Rekreasi Matematik akan membantu para murid sekolah rendah untuk memahami kepentingan konsep Matematik dengan hanya bisikan kalbu. Contohnya, nombor, bentuk, saiz, aritmetik, logik dan lain-lain. Pendek kata, proses pembelajaran kanak-kanak adalah paling optimum semasa mereka bermain.Kanak-kanak tidak seharusnya melepaskan peluang keemasan bermain Rekreasi Matematik. Murid-murid mesti diberi peluang iaitu menjadikan minat Matematik berakar umbi dalam diri jiwa melalui aktiviti permainan Matematik sekolah rendah yang disediakan serta yang menyeronokkan. Sekiranya, anda bersetuju dengan pendapat tersebut, maka anda telah menjumpai laman yang betul.Kepentingan permainanPermainan, menari dan menyanyi adalah termasuk dalam bermain sama ada secara sedar atau tidak. Semua budaya terikat dengan bermain dan mereka mengambilnya secara serius.Permainan boleh menjadi imaginasi, realiti, ikutan, perbezaan, pertikaian, dorongan dan kegembiraan. Bermain dan permainan merupakan aktiviti kanak-kanak dan orang dewasa walaupun permainan kanak-kanak mempunyai nilai budaya yang berbeza.Aktiviti permainan adalah berkait rapat dengan matematik. Setiap permainan itu mengandungi dua unsur iaitu alatan dan peraturan permainan.Dalam aktiviti permainan pula, ia menerangkan dua unsur utama iaitu simbol matematik dan prinsip matematik yang digunakan untuk menjalankan aktiviti seterusnya.Semua budaya mempunyai banyak aktiviti bermain dalam pengajaran dan pembelajaran matematik. Ia juga adalah satu aspek yang penting dalam kehidupan berbudaya. Vygotsky membantah bahawa pengaruh bermain dalam perkembangan kanak-kanak adalah sangat besar, ia adalah salah untuk memikirkan bahawa bermain itu hanyalah untuk kanak-kanak sahaja tetapi bermain itu juga merupakan untuk orang dewasa.Tujuan kaedah bermain sambil belajar adalah untuk mendatangkan keseronokan dan hiburan di samping merangsang individu mempelajari sesuatu dengan cara yang aktif dalam keadan yang tidak formal. Kaedah ini membantu perkembangan fizikal, sosio-emosi dan mental di mana mereka juga dapat meningkatkan kekekuatan dan ketangkasan, dapat berinteraksi juga mempelajari nilai nilai sosial yang positif seperti bertolak-ansur, bertimbang rasa dan lain-lain lagi. Kesan keseronokan daripada bermain dapat mempercepatkan lagi proses pembelajaran di mana maklum balas yang di beri serta merta tentang betul atau salah akan mengukuhkan lagi pembentukan satu-satu konsep.Di dalam melaksanakan aktiviti permainan, ia harus berkaitan dengan objektif pembelajaran. Permainan tersebut mesti sesuai dengan umur, pengalaman, kebolehan serta kecenderungan murid-murid. Arahan tentang permainan mestilah jelas, tepat dan mudah difahami. Kaedah ini harus melibatkan senua murid sekiranya dijalankan di dalam kelas. Maklum balas tentang betul atau salah dalam sesutu permainan hendaklah diberi dengan serta merta agar murid-murid bermotivasi untuk meningkatkan lagi motivasi mereka. Tempoh permainan tidak boleh pendek dan tidak boleh terlalu panjang. Ia seharusnya mengambil masa yang sederhana dan sesuai. Permainan harus melibatkan aspek