teams games tournament (tgt) berbasis … · f. teknik dan instrumen untuk mengumpulkan data ........

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE

TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) BERBASIS ASSESMENT

FOR LEARNING (AfL) PADA POKOK BAHASAN BANGUN

DATAR DITINJAU DARI GAYA KOGNITIF SISWA

SMP NEGERI SE-KABUPATEN SUKOHARJO

TAHUN PELAJARAN 2012/2013

TESIS

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Pendidikan Matematika

Oleh

Ilham Rais Arvianto

S851202026

PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2013


commit to user

ii


commit to user

iii


commit to user

iv


commit to user

v

MOTTO

Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu telah selesai (dari urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang lain,

dan hanya kepada Allah hendaknya kamu berharap. (Terjemahan QS. Al Insyirah: 6-8)

Many of life’s failures are people who did not realize how close they were

to success when they gave up. (Thomas A. Edison)


commit to user

vi

PERSEMBAHAN

Karya ini penulis persembahkan kepada:

1. Papa dan Mama

2. Aullya Rachmawati, S.Kom

3. Kedua adikku


commit to user

vii

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah, penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah

melimpahkan segala rahmat, hidayah dan karunia-Nya. Sholawat serta salam

terjunjung kepada Nabi Muhammad SAW. Penulis sangat bersyukur karena dapat

menyelesaikan tesis yang berjudul berjudul “Eksperimentasi Model Pembelajaran

Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) Berbasis Assesment for

Learning (AfL) Pada Pokok Bahasan Bangun Datar Ditinjau dari Gaya Kognitif

Siswa SMP Negeri se-Kabupaten Sukoharjo Tahun Pelajaran 2012/2013” dengan

baik dan sesuai harapan.

Penulis menyadari tanpa bantuan, bimbingan, dan dorongan dari pihak-

pihak terkait, tesis ini tidak akan mampu terselesaikan dengan baik. Oleh karena

itu, pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S, Direktur Program Pascasarjana Universitas

Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan kesempatan penulis untuk

menempuh studi di program Magister Pendidikan Matematika.

2. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc, Ketua Program Studi Pendidikan Matematika

Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah

memberikan petunjuk, saran, dan motivasi sehingga penulis dapat

menyelesaikan tesis ini.

3. Dr. Mardiyana, M.Si, Pembimbing I yang telah sabar memberi petunjuk,

membimbing, memberikan masukan dan mengarahkan penulis sampai tesis ini

terselesaikan.

4. Dr. Budi Usodo, M.Pd, Pembimbing II yang telah sabar memberi petunjuk dan

penuh kesungguhan meluangkan waktu untuk membimbing penulis sampai

terselesainya tesis ini.

5. Prihatin Budi Rahayu, S.Pd (kepala sekolah SMP Negeri 1 Kartasura), Sutanto

Widayat, S.Pd (kepala sekolah SMP Negeri 2 Kartasura), Drs. Suwarto, M.Pd

(kepala sekolah SMP Negeri 3 Kartasura), dan Jaka Supaya Bagya S., S.Pd,

M.Pd (kepala sekolah SMP Negeri 2 Baki) yang telah memberi ijin dan

bantuan dalam pelaksanaan penelitian ini.


commit to user

viii

6. Ambar Subekti, S.Pd (SMP Negeri 1 Kartasura), Sri Suharti, A.Md.Pd (SMP 2

Kartasura), dan Agus Krisnadi, S.Pd (SMP Negeri 2 Baki) yang telah

membantu kelancaran penelitian sebagai validator dan guru pamong penelitian.

7. Seluruh Dosen Program Studi Pendidikan Matematika Program Pascasarjana

Universitas Sebelas Maret Surakarta, terimakasih telah memberikan ilmunya

kepada penulis.

8. Seluruh teman-teman kelas reguler Program Studi Pendidikan Matematika

Angkatan 2012-II, terimakasih atas segala jenis bantuannya.

9. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan tesis ini.

Semoga Allah SWT selalu melimpahkan berkah-Nya. Akhirnya, penulis

berharap semoga tesis ini dapat bermanfaat dengan baik. Amin.

