microsoft word -_modul-galus-sains-upsr

U n i t S a i n s ,S e k t o r P e n g u r u s a n A k a d e m i k ,J a b a t a n P e l a j a r a n N e g e r i K e d a h1 / 1 / 2 0 1 0

JABATAN PELAJARAN NEGERI KEDAH

Modul Sains

( Peta Minda ) Latihan Pecutan Akhir UPSR

Science Module

- 2 -

Pengenalan

Pendahuluan

Modul ini dibina bertujuan membantu murid galus meningkatkan pencapaian untuk LULUS dalam UPSR. Ia dibina berdasarkan kaedah ansur maju dan berpandu untuk membimbing calon ke arah mencapai markah lulus sekurang-kurang 40 / 100 atau Gred C. Punca atau masalah kebanyakan murid galus ini ialah :

1. Tidak memahami kehendak soalan Sains berdasarkan Huraian Sukatan Pelajaran / Buku Teks

2. Tidak mengungguli tajuk-tajuk dalam Sains 3. Tidak dapat membezakan jawapan pengganggu atau distraktor dalam

Bahagian A 4. Tidak dapat membina jawapan lengkap mengikut format pada Bahagian B

Modul ini diharap dapat mengatasi masalah yang telah dikenalpasti dan akhirnya diharapkan dapat meningkatkan kuantiti dan peratus lulus UPSR Daerah Perak Tengah

Nama Program

ULANGKAJI SAINS UPSR

Tentatif Pelaksanaan

Mei hingga Ogos

Ciri Modul

1. Mempunyai rajah, grafik dan bahan ransangan berwarna 2. Bersifat dwi bahasa dan mesra pengguna 3. Adaptasi dari Modul Selia Bantu 4. Bahan latihan pengukuhan secara ansur maju

Bentuk Modul

Kandungan Bahagian A:

1. Peta Minda – Merangkumi ringkasan tajuk atau huraian tajuk berdasarkan huraian sukatan pelajaran / buku teks

2. Kuasa Minda – Mengandungi kaedah / aktiviti yang boleh membantu murid mengingati fakta dan mengukuhkan pemahaman

3. Set Soalan mengikut bab tahun 4 hingga 6 yang mempunyai jawapan 1,2 dan 3 distraktor

Kandungan Bahagian B:

1. 10 soalan (dalam dwibahasa) berpandu format merangkumi soalan Pembolehubah, Tujuan , Hipotesis/Hubungan/Kesimpulan dan Ramalan

2. 40 soalan (dalam dwibahasa) untuk latihan pengukuhan

Science Module

- 3 -

KAEDAH PELAKSANAAN

BAHAGIAN A

1. GURU ; Perbanyakan set Modul untuk semua murid galus tahun 6 ; Beri penerangan dan ulangkaji tajuk berdasarkan peta minda dan aktiviti kuasa minda untuk MENGUKUHKAN PENGETAHUAN DAN PEMAHAMAN

; Langkah membuat latihan

a. Buat latihan Bahagian A Distraktor 1 mengikut topik dan tahun b. Bincangkan soalan dan jawapan – kaitkan dengan peta minda c. Isikan pencapaian murid dalam instrumen penilaian. d. Buat latihan Distraktor 2 dan seterusnya Distraktor 3. e. Beri penerangan tentang jawapan-jawapan yang menjadi pengganggu / distraktor dan jelaskan jawapan betul berdasarkan kefahaman yang telah diberikan sebelum ini.

2. MURID ; Mendengar dan memahami penerangan guru tentang peta minda dan aktiviti kuasa minda untuk mengukuhkan pengetahuan ; Langkah membuat latihan

a. Buat latihan Bahagian A Distraktor 1 mengikut topik dan tahun b. Bincangkan soalan dan jawapan dengan guru c. Gunakan peta minda dan aktiviti kuasa minda untuk rujukan c. Isikan pencapaian diperolehi dalam instrumen penilaian. d. Buat latihan Distraktor 2 dan seterusnya Distraktor 3. e. Diharap murid dapat membezakan jawapan pengganggu / distraktor dan memahami tentang soalan yang diajukan.

Di akhir bahagian ini diharapkan murid dapat :

1. Memahami tajuk-tajuk penting setiap bab mengikut tahun 2. Mengingati fakta dan isi pengetahuan sains secara menyeluruh 3. Membezakan jawapan pengganggu / distraktor agar dapat mengeluarkan

satu jawapan yang paling TEPAT berdasarkan pemahaman sains yang dipelajari

Science Module

- 4 -

KAEDAH PELAKSANAAN BAHAGIAN B

1. GURU ; Perbanyakan set Modul untuk semua murid galus tahun 6 ; Beri penerangan cara dan langkah untuk menjawab soalan Bahagian B iaitu mengenalpasti terlebih dahulu pembolehubah dimanipulasi (MV : Manipulated Variable) dan pembolehubah bergerakbalas (RV : Responding Variable).

Langkah membuat latihan:

a. Murid membuat latihan Bahagian B Set Bantu iaitu 10 soalan yang telah dikenalpasti pembolehubah dimanipulasi dan pembolehubah bergerak balas serta format teknik menjawab b. Bimbing murid untuk menggunakan format sedemikian dalam latihan berikutnya iaitu 30 soalan berikutnya. c. Bincangkan jawapan dan kukuhkan teknik menjawab murid khusus bagi jenis soalan Tujuan, Hipotesis/Hubungan/Kesimpulan, Pembolehubah- Pembolehubah, Pola dan Ramalan.

2. MURID ; Mengingati format ayat dan teknik menjawab soalan Tujuan, Hipotesis/Hubungan/ Kesimpulan, Pembolehubah-Pembolehubah, Pola dan Ramalan


a. Murid membuat latihan Bahagian B Set Bantu iaitu 10 soalan yang telah dikenalpasti pembolehubah dimanipulasi dan pembolehubah bergerak balas serta format teknik menjawab b. Murid dikehendaki menggunakan format sedemikian dalam latihan 30 soalan berikutnya. c. Bincangkan jawapan dan fahamkan kaedah untuk mengenalpasti pembolehubah dan keperluannya dalam menjawab soalan

Di akhir bahagian ini diharapkan murid dapat :

1. Memahami dan menggunakan format untuk menjawab soalan Bahagian B dengan berkesan

2. Memperolehi jawapan betul bagi soalan-soalan jenis pembolehubah untuk menampung keseluruhan markah Bahagian A

Science Module

- 5 -

1.1.1.1. Mind Map and Mind PowerMind Map and Mind PowerMind Map and Mind PowerMind Map and Mind Power Peta Minda dan Kuasa MindaPeta Minda dan Kuasa MindaPeta Minda dan Kuasa MindaPeta Minda dan Kuasa Minda

2.2.2.2. DistractorDistractorDistractorDistractor PengPengPengPenganggu anggu anggu anggu Bahagian ini mengandungi :

1. Set Peta Minda dan Aktiviti Kuasa Minda bagi setiap bab mengikut tahun 2. 20 Soalan Distraktor 1 Setiap bab dan tahun 3. 20 Soalan Distraktor 2 Setiap bab dan tahun 4. 20 Soalan Distraktor 3 Setiap bab dan tahun

Tugasan Guru ; Beri penerangan dan ulangkaji tajuk berdasarkan peta minda dan aktiviti kuasa minda untuk MENGUKUHKAN PENGETAHUAN DAN PEMAHAMAN ; Langkah membuat latihan:

a. Buat latihan Bahagian A Distraktor 1 mengikut topik dan tahun b. Bincangkan soalan dan jawapan – kaitkan dengan peta minda c. Isikan pencapaian murid dalam instrumen penilaian. d. Buat latihan Distraktor 2 dan seterusnya Distraktor 3. e. Beri penerangan tentang jawapan-jawapan yang menjadi pengganggu / distraktor dan jelaskan jawapan betul berdasarkan kefahaman yang telah diberikan sebelum ini.

Tugasan Murid ; Mendengar dan memahami penerangan guru tentang peta minda dan aktiviti kuasa minda untuk mengukuhkan pengetahuan ; Langkah membuat latihan

a. Buat latihan Bahagian A Distraktor 1 mengikut topik dan tahun b. Bincangkan soalan dan jawapan dengan guru c. Gunakan peta minda dan aktiviti kuasa minda untuk rujukan c. Isikan pencapaian diperolehi dalam instrumen penilaian. d. Buat latihan Distraktor 2 dan seterusnya Distraktor 3. e. Diharap murid dapat membezakan jawapan pengganggu / distraktor dan memahami tentang soalan yang diajukan. f. Lengkapkan graf pencapaian setiap distraktor dengan mewarnakan bilangan soalan yang betul dalam graf pencapaian

Science Module

- 6 -

MENYIASAT ALAM KEHIDMENYIASAT ALAM KEHIDMENYIASAT ALAM KEHIDMENYIASAT ALAM KEHIDUPANUPANUPANUPAN

Year 4

Science Module

- 7 -

Basic Needs of Human Keperluan Asas Manusia

Food / Makanan

Air / Udara

Give energy / Beri tenaga

Grow / Membesar

Stay healthy / Sihat

1.1 Understanding that humans have basic needs Memahami bahawa manusia mempunyai keperluan asas

Water / Air

Drinks / Minuman

Grow / Membesar


Shelter / Tempat perlindungan

To protect from Untuk melindungi daripada - danger / bahaya - extreme weather / cuaca melampau -sun & rain / matahari dan hujan

To breathe / Bernafas

Science Module

- 8 -

Basic Needs of Animals Keperluan Asas Haiwan

Food / Makanan

Shelter / Tempat Perlindungan

Air / Udara

Water / Air

To breathe / Bernafas

To protect from Untuk melindungi daripada - danger / bahaya - extreme weather / cuaca melampau - sun & rain / matahari dan hujan

Give energy / Beri tenaga

Grow / Bertumbuh @ Membesar


Drinks / Minuman

Grow / Bertumbuh @ Membesar Stay healthy / Sihat

1.2 Understanding that animals have basic needs Memahami bahawa manusia mempunyai keperluan asas

Types / Jenis : - holes / lubang - cave / gua - nest / sarang

Science Module

- 9 -

Plants Have Basic Needs Tumbuhan Mempunyai Keperluan Asas

Air / Udara

Sunlight / Cahaya matahari

Water / Air

With water / Ada air : - grow healthy / tumbuh dengan sihat - grow well / tumbuh dengan baik - not wilted / tidak layu

Without water / Tanpa air: - wilted / layu - turn yellow / menjadi kuning - die / mati

1.3 Understanding that plants have basic needs Memahami bahawa tumbuhan mempunyai keperluan asas

Science Module

- 10 -

2.1 Analysing life processes in humans Analisa proses hidup manusia

Life Processes of Humans

Proses Hidup Dilalui Manusia

Respond To Stimuli

Bergerak balas Terhadap Ransangan

Breathing Pernafasan

Reproduce Membiak

Organs Organ

Inhale – take in air Tarik nafas – ambil udara

Exhale – give out air Hembus nafas- keluarkan udara

Nose/Mouth Wind-pipe Lungs Hidung/Mulut Trakea Paru-paru

A process to produce their young or offspring Proses untuk menghasilkan anak

Rate of breath Kadar pernafasan

Number of chest movement in a period of time Bilangan pergerakan dada dalam sesuatu masa

Organs Organ

Eyes – Sight Mata - Melihat

Nose – Smell Hidung - Menghidu

Tongue – Taste Lidah - Merasa

Ears – Sound Telinga - Mendengar bunyi Skin – Touch

Kulit - Sentuhan

Excrete Berkumuh

Defecate Bernyahtinja

Kidney ( urine + mineral salt ) Ginjal ( air kencing + garam mineral )

Kidney ( urine + mineral salt ) Ginjal ( air kencing + garam mineral )

Faeces Najis

Purpose / Tujuan : - avoid danger elak bahaya - avoid getting hurt elak dapat luka - avoid getting injured elak dapat cedera - to survive untuk terus hidup

Lungs ( Carbon dioxide + water vapour ) Paru-paru ( Karbon dioksida + wap air )

Skin ( Sweat + mineral salt )

Kulit ( peluh + garam mineral )

Science Module

- 11 -

2.2 Being aware that certain behaviour can disturb life processes Menyedari bahawa sesetengah perlakuan mengganggu proses hidup

Smoking / Merokok

Drinking Alcohol / Minum Alkohol

Effects / Kesan - Lung cancer Kanser paru-paru - Coughing Batuk

Effects / Kesan - Delay respond to stimuli Lambatkan ransangan terhadap ransangan - Lose ability to walk in straight line

Hilang keupayaan berjalan dengan lurus - Can cause accidents Menyebabkan kemalangan

How to avoid / Bagaimana untuk hindari

Participate in a campaign Ambil bahagian dalam kempen

Advise from their peers Nasihat daripada rakan sebaya

Occupied time with beneficial activities Memenuhi masa dengan aktiviti berfaedah

Behaviour That Can Disturb Life Processes Perlakuan yang boleh mengganggu proses hidup

Taking Drug / Mengambil Dadah

Science Module

- 12 -

2.3 Analysing the life processes in animals

Analisa proses hidup haiwan

Animals Life Processes/Proses Hidup Haiwan

Breathing / Bernafas

Excrete / Perkumuhan

Reproduce / Membiak

Lay Eggs / Bertelur

Give Birth / Lahirkan anak

Organs / Organ

Lungs/ Paru-paru - monkey monyet - bird burung - whale paus

Gills/Insang - fish ikan - prawn udang

Lungs-book - crab ketam

Moist skin/Kulit lembap - frog katak - earthworm cacing tanah

Trachea Structre/Sistem Trakea - insects serangga

Defecate / Bernyahtinja

To get rid of waste product from their bodies

Untuk menyingkirkan bahan buangan dari badan

cat kucing tiger harimau bat kelawar whale paus

butterfly rama-rama

bird burung

Science Module

- 13 -

Life processes plants undergo

Proses hidup tumbuhan

plants respond to stimuli. water, sunlight, touch, gravity. tumbuhan bergerak balas terhadap ransangan air,cahaya

2.4 Understanding the life processes in plants

Memahami proses hidup tumbuhan

the part of plant that responds to gravity. bahagian pokok yang bertindak balas terhadap graviti roots akar

the part of plant that responds to water bahagian pokok yang bertindak balas terhadap ransangan

the part of plant that responds to sunlight. bahagian pokok yang bertindak balas terhadap cahaya matahari

Permul Akhir

plants reproduce. tumbuhan membiak Seeds – balsam, corn, durian Biji benih-keembung, jagung,durian

various ways plants reproduce through…seeds, spores, suckers, stem cutting, leaves, underground stem. berbagai cara tumbuhan membiak melalui….bji benih, spora, anak pokok,keratan batang, daun, batang bawah tanah

the part of plant that responds to touch. bahagian pokok yang bertindak balas terhadap sentuhan

why plants need to reproduce to ensure the survival of the species. mengapa tumbuhan perlu membiak untuk memastikan kemandirian spesisnya

Science Module

- 14 -

Specific characteristics and behaviour Sifat-sifat dan tingkah laku khas

Sharp claws ( tiger, cat ) Kuku tajam ( harimau, kucing )

Thick and hard skin ( rhinoceros )

Kulit tebal dan keras ( badak sumbu )

Spines ( porcupine ) Berduri ( landak )

Hard scales ( pangolin, crocodiles )

Sisik keras ( tenggiling,buaya )

Hard shell ( tortoise, snails ) Cengkerang keras ( kura-kura,

Horns ( buffalo, seladang ) Tanduk ( kerbau, seladang )

Pretend to be dead ( beetle, ) Berpura-pura mati ( kumbang )

Camouflage ( cameleon ) Menyamar ( sumpah-sumpah )

Poisonous sting or fang ( centipede, snake )

Sengat atau taring berbisa ( kala jengking, ular )

Spray black ink ( squid ) Mengeluarkan dakwat hitam

( sotong )

Special characteristics Ciri-ciri khas

Special behaviour Tingkah-laku khas

3.1 Understanding that animals have specific characteristics and behaviour to protect themselves from danger Memahami bahawa haiwan mempunyai ciri dan perlakuan khas untuk melindungi diri mereka daripada bahaya

Science Module

- 15 -

Specific characteristics and behavior Sifat-sifat dan tingkah laku khas

Hot weather Cuaca panas

Cold weather Cuaca sejuk

Wrinkled Skin (Elephant ,hippopotamuses

and buffaloes) Kulit berkedut

(Gajah. badak sumbu, kerbau)

Wallowing (Elephant, hippopotamuses

and buffaloes) Berkubang

(Gajah, badak sumbu, kerbau)

Humps (Elephant, hippopotamuses

and buffaloes) Berkubang

(Gajah, badak sumbu, kerbau)

Thick Fur (Polar bears) Berbulu tebal (Beruang kutub)

Fat Layers Under The Skins (Penguins, seals, and whales) Lapisan lemak di bawah kulit (Penguin, anjng laut, ikan

paus)

Small Ears (Seals and Walruses) Telinga kecil

(Anjing laut, singa laut)

Hibernate (Polar bears) Berhibenasi (Beruang kutub)

3.2/3.3 Understanding that animals have specific characteristics and behaviour to protect themselves from extreme weather Memahami bahawa haiwan mempunyai sifat-sifat dan tingkah laku khas untuk

melindungi diri daripada cuaca melampau

Science Module

- 16 -

The specific characteristics

Sifat-sifat khas

Have thorns Berduri

Poisonous Beracun

Have fine hairs Berbulu halus

Produces latex Keluarkan getah

Close leaflets when touch Daun tertutup bila disentuh

3.4 Understanding that plants have specific characteristics to protect themselves from enemies

Memahami bahawa tumbuhan mempunyai ciri-ciri khas untuk melindungi diri

mereka daripada musuh

Science Module

- 17 -

strong wind angin kuat

dry region kawasan kering

Eg : cactus kaktus

• Long roots to absorb water Akar panjang untuk serap air

• Succulent stem can store water

Batang menyimpan air

• Thorn can can prevent the excessive loss of water

Duri yang mencegah kehilangan banyak air

. Eg: Coconut tree, bamboo tree, pokok kelapa, pokok buluh

a. Have stems that bend easily Batang yang mudah bengkok b. Have buttress roots Akar banir c. Have separated leaves Daun berbilah-bilah d. Needle- shaped leaves Daun berbentuk jarum

Specific characteristics of plants to protect themselves

Sifat-sifat khas tumbuhan untuk melindungi diri

3.5 Understanding that plants have specific characteristics to protect themselves f rom dry region and strong wind Memahami bahawa tumbuhan mempunyai ciri-ciri khas untuk melindungi diri mereka daripada kawasan kering dan angin kuat

Science Module

- 18 -

The Basic Needs of Human and Animals

Keperluan Asas Manusia dan Haiwan

One evening, when Cik Ti crawled out from its shelter to search

for food, the day started to rain heavily. Cik Ti immediately crawled back to the shelter,

a hole near a woody house. Cik Ti was tired. She also felt hungry. She tried to find

some food but there was no food left in the hole. “ Oh no… I will die without food.”

Said Cik Ti frustrated. Cil Ti moved into the kitchen in that woody house. “ Arghh…… I

am hungry!. Cik Ti screamed. “Wow, cheese…. Emmm…. Delicious.” After she had her

food, she was thirsty. She saw a cup of water on the table. Cik Ti drank the water. Tap!

Tap! Tap! Without her knowing, Mamat was ready to trap her into a plastic bag. He

tighten the bag tightly. Help! Help! I can’t breath…… where is the air.” Shouted Cik Ti

….. Her voice slow down time by time. Lastly Cik Ti dead without air…..

Suatu petang ketika Cik Ti merangkak di luar rumahnya untuk mencari makanan, tiba-tiba hujan turun dengan lebatnya. Cik Ti bergerak pantas kembali semula ke kediamannya, sebuah lubang di tepi sebuah rumah kayu. Cik Ti penat. Dia mula rasa lapar. Cik Ti cuba mencari makanan tetapi dia tidak menemuinya di lubang itu. “Matilah aku kalau tak ada makanan.” rungut Cik Ti . Cik Ti terus ke dapur rumah itu. “Arghh….. laparnya.” Tiba-tiba Cik Ti menjerit, “wow, keju….. emmm… sedapnya.” Selepas makan Cik Ti terasa dahaga. Dia ternampak secawan air di atas meja tersebut. Cik Ti minum air tersebut dengan gelojohnya. Tap! Tap! Tap! Tanpa disedarinya Mamat telah bersedia untuk menangkap Cik Ti. Cik Ti terperangkap. Mamat memasukkan Cik Ti ke dalam sebuah beg plastic dan mengikat beg itu dengan kuatnya. “ Tolong! Tolong! Aku tak boleh bernafas….. mana udara ni.” Jerit Cik Ti….. Suaranya semakin perlahan...... akhirnya Cik Ti mati tanpa udara.....

Science Module

- 19 -

What Plants Need to Stay Healthy?

Thank you for giving me enough water. I

can use it to make my food.

Terima kasih kerana memberikan saya air

yang cukup. Saya akan gunakannya untk

membuat makanan.

Oh, it is my pleasure. Hope you grow

healthy soon.

Oh , itu sudah tanggungjawab saya.

Harap awak akan hidup subur kelak.

Thank you for placing me to the

direct sunlight. Now I get enough

light. I can use it to make my food.

Terima kasih kerana meletakkan saya

di bawah cahaya matahari. Kini

saya telah mendapat cahaya yang

mencukupi. Saya boleh gunakkanya

untuk membuat makanan.

Oh, it is my pleasure. Hope you

can grow healthy soon .

Oh , itu sudah tanggungjawab

saya. Harap awak akan hidup

subur kelak.

Thank you for giving me enough

fertilizer. Now I can get enough

mineral. I can use it to make my

food.

Terima kasih kerana memberikan

saya cukup baja. Kini saya telah

mendapat baja yang mencukupi.

Saya boleh gunakkanya untuk

membuat makanan.





subur kelak.

Emmm… I feel fresh. I can breath

smoothly. Thank you. Now I can get

enough air. I can use it to make my

food.

Emmm....saya rasa segar. Terima

kasih. Kini saya telah mendapat

udara yang mencukupi. Saya boleh

gunakkanya untuk membuat

makanan.





subur kelak.

Unit 1/Lesson 3

Basic needs of Plants

Science Module

- 20 -

EXCRETION PROCESS

PROSES PERKUMUHAN

No.

Bil

Organs Diagram

Gambarajah Organ

Waste Products

Bahan Buangan

1. Kidney / Buah Pinggang

Urine + water vapour

Air Kencing + wap air

2.

Lungs/ Paru-Paru

Carbon Dioxide + water

Vapour

Karbon dioksida + wap air

3.

Skin/Kulit

Sweat + Water Vapour +

Mineral salt

Peluh + wap air + garam

mineral

Ureter

Kidney

Unit 2/Lesson 6

Animals excrete

Science Module

- 21 -

Plants Respond To Stimuli Tumbuhan bergerakbalas terhadap ransangan

(Pussy Cat Song)

Oh Fresh Roots, Oh Fresh Roots what are you see ?

I want to go down to meet my gravity.

Oh Fresh Roots, Oh Fresh Roots why are you here?

I’m going down to the soil to absorb water.

Oh green shoot, Oh green Shoot what make you bright? I can go up to search for sunlight.

Unit 2/Lesson 10

Plants Respond To Stimuli

The roots respond to water.

Akar bergerakbalas terhadap

air.

The shoot respond to sunlight

Pucuk bergerakbalas terhadap cahaya matahari..

Science Module

- 22 -

The Breathing Structure of Animals

Gill

Insang

Trachea Structure

Struktur Trakea

Windpipe

Salur Trakea

Nose

Hidung

Lung

Paru-paru

Moist Skin

Kulit Lembab

Lung

Paru-paru

Trachea Structure

Struktur Trakea

Nose Wind Pipe Lungs

Hidung Trakea Paru-paru

Air Passage

Peredaran Udara

Unit 2/Lesson 4 and 7

Human and Animals excretion

Lung

Paru-paru

Science Module

- 23 -

Animal Defense From extreme weather

How I Survived –

Long Ears – Desert Fox

Small Ears – Cold Region

Animals

Thick Fat In Tails – Kangaroo Rats

Rest – Desert Animals

Wallowing In Mud - Rhinoceroses

Thick Layers Of Fat –

Penguins

Thick Furs - Polar

Hump - Camels

Penguin

Kangaroo Rat Camel

Unit 3/Lesoon 2

Living in Extreme Danger

Science Module

- 24 -

An Animal Which Live in a Pond My Story

I am a _____________________ who lives in the pond. The pond that I live in is full

of____________________ and _______________________. Some days it is hard to stay

alive! I protect myself from other animals by ________________________.

I also have to have four basic things in order to live. They are _____________

____________, ________________, and ____________________. I also

stay alive by __________________________________. It’s easy for me to catch and

eat.

Another animal that lives in the pond with me is the _______________. He likes to

eat

_________________. Sometimes he hides from other animals by ______-

___________________.

But sometimes he is seen by the ___________________ and is eaten! He has to be very

quick to stay alive. I like living in the pond.

using my wax and poisonous skin.

catching my preys with my long tongue.

gliding quietly

Unit 3/Lesson 3

survival

Science Module

- 25 -

NATURAL DEFENSE IN PLANTS

PERLINDUNGAN SECARA SEMULAJADI OLEH TUMBUHAN

I have sharp thorns. Don’t come near me. Saya ada duri yang tajam.Jangan dekati saya.

I am sensitive. I will fold my leaflets.

Please don’t touch me

Saya sensitive.Saya akan menguncupkan daun-daun saya apabila disentuh.

I have latex.

I will stick on you.

Saya ada getah. Saya akan melekat pada awak.

My fine hairs will cause itchiness. Don’t come near me. I will make you

itchy.

Bulu halus pada saya boleh menyebabkan kegatalan. Jangan dekati saya. Saya akan menggatalkan awak.

Unit 3/Lesson 4

Natural Defense Of Plants

Science Module

- 26 -

ADAPTION TO NATURE

PENYESUAIAN DIRI TERHADAP ALAM SEMULAJADI

Cactus, how do you get

water in this dry region?

Kaktus, bagaimana awak mendapat air di kawasan

I have long roots.

So I can go deep in the soil to get

water.

Saya ada akar yang panjang.

Jadi saya boleh pergi jauh ke dalam

tanah untuk mendapatkan air

I have needle shaped leaves.

So I lost less water.

Saya mempunyai daun

berbentuk jarum.

Jadi saya kurang hilang air.

My thick stem can store more water

for me.

Batang tebal saya membolehkan

menyimpan lebih banyak air untuk

saya.

Coconut tree, how do you survive

from strong wind?

Pokok kelapa, bagaimana awak bertahan daripada angin kencang?

Oh, I have strong buttress roots.

It is easy for me to defend from

strong wind.

Oh, saya ada akar banir yang kuat.

Ia memudahkan saya untuk menahan

angin yang kuat.

My leaves are divided so that they do

not break easily.

The trunk help them sway with the

wind.

Daun-daun saya adalah berbilah-bilah

jadi mereka tidak terpecah dengan

mudah.

Batang pokok saya membantu mereka

bergoyang bersama angin.

Unit 3/Lesson 4

Natural Defense Of Plants

Science Module

- 27 -

INVESTIGATING LIVING THINGS YEAR 4 Menyiasat Alam Kehidupan Tahun 4

Questions 1 – 20

1. Diagram shows the various kinds of food needed by humans.

MARKS

20

Science Module

- 28 -

Rajah menunjukkan beberapa jenis makanan yang diperlukan oleh manusia.

Food is needed for… Makanan diperlukan untuk ..

A moving from place to place.

untuk bergerak dari satu tempat ke satu tempat

B growing and staying healthy. untuk membesar dan kekal sihat 2. Which of the following is not a basic need of a human? Manakah antara berikut bukan keperluan asas manusia?

A B

3. What will happen to humans if they do not have water for a few days? Apa akan jadi sekiranya manusia tidak minum air selama beberapa hari?

A they will die. . mereka akan mati

B they will become weak

mereka akan menjadi lemah

Science Module

- 29 -

4. Which of the following seeds will grow after a week? Antara berikut yang manakah akan hidup selepas seminggu

B 5. Diagram shows a plant. Rajah menunjukkan sejenis tumbuhan.

Which characteristic does it has to help it to live in the desert? Manakah antara ciri-ciri yang dipunyai oleh pokok ini untuk tinggal di gurun?

A has long roots mempunyai akar yang panjang

B has thorny stem mempunyai batang yang berduri

Dry cotton wool Kapas kering

Wet cotton wool kapas basah

A

Science Module

- 30 -

6. Diagram shows the main organs that are involved in breathing. Rajah meunjukkan organ utama yang terlibat semas bernafas.

Which organ absorbs oxygen during breathing? Organ manakah yang menyedut oksigen semasa bernafas?

A P B S

7. Diagram shows the response of a human to a stimulus. Rajah menunjukkan manusia bertindak balas terhadap ransangan.

What conclusion can be formed? Apakah kesimpulan yang boleh di buat?

A Humans respond to heat.

Manusia bertindak balas dengan haba.

B Humans respond to water. Manusia bertindak balas dengan air

Science Module

- 31 -

8. Which of the following are bad habits of humans? Manakah antara berikut adalah tabiat buruk manusia?

I Reading Membaca

II Smoking Merokok

III Taking drugs Mengambil dadah

A I and II only B II and III only 9. Which of the following posters shows the effect of smoking? Manakah poster yang menunjukkan kesan merokok? A B

10. Diagram shows two animals. Rajah menunjukkan dua ekor haiwan.

What is the organ of excretion of these animals? Apakah organ perkumuhan bagi dua haiwan ini?

A Lungs B Skin

Paru-paru Kulit

Science Module

- 32 -

11. Diagram shows a caterpillar. Rajah menunjukkan seekor ulat beluncas

A

Which of the labelled parts is the breathing structure of the caterpillar? Bahagian yang berlabel manakah stuktur pernafasan bagi ulat beluncas.


Which of the following animals reproduces in the same way as the animals above? Manakah antara haiwan berikut membiak dengan cara yang sama seperti haiwan di atas?

A Lion

Singa B Crocodile Buaya

A B

Science Module

- 33 -

13. Diagram shows the life cycle of a frog. Rajah menunjukkan kitaran hidup bagi katak.

Which of the following is X? Manakah yang mewakili X?

A 14.

Which of the following plants have the same method of reproduction as the hibiscus plant? Manakah antara tumbuhan di bawah sama cara pembiakannya dengan pokok bunga raya?

I Croton

Pokok puding II Tapioca plant

Pokok ubi kayu III Banana plant

Pokok pisang

A I and II only B I and III only

B

Science Module

- 34 -

15. Which of the following plants reproduces by spores? Manakah antara tumbuhan berikut yang membiak melalui spora?

A B

16. Diagram shows a banana plant. Rajah menunjukkan pokok pisang

What is the name of the part labelled X? Apakah nama bahagian yang di label X?

A Underground stem B Sucker

Batang bawah tanah Anak pokok 17. Which of the following is not the way of plants protect themselves from enemies? Manakah antara berikut bukan cara tumbuhan melindungi dirinya daripada musuh?

A To produce sticky latex B To drop leaves Mengeluarkan getah berlekit Menggugurkan daun 18. A pupil quickly withdrew his hand when he accidentally touched a hot iron. What life

process is shown by the pupil? Seorang murid menarik tangannya dengan pantas apabila terkena seterika panas.Apakah proses yang terlibat?

A respond to stimuli B defecation

bertindak balas pada ransangan nyahtinja

Science Module

- 35 -

19. The pictures below shows two animals. Gambar di bawah menunjukkan dua jenis haiwan.

A B

Which of the above animals reproduce by laying eggs? Haiwan manakah yang membiak dengan cara bertelur? 20. The diagram below shows a type of animal.

Rajah di bawah menunjukkan seekor haiwan.

This animal protects itself from enemies by … Haiwan tersebut melindungi dirinya dari musuh melalui…

A pretending to be dead

berpura-pura mati B having a poisonous sting

mempunyai sengat beracun

Science Module

- 36 -


Questions 1 – 20

MARKS

20

Science Module

- 37 -

1. Diagram shows the various kinds of food needed by humans. Rajah menunjukkan beberapa jenis makanan yang diperlukan oleh manusia.

Food is needed for… Makanan diperlukan untuk ..

A moving from place to place.

untuk bergerak dari satu tempat ke satu tempat

B. performing activities. untuk melakukan aktiviti

C. growing and staying healthy. untuk membesar dan kekal sihat 2. Which of the following is not a basic need of a human? Manakah antara berikut bukan keperluan asas manusia?

A C

B

3. What will happen to humans if they do not have water for a few days? Apa akan jadi sekiranya manusia tidak minum air selama beberpa hari?

A they will die. mereka akan mati

B they will become weak. mereka akan menjadi lemah

C they will stay alive. mereka masih hidup

Science Module

- 38 -

dry cotton wool kapas kering

coconut oil minyak kelapa

wet cotton wool kapas basah

4. Which of the following seeds will grow after a week? Antara berikut yang manakah akan hidup selepas seminggu? A B C 5. Diagram shows a plant. Rajah menunjukkan sejenis tumbuhan. Which characteristic does it has to help it to live in the desert? Manakah antara ciri-ciri yang dipunyai oleh pokok ini untuk tinggal di gurun. A has long roots mempunyai akar yang panjang B has no leaves tidak mempunyai daun C has fine hairs mempunyai rerambut halus

Science Module

- 39 -

6 Diagram shows the main organs that are involved in breathing. Rajah meunjukkan organ utama yang terlibat semas bernafas.