psikomotor, kognitif dan efektif. Ia harus menekankan nilai kerjasama, keadilan, keseronokan dan kemahiran sosial. Permainan dijalankan dalam bentuk yang boleh menarik minat murid-murid dan merupakan satu bentuk pengajaran bukan sebagai pengganti guru.Ibu bapa memainkan peranan penting dalam memupuk minat terhadap bidang Matematik. Ibu bapa perlu menyediakan banyak permainan Matematik dan alat mainan Matematik yang banyak bagi membantu anak-anak memahami kepentingan konsep Matematik . Nombor, bentuk, saiz, aritmetik, logik dan lain-lain. Pendek kata, proses pembelajaran kanak-kanak adalah paling optimum semasa mereka bermain.Kanak-kanak tidak seharusnya melepaskan peluang keemasan bermain permainan Matematik. Anak-anak anda (jika anda ialah para ibu bapa) atau pelajar (jika anda ialah para guru) mesti diberi peluang agar dapat menjadikan minat terhadap Matematik berakar umbi dalam diri kanak-kanak melalui aktiviti permainan Matematik sekolah rendah yang disediakan. Kanak-kanak tidak perlu melepaskan peluang keemasan ini.Kanak-Kanak Tadika Belajar Matematik Melalui Pengalaman Seharian Bukan melalui penghafalan! Cuba anda meneliti pemahaman anda terhadap konsep asas Matematik. Satu soalan yang paling digemari dan sering ditanya ialah: Kenapakah dua campur dua jadi empat? Jawapannya ialah empat dan tidak ada alasan kenapa jawapannya bukan empat. Saya berpendapat bahawa adalah lebih baik sekiranya kanak-kanak diajar Matematik melalui pendedahan masing-masing terhadap nombor dalam kehidupan seharian mereka. Contohnya melalui permainan dan keriaan. Sama ada anda ialah seorang guru atau ibu bapa, permainan tersebut akan dapat membantu kanak-kanak kesayangan anda mempelajari Matematik melalui pendedahan yang berulang, aritmetik, saiz dan konsep Matematik yang lainPermainan Tambahan Satu Pancingan ialah satu permainan yang mempunyai peraturan yang mudah dan permainan ini boleh digunakan untuk mengajar fakta operasi asas operasi tambah seperti 3+1=4. Permainan ini boleh dimainkan dengan hanya menggunakan sebarang kad yang bernombor, seperti kad UNO. Apabila kanak-kanak berjaya menguasai kemahiran menambah nombor 1 kepada nombor -nombor lain, anda boleh menggalakkan mereka bermain permainan Tambahan Dua Pancingan, permainan Tambahan Tiga Pancingan atau bermain permainan Tambahan Tambahan Pancingan! Ini akan mendorong kanak-kanak explore permainan ini dan gembira dengan permainan Matematik ini.Permainan Matematik untuk kanak-kanak Tadika atau kertas kerja operasi tambah, bukanlah kerja kerja yang biasa dijumpai. Walau bagaimanapun, kanak-kanak tentu suka akan permainan Matematik kerana permainan ini menggabungkan konsep Matematik dengan visual gambar yang berwarna-warni. Kanak-kanak memang gemar kepada permainan yang ada visual dan berwarna-warni. Jika permainan operasi tambah tadika dapat mengajar kanak-kanak menguasai operasi tambah, maka kamu boleh memperkenalkan permainan tadika operasi tolak kepada kanak-kanak pula. Yang paling penting ialah objektif pembelajaran matematik tercapai sepenuhnya dan pelajar atau anak-anak gembira dan menyukai subjek Matematik.

