nota ringkas edu 3109.docx

8/14/2019 NOTA RINGKAS EDU 3109.docx

1/20

NOTA RINGKAS EDU 3109

BAB 1 ISU DAN CABARAN

PENDIDIKAN SEMASA

1) PENGENALAN

- usaha untuk mewujudkan kesatuan dan

perpaduan dalam sebuah negara berbilang

agama dan budaya merupakan suatu

perkara yang mencabar

- penekanan kepada perpaduan dalam

kepelbagaian dan keterangkuman

(inklusif)

- pastikan kesaksamaan untuk

semua,khususnya dalam bidang

pendidikan.

- Pendidikan adalah kepentingan awam

dan mempunyai peranan yang sangat

penting untuk memupuk integrasi antara

kaum.

- memerlukan tindakan secara holistik

agar masyarakat memperoleh mutu

pendidikan yang setara

- pendidikan adalah bersifat futuristik

dalam menghadapi masa depan yang

penuh saingan.

2) INTEGRASI NASIONAL

AKIBAT KERETAKAN INTEGRASI

NASIONAL- Perbezaan budaya dan agama

- Ketidakpuasan hati

- Kedudukan Geografi

CABARAN MEWUJUDKAN 1

SISTEM SOSIAL- Agama dan kebudayaan

- Dasar Penjajah British

- Sistem pendidikan, persekolahan dan

bahasa yang berlainan

- Amalan ekonomi yang berlainan

- Perbezaan politik ikut bangsa, kaum &

etnik

-

HALANGAN INTEGRASI

NASIONAL

- Perbezaan budaya dan agama- Dasar Penjajahan

- Sistem Pendidikan

- Amalan Ekonomi

- Perbezaan politik

PUPUK INTEGRASI NASIONAL

MELALUI DASAR PELAJARAN

- Sistem Pendidikan Kebangsaan- Agenda Memperkasakan SK

- Penerapan Nilai

- Mata Pelajaran Sivik dan

Kewarganegaraan

- Konsep Sekolah Wawasan

- Aktiviti Kurikulum dan Kokurikulum

- Perkasakan bahasa Kebangsaan

- Pemantapan Aktiviti

- Pupuk Kefahaman

- Dasar Pelajaran kebangsaan

- menggunakan sukatan pelajaran, bukuteks, peperiksaan

- pakaian seragam

- sistem latihan guru

- bahasa penghantar yang sama

USAHA BAGI MEMASTIKN

INTEGRASI NASIONAL TERUS

DIPELIHARA & DIPERKUKUHKN- melaksanakan sistem pendidikan

kebangsaan

- menjadikan agenda memperkasakan

SK

- menerapkan nilai jati diri, budi bahasa

dan seni budaya dilaksanakan secara

sisipan dalam tajuk-tajuk mata pelajaran

yang bersesuaian.

- memperkenalkan mata pelajaran Sivik

dan Kewarganegaraan pada tahun 2003

- memperkenalkan Konsep Sekolah

Wawasan

- melaksanakan beberapa aktiviti bagimenerapkan semangat patriotisme secara

berterusan melalui aktiviti kurikulum dan

kokurikulum

PUPUK INTEGRASI NASIONAL

MELALUI RIMUP- Modul Aktiviti Kecemerlangan

Akademik

- Modul Aktiviti Kesukanan dan

Permainan

- Modul Aktiviti Kokurikulum

- Modul Aktiviti Khidmat Masyarakat


2/20

- Modul Aktiviti Meningkatkan

Patriotisme

TINDAKAN KPM UNTUK PUPUK

INTEGRASI NASIONAL- Sekolah sebagai alat perpaduan

- Sistem persekolahan yang sama- Penggunaan Bahasa Melayu

- Pendedahan kepada nilai

- Seminar/forum

PENGLIBATAN KOMUNITI

SETEMPAT UNTUK PUPUK

INTEGRASI NASIONAL- Program Permuafakatan Masyarakat

- Hari Keluarga

- Acara Kebudayaan

- Sambutan Perayaan

- Aktiviti Kokurikulum- Bulan Kemerdekaan

- Lawatan ziarah

- Bina Insan

3) PENDEMOKRASIAN PENDIDIKAN

- Semua dapat hak yang sama

- Sekolah dapat kemudahan yang sama

- Sekolah Wawasan,kongsi kemudahan

- Sekolah satu aliran

- Amalan kehidupan

- Peluang pendidikan yang sama

- Persamaan hak

- Peluang yang luas

- Pembangunan sumber manusia

TUMPUAN DALAM

PENDEMOKRASIAN PENDIDIKAN- Basmi buta huruf

- Pendidikan universal

- Penyediaan infrastruktur- Guru terlatih yang mencukupi

- Pra sekolah untuk semua

STRATEGI PELABURAN DALAM

BIDANG PENDIDIKAN- Pendidikan asas perlu disediakan kepada

semua kanak-kanak dan orang dewasa

sesuai dengan sumber yang ada. Dalam

jangka masa panjang sistem pendidikan

formal dan tidak formal perlu dibangunkan

pada setiap peringkat pendidikan.

- Untuk meningkatkan produktiviti danmemperluaskan ekuiti sosial, peluang

pendidikan perlu disediakan tanpa mengira

perbezaan jantina, latar belakang etnik dan

status sosioekonomi.

- Sistem pendidikan perlu cuba

meningkatkan kecekapan dalaman dalam

pengurusan.- pengagihan dan penggunaan sumber

sedia ada untuk meningkatkan kuantiti dan

kualiti pendidikan.

- Pendidikan patut mempunyai kaitan

dengan kerja dan persekitaran dalam usaha

untuk meningkatkan kuantiti dan kualiti

pendidikan, pengetahuan dan kemahiran

perlu untuk perkembangan ekonomi, sosial

dan lain-lain.

RUMUSANNYA, TUMPUAN BANKDUNIA DALAM PENDIDIKAN

- Pendidikan asas

- Pendidikan wajib untuk semua

- Kecekapan dalam pengurusan

- Pengagihan sumber

- Keperluan dengan pasaran kerja

PENDIDIKAN NEGARA- Pelbagai peringkat

- Kurikulum yang sama

- Penubuhan sekolah agama rakyat

- Peningkatan bilangan pelajar ke

universiti

- Pendidikan swasta

- Pendidikan untuk semua

- Pengagihan sumber kewangan

- Pendidikan sejagat

- Pertambahan guru dan bilangan kelas

- Pendidikan Bertaraf Dunia

- Pendidikan berterusan

- Pendemokrasian pendidikan- Pendidikan berkualiti

4) TONGGAK PENDIDIKAN

UNESCO ADALAH BERDASARKAN

KEPADA- pelajar belajar untuk tahu

- belajar untuk membuat

- belajar untuk menjadi apa

- belajar untuk hidup bersama

KEJAYAAN SEKOLAH MENURUT

UNESCO- Pengurus punyai kuasa autonomi


3/20

- Memperkasakan kapasiti

- Struktur terurus

- Ukuran prestasi

- Pemantauan prestasi

- Kawalan sumber

- ketelusan

MENURUT LAPORAN UNESCO

(2005), KUASA AUTONOMI BAGI

MENGURUSKAN PERJALANAN

SEKOLAH SECARA

KESELURUHANNYA- pengurusan sekolah mesti mempunyai

strategi untuk memperkasa kapasiti dan

kepemimpinannya.

- sekolah perlu mempunyai maklumat

tentang prestasinya untuk mengukurkekuatan, kelemahan dan prioritinya.

- sekolah memerlukan struktur yang

terurus dan professional.

- kerajaan pusat perlu terus memainkan

peranan kritikal terutamanya dari segi

pemantauan prestasi sekolah.

- sekolah perlu mengawal sumber-

sumber.

- pengurusan sekolah mesti telus.

TUJUAN TONGGAK PENDIDIKAN

UNESCO- Memenuhi keperluan pembelajaran

asas

- Membentuk wawasan

- Akses kepada universal

- Focus terhadap pembelajaran

- Perluaskan skop

- Penambahbaikan persekitaran

- Perkukuhkan perkongsian

- Pembangunan dasar- gerakkan sumber

- perpaduan antarabangsa

DASAR KPM DAN KAITANNYA

DENGAN TONGGAK PENDIDIKAN

UNESCO- Perkembangkan potensi individu

- Tingkatkan kreativiti

- Sistem pendidikan yang cekap

- Pusat kecemerlangan pendidikan

- Tingkatkan martabat pendidikan

4) GLOBALISASI DALAM

PENDIDIKAN

CABARAN GLOBALISASI DALAM

PENDIDIKAN ADALAH DARI SEGI

YANG BERIKUT

- Keperluan terhadap pembelajaran

berterusan.

