kajian aspek kognitif soal ulangan kenaikan kelas ... filekajian ma f aspek ko tematik b un g...
TRANSCRIPT
KAJIAN
MA
F
ASPEK KO
ATEMATIK
B
Un
G
PROGRAM
FAKULTA
UNIVERS
OGNITIF S
KA KELAS
BOYOLAL
2011/201
ntuk Memen
Guna Menca
Pendid
DIAN ASIA
M STUDI P
S KEGURU
ITAS MUH
SOAL ULAN
S VII MTs N
LI TAHUN A
2 DAN 2012
SKRIPSI
nuhi Sebagian
apai Derajat
dikan Matem
Oleh:
IH PERMAA410100108
PENDIDIKA
UAN DAN I
HAMMADIY
2014
NGAN KEN
NEGERI NG
AJARAN
2/2013
n Persyarata
Sarjana S-1
matika
ATASARI
AN MATEM
ILMU PEND
YAH SURA
NAIKAN K
GEMPLAK
an
MATIKA
DIDIKAN
AKARTA
KELAS
K
{lilll
PERSETUJUAN
KAJIAN ASPEK KOGNITIF SOAL ULANGAN KENAIKAN KELAS
MATEMATIKA KELAS VII MTs NEGERI NGEMPLAK
BOYOLALI TAIITIN AJARAN
20tt t2012 DAN 2At2 I 2013
Dipersiapkan dan disusun oleh:
DIAN ASIII PERMATASARI
A410100108
Disetujui dan Dipertahankan di Hadapan
Dewan Penguji Skripsi Sarjana S-1
Dr. Sumardi" M.Si
Tanggal:
11
PENGESAHAN
KAJIAN ASPEK KOGNITIF SOAL ULANGAN KENAIKAN KELAS
MATEMATIKA KELAS VII MTs NEGERI NGEMPLAK
BOYOLALI TAHUN AJARAN
20tt/2012 DAN 2012 t2013
Yang dipersiapkan dan disusun oleh:
DIAN ASIH PERMATASARI
A410100108
Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji
Pada Tanggol,.......................
dan dinyatakan telah memenuhi sya
Dr. Sumardi, M. Si.
Dra. Sri Sutami, M.Pd
Dr. Tjipto Subadi, M.Si
Surakarta,Universitas Muhammadiyah Surakarta
Fakultas Keguruan dan Ilmu PendidikanDekan,
NIP. 196s0428199303001
1.
2.
J.
111
PERNYATAAN
Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya
yang pemah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu Perguruan
Tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapatkarya atau pendapat
yang pemah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis
diacu dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Apabila ternyata kelak/di kernudian hari terbukti ada ketidakbenaran
dalam pernyataan saya diatas, maka saya bertanggung jawab sepenuhnya.
Surakarta,
DIAN ASIII PERMATASARIA410100108
1V
“Dan bah
" Sesuatdidapatk
“Pendid(Aristo
“Jika kberhasil
“Pastikseorang
“Tata sdisetiap
wasanya se
tu mungkin mkan oleh mere
dikan merupaoteles)
kamu telah ml, cobalah m
kan kamu ma pemandu, d
sikap anda, c langkah ka
M
etiap manus
apa yang t
(QS.
mendatangi meka yang ber
akan perlen
mencoba unengubah ca
au kemana,cdan bawa A
cita – citakaaki anda” (P
v
MOTTO
sia itu tiada
telah diusah
An-Najm
mereka yangrsemangat m
gkapan pali
tuk mengubara pandang
cari petanyaAllah dalam
an hal yangPenulis)
a akan memp
hakannya”
m: 39)
g mau menunmengejarnya
ng baik unt
bah sesuatu mu” (penuli
a, pilih kendm perjalanan
termulia da
peroleh (has
nggu, namun " (Abraham Li
uk hari tua”
tapi tetap ts)
daraan terban” (penulis)
an sertakan
sil) selain
hanya incoln)
”
tak
aik, miliki
Tuhan
vi
PERSEMBAHAN
Puji syukur hamba panjatkan atas segala rahmat, hidayah dan karunia Allah SWT sehingga terselesaikan tugas akhir ini. Suatu kebangaan dan kebahagiaan tersendiri bagi penulis bisa menyelesaikan karya yang sederhana ini, dengan rasa syukur karya ini penulis mempersembahkan untuk:
1. Bapak dan Ibu (Fajaruddin dan Sri Mulyati)
Bapak dan ibu adalah semangatku yang tak kan pernah padam, terimakasih untuk setiap putaran waktumu yang selalu berisi doa untukku. Terimakasih atas motivasi yang setiap harinya tak pernah terlupa kau ucap dan terimakasih untuk setiap hal yang kau ajarkan. Darimu aku mengenal banyak hal, tentang mana warna yang indah, tentang garis yang harus kulukis, juga tentang kata yang harus ku baca. Makasih bapak, makasih ibu.