Surakarta, ... Agustus 2013

Penulis


commit to user

ix

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN ..................................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ...................................................................... iii

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ................ iv

MOTTO ....................................................................................................... v

PERSEMBAHAN ........................................................................................ vi

KATA PENGANTAR ................................................................................. vii

DAFTAR ISI ............................................................................................... ix

DAFTAR TABEL ........................................................................................ xiii

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ xv

ABSTRAK .................................................................................................. xvi

ABSTRACT .................................................................................................. xvii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ............................................................. 1

B. Rumusan Masalah ...................................................................... 8

C. Tujuan Penelitian ....................................................................... 8

D. Manfaat Penelitian ..................................................................... 9

1. Manfaat Teoritis .................................................................... 9

2. Manfaat Praktis ..................................................................... 9

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

A. Kajian Teori ............................................................................... 10

1. Prestasi Belajar Matematika .................................................. 10

a. Matematika ....................................................................... 10

b. Belajar Matematika ........................................................... 10

c. Prestasi Belajar Matematika .............................................. 11

d. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar

Matematika ....................................................................... 12

2. Model Pembelajaran .............................................................. 13

a. Pengertian Model Pembelajaran ........................................ 13


commit to user

x

b. Model Pembelajaran Kooperatif ....................................... 14

c. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games

Tournament (TGT) ........................................................... 16

d. Assesment for Learning (AfL) ........................................... 23

e. Model Pembelajaran TGT yang Berbasis pada AfL .......... 26

f. Model Pembelajaran Konvensional ................................... 30

g. Perbandingan Ketiga Model Pembelajaran ........................ 34

3. Gaya Kognitif ....................................................................... 34

a. Pengertian Gaya Kognitif .................................................. 34

b. Gaya Kognitif Field Dependent dan Field Independent ..... 36

4. Penelitian yang Relevan ........................................................ 39

B. Kerangka Pikir ........................................................................... 42

1. Kaitan Model Pembelajaran Terhadap Prestasi Belajar

Siswa .................................................................................... 42

2. Kaitan Gaya Kognitif Terhadap Prestasi Belajar Siswa ......... 44

3. Kaitan Masing-Masing Model Pembelajaran dengan

Gaya Kognitf Siswa Terhadap Prestasi Belajar Siswa ............ 45

4. Kaitan Masing-Masing Gaya Kognitif dengan Model

Pembelajaran Terhadap Prestasi Belajar Siswa ...................... 47

C. Hipotesis .................................................................................... 49

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu ..................................................................... 51

B. Jenis Penelitian .......................................................................... 52

C. Populasi dan Sampel .................................................................. 53

D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ............................. 54

1. Variabel Bebas ...................................................................... 54

a. Model Pembelajaran ......................................................... 54

b. Gaya Kognitif ................................................................... 54

2. Variabel Terikat .................................................................... 55

E. Metode Pengumpulan Data ........................................................ 55


commit to user

xi

1. Metode Dokumentasi ............................................................ 55

2. Metode Tes ........................................................................... 56

F. Teknik dan Instrumen untuk Mengumpulkan Data ..................... 56

1. Instrumen Tes Prestasi Belajar .............................................. 56

2. Instrumen Tes Gaya Kognitif ................................................ 57

G. Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen ..................................... 57

1. Instrumen Tes Prestasi Belajar .............................................. 57

a. Analisis Instrumen ............................................................ 58

b. Analisis Butir Instrumen ................................................... 59

2. Instrumen Tes Gaya Kognitif ................................................ 60

H. Teknik Analisis Data ................................................................. 61

1. Uji Prasyarat Analisis ............................................................ 61

a. Uji Normalitas .................................................................. 61

b. Uji Homogenitas ............................................................... 62

2. Uji Keseimbangan ................................................................. 63

3. Pengujian Hipotesis ............................................................... 66

a. Analisis Variansi (Anava) Dua Jalan dengan Sel Tak

Sama ................................................................................ 66

b. Uji Lanjut Pasca Anava .................................................... 71