- Inovasi dalam pelaksanaan kurikulum

- Penggunaan teknologi telekomunikasi

dan maklumat.

- Pengurusan pendidikan.

- Pembentukan jati diri pelajar.

- Kualiti guru.

PERLU KEPADA PERUBAHANKURIKULUM

Antara perubahan yang dapat

diperhatikan adalah seperti yang

berikut

- Sekolah Bestari: Tumpuan kepada

proses pengembangan dan pemupukan

pembelajaran dengan menggunakan

komputer dan penggunaan multimedia.

- Projek Sekolah Net: Penggunaan

komputer peribadi dan persekitaran Local

Area Network (LAN). Guru berfungsi

sebagai penerima maklumat sesuatu bahan

kurikulum dan pembelajaran daripada luar

dan kemudian menyalurkannya kepada

pelajar.

- Projek Smart Lab: Menggunakan

jaringan komputer bagi membolehkan

pelajar mengakses ilmu dan maklumat

daripada pelbagai sumber dengan guru

berfungsi sebagai pemandu, pelayar danpemudahcara.

- Projek Sekolah Vista: Perisian aplikasi

bagi pengurusan bilik darjah untuk

pengajaran dan pembelajaran. Ini bagi

membolehkan guru menguruskan bilik

darjah dengan berkesan dan memberi

peluang kepada pelajar berkomunikasi

secara elektronik dengan rakan dan guru.

PERSEDIAAN MENGHADAPI

PERSAINGAN GLOBAL IAITU DARISEGI


4/20

- Mempunyai budaya pembelajaran

sepanjang hayat.

- Mempunyai kebolehan untuk

berkomunikasi dalam bahasa ibunda dan

bahasa antarabangsa.

- Menguasai kemahiran teknologi untukkeperluan pekerjaan dan kehidupan

seharian.

- Bersedia dari segi kognitif untuk tugasan

yang kompleks dan mencabar,

menyelesaikan masalah serta menjana

pengetahuan baru.

- Menjadi warganegara yang

bertanggungjawab dari segi sosial, politik

dan budaya.

KESAN GLOBALISASI PENDIDIKAN

- Pembelajaran sepanjang hayat

- Kebolehan berkomunikasi

- Kemahiran teknologi

- Kesediaan kognitif

- Warganegara bertanggungjawab

CABARAN GLOBALISASI KEPADA

GURU- Kesediaan guru

- Pertambahan beban

- Kekurangan sokongan pengurusan

- Pengurusan pendidikan

- Sikap guru

- Perbezaan tahap pengetahuan

- Penggunaan teknologi

- Pembentukan jati diri

- Budaya sekolah

- Perkembangan profesionalisme guru

KESAN NEGATIF GLOBALISASI- Negara lemah ditindas

- Ketidakadilan perkongsian

- Pemantauan yang mendalam

- Permintaan pasaran tenaga kerja

- Meminggirkan bahasa melayu

- Terbuka kepada persaingan tidak sihat

- Pengkomersilan pendidikan

- Penafian pendemokrasian pendidikan

- Penghayatan ilmu terhakis

5) KEPELBAGAIAN BUDAYA

- Perlu keadilan

- Peluang pendidikan kepada semua

- Pupuk melalui aktiviti kurikulum dan

kokurikulum- Program sekolah berkembar

KEPELBAGAIAN SOSIO BUDAYA

PELAJAR HARUSLAH DITANGANI

DENGAN BIJA. BERIKUT ADALAH

BEBERAPA CADANGAN YANG

BOLEH DILAKSANAKAN UNTUK

MENJAYAKAN ISI TERSEBUT.- Menjadikan sekolah kebangsaan sebagai

peneraju sistem pendidikan negara.

Memastikan sokongan dan pembiayaansecara adil kepada sekolah-sekolah agama

rakyat, sekolah kebangsaan Cina dan

Tamil, sekolah mubaligh, sekolah

vokasional dalam usaha bersama untuk

meningkatkan taraf pendidikan negara.

- Mengimbangi penekanan kepada sistem

peperiksaan dengan sistem pembelajaran

berasaskan pemikiran kritis dan analitikal

dengan matlamat mencari kebenaran.

- Memastikan setiap pelajar yang

berkelayakan mendapat tempat di institusi

pengajian tinggi awam tanpa mengira latar

belakang.

- Meminda Akta Universiti dan Kolej

Universiti 1974 demi mewujudkan iklim

yang kondusif dalam bentuk jaminan

kebebasan akademik dan autonomi

universiti kearah mempertingkatkan mutu

pendidikan setanding dengan negara-

negara maju.

- Memastikan pelantikan naib canselor,rektor, dan lain-lain penjawat tertinggi

akademik dilakukan berdasarkan

kelayakan dan kelulusan Majlis Senat.

- Memperbaiki mutu dan kemudahan

sekolah yang daif di pedalaman khususnya

di Sabah dan Sarawak.

- Meningkatkan mutu pendidikan guru

bagi setiap peringkat sekolah dan

menambah jumlah guru terlatih mengikut

permintaan.

- Menyediakan peluang latihan peringkattinggi untuk guru dan pensyarah supaya


5/20

pengetahuan dan kemahiran profesional

mereka sentiasa selaras dengan

perkembangan semasa.

- Mengkaji kembali skim perkhidmatan

guru dan menambah skim rangsangan bagi

mereka yang mengajar di pedalaman.- Menyediakan biasiswa berasaskan merit

dan bantuan kewangan lain berasaskan

keperluan dengan keutamaan kepada

pelajar miskin dari kawasan luar bandar

dan pedalaman.

- Menekankan betapa mustahaknya

pelajar menguasai pelbagai bahasa

termasuk Bahasa Inggeris, Bahasa Arab,

Bahasa Cina sebagai bahasa-bahasa utama

dunia dan juga bahasa-bahasa ibunda.

- Menyediakan tempat dan latihan kepadamereka yang keciciran.

- Meluaskan skop Lembaga Pentauliahan

Kebangsaan untuk memantau dan

mencadangkan pengiktirafan sijil, diploma

dan ijazah dari dalam dan luar negara yang

memenuhi piawaian akademik yang boleh

diterima termasuklah sijil dan Diploma

Muadalah (diploma berkembar).

CADANGAN TANGANI

KEPELBAGAIAN SOSIOBUDAYA- Sekolah kebangsaan sebagai peneraju

- Kelayakan pelajar jadi penentuan

- Pindaan akta

- Tingkatkan kemudahan

- Tingkatkan mutu pendidikan guru

- Peluang latihan

- Biasiswa kepada yang berkelayakan

- Kuasai pelbagai bahasa

6) PENGARUH PERKEMBANGANTEKNOLOGI MAKLUMAT DAN

KOMUNIKASI (TMK)

- Suasana lebih kondusif

- Mudah hasilkan bahan

- Kepelbagaian media

- Maklumat pelbagai

TDPT 3 ASAS PENTING DLM

PENGGUNAAN TEKNOLOGI

MAKLUMAT IAITU

- teknologi maklumat adlh utk kumpul

maklumat. Ia digunakan utk suntingan dgn

menggunakan teknologi.

- memanipulasikan maklumat dan proses

semula imej.

- proses berkomunikasi iaitu iamenjelaskan bagaimana teknologi

maklumat digunakan untuk berkomunikasi

bagi mendapatkan maklumat daripada

sumber kepada penerima.

PERUBAHAN TEKNOLOGI

MAKLUMAT

- Kuasa penggerak

- Pelaksanaan

- Pemudahan bertindak- Kaedah perubahan

- Permulaan perubahan

IMPLIKASI TMK- mampu merubah cara kerja dan

penyesuaian pekerja dengan sesuatu

tugasan.

- menjadikan sesuatu keputusan yang

ingin dilaksanakan oleh organisasi menjadi

lebih terancang dan telus terutama

organisasi yang mempunyai maklumat

yang banyak dan terdapat perkara

kerahsian.

- mampu untuk mengawal selia dengan

lebih terancang dan tersusun tanpa wujud

kekhilafan dalam perlaksanaannya.

- kemampuan sistem komputer yang

mempunyai internet dan perkembangan

sistem komunikasi juga akan lebih

menjurus kearah berkomunikasi secarainterpersonal dan bukan secara bersemuka

yang lazim dilaksanakan dalam organisasi.

