modul_ppg psv isi pelajaran

7/21/2019 Modul_ppg Psv Isi Pelajaran

http://slidepdf.com/reader/full/modulppg-psv-isi-pelajaran 1/59

MODUL PGSR

(PSV 3107 Pedagogi Pendidikan Seni Visual)

PROGRAM PENSISWAZAHAN GURUSEKOLAH RENDAH (PGSR)

MOD KURSUS DALAM CUTI

PSV 3107

PEDAGOGI PENDIDIKAN SENI VISUAL

1

INSTITUT PENDIDIKAN GURUKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAARAS 1, ENTERPRISE BUILDING 3,BLOK 00, PERSIARAN APEC,CYBER !, !3000 CYBERJAYA

B"#$%&' $%&& &*& D+"-"# 010

IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN DENGAN KEPUJIAN




.ALSA.AH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah

memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh

dan bersepadu untuk meu!udkan insan yang seimbang dan

harmonis dari segi intelek" rohani" emosi" dan !asmani

berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada #uhan$

%saha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu

pengetahuan" berketrampilan" berakhlak mulia"

bertanggung!aab" dan berkeupayaan mencapai kese!ahteraan

diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan

kemakmuran keluarga" masyarakat" dan negara$

&alsa'ah Pendidikan uru

uru yang berpekerti mulia" berpandangan progresi' dan

sainti'ik" bersedia men!un!ung aspirasi negara serta

menyan!ung arisan kebudayaan negara" men!amin

perkembangan individu" dan memelihara suatu masyarakat

yang bersatu padu" demokratik" progresi'" dan berdisiplin$

Cetakan Dis. 2010Kementerian Pelajaran Malaysia

H&$ /+'& '"#"+&#&2 K"/%&+ %'%$ '%4%& "*+*+$& 5&6 '+*&$ &*& $""'+6&$"#+&, '+*&$ *+-"&#$& "+&& "6"%&#$& &'&% "6%&6 &&8&& -&&6+&&#'+$", +%'#&+ *& $&*%6& -%$% ++ *&& &&8&& 4%6& -"'%$ *& *"6& &&8&&/&#& %, && &*& "/&#& ""$'#+$, 9'$+, "$&+$, #&$&& &'&% /&#& &+ "-"%

2




"*&&' +:+ -"#'%+ *&#+&*& R"$'# I'+'%' P"*+*+$& G%#%, K""'"#+& P"&4&#&M&&5+&2

&alsa'ah Pendidikan ebangsaan

&alsa'ah Pendidikan uru

ata*+lu*aluan ,ektor -Panduan Pela!ar . * /Pengenalan 7

+gihan #a!uk (Modul)

#a!uk Pembela!aran

T&4%$ 1 P"*"$&'& D&& P"-"&4&#& *&

P"6&4&#& P"*+*+$& S"+ V+%&2 ; 8 3!

1$0 Sinopsis1$1 asil Pembela!aran1$2 erangka #a!uk

T&4%$ S'#&'"6+ P"*"$&'& D&& P"-"&4&#&

*& P"6&4&#& P"*+*+$& S"+ V+%&2 37 8 <7

2$0 Sinopsis

2$1 asil Pembela!aran

2$2 erangka #a!uk

T&4%$ 3 K&"*& *& T"$+$ P"*"$&'& D&&

P"-"&4&#& *& P"6&4&#& P"*+*+$& S"+ V+%&2 <= 8 >!

3$0 Sinopsis3$1 asil Pembela!aran

3$2 erangka #a!uk

ibliogra'i .7

Panel Penggubal .

3

o o

+45%4+4 M%+ S%,+#




4PANDUAN PELAJAR




Modul ini disediakan untuk membantu anda menguruskan pembela!aran anda

agar anda boleh bela!ar dengan lebih berkesan$ +nda mungkin kembali semula

untuk bela!ar secara 'ormal selepas beberapa tahun meninggalkannya$ +nda

!uga mungkin tidak biasa dengan mod pembela!aran arah kendiri ini$ Modul ini

memberi peluang kepada anda untuk menguruskan corak pembela!aran"