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Uji Coba Instrumen .......................................................... 74

1. Tes Prestasi Belajar ............................................................... 74

a. Validitas Isi ...................................................................... 74

b. Analisis Butir Soal ............................................................ 75

c. Reliabilitas ........................................................................ 77

2. Tes Gaya Kognitif ................................................................. 77

B. Deskripsi Data Awal .................................................................. 78

C. Hasil Analisis Data Awal ........................................................... 78

1. Uji Normalitas Data Awal ..................................................... 79

2. Uji Homogenitas Data Awal .................................................. 79

3. Uji Keseimbangan Data Awal ............................................... 80


commit to user

xii

D. Deskripsi Data Penelitian ........................................................... 80

1. Data Prestasi Belajar Siswa ................................................... 80

2. Data Gaya Kognitif Siswa ..................................................... 80

E. Hasil Analisis Data Penelitian .................................................... 81

1. Uji Normalitas Data Penelitian .............................................. 81

2. Uji Homogenitas Data Penelitian ........................................... 82

3. Pengujian Hipotesis Anava .................................................... 83

4. Uji Lanjut Pasca Anava ......................................................... 84

F. Pembahasan Hasil Analisis Data Penelitian ................................ 86

1. Pembahasan Hipotesis Pertama ............................................. 86

2. Pembahasan Hipotesis Kedua ................................................ 88

3. Pembahasan Hipotesis Ketiga ................................................ 89

4. Pembahasan Hipotesis Keempat ............................................ 91

G. Keterbatasan Penelitian .............................................................. 93

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan ................................................................................ 94

B. Implikasi .................................................................................... 94

1. Implikasi Teoritis .................................................................. 94

2. Implikasi Praktis ................................................................... 96

C. Saran ......................................................................................... 96

1. Bagi Kepala Sekolah ............................................................. 96

2. Bagi Guru Matematika .......................................................... 97

3. Bagi Penelitian Lanjutan ....................................................... 97

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN


commit to user

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel 1.1 Daya Serap dari Hasil Ujian Nasional Tahun 2012 di

Kabupaten Sukoharjo ............................................................ 2

Tabel 2.1 Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif ................ 15

Tabel 2.2 Pedoman Penskoran dengan Empat Pemain pada

Turnamen .............................................................................. 19

Tabel 2.3 Pedoman Penskoran dengan Tiga Pemain pada Turnamen ..... 20

Tabel 2.4 Pedoman Penskoran dengan Dua Pemain pada Turnamen ..... 20

Tabel 2.5 Kriteria Skor Rekognisi Tim .................................................. 20

Tabel 2.6 Perbandingan Model Pembelajaran TGT berbasis AfL,

TGT dan Konvensional .......................................................... 34

Tabel 2.7 Perbedaan Karakteristik Field Dependent dan Field

Independent ........................................................................... 37

Tabel 3.1 Desain Faktorial Penelitian .................................................... 53

Tabel 3.2 Sampel Penelitian .................................................................. 53

Tabel 3.3 Kategori Gaya Kognitif ......................................................... 55

Tabel 3.4 Interpretasi Indeks Kesukaran Soal ........................................ 60

Tabel 3.5 Notasi dan Tata Letak Data Amatan pada Anava 1 Jalan

Sel Tak Sama ........................................................................ 64

Tabel 3.6 Tata Letak Data Anava 2 Jalan Sel Tak Sama ........................ 69

Tabel 3.7 Rangkuman Uji Anava .......................................................... 71

Tabel 4.1 Hasil Analisis Indeks Kesukaran ........................................... 75

Tabel 4.2 Hasil Analisis Daya Beda ...................................................... 76

Tabel 4.3 Hasil Analisis Butir Instrumen .............................................. 76

Tabel 4.4 Deskripsi Data Awal ............................................................. 78

Tabel 4.5 Uji Normalitas Data Awal ..................................................... 79

Tabel 4.6 Deskripsi Data Prestasi Belajar Siswa ................................... 80