KOMPUTER DALAM

PENDIDIKAN- Pendidikan jarak Jauh

- Reformasi dalam pendidikan

- Mudah beri maklumbalas

- Sebagai bahan pengajaran

pembelajaran

- Alat komunikasi- Memudahkan pemahaman


6/20

7) GEJALA SOSIAL

PENGKELASAN MASALAH SOSIAL

BOLEH DIPECAHKAN KEPADA 3

BAHAGIAN IAITU

- kesalahan jenayah : mencuri basikal,melawan guru, bertumbuk sesama pelajar,

berjudi dan mencuri kertas soalan ujian.

- kesalahan gengsterisme : menjadi ahli

kumpulan geng, mengutip duit pau

daripada pelajar lain, mencari gaduh

dengan kumpulan lain, memaksa

kumpulan lain untuk menjadi ahli

kumpulan dalam geng dan berkelakuan

seperti samseng.

- kesalahan kurang sopan dan biadab :

menghisap serta menyimpan rokok,mengganggu pelajar perempuan, melawan

pengawas, bising dalam bilik darjah,

minum serta menyimpan minuman keras,

berbohong, berambut panjang,

mengeluarkan kata-kata lucah, menonton

dan menyimpan filem lucah dan lain-lain.

PUNCA GEJALA SOSIAL- Globalisasi dan modenisasi

- Keruntuhan institusi keluarga

- Media-massa

- Kelemahan undang-undang

- Sikap remajA

- Sikap ibu bapa

KESAN NEGATIF- Kepada individu sendiri

- Menjejaskan negara

- Keruntuhan nilai agama

TANGANI GEJALA SOSIAL- Peranan ibu bapa

- Peruntukan undang-undang

- Pendekatan akademik

- Didikan agama

- Peranan ahli masyarakat

BAB 2 GURU DAN PERUNDANGAN

1) PENDAHULUAN

- Golongan guru hendaklah memastikan

martabat perguruan sentiasadipertingkatkan dari semasa ke semasa ke

tahap yang lebih tinggi dan dihormati.

- Oleh yang demikian Peraturan-peraturan

Pegawai Awam (Kelakuan dan Tatatertib)

telah diperkenalkan untuk menjadi

panduan kepada guru dan kaki tangan

kerajaan yang lain dalam melaksanakan

tanggungjawab yang diamanahkan.

- Dalam konteks pendidikan, setiap guru

harus memahami sepenuhnya peraturan

Kelakuan dan Tatatertib 1993 dan telahpundibuat pindaannya pada 2002.

- Di samping itu Akta Pendidikan 1996

juga harus diperhalusi dengan teliti demi

menjayakan matlamat pendidikan negara.

2) PERATURAN-PERATURAN

PEGAWAI AWAM (KELAKUAN DAN

TATATERTIB) 1993 (PINDAAN 2002)

- Peraturan-Peraturan Pegawai Awam

(Kelakuan dan Tataterti b) (Pindaan)

2002dan mula berkuatkuasa pada 20 Jun

2002.

- Pindaan ini meli batkan Peraturan

2 iaituPeraturan-Peraturan Pegawai Awam

(Kelakuan dan Tatatertib) 1993[P.U. (A)

395/1993], yang disebut Peraturan-

Peraturan ibu. Dalam peraturan ini,

pindaan dibuat terhadap peraturan 2

dengan memotong subperaturan2(2).

- Tujuan utama peraturan adalah untukmenjaga imej kerajaan khasnya dan

Perkhidmatan Awam amnya.

- Tindakan tatatertib merupakan langkah

yang perlu diikuti bagi menghukum

pegawai awam yang didapati melanggar

mana-mana peraturan supaya

dapat memperbaiki tingkah laku mereka

pada masa hadapan dan pada masa yang

sama dapat dijadikan panduan kepada

orang lain.


7/20

3) RASIONAL PERATURAN

TATATERTIB INI DILAKSANAKAN

ADALAH UNTUK MEMASTIKAN

PEGAWAI AWAM

- melaksanakan tugas dgn cekap,beramanah & bertanggungjawab

- meletakkan kepentingan awam lebih

utama daripada kepentingan mereka

sendiri

- menjaga imej perkhidmatan awam

- yg mlakukn kesalahan/melanggar

peraturan dihukum.

4) FAKTOR PENURUNAN KES

INI ADALAH SEPERTI YANG

BERIKUT

- Program Latihan dan Taklimat

- Perkhidmatan Kaunseling

- Penguatkuasaan Peraturan-peraturan

Tatakelakuan

5) PERATURAN-PERATURAN

PEGAWAI AWAM (KELAKUAN DAN

TATATERTIB) 1993, (PINDAAN) 2002

(P.U.A.246). YANG TELAH MULA

DIKUATKUASAKAN PADA

20.6.2002, ANTARA PERATURAN

YANG DIMASUKKAN DALAM

PERATURAN INI ADALAH SEPERTI

YANG BERIKUT

- Jenis-Jenis KesalahanYang

Membolehkan Diambil TindakanTatatertib.

- Jenis-Jenis TindakanTatatertib Yang

Boleh Diambil Terhadap Pegawai Yang

Melakukan Kesalahan

- Hukuman Tindakan Tatatertib

PERATURAN 3A- Penjawat awam wajib mematuhi

peraturan-peraturan yang telah ditetapkan

dan tindakan tatatertib boleh dikenakan

kepada pegawai yang ingkarPERATURAN 3B

- Seseorang pegawai dikehendaki

memberi aku janji sebagaimana yang

diperuntukkan dalam Peraturan-Peraturan

Pegawai Awam (PU.A.176) Lantikan,

Naik Pangkat dan Penamatan

PerkhidmatanPERATURAN 3C

- Menjadi tanggungjawab seseorang

pegawai untuk menjalankan kawalan dan

pengawasan tatatertib ke atas pegawai

bawahannya dan mengambil tindakan yang

sesuai dengan segera terhadap mana

pegawai yang melanggar mana-mana

peruntukan peraturan-peraturan ini

- Pegawai yang gagal menjalankan

kawalan dan pengawasan atau gagal

mengambil tindakan terhadap pegawaibawahannya yang melanggar mana-mana

peruntukan peraturan-peraturan ini

hendaklah disifatkan cuai dan tidak

bertanggungjawab dan dia boleh

dikenakan tindakan tatatertib.

PERATURAN 4 (1)

- Seseorang pegawai hendaklah pada

setiap masa memberikan taat

setianyakepada Yang di- Pertuan Agong,

Negara dan Kerajaan.

- Pegawai hendaklah sentiasa menjaga,

memelihara dan mempertahankan

kedaulatan dan maruah negara, hormat dan

patuh kepada undang- undang serta

berusaha untuk berbakti kepada negara.

Antara contoh pelanggaran peraturan 4(1)

adalah seperti berikut;

Bersubahat dengan musuh negara

Membocorkan rahsia Kerajaan.

Memburuk-burukkan sertamemperkecil- kecilkanbdasar serta

tindakan Kerajaan.

Menjadi Anggota Jemaah Islamiah

Menyertai Kesatuan Militan Malaysia

PERATURAN 4(2), SESEORANG

PEGAWAI TIDAK BOLEH- mmblkgkn tgs awamnya demi

kepentingan peribadinya;

- berkelakuan dengan sedemikian cara

yang mungkin menyebabkan kepentingan
http://cputsungai.blogspot.com/2009/07/peraturan-peraturan-pegawai-awam.htmlhttp://cputsungai.blogspot.com/2009/07/peraturan-peraturan-pegawai-awam.htmlhttp://cputsungai.blogspot.com/2009/07/peraturan-peraturan-pegawai-awam.htmlhttp://cputsungai.blogspot.com/2009/07/peraturan-peraturan-pegawai-awam.htmlhttp://cputsungai.blogspot.com/2009/07/peraturan-peraturan-pegawai-awam.htmlhttp://cputsungai.blogspot.com/2009/07/peraturan-peraturan-pegawai-awam.html


8/20

peribadinya bercanggah dengan tugas

awamnya)

- berkelakuan dengan apa2 cara yg

mungkin menyebabkan syak yang

munasabah

- Seseorang pegawai x boleh berkelakuandgn cara yg blh memburukkan /mencemar

nama baik perkhidmatan awam

- Seseorang pegawai x blh krg cekap / krg

berusaha

- Seseorang pegawai x blh x jujur atau x

amanah

- Seseorang pegawai x blh x

bertanggungjawab

- mmbawa /cuba mmbw apa2 bntk

pengaruh / tknan luar

- Membantah atau melawan pegawaiatasan

- cuai dalam melaksanakan tugasnya;

PERATURAN

7:MENYALAHGUNAKAN

DADAH,PERKHIDMATAN

PEGAWAI BOLEH DITAMATKAN

ATAS KEPENTINGAN AWAM

[PERATURAN 49]

- sekiranya Pegawai Mencapai Umur

Persaraan Pilihan. Contoh Pelanggaran

Peraturan 7 adalah menghisap ganja,

morfin, heroin atau menagih dadah.