2. Saudara Kembarku (Dian Asih Kusumawardani) Terimakasih Ardha, setiap waktuku hampir selalu bersama kamu dan setiap waktu kita selalu dihabiskan untuk menyelesaikan tugas akhir ini. Alhamdulillah kita wisuda bersama. Terimakasih untuk semangaat dalam perjalanan kita menyelesaikan tugas akhir ini.
3. Fadloli Ghalib Ansoni Mas Ghalib terimakasih untuk setiap detik waktumu yang selalu ada dan terimakasih untuk setiap hembusan nafas yang tak pernah lelah menyemangatiku. Semoga kita bisa selalu bersama.
4. Sahabat-sahabat Terima kasih atas kebersamaan kita selama ini, Winda, Rara, Anis, Riska, Yumi ,Eka, teman –teman kos Capella (Bety, Yosi, Ami, Dayah, Fitri, dll) semoga kita semua sukses dengan kehidupan kita masing-masing.
5. Math C Teman-teman FKIP Math C angkatan 2010, terima kasih atas kebersamaan kita yang tak pernah terlupakan. Semoga tali silaturahmi kita tidak akan pernah putus. Semoga waktu tak kan membuat kita lupa bahwa kita pernah ada , pernah punya cerita.
6. Almamaterku
A
m
i
d
K
2
S
U
d
k
2
Assalamu’al
Puji s
melimpahka
ini. Penulis
dengan judu
Kelas VII
2012/2013”
S-1 Program
Universitas M
Penuli
dapat bantua
kepada:
1. Prof. H
Ilmu P
member
2. Dra.Sri
Fakultas
Surakar
ini deng
laikum Wr.W
syukur penu
an rahmat, hi
sangat ber
ul “ Kajian A
MTs Nege
sebagai sala
m Studi M
Muhammad
s menyadari
an dari berb
arun Joko P
Pendidikan,
rikan ijin un
Sutarni, M.
s Keguruan
rta yang tela
gan baik.
KATA
Wb.
ulis panjatk
idayah dan k
syukur kare
Aspek Kogni
eri Ngempla
ah satu syara
Matematika
diyah Suraka
i bahwa pad
bagai pihak,
Prayitno, M.
Universita
tuk melakuk
.Pd, selaku K
n dan Ilmu
ah memberik
vii
A PENGAN
kan atas ke
karunia-Nya
ena dapat m
itif Soal Ula
ak Boyolali
at untuk men
Fakultas K
arta.
da pross pe
untuk itu p
. Hum sela
as Muhamm
kan penelitia
Ketua Progr
u Pendidik
kan kesemp
TAR
ehadirat All
sehingga te
menyelesaika
angan Kenai
i Tahun Aj
ndapatkan ge
Keguruan d
nyusunan sk
penulis meng
aku Dekan F
madiyah S
an.
ram Studi P
kan, Univer
patan untuk
lah SWT y
erselesaikan t
an penyusun
ikan Kelas M
Ajaran 2011/
elar sarjana p
dan Ilmu P
kripsi ini ba
gucapkan te
Fakultas Keg
Surakarta y
Pendidikan M
rsitas Muha
menyelesaik
yang telah
tugas akhir
nan skripsi
Matematika
/2012 dan
pendidikan
Pendidikan
anyak men
erima kasih
guruan dan
yang telah
Matematika
ammadiyah
kan skripsi
viii
3. Dr. Sumardi, M.Si, selaku pembimbing yang selalu memberikan pengarahan,
bimbingan, masukan dan dorongan dengan penuh kesabaran sehingga skripsi
ini dapat terselesaikan.
4. Drs. Ariyanto, M.Pd, selaku Pembimbing Akademik yang telah banyak
memberikan petunjuk dan motivasi selama masa studi.
5. Drs. Ahmadi, M.Pd.I selaku Kepala Sekolah MTs Negeri Ngemplak Boyolali
yang telah memberikan ijin untuk melakukan penelitian di sekolah.