Tabel 4.7 Deskripsi Banyak Siswa Menurut Gaya Kognitif ................... 81

Tabel 4.8 Deskripsi Data Induk Penelitian ............................................ 81

Tabel 4.9 Uji Normalitas Data Penelitian .............................................. 82


commit to user

xiv

Tabel 4.10 Uji Homogenitas Data Penelitian ........................................... 82

Tabel 4.11 Rangkuman Analisis Variansi 2 Jalan Sel Tak Sama ............. 83

Tabel 4.12 Rataan Tiap Sel dan Rataan Marginal .................................... 84

Tabel 4.13 Rangkuman Komparasi Ganda antar Baris ............................ 84


commit to user

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Daftar Nilai Matematika SMP Negeri se-Kabupaten

Sukoharjo pada Ujian Nasional 2011/2012 ............................ 102

Lampiran 2 Silabus Pembelajaran ............................................................ 103

Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ........................... 105

Lampiran 4 Perangkat TGT ...................................................................... 120

Lampiran 5 Perangkat AfL ....................................................................... 143

Lampiran 6 Kisi-Kisi Instrumen dan Lembar Review Kisi-Kisi Uji Coba

Tes Prestasi Belajar ............................................................... 145

Lampiran 7 Instrumen Uji Coba Tes Prestasi Belajar ................................ 149

Lampiran 8 Validasi Isi Instrumen Uji Coba Tes Prestasi Belajar ............. 161

Lampiran 9 Indeks Kesukaran Butir Instrumen Uji Coba Tes Prestasi

Belajar .................................................................................. 167

Lampiran 10 Daya Beda Instrumen Uji Coba Tes Prestasi Belajar .............. 169

Lampiran 11 Kesimpulan Hasil Uji Coba Instrumen Tes Prestasi Belajar ... 173

Lampiran 12 Reliabilitas Instrumen Tes Prestasi Belajar ............................ 174

Lampiran 13 Kisi-kisi Instrumen Tes Prestasi Belajar ................................ 176

Lampiran 14 Instrumen Tes Prestasi Belajar .............................................. 177

Lampiran 15 Instrumen GEFT (Group Embeded Figure Test) .................... 186

Lampiran 16 Validasi Instrumen GEFT ...................................................... 195

Lampiran 17 Data Awal Penelitian ............................................................. 198

Lampiran 18 Uji Normalitas Data Awal Penelitian ..................................... 199

Lampiran 19 Uji Homogenitas Data Awal Penelitian ................................. 208

Lampiran 20 Uji Keseimbangan Data Awal Penelitian ............................... 209

Lampiran 21 Data Induk Penelitian ............................................................ 211

Lampiran 22 Uji Normalitas Data Penelitian .............................................. 218

Lampiran 23 Uji Homogenitas Data Penelitian ........................................... 236

Lampiran 24 Uji Hipotesis Penelitian dengan Anava .................................. 238

Lampiran 25 Uji Komparasi Ganda antar Baris .......................................... 241

Lampiran 26 Surat-surat Penelitian ............................................................ 243


commit to user

xvi

ILHAM RAIS ARVIANTO. NIM S851202026. 2013. Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) Berbasis Assesment for Learning (AfL) pada Pokok Bahasan Bangun Datar Ditinjau dari Gaya Kognitif Siswa SMP Negeri se-Kabupaten Sukoharjo Tahun Pelajaran 2012/2013. TESIS. Pembimbing I: Dr. Mardiyana, M.Si. II: Dr. Budi Usodo, M.Pd. Program Studi Pendidikan Matematika, Program Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

ABSTRAK

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) di antara model pembelajaran kooperatif tipe TGT berbasis AfL, TGT atau konvensional manakah yang memberikan prestasi belajar lebih baik; (2) di antara tipe gaya kognitif field dependent atau field independent manakah yang memberikan prestasi belajar lebih baik; (3) pada masing-masing model pembelajaran (TGT berbasis AfL, TGT dan konvensional), manakah gaya kognitif yang memberikan prestasi belajar lebih baik; dan (4) pada masing-masing tipe gaya kognitif (field dependent dan field independent), manakah model pembelajaran yang memberikan prestasi belajar lebih baik.

Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu. Populasinya adalah seluruh siswa kelas VII SMP Negeri di Kabupaten Sukoharjo tahun ajaran 2012/2013. Sampel penelitian beranggotakan 302 siswa yang diambil menggunakan teknik stratified cluster random sampling. Instrumen pengumpulan data menggunakan tes prestasi belajar dan tes gaya kognitif. Pengujian hipotesis menggunakan analisis variansi (anava) dua jalan sel tak sama.

Simpulan penelitian ini sebagai berikut. (1) Model pembelajaran TGT berbasis AfL memberikan prestasi belajar lebih baik dibandingkan model pembelajaran TGT dan konvensional, sementara model pembelajaran TGT memberikan prestasi belajar lebih baik dibandingkan model pembelajaran konvensional. (2) Siswa dengan gaya kognitif field independent memberikan prestasi belajar lebih baik daripada siswa field dependent. (3) Pada model pembelajaran TGT berbasis AfL, TGT dan konvensional, siswa dengan gaya kognitif field independent memberikan prestasi belajar lebih baik daripada siswa field dependent. (4) Pada gaya kognitif field dependent dan field independent, model pembelajaran TGT berbasis AfL memberikan prestasi belajar lebih baik dibandingkan model pembelajaran TGT dan konvensional, sementara model pembelajaran TGT memberikan prestasi belajar lebih baik dibandingkan model pembelajaran konvensional. Kata Kunci : TGT, AfL, Gaya Kognitif, dan Prestasi Belajar


commit to user

xvii

ILHAM RAIS ARVIANTO. S851202026. The Experimentation of the Cooperative Learning Model of the Assessment for Learning (AfL)-Based Teams Games Tournament (TGT) on the Topic of Discussion of Plane Figures Viewed from the Cognitive Style of the Students of State Junior Secondary Schools of Sukoharjo Regency in Academic Year 2012/2013. THESIS. Principal Advisor: Dr. Mardiyana, M.Si., Co-advisor: Dr. Budi Usodo, M.Pd., the Graduate Program in Mathematics Education, Sebelas Maret University, Surakarta 2013.

ABSTRACT The aims of this research were to investigate: (1) which learning model of the cooperative learning model of the AfL-based TGT type, that of TGT, and the conventional learning model results in a better learning achievement; (2) which cognitive style type of the field dependent and the field independent results in a better learning achievement; (3) in each learning model (the cooperative learning model of the AfL-based TGT type, that of TGT, and the conventional learning model) which cognitive style results in a better learning achievement; and (4) in each cognitive style type (the field independent and the field dependent), which learning model results in a better learning achievement. This research used the quasi experimental research method. The population of the research was all of the students in Grade VII of State Junior Secondary Schools of Sukoharjo regency in Academic Year 2012/2013. The samples of the research consisted of 302 students and were gathered through stratified cluster random sampling. The instruments consisted of the test of learning achievement and cognitive style. The proposed hypothesis of the research were tested by using the unbalanced two- way analysis of variance. The results of the research are as follows. (1) The cooperative learning model of the AfL-based TGT type results in a better learning achievement than that of the TGT type or the conventional learning model, and the cooperative learning model of the TGT type results in a better learning achievement than the conventional learning model. (2) The students with the cognitive style of the field independent has a better learning achievement than those with the cognitive style of the field dependent. (3) In the cooperative learning model of the AfL-based TGT type, that of TGT, and the conventional learning model, the students with the cognitive style of the field independent have a better learning achievement than those with the cognitive style of the field dependent. (4) In field independent and field dependent cognitive style, the cooperative learning model of the AfL-based TGT results in a better learning achievement than that of the TGT type or the conventional learning model, and the conventional learning of the TGT type results in a better learning achievement than the conventional learning model. Keywords: TGT, AfL, cognitive style, and learning achievement.

teams games tournament (tgt) berbasis … · f. teknik dan instrumen untuk mengumpulkan data ........

Documents