PERATURAN 9 : MENERIMA/

MEMBERI KERAIAN- Seseorang penjawat awam tidak boleh

menerima / memberi keraian sekiranya

keraian itu dapat dengan apa-apa cara

mempengaruhi tugas rasmi kerana ini

bercanggah Peraturan 4. Contohpelanggaran peraturan 9 pula adalah

seperti kontraktor meraikan ketua jabatan

yang menjadi ahli lembaga tender seperti

[keraian = belanja makan, hotel, tambang

bercuti dan lain-lain].

PERATURAN 11 : MENYENGGARA

TARAF HIDUP MELEBIHI

EMOLUMEN/ PENDAPATAN YANG

SAH.

Seseorang pegawai tidak boleh:

- menyenggara taraf hidup melebihi

emolumen/ pendapatan yang sah.

- menguasai/memiliki sumber kewangan

atau harta yang tak seimbang atau tak

munasabah dengan emolumen/ pendapatan

yang sah.

PERATURAN 12 : MEMINJAM

WANG/ MENJADI PENJAMIN

TIDAK BOLEH MEMINJAM WANG /

MENJADI PENJAMIN KEPADA

MANA-MANA ORANG.

PERATURAN 13:

KETERHUTANGAN KEWANGAN

YANG SERIUS

PERATURAN 16 : TIDAK BOLEH

TERLIBAT DALAM PASARAN

HADAPAN

PERATURAN 18 : PENERBITAN

BUKU DAN KARYA- Seseorang pegawai juga tidak boleh

menerbitkan atau menulis buku, makalah

atau karya lain berdasarkan maklumat

rasmi terperingkat. Antara CONTOH

PELANGGARAN PERATURAN 18

adalah seperti menulis/menerbit buku

dengan menggunakan maklumat rasmi

terperingkat (rahsia besar, rahsia dan sulit).

PERATURAN 20 : PENYUNTING

AKHBAR/MAJALAH/JURNAL- Seorang penjawat awam adalah tidak

boleh menjadi penyunting

akhbar/majalah/jurnal kecuali, penerbitan;

Jabatan Profesional

pertubuhan sukarela yang tidak

bercorak politik

diluluskan secara bertulis oleh ketua

jabatan

PERATURAN 6PAKAIAN- Antara contoh pelanggaran Peraturan 6

adalah seperti


9/20

Memakai singlet atau baju-T,

tanpa kolar

Memakai sarong, seluar pendek

dan lain-lain

6)RUMUSAN PERATURAN- Tingkatkan mutu perkhidmatan

- Halng penyelewengan

- Haling rasuah

- Banyak beri pengajaran

- Langkah pencegahan

7)AKTA PENDIDIKAN 1996

- merupakan lanjutan & pembaharuan

drAkta Pelajaran 1961.

- bertujuan memantapkan sistem

pendidikan kebangsaan sejajar dengankehendak dan cita-citaMalaysia untuk

menjadi pusat kecemerlangan pendidikan

yang bermutu tinggi dan bertaraf dunia.

- berpaksi kepada perakuan2

utamaPenyata Razak 1956 yg jadi asas

dasar pendidikan kebangsaan.

- banyak mengekalkan peruntukan yang

masih relevan daripada Akta Pelajaran

1961.

8) TUJUAN PENGGUBALAN AKTA

PENDIDIKAN 1996 ADALAH UNTUK

- memperluaskan skopdan

memperkenalkan perundangan mengenai

pendidikan.

- Untuk memantapkan lagi sistem

pendidikan kebangsaanbagi generasi

muda sejajar dengan aspirasi negara

menjadikan Malaysia sebagai pusat

kecemer langan pendidikanyang bermututinggi.

- utk menggariskan perundanganyang

berkaitan dengan bidang pendidikan.

- mencakupi perundangan pd

thp prasekolahhingga tahap pendidikan

tinggi tmskkerajaan dan sawasta.

- memperkukuhkan kedudukan bahasa

kebangsaansbg bahasa pengantar utama.

- penyelarasan semua jeni s

kurikulumkategori sekolah melalui

kurikulum kebangsaan.

- menggunakan sistem peni laian &

peperiksaan yg sama.- Pendidikan I slam diper luaskanuntuk

pelajar Islam.

- memperluaskan bidang kuasa Menter i

Pendidikan.- mempertingkatkan pendidikan teknikal.

- memperkukuhan latihan perguruan.

- pendi dikan swastayang lebih

sistematik.

- memperkukuhkan kedudukan bahasa

suku kaum.

19) ANTARA KANDUNGAN AKTA

PENDIDIKAN 1996

- Seksyen 16: telah memberikan kategorikpd sekolah di Malaysia, tiga

kategoriiaitu kerajaan, bantuan kerajaan

dan swasta. ini boleh menampung dgn

jelas keperluan kelas tingkatan 6, kelas

matrikulasi dan sebagainya.

- Seksyen 17(2),memperuntukkan

Bahasa Kebangsaan sebagai mata

pelajaran wajib di semua sekolah.

- seksyen 18memperuntukkan semua

sekolah perlu ikut kurikulum

kebangsaanmelainkan yg dikecualikan.

- Seksyen 19memperuntukkan semua

sekolah menyediakan pelajar

utkPeperiksaanAwam, melainkan yang

dikecualikan.

- Seksyen 21 memberi kuasa kepada

Menteriuntuk menubuh dan

menyelenggara tadika.

- Seksyen 37 dan seksyen

38membolehkan politeknik mengadakan

kursus pengaj ianatau program latihanbersama peri ngkat sij ilatau lain-lain

kelayakan dengan mana-mana universiti

atau institusi pendidikan lain.

- seksyen 47(1), membolehkan mktb

perguruan (maktab pendidikan)

mengadakan kursus peringkat ijazah,

diploma atau sijil & mengadakan program

kerjasama dengan universiti / institusi

pendidikan tinggi lain.

- seksyen 40, yg membolehkn Menteri

mengadakan kelas pendidikan khasdi
http://ms.wikipedia.org/w/index.php?title=Akta_Pelajaran_1961&action=edit&redlink=1http://ms.wikipedia.org/wiki/Malaysiahttp://ms.wikipedia.org/wiki/Penyata_Razak_1956http://ms.wikipedia.org/wiki/Penyata_Razak_1956http://ms.wikipedia.org/wiki/Malaysiahttp://ms.wikipedia.org/w/index.php?title=Akta_Pelajaran_1961&action=edit&redlink=1


10/20

sekolah khas / di mana2 sekolah rendah

atau menengah.

- Seksyen 50memperuntukkan

supaya Pendidikan I slam wajib diajar di

semua sekolahtermasuk sekolah swasta

bila terdapat 5 atau lebih pelajar Islam.- Seksyen 69semua pihak yang

menganjurkan peperiksaan awam perlu

mendapatkan kebenaran dari Pengarah

Peperiksaan terlebih dahulu.

- Seksyen 77menjelaskan bahawa

isntitusi pendidikan swasta yang

menjalankan program "twinning" dan

"lingkage" hendaklah mendapat kebenaran

bertulis dari Menteri terlebih dahulu.

BAB 3 TEKANAN EMOSI DLMKALANGAN MURID

1) PENGENALAN

- Seseorang guru perlu sentiasa saling

menerima antara satu sama lain dan

menyediakan emosi pelajar.

- Ini penting supaya semua pelajar

melibatkan diri dalam setiap kegiatan

keilmuan yang diadakan di sekolah.

- Emosi pelajar perlu dikekal atau

dipertingkatkan dengan pengajaran guru

lebih bersifat pembimbing di sisi.

- Guru plu faham emosi pelajar krn

perbezaan tgkh laku, sosial & rohani dlm

kalangan pelajar sememangnya.