sumber*sumber pembela!aran" dan masa anda$

P"-"&4&#& &#& $"*+#+ memerlukan anda membuat keputusan tentang

pembela!aran anda$ +nda perlu memahami corak dan gaya pembela!aran anda$

+dalah lebih berkesan !ika anda menentukan sasaran pembela!aran kendiri dan

aras pencapaian anda$ 5engan cara begini anda akan dapat melalui kursus ini

dengan mudah$ Memohon bantuan apabila diperlukan hendaklah

dipertimbangkan sebagai peluang baru untuk pembela!aran dan ia bukannya

tanda kelemahan diri$

Modul ini ditulis dalam susunan '&4%$$ 6angka masa untuk melalui sesuatu ta!uk

bergantung kepada gaya pembela!aran dan sasaran pembela!aran kendiri anda$

L&'+&8&'+& disediakan dalam setiap ta!uk untuk membantu anda mengingatsemula apa yang anda telah pela!ari atau membuatkan anda memikirkan tentang

apa yang anda telah baca$ +da di antara latihan ini mempunyai cadangan

!aapan$ agi latihan*latihan yang tiada mempunyai cadangan !aapan adalah

lebih membantu !ika anda berbincang dengan orang lain seperti rakan anda atau

menyediakan sesuatu nota untuk dibincangkan semasa sesi tutorial$

Modul ini akan menggantikan satu kredit bersamaan dengan lima belas !am

interaksi bersemuka dalam bilik kuliah$ #iada kuliah atau tutorial diadakan untuk

ta!uk*ta!uk dalam modul ini$ alau bagaimanapun" anda boleh berbincang

dengan pensyarah" tutor atau rakan anda melalui email !ika terdapat masalah

berhubung dengan modul ini$

5




+nda akan mendapati bahaa +$ digunakan untuk menarik perhatian anda

agar pada sekali imbas anda akan tahu apa yang harus dibuat$ 8ampiran +

menerangkan kepada anda makna*makna ikon tersebut$

+nda !uga diperlukan untuk menduduki ""#+$&& -"#'%+ pada akhir kursus$

#arikh dan masa peperiksaan akan diberitahu apabila anda menda'tar$

Peperiksaan bertulis ini akan dilaksanakan di tempat yang akan dikenal pasti$

T+ %'%$ "-&'% &*& "&%+ $%#% ++21$ 9ari sudut pembela!aran yang sunyi agar anda boleh meletakkan buku

dan diri anda untuk bela!ar$ uat perkara yang sama apabila anda pergi

ke perpustakaan$

2$ Peruntukkan satu masa setiap hari untuk memulakan dan mengakhiri

pembela!aran anda$ Patuhi aktu yang diperuntukkan itu$ Setelah

membaca modul ini teruskan membaca buku*buku dan bahan*bahan

ru!ukan lain yang dicadangkan$

3$ 8uangkan sebanyak masa yang mungkin untuk tugasan tanpa mengira

sasaran pembela!aran anda$

-$ Semak dan ulangka!i pembacaan anda$ +mbil masa untuk memahami

pembacaan anda$

.$ ,u!uk sumber*sumber lain daripada apa yang telah diberikan kepada

anda$ #eliti maklumat yang diterima$

/$ Mulakan dengan sistem 'ail agar anda tahu di mana anda menyimpan

bahan*bahan yang bermakna$

7$ 9ari kaan yang boleh membantu pembelan!aran anda$

P"6"&&

6




Memberikan penerangan ringkas dan padat mengenai kursus ini serta ta!uk*ta!uk

dipilih untuk dimodulkan$ Perkara*perkara yang perlu ditulis merangkumi aspek

yang berikut:

1$ Penerangan ringkas kursus berkenaan;

2$ #a!uk*ta!uk dipilih dalam modul;

3$ eperluan kursus ( Nature of Subject ) berkenaan;

-$ ahan sokongan atau kemudahan yang dapat membantu pembela!aran

kendiri modul itu;

.$ Maklumat tentang aktivit atau latihan dalam modul ini$

(sila ru!uk <contoh 07 Pengenalan= yang disertakan)

7




M&$%&' A6+& T+$8'+$ D&& K%#% P#9#& Y&6 D+*%$&

D& Y&6 M""#%$& I'"#&$+ B"#"%$&

K* ? N&& K%#%@ PSV 3107 P"*&66+ P"*+*+$& S"+ V+%&

AGIHAN TAJUK

andungan modul ini akan menggantikan satu kredit bersamaan dengan 1. > 30

!am interaksi bersemuka$ 6adual di baah men!elaskan agihan ta!uk*ta!uk untuk

interaksi bersemuka atau pembela!aran melalui modul$

(+gihan #a!uk ?nteraksi ersemuka dan Modul Mengikut ursus Pro'orma )

B+2 T&4%$T+$ I'"#&$+B"#"%$&

(4&)

M*%(4&)

