda ciri keesahan-topik, aras kemahiranCiri keobjektifan – jawapan, skema pemarkahanCiri kebolehpercayaan – wajib dijawab

3 of 3 8/2/2011 9:41 AM