2) TANDA-TANDA AWAL

GANGGUAN EMOSI

ASPEK EMOSI YANG SEMAKIN

SUKAR DILIHAT DALAMKEHIDUPAN PELAJAR KINI

ADALAH SEPERTI BERIKUT- empati iaitu memahami orang lain

secara mendalam

- mengungkapkan dan memahami

perasaan

- mengendalikan amarah

- kemandirian iaitu berdiri dengan

sendiri atau berdikari

- kemampuan untuk menyesuaikan diri

- disukai oleh orang lain

- kemampuan untuk memecahkan atau

menghilangkan masalah antara mereka

yang berada di sekeliling

- semangat setiakawan

- keramahan

- sikap hormat-menghormati

KEBIASAANNYA SESEORANG

YANG MERASA EMOSINYA

TERGANGGUADALAH SEPERTI

BERIKUT- Kecemasan dan marah

- Sukar tunjukkan emosi tertentu

- Alami kesulitan

- Konflik

3) GANGGUAN EMOSI BOLEH

DIKATEGORIKAN KEPADA 3

KUMPULAN IAITU- gangguan emosi ringan

- gangguan emosi sedarhana

- gangguan emosi berat

4) PUNCA GANGGUAN EMOSI

- Persekitaran sekolah

- Gaya pengajaran guru

- Peristiwa dalam keluarga

- Pengaruh keluarga

- Pengaruh rakan sebaya

- Tindakan guru

5) TANDA-TANDA MASALAH

EMOSIDAN SOSIAL DALAM

KALANGAN PELAJAR ADALAH

SEPERTI YANG BERIKUT

- tidak hadir ke sekolah tanpa sebarangsebab munasaba

- selalu mengantuk atau tertidur di

dalam kelas

- sentiasa kelihatan letih

- kerap sakit perut

- mudah diserang penyakit

- duduk dalam keadaan yang tidak selesa

- pencapaian akademik yang semakin

merosot

- sering berasa cemas, takut dan benci


11/20

6) LANGKAH2 MENANGANI

GANGGUAN EMOSI- Peranan ibu bapa

- Tindakan guru

- Gaya pengajaran

- Kepimpinan guru- Kefahaman terhadap minat dan sikap

pelajar

- Kerjasama

- Penerapan nilai

- Suasana ceria

- Penerangan jelas

7) HAK ASASI KANAK-KANAK

- Menurut Hak Asasi Manusia, setiap

warganegara layak mendapat peluang

pendidikan- semua kanak2 berhak un tuk belajar

bersama-sama.

- Kanak2 tidak seharusnya diperkecil/

didiskriminasi

- orang dewasa yang kurang upaya,

menggambarkan diri mereka sendiri sbg

orang2 yang terselamat di sekolah khas,

mendesak untuk mengakhirkan

pengasingan.

- tiada sebab-sebab perundangan untuk

memisahkan kanak-kanak daripada

pendidikan mereka.

8) ANTARA HAK SETIAP KANAK-

KANAKADALAH SEPERTI YANG

BERIKUT- untuk dilahirkan, untuk mempunyai

nama dan kewarganegaraan

- utk mmpunyai kl uargayg akan menjaga

& menyayangi

- utk tinggal di dalam komuniti&persekitaran yg aman dan damai

- untuk mempunyai makanan yang

mencukupidan tubuh badan yang aktif

dan sihat

- utk mmdptkn pendidikanyg baik &

mmbntk potensi diri

- untuk diberi peluang untuk bermain dan

beriadah- untuk dilindungidrpd penderaan,

eksploitasi, kecuaian, keganasan dan

bahaya

- untuk dipertahankan dan diberi

bantuanoleh kerajaan

- untuk berupaya mengekspresi

pandangan sendiri.

9) KONVENSYEN MENGENAI H AKKANAK-KANAK

- Perkara 2: tiada diskriminasi

- Perkara 3: diberi pelindungan

- Perkara 6: hak untuk hidup

- Perkara 13: kebebasan bersuara

- Perkara 19: diberi peruntukan undang-

undang

- Perkara 23: menikmati kehidupan

- Perkara 28:Hak pendidikan

- Perkara 29: halatuju pendidikan

- Perkara 30: hak dalam komuniti- Perkara 32: dilindungi dari segi ekonomi

- Perkara 34: tiada eksploitasi

10)Hak kanak-kanak: Seksyen 17

- Dilindungi dari segi fizikal

- Tiada penganiayaan

- Pergaulan yang sihat

- Hak kesihatan

- Kemudahan bekalan makanan

- Elak penderaan emosi

BAB 4 TEKANAN EMOSI DLM

KALANGAN GURU

STRES:

- Satu penyakit mental

- akibat proses penyesuaian diri

- beri kesan kepada kehidupan

- timbulkan reaksi fizikal dan emosi

- timbulkan konflik dalam diri

PUNCA STRES:

- ketidakupayaan menghadapi situasi

- harapan/permintaan terlalu tinggi

- pelaksanaan pelbagai reformasi

- hubungan antara individu

- beban kerja - kerja perkeranian

- kerenah pelajar

- pengiktirafan profesional

- sumber pengajaran

- perhubungan kurang baik dengan rakan

sekerja-sikap ibu bapa


12/20

- sikap pihak pengurusan

- kurang masa rehat

TAHAP STRES

1. Tahap amaran/ berjaga-jaga :

Mangsa dapat menyelami aktiviti hidupyang dilakukan tapi sukar hendak

menumpukan perhatian kepada tingkah

lakunya.

2. Tahap penentangan-Perlu bantuan luar

- Tiada keupayaan dalam menentukan

objektif tingkah laku dan kehidupannya.

- kekuatan intrinsik dalaman bagi

menghadapi kekangan stress semakin

terhakis.

3. Tahap tenat/kelesuan- tak lagi berpegang pada realiti hidup

- sentiasa dipengaruhi kemurungan, kurang

percaya pada org lain & mementingkan

diri dalam perkara yang dilakukan.

TAHAP STRES BERGANTUNG

KEPADA :1. Jumlah birokrasi

2. Perubahan dalam organisasi

3. Teknologi tinggi

4. Tuntutan pelanggan

LANGKAH MENANGANI STRES

PEKERJAAN- tingkatkan sokongan sosial di tempat

kerja

- praktikkan pemikiran yang rasional dan

positif

- berkomunikasi secara berkesan

- tangani kritikan dengan baik- tangani kemarahan dengan berkesan

- atasi masalah dengan berkesan

BURN OUTMaksud : Merupakan satu proses yang

beransur-ansur dari seseorang yang

komited sehinggalah kehilangan daya

minat terhadap kerjaya.

- bebanan tugas luar jangkaan

- ketidakupayaan laksanakan tugas

- pengaruhi produktiviti kerja- sanggup kehilangan kerja.

3 JENIS BURN OUT- keletihan emosi :dijelaskan dengan

perasaan kelesuan dan kehabisan tenaga

- depersonalisasi : sikap emosional dan

melayakkan murid (klien) seolah-olahmereka (para murid) sebagai objek yang

tidak berguna serta melabel murid dengan

istilah-istilah tertentu atau technical jargon

- kekurangan pencapaian peribadi

KESAN BURN-OUT- Boleh musnahkan kehidupan

- bergantung kepada beban tugas

- perlukan pelbagai pendekatan untuk

mengatasinya

BURN-OUT GURU- kurang bantu bentuk pelajar

- pengurusan organisasi

- ketandusan emosi

- usaha maksimum, hasil minimum

TANDA-TANDA BURN-OUT

1. Tanda fizikal- rasa ketandusan dan letih

- kerap sakit kepala

- gangguan penghadaman

- susah tidur

2. Tanda perlakuan- mudah marah

-sensitif

- sukar mengawal perasaan

- mudah menangis

- rasa beban tugas

3. Tahap burn-out- terlalu penat, jemu dengan kerja

rutin/berulang-ulang dalam jangka masayang panjang.

- kurang kemahiran

- penempatan kerja yang tidak sesuai

- rasa tidaj dihargai

- ekspektasi terlalu tinggi

KESAN BURN-OUT

1. Keletihan emosi- terlalu letih sehingga tidak berupaya

melayan pelanggan, rakan sekerja dan ahli

keluarga- emosi x stabil, mnjadi murung, cepat


13/20

sedih, mudah terasa dan memandang

negatif terhadap ssuatu perkara atau

perkataan yang diucapkan oleh org lain.