J%2J&

1 Pendekatan dalam P@P Pendidikan SeniVisual

3 !am

2 Strategi Pendekatan dalam P@PPendidikan Seni Visual

/ !am

3 aedah @ #eknik Pendekatan dalam P@P

Pendidikan Seni Visual/ !am

6%M8+ 1. !am

TAJUK 1 P"*"$&'& D&& P"-"&4&#& ? P"6&4&#&

8




P"*+*+$& S"+ V+%&

• #a!uk ini meliputi beberapa topik yang meliputi beberapa pendekatan

seperti :*

i$ Pendekatan Proses dan Produkii$ 5+A B 5icipline ase +rt Aducation

iii$ Pendekatan Pembela!aran 9hapman

iv$ Menyediakan ,P

• HASIL PEMBELAJARAN

erupaya Membanding eCa dalam pelbagai pendekatan Pembela!aran @Penga!aran$ Mampu menghurai:*

i. onsep 5+A iaitu :*

Ampat +sas 5isplin ; Produk Seni" Se!arah Seni" ritikan Seni danAstetika$

ii$ Pendekatan 9hapman ; Pemerhatian" Penerokaan" Penghasilandan +prisiasi$

• KERANGKA TAJUK8TAJUK

9

P"*"$&'&D&& P?PP"*+*+$&S"+ V+%&

P"*"$&'&P#" *&

P#*%$

P"*"$&'&DBAE

(D+/++"8-&"* A#'

E*%/&'+)

P"*"$&'&C&& 8

P""#&'+&,P""#$&&,

8P"6&+&,

A#"+&+

M"5"*+&$&R&/&6&

P"-"&4&#&H&#+&(RPH)




o KANDUNGAN ISI

P"*"$&'& D&& P?P P"*+*+$& S"+ V+%&

12 P#" *& P#*%$

121 MENGGAMBAR

12121 D"9+++ M"66&-&#

Menggambar adalah satu repesentasi visual sesuatu ob!ek

atau ime! yang dihasilkan di atas permukaan rata" mengandungi

komposisi artistik yang dihasilkan melalui aplikasi arna serta

menggambarkan gambaran mental yang !elas$ Seterusnya" ilustrasi

yang digunakan untuk menerangkan dengan lebih !elas tentang

sesuatu ob!ek$ Penggunaan huru' diterangkan dalam bentuk gra'ik

sementara representasi visual yang dihasilkan dalam bentuk dua

dimensi dan akhirnya gambar sebagai satu arti'ak yang menun!ukkan

satu kecenderungan terhadap sesuatu ime! atau ob!ek$

1212 K"6+&'& M"66&-&#

#erdapat berbagai*bagai !enis kegiatan atau teknik menggambar$

+ntaranya adalah seperti berikut :*

K"6+&'& M&$%*

12 L%$+&

Meru!uk amus DE'ord" F #he art o'

representing by line" delineation ithout colour or

ith a single colour G yang bermaksud lukisan ialah

garisan yang membentuk ime! dengan

menggunakan media kering$

10




8ukisan !uga merupakan pengetahuan aal

yang dibuat untuk meluahkan perasaan yang

berbentuk ime! dengan menggunakan media

kering$ 8ukisan adalah karya seni atau pun hasil

seni yang dihasilkan atas sesuatu permukaan$

8ukisan ialah garisan yang membentuk ime!

dengan menggunakan titik" garisan dan ton" pada

sesuatu permukaan$ Melalui proses ini pelukis

dapat menyampaikan mese! berbentuk visual

(gambar) tanpa menggunakan bahasa$ Melalui

lukisan pelukis dapat melahirkan perasaan

8ukisan dihasilkan dengan menggunakan

alatan seperti pensel" pensel arna" pen" magic

pen" maker pen" kryon" so't pastel" charcoal" berus

dan dakat serta pen teknikal$

,umusan B 8ukisan merupakan hasil ker!a seni

yang dibuat dengan menggunakan media kering di

atas sesuatu permukaan bagi meluahkan perasaan

yang berbentuk ime!$

2 C&'& Proses melukis dengan menggunakan bahan

pearna yang disapu ke atas sesuatu permukaan$

+lat dan media yang digunakan seperti cat atau

pearna (arna air" cat minyak" 'resko" arkrilik"

tempera)" kertas atau kanvas" air" minyak linsid "