Which organ absorbs oxygen during breathing? Organ manakah yang menyedut oksigen semasa bernafas?

A P B R C S

7. Diagram shows the response of a human to a stimulus. Rajah menunjukkan manusia bertindak balas semasa

What conclusion can be formed? Apkah kesimpulan yang boleh di buat?

A Humans respond to water.

Manusia bertindak balas dengan air

B Humans respond to heat. Manusia bertindak balas dengan haba.

C Humans respond to sound. Manusia bertindak balas dengan bunyi.

Science Module

- 40 -

8. Which of the following are bad habits of humans? Manakah antara berikut adalah

I Reading II Smoking Membaca Merokok

III Taking drugs IV Drinking Mengambil dadah Minum air

A I and II only B I and IV only C II and III only

9. Which of the following posters shows the effect of smoking? Manakah poster yang menunjukkan kesan merokok? A B C


What is the organ of excretion of these animals? Apakah organ perkumuhan bagi dua haiwan ini? A Lungs B Skin C Gills Paru-paru Kulit Insang

Science Module

- 41 -



12 Diagram shows two animals. Rajah menunjukkan dua ekor haiwan.

Which of the following animals reproduces in the same way as the animals above? Manakah antara haiwan berikut membiak dengan cara yang sama seperti haiwan di atas?

A Lion B Crocodile C Bee

Singa Buaya Lebah

Science Module

- 42 -


Which of the following is X? Manakah yang mewakili X?

A B C

14.

Which of the following plants have the same method of reproduction as the hibiscus plant? Manakah antara tumbuhan di bawah sama cara pembiakannya dengan pokok bunga raya?

I Croton II Tapioca plant III Banana plant

Pokok pudding Pokok ubi kayu Pokok pisang A I and II only B I and III only C II and III only

Science Module

- 43 -


A B C. 16. Diagram shows a banana plant. Rajah menunjukkan pokok pisang

What is the name of the part labelled X? Apakah nama bahagian yang di label X?

A Parent plant B Sucker C Shoot

Pokok induk Anak pokok Pucuk 17. Which of the following is not the way plants protect themselves from enemies? Manakah antara berikut bukan cara tumbuhan melindungi dirinya daripada musuh?

A To produce sticky latex Mengeluarkan getah berlekit

B To produce bad smell Mengeluarkan bau yang busuk

C To produce poison Mengeluarkan racun

Science Module

- 44 -

18. A pupil quickly withdrew his hand when he accidentally touched a hot iron. What life process is shown by the pupil? Seorang murid menarik tangannya dengan pantas apabila terkena seterika panas.Apakah proses yang terlibat?

A respond to stimuli

bertindak balas pada ransangan

B excretion perkumuhan

C breathing pernafasan 19. The pictures below shows four animals.

Gambar di bawah menunjukkan empat jenis haiwan. P Q R Which of the above animals reproduce by laying eggs? Haiwan manakah yang membiak dengan cara bertelur? A P and Q B Q and R C P, Q and R 20. The diagram below shows a type of animal.

Rajah di bawah menunjukkan seekor haiwan.

The animal protects itself from enemies by … Haiwan tersebut melindungi dirinya dari musuh melalui… A rolling up its body C having a poisonous sting melingkar badannya mempunyai sengat beracun B pretending to be dead berpura-pura mati

Science Module

- 45 -


Questions 1 – 20

MARKS

20

Science Module

- 46 -

1. Diagram shows the various kinds of food needed by humans. Rajah menunjukkan beberapa jenis makanan yang diperlukan oleh manusia.

Food is needed for… Makanan diperlukan untuk .. A moving from place to place. untuk bergerak dari satu tempat ke satu tempat B growing and staying healthy. untuk membesar dan kekal sihat C performing activities. untuk melakukan aktiviti D making strong bones. menguatkan tulang

2. Which of the following is not a basic need of a human? Manakah antara berikut bukan keperluan asas manusia?

A C B D

Science Module

- 47 -

3. What will happen to humans if they do not have water for a few days? Apa akan jadi sekiranya manusia tidak minum air selama beberapa hari?

A they will die. mereka akan mati B they will be strong. mereka akan menjadi kuat C they will stay alive. mereka masih hidup D they will become weak.

mereka akan menjadi lemah 4. Which of the following seeds will grow after a week? Antara berikut yang manakah akan hidup selepas seminggu?

A C B D

Dry cotton wool Kapas kering

Wet cotton wool Kapas basah

Seed Biji benih

Coconut oil Minyak kelapa

Science Module

- 48 -

5. Diagram shows a plant. Rajah menunjukkan sejenis tumbuhan.

Which characteristic does it has to help it to live in the desert? Manakah antara ciri-ciri yang dipunyai oleh pokok ini untuk tinggal di gurun. A has fine hairs mempunyai rerambut halus B has no leaves tidak mempunyai daun C has long roots mempunyai akar yang panjang D has thorny stem mempunyai batang yang berduri.

6. Diagram shows the main organs that are involved in breathing. Rajah meunjukkan organ utama yang terlibat semas bernafas.

Which organ absorbs oxygen during breathing? Organ manakah yang menyedut oksigen semasa bernafas? A P C Q B R D S

Science Module

- 49 -

7. Diagram shows the response of a human to a stimulus. Rajah menunjukkan manusia bertindak balas semasa

What conclusion can be formed? Apkah kesimpulan yang boleh di buat? A Humans respond to water. Manusia bertindak balas dengan air B Humans respond to heat. Manusia bertindak balas dengan haba. C Humans respond to sound. Manusia bertindak balas dengan bunyi. D Humans respond to smell. Manusia bertindak balas dengan bau.

8. Which of the following are bad habits of humans? Manakah antara berikut adalah

I Reading II Smoking Membaca Merokok III Taking drugs IV Drinking Minum air Mengambil dadah A I and II only C II and III only

B I and IV only D II and IV only

Science Module

- 50 -

9. Which of the following posters shows the effect of smoking? Manakah poster yang menunjukkan kesan merokok? A C

B D


What is the organ of excretion of these animals? Apakah organ perkumuhan bagi dua haiwan ini? A Lungs C Gills Paru-paru Insang B Skin D Trachea Kulit Trakea

Science Module

- 51 -




Which of the following animals reproduces in the same way as the animals above? Manakah antara haiwan berikut membiak dengan cara yang sama seperti haiwan di atas? A Lion C Bee Singa Lebah B Crocodile D Eagle Buaya Helang

Science Module

- 52 -


Which of the following is X? Manakah yang mewakili X? A C

B D

Science Module

- 53 -

14.

Which of the following plants have the same method of reproduction as the hibiscus plant? Manakah antara tumbuhan di bawah sama cara pembiakannya dengan pokok bunga raya? I Croton II Tapioca plant III Banana plant Pokok Pokok ubi kayu Pokok pisang A I and II only C II and III only B I and III only D I, II and III


A C

B D

Science Module

- 54 -

16. Diagram shows a banana plant. Rajah menunjukkan pokok pisang

What is the name of the part labelled X? Apakah nama bahagian yang di label X? A Underground stem B Sucker Batang bawah tanah Anak pokok C Parent plant D Shoot Pokok induk Pucuk

17 Which of the following is not the way plants protect themselves from enemies? Manakah antara berikut bukan cara tumbuhan melindungi dirinya daripada musuh?

A To produce sticky latex Mengeluarkan getah berlekit B To produce bad smell Mengeluarkan bau yang busuk C To produce poison Mengeluarkan racun D To drop leaves Menggugurkan daun.

Science Module

- 55 -

18. A pupil quickly withdrew his hand when he accidentally touched a hot iron. What life process is shown by the pupil?

Seorang murid menarik tangannya dengan pantas apabila terkena seterika panas.Apakah proses yang terlibat?

A excretion B defecation

perkumuhan nyahtinja C breathing D respond to stimuli

pernafasan bertindak balas pada ransangan

19. The pictures below shows four animals.

Gambar di bawah menunjukkan empat jenis haiwan. Which of the above animals reproduce by laying eggs? Haiwan manakah yang membiak dengan cara bertelur?

A P and Q C P, Q and S

B Q and R D Q, R and S

P Q

R S

Science Module

- 56 -

20. The diagram below shows a type of animal. Rajah di bawah menunjukkan seekor haiwan.

The animal protects itself from enemies by … Haiwan tersebut melindungi dirinya dari musuh melalui… A rolling up its body C pretending to be dead melingkar badannya berpura-pura mati B producing bad smells D having a poisonous sting

mengeluarkan bau yang busuk mempunyai sengat beracun

Science Module

- 57 -

MENYIASAT ALAM KEHIDUPANMENYIASAT ALAM KEHIDUPANMENYIASAT ALAM KEHIDUPANMENYIASAT ALAM KEHIDUPAN

Year 5

Science Module

- 58 -

1.1 Understanding that microorganism is a living things

Memahami mikroorganisma adalah benda hidup

Microorganism Mikroorganisma

Bacteria Bakteria

Fungi Kulat

Protozua Protozoa

Virus Virus

Cannot see with naked eyes

Tidak boleh dilihat dengan mata kasar

Grow Membesar

Move Bergerak

Breathe Bernafas

Characteristics Ciri.Ciri

Cause the dough rise Menyebabkan adunan tepung menaik.

• Rotten oranges/ limau busuk • Mouldy rice / Nasi berkulat

Tiny Halus

Science Module

- 59 -

1.2 Understanding that some microorganism are harmful and some are useful

Memahami beberapa mikroorganisma yang berbahaya dan berguna

Some Organisms Are Harmful And Some Are Useful

Beberapa mikoorganisma yang berbahaya dan berguna

Useful / berguna Harmful / Berbahaya

Can cause Boleh

Illness Sakit

Food Poisoning Keracunan makanan

Food Stale Makanan basi

Tooth Decay Gigi mereput

Prevention Cara mencegah

Disease Penyakit

Stomach upset Sakit perut

Cough batuk

Tooth decay Gigi mereput

Conjunctivity Sakit mata

Washing hand Membasuh tangan

Drink boiled water Minum air yang dimasak

-Making food/ buat makanan (bread/tapai/tempe/yogurt) ( roti,tapai,tempe, yogurt ) -Making fertilizer/ baja -Making medcine/ ubat

Covering mouth & nose when coughing & sneezing Menutup mulut dan hidung apabila batuk dan bersin

Science Module

- 60 -

Survival of Animal Species

Kemandirian Spesies Haiwan

Examples animals that take care of their eggs and young. Contoh haiwan yang menjaga telur dan anak.

HOW ANIMALS TAKE CARE OF THEIR EGGS AND YOUNG.

Bagaimana haiwan menjaga telur dan anak mereka .

Why animals take care of their eggs and young. Mengapa haiwan melindungi telur dan anaknya

Bird - Eggs with shell covering Burung – Telur disaluti oleh cangkerang Frog - Eggs are thick, slimy and having bad smell Katak – Telur tebal,berlendir dan berbau busuk Spider - kept in a bag underneath its body Labah-labah –simpan dalam beg di bawah badan Fish - keep their young in their mouths Ikan - Memasukkan anaknya ke dalam mulut Snake, Tiger - attack in order to protect their eggs Ular,harimau – menyerang untuk menyelamatkan telur Turtle - hide their eggs Penyu – Menyembunyikan telurnya Kangaroo - carry their young in their pouches Kanggaroo – Membawa anaknya di dalam kantung Elephant - stay in herds Gajah - Tinggal dalam kumpulan

Importance Kepentingan

Shortage of food resource Sumber makanan berkurangan

Animals and plants species may face extinction. Spesis haiwan dan tumbuhan akan mengalami kepupusan.

bird, spider, fish,snake, burung,labah-labah,ikan,ular turtle, kangroo, elephant penyu,kanggaro,gajah

To ensure the survival of their species Memastikan kemandirian spesisnya.

2.1 Understanding that different animals have their own ways to ensure the survival of their species

Memahami bahawa haiwan berlainan mempunyai cara sendiri untuk memastikan kemandirian spesisnya

Science Module

- 61 -

Survival of Plant Species

Kemandirian spesies tumbuhan

Water Air

Explosive mechanism Mekanisme letupan

Wind Angin

Animal haiwan

• Light / Ringan • Air Space in the fruits Ruang udara di dalam buah

• Not water absorbent Air tidak boleh diserap

• Light / Ringan • Small in size / saiz kecil • Winged / berkepak

• Dry when ripe Kering apabila masak • Explodes when mature Meletup apabila matang

� Brightly coloured Warna yang terang � Edible / Boleh dimakan � Have smells / berbau � Have hook bercangkuk

• Coconut / kelapa • Water Lily / Kiambang

• Shorea • Angsana • Lalang

• Rubber fruit / buah getah • Balsam fruit / keembong • Lady’s finger/ kacang bendi

• Rambutan • Mango/ mangga • Love grass / kemuncup

Agents of dispersal Agen

Special characteristic Ciri-ciri

Examples Contoh

2.2 Understanding that different plants have their own ways to ensure the survival of their species

Memahami bahawa tumbuhan berlainan mempunyai cara sendiri untuk

memastikan kemandirian spesisnya

Science Module

- 62 -

Food Chain

Rantai Makanan Animals and the food they eat Haiwan dan makanannya

Classify animals Pengkelasan haiwan

Producer Pengeluar

Consumer Pengguna

Construct food chain Membina rantai makanan

Green plant obtain energy from

the sun to make food. Green

Plant as a producer Tumbuhan hijau Memerlukan tenaga daripada Matahari untuk membuat makanan. Tumbuhan

adalah pengeluar

Herbivore : Animals that eat plants

only. e.g.: cow, goat, deer

Herbivor Haiwan makan tumbuhan sahaja

Cth: lembu,kambing,rusa

Carnivore: Animals that eat other

animals. e.g.: tiger, lion Karnivor

Haiwan yang makan haiwan lain

Cth : harimau,singa

Omnivore: Animals that eat plants and other animals

Omnivor Haiwan makan tumbuhan dan

haiwan lain.

The food relationship among living

things can be shown by a food chain. Hubungan antara makanan

dan benda hidup ditunjukkan melalui

rantai makanan

To construct food chain It must start with plant as a producer. Untuk membina rantai makanan ia bermula daripada tumbuhan sebagai pengeluar.

In a food chain the arrow means ‘eaten by’ Dalam rantai makanan anak panah bermaksud dimakan oleh

All living things need food to

survive.Green plant can make their own food. However animals cannot make their own make their own

food. Semua benda hidup perlu makanan untuk

hidup. Tumbuhan hijau

boleh membuat makanan

sendiri.

3.1 Understanding food chains Memahami rantai makanan

Animals that eat plant or other animals are called consumers. Haiwan yang makan tumbuhan dipanggil pengguna.

Science Module

- 63 -

Synthesizing food chains to construct food web.

Sintesis siratan makanan untuk membentuk rantai makanan

Food web Siratan makanan

What will happen If there is a change in population of a certain species in a food web Apa akan berlaku jika terdapat perubahan spesies dalam rantai makanan

Food web of different habitats Siratan makanan daripada berlainan habitat.

What will happento a certain species of animals if they eat only one type of food? Apa akan berlaku sebahagian spesis haiwan makan hanya satu jenis makanan sahaja?

A change in the population of a certain species will effect the population of other species Perubahan populasi beberapa haiwan memberi kesan kepada populasi haiwan lain.

They will face difficulty to survive if the source of food runs out Mereka akan mengalami kesukaran jika sumber makanan kehabisan.

3.2 Synthesizing food chains to construct food web.

Sintesis siratan makanan untuk membentuk rantai makanan

Paddy field Sawah padi

paddy plant tanaman padi

caterpillar ulat beluncas

birds burung eagles

helang

snakes ular

mice tikus

grasshoppers belalang

frogs katak

Garden Taman

spinach bayam

grasshopper belalang

frog katak

bird burung

caterpillar ulat beluncas

eagle helang

snail siput

snake ular

Science Module

- 64 -

MICROORGANISMS MIKROORGANISMA

One day, while reading a book, Ali comes across one word. The word is “microorganisms”. He doesn’t understand what it is and he ask his mother immediately. (Suatu hari, semasa Ali sedang membaca buku, dia terbaca satu perkataan. Perkataan itu ialah “mikroorganisma”. Dia tidak faham dan terus bertanya kepada ibunya.)

Ali : Mother, what is a microorganism? (Ibu, apa itu mikro organisma?) Mother : Microorganism is tiny living things that can only be seen through a microscope. There are four types of

microorganisms. (Mikro organisma adalah benda hidup yang sangat halus dan hanya boleh dilihat melalui mikroskop. Terdapat empat jenis mikro organisma.)

Ali : What are those? (Apa itu?)

Mother : Bacteria, Protozoa, Fungi and Virus. (Bakteria, Protozoa, Fungus dan Virus.) Ali : What picture is that, mother? (Gambar apa tu, ibu?) Mother : It is Bacteria. It exists in different shapes, sizes and colours. (Itu ialah Bakteria. Ia wujud dalam berlainan bentu, saiz dan warna.)

Ali : That picture is…… (Gambar itu……) Mother : It is Protozoa. Most of it are found mainly in ponds, lakes and rivers. (Itu ialah Protozoa. Kebanyakkan daripadanya dijumpai di kolam, tasik dan sungai.) Ali : That must be Fungi. Right, mother? (Itu pasti fungus. Betul tak, ibu?) Mother : Yes, it is. I know you have seen it many time on mouldy bread, rotten food, trees and forest floors. (Ya. Ibu tahu kamu selalu lihatnya di atas roti yang berkulat, buah yang reput, pokok-pokok dan lantai hutan.)

Ali : And this picture, mother? (Dan gambar itu, ibu?)

Science Module

- 65 -

Mother : It is a virus. Virus is the tiniest microorganism. (Itu ialah Virus. Virus ialah mikro organisma yang paling

halus.) Ali : Wow, that’s interesting. Tell me more, mother. (Wow, menariknya. Ceritalah lagi ibu.) Mother : Okay. Yeast is an example of microorganisms. Since Microorganism is a living things, it can breathe, grow and move. (Okay. Yis ialah satu contoh mikro organisma. Memandangkan mikro organisma

adalah benda hidup, ia boleh bernafas, membesar dan bergerak.)

Ali : Thank you, mother. (Terima kasih, ibu.)

Science Module

- 66 -

HARMFUL Keburukan

Form fertilizer Membuat baja

Produce antibiotic Menghasilkan antibiotic

Chicken pox Campak

Mumps Beguk Measles

Cacar

Conjunctivitis Sakit mata

Tooth decay Kerosakan gigi

Flu Selsema

Food poisoning Keracunan makanan

Making tempe Membuat tempe

Making cheese Membuat keju

USEFUL KEBAIKAN

Making tapai Membuat tapai

Making yogurt Membuat yogurt

THE USEFUL AND THE HARMFUL OF MICROORGANISMS KEBAIKAN DAN KEBURUKAN MIKROORGANISMA

Science Module

- 67 -

We take care of our eggs Kami menjaga telur kami

We take care of our youngs Kami menjaga anak kami

Frog Katak

Penguin Penguin

Bird Burung

Sea horse Kuda laut

Snake Ular

Cockroach Lipas

Crocodile Buaya

Bat Kelawar

Dolphin Ikan lumba

Cow Lembu

Elephant Gajah

Tiger Harimau

Kangaroo Kangaroo

ANIMAL SURVIVAL KEMANDIRIAN HAIWAN

Science Module

- 68 -

AGENT AGEN

EXAMPLE CONTOH

CHARACTERISTICS CIRI-CIRI

Lotus Teratai

Coconut Kelapa

Pong-pong Pong-pong

We dispersed by water because we are light, covered with waxy skin, waterproof, has air spaces and has spongy receptacles. Kami dipencarkan melalui air kerana kami ringan, diselaputi dengan kulit yang berlilin, kalis air dan mempunyai rongga yang berspan.

Shorea Meranti

Lallang Lallang

Angsana Angsana

Cotton Kapas

We dispersed by wind because we are small, light, dry, have wing-like structure, have hairs and fine hairs. Therefore it is easily carried by wind. Kami dipercarkan melalui angina kerena kami kecil, ringan, kering, mempunyai struktur seperti sayap, ada bulu yang halus. Sebeb itu kami senang dibawa pergi oleh angin.

PLANT SURVIVAL KEMANDIRIAN TUMBUHAN

WATER AIR

WIND ANGIN

Science Module

- 69 -

Mangga Mango

Watermelon Tembikai

Mimosa Semalu

Lovegrass Kemucup

We dispersed by animal because we have brightly colour, fleshy, edible and have smells. Our seed is also hard. Kami dipencarkan oleh haiwan kerana kami mempunyai warna yang terang, berisi, boleh dimakan dan mempunyai bau. Biji benih kami juga keras.

We are also dispersed by animal because have hooks that can be attached to animals. Kami juga dipencarkan oelah haiwan kerana kami mempunyai cangkuk yang boleh melekat kepada haiwan

Flame of forest Semarak api

Balsam Keembung

Okra Bendi

Rubber seed Biji getah

We dispersed by explosive mechanism because we dry up when we ripe and burst to push the seeds out from the fruits. Kami dipencarkan melalui mekanisma letupan kerana buah kami menjadi kering apabila masak ranum dan seterusnya meletup dan biji benih kami terpelanting keluar.

ANIMAL HAIWAN

MARKS

Science Module

- 70 -

deer rusa

herbivores herbivor

rabbits arnab

carnivores karnivor

Animals such as deer and rabbits get their energy by eating plants. They are called herbivores, which means 'plant eaters.' There are many more herbivores on our planet than carnivores, which are animals that eat meat. Haiwan seperti rusa dan arnab mendapat tenaga dengan memakan tumbuh-tumbuhan. Mereka dikenali sebagai herbivor, yang bermaksud ‘makan tumbuhan.’ Terdapat banyak herbivor daripada karnivor iaitu haiwan yang makan daging di planet kita

predators pemangsa

hunt memburu

prey mangsa

top atas

lions singa

Predators such as wolves and lions are at the top of the food chain. Predators are animals that hunt other animals. The animals that they hunt are called prey. Some animals are both predator and prey. Pemangsa seperti serigala dan singa adalah di bahagian atas rantai makanan. Pemangsa adalah haiwan yang memburu haiwan lain. Haiwan yang diburu dikenali sebagai mangsa. Sesetengah haiwan adalah kedua-duanya; pemangsa dan mangsa.

connected berhubung

energy tenaga

web jaringan

more lebih

Most animals belong to more than one food chain, which means many food chains are connected together. Many food chains together form a food web. The food web shows how the sun's energy moves from plants to animals to animals. Kebanyakan haiwan mempunyai lebih daripada satu rantai makanan, iaitu banyak rantai makanan dihubung bersama. Rantai makanan berhubung bersama membentuk jaringan makanan. Jaringan makanan menunjukkan bagaimana matahari memindahkan tenaganya kepada tumbuhan dan seterusnya daripada tumbuhan kepada haiwan.

bottom bawah

trees pokok

sun matahari

grass rumput

chain rantai

Plants such as grass and trees are at the bottom of the food chain. Plants get their energy from the sun. Tumbuhan seperti rumput dan pokok adalah di bahagian bawah rantai makanan. Tumbuhan mendapat tenaga daripada matahari.

FOOD CHAIN AND FOOD WEB RANTAI MAKANAN DAN JARINGAN MAKANAN

Science Module

- 71 -


Questions 1 – 20

MARKS

20

Science Module

- 72 -

1. Microorganisms are... Mikroorganisma adalah …

A small living things that can be seen with the naked eye. benda hidup yang kecil boleh dilihat dengan mata kasar. B very tiny living things that cannot be seen with the naked eye. benda hidup yang sangat halus tidak boleh dilihat dengan mata kasar. 2. Which of the following is a microorganism? Antara berikut yang manakah mikroorganisma? A B

3. Aisyah makes dough by mixing the following ingredients. Aishah membuat adunan dengan mencampurkan dengan bahan berikut After 20 minutes, the dough rises. This is because… Selepas 20 minit , adunan menaik. Ini disebabkan …… A the yeast dies. yis itu mati. B the yeast grows. yis itu membesar

Flour, warm water, dried yeast, sugar Tepung, air suam, yis kering , gula

Science Module

- 73 -

4. The picture below shows the condition of a slice of mouldy bread after a number of days. Gambar di bawah menunjukkan keadaan sekeping roti yang berkulat selepas beberapa hari.

After 1 day After 5 days After 9 days After 12 days Selepas 1 hari Selepas 5 hari Selepas 9 hari Selepas 12 hari What conclusion can be drawn from the observation of the condition of the bread? Apakah kesimpulan yang boleh diperolehi daripada pemerhatian keadaan roti? A The mould grows. B The mould moves. Kulat membesar Kulat bergerak. 5. The diagram below shows an observation of a microorganism under a microscope. Gambarajah menunjukkan satu pemerhatian terhadap microorganism di bawah mikroskop. The above observation shows that… Pemerhatian di atas menunjukkan …… A the microorganism breathes. mikroorganisa bernafas B the microorganism moves. mikroorganisma bergerak.

Science Module

- 74 -

6. The picture below shows a rotten orange. X is a type of microorganism that grows on

the orange. Gambar di bawah menunjukkan oren yang telah busuk. X ialah sejenis

mikroorganisma yang tumbuh di atas oren. What is microorganism X? Apakah mikroorganisma X ? A Virus B Bacterium Virus Bakteria 7. Microorganisms are used in making… I tapai. tapai II tempeh. tempeh III natural fertilizers. baja asli A I and II only B I, II and III 8. The picture below shows that rice which has been left in a plate for a few days has

turned bad. Gambar menunjukkan sepinggan nasi yang telah dibiarkan beberapa hari bertukar menjadi basi. rice nasi Day 1 Day 5 Hari 1 Hari 5 The rice has turned bad because… Nasi menjadi basi kerana ……….. A it was not properly cooked. ia tidak cukup masak B it has been spoiled on by microorganisms. ia telah dirosakkan oleh mikroorganisma

X

Science Module

- 75 -

9. Which of the following animals takes care of its eggs? Haiwan manakah diantara berikut yang menjaga telurnya? A B 10. The picture below shows a frog laying eggs in water. Gambar berikut menunjukkan seekor katak bertelur di dalam air. After laying eggs, what will the frog do? Selepas bertelur, apakah yang akan dilakukan oleh katak? A Iwill build a nest. Ia akan membuat sarang B It will leave the eggs. Ia akan meninggalkan telurnya. 11. The picture below shows the seed of a plant. Gambar di bawah menunjukkan satu biji benih tumbuhan. Which of the following seeds is dispersed in the same way as the seed shown above? Manakah diantara biji benih di bawah mempunyai cara penyebaran yang sama seperti gambarajah di atas. A B

Science Module

- 76 -

12. The diagram below shows a food chain. Gambarajah di bawah menunjukkan satu rantai makanan. Which of the following animals can X be? Manakah diantara haiwan berikut adalah X? I A grasshopper Belalang II A bird Burung III A caterpillar Ulat Beluncas A I and II only B I and III only 13. Which of the following food chains is not correct? Manakah diantara rantai makanan di bawah adalah salah?

A Grass → Horse → Tiger

Rumput → Kuda → Harimau

B Flowers → Butterfly → Snake → Eagle

Bunga → Rama-rama → Ular → Helang

X

Science Module

- 77 -

14. The diagram below shows a food chain in a habitat. Gambarajah menunjukkan satu rantai makanan di dalam satu habitat. What will happen if all the deer are hunted and killed by humans? Apakah yang akan berlaku jika rusa diburu dan dibunuh oleh manusia?

A The number of plants will decrease Bilangan tumbuhan akan berkurang B The number of tigers will decrease Bilangan harimau akan berkurang 15. The diagram below shows a food web. Gambarajah di bawah menunjukkan satu siratan makanan. The carnivores in the food web are… Haiwan Karnivor di dalam siratan makanan ini adalah..... A the tiger and the rabbit. Harimau dan Arnab B the eagle and the tiger. Helang dan Harimau

Science Module

- 78 -

16 The diagram below shows a food web in a pond. Gambarajah menunjukkan satu siratan makanan di dalam sebuah kolam. How many food chains can be found in the food web? Berapakah rantai makanan yang terdapat di dalam siratan makanan ini? A 2 B 3 17 The diagram below shows a food web. Gambarajah menunjukkan satu siratan makanan. Which of the following food chains is not in the food web? Manakah diantara rantai makanan berikut tidak terdapat di dalam siratan makanan di atas?

A Plant → Deer → Tiger

Tumbuhan → Rusa → Harimau

B Plant → Mousedeer → Deer

Tumbuhan → Kancil → Rusa

Plant Tumbuhan

Mousedeer Kancil

Deer Rusa

Python Ular Sawa

Tiger Harimau

Science Module

- 79 -

18. Which of the following about a food chain is correct? Manakah antara berikut benar tentang rantai makanan? A The process of producing food Proses menghasilkan makanan B The food relationship between living things Hubungan makanan antara hidupan. 19 Based on the above information, the correct food chain is… Berdasarkan maklumat di atas, rantai makanan yang betul ialah….

A grasshopper → leaves → eagle → chicken

belalang → daun → helang → ayam

B leaves → grasshopper → chicken → eagle

daun → Belalang → Ayam → Helang 20. P, Q, R and S in the diagram below are animals found in a food web. P, Q, R dan S adalah haiwan yang terdapat di dalam rantai makanan.

Which animal is a carnivore? Manakah haiwan karnivor? A P B Q

A grasshopper eats leaves. Belalang makan daun. A chicken eats grasshoppers. Ayam makan belalang An eagle eats chickens.

Helang makan ayam.

P

Q

R

S

Plant Tumbuhan

Science Module

- 80 -


Questions 1 – 20

MARKS

20

Science Module

- 81 -

1. Microorganisms are... Mikroorganisma adalah … A living things that live in water. benda hidup itu hidup di dalam air. B small living things that can be seen with the naked eye. benda hidup yang kecil boleh dilihat dengan mata kasar. C very tiny living things that cannot be seen with the naked eye. benda hidup yang sangat halus tidak boleh dilihat dengan mata kasar. 2. Which of the following is a microorganism? Antara berikut yang manakah mikroorganisma? A B C 3. Aisyah makes dough by mixing the following ingredients. Aishah membuat adunan dengan mencampurkan dengan bahan berikut After 20 minutes, the dough rises. This is because… Selepas 20 minit , adunan menaik. Ini disebabkan …… A the yeast grows. yis itu membesar B the yeast moves. yis situ bergerak C the yeast breathes. yis situ bernafas.

Flour, warm water, dried yeast, sugar Tepung, air suam, yis kering , gula

Science Module

- 82 -

4. The picture below shows the condition of a slice of mouldy bread after a number of days. Gambarajah di bawah menunjukkan keadaan sekeping roti yang berkulat selepas beberapa hari.

After 1 day After 5 days After 9 days After 12 days Selepas 1 hari Selepas 5 hari Selepas 9 hari Selepas 12 hari What conclusion can be drawn from the observation of the condition of the bread? Apakah kesimpulan yang boleh diperolehi daripada pemerhatian keadaan roti? A The mould breathes. C The mould grows. Kulat bernafas Kulat membesar B The mould moves. Kulat bergerak. 5. The diagram below shows an observation of a microorganism under a microscope. Rajah menunjukkan satu pemerhatian terhadap microorganism di bawah mikroskop. The above observation shows that… Pemerhatian di atas menunjukkan …… A the microorganism eats. C the microorganism excretes. mikroorganisma makan mikroorganisma berkumuh B the microorganism moves. mikroorganisma bergerak.

Science Module

- 83 -

6. The picture below shows a rotten orange. X is a type of microorganism that grows on the orange.

Gambarajah di bawah menunjukkan sebiji limau yang telah busuk. X ialah sejenis mikroorganisma yang tumbuh di atas buah limau itu..

What is microorganism X? Apakah mikroorganisma X ? A Mite B Virus C Fungus Kutu Virus Kulat 7. Microorganisms are used in making… Mikroorganisma digunakan untuk membuat ….. I tapai tapai II tempeh. tempeh III natural fertilizers. baja asli A I and II only C I, II and III B I and III

X

Science Module

- 84 -

8. The picture below shows that rice which has been left in a plate for a few days has turned bad.

Gambar menunjukkan sepinggan nasi yang telah dibiarkan beberapa hari bertukar menjadi basi. rice nasi Day 1 Day 5 Hari 1 Hari 5 The rice has turned bad because… Nasi menjadi basi kerana ……….. A it was not properly cooked. ia tidak cukup masak B it has been spoiled on by microorganisms. ia telah dirosakkan oleh mikroorganisma C it has been eaten by ants and flies. ia telah dimakan oleh semut dan lalat. 9. Which of the following animals takes care of its eggs? Manakah antara haiwan berikut menjaga telurnya? A B C

Science Module

- 85 -

10. The picture below shows a frog laying eggs in water. Gambar menunjukkan seekor katak bertelur di dalam air. After laying eggs, what will the frog do? Selepas bertelur, apakah yang akan dilakukan oleh katak itu? A It will build a nest. C It will leave the eggs. Ia akan membuat sarang. Ia akan meninggalkan telurnya. B It will hatch the eggs. Ia akan mengeramkan telurnya. 11. The picture below shows the seed of a plant. Gambar di bawah menunjukkan satu biji benih tumbuhan. Which of the following seeds is dispersed in the same way as the seed shown above? Manakah diantara biji benih di bawah mempunyai cara penyebaran yang sama seperti gambarajah di atas. A B C

Science Module

- 86 -

12. The diagram below shows a food chain. Gambarajah di bawah menunjukkan satu rantai makanan. Which of the following animals can X be? Manakah diantara haiwan berikut adalah X? I A grasshopper Belalang II A bird Burung III A caterpillar Ulat Beluncas

A I and II only C II and III only B I and III only 13. Which of the following food chains is not correct? Manakah diantara rantai makanan di bawah adalah salah?