2. Kesan f izikal

- kesihatan terjejas- kardiovaskular

- gastrik

- mengasingkan diri

- bergaduh secara terbuka

3. kesan organisasi

- penurunan produktiviti

- pengurusan tentang cuti bertambah

- kes tatatertib/ disiplin bertambah.

LANGKAH PENGURUSANTEKANAN EMOSI- Memperbaiki persekitaran am - mcm kat

tmpat kerja, kebisingan, bau, pencahayaan

dll

- Mengadakan sokongan psikologi dan

runding cara

- Meningkatkan kemahiran pengurusan

masa

- Melibatkan diri dalam hal keagamaan

- Kemahiran relaksasi

- Mengekalkan cara hidup sihat dan

seimbang

- Menggunakan kemahiran berkomunikasi

yang berkesan

PENGURUSAN EMOSI CARA ISLAM- sentiasa berwuduk

- banyakkan membaca Al-Quran

- solat sunat

- berdoa

- bersangka baik- kegiatan luar spt bersukan

- amalkan diet

- menangis dengan sepuas hati

- hargai dan cintai diri

LAGI CARA MENGURUSKAN

EMOSI- berfikiran realistik terhadap pekerjaan

- rancang kerja

- tingkatkan kemahiran selesaikan masalah

- menerima sebarang perubahan dengansikap wajar

- amalkan komuniksi berkesan

- amalkan cara hidup sihat

- semaikan semangat berpasukan

BAB 5 INOVASI & PERUBAHAN

DLM PENDIDIKAN

KEPERLUAN INOVASI

- Revolusi pendidikan

- Membntk modal insan

- Meningktkn kualiti institusi

1) STRATEGI PENGAJARAN

INOVATIF

GURU KREATIF DAN BERMAKNA

KEPERLUAN INOVASI GURU

- Suaikn dgn gaya pembelajaran

- Memahami keperluan murid

- Memenuhi kehendak semasa

- Timbulkan keseronokan pelajar

- Menjadi guru yg bermakna

- Mencipta idea baru

- Membentuk sikap positif pelajar

- Menjadi pembimbing berpengetahuan

- Perancangan pengajaran yang lebih

kempetitif

- Selesaikan masalah pembelajaran.

- Penyampaian lebih efektif

- Keseronokan pembelajaran

- Sesuaikan dengan objektif

pembelajaran

- Ubah gaya pengajaran- Sesuaikan dengan cabaran semasa

LANGKAH JADI GURU

BERINOVASI

- Kenali dan jiwai ciri-ciri diri murid

- Strategi pengajaran releven dengan

murid

- Kreatif dan inovatif

- Ada unsur kecindan


14/20

- Meningkatkan daya imaginasi murid

sblm mula pengajaran

- Pemilihan dan pengaplikasian media

2) PENGGUNAAN TEKNOLOGIDLM PENGAJARAN

KELEBIHAN TEKNOLOGI DALAM

PENDIDIKAN Jadikn pengajaran lebih menarik dan

menyeronokkan

Melibatkan pelbagai kaedah dan bahan

Perlu pengaplikasian pelbagai ilmu

Perlukn aplikasi pelbagai kemahiran

Menjadikn guru lebih kreatif

Meningkatkn kualiti profesion Memberikan pengalaman pembelajaran

Peluang belajar yg lebih menarik

Meningkatkan komitmen pelajar

Mewujudkan pengajaran jarak jauh

Sesuai untuk semua pelajar

Melibatkan penggunaan internet

Bhn lbh multimedia

Bhn interaktif dgn pelajar

Sesuai utk kebanyakan kaedah

3 ASPEK PENTING DLM

PENGGUNAAN TEKNOLOGI

MAKLUMAT DLM PENDIDIKAN Memudahkan pengumpulan maklumat

[suntingan imej, bunyi dll]

Memanipulasikan maklumat dan proses

semula imej

Utk berkomunikasi iaitu ia menjelaskn

bagaimana teknologi mklmt digunakn utk

berkomunikasi bg dptkn mklmt drpd

sumber kpd penerima

PANDUAN PEMBINAAN

POWERPOINT DALM

PENGAJARAN Ada ciri media [animasi, visual, audio,

grafik] utk tarik minat penonton scr

spontan

Blh diguna sbg alat persmbhn / alat

bantuan utk interaksi

Blh diguna utk pelbagai kmpln

Boleh tmbh, kurang, pinda / bina slaidbaru semasa psmbhn dijlnkn

Blh mnyediakn nota penyampai /

speaker note dibhgn bwh slaid yg diedit

utk bantu jelaskn isi utama kpd pnyampai

Blh sedia bhn salinan utama utk buat

bhn tayangan transperansi

Ada ciri custom animation, specialeffect dan ciri grafik utk tarik minat

KEPENTINGAN TEKNOLOGI

PENDIDIKAN DALAM

PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN Jimatkn masa

Tidak membosankan

Melicinkan pengajaran

Libatkan pelbagai deria

Mewujudkan kelainan & kepelbagaiandlm pgjrn

Memberikan kesan maksimum

Pengalaman dipelbagaikn

PRINSIP TEKNOLOGI DALAM

PENDIDIKAN Sebagai bhn bantu mengajar

Bukan skdr utk hiburan

Suaikan dengan topik dan masa

Sebagai bahan rujukan

Mudah alih

CIRI-CIRI TEKNOLOGI DALAM

PENDIDIKAN Idea teratur

Jelas dilihat

Pelbagai warna

Tahan lama

Hasil yg baik

3) PERKEMBANGANPERSEKITARAN PEMBELAJARAN Perubahan budaya

Suaikan dengan misi

Terima segala perubahan

Ke arah pendidikan bertaraf dunia

Perlu responsif guru

Pendidikan sepanjang hayat

Pendidikan jarak jauh

Ke arah kemajuan organisasi

Integrasikan pelbagai pedagogi

Pengaruhi gaya pembelajaran Persekitaran fizikal yg baik


15/20

Perlu anjakan paradigma

Sikap proaktif

Terima perkmbgn teknologi

Keseronokan kpd pelajar

Perlu bhn dan media

Mantapkan sistem penyampaian Penuhi keperluan semasa

Berpusatkan pelajar

Guna pelbagai media dan pengurusan

yg efektif

CIRI-CIRI PENGAJARAN GURU YG

BERSIFAT PEMBIMBING DISISI Berfokuskn pelbgai domain

Mengintegrasikn ilmu pengetahuan,

kemahiran, nilai dn penggunaan bahasa yg

tepat merentasi kurikulum

Pencapaian pmbljrn dinyatakan screksplisit

PELBAGAI PENDEKATAN YANG

PERLU DIGUNA OLEH GURU Pendekatan berfokuskan murid

Pendekatan berfokuskan pembelajaran

Pendekatan berpusatkn pemikiran

Pendekatan berorientasikan proses

PENDEKATAN UTK OPTIMUMKN

POTENSI MURID CARI ILMU

BERSIFAT Pembljrn terarah kendiri

Bergerak pd kemampuan kendiri

Pemerolehan resos scr kendiri

4 JENIS PERUBAHAN YANG PERLU

GURU LAKUKAN Perubahan ke arah peningkatan

[laksanakn tugas]

Perubahan strategik organisasi [scrmenyeluruh]

Perubahan reaktif/proaktif [utk penuhi

kehdk planggan]

Perubahan akibat drpd jangkaan [hadapi

pesaing baru]