Pengaplikasian Teori Bruner dan Pembelajaran Induktif dengan unsur permainan dalam matematik.Teori pembelajaran yang dapat dikaitkan dengan pembelajaran matematik awal kanak-kanak ialah teori pembelajaran Bruner. Dalam teori ini, Brunermenyatakan bahawa kanak-kanak mempunyai tiga cara untuk mencapai kefahaman merekadalam mempelajari matematik iaitu melalui perwakilan enaktif, ikonik dan simbolik. Peringkatenaktif merupakan peringkat bagi kanak-kanak membuat manipulasi pengajaran secaralangsung dan aktivit yang dilakukan oleh kanak-kanak adalah berdasarkan pergerakantubuh badan mereka sendiri. Sebagai contoh, kanak-kanak mempelajari mengenai jarak jauh dan dekat melalui aktiviti berlari dalam dua jarak yang berbeza iaitu jarak jauh dan jarakyang dekat. Dalam peringkat ikonik pula, kanak-kanak akan menunjukkan bahawa merekaberupaya untuk belajar dengan menggabungkan penggunaan mental mereka dengan imej.Sebagai contoh, kanak-kanak sudah boleh menggunakan simbol (+) bagi mewakili operasipenambahan yang dilakukan dalam pembelajaran matematik. Kanak-kanak juga sudahboleh menukarkan ayat penyelesaian masalah kepada ayat matematik yang melibatkansimbol operasi sama ada tambah atau tolak. Peringkat simbolik pula menyatakan bahawakanak-kanak berupaya membuat manipulasi mengenai simbol-simbol dalam operasimatematik dan berkeupayaan untuk memahami konsep abstrak. Hal ini dapat dibuktikanmelalui penggunaan kad nombor dalam pengajaran matematik kanak-kanak. Inimenunjukkan kanak-kanak sudah dapat membayangkan simbol nombor yang merekapelajari.Implikasi teori pembelajaran ini dalam proses pembelajaran matematik kanak-kanakialah guru perlu memberi kanak-kanak peluang mempelajari matematik denganmenggunakan objek di sekitar mereka dan galakkan kanak-kanak ini untuk membinapengalaman belajar sendiri. Sebagai contoh, guru memberikan peluang kepada kanak-kanak untuk mengenal nombor melalui permainan bongkah kayu. Galakkan mereka untukmengira menggunakan bongkah kayu tersebut satu demi satu. Selain itu, aktivit lain yangboleh dilakukan adalah mengira menggunakan butang kecil di atas kad manila mengikutkategori nombor. Galakkan kanak-kanak untuk meletakkan butang kecil dalam kotak yangdisediakan mengikut nombor yang betul. Dengan ini, kanak-kanak akan dapat merasaisendiri cara mengira menggunakan butang. Contoh aktiviti dapat dilihat dalam gambar dibawah:Implikasi seterusnya adalah dengan menggunakan objek, carta atau gambar yangmudah bagi membantu kanak-kanak memahami pembelajaran matematik. Contohnya, gurumenyediakan buku latihan matematik yang mengandungi operasi mudah yang dapatmembantu kanak-kanak untuk mengenal simbol nombor tesebut. Melalui buku latihan ini,kanak-kanak melihat, mengingat dan menulis sendiri nombor tersebut. Cara lain adalah gurumemperkenalkan simbol-simbol yang terdapat dalam pembelajaran matematik mudahseperti simbol (+), (-), (=) dan sebagainya supaya apabila mereka melihat simbol-simbol inidalam ayat matematik, mereka akan tahu kegunaan simbol-simbol tersebut. Aktivit lainadalah membuat permainan meneka nombor. Hanya sediakan satu lubang bagi sampulyang mengandungi nombor di dalamnya. Kemudian suruh kanak-kanak untuk teka simbolyang terdapat dalam sampul tersebut. Cara ini dapat membantu kanak-kanak untukmengingat simbol nombor tersebut dengan baik.Tambahan lagi, guru perlu menyusun proses pengajaran dengan betul iaitu daripadasenang kepada susah supaya kanak-kanak tidak menghadapi kesulitan dalam mempelajarimatematik secara berperingkat. Cara ini dapat menangkis pemikiran negatif kanak-kanaktentang pembelajaran matematik. Guru juga perlu mengambil kira kesediaan kanak-kanaktersebut untuk mempelajari sesuatu pembelajaran dalam matematik. Sebagai contoh,sekiranya kanak-kanak masih tidak mahir dalam proses pengiraan dan pengenalan simbolnombor, guru dilarang untuk memaksa kanak-kanak mempelajari operasi penambahan iaituperingkat yang susah bagi kanak-kanak.sekiranya dilakukan secara paksaan, kanak-kanakakan hilang minat untuk mempelajari matematik.Implikasi terakhir untuk teori pembelajaranBruner adalah guru perlu mewujudkan peluang untuk kanak-kanak merasa sendiri prosesmenyusun, menganalisis dan membuat sistesis. Proses ini penting supaya kanak-kanakdapt memupuk rasa seronok dalam belajar mengenai matematik kerana mereka dapatmelakukan sendiri setiap aktiviti sambil belajar mengenainya.