B Leaves → Worm → Fish → Beaver

Daun → Cacaing → Ikan → Memerang

C Flowers → Butterfly → Snake → Eagle


X

Science Module

- 87 -

14. The diagram below shows a food chain in a habitat. Gambarajah menunjukkan satu rantai makanan di dalam satu habitat. What will happen if all the deer are hunted and killed by humans? Apakah yang akan berlaku jika rusa diburu dan dibunuh oleh manusia? A The number of plants will decrease Bilangan tumbuhan akan berkurang B The number of tigers will decrease Bilangan harimau akan berkurang C The number of plants will not change Bilangan tumbuhan tidak berubah 15. The diagram below shows a food web. Gambarajah di bawah menunjukkan satu siratan makanan. The carnivores in the food web are… Haiwan Karnivor di dalam siratan makanan ini adalah..... A the tiger and the rabbit. C the eagle and the deer. harimau dan arnab helang dan rusa. B the eagle and the tiger. helang dan harimau

Science Module

- 88 -

16. The diagram below shows a food web in a pond. Gambarajah menunjukkan satu siratan makanan di dalam sebuah kolam. How many food chains can be found in the food web? Berapakah rantai makanan yang terdapat di dalam siratan makanan ini? A 3 B 2 C 4 17 The diagram below shows a food web. Gambarajah menunjukkan satu siratan makanan. Which of the following food chains is not in the food web? Manakah diantara rantai makanan berikut tidak terdapat di dalam siratan makanan di atas?





C Plant → Mousedeer → Tiger


Plant Tumbuhan

Mousedeer Kancil

Deer Rusa

Python Ular Sawa

Tiger Harimau

Science Module

- 89 -

18. Which of the following about a food chain is correct? Manakah antara berikut benar tentang rantai makanan? A The process of producing food Proses menghasilkan makanan B The food relationship between living things Hubungan makanan antara hidupan. C The use of food in animals Makanan yang digunakan oleh haiwan 19. Based on the above information, the correct food chain is… Berdasarkan maklumat di atas, rantai makanan yang betul ialah….


Belalang → daun → helang → ayam


Daun → Belalang → Ayam → Helang

C leaves → chicken → grasshopper → eagle

Daun → Ayam → Belalang → Helang

A grasshopper eats leaves. Belalang makan daun. A chicken eats grasshoppers. Ayam makan belalang An eagle eats chickens. Helang makan ayam.

Science Module

- 90 -

20. P, Q, R and S in the diagram below are animals found in a food web. P, Q, R dan S adalah haiwan yang terdapat di dalam rantai makanan.

Which animal is a carnivore? Haiwan manakah adalah karnivor? A P B R C S

P

Q

R

S

Plant Tumbuhan

Science Module

- 91 -


Questions 1 – 20

MARKS

20

Science Module

- 92 -

1. Microorganisms are... Mikroorganisma adalah … A living things that have wings. benda hidup yang mempunyai kepak B living things that live in water. benda hidup itu hidup di dalam air. C small living things that can be seen with the naked eye. benda hidup yang kecil boleh dilihat dengan mata kasar. D very tiny living things that cannot be seen with the naked eye. benda hidup yang sangat halus tidak boleh dilihat dengan mata kasar. 2. Which of the following is a microorganism? Antara berikut yang manakah mikroorganisma? A C

B D.

Science Module

- 93 -

5. The diagram below shows an observation of a microorganism under a microscope. Gambarajah menunjukkan satu pemerhatian terhadap microorganism di bawah Mikroskop. The above observation shows that… Pemerhatian di atas menunjukkan …… A the microorganism eats. C the microorganism excretes. mikroorganisma makan mikroorganisma berkumuh B the microorganism moves. D the microorganism breathes. mikroorganisma bergerak. mikroorganisma bernafas . 6. The picture below shows a rotten orange. X is a type of microorganism that grows on

the orange. Gambar di bawah menunjukkan oren yang telah busuk. X ialah sejenis mikroorganisma yang tumbuh di atas oren.

What is microorganism X? Apakah mikroorganisma X ? A Mite C Fungus Kutu Kulat B Virus D Bacteria Virus Bakteria

X

Science Module

- 94 -

7 Microorganisms are used in making… Mikroorganisma digunakan untuk membuat I tapai tapai. II tempeh tempeh . III natural fertilizers. baja asli A I and II only C II and III B I and III only D I, II and III 8. The picture below shows that rice which has been left in a plate for a few days has

turned bad. Gambar menunjukkan sepinggan nasi yang telah dibiarkan beberapa hari bertukar menjadi basi. rice nasi Day 1 Day 5 Hari 1 Hari 5 The rice has turned bad because… Nasi menjadi basi kerana ……….. A it was not properly cooked. Ia tidak cukup masak B it has been spoiled on by microorganisms. Ia telah dirosakkan oleh mikroorganisma C it has been eaten by ants and flies. Ia telah dimakan oleh semut dan lalat. D It has been place in closed container Ia telah diletakkan ke dalam bekad tertutup

Science Module

- 95 -

9. Which of the following animals takes care of its eggs? Manakah antara haiwan berikut menjaga telurnya? A C B D 10. The picture below shows a frog laying eggs in water. Gambar menunjukkan seekor katak sedang bertelur di dalam air. After laying eggs, what will the frog do? Selepas betelur, apakah yang akan dilakukan oleh katak itu? A It will build a nest. Ia akan membuat sarang B It will hatch the eggs. Ia akah mengeramkan telurnya C It will leave the eggs. Ia akan meninggalkan telurnya D It will take care of its eggs. Ia akan menjaga telurnya.

Science Module

- 96 -

11. The picture below shows the seed of a plant. Gambar di bawah menunjukkan satu biji benih tumbuhan. Which of the following seeds is dispersed in the same way as the seed shown above? Manakah diantara biji benih di bawah mempunyai cara penyebaran yang sama seperti gambarajah di atas. A C. B D 12. The diagram below shows a food chain. Gamabarajah di bawah menunjukkan satu rantai makanan. Which of the following animals can X be? Manakah di antara haiwan berikut adalah X? I A grasshopper Belalang II A bird Burung III A caterpillar Ulat Beluncas

A I and II only C II and III only B I and III only D l ll dan lll

X

Science Module

- 97 -

13. Which of the following food chains is not correct? Manakah diantara rantai makanan di bawah adalah salah?



B Leaves → Worm → Fish → Beaver

Daun → Cacaing → Ikan → Memerang

C Flowers → Butterfly → Snake → Eagle


D Spinach → Grasshopper → Frog → Snake

Bayam → Belalang → Katak → Ular 14. The diagram below shows a food chain in a habitat. Gambarajah menunjukkan satu rantai makanan di dalam satu habitat. What will happen if all the deer are hunted and killed by humans? Apakah yang akan berlaku jika rusa diburu dan dibunuh oleh manusia? A The number of plants will decrease Bilangan tumbuhan akan berkurang B The number of tigers will decrease Bilangan harimau akan berkurang C The number of plants will not change Bilangan tumbuhan tidak berubah

D The number of tiger increase Bilangan harimau bertambah

Science Module

- 98 -

15. The diagram below shows a food web. Gambarajah di bawah menunjukkan satu siratan makanan. The carnivores in the food web are… Haiwan Karnivor di dalam siratan makanan ini adalah.....

A the tiger and the rabbit. C the eagle and the deer. Harimau dan Arnab Helang dan Rusa. B the eagle and the rabbit. D the eagle and the tiger. Helang dan Arnab Helang dan Harimau 16. The diagram below shows a food web in a pond. Gambarajah menunjukkan satu siratan makanan di dalam sebuah kolam. How many food chains can be found in the food web? Berapakah rantai makanan yang terdapat di dalam siratan makanan ini? A 3 C 4 B 2 D 5

Science Module

- 99 -

17. The diagram below shows a food web. Gambarajah menunjukkan satu siratan makanan. Which of the following food chains is not in the food web? Manakah diantara rantai makanan berikut tidak terdapat di dalam siratan makanan di atas?





C Plant → Mousedeer → Tiger


D Plant → Deer → Python

Tumbuhan → Rusa → Ular Sawa 18. Which of the following about a food chain is correct? Manakah antara berikut benar tentang rantai makanan? A The process of producing food Proses menghasilkan makanan B The food relationship between living things Hubungan makanan antara hidupan.

C The use of food in animals Makanan yang digunakan oleh haiwan

D The breakdown of food in cells Penguraian makanan di dalam sel

Plant Tumbuhan

Mousedeer Kancil

Deer Rusa

Python Ular Sawa

Tiger Harimau

Science Module

- 100 -

19. Based on the above information, the correct food chain is… Berdasarkan maklumat di atas, rantai makanan yang betul ialah….


Belalang → daun → helang → ayam


Daun → Belalang → Ayam → Helang

C leaves → chicken → grasshopper → eagle

Daun → Ayam → Belalang → Helang

D eagle → chicken → grasshopper → leaves

Helang → Ayam → Belalang → Tumbuhan 20. P, Q, R and S in the diagram below are animals found in a food web. P, Q, R dan S adalah haiwan yang terdapat di dalam rantai makanan.

Which animal is a carnivore? Haiwan manakah adalah karnivor? A P C S B Q D R

P

Q

R

S

Plant Tumbuhan

A grasshopper eats leaves. Belalang makan daun. A chicken eats grasshoppers. Ayam makan belalang An eagle eats chickens. Helang makan ayam.

Science Module

- 101 -

MENYIASAT ALAM KEHIDUPANMENYIASAT ALAM KEHIDUPANMENYIASAT ALAM KEHIDUPANMENYIASAT ALAM KEHIDUPAN

Year 6

Science Module

- 102 -

Group Berkumpulan

Solitary Bersendirian

Ants, lions Semut, singa

Tigers, bears Harimau, beruang

To avoid competition for food and space Untuk hindari persaingan mendapatkan

makanan dan ruang

For safety and food Untuk keselamatan dan makanan

Group animals and solitary animals Haiwan berkumpulan dan haiwan

1.1 Understanding that some animals live in group and others live in solitary Memahami bahawa sesetengah haiwan hidup berkumpulan dan selebihnya bersendirian

Interaction among living things Interaksi antara benda hidup

Science Module

- 103 -

Compete for Bersaing untuk

Among animals Antara haiwan

Among plants Antara tumbuhan

INTERACTION AMONG LIVING THINGS Interaksi antara benda hidup

Competition Persaingan

Food Makanan

Water Air

Mate Pasangan

Shelter Tempat

Space / territory Ruang / kawasan

Compete for Bersaing untuk

Sunlight Cahaya

Water Air

Space Ruang

Mineral Mineral

Intraspecies Intraspesis

Interspecies Interpesis

Competition between the same species

Persaingan di antara spesis yang sama

Competition between the different species

Persaingan di antara spesis yang berbeza

Type Jenis

1.2 Understanding that competition is a form of interaction among living things

Memahami bahawa persaingan membentuk interaksi antara benda hidup

Science Module

- 104 -

Protecting endangered species Melindungi spesis yang

terancam


1.3 Understanding the responbility of human beings in protecting endangered species Memahami tanggungjawab manusia untuk melindungi spesis yang terancam

Extinct animals Haiwan pupus

Dinosours, dodos Dinosur, dodo

Endangered animals and plants

Haiwan dan tumbuhan yang terancam

Orang utan, tiger, Raflesia, pitcher plant

Orang utan, harimau, bunga pakma,pokok periuk kera

Factors Faktor

Illegal or excessive logging Pembalakan haram atau berleluasa

Hunting Pemburuan

Development Pembangunan

Ways to prevent Cara untuk mencegah

Campaign Kempen

Educating the public Mendidik orang awam

Enforcing law Kuat kuasa undang-undang

Science Module

- 105 -


Impact of human activities Kesan daripada aktiviti manusia

Destructions of the environment Kemusnahan alam sekitar

Erosion Hakisan

Landslides Runtuhan

Flash floods Banjir kilat

Water pollution Pencemaran air

Activities Aktiviti

Illegal and excessive logging Pembalakan haram dan berleluasa

Illegal and excessive hunting Pemburuan haram dan berleluasa

Improper management of development Kelemahan pengurusan pembangunan

1.4 Knowing the impact of human activities on environment Memaham kesan daripada aktiviti manusia ke atas alam sekitar

Air pollution Pencemaran udara

Science Module

- 106 -


Questions 1 – 20

MARKS

20

Science Module

- 107 -

1. Which of the following is a solitary animal? Yang mana berikut adalah haiwan yang hidup bersendirian?

A B

2. The following is a list of several animals. Berikut adalah senarai beberapa haiwan

P - Ants Semut Q- Baboons Babun R- Tigers Harimau S- Lions Singa Which animals live in groups? Yang mana haiwan hidup berkumpulan? A P, Q and S B P, Q and R

3. Which of the following is done by animals that are solitary? Yang mana berikut dibuat oleh haiwan yang hidup bersendirian? A Hunt for food together Memburu untuk makanan bersama. B Mark their own territories Menanda kawasan mereka

Science Module

- 108 -

4. Diagram 2 shows male fighting fish in two containers. Rajah 2 menunjukan ikan laga jantan dalam dua bekas. Diagram 2 Rajah 2

What will happen if the two fighting fish are placed in the same container? Apa akan berlaku jika dua ikan laga diletakkan di dalam bekas yang sama?

A The fighting fish fight each other

Ikan laga bergaduh anatara satu sama lain.

B The fighting fish live together Ikan laga itu hidup bersama-sama.

5. Diagram 3 shows two species of animals.

Rajah 3 menunjukkan dua spesies haiwan.

Diagram 3

Which of the following about the above animals is true?

Yang mana berikut mengenai haiwan-haiwan ini benar ?

A They live in groups. Mereka hidup dalam kumpulan.

B They compete for food.

Mereka bersainguntuk mendapatkan makanan

Science Module

- 109 -

6. Below are information about the relationship between several animals. Di bawah adalah penerangan mengenai hubungan antara beberapa haiwan.

Based on the information above, which animals compete for food? Berdasarkan kenyataan di atas , haiwan manakah bersaing untuk mendapatkan makanan? I Chicken and eagle Ayam dan helang II Frog and chicken

Katak dan ayam III Eagle and grasshopper Helang dan belalang A II only B I and II only

7. Which of the following animals is already extinct? Yang mana berikut haiwan yang telah pupus? A B

Grasshopper eat paddy leaves. Belalang makan daun padi. Chickens eat paddy. Ayam makan padi. Grasshoppers eaten by frog and chicken. Belalang dimakan oleh katak dan ayam. Chicken and frog eaten by eagle. Ayam dan katak dimakan oleh helang.

Science Module

- 110 -

8. Diagram 6 shows the situation in an area where logging has taken place.. Rajah 6 menunjukkan keadaan di sebuah kawasan pembalakan. Diagram 6 Which of the following are the effects of the activity if it is not controlled? Yang mana berikut kesan daripada aktiviti ini jika ia tidak dikawal? I Extinction of animals

Kepupusan haiwan II Soil erosion

Hakisan tanah III Air pollution

Pencemaran air A I and II only B I and III only 9. Which of the following plants is an endangered epecies?

Yang mana berikut tumbuhan yang terancam? A

B

Science Module

- 111 -

10. Which of the following are reasons for animals to live in solitary? Yang mana berikut adalah alasan untuk haiwan hidup bersendirian? I To avoid from being attacked Untuk mengelakkan daripada diserang II To avoid sharing of food Untuk mengelakkan perkongsian makanan III To avoid competition for space Untuk mengelakkan persaingan ruang. IV To avoid being detected by its enemies. Untuk mengelakkan serangan daripada musuh. A I and II only B II and III only 11. Animals that are solitary only come together for ...

Haiwan yang hidup bersendirian hanya akan bersama untuk….. A Mating.

Pasangan

B Collecting food. Mengumpulkan makanan

12. Which of the following are not proper ways to get rid of waste materials ? Yang mana berikut bukan cara yang betul untuk membuang sisa bahan buangan? I Reuse Guna semula

II Recycling Kitar semula

III Open burning Pembakaran terbuka

IV Dumping of toxic wastes into rivers Membuang sisa toksid ke dalam sungai. A I and II only

B III and IV only

Science Module

- 112 -

13. Which of the following activities can prevent the destruction of natural habitat Yang mana berikut aktiviti yang boleh mengelakkan kemusnahan habitat semulajadi. I Throw rubbish into rivers. Membuang sampah ke dalam sungai.

II Only old trees are cut down Memotong hanya pokok yang sudah tua.

III Build more building and roads. Menambah pembinaan dan jalan.

IV Enforcing laws to prevent illegal logging Menguatkuasa undang-undang untuk mengelakkan pembalakan haram. A I and II only B II and IV only 14. What is meant by extinction ? Apa maknanya kepupusan? A A species which lives in groups. Spesies yang hidup dalam kumpulan. B A species which can no longer be found on Earth. Spesies yang tidak akan dijumpai di dunia 15 Which animals shown below are already extinct? Yang mana haiwan berikut telah pupus?

A Zebra Kuda belang B Dinosaur

Dinasor

Science Module

- 113 -

16. Competition that occurs among these animals is most probably because of… Persaingan yang wujud diantara hidupan di atas kemungkinan berlaku akibat

A Limited source of food Sumber makanan terhad B The need to reproduce Keperluan untuk membiak

17. Some chilies seedlings are put into a black box with a hole in its left side. After a few

days the seedlings compete to get ……. Beberapa batang anak pokok lada diletakkan ke dalam sebuah kotak hitam yang di

tebuk lubang di penjuru kirinya. Selepas beberapa hari , anak-anak pokok lada ini bersaing hebat untuk mendapatkan ... A Water Air

B Sunlight Cahaya Matahari

18.

Diagram shows an endangered aquatic animals. Which of the statements are the cause of the situation?

Rajah menunjukkan hidupan air yang sedang diancam kepupusan. Antara berikut, yang manakah menyebabkan keadaan ini ? I. Deseases

Wabak penyakit II. Illegal hunting

Pemburuan haram III. Water Pollution

Pencemaran air laut IV. Lost in competition

Tewas dalam persaingan A I and II only B II and III only

Science Module

- 114 -

19.

Species Spesis

Cause of Extinction Punca Kepupusan

Wolf Serigala


Elephant Gajah

Tusk Gading

Lion Singa

Fur Kulit

Refflesia Bunga Pakma

Habitat Habitat

The information above shows the cause of extinction among some species. Which species are extinct because of humans activities? Maklumat dalam Jadual menunjukkan punca-punca kepupusan beberapa spesies hidupan. Hidupan manakah yang semakin pupus akibat aktiviti manusia ?

A Lion and Elephant Singa dan gajah B Lion, Elephant and Reflessia Singa, gajah dan bunga pakma

20. The word conservation means.... Istilah pemuliharaan sesuai merujuk kepada

A To limit the logging activity Menghadkan aktiviti pembalakan B To protect the species of plants from extinction Melindungi spesies tumbuhan daripada ancaman

Science Module

- 115 -


Questions 1 – 20

MARKS

20

Science Module

- 116 -

1. Which of the following is a solitary animal?

Yang mana berikut adalah haiwan yang hidup bersendirian? A B C

2. The following is a list of several animals.

Berikut adalah senarai beberapa haiwan. P -Ants Semut Q-Baboons Babun R-Tigers Harimau S-Lions Singa Which animals live in groups? Yang mana haiwan hidup berkumpulan? A P and Q C P, Q and S B P, Q and R

3. Which of the following is done by animals that are solitary? Yang mana berikut dibuat oleh haiwan yang hidup bersendirian?

A Mark their own territories Menanda kawasan mereka

B Share their food with other animals Berkongsi makan dengan haiwan lain

C Hunt for food together

Memburu untuk makanan bersama.

Science Module

- 117 -

4. Diagram 2 shows male fighting fish in two containers. Rajah 2 menunjukan ikan laga jantan dalam dua bekas.

Diagram 2





C The fighting fish die Ikan laga mati.



Diagram 3 Which of the following about the above animals is true?


A They hunt for food together. Mereka bersama memburu untuk mendapatkan makanan.

B They compete for food. Mereka bersaing untuk mendapatkan makanan

C They live in groups. Mereka hidup dalam kumpulan

Science Module

- 118 -

6 Below are information about the relationship between several animals. Di bawah adalah penerangan mengenai hubungan antara beberapa haiwan.

Based on the information above, which animals compete for food? Berdasarkan kenyataan di atas , haiwan manakah bersaing untuk mendapatkan makanan?

I Chicken and eagle

Ayam dan helang II Frog and chicken

Katak dan ayam III Eagle and grasshopper

Helang dan belalang A II only C I and III only B I and II only 7. Which of the following animals is already extinct?

Yang mana berikut haiwan yang telah pupus? A C

B


Science Module

- 119 -

8 Diagram 6 shows the situation in an area where logging has taken place.. Rajah 6 menunjukkan keadaan di sebuah kawasan pembalakan.

Diagram 6

Which of the following are the effects of the activity if it is not controlled? Yang mana berikut kesan daripada aktiviti jika tidak dikawal?

I Extinction of animals



Pencemaran air A I and II only C II and III only B I and III only 9. Which of the following plants is an endangered species?

Yang mana berikut tumbuhan yang terancam? A C B

Science Module

- 120 -

10. Which of the following are reasons for animals to live in solitary? Yang mana berikut adalah alasan untuk haiwan hidup bersendirian? I To avoid from being attacked Untuk mengelakkan daripada diserang II To avoid from sharing of food Untuk mengelakkan perkongsian makanan III To avoid from competition for space Untuk mengelakkan persaingan ruang. IV To avoid from being detected by its enemies. Untuk mengelakkan serangan daripada musuh. A II and III only B I and II only C II and IV only 11. Animals that are solitary only come together for ...

Haiwan yang hidup bersendirian hanya datang bersama untuk….. A Protection from danger.

Perlindungan daripada bahaya

B Mating. Pasangan

C Collecting food. Mengumpulkan makanan

12. Which of the following are not proper ways to get rid of waste materials ? Yang mana berikut bukan cara yang betul untuk membuang sisa bahan buangan? I Reuse Guna semula II Recycling Kitar semula III Open burning Pembakaran terbuka IV Dumping of toxic wastes into rivers Membuang sisa toksid ke dalam sungai.

A I and II only C III and IV only

B I and IV only

Science Module

- 121 -

13. Which of the following activities can prevent the destruction of natural habitat Yang mana berikut aktiviti yang boleh mengelakkan kemusnahan habitat semulajadi. I Throw rubbish into rivers. Membuang sampah ke dalam sungai. II Only old trees are cut down Memotong hanya pokok yang sudah tua. III Build more building and roads. Menambah pembinaan dan jalan. IV Enforcing laws to prevent illegal logging Menguatkuasa undang-undang untuk mengelakkan pembalakan haram.

A I and II only B II and IV only

C III and IV only 14. What is meant by extinction ? Apa maknanya kepupusan? A A species which is becoming rare. Spesies yang akan sukar dijumpai. B A species which can no longer be found on Earth. Spesies yang tidak akan dijumpai di dunia. C A species which is very dangerous to human beings. Spesies yang sangat berbahaya kepada manusia. 15. Which animals shown below are already extinct? Yang mana haiwan berikut telah pupus?

A Dinosaur Dinasor B Eagle Helang C Giraffe Zirafah

Science Module

- 122 -


A Limited space to live C Limited food sources Ruang hidup terhad Sumber makanan yang sedikit B The need to reproduce Keperluan untuk membiak

17. Some chilies seedlings are put into a black box with a hole in its left side. After a few days the seedlings compete to get …….

Beberapa batang anak pokok lada diletakkan ke dalam sebuah kotak hitam yang di tebuk lubang di penjuru kirinya. Selepas beberapa hari , anak-anak pokok lada ini bersaing hebat untuk mendapatkan ... A Water C Air Air Udara

B Sunlight Cahaya Matahari 18.





Pencemaran air laut V. Lost in competition

Tewas dalam persaingan A II and III only C II, III and IV only B I and II only

Science Module

- 123 -

19.

Species Spesis


Wolf Serigala


Elephant Gajah

Tusk Gading

Lion Singa

Fur Kulit


Habitat Habitat


A Wolf and Elephant Serigala dan gajah B Lion, Wolf and Elephant Singa, serigala dan gajah C Lion, Elephant and Reflessia Singa, gajah dan bunga pakma


A limiting the logging activity menghadkan aktiviti pembalakan B protecting the species of plants from extinction melindungi spesies tumbuhan daripada ancaman C replanting the area after logging the log. menanam semula kawasan hutan yang telah ditebang pokoknya

Science Module

- 124 -


Questions 1 – 20

MARKS

20

Science Module

- 125 -

1. Which of the following is a solitary animal? Yang mana berikut adalah haiwan yang hidup bersendirian?

A C B D 2. The following is a list of several animals.

Berikut adalah senarai beberapa haiwan

P - Ants Semut

Q - Baboons Babun

R - Tigers Harimau

S - Lions Singa

Which animals live in groups? Yang mana haiwan hidup berkumpulan?

A P and Q C P, R and S B P, Q and R D P, Q and S 3. Which of the following is done by animals that are solitary?

Science Module

- 126 -

Yang mana berikut dibuat oleh haiwan yang hidup bersendirian?

A Hunt for food together Memburu untuk makanan bersama.

B Mark their own territories

Menanda kawasan mereka

C Share their food with other animals Berkongsi makan dengan haiwan lain.

D Cooperate with other animals for protection

Berkerjasama dengan haiwan lain untul perlindungan. 4. Diagram 2 shows male fighting fish in two containers.

Rajah 2 menunjukan ikan laga jantan dalam dua bekas.

Diagram 2





C The fighting fish die Ikan laga mati.

D The fighting fish leap out from the container Ikan laga melompat keluar dari bekas


Science Module

- 127 -


Diagram 3 Which of the following about the above animals is true?


A They live in groups. Mereka hidup dalam kumpulan.

B They compete for food.

Mereka bersainguntuk mendapatkan makanan

C They hunt for food together. Mereka bersama memburu untuk mendapatkan makanan.

D They fight their enemies together. Mereka bersama bergaduh terhadap musuh mereka.

6. Below are information about the relationship between several animals.

Science Module

- 128 -

Di bawah adalah penerangan mengenai hubungan antara beberapa haiwan. Based on the information above, which animals compete for food?

Berdasarkan kenyataan di atas , haiwan manakah bersaing untuk mendapatkan makanan?

I Chicken and eagle

Ayam dan helang II Frog and chicken

Katak dan ayam III Eagle and grasshopper

Helang dan belalang A II only C I and III only B I and II only D I, II, and III only 7. Which of the following animals is already extinct? Yang mana berikut haiwan yang telah pupus?

A C B D 8. Diagram 6 shows the situation in an area where logging has taken place..

Rajah 6 menunjukkan keadaan di sebuah kawasan pembalakan.


Science Module

- 129 -

Diagram 6

Which of the following are the effects of the activity if it is not controlled? Yang mana berikut kesan daripada aktiviti jika tidak dikawal?

I Extinction of animals



Pencemaran air A I and II only C II and III only B I and III only D I, II and III 9. Which of the following plants is an endangered epecies?

Yang mana berikut tumbuhan yang terancam? A C B D 10. Which of the following are reasons for animals to live in solitary? Yang mana berikut adalah alasan untuk haiwan hidup bersendirian?

Science Module

- 130 -

I To avoid being attacked Untuk mengelakkan daripada diserang II To avoid sharing of food Untuk mengelakkan perkongsian makanan III To avoid competition for space Untuk mengelakkan persaingan ruang. IV To avoid being detected by its enemies. Untuk mengelakkan serangan daripada musuh. A I and II only C II and IV only B II and III only D I, II and III only 11. Animals that are solitary only come together for ...

Haiwan yang hidup bersendirian hanya datang bersama untuk….. A Mating.

Pasangan

B Collecting food. Mengumpulkan makanan

C Protection from danger. Berlindung daripada bahaya

D Feeding their young. Menjaga anaknya

12. Which of the following are not proper ways to get rid of waste materials ? Yang mana berikut bukan cara yang betul untuk membuang sisa bahan

Science Module

- 131 -

buangan? I Reuse Guna semula

II Recycling Kitar semula

III Open burning Pembakaran terbuka

IV Dumping of toxic wastes into rivers Membuang sisa toksid ke dalam sungai. A I and II only B I and IV only

C II and III only D III and IV only

13. Which of the following activities can prevent the destruction of natural habitat Yang mana berikut aktiviti yang boleh mengelakkan kemusnahan habitat semulajadi. I Throw rubbish into rivers. Membuang sampah ke dalam sungai.

II Only old trees are cut down Memotong hanya pokok yang sudah tua.

III Build more building and roads. Menambah pembinaan dan jalan.

IV Enforcing laws to prevent illegal logging Menguatkuasa undang-undang untuk mengelakkan pembalakan haram. A I and II only B I and IIII only

C II and IV only D III and IV only

14. What is meant by extinction ? Apa maknanya kepupusan?

Science Module

- 132 -

A A species which lives in groups. Spesies yang hidup dalam kumpulan. B A species which is becoming rare. Spesies yang akan sukar dijumpai. C A species which can no longer be found on Earth. Spesies yang tidak akan dijumpai di dunia D A species which is very dangerous to human beings. Spesies yang sangat berbahaya kepada manusia. 15. Which animals shown below are already extinct? Yang mana haiwan berikut telah pupus?

A Zebra C Giraffe Kuda belang Zirafah B Eagle D Dinosaur Helang Dinasor


A Limited space to live Ruang hidup terhad B The need to reproduce Keperluan untuk membiak C Limited food sources Sumber makanan yang sedikit D The need to beat each other Saling ingin menguasai antara satu sama lain

Science Module

- 133 -

17. Some chilies seedlings are put into a black box with a hole in its left side. After a few days the seedlings compete to get …….

Beberapa batang anak pokok lada diletakkan ke dalam sebuah kotak hitam yang di tebuk lubang di penjuru kirinya. Selepas beberapa hari , anak-anak pokok lada ini bersaing hebat untuk mendapatkan ... A Water C Air Air Udara B Sunlight D Space

Cahaya Ruang 18.





Pencemaran air laut VI. Lost in competition

Tewas dalam persaingan A I and II only B II and III only C II, III and IV only D I, II, III and IV

19.