6. Dra.Siti Marfuah selaku Guru Matematika MTs Negeri Ngemplak Boyolali
yang telah membantu dalam pelaksanaan penelitian.
7. Siswa kelas 8H MTs Negeri Ngemplak Boyolali yang dengan keikhlasan
bersedia menjadi subyek penelitian, terima kasih atas kerjasamanya.
8. Semua pihak yang tidak mungkin disebutkan satu per satu yang telah
membantu dalam penyelesaian skripsi ini.
Dalam penulisan skripsi ini penulis berharap ada kritik dan saran demi
kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat, baik bagi
pembaca maupun bagi peneliti dan dapat menjadi sumbangan bagi perkembangan
ilmu pendidikan.
Wassalamu’alaikum Wr.Wb.
Surakarta,
Penulis
ix
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ................................................................................. i
HALAMAN PERSETUJUAN .................................................................. ii
HALAMAN PENGESAHAN .................................................................. iii
HALAMAN PERNYATAAN .................................................................. iv
HALAMAN MOTTO ............................................................................... v
HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................... vi
KATA PENGANTAR .............................................................................. vii
DAFTAR ISI ............................................................................................. ix
DAFTAR TABEL ..................................................................................... xii
DAFTAR GAMBAR ................................................................................ xiii
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................. xiv
ABSTRAK ................................................................................................ xv
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah .......................................................... 1
B. Fokus Penelitian ...................................................................... 5
C. Rumusan Masalah ................................................................... 5
D. Tujuan Penelitian .................................................................... 6
E. Manfaat Penelitian .................................................................. 6
F. Definisi Istilah ......................................................................... 7
BAB II LANDASAN TEORI
A. Kajian Teori ............................................................................ 11
x
1. Pengertian Belajar ....................................................... 11
2. Hakikat matematika .................................................... 12
3. Aspek Kognitif pada taksonomi Bloom ...................... 13
4. Distraktor ................................................................... 20
5. Objek-objek dalam Matematika .................................. 22
6. Kesalahan dalam Mengerjakan Soal Matematika ....... 24
B. Kajian Penelitian yang relevan................................................ 25
C. Kerangka Pemikiran ................................................................ 29
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian ........................................................................ 30
B. Data dan Sumber Data ............................................................ 32
C. Jadwal Penelitian ..................................................................... 32
1. Tempat Penelitian ....................................................... 32
2. Waktu Penelitian ......................................................... 32
D. Metode Pengumpulan Data ..................................................... 33
E. Teknik Analisis Data ............................................................... 34
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Hasil penelitian ....................................................... 37
B. Pembahasan hasil Penelitian ................................................... 57
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Kesimpulan ............................................................................. 65
B. Implikasi .................................................................................. 66
C. Saran ........................................................................................ 67
xi
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................... 69
LAMPIRAN .............................................................................................. 72
xii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Aspek Kognitif yang terdapat pada Soal Ulangan
Kenaikan Kelas Matematika ................................................... 35
Tabel 3.2 Analisis Jenis Kesalahan Distraktor pada Soal Pilihan