turpentin" plat pembancuh arna dan sebagainya$

9atan !uga sebagai latihan mengaplikasikan

pigmen dari satu media ke atas permukaan seperti

kertas"kanvas dan dinding"!uga satu hasil ker!a

estetik dicipta dengan mengaplikasikan arna

basah ke atas permukaan 25

11




Melalui catan" pelukis dapat meluahkan

perasaan"membuat komen sosial" merakam

peristia dan cerita$ 9atan dapat merakamkan

gambar visual sebenar$

,umusan B 9atan merupakan hasil ker!a seni

yang menyapu arna atau cat di atas sesuatu

permukaan$ 9atan yang menggunakan pelbagai

arna dapat memberi gambaran pemikiran"

perasaan pelukis atau merakamkan gambar

sebenar$

32 K&4 9ara menghasilkan karya dengan menggunakantampalan dari gubahan bahan*bahan seperti

berbagai !enis kertas"bahan buatan manusia dan

bahan alam semula!adi ke atas permukaan seperti

kertas "plastik atau papan secara bebas dan boleh

bertindih$

ermaksud !uga satu komposisi artistik

daripada ime! atau gambar yang berlainan"

latarbelakang yang berlainan dan daripada

berbagai arna dan corak$ #eknik tampal

menampal dalam melukis dan membuat gambar

serta membuat rekaan$

,umusan B ola! yang bermaksud potong"

koyak" gunting" gam dan tampal merupakan satu

teknik tampal menampal dalam melukis dan

membuat gambar$

<2 M'&4 Menampal dan melekatkan gambar*gambar

pada suatu permukaan untuk menimbulkan mese!

penga!aran" kecintaan" kecuaian" peperangan"

alam sekitar dan sebagainya$

12




Monta! !uga bermaksud satu hasil seni

mengandungi sebahagian daripada ime! yang ada

yang disusun supaya bercantum " bertindih"

diubahsuai untuk menghasilkan satu ime!$ ini

monta! diaplikasikan dalam sesuatu rancangan

terutamanya di bahagian pengenalan sebelum

sesuatu program di!alankan$ 5ihasilkan menguna

kan slaid*slaid dalam Microso't Poerpoint$

,umusan B Monta! merupakan satu hasil seni

di mana gambar*gambar yang terdapat di ma!alah"

'oto" cetakan" digunting dan ditampal di atas suatu

permukaan dengan menggunakan gam$ asil

tampalan ini akan dapat menghasilkan ime! yang

di'ahami$

>2 C"'&$& Menghasil karya dengan mencetak"

menggunakan si'at timbul dan tenggelam pada

sesuatu blok atau skrin$ 9etakan merupakan kesan

daripada gubahan yang dihasilkan oleh pelukis

pada permukaan plat atau blok" di mana

permukaan blok diukir atau diguris$ ?a merupakan

satu proses menekan" blok" huru' atau gambar di

atas kertas" kain atau bahan*bahan lain$

9etakan !uga satu proses terapan blok"plat

atau skrin ke atas sesuatu permukaan$

eistimeaannya dapat menghasilkan beberapa

keping hasilan yang disebut edisi$

,umusan B 9etakan adalah satu proses hasil

ker!a seni yang memindahkan dakat dengan

menggunakan alat seperti plat atau blok yang telah

13




diukir ke atas suatu permukaan$

!2 G$& osokan bermakna pemindahan reka bentuk

atau corak dari sesuatu permukaan ke permukaan

lain dengan cara menggosokkan pensel di atas

permukaan yang hendak dipindahkan$ osokan

!uga dianggap satu eksplorasi permukaan supaya

dapat mengmbangkan pemahamanan dalam

penggunaan !alinan dan ton$

,umusan B osokan adalah satu proses hasil

ker!a seni untuk merekodkan corak permukaanyang ber!alinan dengan menggunakan proses

menggosok$ asil cetakan dibuat dengan

menggosokkan kertas menggunakan dakat"