Science Module

- 134 -

Species Spesis


Wolf Serigala


Elephant Gajah

Tusk Gading

Lion Singa

Fur Kulit


Habitat Habitat


A Lion and Elephant Singa dan gajah B Wolf and Elephant Serigala dan gajah C Lion, Wolf and Elephant Singa, serigala dan gajah D Lion, Elephant and Reflessia Singa, gajah dan bunga pakma


A To limit the logging activity Menghadkan aktiviti pembalakan B To protect the species of plants from extinction Melindungi spesies tumbuhan daripada ancaman C To replant the area after logging the log. Menanam semula kawasankawasan hutan yang telah ditebang pokoknya D To build up the permanent forest reserve and recreation areas. Mewujudkan hutan-hutan simpan dan kawasan rekreasi

Science Module

- 135 -

MENYIASAT DAYA DAN TENAGAMENYIASAT DAYA DAN TENAGAMENYIASAT DAYA DAN TENAGAMENYIASAT DAYA DAN TENAGA

Year 4

Science Module

- 136 -

Science Module

- 137 -

1.7 Standard units

Unit seragam

1.5 Mass

Berat

1.6 Time

Masa

1.2 Area

Luas

1.3 Volume

Isipadu

1.3 Solid Pepejal

1.4 Liquid Cecair

1.1 Understanding the measurement of length Memahami ukuran panjang

Measurement Ukuran

1.1 Length

Panjang

Science Module

- 138 -

Length Panjang

Terminology Istilah

-The distance between two points/ place / position Jarak di antara dua titik/tempat/kedudukan

Ways to measure Cara menyukat

Measuring tape Pita

pengukur

Cubit Hasta

Arm span Depa

String Tali

Ruler Pembaris

Standard Tools Alat seragam

Measuring tape Pita

pengukur

Ruler Pembaris

Unit Unit

mm mm

cm sm

m m

km km

Correct technique Teknik yang betul

-The eye must be directly above the end of object Mata mesti tepat pada bahagian bawah hujung benda

1.1 Understanding the measurement of length Memahami ukuran panjang

Science Module

- 139 -

1.2 Area Luas

-Area is the amount of space taken up by the surface of an object. Luas ialah jumlah ruang yang dipenuhi pada permukaan sesuatu objek

Terminology Istilah

-Using square card with a sides of 1 centimetre Menggunakan kad segi empat dengan tepinya 1 sentimeter

Standard unit Unit piawai

-Square millimetre (mm2) Milimeter persegi (mm²)

-Square centimetre (cm2) Sentimeter persegi (sm²)

-Square metre (m2) Meter persegi (m²)

-Square kilometre (km2) Kilometer persegi (km²)

1cm

1cm

Different ways to measure area Berbeza cara untuk menyukat luas

-Using formula Guna rumus

Area = length X width Luas = panjang X lebar

2cm

4cm

= 4cm X 2 cm = 8cm2

3cm

3cm

- by placing uniform objects such as tiles, books and stamps on the surface of the objects dengan meletakkan objek seperti jubin, buku dan setem pada permukaan objek

1.2 Understanding how to calculate area Memahami cara mengira luas

Science Module

- 140 -

Volume Isipadu

Terminology Istilah

The amount of space that something takes up Jumlah ruang yang dipenuhi oleh sesuatu

1.3 Solid Pepejal

1.4 Liquid Cecair

Formula Rumus

Length x width x height Panjang x lebar x tinggi

Standard Units Unit seragam

Tools Alat

Measuring cylinder Silinder penyukat

ml, l ml, l


a) taking the reading at the lowest part of the meniscus. mengambil bacaan pada bahagian paling rendah pada meniskus b) eyes must be at the same level as the lowest part of the meniscus mata mesti sama pada aras paling rendah pada meniskus

Standard Units Unit piawai

mm³, cm³, m³ mm³, sm³, m³

1.2/1.3 Understanding how measure the volume of solid and liquid

Memahami cara mengira isipadu pepejal dan cecair

Science Module

- 141 -

Mass Berat

Terminology Istilah

-Amount of matter in an object Jumlah benda dalam objek

Tools Alat

Electronic balance Neraca elektronik

Beam balance Neraca palang

Kitchen scale Penimbang dapur

Bathroom scale Penimbang berat

badan

Lever balance Neraca tuas


Mg mg

g g

kg kg


1.5 Understanding how measure mass Memahami cara menyukat berat

Science Module

- 142 -

Time Masa

Terminology Istilah

-Duration between two event Tempoh antara dua ketika

Way to measure Cara untuk mengukur

-Sundial , sand clock , candle clock -Jam bayang, jam pasir, jam lilin

Process that repeats uniformly can be used to measure time Proses yang berulang secara sekata boleh digunakan untuk menyukat masa

-swinging pendulum ayunan bandul

-pulse rate candle denyutan nadi

-water dripping titisan air

-changing day and night perubahan siang dan malam

Tool Alatan


- Second , minute , hour Saat, minit, jam

-Digital clock, watch, wrist watch Jam digital, jam, jam tangan

Old clock Jam lama

Events can be used measuring time Kejadian boleh digunakan untuk menyukat masa

1.6 Understanding how to measure time Memahami cara mengukur masa

Science Module

- 143 -

The Importance of Standard Units Kepentingan unit yang piawai

-for accuracy and consistency untuk tepat dan konsisten

-easy to communicate and understanding mudah untuk memahami dan berkomunikasi

1.7 Realising importance of using standard units Menyedari kepentingan menggunakan unit yang piawai

Science Module

- 144 -

MEASUREMENT SONG

When I want to measure the

length

Then I use my hand 3x


length

Then I use my hand

All are in my body parts

The arm span, cubit, foot and

span

Are the (parts that use 3x

All are in my body parts

Bila nak mengukur panjang

saya guna tangan 3x


saya guna tangan

Semuanya anggota badan

Depa, hasta,kaki dan jengkal

Anggota yang (digunakan 3x

Semua anggota badan


length

Then I use the tape 3x


length

Then I use the tape

All are the unit use

The milimetre, centimetre, metre,

and kilometre are (the unit use 3x

All are in standard unit


Saya guna pita 3x


Saya guna pita 3x

Inilah unitnya

Milimeter, sentimeter, meter,

dan kilometer

Unit yang (digunakan 3x

Semua unit piawai

When I want to measure the mass

Then I use the tools 3x

The milligram and gram and the

kilogram 3x

All are the unit use

The beam and lever balance,

kitchen and the bathroom scale 3x

All are to measure mass

Bila nak mengukur jisim

Saya guna alat 3x

Miligram dan gram dan

kilogram 3x

Inilah unitnya

The beam and lever balance,

kitchen and the bathroom scale

3x

Semua ‘tuk mengukur berat

Unit 4/Lesson 1

Measuring Length/Mass

Defense Of Plants

Science Module

- 145 -

THE STORY OF TIME

CERITA TENTANG MASA

Galileo Galilei was the first person to use events that repeat uniformly

to measure time such as the pendulum clock. From then onwards, the wall clock

and modern clock were invented.

Galileo Galilei merupakan orang pertama menggunakan peristiwa yang

berulang secara seragam untuk mengukur masa seperti jam bandul. Daripada

situ, jam dinding dan jam moden telah dicipta.

Sand Clock Sundial Clock Candle Clock

Ancient Clocks

Wall clock Stop Watch Watch

Modern Clock

Unit 4/Lesson 6

Measuring Time

Science Module

- 146 -

INVESTIGATING FORCE & ENERGY YEAR 4 Menyiasat Daya dan Tenaga Tahun 4

Questions 1 – 20

MARKS

20

Science Module

- 147 -


Questions 1 – 20

MARKS

20

Science Module

- 148 -


Questions 1 – 20

MARKS

20

Science Module

- 149 -


Year 5

Science Module

- 150 -

ENERGY

TENAGA

INVESTIGATING FORCE AND ENERGY Menyiasat Daya dan Tenaga

The Uses of Energy

Kegunaan Tenaga

Why energy is needed?

Mengapa tenaga diperlukan

- by living things to carry out life processes. Ex : moving, breathing, growing

- bergerak,bernafas - membesar

The Sources of Energy Sumber-sumber Tenaga

-main source of energy sumber utama tenaga - produces light and heat menghasilkan cahaya dan haba

-food contains stored energy

-mengadungi tenaga tersimpan

Sun

Matahari

- Moving air Udara bergerak

-Used to pump water Mengepam air,

- to move, boil, melt, or bounce non-living things

- menggerakkan ,didih,cair atau melantun benda bukan hidup

-wood, coal, petroleum, natural gas

-Kayu, petrol,gas asli

- moving or falling water produce energy

-Air yang bergerak Menghasilkan tenaga

Food makanan

Wind Angin

Fuell Bahan api

Batteries Bateri

Water air

- Device that generated electrical energyfrom chemical energy

-Alat yang menghasilkan tenaga elektrik daripada tenaga kimia

1.1 Understanding the uses of energy Menyedari kegunaan tenaga

Science Module

- 151 -

Energy can be transformed from one form to another Tenaga boleh berubah dari satu bentuk kepada bentuk lain.

Form of energy Bentuk Tenaga

Sound energy Tenaga bunyi

Heat energy Tenaga Haba

Light energy Tenaga Cahaya

Electrical energy Tenaga Elektrik

Kinetic energy Tenaga Kinetik

Chemical energy Tenaga Kimia

Potential energy Tenaga Keupayaan

Energy can be transformed Tenaga boleh diubahkan

a) lighting a candle/Nyalaan lilin Chemical energy heat energy + light energy Tenaga kimia Tenaga haba + Tenaga Cahaya b) Kicking a ball / Menendang bola Chemical energy kinetic energy heat energy Tenaga kimia Tenaga Kinetik Tenaga haba

Example of appliance that make use of energy transformation.

Contoh alatan yang menggunakan perubahan tenaga

a) Electric iron / Seterika elektrik Electrical energy heat energy Tenaga elektrik Tenaga haba

b) Radio Electrical energy sound energy Tenaga elektrik Tenaga bunyi

c) Television Electrical energy sound energy + light energy

Tenaga elektrik Tenaga bunyi + tenaga cahaya

1.2 Understanding that energy can be transformed from one form to another Memahami bahawa tenaga boleh berubah dari satu bentuk ke bentuk yang

lain

Science Module

- 152 -

Renewable and Non-renewable Energy Tenaga yang boleh diperbaharui dan Tidak boleh diperbaharui

Renewable energy Tenaga yang boleh diperbaharui

Energy that cannot

be replaced Tenaga yang tidak

boleh diganti

Resources – solar, wind ,biomass fuel,water Sumber- Matahari, angin,minyak,air, biomass

Non-renewable energy Tenaga yang tidak boleh diperbaharui

Energy that be replenished when it is used up Tenaga yang boleh diganti

Resources -natural gas,petroleum,coal Sumber – gas asli, petroleum, arang.

Use energy wisely Gunakan tenaga dengan bijak

How to save energy Bagaimana

menjimatkan tenaga

Some energy resources cannot be replenished when used up. Sesetengah sumber tenaga tidak boleh diganti bila habis

To save cost Menjimatkan kos

Avoid wastage Mengelakkan pembaziran

Reduce pollution Mengurangkan pencemaran.

Turn off the television when no one watching it. Tutup TV jika tidak menonton.

Switch off the lights if

not in use. Tutup lampu jika

tidak mengunakannya.

1.3 Understanding renewable anad renewable energy Memahami tenaga yang boleh diperbaharui dan tidak boleh diperbaharui

Science Module

- 153 -

Sources Sumber

Dry cell Sel Kering

Accumulator Sel Basah

Dynamo Dinamo

Solar cell Tenaga Solar

2.1 Knowing the sources of electricity Mengetahui sumber elektrik

Science Module

- 154 -

Type of circuit Jenis litar

Name Nama

Symbol Simbol

Dry cell Sel Kering

Connecting wire Wayar penyambung

Switch / Suis

Bulb / Mentol

Symbol and component Simbol dan komponen

Parallel circuit litar selari

Series circuit litar bersiri

Differences Perbezaan

The bulb in the parallel circuit is brighter then the bulb in the series circuit

Mentol dalam litar selari lebih terang daripada mentol dalam litar bersiri

2.2 Understanding a series circuit and a parallel circuit Memahami litar bersiri dan litar selari

Science Module

- 155 -

Precautions Langkah keselamatan

Danger of mishandling electrical appliances Bahaya kecuaian mengendali peralatan elektrik

Fire Api

Burn Bakar

Electric shock Kejutan elektrik

Electrocution Renjatan elektrik

Safety precautions to be taken when using appliances Langkah-langkah keselamatan ketika mengunakan peralatan

Do not touch electrical appliances with wet hand Jangan sentuh alatan elektrik dengan tangan basah

Do not repair electrical appliances on your own Jangan baiki alatan elektrik jika tidak tahu.

2.3 Understanding the safety precautions to be taken when handling electricl appliances Memahami langkah pencegahan yang perlu diambil semasa menggunakan

peralatan elektrik

Science Module

- 156 -

3.1 Understanding that light travels in a straight line Memahami bahawa cahaya bergerak dalam satu garis lurus

Light Cahaya

Travels in straight line Cahaya bergerak dalam satu garis lurus

search light from helicopter cahaya dari helikopter pencari

prove bukti

the beam of light from motorcycle alur cahaya dari motosikal

the beam of light from lighthouse alur cahaya dari rumah api

the ray of Sun,passing through a hole in the roof alur cahaya Matahari melalui lubang atap rumah

How shadow is formed Bagaimana bayang-bayang

terbentuk

When light is completely or partially blocked by an

opaque object Bila cahaya disekat

sepenuhnya atau separuh oleh objek legap

Shadow form Objek terbentuk

Opaque object Objek legap

Light Cahaya

Science Module

- 157 -

Light Cahaya

Can be reflected Boleh dipantulkan

How ? Bagaimana?

Uses of reflection Kegunaan pantulan

Side mirror of a car Cermin sisi kereta

Periscope Kaleidoscope

The light that falls on objects ‘bounces off’ the objects and comes to your eyes Cahaya yang jatuh ke atas objek melantunkannya ke dalam mata

mirror/ cermin

3.2 Understanding that light can be reflected Memahami cahaya boleh dipantulkan

Science Module

- 158 -

Heat haba

Gain Ditambah

Loss Hilang

Cooler Sejuk

Warmer panas

How to measure temperature using the correct technique Bagaimana untuk mengukur suhu menggunakan cara yang

betul

The effects of heat on matter Kesan haba ke atas bahan

Matter expands when heated Bahan

mengembang bila dipanaskan

Matter contract when cooled Bahan mengecut bila sejuk

4.1 Understanding that temperature in an indicator of degree of hotness

Memahami bahawa suhu adalah penunjuk darjah kepanasan

Thermometer termometer

Science Module

- 159 -

SUN WIND DRY CELL FUELS FOOD Matahari Angin Sel kering Bahan baker Makanan

Chemical energy light energy + heat energy Tenaga kimia tenaga cahaya tenaga haba

Electrical energy light energy Tenaga elektrik tenaga cahaya

Electrical energy heat energy Tenaga elektrik tenaga haba

Electrical energy sound energy Tenaga elektrik tenaga bunyi

Electrical energy kinetic energy Tenaga elektrik tenaga kinetic

SOURCES OF ENERGY PUNCA-PUNCA TENAGA

FORMS OF ENERGY BENTUK-BENTUK TENAGA

Science Module

- 160 -

DRY

CELL ACCUMULATOR DYNAMO SOLAR CELL HYDROELECTRIC Sel kering Dynamo Sel solar Hidroelekrik

SERIES CIRCUIT LITAR SESIRI

SOURCES OF ELECTRICITY PUNCA-PUNCA ELEKTRIK

PARALLEL CIRCUIT LITAR SELARI

ELECTRICITY ELEKTRIK

LIGHT CAHAYA

Science Module

- 161 -

( Song : This old man)

Light oh light Cahaya oh cahaya Light travels Cahaya boleh gerak Light travels in a straight line Cahaya bergerak lurus Light travels in a straight line Cahaya bergerak lurus Therefore it can form shadow Ia membentuk bayang

Light oh light Cahaya oh cahaya Light reflects Cahaya boleh pantul Light can be reflected Cahaya boleh dipantulkan Light can be reflected Cahaya boleh dipantulkan Can see image in mirror Boleh lihat dicermin

Science Module

- 162 -


Questions 1 – 20

MARKS

20

Science Module

- 163 -


Questions 1 – 20

MARKS

20

Science Module

- 164 -


Questions 1 – 20

MARKS

20

Science Module

- 165 -


Year 6

Science Module

- 166 -

INVESTIGATING FORCE AND ENERGY MENYIASAT DAYA DAN TENAGA

FORCE DAYA

Effects Kesan

Concept Konsep

A push or a pull Tolak atau tarik

Can move a stationary object Boleh gerakkan objek yang pegun

Cannot be seen but the effects can be felt Tidak boleh dilihat tetapi boleh dirasa

Changes the shapes of an object Mengubah bentuk objek

An object become squeezed, stretched, bent, twisted or squashed Objek menjadi kemek, regang, bengkok,berpintal atau penyek

Changes the motion of an object Mengubah pergerakan objek

Stops a moving object Memberhentikan objek yang bergerak

Changes the direction of a moving object Mengubah arah pergerakan objek yang bergerak

Makes an object move faster or slower Menggerakkan objek lebih cepat atau perlahan

1.2 Understanding the effect of a force Memahami kesan daya

1.1 Understanding that push and pull are forces Memahami bahawa tolak dan tarik adalah daya

Science Module

- 167 -

FRICTION GESERAN

Effects of friction Kesan geseran

Produces heat Hasilkan haba

Opposes motion Berlawanan gerakan

Causes wear and tear Menyebabkan haus dan koyak

Slows down and stops a moving object Memperlahankan dan memberhentikan objek yang bergerak

Disadvantages Kekurangan

Advantages Kelebihan

Factors that affect friction Faktor yang menyebabkan geseran

Condition of the surface Keadaan permukaan

Weight of the object Berat objek

Ways to reduce friction Cara kurangkan geseran

Use rollers or marbles Guna penggelek atau guli

Smoothen surfaces Permukaan licin

Use oil, wax, grease, talcum powder, air cushion Guna minyak, pelicin, gris,

1.3 Analysing friction Analisa geseran

Science Module

- 168 -

Movement Pergerakkan

Speed Laju

Calculation of speed Pengiraan laju

How fast an object moves Berapa laju objek bergerak Formula :

Rumus Seed = Distance Time Laju = Jarak Masa

A faster object travels a longer distance in a given time Objek yang lebih laju melalui jarak yang lebih panjang mengikut masa yang diberi

A faster object takes a shorter time to travel a given distance Objek yang laju mengambil masa yang singkat untuk melalui jarak yang diberi

Units : ● km/h km/j ● m/s m/s ● cm/s sm/s

2.1 Understanding speed Memahami laju

Science Module

- 169 -


Questions 1 – 20

MARKS

20

Science Module

- 170 -


Questions 1 – 20

MARKS

20

Science Module

- 171 -


Questions 1 – 20

MARKS

20

Science Module

- 172 -

MENYIASAT ALAM BAHANMENYIASAT ALAM BAHANMENYIASAT ALAM BAHANMENYIASAT ALAM BAHAN

Year 4

Science Module

- 173 -

Properties of materials Sifat bahan

Insulator Penebat

Float on water Terapung atas air

Conduct electricity Mengalirkan elektrik

metal logam

Conduct heat Mengalirkan haba

Sink in water Tenggelam dalam air

Light to pass through Cahaya boleh melaluinya

Can be stretch Boleh diregangkan

wood kayu

stone batu

rubber ring gelang getah

glass kaca

carbon karbon

plastics plastik

metal logam

wood kayu

1.1 The properties of materials Sifat bahan

Science Module

- 174 -

Applying knowledge properties of materials in everyday life Aplikasi pengetahuan sifat bahan dalam kehidupan seharian

Suggest ways to keep things hot Cadangan untuk menyimpan

benda panas

Covered with insulators Balut dengan bahan penebat

Suggest ways to keep things cold Cadangan untuk menyimpan benda

sejuk

hot thing benda panas

cold thing benda sejuk

to prevent heat loss untuk menghalang kehilangan haba

prevent from absorbing heat halang daripada serap haba

1.2 Applying knowledge properties of materials in everyday life Aplikasi pengetahuan sifat bahan dalam kehidupan seharian

Science Module

- 175 -

Uses of materials based on their properties Penggunaan bahan berdasarkan kandungan

transparent lutsinar

glass kaca

glasses gelas

soft lembut

wood kayu

tissue tisu

hard keras

metal logam

spoon sudu

properties sifat

materials bahan

object objek

cheap murah

easy to get senang didapati

strength kuat

good quality kualiti baik

1.3 Synthesising the knowledge about uses of materials based on their properties

Sintesis pengetahuan mengenai penggunaan bahan berdasarkan kandungan

List of object and materials that they are made of Senarai objek dan bahan yang dibuat daripada

Reason why particular materials are used to make an object Keterangan mengapa bahan tertentu digunakan untuk membuat objek

Science Module

- 176 -

Natural materials Bahan semulajadi

Man-made materials Bahan buatan

wood kayu

metal logam

rubber getah

cotton kapas

plastics plastik

synthetic cloth kain sintetik

glass kaca

State that man-made materials comes from natural materials Nyatakan bahan buatan berasal dari bahan semulajadi

reducing mengurangkan

reusing guna semula

recycling kitar semula

public transport pengangkutan awam

plastic bag beg plastik

bottle botol

plastics plastik

glass kaca

The importance of reuse, reduce and recycle of materials Kepentingan guna semula, pengurangan dan kitar semula bahan

1.4 Knowing the importance of reuse, reduce and recycle Memahami kepentingan guna semula, pengurangan dan kitar semula bahan

Science Module

- 177 -

Rusting can be prevented Pengaratan boleh dicegah

Different ways to prevent objects from rusting Cara berbeza untuk menghalang objek

daripada berkarat

Coating with non rusting materials

Menyadurkan dengan bahan tidak berkarat

*paint cat *oil

The necessary to prevent rusting Keperluan mencegah pengaratan

*Everlasting Live Tahan lebih lama

*Save natural material Selamatkan bahan asal

*Save cost Jimat kos

*Looking good Mencantikkan

*Conclusion; Rusting can be avoided by preventing iron contact with air and water. * Kesimpulan;Pengaratan boleh dihindarkan dengan menghalang ia bertindak balas dengan air dan udara

1.5 Understanding that some materials can rust

Memahami sesetengah bahan boleh perkarat

Science Module

- 178 -

Rusting can be prevented Pengaratan boleh dicegah

Rusty objects

Non rusty objects Objek tidak berkarat

Object made of iron and steel

Objek yang diperbuat daripada besi

Object made of glass, plastic, wood, clay and silk

Objek yang diperbuat daripada kaca,plastik, kayu, tanah liat

dan sutera

*Nail Paku

*Spoon Sudu

*Knife Pisau

*Glass Kaca

*Bottle Botol

*Cup Cawan

1.6 Understanding the rusting can be prevented

Memahami pengaratan boleh dicegah

Science Module

- 179 -

MATERIALS AROUND YOU

-The Properties Of Materials-

MATERIALS

WOOD RUBBER PLASTIC GLASS

METAL COTTON

-Floats

on water

-Insulator

-Can

absorbs

water

-Insulator

-Conducts

electricity

-Conducts

heat

-Conductor

-Allow

light to

pass

through

them

-Insulator

-Can be

stretched

-Insulator

-Insulator

-Terapung

di atas air

-Penebat

-Boleh

menyerap

air

-Penebat

-Mengalirkan

elektrik

-Mengalirkan

haba

-Konduktor

Membenar

kan cahaya

menembusi

nya

-Penebat

-Boleh

diregang

-Penebat

-Penebat

Unit 5/Lesson 1,2, and 3

Materials

Science Module

- 180 -

Opaque, Translucent and Tranparent

Legap, Lutsinar dan Lutcahaya

Wood Door

(opaque)

Glass Door

(Translucent)

Clear glass Door

(Transparent)

I can’t see you.

Saya tak nampak awak.

I can see you but not clear.

Saya nampak awak tapi kurang

jelas.

I can see you clearly.

Saya nampak awak dengan jelas.

Unit 5/Lesson 4

Fantastic materials

Science Module

- 181 -

SYNTHETC

CLOTH

KAIN

SINTETIK

NATURAL AND MAN MADE

BAHAN SEMULAJADI DAN BUATAN MANUSIA

NATURAL

MADE

MATERIALS

BAHAN

SEMULAJADI

MAN-MADE

MATERIALS

BAHAN

BUATAN

MANUSIA

RUBBER

GETAH

SILK

SUTERA

LEATHER

KULIT

WOOD

KAYU

METAL

LOGAM

GLASS

KACA

COTTON

KAPAS

CLAY

TANAH

LIAT

FUR

BULU

PLASTIC

PLASTIK

NYLON

NILON

RAYON

RAYON

Unit 5/Lesson7

Natural and Man made

Science Module

- 182 -

INVESTIGATING MATERIAL YEAR 4 Menyiasat Alam Bahan Tahun 4

Questions 1 – 20

MARKS

20

Science Module

- 183 -


Questions 1 – 20

MARKS

20

Science Module

- 184 -


Questions 1 – 20

MARKS

20

Science Module

- 185 -


Year 5

Science Module

- 186 -

Solid Pepejal

Liquid Cecair gas

has mass mempunyai berat

Properties of solid Sifat-sifat pepejal Properties of liquid

Sifat –sifat cecair

Properties of gas Sifat-sifat gas

fixed volume isipadu tetap

fixed shape bentuk tetap

has mass mempunyai berat

Examples Contoh

Water Air

Milk Susu Air

Udara

no permanent shape bentuk tidak tetap

fixed volume isipadu tetap

Steam wap

Wood Kayu

Stone batu

can't fixed shape Tidak

mempunyai bentuk tetap

has mass Mempunyai berat Can't fixed

volume Isipadu tidak tetap

can compressed boleh

dimampatkan

1.1 Matter exist in the form of solid, liquid or gas Bahan wujud dalam bentuk pepejal,cecair atau gas

Matter Bahan

Science Module

- 187 -

CHANGING STATES OF WATER Perubahan Bentuk Air

gas – liquid gas - cecair

liquid – gas cecair - gas

liquid – gas Cecair - gas

solid – liquid Pepejal - cecair

Melting Peleburan

Boiling Pendidihan

Evaporation Penyejatan

Condensation Kondensasi

Freezing Pembekuan

1.2 Understanding that matter can change from one state to another Memahami bahawa benda boleh berubah bentuk dari satu ke bentuk yang lain

Science Module

- 188 -

TThhee wwaatteerr ccyyccllee..

KKiittaarraann aaiirr

CCiirrccuullaattiioonn ooff wwaatteerr iinn

tthhee eennvviirroonnmmeenntt..

KKiittaarraann aaiirr ddaallaamm ppeerrsseekkiittaarraann

FFoorrmmaattiioonn ooff cclloouuddss

aanndd rraaiinn..

PPeemmbbeennttuukkaann aawwaann ddaann

hhuujjaann

IImmppoorrttaannccee ooff wwaatteerr

KKeeppeennttiinnggaann aaiirr..

CChhaannggeess iinn tthhee ssttaatteess ooff

mmaatttteerr iinn tthhee wwaatteerr ccyyccllee

PPeerruubbaahhaann bbeennttuukk bbaahhaann

ddaallaamm kkiittaarraann aaiirr

LLiiqquuiidd ttoo ggaass ((eevvaappoorraattiioonn))

CCeeccaaiirr kkeeppaaddaa ggaass (( PPeennyyeejjaattaann ))

DDrroopplleettss ooff wwaatteerr wwiillll bbeeccoommee

bbiiggggeerr aanndd hheeaavviieerr →→ rain Titisan air menjadi besar dan berat hujan

Evaporation Penyejatan

Condensation Kondensasi

GGaass →→ lliiqquuiidd ((CCoonnddeennssaattiioonn))

GGaass CCeeccaaiirr (( KKoonnddeennssaassii ))

1.3 Understanding the water cycle Memahami kitaran air

Science Module

- 189 -

Importance of water resources. Kepentingan sumber air

To prevent living aquatic from being destroyed and undergoing

extinction Untuk mengelakkan hidupan air musnah dan mengalami kepupusan

Reasons to keep our water resources clean.

Sebab untuk mengekalkan

sumber air yang bersih

To ensure the cleanliness of water supply

Memastikan air yang bersih dibekalkan

To regulate the formation of clouds and rain

Untuk mengekalkan pembentukan awan dan hujan

To avoid infected diseases Mengelakkan

penyakit berjangkit

Ways to keep our water resources clean

Cara mengekalkan sumber air bersih

Keep the rivers clean Jadikan sungai besih

Cleanliness campaign Kempen kebersihan

1.4 Appreciating the importance of water resources Menghargai kepentingan sumber air

Science Module

- 190 -

The properties of acid, alkaline and neutral substances. Ciri-ciri asid , alkali dan bahan nutral

Identify the taste of acidic and alkaline food.

Mengenal pasti rasa makanan yang berasid dan berakali

Identify acidic, alkaline and neutral substances using litmus paper. Mengenal pasti keasidan,alkali dan nutral bahan menggunakan kertas litmus

Conclude the properties of acidic, alkaline and neutral substances. Kesimpulan ciri-ciri bahan asid, alkali dan neutral .

Changes in colour of litmus papers

Menukarkan warna kertas litmus

blue to red biru ke merah

red to blue merah ke biru

no change tidak berubah

Bitter Pahit

Sour masam

Properties of alkali Ciri-ciri alkali

Properties of acid

Ciri-ciri asid

Properties of neutral substances Ciri-ciri bahan neutral

Taste bitter &

change red litmus paper to blue Rasa pahit dan menukarkan Kertas litmus

merah kepada biru

Taste sour & change blue litmus paper red Rasa masam dan menukarkan kertas litmus merah

Other tastes – no changes in litmus paper Tidak menukarkan warna kertas litmus

Acid asid

Alkaline alkali

neutral neutral

2.1 Understanding the properties of acidic, alkaline and neutral substances Memahami sifat asid, alkali dan bahan neutral

Science Module

- 191 -

STATE OF MATTER KEADAAN BAHAN

Ali is eating an ice cream. After a while, the ice cream melt. Melting process changes solid to liquid. Ali sedang makan ais krim. Selepas beberapa ketika, ais krim itu menjadi cair. Proses pencairan menukarkan pepejal kepada cecair.

Liquid

Solid

Abu feels like to drink cold water. He need some ice cubes. He put water in the freezer. Freezing turn solid to solid. Abu ingin minum air sejuk. Dia perlukan ais batu. Dia masukkan air ke dalam peti sejuk. Proses pembekuan menukarkan cecair kepada pepejal.

Upin’s mother wants to boil some water. She knows that the water is boiling because it produces steam or water vapour. Boiling changes liquid to gas. Ibu Upin ingin menjerang air. Dia tahu bahawa air itu sudah mendidih kerana terhasilnya wap air atau stim. Pendidihan menukarkan cecair kepada gas.

Ipin’s mother hangs clothe on the cloth line. After a while, the cloth dries. This is because evaporation process occurs. Evaporation turn liquid to gas. Ibu Upin menjemur kain di ampaian.

Ah Seng forget to drink his ice lemon tea because his mother as him to go to the shop. When he went back, he saw many water droplets on the glass. Condensation turn gas to liquid. Ah Seng terlupa untuk minum airnya kerana ibunya menyuruhnya ke kedai. Setelah pulan, dia dapati banyak titisan air di luar gelas. Kondensasi menukarkan gas kepada cecair.

Science Module

- 192 -

I am a droplet of water. Saya setitis air

Ouch! Where I am. Wow! It is big. Opss! Mmm… cold and fresh. Where am I? Oh, I see, this is a sea…my new place. I came from river. Ouch! Di mana saya. Wow! Besarnya. Opss! Mmm…sejuk dan segar. Di mana saya? Oh, saya tahu, saya di laut…tempat baru untuk saya. Saya datang dari sungai.

Arghh! Hot, very hot…Oh no! I’m moving up. What happen??? It is very hot. The sun makes me very hot. It evaporate me to the sky. Evaporation change me as a water vapour. Arghh! Panasnya, sangat panas… Tidak! Saya sedang bergerak ke atas. Apa dah jadi nih??? Sangat panas. Matahari membuatkan saya panas. Ia menyejat saya ke langit. Penyejatan menukarkan saya menjadi wap air.

Oh no! I’m shivering. It cold now. The condensation process turn me into water droplet. Wow! There are many droplets like me. Hey! Lets join together. Lets form cloud. Ahh…it is better now. Oh no! Saya sedang menggigil. Ia sejuk sekarang. Proses kondensasi menukar saya menjadi titisan air. Wow! Banyaknya tiisan air macam saya. Hey! Jom bergabung. Jom bentuk awan. Ahh…leganya dah jadi awan.

Opss! I’m heavy now. Let me out. Ahh! I’m out now as rain. Ouch! I fall down into the river again. My home sweet home. Yea! Opss! Saya semakin berat sekarang. Saya nak keluar. Ahh! Saya dah keluar sebagai hujan sekarang. Ouch! Saya jatuh kembali kedalam sungai. Rumah saya yang dirindui. Yea!

Science Module

- 193 -

Fill in the missing letters. Lengkapkan perkataan dengan huruf yang betul.