Ganda Ulangan Kenaikan Kelas Matematika ......................... 35
Tabel 3.3 Analisis Keberfungsian Distraktor pada Soal Ulangan
Kenaikan Kelas Matematika ................................................... 36
Tabel 4.1 Data soal yang dianalisis .......................................................... 37
Tabel 4.2 Kajian Aspek Kognitif pada Soal Ulangan Kenaikan Kelas
Matematika Berdasarkan Taksonomi Bloom yang Direvisi .. 39
Tabel 4.3 Presentase Jenis Kesalahan Distraktor pada Soal Pilihan
Ganda Ulangan Kenaikan Kelas Tahun Ajaran 2011/2012 .... 40
Tabel 4.4 Presentase Jenis Kesalahan Distraktor pada Soal Pilihan
Ganda Ulangan Kenaikan Kelas Tahun Ajaran 2012/2013 .... 42
Tabel 4.5 Keberfungsian Distraktor pada Soal Ulangan Kenaikan
Kelas Tahun Ajaran 2011/ 2012 ............................................. 44
Table 4.6 Keberfungsian Distraktor pada Soal Ulangan Kenaikan
Kelas Tahun Ajaran 2012/2013 .............................................. 49
xiii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 4.1 Presentase Aspek Kognitif pada Ulangan Kenaikan Kelas
Tahun Ajaran 2011/2012 dan 2012/2013 ............................. 54
Gambar 4.2 Presentase Jenis Kesalahan Distraktor pada Soal Pilihan
Ganda Ulangan Kenaikan KelasTahun Ajaran 2011/2012
dan 2012/2013 ...................................................................... 56
Gambar 4.3 Presentase Keberfungsian Distraktor pada Soal Pilihan
Ganda Ulangan kenaikan Kelas Tahun Ajaran 2011/2012
dan 2012/2013 ...................................................................... 57
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Aspek Kognitif pada Soal Ulangan Kenaikan Kelas
Matematika Tahun Ajaran 2011/2012 ............................. 73
Lampiran 2. Aspek Kognitif pada Soal Ulangan Kenaikan Kelas
Matematika Tahun Ajaran 2012/2013 ............................... 75
Lampiran 3. Analisis Jenis Kesalahan Distraktor pada Soal Ulangan
Kenaikan Kelas Tahun Ajaran 2011/2012 ....................... 77
Lampiran 4. Analisis Jenis Kesalahan Distraktor pada Soal Ulangan
Kenaikan Kelas Tahun Ajaran 2012/2013 ....................... 128
Lampiran 5. Analisis Keberfungsian Distraktor pada Soal Ulangan
Kenaikan kelas Tahun Ajaran 2011/2012 ........................ 186
Lampiran 6. Analisis Keberfungsian Distraktor pada Soal Ulangan
Kenaikan Kelas Tahun Ajaran 2012/2013 ........................ 216
Lampiran 7. Soal Ulangan Kenaikan Kelas Matematika Tahun
Ajaran 2011/2012 .............................................................. 246
Lampiran 8. Soal Ulangan Kenaikan kelas Matematika Tahun
Ajaran 2012/2013 .............................................................. 250
Lampiran 9. Dokumentasi Penelitian .................................................... 254
Lampiran 10. Surat-surat ......................................................................... 257
xv
ABSTRAK
KAJIAN ASPEK KOGNITIF SOAL ULANGAN KENAIKAN KELAS
MATEMATIKA KELAS VII MTs NEGERI NGEMPLAK
BOYOLALI TAHUN AJARAN
2011/2012 DAN 2012/2013
Dian Asih Permatasari, A410100108, Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Muhammadiyah
Surakarta, 2014, 72 Halaman.
Tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan soal-soal Ulangan Kenaikan Kelas ditinjau dari aspek kognitif, jenis kesalahan dan keberfungsian distraktor dalam soal pilihan ganda. Metode pengumpulan data yang digunakan dokumentasi data dan observasi. Teknik analisis data dilakukan melalui reduksi data, penyajian data dan pengambilan kesimpulan. Hasil penelitian soal UKK Tahun Ajaran 2011/2012 persentase aspek kognitif mengingat 15%, memahami 35%, mengaplikasikan 25%, menganalisis 25%. Distraktor karena kesalahan fakta 4,76%, karena kesalahan konsep 50,47%, karena kesalahan prinsip 3,8%, karena kesalahan proses perhitungan 21,9%. Aspek kognitif soal UKK Tahun Ajaran 2012/2013 persentase aspek mengingat 15%, memahami 15%, mengaplikasikan 45%, menganalisis 25%. Distraktor karena kesalahan fakta 0,98%, karena kesalahan konsep 60,78%, karena kesalahan prinsip 7,84%, karena kesalahan proses perhitungan31,37%. Pada soal UKK Tahun Ajaran 2011/2012 ada 60 distraktor sudah berfungsi dengan baik dan ada 45 distraktor masih perlu direvisi. Pada soal UKK Tahun Ajaran 2012/2013 ada 48 distraktor sudah berfungsi dengan baik dan ada 54 distraktor masih perlu direvisi. Kesimpulannya aspek memahami memiliki presentase paling tinggi pada soal UKK Tahun Ajaran 2011/2012 dan aspek mengaplikasikan memiliki presentase paling tinggi pada UKK Tahun jaran 2012/2013. Distraktor karena kesalahan konsep paling banyak terjadi pada kedua soal tersebut. Distraktor UKK Tahun Ajaran 2011/2012 sudah lebih dari 50% berfungsi baik, pada soal UKK Tahun Ajaran 2012/2013 banyak distraktor yang perlu direvisi.
Kata kunci: aspek kognitif, kesalahan distraktor, keberfungsian distraktor