LANGKAH

MEMPERKEMBANGKAN

PERSEKITARAN PEMBELAJARAN Bina prasarana

Majukn pendidikan luar bandar Berasaskan teknologi mklmt

Sumber perlu mencukupi

Wujudkn sekolah berprestasi tinggi

Beri bimbingan berterusan

Pengajaran hands-on & bykkn inovasi

Tingkatkn sokongan ibubapa

Pelaksanaan program lonjak prestasi Ganjaran berteraskan prestasi

Program mentoring

Penerapan nilaidan budaya

Pupuk budaya kecemerlangan

Program pengukuhan pelajar

4) REKA BENTUK RESOS

CIRI-CIRI REKABENTUK RESOS Menepati kurikulum

Menepati arahan Kos berpatutan

Hiasan berpada

Ketepatan teknik

PERINGKAT REKABENTUK RESOS Analisis pelajar

Pertimbangkan objktif pengjrn

Kriteria bahan / sumber

Penggunaan sumber

Penglibatan pelajar

Penilaian

PERANCANGAN REKABENTUK

RESOS Ketepatan isi dengan topik

Keperluan Pelaksanaan

Aspek pedagogi

Aspek teknikal

Proses pembelajaran

ANTARA RESOS PENGAJARAN YGBOLEH DIGUNAKAN DLM

PENGAJARAN Boneka

kad imbasan

Persembahan powerpoint

PENDEKATAN KETIKA GUNA

RESOS Kaedah penyoalan

Pengajaran secara kelas

Kaedah kumpulan Kaedah perbincangan


16/20

KEBAIKAN-KEBAIKAN RESOS Menepati kurikulum

o Penuhi tuntutan FPK

o Ransang nilai, kmhrn, pengetahuan & bhs

o Konsisten dgn objektifo Kandungan yg tepat dan terkini

o Kandungan yg lbh berorientasi dan

bercirikn tempatan

o Terbentukny penilaian dlmn

Menepati arahan

o Ransang integrasi

o Pertimbang keupayaan murid+guru

o Sesuai utk pskitaran pmbljrn

o Pelaksanaan scr profesional

o Well designed interface

o Boleh disesuaikan Kos berpatutan

o Pelaksanaan penilaian yg baik

o Pemilihan dn penggunaan berdasarkan

keberkesanan

Hiasan berpada

o Kualiti grafik, video, animasi, suara&

bunyi,

o kualiti paparan

o kualiti warna dan bntk huruf

Ketepatan teknik

o Spesifikasi & keperluan perkakasan jelas

o Program2 tiada kesilapan

o Manual bertulis yg baik

o Mudah dicapai

5) REKABENTUK PENTAKSIRAN

DAN PENILAIAN

PENTAKSIRAN: ASSIDERE[DUDUK

DISINI]

CIRI-CIRI Tumpu kepada pertumbuhan dan

perkembangan

Berlaku scr timbal balik

Penarapan nilai murni

Proses pengumpulan maklumat

Dijalankan scr berterusan

Utk mengenalpasti kecerdasan pelajar,

ambil tindkn susulan dan mengembangkan

potensi pelajar

Proses interaktif dalam pembljran

Meningkatkan motivasi dan minat

pembelajaran

Berfokus kepada pengajaran bermakna

PENTAKSIRAN BILIK DARJAH Pentaksiran untuk pembelajaran

Pentaksiran sebagai pembelajarano Berikan contoh

o Bimbingan yg sewajarnya

o Bekerjasama dgn pelajar

o Maklum balas dalaman

o Wujudkan persekitaran yg kondusif

Pentaksiran kepada pembelajaran

o Kaedah yg rasional

o Kenyataan yg jelas

o Tnjk kebolehan dan kemahiran

o Penanda dan petunjuk am

o Strategi bina semulao Kaedah yg telus

JENIS-JENIS SISTEM

PENTAKSIRAN Pentaksiran sekolah

Pentaksiran berpusat

Pentaksiran pusat

Peperiksaan

Pentaksiran berdasarkan aktvt

Ujian psikometrik

KAEDAH2 PENILAIAN DAN

PENTAKSIRAN Pemerhatian

Lisan

Kerja bertulis

PROSES PENTAKSIRAN Perancangan

Bina instrumen

Merekod

CONTOH REKOD YG DIGUNAKAN Senarai semak: utk semak pkmbgn

pengetahuan, kemahiran, sikap &

kebolehan

Skala kadar: utk drjh kemajuan dan

pencapain sesuatu tingkah laku murid

Rekod anekdot: catatan ringkas

peristiwa, tgkh laku murid yg dianggap

penting, unik dan signifikan utk direkod


17/20

Rekod berterusan: catatn dlm bentuk

cerita narrative yg dibuat ke atas

indvdu/kmpln sms blakunya peristiwa

REKA BENTUK PENILAIAN

Utk tujuan perancanganpenambahbaikan, perancangan strategi

Kenalpasti, peroleh maklumat

Pertimbangkan pilihan yg ada

Penentuan pencapaian objektif

Dapatkan maklumat kualitatif dan

kuantitatif

Menyelesaikan masalah

Mengesan pencapaian kemahiran

Asas buat kemahiran

Mengesan kemajuan pelajar

Penting sblm pngjrn Pengelompokan pelajar

Penempatan pelajar

Utk penyesuaian kaedah pgjrn

Maklumbalas kemajuan murid

Dibuat secara formal atau tidak formal

Memerlukan bukti emperikal

2 JENIS PENILAIAN=> sumatif dan

formatif

KEBAIKAN REKABENTUK

PENILAIAN Mengesan motivasi pelajar

Mmbntu pemilihan bahan yg sesuai dlm

pengajarn

Menentukan rangsangan yg sesuai

Pemilihan persekitaran pembelajaran

LANGKAH MEWUJUDKAN

SUASANA PMBLJRN YG

MERANGSANG MURID BELAJAR Menyediakn suasana yg harmoni

Wujudkan budaya pembelajaran

Uruskan prosedur bilik darjah

[kolaborasi dgn kmpln]

Uruskan tgkh laku murid

Uruskan ruang fizikal

Pentaksiran Penilaian

-lihat hasil pmbljran

-penambahbaikan

-selepas sesuatupmbljran

-pencapaian

akademik

-selepas setiapsemester

BAB6 PENGURUSAN INOVASI DAN

PERUBAHAN PENDIDIKAN

INOVASI GURU

Bawa perubahan Penuhi keperluan semasa

Selesaikan masalah

Kembangkan bakat pelajar

Guna pelbagai bahan

Tingkatkan kualiti pendidikan

Kecekapan bertambah

Jana idea kreatif

Tidak membosankan

Jadi tempat rujukan

Menarik minat pelajar

Perlu bersikap terbuka Sokongan pihak pengurusan

STRATEGI PENGURUSAN INOVASI

DAN PERUBAHAN

Definisi Inovasi (asal bahasa Latin)

pembaharuan.

inovasi sbgai pembangunan teknologi

baru @ aplikasi sst teknologi dlm

kegunaan tertentu.

Kbolehan utk mncipta kmhrn di dlm

menyelesaikn 1 masalah & peluang utk

mningkatkn @ mmperkayakn taraf hidup

masyarakat.

Harvards Theodore Levittinnovation

is doing new things.

Pnciptaan cara2 br utk smpaikn nilai

kpd pgguna.

Penghasilan produk @ kaedah yg baru

kearah keberkesanan pelaksanaan

kurikulum. Keadaan di mana individu @ kelompok

manusia @ sesebuah organisasi

memahami, mengetahui & mampu aplikasi

daya kreativiti dalam usaha utk:

i. Membuat kpstsn

ii. Selesaikan masalah

iii. Terbit idea

iv. Hasilkan inovasi (produk, proses &

sistem)

Inovasi Dalam pendidikan

aktiviti yg melibatkan pembaharuan &perubahan yg positi dalam pelaksanaan


18/20

kurikulum & aktiviti kurikulum yg

berkaitan dgn kurikulum di peringkat

sekolah.

Hasil cetusan idea yg kreatif dlm aspek

kerja utk meningkatkan kualiti &

produktiviti organisasi sekolah. Pelaksaan kurikulumusaha

melaksanakan kurikulum melalui baha-

bahan kurikulum, teknologi pendidikan,

kaedah p&p serta penilaian pembelajaran.

Pembaharuanmelalui cara, kaedah.

Teknik & pendekatan baru yg

meningkatkan pembelajaran.

Ambil kira kesesuaian kos, masa, tenaga

dan penggunaannya.

Tingkat kecekapan & keberkesanan

sistem penyampaian perkhidmatan sertaberi faedah kpd murid.

Inovasi dalam p&p harus melibatkan:

i. Konsep berfikir scra kreatif & kreatif

ii. Kepintaran kreatif

iii. Tindakan kreatif

iv. Factor & elemen yg rangsang kreativiti

v. Teknik fikir kreatif

vi. Selesai masalh secara kreatif

Guru perlu tahu kebolehan, latar

belakang, pengalaman dan keluarga

merekadpt knal past keperluan &

masalah murid.

Tujuan inovasi Menghasilkan produk @ perkhidmatan

baru bg para pengguna dgn teknologi sbg

terasnya.

Melahirkan sebuah citra masyarakat

kreatif (creative society), dan Negara

kreatif (creative society).

Keperluan inovasi guru Pengajaran lebih menarik

Kejayaan kurikulum

Kembangkan potensi pelajar

Penyampaian nilai

ADAPTASI PELBAGAI INOVASI

DAN PERUBAHAN

Adaptasi Inovasi Guru Gunakan pelbagai kaedahbantu murid

capai obj p&p.