E _ a _ _ _ a _ _ _ n

C _ _ d _ _s _ _ i o _

S __ _

R _ v _ _

C _ _ _ _

Science Module

- 194 -


Questions 1 – 20

MARKS

20

Science Module

- 195 -


Questions 1 – 20

MARKS

20

Science Module

- 196 -


Questions 1 – 20

MARKS

20

Science Module

- 197 -


Year 6

Science Module

- 198 -

FOOD PRESERVATION Pengawetan makanan

Food spoilage Kerosakan makanan

Characteristics of spoilt food Ciri-ciri makanan yang rosak

The conditions for microorganisms to grow Keadaan untuk mikroorganisma membesar

Unpleasant smell Bau tidak menyenangkan

Unpleasant taste Rasa tidak menyenangkan

Changed colour Berubah warna

Changed texture Berubah jalinan

Mouldy Berkulat

Air Udara

Water Air

Nutrients Zat makanan

Suitable temperature Suhu yang sesuai

Suitable acidity Keadaan asid yang sesuai

1.1 Understanding food spoilage

Memahami kerosakan makanan

Science Module

- 199 -

Food Preservation Pengawetan makanan

Drying Pengeringan

Fish, prawns, cuttlefish, fruits Ikan, udang, sotong, buah

Boiling Pemanasan

Cooling Pendinginan

Vacuum packing Pembukusan vakum

Pickling Penjerukan

Freezing Penyejukbekuan

Bottling/Canning Pembotolan/pengetinan

Pasteurising Pempausteran

Salting Pengasinan

Smoking Pengasapan

Waxing Pelilinan

Vegetables, fruits Sayur, buah

Nuts, crackers, powder milk Kacang, biskut, susu tepung

Fruits, vegetables Buah, sayur

Chicken, meat, prawns, cuttlefish Ayam, daging, udang, sotong

Meat, fish, fruits, vegetables Daging, ikan, buah, sayur

Milk, juices, ice cream Susu, jus, ais krim

Fish, meat, eggs, vegetables, fruits Ikan, daging, telur, sayur, buah

Vegetables, fruits Sayur, buah

Meat, fish

Daging, ikan

1.2 Synthesising the concept of food preservation

Sintesis konsep pengawetan makanan

Science Module

- 200 -

The importance of preserving food Kepentingan pengawetan makanan

1.3 Realising the importance of preserving food Menyedari kepentingan pengawetan makanan

Food Preservation Pengawetan makanan

To make last longer Tahan lebih lama

To make food easily to store Makanan lebih mudah disimpan

To reduce wastage food Mengurangkan makanan terbuang

Science Module

- 201 -

Waste Management Pegurusan bahan buangan

Plastics, glass, chemical waste, organic waste, metal Plastik, kaca, sisa kimia, sisa organik, logam

Homes, factories, agriculture, motor vehicles Rumah, kilang, pertanian, kenderaan bermotor

Proper Betul

Improper Tidak betul

2.1 Understanding the effects of improper disposal of waste on the environment Memahami kesan kesalahan mengurus pembuangan bahan buangan kepada

persekitaran

Types of waste Jenis bahan

Sources of waste Sumber bahan

Ways of disposing waste Cara buang bahan buangan

• Dispose of waste in the right place Buang bahan buangan di tempat yang betul

• Treat waste before disposing it into the drain Rawat bahan buangan sebelum ia mengalir keluar

• Bury waste that can decay in soil Bakar bahan buangan yang boleh reput dalam tanah

• Reuse of recycle waste Guna semula bahan kitar semula

• Littering Tidak teratur

• Open burning Pembakaran terbuka

• Release of waste into the rivers Melepaskan bahan buangan ke dalam sungai

• Release of smoke into the air Melepaskan asap ke udara

Science Module

- 202 -

Air pollution Pencemaran udara

Water pollution Pencemaran air

Sickness & diseases Kesakitan & penyakit

Damages our lungs, initiates our eyes Merosakkan paru-paru.tidak elok

dipandang

Thypoid, dengue fever demam denggi

Acid rain Hujan asid

Flash floods Banjir kilat

Can kill plants and erode building Boleh membunuh tumbuhan dan

menghakis bangunan

Damage property Merosakkan harta

Can kill fish and water plants Boleh membunuh ikan dan tumbuhan

2.1 Understanding the effects of improper disposal of waste on the environment Memahami kesan kesalahan mengurus pembuangan bahan buangan kepada persekitaran

Harmful effects of improper disposal of waste

Kesan buruk daripada pembuangan bahan buangan yang tidak betul

Waste that can decay

Bahan buangan yang boleh reput

Waste that does not decay

Bahan buangan yang

tidak boleh reput

Food, paper, wood Makanan, surat khabar, kayu

Plastics, glass, metal Plastik, gelas, logam

2.1 Understanding the effects of improper disposal of waste on the environment Memahami kesan kesalahan mengurus pembuangan bahan buangan kepada persekitaran

Advantage : To make the soil fertiile Kelebihan : Untuk menyburkan tanah

Disadvantage : Gives out poisonous gases Kelemahan : Mengeluarkan gas beracun

Science Module

- 203 -


Questions 1 – 20

MARKS

20

Science Module

- 204 -


Questions 1 – 20

MARKS

20

Science Module

- 205 -


Questions 1 – 20

MARKS

20

Science Module

- 206 -

MENYIASAT BUMI & ALAM SEMESTAMENYIASAT BUMI & ALAM SEMESTAMENYIASAT BUMI & ALAM SEMESTAMENYIASAT BUMI & ALAM SEMESTA

Year 4

Science Module

- 207 -

The solar system Sistem Solar

List of constituents Senarai

pembentukan

List of planets Senarai planet

Planets move around the Sun Planet beredar mengelilingi

matahari

-Nine Planets Sembilan planet

-Natural satellites Satelit semulajadi

-Meteors Meteor

-Comets Komet

-Asteroids Asteroid

1.1 Understanding the Solar System Memahami Sistem Solar

Mercury – My Utarid Venus – Very Zuhrah Earth – Excellent Bumi Mars – Mother Marikh Jupiter – Just Musytari Saturn – Served Zuhal Uranus – Us Uranus Neptune – Nine Neptun Pluto – Pudding Pluto

Science Module

- 208 -

The relative size and distance between

the Earth, the Moon and the

Sun Saiz dan jarak relatif di antara Bumi, Bulan dan

Size of the Sun relative to the size

of the Earth. Saiz Matahari relatif saiz

Bumi

Size of the Earth relative to the size

of the Moon. Saiz Bumi relatif saiz Bulan

The relative distance from the Earth to the Sun compared

to the relative distance from the Earth to the Moon.

Jarak relatif dari Bumi ke Matahari berbanding jarak relative dari Bumi ke

Bulan

the Sun Matahari

the Earth Bumi 100

the Earth Bumi

the Moon Bulan

the Sun Matahari

the Earth Bumi the Moon

Bulan

150 000 000 km 382 500 km

1 : 400

1.2 Understanding the relative size and distance between the Earth, the Moon and the Sun

Memahami perbandingan saiz dan jarak antara Bumi, Bulan dan Matahari

Science Module

- 209 -

Earth in the Solar System Bumi dalam Sistem Solar

Why certain planets are not conducive for living things. Mengapa sesetengah planet tidak sesuai untuk benda hidup

Effect Kesan

The Earth is the only planet in the Solar System that has

living things. Hanya planet Bumi dalam Sistem Solar yang

mempunyai benda hidup

•The nearer a planet to the Sun is, the hotter is the surface of the planet. Planet yang dekat dengan matahari mempunyai permukaan yang paling panas •The farther a planet from the Sun is, the colder is the surface of the planet. Planet yang paling jauh dari matahari mempunyai perrmukaan yang paling sejuk. Do not have enough air and water. Tidak mempunyai air dan udara yang mencukupi

Much nearer :

Lebih dekat •The temperature on the Earth would rise. Suhu di bumi akan meningkat •Water on Earth would evaporate. Air di bumi akan tersejat •No water and the temperature would be very hot. Tiada air, suhu akan jadi lebih panas. Much farther :

Lebih jauh •The temperature on the Earth would drop. Suhu di bumi akan menurun •Water would freeze into ice. Air akan membeku menjadi ais. •All living things would die. Semua benda hidup aka mati.

• Earth is the third planet from the Sun, it receives enough light and heat from the Sun. Bumi adalah planet ketuga dari matahari, ia menerima cahaya dan haba secukupnya • It is not too hot or too cold. Ia tidak terlalu sejuk atau panas. • The atmosphere of the Earth contains air and there is water on Earth. Atmosfera bumi mengandungi udara dan air di bumi

1.3 Appreciating the perfect placement of the planet Earth in the Solar System Menghargai kedudukan yang sempurna planet Bumi dalam Sistem Solar

Science Module

- 210 -

OUR SOLAR SYSTEM

SISTEM SOLAR KITA

MERCURY MAKAN

VENUS VITAMIN

EARTH E

MARS MULUT

JUPITER JADI

SATURN SENGET

URANUS URAT

NEPTUNE NAK

PLUTO PUTUS

The nine planets from the sun.

9 Planet daripada Matahari.

MY

VERY

EASY

METHOD

JUST

STOP

USING

NINE

PLANET

Science Module

- 211 -

INVESTIGATING THE EARTH & THE UNIVERSE

YEAR 4 Menyiasat Bumi dan Alam Semesta Tahun 4

Questions 1 – 20

MARKS

20

Science Module

- 212 -



Questions 1 – 20

MARKS

20

Science Module

- 213 -



Questions 1 – 20

MARKS

20

Science Module

- 214 -


Year 5

Science Module

- 215 -

Indicates Seasons Menunjukkan musim

A group of stars that form a certain pattern in the sky Gugusan bintang-bintang di langit yang membentuk

corak tertentu

Importance of Constellation

Kepentingan buruj

Identify Constellation Kenal pasti buruj

What constellation is Apa itu buruj

Constellation Buruj

Big dipper Biduk

Scorpion Skorpio

Orion Belantik

Southern Cross Pari

North Utara

North Utara

South Selatan April – June

Kite or Cross Layang-layang atau

Palang

Scorpion Kala jengking

Hunter Pemburu

Water dipper Gayung

South Selatan

December - January

June - August

Planting Musim menanam

Harvesting Musim menuai Desert

Padang pasir Sea Laut

1.1 Understanding the constellation Memahami buruj

Show Directions

Menunjukkan arah

Science Module

- 216 -

The movements of the Earth, the Moon

and the Sun Pergerakan Bumi,Bulan

dan Matahari

Earth rotates on it axis

Bumi berputar pada paksinya

Earth rotates and at the same time moves around the sun Bumi berputar dan pada masa yang sama bergerak mengelilingi matahari

Moon rotates on it axis

Bulan berputar pada paksinya

Moon rotates and at the same time moves around the Earth

Bulan berputar dan pada masa yang sama

beredar mengeliligi Mathari

The Moon and the Earth move round the Sun at the same time Bulan dan Bumi bergerak mengeliligi Matahari pada masa yang sama

The earth rotates on its axis from west to east Bumi berputar pada paksinya

The changes in length and position of the shadow throughout the day Perubahan panjang dan kedudukan bayang-bayang sepanjang hari

2.1 Understanding the movement of the Earth, the Moon and the Sun Memahami pergerakan Bumi, Bulan dan Matahari

Science Module

- 217 -

The occurrence of day and night Kejadian siang dan malam

It is day time for the part of the Earth facing the Sun.

Pada waktu siang sebahagian Bumi menghadap Matahari

At night part of Earth do not face Sun.

Pada waktu malam sebahagian Bumi tidak menghadap matahari

Day and night occur due to the rotation of the Earth on its axis. Kejadian siang dan malam berlaku kerana putaran Bumi pada paksinya.

the Sun Matahari

NNiigghhtt--ttiimmee

WWaakkttuu mmaallaamm

DDaayyttiimmee

WWaakkttuu ssiiaanngg

AAxxiiss

PPaakkssii

WWeesstt

BBaarraatt

EEaasstt

TTiimmuurr

2.1 Understanding the occurrence o day and night Memahami kejadian siang dan malam

the Earth Bumi

Science Module

- 218 -

Phases Of The Moon Fasa-fasa Bulan

The Moon Does Not Emit Light Bulan tidak mengeluarkan cahaya

The Moon appear bright when it reflect

sunlight Bulan jadi terang akibat pantulan cahaya matahari.

Describe the phases of

the moon Menerangkan fasa-fasa

bulan

1-New moon, 3- New half moon, 5- Full moon 1- Anak Bulan 3, Bulan separa baru 5. – Bulan penuh 7- Old half moon Bulan separa lama

2.3 Understanding the phases of tne Moon Memahami fasa bulan

Science Module

- 219 -



Questions 1 – 20

MARKS

20

Science Module

- 220 -



Questions 1 – 20

MARKS

20

Science Module

- 221 -



Questions 1 – 20

MARKS

20

Science Module

- 222 -


Year 6

Science Module

- 223 -

Eclipse of The Moon Gerhana bulan

Eclipse of The Sun Gerhana matahari

Eclipse Gerhana

The Earth is between the Sun and the Moon and the three of them lie in a straight line. Bumi berada di antara Matahari dan Bulan dan ketiga-tiganya berada dalam satu garis yang lurus

The Moon is between the Sun and the Earth and the three of them lie in a straight line. Bulan berada di antara Matahari dan Bumi dan ketiga-tiganya berada dalam satu garis yang lurus

The Earth blocks sunlight from reaching the Moon Bumi menghalang cahaya Matahari daripada sampai ke Bulan

The Moon looks reddish, dark gray or brown Bulan kelihatan kemerahan, kelabu atau perang

Sunlight is blocked by the Moon Cahaya Matahari dihalang oleh bulan

The Moon shadow falls on the Earth surface Bayang-bayang Bulan jatuh ke atas permukaan Bumi

Daylight becomes dark during the total eclipse Hari siang menjadi gelap menjelang gerhana penuh

1.1 Understanding the eclipse of the moon Memahami gerhana bulan 1.2 Understanding the eclipse of the sun

Memahami gerhana matahari

Science Module

- 224 -



Questions 1 – 20

MARKS

20

Science Module

- 225 -



Questions 1 – 20

MARKS

20

Science Module

- 226 -



Questions 1 – 20

MARKS

20

Science Module

- 227 -

MENYIASAT MENYIASAT MENYIASAT MENYIASAT DUNIA TEKNOLOGIDUNIA TEKNOLOGIDUNIA TEKNOLOGIDUNIA TEKNOLOGI

Year 4

Science Module

- 228 -

Importance of technology in everyday life Kepentingan teknologi dalam kehidupan seharian

Examples of human limitations are Contoh had keupayaan manusia

• Unable to see fine objects Tidak boleh melihat objek yang kecil

•Unable to speak loud Tidak boleh bercakap dengan kuat

•Unable to walk for long distance Tidak boleh berjalan jauh

•Unable to see far away objects Tidak boleh melihat objek yang jauh

Microscope Mikroskop

- The usage of lens to see fine features of objects and microbes

Penggunaan kanta untuk melihat benda dan mikrob yang halus

Microphone Mikrofon

-To increase the voice volume Untuk meninggikan suara

Telephone Telefon

-To communicate from long distance Untuk berkomunikasi dari jarak yang jauh

Bicycle, motorcycle, airplanes Basikal,motosikal , kapal terbang

-Can travel long distance in a shorter time Boleh pergi ke tempat jauh dalam masa

yang singkat

Telescope, binocular Teleskop, binokular

-To see far away objects Untuk melihat objek yang jauh

Limitation of human ability Had keupayaan manusia

Devices to overcome human limitation

Alat mengatsai had keupayaan manusia

1.1 Understanding the importance of technology in everyday life Memahami kepentingan teknologi dalam kehidupan seharian

Science Module

- 229 -

Development Of Technology Pembangunan teknologi

Examples Contoh

Technology Teknologi

1.2 Understanding the development of technology Memahami pembangunan teknologi

Agriculture Pertanian e.g.: hoe plough tractor combine harvester Lubang bajak traktor mesin penuai

Transportation Pengangkutan Land:/ Darat Animal bicycle car train Haiwan basikal kereta kereta api Air:/Udara Hot air balloon airship glider aeroplane Belon panas kapal udara glider kapal terbang Water:/Air Canoe raft sampan ferry ship Kenu rakit sampan feri kapal

Construction Pembinaan Cave hut wooden house apartment Gua pondok rumah kayu rumah pangsa

Communication Komunikasi Drawing carrier pigeon telephone Lukisan pembawa utusan telefon

Science Module

- 230 -

Problems they encounter in their daily life Masalah yang dihadapi dalam kehidupan sehari

Ideas to solve the problems identified Idea untuk menyelesaikan masalah dikenal pasti

Technology solve problems Teknologi menyelesaikan masalah

Cannot move and lift heavy thing Tidak boleh beregerak dan angkat

benda berat

Cannot move farther Tidak boleh bergerak jauh

Sketch the model Lakar model

Brain storming Mencari idea

Wheel barrow Kereta sorong

1.3 Synthesising how technology can be used to solve problem Sintesis bagaimana teknologi boleh digunakan untuk menyelesaikan masalah

Device to solve the problem identified.

Alat untuk menyelesaikan masalah dikenalpasti

Lever Tuas

Demonstrate that device invented can be used to solve the problem

identified Demontrasi bahawa alat yang dicipta

boleh digunakan untuk menyelesaikan masalah yang

dikenal pasti

Wheel barrow – can move heavy thing easily Kereta sorong-boleh mengangkat benda berat dengan senang

Pulley – can lift everything Takal – boleh mengangkat apa sahaja

Science Module

- 231 -

Advantages of Technology

Kelebihan teknologi

Disadvantages of Technology

Kelemahan teknologi

•Communication Komunikasi

Enable human to learn more about things happening around the world Membolehkan manusia mengetahui benda yang berlaku di seluruh dunia

•Transportation Pengangkutan

Enable human to travel far away places in shorter time

Membolehkan manusia pergi ke tempat jauh dalam masa yang singkat

•Agriculture Pertanian

Machines make it easier to plants and harvest their crops

Mesin memudahkan untuk menanam dan menuai

•Construction Pembinaan

Roads, highways, bridges and building is easier and faster to build Memudahkan pembinaan jalan, lebuh raya,jambatan dan bangunan

Environmental pollution from increase in waste materials

Pencemaran alam daripada penambahan sisa buangan

Environmental destruction result from excessive usage of natural resources Kemusnahan alam kesan daripada penggunaan sumber semulajadi

yang berleluasa

Social problem Masalah sosial

Bad effects on health result from

environmental pollution and excessive use of chemicals

Kesan buruk kepada kesihatan kesa daripada pencemaran sekitar dan penggunaan bahan kimia secara

berleluasa

1.4 Analysing that technology can benefit mankind if used misely Analisa bahawa teknologi memberi manfaat jika digunakan secara bijaksana

Science Module

- 232 -

HUMAN LIMITATIONS AND WAYS TO OVERCOME

KETIDAKUPAYAAN MANUSIA DAN CARA MENTASAINYA

Use the phone Use the car Use the aeroplane Use the computer

We can’t fly.

Kami tak boleh

terbang.

Can we save the

data?

Boleh tak kita

simpan data ini?

I can’t walk,

anymore.

Saya tak boleh

berjalan lagi.

I can’t hear you.

Saya tak dengar

awak

HOW TO OVERCOME THE PROBLEM?

Science Module

- 233 -

INVESTIGATING TECHNOLOGY YEAR 4 Menyiasat Dunia Teknologi Tahun 4

Questions 1 – 20

MARKS

20

Science Module

- 234 -


Questions 1 – 20

MARKS

20

Science Module

- 235 -


Questions 1 – 20

MARKS

20

Science Module

- 236 -


Year 5

Science Module

- 237 -

The shape of objects Bentuk-bentuk benda

Identify shape in structure Mengenal pasti bentuk di

dalam struktur

Cuboid Kuboid

Cube Kiub

Cylinder Silinder

Sphere Sfera

Cone Kon

Pyramid Piramid

Sphere sfera

Cylinder Silinder

1.1 Knowing the shapes of objects in structures.

Mengetahui bentuk objek di dalam struktur

Science Module

- 238 -

Strength and Stability Kekuatan dan Kestabilan

Shapes of objects that are stable Bentuk benda yang stabil

The factors that affect stability of objects

Faktor-faktor yang memberi kesan kestabilan objek

The factors that affect the strength of a structure

Faktor-faktor yang memberi kesan sesuatu struktur

Cube, cone, cylinder Kiub.kon,silinder

Height , base area Ketinggian , luas tapak

Bigger base area more stable Semakin luas tapak bertambah

kestabilan Smaller base area less stable Semakin kecil luas tapak kurang

kestabilan

Lower object more stable Semakin rendah objek bertambah

kestabilan Higher object less stable

Tinggi objek kurang kestabilan

1.2 Understanding the strength and stability of a structure. Memahami kekuatan dan kestabilan struktur.

Types of materials used Steel, iron, wood Jenis bahan yang digunakan Keluli, besi, kayu

Science Module

- 239 -


Questions 1 – 20

MARKS

20

Science Module

- 240 -


Questions 1 – 20

MARKS

20

Science Module

- 241 -


Questions 1 – 20

Science Module

- 242 -


Year 6

Science Module

- 243 -

MACHINES Mesin

To carry or move heavy objects easily Untuk membawa atau menggerak benda berat dengan mudah

To cut or separate objects Untuk memotong atau mengasing objek

To lift heavy objects easier Untuk mengangkat objek dengan mudah

To fix two objects together Untuk mengetatkan dua benda bersama

To move objects easily Untuk menggerakkan objek dengan mudah

To carry or move heavy objects easily Untuk membawa atau menggerak benda berat dengan mudah

To carry or to lift objects to higher place Untuk membawa atau mengangkat objek ke tempat tinggi

Simple machines Mesin ringkas

Lever Tuas

Wheel and axle Roda dan gandar

Pulley Takal

Wedge Baji

Inclined plane Satah condong

Screw Skru

Gear Gear

1.1 Understanding simple machines Memahami mesin ringkas

Science Module

- 244 -

Machine make

life easier Mesin membuat kehidupan lebih mudah

Made up of more than one simple machine Terdiri lebih dari satu mesin ringkas

Crane, lift Kren, lif

Aeroplane, bus Kapal terbang, bas

Computer, satelite Komputer, satelit

Tractor Trektar

e.g Wheelbarrow, bicycle, a pair of scissors, fishing rod Kereta sorong. basikal, gunting, rod pancing

To carry, move or lift heavy things more easily Untuk membawa atau mengangkat benda dengan mudah

To travel from one place to another Untuk pergi dari satu tempat ke tempat yang lain

To make work faster Untuk membuat kerja lebih cepat

To make communication with people faster and easier Untuk berkomunikasi dengan manusia lebih cepat dan mudah

To treat diseases Untuk mengesan penyakit

Dialysis machine Mesin dialisis

Complex Machine Mesin kompleks

1.2 Analysing a complex machines Analisa mesin yang kompleks

1.3 Appreciating the invention of machines that make life easier Menghargai mesin yang dicipta membuatkan hidup menjadi senang

Science Module

- 245 -


Questions 1 – 20

MARKS

20

Science Module

- 246 -


Questions 1 – 20

MARKS

20

Science Module

- 247 -


Questions 1 – 20

MARKS

20

Science Module

- 248 -

DistractorDistractorDistractorDistractor Pupils are required to coloured their performance in the form of bar graph for every

Distractor exercise done

INVESTIGATING LIVING THINGS YEAR 4

NNNNAMEAMEAMEAME :::: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

CLASSCLASSCLASSCLASS :::: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Science Module

- 249 -

Menyiasat Alam Kehidupan Tahun 4

0123456789

101112131415161718192 0

D 1 D 2 D 3

Pencapaian


0123456789

1011121314151617181920

D 1 D 2 D 3

Pencapaian


0123456789

1011121314151617181920

D 1 D 2 D 3

Pencapaian

INVESTIGATING FORCE AND ENERGY YEAR 4

Science Module

- 250 -

Menyiasat Daya dan Tenaga Tahun 4

0123456789

101112131415161718192 0

D 1 D 2 D 3

Pencapaian

INVESTIGATING FORCE AND ENERGY YEAR 5 Menyiasat Daya dan Tenaga Tahun 5

0123456789

1011121314151617181920

D 1 D 2 D 3

Pencapaian

INVESTIGATING FORCE AND ENERGY YEAR 6 Menyiasat Daya dan Tenaga Tahun 6

0123456789

1011121314151617181920

D 1 D 2 D 3

Pencapaian

INVESTIGATING MATERIAL YEAR 4

Science Module

- 251 -

Menyiasat Alam Bahan Tahun 4

0123456789

1011121314151617181920

D 1 D 2 D 3

Pencapaian


0123456789

101112131415161718192 0

D 1 D 2 D 3

Pencapaian


0123456789

101112131415161718192 0

D 1 D 2 D 3

Pencapaian

INVESTIGATING THE EARTH & THE UNIVERSE YEAR 4

Science Module

- 252 -

Menyiasat Bumi dan Alam Semesta Tahun 4

0123456789

1011121314151617181920

D 1 D 2 D 3

Pencapaian

INVESTIGATING THE EARTH & THE UNIVERSE YEAR 5 Menyiasat Bumi dan Alam Semesta Tahun 5

0123456789

101112131415161718192 0

D 1 D 2 D 3

Pencapaian

INVESTIGATING THE EARTH AND THE UNIVERSE YEAR 6 Menyiasat Bumi dan Alam Semesta Tahun 6

0123456789

101112131415161718192 0

D 1 D 2 D 3

Pencapaian

INVESTIGATING TECHNOLOGY YEAR 4

Science Module

- 253 -

Menyiasat Dunia Teknologi Tahun 4

0123456789

1011121314151617181920

D 1 D 2 D 3

Pencapaian


0123456789

1011121314151617181920

D 1 D 2 D 3

Pencapaian


0123456789

1011121314151617181920

D 1 D 2 D 3

Pencapaian

Science Module

- 254 -

2.12. Conclusion that is based on irregular trend.

Examples

Questions : 1. Write down a conclusion for the investigation above.

2. What can you learn from the investigation?

Answering format :

1. The (RV / wto) is the highest when the (MV / wtc) is from … to …

Answer : 1. The number of chilli is the highest when the amount of fertilizer is

from 4 to 6 gram.

3. TECHNICAL STANDARD

3.1. Question on Techniques 2.1, 2.3 to 2.8,2.11 and 2.12 can be easily answered if

the pupils are able to identify the manipulated variables (MV / wtc) and the

responding variables (RV / wto) from the questions.

3.2. Next the teacher should emphasize the following steps when guiding pupils in

answering Section B.

3.2.1 Underline all the key words.

3.2.2 Identify and note down the parameter of the (MV / wtc)

and (RV / wto)

Number of chilli

1 2 3 4 5 6 7 8 9 Amount of fertilizer / g

Science Module

- 255 -

DISTRACTORDISTRACTORDISTRACTORDISTRACTOR

Teachers must collect data and key in the Distraktor marks

in the Assessment Instrument.

Teachers can give pupils tokens as a motivation for those who achieved

excellent grade or result.

DistraktorDistraktorDistraktorDistraktor

Science Module

- 256 -

INVESTIGATING LIVING THINGS

Menyiasat Alam Kehidupan

Class : ______________

NAME DISTRACTOR

1

DISTRACTOR

2

DISTRAKTOR

3

TOTAL

MARKS

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

Science Module

- 257 -



Class : ______________

NAME DISTRACTOR

1

DISTRACTOR

2

DISTRAKTOR

3

TOTAL

MARKS

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

Science Module

- 258 -



Class : ______________

NAME DISTRACTOR

1

DISTRACTOR

2

DISTRAKTOR

3

TOTAL

MARKS

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

Science Module

- 259 -

INVESTIGATING FORCE AND ENERGY

Menyiasat Alam Daya dan Tenaga

Class : ______________

NAME DISTRACTOR

1

DISTRACTOR

2

DISTRAKTOR

3

TOTAL

MARKS

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

Science Module

- 260 -



Class : ______________

NAME DISTRACTOR

1

DISTRACTOR

2

DISTRAKTOR

3

TOTAL

MARKS

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

Science Module

- 261 -



Class : ______________

NAME DISTRACTOR

1

DISTRACTOR

2

DISTRAKTOR

3

TOTAL

MARKS

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

Science Module

- 262 -

INVESTIGATING MATERIALS

Menyiasat Alam Bahan

Class : ______________

NAME DISTRACTOR

1

DISTRACTOR

2

DISTRAKTOR

3

TOTAL

MARKS

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

Science Module

- 263 -



Class : ______________

NAME DISTRACTOR

1

DISTRACTOR

2

DISTRAKTOR

3

TOTAL

MARKS

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

Science Module

- 264 -



Class : ______________

NAME DISTRACTOR

1

DISTRACTOR

2

DISTRAKTOR

3

TOTAL

MARKS

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

Science Module

- 265 -

INVESTIGATING THE EARTH AND

THE UNIVERSE

Menyiasat Bumi dan Alam Semesta

Class : ______________

NAME DISTRACTOR

1

DISTRACTOR

2

DISTRAKTOR

3

TOTAL

MARKS

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

Science Module

- 266 -


THE UNIVERSE


Class : ______________

NAME DISTRACTOR

1

DISTRACTOR

2

DISTRAKTOR

3

TOTAL

MARKS

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

Science Module

- 267 -


THE UNIVERSE


Class : ______________

NAME DISTRACTOR

1

DISTRACTOR

2

DISTRAKTOR

3

TOTAL

MARKS

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

Science Module

- 268 -

INVESTIGATING TECHNOLOGY

Menyiasat Dunia Teknologi

Class : ______________

NAME DISTRACTOR

1

DISTRACTOR

2

DISTRAKTOR

3

TOTAL

MARKS

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

Science Module

- 269 -



Class : ______________

NAME DISTRACTOR

1

DISTRACTOR

2

DISTRAKTOR

3

TOTAL

MARKS

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

Science Module

- 270 -



Class : ______________

NAME DISTRACTOR

1

DISTRACTOR

2

DISTRAKTOR

3

TOTAL

MARKS

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

Science Module

- 271 -

1.1.1.1. 10 Set Soalan Bantu10 Set Soalan Bantu10 Set Soalan Bantu10 Set Soalan Bantu 2.2.2.2. 35 Set Soalan Latih Tubi35 Set Soalan Latih Tubi35 Set Soalan Latih Tubi35 Set Soalan Latih Tubi

Panduan Guru ; Perbanyakan set Modul untuk semua murid galus tahun 6 ; Beri penerangan cara dan langkah untuk menjawab soalan Bahagian B iaitu mengenalpasti terlebih dahulu pembolehubah dimanipulasi (MV : Manipulated Variable) dan pembolehubah bergerakbalas (RV : Responding Variable).


a. Murid membuat latihan Bahagian B Set Bantu iaitu 10 soalan yang telah dikenalpasti pembolehubah dimanipulasi dan pembolehubah bergerak balas serta format teknik menjawab. b. Bimbing murid untuk menggunakan format sedemikian dalam latihan berikutnya iaitu 30 soalan berikutnya. c. Bincangkan jawapan dan kukuhkan teknik menjawab murid khusus bagi jenis soalan Tujuan, Hipotesis/Hubungan/Kesimpulan, Pembolehubah- Pembolehubah, Pola dan Ramalan.

Panduan Murid ; Mengingati format ayat dan teknik menjawab soalan Tujuan, Hipotesis/Hubungan/ Kesimpulan, Pembolehubah-Pembolehubah, Pola dan Ramalan


a. Murid membuat latihan Bahagian B Set Bantu iaitu 10 soalan yang telah dikenalpasti pembolehubah dimanipulasi dan pembolehubah bergerak balas serta format teknik menjawab. b. Murid dikehendaki menggunakan format sedemikian dalam latihan 30 soalan berikutnya. c. Bincangkan jawapan dan fahamkan kaedah untuk mengenalpasti pembolehubah dan keperluannya dalam menjawab soalan.

Science Module

- 272 -

TEKNIK BAHAGIAN BTEKNIK BAHAGIAN BTEKNIK BAHAGIAN BTEKNIK BAHAGIAN B

SUGGESTED ANSWERING TECHNIQUES.

Science Module

- 273 -

1. INSTRUCTIONS

1.1 Teachers should explain the suggested techniques on how to answer

questions to the pupils.

1.2 Ensure that pupils can identify the Master Keys which are the manipulated

variables or what to change (MV / wtc) and the responding variables or what to

observe (RV / wto). Clarify about the fixed variables or what to keep the same

(RV) too.

1.3 Pupils should be exposed to the method of identifying parameters and patterns

of (MV / wtc) and (RV / wto)

1.4 Enable pupils to write (MV / wtc) and (RV / wto) in the master key diagram

found in the questions.

1.5 Teachers can use the time frame suggested in the module table.

1.6 Discuss the answers and correct the mistakes. The result can be filled in the

assessment form.

2. INTRODUCTION

In answering science questions, pupils are normally confused and not clear about the

Science Process Skills terminology. To make it easier, we teachers, should come to

an agreement where the usage of the correct methods and techniques are essential.

The following suggestions could be helpful for several Science Process Skills.

2.1 Manipulate variable (MV) / What to change (wtc) :

Things which are being changed during the experiment.

Question : 1. Based on the investigation, state what to change.

Answering format : 1. (Parameter) + objects / materials / situations

Answer : 1. Amount of sunlight.

2.2 Respond variable (RV) / What to observe (wto) :

Things which are being observed, measured or recorded during and after the

experiment

Question : 1. State what to observe in this experiment.

Answering format : 1. (Parameter) + objects / materials / situations.

Answers : 1. Height of the plants.

Science Module

- 274 -

2. Size of the rabbits.

2.3 Constant / Fix variable (FV) / What to keep the same (wts) :

Things which are being kept the same before, during and after the experiment.

Question : 1. State what is kept the same in this experiment.

Answering format : 1. (Parameter) + objects / materials / situations.

Answers : 1. Type of the plant. / Place of experiment. / Amount of water.

2.4 Hypothesis / Relationship

Suggested statements that explain the relationship between the (MV / wtc) and

(RV / wto) which are not being verified by an experiment .

Questions : 1. What is the hypothesis of this experiment?

2. State one hypothesis based on this investigation?

Answering format : 1. As / If / When the (MV / wtc) increased / decreased, the

(RV / wto) increased / decreased.

2. The more / less the (MV / wtc), the more/ less the(RV / wto).

Answers : 1. As / If / When the amount of sunlight increases, the height

of the plant increases.

2. The more amount of food, the bigger the rabbit.

2.5 Aim:

Purpose of the investigation or things to find out.

Questions : 1. What is the aim / purpose of the investigation above?

2. What can you find out from this investigation

Answering format : 1. To investigate / find out the relationship between the (MV/

wtc) and (RV / wto).

2. To investigate / find out the effect of (MV / wtc)

on (RV / wto).

Answers : 1. To investigate / find out the relationship between the

amount of sunlight and height of the plants.

2. To investigate / find out the effect of the amount of sunlight

and the height of the plants.

2.6 Predict:

Science Module

- 275 -

The ability to forecast about what will happen based on the given data or prior

knowledge.

Questions : 1. Predict the length of the string if a 5 kg load is used.

2. What will happen to the plant if it is covered with

a black plastic?

Answers : 1. The length of spring…

2. The plant will die.

3. *depends on the result of the investigation or from the data

given.

2.7 Trend

Questions : 1. State the trend / pattern of the height of the plant.

Answering format : 1. Increasing / Decreasing / Same

Answer : 1. *depends on the result of the investigation or from the data

given.

2.8 Conclusion



Answering format : 1. As / If / When the (MV / wtc) increased / decreased,

the (RV / wto) increased / decreased.

2. The more / less the (MV / wtc), the more / less the

(RV / wtc)

Answers : 1. As / If / When the amount of sunlight increases, the height

of the plant increases.

2. The more the amount of food, the bigger the rabbit.

3. *depends on the result of the investigation or from the data

given.

Science Module

- 276 -

Conclusion that is based on irregular trend.

Examples



Answering format :

2. The (RV / wto) is the highest when the (MV / wtc) is from … to …

Answer : 1. The number of chilli is the highest when the amount of fertilizer is

from 4 to 6 gram.

MV : Condition of place / Amount of sunlighty

Number of chilli

1 2 3 4 5 6 7 8 9 Amount of fertilizer / g

Science Module

- 277 -

Keadaan tempat / Jumlah cahaya matahari RV : Condition of plants / Growth of plants / Healthiness of plants Keadaan tumbuhan / Tumbesaran tumbuhan / Kesuburan tumbuhan

1. The following information shows three plants of the same type that are placed in different location. The investigation takes about two weeks. Maklumat berikut menunjukkan tiga tumbuhan yang sama jenis dan diletakkan di tempat yang berbeza. Penyiasatan dijalankan selama dua minggu. Plant J : in a dark place.