pensel" kapur" arang ke atas satu permukaan

yang mempunyai !alinan$

72 R"+ Suatu kaedah melukis cat air dengan menyapu

cat ke permukaan yang telah disapukan lilin di

bahagian*bahagian yang tidak hendak dicat atau

diarnakan$ #eknik ini menyebabkan kertas yang

diliputi lilin bertindak sebagai alat untuk membuat

garisan atau lakaran di atas kertas dan diarnakan

di permukaannya$

,umusan B ,esis merupakan teknik

menghasilkan lukisan atau reka corak dengan

menggunakan bahan*bahan yang tidak bercampur

antara satu sama lain seperti cat air dan cat

minyak" cat air" lilin dan sebagainya$ #eknik ini

menyebabkan permukaan kertas yang diliputi lilin

tidak akan menyerap arna dan dalam keadaan

14




arna asal$

=2 P"#/+$& 9orak*corak tompok dan titik pada lukisan cat$

Mengikut buku losari Seni 8ukis percikan

membaa maksud corak*corak tompok dan titik

pada lukisan cat$

,umusan B Percikan merupakan satu teknik

corakan arna yang dihasilkan dengan tepukan

atau !entikan menggunakan berus lukisan yang

mengandungi arna ke atas permukaan yang rata$

;2 M:"$ Satu reka bentuk atau gambar yang dibuat

daripada serpihan kaca" kayu" marmar atau

pecahan tembikar$ arya yang dihasilkan secara

menyusun dan menambah bahan*bahan seperti

kertas" plastik"kepingan !ubin dan lain*lain ke atas

sesuatu permukaan secara tersusun"bersebelahan

dan tidak bertindih$

,umusan B Satu teknik susunan yang

bersebelahan$ 9ontohnya susunan !ubin di lantai

rumah$

15




Pro!ek 1

6enis MoCek : MoCek dari kertas

#ema : aian > &igura

+lat dan ahan : gunting" kertas berarna dari berbagai sumber" gam

simen" pin rambut atau pencungkil gigi untuk mengangkat

cebisan kertas" pensel" kertas latar

9ara*cara:

1$ uat satu lakaran pensil tentang tema atau ta!uk yang hendak dibuat di atas

permukaan kertas$

2$ Potong kertas arna dalam rupa bentuk yang sama$ Potongan kertas yang

berlainan arna perlu diasingkan supaya senang diperolehi dan boleh

men!imatkan masa semasa proses menampal di!alankan$

VITI 1021

3$ 8etak gam atau pelekat pada cebisan kertas dan di atas permukaan kertas

yang mempunyai lakaran$ 8ekat potongan kertas berarna tersebut pada

kaasan lakaran tersebut$ #inggalkan ruang di antara cebisan*cebisan kertas

supaya tindihan tidak berlaku$ Potongan kertas boleh diangkat dengan

menggunakan pin rambut atau pencungkil gigi yang diletak sedikit gam$

-$ #eruskan ker!a*ker!a menghasilkan moCek sehingga habis$

Pro!ek 1

16

T+: 9ara memotong kertas berarna ada berbagai*bagai$ 5i antaranya

ialah dengan cara carikan" koyakan" potongan bebas" potongan tiga segi"potongan empat segi" menebuk dengan menggunakan penebuk kertas"

potongan dengan pembaris dan sebagainya$ arna pada kertas perlu

dipilih dengan betul dan sesuai dengan tema>ta!uk>ob!ek yang hendak

dihasilkan$

PROJEK 1

PROJEK




6enis 9atan : 9atan 9at +ir

#ema : aian > &igura

+lat dan ahan : gunting" kertas berarna dari berbagai sumber" gam

simen" pin rambut atau pencungkil gigi untuk mengangkat

cebisan kertas" pensel" kertas latar

9ara*cara:

17

8angkah 1:

Melakar struktur asas 'igura dankhemah dengan pensel$

8angkah 2:Mengolah idea dengan memberikan penekanan pada bentuk'igura" khemah dan persekitaransecara lebih tepat dan terperinci

8angkah 3:

Menghasilkan lukisan penuh$

8angkah -: Menggunakan cat air untuk

menggambarkan bentuk 'igura"khemah " dan persekitaran supayalebih menarik serta memberikanpenekanan pada kesan cahaya"bayang dan kepelbagaian arna$

8+#?+4

1$ asilkan sebuah catan dengan menggunakan teknik*teknik yanganda ketahui$

2$ uat satu penilaian dan kritikan dari hasil karya anda dengan

memberi penekanan terhadap teknik mearna dan asas senireka$




12 MEMBUAT CORAK DAN REKAAN

1221 C#&$ ialah susunan moti' sama ada secara teratur" terancang

atau secara bebas$ Dleh itu corak terdiri daripada corak terancang dan

corak tidak terancang$ 9orak !uga boleh terbentuk daripada bukanmoti' secara bebas atau corak tidak terancang$ M'+9 ialah sama ada

rupa atau bentuk asas dalam satu*satu rekaan atau gubahan$ ?a terdiri

daripada moti' 'lora" 'auna" geometrikal dan organik$ 9orak #radisi

ialah corak yang mempunyai moti'nya tersendiri dan mempunyai

nama*nama tertentu yang berunsur tradisi$

9orak #radisi ialah corak yang mempunyai moti'nya tersendiri danmempunyai nama*nama tertentu yang berunsur tradisi$