Suaikan dgn keperluangaya

pembelajaran murid, tajuk pengajaran,

jenis pengetahuan, kemahiran yg hendak

disampaikan, tahap pencapaian murid,

persekitaran pembelajaran, nilai & sikap

yg ingin dipupuk Perlu kerjasama semua pihak

Proses interaksihasil aktiviti guru &

murid yg jd elemen utama dlm suasana

pembelajaran yg spesifik.

Ciri-ciri pendidik kreatif Keupayaan pelbagaikan kaedah p&p

sesuai dgn kebolehan muridbercerita,

main peranan, lawatan , peta minda,

inkuiri.

Fleksibel & terbuka dalm p&psediaterima idea murid, galak murid soal,

pemaaf, suka kepelbagaian & kerencaman

idea bakat & tingkah laku murid, gemar

layan ptayaan murid.

Sesuaikan p&p dgn gaya pembelajran

murid, tekankan soal minat, intelektual,

kreativiti, sikap, penghayatan.

Guna alat bantuan terkinicomputer,

perisian (software), internet

Suaikan dgn situasi

Beri peluang pelajar jana idea

Aplikasi dalm pelbagai situasi

kuatkan daya ingatan

Criteria inovasi @ perubahani. Pengurangan kos operasicth: jimat

borang dlm agensi (2 borang kurangkan

jadi 1 borang)

ii. Penjimatan masapenggunaan ICT dlam

p&p

iii. Peningkatan hasil kerjacth: perubahnprosedur periksa kenderaan komersial (JPJ

dapt periksa bnyk knderaan)

iv. Peningkatan dlm tahap kepuasaan hati

pelanggan(penilaian ibu bapa terhadap

pengurusan pihak sekolah)

Aspek inovasi dalam pendidikani. Bersifat simple - berfokus

ii. Bermula secara kecil-kecilantahu

matlamat asal, spesifik

iii. Ciptaan masa kiniguna pada masasekarang, ada apliksi serta merta.


19/20

Prinsip inovasi dalam pengajaran Keputusan berdasarkan matlamat jelas

Bantu rakan/berpasukan

Kongsi idea

Belajar melalui pengalaman Inovasi perlu dicari

Pelaksanaan inovasi dlm pengajaran Kreativiti

Lihat sejauh mana projek inovasi penuhi

ciri-ciri keaslian (idea yg asli) & adaptasi

(penambahbaikan & pengubahsuaian idea

asal).

Hasil inovasi

diukur dgn ambil kira tahap pelaksanaan

dan replicability sst inovasi Tahap pelaksanaan

Lihat sejauh mana ia telah berjaya secara

penuh (lepasi peringkat percubaan)

Secara percubaan(di peringkat Prototaip

Replicability

Lihat sejauh mana ada ciri replicability dan

terbukti blh diguna pakai oleh individu

tanpa kos tinggi

Impak (outcome)

Dinilai melaui criteria efisen (kecekapan &

signifikankan sst inovasi

Efisiensejauh mana berkesan dalam

menyumbang kepada peningkatan

pendidikan di Negara.

Signifikan

Penuhi ciri signifikan, beri impak kpd

keberkesanan & kecekapan p&p

Halangan dalam inovasi di sekolah Sikap guru suka berkonfrontasi dgn

sekolah Perasaan bimbang

Konflik

Rasa tidak tenteram

Kesukaran guru tukar amalan yg baru

Tidak yakin guna alat canggih

elektronik, teknologi computer,

telekomunikasi

Technophobia(Nigeria)takut pada

media elekronik, takaut pda peralatan

elektronik, takut peranan guru diambil oleh

media

Cabaran pelaksanaan inovasi

kurikulum yang berkesan Demografi guru yg berbeza

Lokasi sekolah Keupayaan guru dr segi motivasi, sikap,

pengetahuan, dan kemahiran tentukan

kesediaan guru.

Sikap guru (Omar Hashim )

i. Faktor inesiarasa selesa & puas hati

dgn apa yg dialami (xnak berubah).

ii. Rasa terancamxyakin bt sst yg baru

iii. Masa & kemudahantidak ckup masa &

kemudahan (elak diri)

Tumpuan dalam teori tahapperkembangan guru (Fuller 1975)

(i) Tahap tumpuan peribadi

Tahap survival, rasa terancam & kurang

selamat kerana rasa punyai kelemahan,

kurang keyakinan diri, kemahiran &

pengetahuan.

Persoalanbentuk penampilan guru,

kehendak & keperluan pengurusan

sekolah.

Sukar laksanakan inovasipsikologi

kurang stabil.

(ii) Tahap tumpuan tugas.

Stabil emosi. Berfikir cara melaksanakan

tugas dgn baik spt penyediaan bhn

pengajarann, berkerjasama dgn rakan

setugas, & sedia terima info bru ttg tgas.

Sedia buat inovasi bila diperlukan.

(iii)Tahap tumpuan kesan

Fikir Implikasi pengajaran & inovaaithdp murid. Prihatin thdap kewajaran

aplikasi yg diajar utuk manfaat murid,

guru & masy. Lebh kritis, tahu rasional bt

inovasi.

Tumpuan guru Model Mengatsi

Rintangan Perubahan (1978)i. Tumpuan tiada berkaitan

Kurang beri tumpuan kerana kurang info,

inovasi tidak beri kepentingan, kurangambil tahu


20/20

ii. Tumpuan berkaitan peribadi

Fikir ttg kemampuan & sedia bt inovasi.

Tumpuan terhadap selfsurvival.

Persoalan : Mampukah dari segi

kemahiran, kecekapan, pengetahuan &pengalaman, masa, keluarga, waktu

senggang.

iii. Tumpuan berkaitan tugas

Laksana inovasi dgn cekap.

Tambahbaik kecekapan pengajaran, sedia

bhn kurikulum yg menarik, guna media

pengajaran secara kreatif & kritis, tarik

minat murid, wujud interpersonal.

iv. Tumpuan berkait kesan Tahap keyakinan tinngi dlm laksana

tugas. Inovasi beri impak kpd murid.

Peringkat adaptasi inovasi dalam

pendidikani. Individudibuat olh guru kreatif melalui

timba ilmu, teliti persekitaran, bina idea

hasilkan teknologi baru @ baiki kualiti @

selesai masalah (modifikasi)

ii. Organisasiaktif dan Prospektif (cari

peluang, kuasai keadaan utk raih

keuntungan maksimum).

Organisasi inovatif - berwawasan, bijak

atur strategi

Elemen-elemen asas inovasi dlm

organisasi (Kelly Dan Littman (2000).

i. Kepekaanpeka persekitaran,ii. Tingkatkan keselesaan dan kualiti

iii. Muafakatperbincangan info & fakta

iv. Keperluan pelajar

v. Asas rintangancuba idea unik & ganjil

vi. Jangkaankeperluan masa hadapan

Masalah lain dalam inovasi pendidikan Sempadan inovasi terlalu luas @ umum

bg dpt persetujuan

Kepakaran terhad

Kajian secara bersendirian, tidak khusus

& berterusantiada kesinambungan

Kesan sampingan negative ridak

dipulihkanancam kredibiliti inovasi

Sokongan tdk konsisten

Wujud perbezaan pendapat Kurang sambutan, banyk kritikan

Wujud kekeliruan definisi & keperluan

inovasi

Inovasi Dalam Mendasari

Perkembangan Pendidikan Inovasi kurikulumisi pembelajaran,

tema, aspek pembelajran, reka bentuk dan

gubahan bahn pembelajaran, strategi,

pelaksanaan kurikulum

Inovasi pengajaraankaedah,pendekatan, cara, pengurusan, organisasi,

perancangan & pelaksanaan pengajaran

Inovasi professionalpersonality, cara

& budaya, kecekapan, kepakaran, amalan

baru, pemikiran baru, adaptasi inovasi

Inovasi pemikiran - perkmbngn minda

yg progresif, fikiran terbuka, pembacaan

yg kreatif, cetus idea

Inovasi persekitaran belajarsuasana &

tmpat belajar

Inovasi pengurusaninovasi dlm

system pengurusan, hbgan, sokongn,

kemajuan pemb, penyelesaian masalah

Inovasi teknologisumbng kreativiti

dalam P&P, pengurusan sekolah.

nota ringkas edu 3109.docx

Documents