Tumbuhan J : di tempat gelap Plant K : in a shady place. Tumbuhan K : di tempat teduh

Plant L : in a bright place. Tumbuhan L : di tempat terang

The results are recorded in the table below. Keputusan direkodkan seperti dalam jadual di bawah.

Table 1 (a). State the aim of the investigation.

Nyatakan tujuan penyiasatan ini. To investigate the relatrionship between ____________________________________ and _________________________________________________________________ Untuk menyiasat hubungan antara _________________________________________ dan _________________________________________________________________

(b). In this investigation state, Dalam penyiasatan ini nyatakan,

(i). what is changed : ______________________________________________ dimanipulasikan

(ii). what is observed : _______________________________________________ bergerak balas

MV : Type of plant

Plant Tumbuhan

Condition of place Keadaan tempat

Condition of plants Keadaan tumbuhan

J Dark Gelap

Dead Mati

K Shady Teduh

Wilted Layu

L Bright Terang

Healthy Segar

Science Module

- 278 -

Jenis tumbuhan / pokok RV : Condition of the plant Keadaan tumbuhan / pokok 2. Diagram 1 shows two plants, M and N which are put in one place. Both plants are not

given water for a week. Rajah 1 menunjukkan dua tumbuhan, M dan N yang diletakkan di satu tempat.Kedua-

duanya tidak disiram air selama seminggu.

Diagram 1 (a). In this experiment, state the things that; Dalam eksperimen ini, nyatakan pembolehubah berikut :

i. is changed : ____________________________________________ dimanipulasikan

ii. is observed : ____________________________________________ bergerak balas

iii. is kept the same : ____________________________________________ dimalarkan

MV : Time / Day (Increases) Masa / Hari (Bertambah) RV : Number of pupils having (increases) Bilangan murid menghidap selsema (Bertambah)

3. In a study about the number of pupils who have flu, a group of pupils gathered information in the table below. Dalam satu kajian tentang bilangan murid yang menghidap selsema, sekumpulan murid mengumpul maklumat seperti di bawah.

Day Number of pupils having flu

Plant M Tumbuhan M

Plant N Tumbuhan N

Science Module

- 279 -

Hari Bilangan murid menghidap selsema

Monday Isnin

2

Tuesday Selasa

4

Wednesday Rabu

6

Thursday flu Khamis

Friday Jumaat

10

Table 2

(a). State the pattern of the change in the number of pupils who have flu. Nyatakan pola perubahan bilangan murid yang menghidap selsema.

_____________________________________________________________________

(b) Predict the number of pupils having flu on Thursday. Ramalkan bilangan murid menghidap selsema pada hari Khamis. _____________________________________________________________________ (c). In this investigation, state what is Dalam penyiasatan ini, nyatakan apakah

i. changed : ____________________________________________

dimanipulasikan

ii. observed : ___________________________________________ bergerak balas

(d). What conclusion can be made from the study above? Apakah kesimpulan yang boleh dibuat daripada kajian di atas?

When the ____________________ increases / decreases, the __________________ _____________________________increases / decreases Apabila __________________ bertambah / berkurang, maka ____________________ ____________________________________ bertambah / berkurang.

MV : Time / Year (Increases)

Science Module

- 280 -

Masa / Tahun (Bertambah) RV : Number of patients (decreases) Bilangan pesakit (Berkurang) 4. In a study about chicken pox, a group of pupils gathered information in the bar chart

below. Dalam satu kajian tentang demam campak, sekumpulan murid mengumpul maklumat seperti dalam carta bar di bawah.

Number of patients Bilangan pesakit 100 – 90 – 80 – 70 – 60 – 50 – 40 – 30 – 20 – 10 – Year 2003 2004 2005 2006 2007 Tahun Diagram 2 (a). Name the thing that is Namakan benda yang i. changed : _________________________________________________ dimanipulasikan

ii. observed : _________________________________________________ bergerak balas (b). Based on the information gathered, write one statement relating the two things in (a).

Berdasarkan maklumat yang didapati, tulis satu kenyataan berhubung dua perkara dalam (a). If the ___________________ increases / decreases, the _______________________ _____________________________ increases / decreases. Jika ____________________ bertambah / berkurang, maka ____________________ ______________________________ bertambah / berkurang.

(c). Based on the bar chart, state the pattern of the change in the number of patients. Berdasarkan carta bar. Nyatakan corak perubahan bilangan pesakit.

_____________________________________________________________________

MV : Time / Year (Increases)

Science Module

- 281 -

Masa / Tahun (Bertambah) RV : Number of tiger (Decreases) Bilangan harimau (Berkurang)

5. The following table shows the number of tigers found in a jungle. Jadual di bawah menunjukkan bilangan harimau yang dijumpai dalam sebuah hutan.

Year Tahun

2000

2002

2004

2006

2008

Number of tiger Bilangan harimau

26

22

18

14

Table 3

(a). What is the aim of this investigation? Apakah tujuan penyiasatan ini?

To investigate the relationship between the ______________________________ and the __________________________________________________________________ Untuk menyiasat hubungan antara _____________________________________ dan _____________________________________________________________________

(b). Based on the investigation, state the following that is: Berdasarkan penyiasatan ini, nyatakan maklumat berikut: i. changed ( manipulated variable): dimanipulasikan

_______________________________________________________________

ii. measured (responding variable): bergerak balas

_______________________________________________________________

(c). Predict the number of tigers in 2008? Ramalkan bilangan harimau pada tahun 2008?

____________________________________________(Jawapan dalam bentuk angka)

(d). What can you conclude from the investigation? Apakah kesimpulan yang boleh dibuat daripada penyiasatan ini? When the ________________ increases / decreases, the ______________________ ________________________ increases / decreases. Apabila ___________________ bertambah / berkurang, maka ___________________ ___________________________ bertambah / berkurang.

Science Module

- 282 -

MV : The amount of water sprinkled on the bread (Increases) Jumlah air yang direnjis ke atas roti

RV : The number of mould spots on the bread (Increases) Bilangan tompok kulat di atas roti (Bertambah) 6. A group of pupils carried out an investigation on three pieces of bread of the same

size. They sprinkled different amount of water on the bread as shown in Diagram 3. Sekumpulan murid menjalankan penyiasatan ke atas tiga keping roti yang sama saiz. Mereka merenjis ke atas roti dengan jumlah air yang berbeza seperti yang ditunjukkan

dalam Rajah 3 di bawah. Bread K Bread L Bread M Roti K Roti L Roti M

Sprinkled with one Sprinkled with three Sprinkled with six teaspoon of water teaspoon of water teaspoon of water Direnjis dengan Direnjis dengan Direnjis dengan satu sudu air tiga sudu air enam sudu air

Diagram 3

The condition of the bread after three days is shown in Table 4. Kedaan roti selepas tiga hari ditunjukkan dalam Jadual 4.

Bread Roti

K L M

Number of mould spots Bilangan tompokan kulat

3 6 15

Table 4

(a). In this investigation, Dalam penyiasatan ini,

Science Module

- 283 -

i. what is changed : ________________________________________________ dimanipulasikan

ii. what is observed : ________________________________________________

bergerak balas

(b). What can you conclude from the investigation ? Apakah kesimpulan daripada penyiasatan ini ?

When the _____________________________________ increases / decreases, the _____________________________________________ increases / decreases. Apabila ______________________________________ bertambah / berkurang, maka ____________________________________________ bertambah / berkurang.

MV : Number of owls (Increases) Bilangan burung hantu (Bertambah)

RV : Number of rats (Decreases)

Bilangan tikus (Berkurang)

7. Aimiliyana carried out an investigation to find out the relationship between sources of food and the number of consumers. The investigation involved rats and owls

in a paddy field. The investigation took 4 weeks. Amiliyana menjalankan penyiasatan untuk mencari hubungan di antara sumber makanan dan bilangan pengguna.Penyiasatan ini melibatkan tikus dan burung hantu di kawasan sawah padi.Penyiasatan ini mengambil masa selama 4 minggu.

Diagram 4 The observations were recorded in the following table. Penyiasatan direkodkan dalam jadual di bawah.

Week Minggu

1 2 3 4

Number of owl Bilangan burung hantu

5 7 9 11

Number of rat Bilangan tikus

35 28 22 17

Table 5 (a) State two things that are observed in the investigation. Nyatakan dua perkara yang diperhatikan dalam penyiasatan ini. _____________________________________________________________________

Science Module

- 284 -

(b) State the pattern of the change in the number of rat.. Nyatakan corak perubahan pada bilangan tikus. _____________________________________________________________________

(c). State the relationship between the things that you have mentioned in (a).

Nyatakan hubungan di antara dua perkara yang telah kamu nyatakan di (a).

If the ______________________________ increases / decreases, the ____________

________________________________ increases / decreases. Jika _______________________________ bertambah / berkurang, maka _________ ___________________________________ bertambah / berkurang. (d) Predict the number of rat in week 5 Ramalkan bilangan tikus pada minggu kelima. _____________________________________________________________________

MV : Number of marbles (Increases) Bilangan guli (Bertambah)

RV : Volume of water (Increases)

Isipadu air (Bertambah)

8. Rafiq carried out an investigation to find out the volume of 5 marbles. He poured 30

cm³ of water into a measuring cylinder. He used marbles of the same size and dropped the marbles, one at a time, into the cylinder as shown in diagram 4. The volume of water was recorded each time he dropped the marbles as shown in table 6.

Rafiq menjalankan penyiasatan untuk mencari isipadu 5 biji guli. Dia menuang 30 sm³ air ke dalam silinder penyukat. Dia menggunakan guli yang sama saiz dan memasukkan guli sebiji demi sebiji ke dalam silinder yang ditunjukkan dalam rajah 4. Isipadu air dicatatkan setiap kali dia memasukkan guli seperti ditunjukkan dalam jadual 6.

Diagram 5

The number of marble 0 1 2 3 4 5

10

20

30

40

50

60

10

20

30

40

50

60

marble guli

Science Module

- 285 -

Bilangan guli

Volume of water ( cm³ ) Isipadu air ( sm³ )

30 34 38 42 46 50

Table 6 (a). What is kept the same in this investigation? Apakah yang dimalarkan dalam penyiasatan ini.

_____________________________________________________________________

(b). Name the thing that is measured. Namakan perkara yang diukur.(bergerak balas )

_____________________________________________________________________

(c). What is the aim of the investigation? Apakah tujuan penyiasatan ini? To investigate the relationship between the __________________________________ and _________________________________________________________________ Untuk menyiasat hubungan antara _________________________________________ dan _________________________________________________________________

MV : Length of string (Increases) Panjang tali (Bertambah)

RV : Number of swings in 30 seconds (Decreases)

Bilangan ayunan dalam 30 saat (Berkurang) 9. NorHanisah from 4 Sawi carried out an investigation on the swinging of a pendulum of

different length as shown in diagram 2 below. Norhanisah dari Kelas 4 Sawi menjalankan penyiasatan ke atas ayunan bandul dengan perbezaan panjang tali seperti ditunjukkan rajah 2 di bawah.

Diagram 6

Table 7 shows the result. Jadual 7 menunjukkan keputusan.

string tali

pendulum bob bandul

Science Module

- 286 -

Length of string Panjang tali

Number of swings in 30 seconds Jumlah ayunan dalam 30 saat

20 cm 28

25 cm 23

30 cm 18 Table 7

(a). State the following : Nyatakan : i. Fixed Variable : ___________________________________________

dimalarkan

ii. Responding Variable : ___________________________________________ Bergerak balas

(b). Predict the number of swings in 30 seconds if the length of string is 35 cm . Ramalkan jumlah ayunan dalam 30 saat jika panjang talinya 35 sm.

____________________________________________________________________ (c). State the hypothesis in this investigation. Nyatakan hipotesis dalam penyiasatan ini.

If the ___________________________________________ increases / decreases, the _______________________________________________ increases / decreases. Jika _________________________________________ bertambah / berkurang, maka _____________________________________________ bertambah / berkurang.

MV : Volume of water (Increases)

Isipadu air (Bertambah)

RV : Mass of towel (Increases)

Berat tuala (Bertambah)

10. Najihah carries out an investigation using three towels of the same type and size. She pours three different volumes of water onto each towel as shown in diagram 6 below. Najihah menjalankan satu penyiasatan menggunakan tiga tuala yang sama jenis dan saiz.Dia menuang isipadu air yang berbeza ke atas setiap tuala seperti yang ditunjukkan dalam rajah 6 di bawah.

Diagram 7

Science Module

- 287 -

spring spring

50 sen coin syiling 50 sen

The result of the mass of the towels after absorbing water are as recorded in Table 8 . Keputusan menunjukkan berat tuala selepas menyerap air direkodkan dalam jadual 8.

Towel Tuala

X Y Z

Mass (g) Berat

150 200 250

Table 8

(a) State the following : i. Manipulated variable : ____________________________________________ Dimanipulasikan

ii. Responding variable : _____________________________________________ Bergerak balas

(b) What is the aim of the investigation ? Apakah tujuan penyiasatan ini ?

To investigate the relationship between the __________________________________ and _________________________________________________________________ Untuk menyiasat hubungan antara _________________________________________ dan _________________________________________________________________

(c) State the trend of change in the mass of the towels. Nyatakan pola perubahan berat tuala.

_____________________________________________________________________

MV : _______________________________________ ( ________________ ) RV : _______________________________________ ( ________________ ) 11. An experiment was carried out by Hafizuddin by placing 50 sen coins on a pan

attached to a spring as shown in diagram 7. The length of the spring was measured. Eksperimen dijalankan oleh Hafizudin dengan meletakkan syiling 50 sen di atas dulang yang dihubungkan oleh spring seperti ditunjukkan dalam rajah 7.Panjang spring disukat.

Science Module

- 288 -

Thermometer Termometer

Towel

Diagram 8

Table 9 shows the results of the experiment. Jadual 9 menunjukkan keputusannya.

Number of 50 sen coins Bilangan syiling 50 sen

Length of spring (cm) Panjang spring ( sm )

0 8

2 10

4 X

6 14 Table 9

(a). State the following : Nyatakan :

i. Manipulated variable : ____________________________________________ Dimanipulasikan

ii. Responding variable : ____________________________________________

Bergerak balas (b). What is the aim of the investigation ? Apakah tujuan penyiasatan ini ?

_____________________________________________________________________

(c). Predict the lenth of spring when four 50 sen coins is put on the pan. Ramalkan panjang spring bila empat syiling 50 sen diletakkan ke dalam dulang. _____________________________________________________________________ (d). State the trend of change in the length of the spring. Nyatakan pola perubahan pemanjangan spring.

_____________________________________________________________________

MV : _______________________________________ ( ________________ ) RV : _______________________________________ ( ________________ ) 12. An investigation was carried out by Eizul on the temperatures of hot water in two

beakers. One of the beakers was wrapped with towel. He poured 300 ml hot water into each beaker. The temperatures of the hot water in the beakers was measured every 2 minutes for a period of 8 minutes. Penyiasatan dijalankan oleh Eizul ke atas suhu air panas di dalam dua bikar.Satu daripada bikar dibalut dengan tuala.Dia menuang 300 ml air panas ke dalam setiap

Science Module

- 289 -

bikar.Suhu air panas di dalam kedua-dua bekas disukat setiap 2 minit untuk jangka masa 8 minit.

Table 10 shows the results of the investigation.

Jadual 10 menunjukkan keputusan penyiasatan.

Time (minutes ) Masa (minit)

0 2 4 6 8

Temperature of water in beaker X ( º C ) Suhu air dalam bikar X ( º C )

94 80 75 66 54

Temperature of water in beaker Y ( º C ) Suhu air dalam bikar Y ( º C )

94 90 86 82 78

Table 10

(a) State the following : Nyatakan

i. Fixed variable : ___________________________________________ Dimalarkan

ii. Manipulated variable : ___________________________________________ Dimanipulasikan

iii. Responding variable : ____________________________________________ Bergerak balas

(b). State the hypothesis for this investigation. Nyatakan hipotesis untuk penyiasatan ini.

_____________________________________________________________________

MV : ________________________________________________ RV : ________________________________________________ 13. An investigation was carried out by Puan Hidayah to find out the ability of

material to absorb water. Three types of materials were placed in trays A, B and C respectively as shown in diagram below. After 2 minutes , the materials were removed from the trays. The remaining water in each tray was poured into a measuring cylinder. Satu penyiasatan dijalankan oleh Puan Hidayah mencari keupayaan bahan untuk menyerap air.Tiga jenis bahan diletakkan dalam dulang masing-masing A,B dan C

Science Module

- 290 -

seperti yang ditunjukkan dalam rajah di bawah.Selepas 2 minit,bahan itu dikeluarkan daripada dulang.Baki air dalam setiap dulang dituang ke dalam silinder penyukat.

Diagram 10

(a). State the following : Nyatakan

i. Manipulated variable : ____________________________________________ Dimanipulasikan

ii. Responding variable : ____________________________________________ Bergerak balsas

iii. Fixed variables : ____________________________________________ Dimalarkan (b). What is the aim of the investigation ? Apakah tujuan penyiasatan ini ?

_____________________________________________________________________

MV : ________________________________________________ RV : ________________________________________________ 14. Mohd Faiz from 4 Mawar conducted an investigation using the apparatus set up as

shown in diagram 10 . Three objects are placed into the hot water at the same time. Mohd Faiz dari 4 Mawar menjalankan penyiasatan menggunakan peralatan yang disediakan seperti ditunjukkan dalam rajah 10.Tiga objek diletakkan ke dalam air panas pada waktu yang sama.

Diaper

Kain lampin Rag

Kain buruk

Paper

Kertas

Science Module

- 291 -

Diagram 11

He touches the objects from time to time and record the findings as below. Dia menyentuh objek dari masa ke semasa dan mencatat penemuannya seperti di bawah.

Type of objects Jenis objek

Metal ruler Pembaris logam

Glass rod Rod kaca

Plastic spoon Sudu plastik

Conductivity of heat

Mengalirkan haba

Fastest to become hot Paling cepat panas

Faster to become hot Cepat panas

Slowest to become hot Lambat panas

Table 11 (a). State the following : Nyatakan

i. Fixed variable : ____________________________________________

Dimalarkan

ii. Manipulated variable : ____________________________________________ Dimanipulasikan

(b). What is the aim of the investigation ? Apakah tujuan penyiasatan ini ?

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

MV : _______________________________________ ( ________________ ) RV : _______________________________________ ( ________________ )

air panas

air

panas

air panas

pembaris logam

rod kaca

sudu plastik

Science Module

- 292 -

15. Table 11 shows the positions of four planets and the time taken to orbit the sun. Jadual 11 menunjukkan kedudukan empat planet dan masa yang diambil untuk mengelilingi matahari.

Planet Planet

Position from the sun Kedudukan dari matahari

Time taken to orbit the sun Masa diambil untuk

mengelilingi matahari

Earth Bumi

Third Ketiga

365 ¼ days 365¼ hari

Mars Marikh

Fourth Keempat

687 days 687 hari

Jupiter Musytari

Fifth Kelima

12 years 12 tahun

Neptune Neptun

Eighth Kelapan

165 years 165 tahun

Table 12 (a). What is kept the same in this investigation. Apakah yang dimalarkan dalam penyiasatan ini.

_____________________________________________________________________

(b). What is the trend of change in time taken for the planets to orbit the sun ? Apakah pola perubahan masa diambil bagi planet-planet mengelilingi matahari ?

_____________________________________________________________________

(c) State the relationship between the distance of a planet from the sun and the time taken to orbit the sun.

Nyatakan hubungan di antara jarak planet dari matahari dan masa yang diambil untuk mengelilingi matahari.

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

MV : _______________________________________ ( ________________ ) RV : _______________________________________ ( ________________ ) 16. The following Table 12 shows data gathered by a group of pupils from SK Kota Setia.

Science Module

- 293 -

Jadual 12 menunjukkan data yang didapati oleh sekumpulan murid daripada SK Kota Setia.

Planet Planet

Distance from the Sun (million km)

Jarak dari Matahari (juta km)

Time taken to make one complete orbit around the

Sun (year) Masa diambil untuk

membuat satu pusingan mengelilingi

Matahari(tahun)

R 150 1

S 780 12

T 1430 30

U 2870 84

V 4500 165 Table 12

(a). What is the aim of the investigation ? Apakah tujuan penyiasatan ini ?

____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

(b). What is the trend for the time taken to make one complete orbit around the Sun ? Apakah pola masa diambil untuk membuat satu pusingan mengelilingi Matahari ? ____________________________________________________________________

(c). State the relationship between the distance from the Sun and the time taken to make

one complete orbit around the Sun. Nyatakan hubungan di antara jarak dari Matahari dengan masa diambil untuk membuat satu pusingan mengelilingi Matahari.

____________________________________________________________________

(d) Planet P takes 6 years to make one complete orbit around the Sun.Predict the position of planet P.

Planet P mengambil masa 6 tahun untuk membuat satu pusingan mengelilingi Matahari.Ramalkan kedudukan planet P.

____________________________________________________________________

MV : _______________________________________ ( ________________ ) RV : _______________________________________ ( ________________ ) 17. Diagram 11 shows the positions of three planets from the Sun. Rajah 11 menunjukkan kedudukan tiga planet dari Matahari.

Science Module

- 294 -

Diagram 12

Table 13 shows the period for one complete orbit of the planets around the Sun. Jadual 13 menunjukkan tempoh masa planet untuk mengelilingi Matahari.

Planet Planet

Period for one complete orbit (years) Tempoh masa melengkapkan satu pusingan(tahun)

X 2

Y 12

Z 84 Table 13

(a). What is the aim of the investigation ?

Nyatakan tujuan penyiasatan ini?

____________________________________________________________________

(b). What is the relationship between the position of the planet and the period for one

complete orbit of the planet round the Sun? Apakah hubungan di antara kedudukan planet dengan tempoh masa planet untuk melengkapkan satu pusingan?

_____________________________________________________________________

(c). Planet S takes 76 years to make one complete orbit around the Sun. Predict the

position of planet S. Planet S mengambil masa 76 tahun untuk membuat satu pusingan lengkap

mengelilingi Matahari. Ramalkan kedudukan Planet S. _____________________________________________________________________

MV : _______________________________________ ( ________________ ) RV : _______________________________________ ( ________________ ) 18. Table 14 shows the average surface temperature of each planet in the Solar System. Jadual 14 menunjukkan purata suhu permukaan setiap planet di dalam Sistem Solar.

Sun Matahari

Z Y

X

Science Module

- 295 -

Planet Planet

Average surface temperature of planet ( º C ) Purata suhu permukaan planet ( °C )

Mercury Utarid

440

Venus Zuhrah

430

Earth Bumi

22

Mars Marikh

-23

Jupiter Musytari

-150

Saturn Zuhal

-180

Uranus Uranus

-210

Neptune Neptun

-211

Pluto Pluto

-230

Table 14

(a). What is the aim of the investigation ? Apakah tujuan penyiasatan ini? _____________________________________________________________________

(b). What is the trend of the average surface temperature of planets from Mercury to Pluto ? Apakah pola purata suhu permukaan planet daripada Marikh ke Pluto? ____________________________________________________________________ (c). State the hypothesis of this investigation. Nyatakan hipotesis dari penyiasatan ini.

_____________________________________________________________________

MV : _______________________________________ ( ________________ ) RV : _______________________________________ ( ________________ )

19. Diagram 13 below shows the orbit of planets around the Sun in the Solar System. Rajah 13 di bawah menunjukkan orbit planet mengelilingi Matahari

Science Module

- 296 -

dalam Sistem Solar.

Diagram 13

(a). What is the aim of the investigation ? Apakah tujuan penyiasatan ini ? _____________________________________________________________________

(b). Which planet has the largest orbit ? Planet yang manakah mempunyai orbit yang paling besar?

_____________________________________________________________________

(c). State a relationship between the distance of planet from the sun and the size of orbit of planet. Nyatakan hubungan di atara jarak planet dari matahari dan saiiz .

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

MV : _______________________________________ ( ________________ ) RV : _______________________________________ ( ________________ ) 20. A group of pupils from SK Bota Kanan carried out an investigation

Sun Matahari

Pluto Pluto

Neptune Neptun

Uranus Uranus

Saturn Zuhal

Jupiter Musytari

Mars Marikh

Science Module

- 297 -

to lift a load of 600g using different pulley systems as shown in Diagram 14. Sekumpulan murid daripada SK Bota Kanan menjalankan penyiasatan untuk mengangkat beban 600g menggunakan sistem takal seperti rajah 14.

Diagram 14


i. Fixed Variable : ___________________________________________ Dimalarkan

ii. Manipulated Variable :____________________________________________ Dimanipulasikan

iii. Responding Variable : ___________________________________________ Bergerak balas

(b). What is the aim of this investigation ? Nyatakan tujuan penyiasatan ini ?

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

(c). What is the conclusion for this investigation ? Nyatakan kesimpulan daripada penyiasatan ini ?

_____________________________________________________________________

MV : _______________________________________ ( ________________ ) RV : _______________________________________ ( ________________ )

21. Shafiq carried out an investigation with gears of four different diameters. Each gear is fixed one at a time onto the position of gear Y. The iron chain is then spun around as shown in Diagram 15. The number of rotations made by gear Y when gear X completes one full rotation is recorded in Table 15.

Daya 150N

Beban 600g

Daya 300N

Beban 600g

Science Module

- 298 -

Shafiq menjalan satu penyiasatan dengan menggunakan gear yang berbeza diameter.Setiap gear dipasang pada satu masa pada kedudukan gear Y. Kemudian rantai besi dipusing sekililing seperti dalam rajah 15. Bilangan kali pusingan yang dibuat oleh Gear Y apabila Gear X membuat satu pusingan lengkap adalah direkodkan dalam jadual 15.

Diagram 15

Diameter of gear Y (cm) Diameter gear Y (sm)

2 4 6 8

Number of rotations made by Y Bilangan pusingan dibuat oleh Y

12 10 8 5

Table 15 (a). State the following : Nyatakan

i. Manipulated Variable : ___________________________________________ Dimanipulasikan

ii. Responding Variable : ___________________________________________

Bergerak balas


____________________________________________________________________

(c). What is the trend for the number of rotations made by gear Y for a complete rotation of gear X as the diameter gear Y increase ? Apakah pola bilangan pusingan dibuat oleh gear Y untuk melengkapkan pusingan gear X jika diameter gear Y bertambah ?

_____________________________________________________________________

(d). What is the conclusion from this investigation ? Apakah kesimpulan berdasarkan penyiasatan ini ?

_____________________________________________________________________

MV : _______________________________________ ( ________________ ) RV : _______________________________________ ( ________________ )

22. Hashim is carrying out an investigation. Diagram 16 shows Hashim is trying to move a load by using a lever. He finds that it is difficult to move the load.

Science Module

- 299 -

Hashim menjalankan satu penyiasatan.Rajah 16 menunjukkan Hashim cuba menggerakkan beban dengan menggunakan tuas.Dia mendapati amat susah untuk menggerakkan beban itu.

Fulcrum Diagram 16

Then Hashim moves the fulcrum closer to the load as shown in Diagram 17. He finds that it is easier to move the load.

Kemudian Hashim meggerakkan fulcrum rapat kea rah beban seperti dalam rajah 17. Dia mendapati lebih mudah untuk menggerakkan beban itu.

Diagram 17


i. Manipulated Variable : ____________________________________________ Dimanipulasikan

ii. Responding Variable : ____________________________________________ Bergerak balas

(b). What is the purpose of the investigation? Nyatakan tujuan penyiasatan ini ?

_____________________________________________________________________

(c). Make a hypothesis for the investigation above. Buat satu hipotesis untuk penyiasatan di atas.

_____________________________________________________________________

(d). What is the conclusion from this investigation? Apakah kesimpulan dari penyiasatan ini ?

_____________________________________________________________________

MV : _______________________________________ ( ________________ ) RV : _______________________________________ ( ________________ ) 23. Mirza Azhar is carrying out an investigation. He is trying to lift the different mass

load

load

Fulcrum

beban

beban

Science Module

- 300 -

of load by stacking the books one at a time on the other end of the plank. The number of books needed to lift the bag is recorded in the graph below. Mirza Azhar menjalankan penyiasatan.Dia cuba mengangkat berat beban yang berbeza dengan melonggokkan buku pada satu masa pada hujung kayu.Bilangan buku yang diperlukan untuk mengangkat beg direkodkan seperti dalam graf di bawah.

Diagram 18

(a). What is the fixed variable in this investigation? Apakah pembolehubah dimalarkan dalam penyiasatan ini? _____________________________________________________________________


_____________________________________________________________________

(c). What is the conclusion from this investigation ? Apakah kesimpulan daripada penyiasatan ini?

_____________________________________________________________________

MV : _______________________________________ ( ________________ ) RV : _______________________________________ ( ________________ ) 24. The diagram below shows an apparatus and materials that can be used in an

0

5

10

15

20

25

1 2 3

Mass of bag(kg)

Number of book

load

30cm

plank

70cm

beban

Berat beg (kg)

papan

Science Module

- 301 -

Stop watch Jam randik sand

pasir Plank Papan

wheel barrow kereta sorong

pail

investigation. The time for the wheel barrow to go up the plank to carry the different amount of sand is recorded. Rajah di bawah menunjukkan peralatan dan bahan yang digunakan dalam penyiasatan.Masa untuk kereta sorong naik ke atas papan membawa jumlah pasir yang berbeza direkodkan.

s

Table 16


i. Manipulated Variable : ___________________________________________ Dimanipulasikan

ii. Responding Variable : ____________________________________________ Bergerak balas

(b). What is the purpose of the investigation ? Apakah tujuan penyiasatan ini ?

_____________________________________________________________________

(c). What is the relationship between the manipulated variable and the responding

variable from this investigation ? Apakah hubungan di antara pembolehubah dimanipulasikan dengan pembolehubah bergerak balas daripada penyiasatan ini ?

_____________________________________________________________________

MV : _______________________________________ ( ________________ ) RV : _______________________________________ ( ________________ ) 25. The diagram shows the apparatus used in an investigation.

Amount of sand Jumlah pasir

1 pail I baldi

2 pails 2 baldi

3 pails 3 baldi

Time for wheel barrow to go up (minutes) Masa untuk kereta sorong naik ke atas ( minit )

1 2 3

Diagram 19

Science Module

- 302 -

Rajah menunjukkan peralatan yang digunakan dalam satu penyiasatan. Light source Cube Screen Sumber cahaya Kiub Skrin

Diagram 20

Instructions: Arahan

(1) Turn on the light source Hidupkan sumber cahaya

(2) Measure the height of the shadow formed on the screen Sukat ketinggian bayang-bayang yang terbentuk.

(3) Record the observation Catatkan penyiasatan

(4) Repeat the activity by placing the cube nearer to the screen Ulangi aktiviti dengan mendekatkan lagi kiub ke arah skrin

Result / Keputusan

Distance of cube from the screen (cm) Jarak kiub dari skrin ( sm )

40 35 30 25 20

Height of the shadow formed (cm) Ketinggian bayang-bayang yang terbentuk (sm)

17 15 13 11 9

Table 17 (a). What is the aim of the investigation above? Apakah tujuan penyiasatan di atas? ___________________________________________________________________

(b). State the pattern of change in the height of the shadow formed. Nyatakan pola perubahan ketinggian bayang-bayang yang terbentuk.

_____________________________________________________________________

(c). Write down two variables from the investigation above. Tulis dua pembolehubah daripada penyiasatan di atas. ______________________________________________________________________

(d). Make a hypothesis for the investigation above. Nyatakan hipotesis untuk penyiasatan di atas. ______________________________________________________________________

MV : _______________________________________ ( ________________ ) RV : _______________________________________ ( ________________ )

Science Module

- 303 -

26. Fadilah and Shahril carried out an investigation using the apparatus as shown below.

Fadilah dan Shahril menjalankan penyiasatan menggunakan peralatan seprti di bawah.

Diagram 21

Shahril heated the wire by using a candle. The length of the wire increased every 2 minutes and the results were recorded in the table below.

Shahril memanaskan wayar menggunakan lilin.Panjang wayar bertambah setiap 2 minit dan keputusan dicatatkan dalam jadual di bawah.

Period of heating (minute) Tempoh pemanasan (minit)

Length of the wire (cm) Panjang wayar (sm)

0 8.0

2 8.5

4 9.0

6 9.5

8 10.0 Table 18

(a). What is the aim of the investigation above? Apakah tujuan penyiasatan di atas?

____________________________________________________________________

(b). State the thing that is Nyatakan

i. changed : ____________________________________________ dimanipulasikan

ii. observed : ____________________________________________ bergerak balas

(c). State the relationship between the period of heating and the length of wire. Nyatakan hubungan di antara tempoh masa pemanasan dan panjang wayar.

____________________________________________________________________

MV : _______________________________________ ( ________________ ) RV : _______________________________________ ( ________________ ) 27. Diagram 21 shows three circuits that are prepared by Asmah in an investigation.

wire wayar

iron ball bola besi

candle lilin

Science Module

- 304 -

Rajah 21 menunjukkan tiga litar disediakan oleh Asmah dalam satu penyiasatan. R S T Diagram 21

The table below shows the results of this experiment after the switches are turned on. Jadual di bawah menunjukkan keputusan eksperimen ini apabila suis dihidupkan.

Circuit Litar

The number of dry cells Bilangan sel kering

Brightness of the bulb Kecerahan mentol

R 1 Dim / Malap

S 2 Bright / Terang

T 3 Brightest / Paling terang Table 19

(a) What does Asmah want to find out from the experiment? Apakah tujuan Asmah menjalankan eksperimen? ____________________________________________________________________

(b) Based on the experiment, state the following. Berdasarkan eksperimen, nyatakan

i. what is changed : ____________________________________________ dimanipulasikan

ii. what is observed : ____________________________________________ bergerak balas

(c) State the relationship between what to change and what to observe. _____________________________________________________________________ The brightness of a bulb depends on the number of bulbs. Kecerahan mentol bergantung kepada bilangan mentol. (d). Write a hypothesis based on the statement above. Tuliskan hipotesis berdasarkan pernyataan di atas. _____________________________________________________________________

MV : _______________________________________ ( ________________ ) RV : _______________________________________ ( ________________ ) 28. A group of pupils carried out an activity using model cars.

Science Module

- 305 -

Number of dry cell Bilangan sel kering

Speed of model car/m/s Kelajuan model kereta/m/s

The bar chart below shows the information they have obtained. Sekumpulan murid menjalankan aktiviti menggunakan model kereta. Carta bar di bawah menunjukkan maklumat yang didapati. Diagram 22 (a) What is the aim of the fair test? Apakah tujuan ujikaji ini? _____________________________________________________________________

(b). In this fair test, Dalam ujikaji ini,

i. what is changed? : ____________________________________________ dimanipulasikan?

ii. what is observed? : ____________________________________________ bergerak balas?

(c) What is the relationship between the number of dry cells and the speed of cars? Apakah hubungan di antara bilangan sel kering and kelajuan kereta? ______________________________________________________________________

MV : _______________________________________ ( ________________ ) RV : _______________________________________ ( ________________ )

5

10

15

20

25

30

1 2 3 4 5 6

Science Module

- 306 -

29. Diagram 23 shows an investigation that was carried out by Amir. He records the number of complete swings in 30 seconds for a pendulum with different lengths.

Rajah 23 menunjukkan penyiasatan yang dijalankan oleh Amir. Dia catat bilangan ayunan lengkap dalam 30 saat oleh bandul dengan panjang yang berbeza.

Diagram 23

Table 18 shows the result recorded by Amir. Jadual 18 menunjukkan keputusan yang dicatat oleh Amir.

Length of pendulum (cm) Panjang bandul (sm)

10 20 30 40 50

Number of complete swings Jumlah ayunan lengkap

40 36 32 28 24

Table 20

(a). State the aim for the above investigation. Nyatakan tujuan penyiasatan di atas. _____________________________________________________________________

(b). State the following based on the above investigation. Nyatakan perkara berikut berdasarkan penyiasatan di atas.

i. What is changed : ____________________________________________ Dimanipulasikan

ii. What is measured : ____________________________________________

Bergerakbalas

MV : _______________________________________ ( ________________ ) RV : _______________________________________ ( ________________ ) 30. The bar chart below shows the result of a fair test when the towel is being dried inside

string

tali

pendulum

bandul

Science Module

- 307 -

the room with different temperatures. Carta bawah di bawah menunjukkan keputusan uji kaji bila tuala dikeringkan di dalam bilik dengan suhu yang berlainan.

Time taken for towel to dry (minute) Masa diambil untuk tuala kering(minit)

60 – 50 – 40 – 30 – 20 – 10 – Room temperature (°C) 27 29 31 33 Diagram 24

(a). State the change of pattern in the time taken for the towel to dry. Nyatakan perubahan pola masa yang diambil untuk tuala mengering. _____________________________________________________________________

(b). What is the aim of this fair test ? Apakah tujuan uji kaji ini ? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

(c). State the relationship between what you changed and measured above. Nyatakan hubunan di antara pemboleubah dimanipulasi dan bergerak balas. _____________________________________________________________________

MV : _______________________________________ RV : _______________________________________

Suhu bilik(°C)

Science Module

- 308 -

31. The diagram shows a set of apparatus that was used in an investigation. Rajah menunjukkan peralatan yang digunakan untuk satu penyiasatan. X Y Z Diagram 25

Ramli pours 150ml of water into each container and places the containers at the school field. The time needed to evaporate 150ml water for each container is

shown in the Table below. Ramli memasukkan 150ml air ke dalam setiap bekas dan melatakkan bekas di padang sekolah.Masa diperlukan untuk 150 ml air tersejat pada setiap bekas seperti yang ditunjukkan dalam jadual di bawah.

Container Bekas

Time of evaporation (day) Masa penyejatan (hari)

X 2

Y 6

Z 3 Table 21

(a). State the aim of the investigation above. Nyatakan tujuan penyiasan di atas. _____________________________________________________________________

(b). State two things that were observed. Nyatakan dua perkara yang perlu dikenal pasti. _____________________________________________________________________

(c). What is the relationship between the things that were mentioned in (b)? Apakah hubungan di antara dua perkara yang kamu nyatakan di (b)? _____________________________________________________________________

(d). Make a hypothesis for the investigation above. Buat satu hipotesis untuk penyiasatan di atas. _____________________________________________________________________

MV : _______________________________________ ( ________________ ) RV : _______________________________________ ( ________________ )

Science Module

- 309 -

32. Year 5 Bestari carried out an investigation on the melting of ice. An ice cube was placed into four beakers which contained 100 ml of water with different temperatures. The table below shows the result of the investigation.

Tahun 5 Bestari menjalankan penyiasatan ke atas peleburan ais.Setiap kiub ais diletakkan ke dalam setiap bikar yang mengandungi 100 ml air dengan suhu yang berbeza.Jadual di bawah menunjukkan keputusan penyiasatan.

Temperature of water (°C) Suhu air (°C)

Period of melting (second) Masa untuk melebur (saat)

30 80

40 70

50 60

60 50 Table 22

(a). State the pattern of change in the period of melting. Nyatakan pola perubahan masa untuk melebur. _____________________________________________________________________

(b). State what is Nyatakan


ii. measured : ____________________________________________ bergerak balas

(c). Write one hypothesis based on the investigation above. Tuliskan satu hipotesis berdasarkan penyiasatan di atas. _____________________________________________________________________

MV : _______________________________________ ( ________________ ) RV : _______________________________________ ( ________________ )

Science Module

- 310 -

33. In an investigation, a beaker of water is heated. The amount of water that is collected in the measuring cylinder is recorded in Table 21 below.

Dalam penyiasatan ini, air di dalam bikar dipanaskan.Jumlah air yang dikumpul di dalam silinder penyukat direkodkan seperti dalam Jadual 21 di bawah.

Steel plate beaker water

measuring cylinder Diagram 26 Time taken to heat the water (minutes)

Masa diambil untuk panaskan air (minit)

The amount of water in the measuring cylinder (ml)

Jumlah air dalam silinder penyukat (ml)

10 4

20 8

30 12

40 16

Table 23

(a). What do you want to find out from this investigation ? Apakah yang ingin anda siasat daripada penyiasatan ini ? _____________________________________________________________________

(b). What is the trend in the amount of water in the measuring cylinder ? Apakah corak pada jumlah air disukat dalam silider penyukat?

_____________________________________________________________________

(c). Based on this investigation, state the following. Berdasarkan penyiasatan ini, nyatakan

i. what is changed : _______________________________________________ dimanipulasikan

iii. what is measured : _______________________________________________ bergerak balas

MV : _______________________________________ ( ________________ ) RV : _______________________________________ ( ________________ )

bikar

kepingan keluli

silinder penyukat

air

Science Module

- 311 -

34. Table 23 shows the observations made in an investigation. Jadual 23 menunjukkan pemerhatian dalam satu penyiasatan.

Time of day Masa dalam sehari

8.30 am 9.30 am 10.30 am 2.30 pm 3.30 pm 4.30 pm

Position of the shadow Kedudukan bayang-bayang

West

West

West

East

East

East

Table 24

(a). What is the aim of this investigation ? Apakah tujuan penyiasatan ini ?

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

(b). State the variables: Nyatakan pembolehubah

i. What to change : ___________________________________________ Dimanipulasikan

ii. What to observe : ___________________________________________

Bergerak balas

MV : _______________________________________ RV : _______________________________________

Science Module

- 312 -

35. Diagram 28 shows the results of an investigation. The dates given are from the Lunar Calendar.

Rajah menunjukkan keputusan penyiasatan.Data yang diberi daripada Kalender Lunar.

1

st day 3

rd day 7

th day 10

th day 15

th day

Diagram 28

(a). What is the aim of the investigation? Apakah tujuan penyiasatan ini? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

(b). What is the trend of change in the size of the Moon as it appears in the sky from the 3rd day to the 15th day?

Apakah pola perubahan pada saiz bulan yang kelihatan di langit dari hari ke 3 hingga hari ke 15 ?

_____________________________________________________________________

MV : _______________________________________ ( ________________ ) RV : _______________________________________ ( ________________ ) 36. The length of shadow is measured from 9.30 am to 2.30 pm. The Table below

hari 1 hari ke 3 hari ke 7 hari ke 10 hari ke 11

Science Module

- 313 -

shows the results of the investigation. Panjang bayang-bayang diukur dari 9.30 am hingga 2.30 pm.Jadual di bawah menunjukkan keputusan penyiasatan.

Time Masa

9.30 am

10.30 am

11.30 am

12.30 noon

1.30 pm

2.30 pm

Length of shadow (cm)

Panjang bayang-

bayang(sm)

60

30

10

-

10

30

Table 25

(a). What is the aim of the investigation? Apakah tujuan penyiasatan ini?

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

(b). What is the trend of change in the length of the shadow from 9.30 am to 2.30 pm? Apakah pola perubahan panjang baying-bayang daripada pukul 9.30 pagi hingga 2.30 petang?

_____________________________________________________________________

(c). Suggest one hypothesis based on the trend stated in (b). Cadangkan satu hipotesis berdasarkan pola yang dinyatakan di (b). _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

MV : _______________________________________ ( ________________ ) RV : _______________________________________ ( ________________ ) 37. The bar chart shows the information that was gathered by a group of pupils in an

Science Module

- 314 -

investigation. Carta bar dibawah menunjukkan maklumat yang dikumpul oleh sekumpulan murid dalam satu penyiasatan.

Size of the Moon

4

th 10

th 15

th 20

th 26

th

Date according to the lunar calendar Tarikh berdasarkan Kalendar Lunar Diagram 29

(a). What is the purpose of the investigation? Apakah tujuan penyiasatan ini?

_____________________________________________________________________

(b). What is the pattern of change in the size of the Moon? Apakah pola perubahan saiz bulan? ______________________________________________________________________

(c). State the thing that is : Nyatakan

i. changed : _________________________________________________ dimanipulasi

ii. observed : _________________________________________________ bergerak balas

MV : _______________________________________ RV : _______________________________________ 38. Husaini records the length of the shadow of a pole from 9.00 am to 3.00 pm. The

Saiz bulan

Science Module

- 315 -

bar chart in Diagram 30 shows the result. Husaini merekod panjang bayang-bayang sebatng tiang dari pukul 9.00 pagi hingga 3.00 petang. Carta bar di bawah menunjukkan keputusannya.

Length of the shadow Panjang bayang-bayang

Time 9.00 10.00 11.00 12.00 1.00 2.00 3.00 Masa am am am noon pm pm pm Diagram 30

(a). What is the pattern of change in the length of the shadow from 9.00 a.m. to 3.00 pm ? Apakah pola perubahan pada panjang bayang-bayang dari pukul 9.00 pagi ke 3.00 petang.

_____________________________________________________________________



ii. measured : ____________________________________________

bergerak balas

MV : _______________________________________ ( ________________ ) RV : _______________________________________ ( ________________ ) 39. Diagram 31 shows the combination of several shapes to form two models.

Science Module

- 316 -

Rajah 31 menunjukkan kombinasi beberapa bentuk untuk membentuk dua model. R S Diagram 31

(a). State a relationship between the base area and the stability of the model. Nyatakan hubungan di antara luas tapak dengan kestabilan model.

_____________________________________________________________________

(b). State a relationship between the height of building and the stability of a building. Nyatakan hubungan di antara tinggi dan kestabilan sesuatu bangunan. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

MV : _______________________________________ ( ________________ ) RV : _______________________________________ ( ________________ )

Science Module

- 317 -

40. Three similar objects, A, B and C, are placed on three desks as shown in the diagram below.

Tiga objek yang serupa A, B dan C, diletakkan di atas meja seperti yang ditunjukkan dalam rajah di bawah.

A B C Diagram 32

Model B toppled over first, and then followed by model A and C. Model B jatuh dahulu, dan kemudian diikuti model A dan C

(a). State the aim of this investigation.

Nyatakan tujuan penyiasatan ini. _____________________________________________________________________

(b). Write a relationship based on the aim of your investigation as stated in (a). Nyatakan hubungan berdasarkan tujuan penyiasatan ini yang dinyatakan di (a). _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

(c). State… Nyatakan i. What is changed : ___________________________________________ Dimanipulasikan

ii. What is observed : ____________________________________________

Bergerak balas (d). What is the conclusion of this investigation? Apakah kesimpulan dari penyiasatan ini?

_____________________________________________________________________

MV : _______________________________________ ( ________________ ) RV : _______________________________________ ( ________________ ) 41. The picture below shows an investigation that is carried out by a group of Year 5

Science Module

- 318 -

pupils. The blocks are added one by one until the glass rod snap. The experiment is repeated by increasing the number of glass rods.

Gambar di bawah menunjukkan penyiasatan yang dijalankan oleh sekumpulan murid Tahun 5.Blok ditambah satu demi satu sehingga rod kaca itu pecah.Eksperimen ini diulang dengan menambahkan bilangan rod kaca.

bristle wooden block blok kayu block bongkah dish piring

Diagram 33

The Table below shows the results of this experiment. Jadual menunjukkan keputusan eksperimen.

Number of glass rods Bilangan rod kaca

1 2 3 4 5

Number of blocks Bilangan bongkah

2 4 6 8 10

Table 26

(a). What is the pattern of change in the number of blocks? Apakah pola perubahan pada bilangan blok? _____________________________________________________________________

(b). What do the pupils want to find out from this investigation? Apakah yang hendak dibuktikan dalam penyiasatan ini?

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

(c). What is kept the same in this investigation? Apakah pembolehubah yang dimalarkan? ______________________________________________________________________

(d). Make a hypothesis for this investigation. Buatkan satu hipotesis untuk penyiasatan ini. ______________________________________________________________________

MV : _______________________________________ ( ________________ ) RV : _______________________________________ ( ________________ ) 42. A group of pupils carried out an investigation on the stability of a structure to support

Glass rod Rod kaca

Science Module

- 319 -

the mass of loads. The table below shows the result of the investigation. Sekumpulan murid menjalankan penyiasatan ke atas kestabilan struktur untuk menampung berat.Jadual di bawah menunjukkan keputusan penyiasatan.

Base area of the structure (cm²) Luas tapak struktur (sm²)

Mass of load that can be supported (g) Berat beban yang boleh ditampung(g)

8 20

12 30

16 40

20 50

Table 27

(a). What is the aim of this investigation? Apakah tujuan penyiasatan ini? _____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________



ii. observed : ____________________________________________

bergerak balas (c). Make a hypothesis for this investigation. Buat satu hipotesis untuk penyiasatan ini.

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

(d) Predict the mass of load that can be supported if the base area is 24 sm². Ramalkan berat beban yang boleh ditanggung sekiranya luas tapak adalah 24 sm². _____________________________________________________________________

MV : _______________________________________ RV : _______________________________________ 43. Diagram 34 shows an investigation that is carried out by Amalina. Four cylinders of

Science Module

- 320 -

different height are placed on a table. Rajah 34 menunjukkan penyiasatan yang dijalankan oleh Amalina.Empat silinder yang berbeza ketinggian diletakkan di atas meja.

Diagram 34

The table is slowly lifted up at one side and Table 26 shows the time taken for the

cylinders to fall down. Meja itu diangkat perlahan-lahan pada satu belah dan Jadual 26 menunjukkan masa diambil untuk silider itu jatuh.

Cylinder Silinder

S T U V

Time taken for the cylinder to fall down (s) Masa diambil untuk silider jatuh (s)

3 7 10 5

Table 28 (a). What is the aim of this activity? Apakah tujuan aktiviti ini? ____________________________________________________________________

(b). State the thing that is Nyatakan pembolehubah


ii. measured : ____________________________________________

bergerak balas

MV : ___________________________________________________________ RV : ___________________________________________________________ 44. Diagram 35 shows some sewing needles made from iron. Two sewing needles are

S

T

U

V

Science Module

- 321 -

wrapped in wax paper and labeled as U and another two are wrapped in tissue paper and labeled as V. Both samples are left aside for two months.

Rajah 35 menunjukkan jarum jahit dibuat daripada besi.Dua jarum jahit dibalut dalam kertas minyak dan ditanda sebagai U dan dua lagi dibalut dengan kertas tisu dan ditanda sebagai V.Kedua-duanya ditinggalkan di luar selama dua bulan.

Diagram 35 Table 29 below shows the result. Jadual 29 menunjukkan keputusannya.

Material used to wrap the needles Bahan digunakan untuk membalut

jarum

Condition of needles after two month Keadaan jarum selepas dua bulan

Wax paper Kertas minyak

Not rusty Tidak berkarat

Tissue paper Kertas tisu

Rusty Berkarat

Table 29

(a). What is the fixed variable in this investigation? Apakah pembolehubah dimalarkan dalam penyiasatan ini?

_____________________________________________________________________

(b). What is the aim of the investigation ? Apakah tujuan penyiasatan ini? _____________________________________________________________________

(c). State one hypothesis from this investigation. Nyatakan hipotesis daripada penyiasatan ini.

_____________________________________________________________________

MV : ___________________________________________________________ RV : ___________________________________________________________

Jarum Jarum

Kertas minyak Kertas

tisu

Science Module

- 322 -

Diagram 35

45. The diagram above shows an investigation on the germination of seeds in two beakers. Observation is made after five days.

Rajah di atas menunjukkan penyiasatan ke atas percambahan biji benih dalam dua bekas.Pemerhatian dibuat selepas lima hari.

(a). Predict the condition of the seedlings in both beakers after five days. Ramalkan keadaan kedua-dua biji benih selepas lima hari

(i) Seedlings in beaker P. Biji benih dalam bikar P

_______________________________________________________________

(ii) Seedlings in beaker Q. Biji benih dalam bikar Q.

_______________________________________________________________

(b). State the thing that is changed in the above investigation. Nyatakan apa yang diubah dalam penyiasatan ini.

_____________________________________________________________________

(c). What conclusion can be made from this investigation. Apakah kesimpulan yang boleh dibuat daripada penyiasatan ini.

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

1. MV : Condition of place / Amount of sunlight. Keadaan tempat / Jumlah cahaya matahari

tap water

layer of oil

seeds

Beaker P Beaker Q

Lapisan minyak

air paip

biji benih

Science Module

- 323 -

RV : Growth of plants / Healthiness of plants. Tumbesaran tumbuhan / Kesuburan pokok . (a) To investigate the relationship between (the) condition of place / amount

of sunlight and (the) condition of plants. /growth of (the) plants. / healthiness of plants. Untuk menyiasat hubungan di antara keadaan tempat / jumlah cahaya matahari dan keadaan pokok / tumbesaran pokok / kesuburan pokok

(b) i. Condition of place / Amount of sunlight. Keadaan tempat / Jumlah cahaya matahari ii. Condition of plants / Growth of plants / Healthiness of plants. Keadaan pokok / Tumbesaran pokok / Kesuburan pokok 2. MV : Type of plant. Jenis tumbuhan/pokok RV : Condition of the plant. Keadaan tumbuhan/pokok (a) i Type of plant. Jenis pokok ii. Condition of the plant. Keadaan tumbuhan/pokok iii. Amount of water / Place of investigation. Jumlah air / Tempat penyiasatan 3. MV : Time/Day Masa / Hari RV : The number of pupils having flu Bilangan murid yang dijangkiti selsema (a) Increases Bertambah (b) 8 (c) i. Time / Day Masa / Hari ii. The number of pupils having flu Bilangan murid yang dijangkiti selsema (d) When the time increases, the number of pupils that have flu also increases / The disease caused by microorganisms can spread from one person to another. Apabila masa bertambah,bilangan murid yang dijangkiti selsema juga

Science Module

- 324 -

bertambah / Penyakit yang disebabkan oleh microorganism boleh disebarkan daripada seseorang kepada orang lain. 4. MV : Year / time Tahun / masa RV : Number of patients Bilangan pesakit (a) i. Year / time Tahun / Masa ii. Number of patients Bilangan pesakit (b) If the time increases, the number of patients decreases . Jika masa bertambah, bilangan pesakit berkurang. (c) Decreases Berkurang 5. RV : Time /Year Masa / Tahun MV : Number of tigers Bilangan harimau (a) To investigate the relationship between the year and the number of tiger found. Untuk menyiasat hubungan antara tahun dan bilangan harimau dijumpai. (b) i. Time / Year Masa / Tahun

ii. Number of tigers Bilangan harimau (c) 10 (d) When the year increases, the number of tiger found decreases Apabila tahun menaik, maka bilangan harimau berkurang. 6. MV : The amount of water sprinkled on the bread Jumlah air yang direnjis ke atas roti RV : The number of mould spots on the bread Bilangan tompok kulat di atas roti (a) i. The amount of water sprinkled on the bread Jumlah air yang direnjis ke atas roti ii. The number of mould spots on the bread

Science Module

- 325 -

Bilangan tompok kulat di atas roti. (b) As the amount of water sprinkled on the bread increases, the number of mould spots on the bread

Jika jumlah air yang direnjis di atas roti bertambah,bilangan tompok kulat di atas roti bertambah

(c) When the amount of water sprinkled on the bread increases, the number of mould

spots on the bread increases. Apabila jumlah air yang direnjis di atas roti bertambah , maka bilangan tompok kulat di atas roti bertambah

7. MV : Number of owls Bilangan burung hantu RV : Number of rats Bilangan tikus (a) Number of owl, number of rat. Bilangan burung hantu , bilangan tikus. (b) Decreases Berkurang (c) If the number of owl increases, the number of rat decreases Jika bilangan burung hantu bertambah, maka bilangan tikus berkurang. (d) 13 8. MV : Number of marbles Bilangan guli RV : Volume of water Isipadu air

(a) Size of marble, type of marble Saiz guli , jenis guli . (b) Volume of water Isipadu air (c) To investigate the relationship between the number of marble and volume of water. Untuk menyiasat hubungan antara bilangan guli dan isipadu air. 9. MV : Length of string Panjang tali

RV : Number of swing in 30 seconds

Science Module

- 326 -

Bilangan ayunan dalam 30 saat

(a) i. Size of pendulum bob, type of pendulum bob, type of string Saiz ladung , jenis ladung , jenis tali ii. Number of swings in 30 seconds Bilangan ayunan dalam 30 saat. (b) 13 swings 13 ayunan (c) If the length of string increases, the number of swing in 30 seconds decreases. Jika panjang tali bertambah, maka bilangan ayunan dalam 30 saat berkurang.

10. MV : Volume of water Isipadu air

RV : Mass of towel Berat tuala .

(a) i. Volumes of water Isipadu air ii. Mass of towel Berat tuala (b) To investigate the relationship between the volume of water and mass of towel. Untuk menyiasat hubungan antara isipadu air dan berat tuala. (c) Increases Bertambah 11. MV : Number of 50 sen coins Bilangan syiling 50 sen

RV : Length of spring Panjang spring

(a) i. Number of 50 sen coins Bilangan syiling 50 sen ii. Length of spring Panjang spring

(b) To investigate the relationship between the number of 50 sen coins and length of spring. Untuk menyiasat hubungan antara bilangan syiling 50 sen dan panjang spring.

(c) 12 cm

(d) Increases Bertambah

Science Module

- 327 -

12. MV : Presence of towel around the beaker . Kehadiran tuala yang membaluti bikar. RV : Temperature of water in beaker Suhu air di dalam bikar

(a) i. Type of beaker, size of beaker, type of thermometer, place of investigation. Jenis bikar, saiz bikar , jenis termometer,tempat penyiasatan. ii. Presence of towel around beaker surface Kehadiran tuala yang membaluti bikar. iii. Temperature of water in beaker Suhu air di dalam bikar

(b) If there is a presence of towel around the beaker , the decrease of temperature of water in the beaker will take a longer Jika bikar dibaluti dengan tuala,suhu air di dalam bikar lambat berkurang.

13. MV : Type of materials Jenis bahan RV : Volume of water in measuring cylinder Isipadu air dalam selinder penyukat. (a) i. Type of materials place in trays Jenis bahan yang diletakkan di dalam bekas. ii. Volume of water in measuring cylinder Isipadu air di dalam selinder penyukat. iii. Size / Thickness of material Saiz / Ketebalan bahan (b) To investigate the relationship between the type of materials placed in the tray and the volume of water in the measuring cylinder. Untuk menyiasat hubungan antara jenis bahan yang diletakkan dan isipadu air di dalam selinder penyukat.

14. MV : Type of objects Jenis objek

RV : Conductivity of heat Pengaliran haba

(a) i. Type of glass, initial temperature of hot water Jenis gelas , suhu awal air panas. ii. Type of objects Jenis objek

Science Module

- 328 -

(b) To investigate the relationship between the type of object and the conductivity of heat. Untuk menyiasat hubungan antara jenis objek dan pengaliran haba.

(c) Plastic spoon � Glass rod � metal ruler Sudu plastic rod kaca pembaris besi 15. MV : Position of planets from the sun Kedudukan planet dari Matahari RV : Time taken to orbit the Sun Masa yang diambil untuk mengelilingi Matahari (a) Position of the sun Kedudukan Matahari (b) Increases Bertambah (c) If the position of planet from the Sun increases, the time taken to orbit the Sun

increases. Jika kedudukan planet dari Matahari bertambah, maka masa yang diambil untuk mengelilingi Matahari bertambah.

16. MV : Distance of planets from the Sun Jarak planet dari Matahari. RV : Time taken to make one complete orbit around the Sun

Masa yang diambil untuk membuat satu pusingan lengkap mengelilingi Matahari.

(a) To investigate the relationship between the distance of planets from the Sun and the time taken to make one complete orbit around the Sun.

Untuk menyiasat hubungan antara jarak planet dari Matahari dan masa yang diambil untuk membuat satu pusingan lengkap mengelilingi Matahari.

(b) Increases Bertambah (c) If the distance of planets from the Sun increases, the time taken to make one complete

orbit around the Sun increases. Jika jarak planet dari Matahari bertambah, maka masa yang diambil untuk membuat satu pusingan lengkap mengelilingi Matahari bertambah.

(d) Between Planet R and S. Antara Planet R dan S 17. MV : Position of planets from the Sun Kedudukan planet dari Matahari RV : Period for one complete movement of planet around the sun Tempoh satu pusingan lengkap planet mengelilingi Matahari.

Science Module

- 329 -

(a) To investigate the relationship between the position of planets from the Sun and the period for one complete movement of planet around the Sun. Untuk menyiasat hubungan antara kedudukan planet dari Matahari dan dan tempoh masa untuk satu pusingan lengkap planet mengelilingi Matahari. (b) If the position of planets from the Sun increases, the period for one complete

movement of planet around the Sun increases Jika kedudukan planet dari Matahari bertambah, maka tempoh satu pusingan planet mengelilingi Matahari bertambah.

(c) Between Y and Z. Di antara Y dan Z 18. MV : Position of planet from the Sun Kedudukan planet dari Matahari RV : Average surface temperature of planet Purata suhu permukaan planet (a) To investigate the relationship between the position of planets from the Sun

and average surface temperature of the planets. Untuk menyiasat hubungan antara kedudukan planet dari Matahari dan purata suhu permukaan planet. (b) Decreases Berkurang (c) If the position of planet from the Sun increases, the average surface temperature of

planets decreases. Jika kedudukan planett dari Matahari, maka purata suhu permukaan planet berkurang.

19. MV : Distance of planets from the sun Jarak planet dari Matahari

RV : Size of orbit of planets Saiz orbit planet

(a) To investigate the relationship between the distance of planets from the sun

and the size orbit of planets. Untuk menyiasat hubungan antara jarak planet dari Matahari dan saiz orbit planet.

(b) Pluto (c) If the distance of planets from the Sun increases, the size of orbit of planets increases Jika jarak planet dari Matahari bertambah, maka saiz orbit planet bertambah. 20. MV : Number of pulley Bilangan takal

Science Module

- 330 -

RV : Force to lift load Daya untuk mengangkat beban

(a) i. Weight of load Berat beban

ii. Number of pulley Bilangan takal

i i i .

Force needed to lift load

Daya diperlukan untuk mengangkat beban (b) To investigate the relationship between the number of pulleys and the force needed to lift the load. Untuk mengkaji hubungan antara bilangan takal dan daya yang diperlukan untuk mengangkat beban. (c) When the number of pulley increases, the force needed to lift the load decreases.

Apabila bilangan takal bertambah, maka daya diperlukan mengangkat beban berkurang.

21. MV : Diameter of gear Y Garis pusat gear Y

RV : Number of rotation made by Y Bilangan putaran yang dibuat oleh Y

(a) i. Diameter of gear Y Garis pusat gear Y ii. Number of rotation made by Y Bilangan putaran yang dibuat oleh Y

(b) To investigate the relationship between the diameter of gear Y and the number of rotations made by Y.

Untuk menyiasat hubungan antara garis pusat gear Y dan bilangan putaran yang dibuat oleh Y

(c) Decreases Berkurang (d) If the diameter of gear Y increases, the number of rotation made by Y decreases.

Apabila garis pusat gear Y bertambah, maka bilangan putaran yang dibuat oleh Y berkurang.

22. MV : Position of fulcrum from the load Kedudukan fulkrum dari beban

RV : Difficulty to move the load Kesukaran untuk mengerakkan beban

(a) i. Position of fulcrum from the load Kedudukan fulcrum dari beban

Science Module

- 331 -

ii. Difficulty to remove the load Kesukaran untuk menggerakkan beban.

(b) To investigate the relationship between the position of the fulcrum and the difficulty to move the load.

Untuk menyiasat hubungan antara kedudukan fulkrum dan kesukaran untuk menggerakkan beban.

(c) If the position of the fulcrum from the load increases, the difficulty to move the load

increases. Jika kedudukan fulkrum dari beban bertambah, maka kesukaran untuk menggerakkan beban bertambah.

(d) If the position of the fulcrum from the load increases, the difficulty to move the load


23. MV : Mass of bag Berat beg RV : Number of book needed to lift the bag Bilangan buku yang diperlukan untuk mengangkat beg. (a) Length of plank Panjang papan

(b) To investigate the relationship between the mass of bag and number of books needed to lift the bag. Untuk menyiasat hubungan di antara berat beg dan bilangan buku yang diperlukan untuk mengangkat beg.

(c) When the mass of bag increases, the number of book needed to lift the bag increases Apabila berat beg bertambah, maka bilangan buku yang diperlukan untuk mengangkat beg bertambah.

24. MV : Amount of sand Jumlah pasir

RV : Time for wheel barrow to go up Masa untuk kereta sorong naik ke atas.

(a) i. Amount of sand Jumlah tanah ii. Time for wheel barrow to go up

Masa untuk kereta sorong naik ke atas. (b) To investigate the relationship between the amount of sand and the time for the wheel barrow to go up.

Science Module

- 332 -

Untuk menyiasat hubungan antara jumlah pasir dan masa untuk kereta sorong naik ke atas. (c) If the amount of sand increases, the time for wheel barrow to go up increases.

Jika jumlah pasir bertambah, maka masa untuk kereta sorong naik ke atas bertambah.

25. MV : Distance of cube from the screen Jarak kiub dari skrin RV : Height of the shadow formed Ketinggian bayang-bayang yang terbentuk (a) To investigate the relationship between the distance of cube from the screen and the

height of the shadow formed. Untuk menyiasat hubungan antara jarak kiub dari skrin dan ketinggian bayang-bayang yang terbentuk.

(b ) Decreases Berkurang (c) i. Distance of cube from the screen Jarak kiub dari skrin ii. Height of the shadow formed Ketinggian bayang-bayang yang terbentuk. (d) If the distance of cube from the screen decreases, the height of the shadow formed

decreases Apabila jarak kiub dari skrin berkurang, ketinggiaan bayang-bayang terbentuk berkurang. 26. MV : Period of heating Tempoh pemanasan RV : Length of the wire Panjang wayar (a) To investigate the relationship between the period of heating and the length of the

wire Untuk menyiasat hubungan antara tempoh pemanasan dengan panjang wayar. (b) i. Period of heating Tempoh pemanasan ii. Length of the wire Panjang wayar (c) If the period of heating increases, the length of the wire increases. Jika tempoh pemanasan bertambah ,maka panjang wayar bertambah.

Science Module

- 333 -

27. MV : The number of dry cell Bilangan sel kering RV : Brightness of the bulb Kecerahan mentol (a) To investigate the relationship between the number of dry cell used and the brightness of the bulb Untuk menyiasat hubungan di antara bilangan sel kering yang digunakan dan

kecerahan mentol (b) i. The number of dry cell Bilangan sel kering

ii. The brightness of the bulb Kecerahan mentol

(c) As the number of dry cells used increases, the brightness of the bulb increases

Semakin bilangan sel kering yang digunakan menaik semakin kecerahan mentol menaik

(d) If the number of bulbs used increases, the brightness of the bulb decreases

Jika bilangan sel kering bertambah, maka kecerahan mentol berkurangan 28. MV : Number of dry cell Bilangan sel kering RV : Speed of model car Kelajuan kereta model (a) To investigate the relationship between the number of dry cell and the speed of model

car.

Untuk menyiasat hubungan di antara bilangan sel kering dan kelajuan kereta model

(b) i. Number of dry cell Bilangan sel kering ii. Speed of model car Kelajuan kereta model (c) If the number of dry cell increases, the speed of model car increases

Jika bilangan sel kering bertambah, maka kelajuan kereta model bertambah.

29. MV ; Length of pendulum (increase) Panjang bandul (menaik) RV : Number of complete swings in 30 seconds (decrease) Jumlah ayunan lengkap dalam 30 saat (menurun) (a) To investigate the relationship between the length of the pendulum and the number of complete swings made in 30 seconds

Science Module

- 334 -

Untuk menyiasat hubungan di antara panjang bandul dan jumlah ayunan lengkap dalam 30 saat

(b) i. Length of pendulum Panjang bandul ii. Number of complete swings in 30 seconds Jumlah ayunan lengkap dalam 30 saat 30. MV : The room temperature Suhu bilik RV : Time taken for the towel to dry Masa diambil oleh tuala untuk kering (a) Decreases Berkurang (b) To investigate the relationship between the room temperature and the time taken for the towel to dry

Untuk menyiasat hubungan di antara suhu bilik dan masa diambil oleh tuala untuk kering

(c) If the room temperature increases, the time taken for the towel to dry decreases

Jika suhu bilik bertambah, maka masa diambil oleh tuala untuk kering berkurang 31. MV : The surface area exposed Luas permukaanyang terdedah RV : The time of evaporation Masa penyejatan

(a) To investigate the relationship between the surface area exposed and the time of evaporation

Untuk menyiasat hubungan di antara luas permukaan yang terdeedahn dan masa penyejatan

(b) The surface area exposed and time of evaporation Luas permukaan yang terdedah dan masa penyejatan

(c) If the surface area exposed increases, the time of evaporation decreases Jika luas permukaan yang terdedah bertambah, maka masa penyejatan berkurang.

(d) If the surface area exposed increases, the time of evaporation decreases Jika luas permukaan yang terdedah bertambah, maka masa penyejatan berkurang.

32. MV : Temperature of water Suhu air

Science Module

- 335 -

RV : Period of melting Masa untuk melebur (a) Decreases Menurun (b) i. Temperature of water. Suhu air ii. Period of melting Masa untuk melebur (c) If the temperature of water increases, the period of melting decreases

Jika suhu air bertambah, maka masa untuk melebur berkurang 33. MV : Time taken to heat the water Masa diambil untuk panaskan air RV : The amount of water in the measuring cylinder Jumlah air di dalam silider penyukat (a) To investigate the relationship between the time taken to heat the water and the

amount of water in the measuring cylinder Untuk menyiasat hubungan di antara masa diambil untuk panaskan air dan

jumlah air di dalam silinder penyukat (b) increasing menaik (c) i. Time taken to heat the water Masa diambil untuk panaskan air

ii. The amount of water in the measuring cylinder Jumlah air di dalam silinder penyukat

34. MV : Time of day Masa dalam satu hari RV : The position of the shadow Kedudukan bayang-bayang

(a) To investigate the relationship between the time of day and the position of the shadow Untuk menyiasat hubungan di antara masa waktu siang dan kedudukan bayang-bayang

(b) i. Time of day Masa dalam satu hari ii. The position of the shadow Kedudukan bayang-bayang

Science Module

- 336 -

35. MV : The date in the Lunar Calendar Hari dalam Kalendar Lunar RV : The phase of the Moon Fasa-fasa Bulan (a) To find the relationship between the date in the Lunar Calendar and phase of the Moon

Untuk menyiasat hubungan di antara tarikh dalam Kalendar Lunar dan fasa-fasa Bulan

(b) Increases Bertambah 36. MV : Time Masa RV : The length of the shadow Panjang bayang-bayang (a) To investigate the relationship between the period of time and the length of a shadow

Untuk menyiasat hubungan di antara tempoh masa dan panjang bayang-bayang (b) Decreases and increase Berkurang dan bertambah (c) In the morning the length of the shadow decreases, in the afternoon the length of the shadow increases

Pada waktu pagi, panjang bayang-bayang menurun, pada waktu petang panjang bayang-bayang bertambah

37. MV : Date according to the Lunar Calendar Tarikh mengikut Kalendar Lunar RV : The size of the Moon Saiz Bulan (a) To investigate the relationship between the date according to the Lunar Calendar and

the size of the Moon Untuk menyiasat hubungan di antara hari mengikut Kalendar Lunar dan saiz Bulan

(b) Increases and decreases Bertambah dan berkurang

(c) i. Date according to the Lunar Calendar Tarikh mengikut Kalendar Lunar ii. Size of the Moon Saiz Bulan 38. MV : Time

Science Module

- 337 -

Masa RV : The length of the shadow Panjang bayang-bayang

(a) Decreases and increases Bertambah dan berkurang (c) i. Time Masa ii. Length of the shadow Panjang bayang-bayang 39. MV : The base area Luas tapak RV : The stability of the model Kestabilan model (a) If the base area increases, the stability of the model increases. Jika luas tapak bertambah,maka kestabilan model bertambah (b) If the height of the building increases, the stability of the building decreases Jika ketinggian bangunan bertamabah, maka kestabilan bangunan berkurang. 40. MV : The height of an object Ketinggian objek RV : Time taken for object to topple Masa untuk objek tumbang (a) To investigate the relationship between the height of an object and the time for object

to topple Untuk menyiasat hubungan di antara ketinggian objek dan masa untuk objek tumbang.

(b) If the height of the object increases, the time for object to topple decreases.

Jika ketinggian objek bertambah, maka masa untuk objek tumbang berkurang. (c) i. The height of an object Ketinggian objek ii. Time taken for object to topple Masa untuk objek tumbang

(d) When the height of the object increases, the time for object to topple decreases. Apabila ketinggian objek bertambah, maka masa untuk objek tumbang berkurang.

41. MV : The number of glass rods Bilangan rod kaca RV : The number of blocks Bilangan bongkah

Science Module

- 338 -

(a) Increasing Bertambah

(b) To investigate the relationship between the number of glass rods used and the number of blocks needed to snap the glass rods

Untuk menyiasat hubungan di antara bilangan rod kaca dan bilangan bongkah yang diperlukan untuk mematahkan rod kaca.

(c) The length / diameter of the glass rods Panjang / diameter rod kaca (d) If the number of glass rods used increases, the number of blocks needed to snap the glass rods increases

Jika bilangan rod kaca digunakan bertamba, maka h bilangan blok diperlukan untuk mematahkan rod kaca bertambah.

42. MV : Base area of the structure Luas tapak struktur

RV : The mass of the weight that can be supported Berat beban yang boleh ditampung

(a) To investigate the relationship between the base area of the structure and the mass

of the weight that can be supported Untuk menyiasat hubungan di antara luas tapak struktur dan berat beban yang

boleh ditampung (b) i. Base area of the structure Luas permukaan struktur ii. The mass of load that can be supported Berat beban yang boleh ditampung (c) If the base area of the structure increases, the mass of the weight that can be

supported increases. Jika luas tapak struktur bertambah, maka berat beban yang boleh ditampung bertambah

(d) 70 g 43. MV : The height of cylinder Ketinggian silinder RV : The time taken for the cylinder to fall down Masa diambil untuk silinder jatuh (a) To investigate the relationship between the height of cylinder and the time taken for

the cylinder to fall down. Untuk menyiasat hubungan di antara ketinggian silinder dan masa yang diambil

untuk silinder jatuh.

Science Module

- 339 -

(b) i. The height of the cylinder Ketinggian silinder

ii. The time taken for the cylinder to fall down Masa diambil untuk silinder jatuh

44. MV : Material used to wrap the needles Bahan yang digunakan untuk membalut jarum

RV : Condition of needles after two months Keadaan jarum selepas dua bulan

(a) Type of needle / length / size of the needle Jenis jarum / panjang / size jarum (b) To investigate the relationship between the type of material used to wrap the needles and the condition of needles after two months.

Untuk menyiasat hubungan di antara bahan yang digunakan untuk membalut jarum dan keadaan jarum selepas dua bulan.

(c) If wax paper is used to wrap the needles , the needles will not rust after 2 months

Jika kertas minyak digunakan untuk membalut jarum, jarum tidak akan berkarat selepas dua bulan.

45. MV : Presence of air Kehadiran udara RV : Germination of seedlings / Condition of seedlings Percambahan biji benih / keadaan biji benih

(a) i. (The) seedlings will germinate. Biji benih akan bercambah.

ii. (The) seedlings will not germinate. Biji benih tidak bercambah.

(b). Presence of air. Kehadiran udara. (c). Seedlings need air to germinate. Biji benih memerlukan udara untuk bercambah. 1. MV : Condition of place / Amount of sunlight. Keadaan tempat / Jumlah cahaya matahari RV : Growth of plants / Healthiness of plants. Tumbesaran tumbuhan / Kesuburan pokok

Science Module

- 340 -

. (a) To investigate the relationship between (the) condition of place / amount

of sunlight and (the) condition of plants. /growth of (the) plants. / healthiness of plants. Untuk menyiasat hubungan di antara keadaan tempat / jumlah cahaya matahari dan keadaan pokok / tumbesaran pokok / kesuburan pokok

(b) i. Condition of place / Amount of sunlight. Keadaan tempat / Jumlah cahaya matahari ii. Condition of plants / Growth of plants / Healthiness of plants. Keadaan pokok / Tumbesaran pokok / Kesuburan pokok 2. MV : Type of plant. Jenis tumbuhan/pokok RV : Condition of the plant. Keadaan tumbuhan/pokok (a) i Type of plant. Jenis pokok ii. Condition of the plant. Keadaan tumbuhan/pokok iii. Amount of water / Place of investigation. Jumlah air / Tempat penyiasatan 3. MV : Time/Day Masa / Hari RV : The number of pupils having flu Bilangan murid yang dijangkiti selsema (a) Increases Bertambah

(b) 8 (c) i. Time / Day Masa / Hari ii. The number of pupils having flu Bilangan murid yang dijangkiti selsema (d) When the time increases, the number of pupils that have flu also increases / The disease caused by microorganisms can spread from one person to another. Apabila masa bertambah,bilangan murid yang dijangkiti selsema juga bertambah / Penyakit yang disebabkan oleh microorganism boleh disebarkan daripada seseorang kepada orang lain.

Science Module

- 341 -

4. MV : Year / time Tahun / masa RV : Number of patients Bilangan pesakit (a) i. Year / time Tahun / Masa ii. Number of patients Bilangan pesakit (b) If the time increases, the number of patients decreases . Jika masa bertambah, bilangan pesakit berkurang. (c) Decreases Berkurang 5. RV : Time /Year Masa / Tahun MV : Number of tigers Bilangan harimau (a) To investigate the relationship between the year and the number of tiger found. Untuk menyiasat hubungan antara tahun dan bilangan harimau dijumpai. (b) i. Time / Year Masa / Tahun

ii. Number of tigers Bilangan harimau (c) 10

(d) When the year increases, the number of tiger found decreases Apabila tahun menaik, maka bilangan harimau berkurang. 6. MV : The amount of water sprinkled on the bread Jumlah air yang direnjis ke atas roti RV : The number of mould spots on the bread Bilangan tompok kulat di atas roti (a) i. The amount of water sprinkled on the bread Jumlah air yang direnjis ke atas roti ii. The number of mould spots on the bread Bilangan tompok kulat di atas roti.

Science Module

- 342 -

(b) As the amount of water sprinkled on the bread increases, the number of mould spots on the bread

Jika jumlah air yang direnjis di atas roti bertambah,bilangan tompok kulat di atas roti bertambah

(c) When the amount of water sprinkled on the bread increases, the number of mould

spots on the bread increases. Apabila jumlah air yang direnjis di atas roti bertambah , maka bilangan tompok kulat di atas roti bertambah

7. MV : Number of owls Bilangan burung hantu RV : Number of rats Bilangan tikus (a) Number of owl, number of rat. Bilangan burung hantu , bilangan tikus. (b) Decreases Berkurang (c) If the number of owl increases, the number of rat decreases Jika bilangan burung hantu bertambah, maka bilangan tikus berkurang. (d) 13 8. MV : Number of marbles Bilangan guli RV : Volume of water Isipadu air (a) Size of marble, type of marble Saiz guli , jenis guli . (b) Volume of water Isipadu air (c) To investigate the relationship between the number of marble and volume of water. Untuk menyiasat hubungan antara bilangan guli dan isipadu air. 9. MV : Length of string Panjang tali

RV : Number of swing in 30 seconds Bilangan ayunan dalam 30 saat

Science Module

- 343 -

(a) i. Size of pendulum bob, type of pendulum bob, type of string Saiz ladung , jenis ladung , jenis tali ii. Number of swings in 30 seconds Bilangan ayunan dalam 30 saat. (b) 13 swings 13 ayunan (c) If the length of string increases, the number of swing in 30 seconds decreases. Jika panjang tali bertambah, maka bilangan ayunan dalam 30 saat berkurang.

10. MV : Volume of water Isipadu air

RV : Mass of towel Berat tuala .

(a) i. Volumes of water Isipadu air ii. Mass of towel Berat tuala (b) To investigate the relationship between the volume of water and mass of towel. Untuk menyiasat hubungan antara isipadu air dan berat tuala. (c) Increases Bertambah 11. MV : Number of 50 sen coins Bilangan syiling 50 sen

RV : Length of spring Panjang spring

(a) i. Number of 50 sen coins Bilangan syiling 50 sen ii. Length of spring Panjang spring

(b) To investigate the relationship between the number of 50 sen coins and length of spring. Untuk menyiasat hubungan antara bilangan syiling 50 sen dan panjang spring.

(c) 12 cm

(d) Increases Bertambah

Science Module

- 344 -

12. MV : Presence of towel around the beaker . Kehadiran tuala yang membaluti bikar. RV : Temperature of water in beaker Suhu air di dalam bikar

(a) i. Type of beaker, size of beaker, type of thermometer, place of investigation. Jenis bikar, saiz bikar , jenis termometer,tempat penyiasatan. ii. Presence of towel around beaker surface Kehadiran tuala yang membaluti bikar. iii. Temperature of water in beaker Suhu air di dalam bikar

(b) If there is a presence of towel around the beaker , the decrease of temperature of water in the beaker will take a longer Jika bikar dibaluti dengan tuala,suhu air di dalam bikar lambat berkurang.

13. MV : Type of materials Jenis bahan RV : Volume of water in measuring cylinder Isipadu air dalam selinder penyukat. (a) i. Type of materials place in trays Jenis bahan yang diletakkan di dalam bekas. ii. Volume of water in measuring cylinder Isipadu air di dalam selinder penyukat. iii. Size / Thickness of material Saiz / Ketebalan bahan (b) To investigate the relationship between the type of materials placed in the tray and the volume of water in the measuring cylinder. Untuk menyiasat hubungan antara jenis bahan yang diletakkan dan isipadu air di dalam selinder penyukat.

14. MV : Type of objects Jenis objek

RV : Conductivity of heat Pengaliran haba

(a) i. Type of glass, initial temperature of hot water Jenis gelas , suhu awal air panas. ii. Type of objects Jenis objek (b) To investigate the relationship between the type of object and the

Science Module

- 345 -

conductivity of heat. Untuk menyiasat hubungan antara jenis objek dan pengaliran haba. (c) Plastic spoon � Glass rod � metal ruler Sudu plastic rod kaca pembaris besi 15. MV : Position of planets from the sun Kedudukan planet dari Matahari RV : Time taken to orbit the Sun Masa yang diambil untuk mengelilingi Matahari (a) Position of the sun Kedudukan Matahari (b) Increases Bertambah (c) If the position of planet from the Sun increases, the time taken to orbit the Sun

increases. Jika kedudukan planet dari Matahari bertambah, maka masa yang diambil untuk mengelilingi Matahari bertambah.

16. MV : Distance of planets from the Sun Jarak planet dari Matahari. RV : Time taken to make one complete orbit around the Sun

Masa yang diambil untuk membuat satu pusingan lengkap mengelilingi Matahari.

(a) To investigate the relationship between the distance of planets from the Sun and the time taken to make one complete orbit around the Sun.

Untuk menyiasat hubungan antara jarak planet dari Matahari dan masa yang diambil untuk membuat satu pusingan lengkap mengelilingi Matahari.

(b) Increases Bertambah (c) If the distance of planets from the Sun increases, the time taken to make one complete

orbit around the Sun increases. Jika jarak planet dari Matahari bertambah, maka masa yang diambil untuk membuat satu pusingan lengkap mengelilingi Matahari bertambah.

(d) Between Planet R and S. Antara Planet R dan S 17. MV : Position of planets from the Sun Kedudukan planet dari Matahari RV : Period for one complete movement of planet around the sun Tempoh satu pusingan lengkap planet mengelilingi Matahari. (a) To investigate the relationship between the position of planets from the Sun

Science Module

- 346 -

and the period for one complete movement of planet around the Sun. Untuk menyiasat hubungan antara kedudukan planet dari Matahari dan dan tempoh masa untuk satu pusingan lengkap planet mengelilingi Matahari. (b) If the position of planets from the Sun increases, the period for one complete

movement of planet around the Sun increases Jika kedudukan planet dari Matahari bertambah, maka tempoh satu pusingan planet mengelilingi Matahari bertambah.

(c) Between Y and Z. Di antara Y dan Z 18. MV : Position of planet from the Sun Kedudukan planet dari Matahari RV : Average surface temperature of planet Purata suhu permukaan planet (a) To investigate the relationship between the position of planets from the Sun

and average surface temperature of the planets. Untuk menyiasat hubungan antara kedudukan planet dari Matahari dan purata suhu permukaan planet. (b) Decreases Berkurang (c) If the position of planet from the Sun increases, the average surface temperature of

planets decreases. Jika kedudukan planett dari Matahari, maka purata suhu permukaan planet berkurang.

19. MV : Distance of planets from the sun Jarak planet dari Matahari

RV : Size of orbit of planets Saiz orbit planet

(a) To investigate the relationship between the distance of planets from the sun

and the size orbit of planets. Untuk menyiasat hubungan antara jarak planet dari Matahari dan saiz orbit planet.

(b) Pluto (c) If the distance of planets from the Sun increases, the size of orbit of planets increases Jika jarak planet dari Matahari bertambah, maka saiz orbit planet bertambah. 20. MV : Number of pulley Bilangan takal

RV : Force to lift load Daya untuk mengangkat beban

Science Module

- 347 -

(a) i. Weight of load Berat beban

ii. Number of pulley Bilangan takal

i i i .

Force needed to lift load

Daya diperlukan untuk mengangkat beban (b) To investigate the relationship between the number of pulleys and the force needed to lift the load. Untuk mengkaji hubungan antara bilangan takal dan daya yang diperlukan untuk mengangkat beban. (c) When the number of pulley increases, the force needed to lift the load decreases.

Apabila bilangan takal bertambah, maka daya diperlukan mengangkat beban berkurang.

21. MV : Diameter of gear Y Garis pusat gear Y

RV : Number of rotation made by Y Bilangan putaran yang dibuat oleh Y

(a) i. Diameter of gear Y Garis pusat gear Y ii. Number of rotation made by Y Bilangan putaran yang dibuat oleh Y (b) To investigate the relationship between the diameter of gear Y and the number of rotations made by Y.

Untuk menyiasat hubungan antara garis pusat gear Y dan bilangan putaran yang dibuat oleh Y

(c) Decreases Berkurang (d) If the diameter of gear Y increases, the number of rotation made by Y decreases.

Apabila garis pusat gear Y bertambah, maka bilangan putaran yang dibuat oleh Y berkurang.

22. MV : Position of fulcrum from the load Kedudukan fulkrum dari beban

RV : Difficulty to move the load Kesukaran untuk mengerakkan beban

(a) i. Position of fulcrum from the load Kedudukan fulcrum dari beban ii. Difficulty to remove the load

Science Module

- 348 -

Kesukaran untuk menggerakkan beban. (b) To investigate the relationship between the position of the fulcrum and the difficulty to

move the load. Untuk menyiasat hubungan antara kedudukan fulkrum dan kesukaran untuk

menggerakkan beban. (c) If the position of the fulcrum from the load increases, the difficulty to move the load


(d) If the position of the fulcrum from the load increases, the difficulty to move the load


23. MV : Mass of bag Berat beg RV : Number of book needed to lift the bag Bilangan buku yang diperlukan untuk mengangkat beg. (a) Length of plank Panjang papan

(b) To investigate the relationship between the mass of bag and number of books needed to lift the bag. Untuk menyiasat hubungan di antara berat beg dan bilangan buku yang diperlukan untuk mengangkat beg.

(c) When the mass of bag increases, the number of book needed to lift the bag increases Apabila berat beg bertambah, maka bilangan buku yang diperlukan untuk mengangkat beg bertambah.

24. MV : Amount of sand Jumlah pasir

RV : Time for wheel barrow to go up Masa untuk kereta sorong naik ke atas.

(a) i. Amount of sand Jumlah tanah ii. Time for wheel barrow to go up

Masa untuk kereta sorong naik ke atas. (b) To investigate the relationship between the amount of sand and the time for the wheel barrow to go up. Untuk menyiasat hubungan antara jumlah pasir dan masa untuk kereta sorong naik ke atas.

Science Module

- 349 -

(c) If the amount of sand increases, the time for wheel barrow to go up increases.

Jika jumlah pasir bertambah, maka masa untuk kereta sorong naik ke atas bertambah.

25. MV : Distance of cube from the screen Jarak kiub dari skrin RV : Height of the shadow formed Ketinggian bayang-bayang yang terbentuk (a) To investigate the relationship between the distance of cube from the screen and the

height of the shadow formed. Untuk menyiasat hubungan antara jarak kiub dari skrin dan ketinggian bayang-bayang yang terbentuk.

(b ) Decreases Berkurang (c) i. Distance of cube from the screen Jarak kiub dari skrin ii. Height of the shadow formed Ketinggian bayang-bayang yang terbentuk. (d) If the distance of cube from the screen decreases, the height of the shadow formed

decreases Apabila jarak kiub dari skrin berkurang, ketinggiaan bayang-bayang terbentuk berkurang. 26. MV : Period of heating Tempoh pemanasan RV : Length of the wire Panjang wayar (a) To investigate the relationship between the period of heating and the length of the

wire Untuk menyiasat hubungan antara tempoh pemanasan dengan panjang wayar. (b) i. Period of heating Tempoh pemanasan ii. Length of the wire Panjang wayar (c) If the period of heating increases, the length of the wire increases. Jika tempoh pemanasan bertambah ,maka panjang wayar bertambah.

27. MV : The number of dry cell Bilangan sel kering

Science Module

- 350 -

RV : Brightness of the bulb Kecerahan mentol (a) To investigate the relationship between the number of dry cell used and the brightness of the bulb Untuk menyiasat hubungan di antara bilangan sel kering yang digunakan dan

kecerahan mentol (b) i. The number of dry cell Bilangan sel kering

ii. The brightness of the bulb Kecerahan mentol

(c) As the number of dry cells used increases, the brightness of the bulb increases

Semakin bilangan sel kering yang digunakan menaik semakin kecerahan mentol menaik

(d) If the number of bulbs used increases, the brightness of the bulb decreases

Jika bilangan sel kering bertambah, maka kecerahan mentol berkurangan 28. MV : Number of dry cell Bilangan sel kering RV : Speed of model car Kelajuan kereta model (a) To investigate the relationship between the number of dry cell and the speed of model

car.

Untuk menyiasat hubungan di antara bilangan sel kering dan kelajuan kereta model

(b) i. Number of dry cell Bilangan sel kering ii. Speed of model car Kelajuan kereta model (c) If the number of dry cell increases, the speed of model car increases

Jika bilangan sel kering bertambah, maka kelajuan kereta model bertambah.

29. MV ; Length of pendulum (increase) Panjang bandul (menaik) RV : Number of complete swings in 30 seconds (decrease) Jumlah ayunan lengkap dalam 30 saat (menurun) (a) To investigate the relationship between the length of the pendulum and the number of complete swings made in 30 seconds

Untuk menyiasat hubungan di antara panjang bandul dan jumlah ayunan lengkap dalam 30 saat

Science Module

- 351 -

(b) i. Length of pendulum Panjang bandul ii. Number of complete swings in 30 seconds Jumlah ayunan lengkap dalam 30 saat 30. MV : The room temperature Suhu bilik RV : Time taken for the towel to dry Masa diambil oleh tuala untuk kering (a) Decreases Berkurang (b) To investigate the relationship between the room temperature and the time taken for the towel to dry

Untuk menyiasat hubungan di antara suhu bilik dan masa diambil oleh tuala untuk kering

(c) If the room temperature increases, the time taken for the towel to dry decreases

Jika suhu bilik bertambah, maka masa diambil oleh tuala untuk kering berkurang 31. MV : The surface area exposed Luas permukaanyang terdedah RV : The time of evaporation Masa penyejatan

(a) To investigate the relationship between the surface area exposed and the time of evaporation

Untuk menyiasat hubungan di antara luas permukaan yang terdeedahn dan masa penyejatan

(b) The surface area exposed and time of evaporation Luas permukaan yang terdedah dan masa penyejatan

(c) If the surface area exposed increases, the time of evaporation decreases Jika luas permukaan yang terdedah bertambah, maka masa penyejatan berkurang.

(d) If the surface area exposed increases, the time of evaporation decreases Jika luas permukaan yang terdedah bertambah, maka masa penyejatan berkurang.

32. MV : Temperature of water Suhu air RV : Period of melting Masa untuk melebur

Science Module

- 352 -

(a) Decreases Menurun (b) i. Temperature of water. Suhu air ii. Period of melting Masa untuk melebur (c) If the temperature of water increases, the period of melting decreases

Jika suhu air bertambah, maka masa untuk melebur berkurang 33. MV : Time taken to heat the water Masa diambil untuk panaskan air RV : The amount of water in the measuring cylinder Jumlah air di dalam silider penyukat (a) To investigate the relationship between the time taken to heat the water and the

amount of water in the measuring cylinder Untuk menyiasat hubungan di antara masa diambil untuk panaskan air dan

jumlah air di dalam silinder penyukat (b) increasing menaik (c) i. Time taken to heat the water Masa diambil untuk panaskan air

ii. The amount of water in the measuring cylinder Jumlah air di dalam silinder penyukat

34. MV : Time of day Masa dalam satu hari RV : The position of the shadow Kedudukan bayang-bayang (a) To investigate the relationship between the time of day and the position of the shadow

Untuk menyiasat hubungan di antara masa waktu siang dan kedudukan bayang-bayang

(b) i. Time of day Masa dalam satu hari ii. The position of the shadow Kedudukan bayang-bayang 35. MV : The date in the Lunar Calendar Hari dalam Kalendar Lunar

Science Module

- 353 -

RV : The phase of the Moon Fasa-fasa Bulan (a) To find the relationship between the date in the Lunar Calendar and phase of the Moon

Untuk menyiasat hubungan di antara tarikh dalam Kalendar Lunar dan fasa-fasa Bulan

(b) Increases Bertambah 36. MV : Time Masa RV : The length of the shadow Panjang bayang-bayang (a) To investigate the relationship between the period of time and the length of a shadow

Untuk menyiasat hubungan di antara tempoh masa dan panjang bayang-bayang (b) Decreases and increase Berkurang dan bertambah (c) In the morning the length of the shadow decreases, in the afternoon the length of the shadow increases

Pada waktu pagi, panjang bayang-bayang menurun, pada waktu petang panjang bayang-bayang bertambah

37. MV : Date according to the Lunar Calendar Tarikh mengikut Kalendar Lunar RV : The size of the Moon Saiz Bulan (a) To investigate the relationship between the date according to the Lunar Calendar and

the size of the Moon Untuk menyiasat hubungan di antara hari mengikut Kalendar Lunar dan saiz Bulan

(b) Increases and decreases Bertambah dan berkurang

(c) i. Date according to the Lunar Calendar Tarikh mengikut Kalendar Lunar ii. Size of the Moon Saiz Bulan 38. MV : Time Masa RV : The length of the shadow Panjang bayang-bayang

Science Module

- 354 -

(a) Decreases and increases Bertambah dan berkurang

(c) i. Time Masa ii. Length of the shadow Panjang bayang-bayang 39. MV : The base area Luas tapak RV : The stability of the model Kestabilan model (a) If the base area increases, the stability of the model increases. Jika luas tapak bertambah,maka kestabilan model bertambah (b) If the height of the building increases, the stability of the building decreases Jika ketinggian bangunan bertamabah, maka kestabilan bangunan berkurang. 40. MV : The height of an object Ketinggian objek RV : Time taken for object to topple Masa untuk objek tumbang (a) To investigate the relationship between the height of an object and the time for object

to topple Untuk menyiasat hubungan di antara ketinggian objek dan masa untuk objek tumbang.

(b) If the height of the object increases, the time for object to topple decreases.

Jika ketinggian objek bertambah, maka masa untuk objek tumbang berkurang. (c) i. The height of an object Ketinggian objek ii. Time taken for object to topple Masa untuk objek tumbang

(d) When the height of the object increases, the time for object to topple decreases. Apabila ketinggian objek bertambah, maka masa untuk objek tumbang berkurang.

41. MV : The number of glass rods Bilangan rod kaca RV : The number of blocks Bilangan bongkah (a) Increasing Bertambah

Science Module

- 355 -

(b) To investigate the relationship between the number of glass rods used and the number of blocks needed to snap the glass rods

Untuk menyiasat hubungan di antara bilangan rod kaca dan bilangan bongkah yang diperlukan untuk mematahkan rod kaca.

(c) The length / diameter of the glass rods Panjang / diameter rod kaca (d) If the number of glass rods used increases, the number of blocks needed to snap the glass rods increases

Jika bilangan rod kaca digunakan bertamba, maka h bilangan blok diperlukan untuk mematahkan rod kaca bertambah.

42. MV : Base area of the structure Luas tapak struktur

RV : The mass of the weight that can be supported Berat beban yang boleh ditampung

(a) To investigate the relationship between the base area of the structure and the mass

of the weight that can be supported Untuk menyiasat hubungan di antara luas tapak struktur dan berat beban yang

boleh ditampung (b) i. Base area of the structure Luas permukaan struktur ii. The mass of load that can be supported Berat beban yang boleh ditampung (c) If the base area of the structure increases, the mass of the weight that can be

supported increases. Jika luas tapak struktur bertambah, maka berat beban yang boleh ditampung bertambah

(d) 70 g 43. MV : The height of cylinder Ketinggian silinder RV : The time taken for the cylinder to fall down Masa diambil untuk silinder jatuh (a) To investigate the relationship between the height of cylinder and the time taken for

the cylinder to fall down. Untuk menyiasat hubungan di antara ketinggian silinder dan masa yang diambil

untuk silinder jatuh. (b) i. The height of the cylinder Ketinggian silinder

Science Module

- 356 -

ii. The time taken for the cylinder to fall down Masa diambil untuk silinder jatuh

44. MV : Material used to wrap the needles Bahan yang digunakan untuk membalut jarum

RV : Condition of needles after two months Keadaan jarum selepas dua bulan

(a) Type of needle / length / size of the needle Jenis jarum / panjang / size jarum (b) To investigate the relationship between the type of material used to wrap the needles and the condition of needles after two months.

Untuk menyiasat hubungan di antara bahan yang digunakan untuk membalut jarum dan keadaan jarum selepas dua bulan.

(c) If wax paper is used to wrap the needles , the needles will not rust after 2 months

Jika kertas minyak digunakan untuk membalut jarum, jarum tidak akan berkarat selepas dua bulan.

45. MV : Presence of air Kehadiran udara RV : Germination of seedlings / Condition of seedlings Percambahan biji benih / keadaan biji benih (a) i. (The) seedlings will germinate. Biji benih akan bercambah.

ii. (The) seedlings will not germinate. Biji benih tidak bercambah.

(b). Presence of air. Kehadiran udara. (c). Seedlings need air to germinate. Biji benih memerlukan udara untuk bercambah.

Science Module

- 357 -

Questions 1 – 5

MARKS

20

Science Module

- 358 -

REFERENCES Alias Abdullah (2005-2007), Ekspress UPSR, Sasbadi Sdn. Bhd: Petaling Jaya.

Science Module

- 359 -

Faujan H. Ahmad (2007), Nexus Sains, Sasbadi Sdn. Bhd: Petaling Jaya.

Faujan H. Ahmad (2008), Homework Year 4, Sasbadi Sdn. Bhd: Petaling Jaya.



Toh Kim Kau (2008), Success, Oxford Fajar: Kuala Lumpur.

Yeong Pak Foo (2008), Focus UPSR Science, Mega Setia Emas SB: Petaling Jaya.

Ideal Science Year 5, Longman Sdn. Bhd: Kuala Lumpur, 2008.

Practice UPSR Science, Permas Publication: Johor Bahru, 2008.

Zon A Gempur UPSR, Sasbadi Sdn. Bhd: Kuala Lumpur, 2006.

Modul Intervensi, 2008.

Modul Waja (Wajib Jawab), Jabatan Pelajaran Perak, 2008.

Kluster A+ CD, Sasbadi Sdn. Bhd: Kuala Lumpur, 2008.

Science Module

- 360 -

Science Module

- 361 -

Science Module

- 362 -

microsoft word -_modul-galus-sains-upsr

Documents