18

Moti' 'auna bagi batik

Moti' 'lora bagi batik Moti' geometrikal




122 PENGHASILAN CORAK

#erdapat dua cara untuk mendapatkan corak iaitu:

(i) 9orak #erancang B dibuat menggunakan moti' yang disusun

dengan teratur dan dalam susunan tertentu$ Moti' ini

menghasil kan corak yang mempunyai pelbagai !enis

susunan" termasuk penggunaan garisan grid dalam

penghasilan corak$

9ontoh corak terancang

19

9orak pucuk rebung




(i) 9orak #idak #erancang atau bebas * 9orak #idak #erancang

dihasilkan secara bebas tanpa mempunyai moti' tertentu$ ?a boleh

dihasilkan dengan cara seperti meren!is" meniup" mengayak"

menggolek dan sebagainya.

9ontoh corak tidak terancang

20

CORAK TERANCANG

1$ ola!

2$ MoCek

3$ 9apan

-$ Stensil

.$ ,esis

CORAK TIDAK

TERANCANG

1$ urisan

2$ Pualaman

3$ #itisan

-$ ,esapan




1223 JENIS-JENIS SUSUNAN DALAM CORAK

DAN REKAAN

erikut adalah !enis*!enis susunan dalam corak dan rekaan:

(a) Susunan %lang Sekata * Moti' yang diulang secara berurutan dalam

baris dan la!ur yang sama bagi menghasilkan corak yang menarik$

Susunan corak ini selalunya menggunakan garisan grid sebagai panduan$

(b) Susunan erselang Seli * Moti' yang disusun secara berselang seli di

antara moti' yang lain atau diantara ruangan yang kosong$ Penggunaan

garisan grid dapat membantu menghasilkan corak yang menarik dan

teratur$

(c) Susunan atu*bata * Moti' disusun secara berurutan pada baris atau

la!ur yang sama$ Moti' seterusnya disusun di antara pertemuan dua moti'

yang sebelumnya

(d) Susunan ertimbal * Moti' ini diu!udkan secara cerminan$ Moti' akan

kelihatan dalam posisi yang bertentangan$

AKTIVITI 12<

(e) Susunan ertindih * Moti' yang sama disusun secara bertindih atau

bertindan antara satu sama lain sehingga membentuk corak yang

menarik$

21




(') Susunan eralun * Moti' yang dihasilkan kelihatan berombak dalam

bentuk garisan yang sekata atau tidak$ Moti' yang digunakan boleh terdiri

daripada moti' yang sama atau berbeCa$

(g) Susunan erpusat * Moti' susunan berpusat" berpunca daripada satu

titik tengah yang dikembangkan$ Moti' ini boleh dihasilkan dalam bentuk

bulatan" segiempat" heEagon" oktagon dan sebagainya$

122<21 T"$+$ M:"$ 8 MoCek ialah susunan bahan yang ditampal di atas

satu permukaan kertas secara sebelah B menyebelah dan tidak bertindih

B tindih$ Susunan bahan yang ditampal perlu mengikut corak yang

dirancang$

122<2 J"+ :"$

1$ MoCek kertas

2$ MoCek manik

3$ MoCek labuci

-$ MoCek bi!irin

.$ MoCek lidi

/$ MoCek syiling

7$ MoCek kertas HcreepG

22

M"-%&' N'&

1$ Melalui maklumat yang dibekalkan di atas" buat satu

dokumentasi yang mengandungi contoh*contoh dan

penerangan dari segi !enis moti' dan !uga susunan$




122<23 A&'& *& B&&

1$ unting

2$ ertas creep pelbagai arna

3$ am

122<2< L&6$&8&6$& &$'++'+

23

+latan dan bahanunting kertas HcreepG dalam bentuk segiem at te at den an saiC 3 cm$

entel kertas HcreepG untuk membuatbola B bola kecil$

8ukis garisan grid susunan corakyang dipilih B batu*bata$




123MEMBENTUK DAN MEMBUAT BINAAN

1.3.1PENGERTIAN AKTIVITI

Bidang kegiatan ini menegaskan perkembangan persepsi

pelajar teradap aspek seni dari segi bent!k" r!ang"

str!kt!r" imbangan dan kestabilan. Berpand!kan aspek

terseb!t pelajar dapat memaami dengan lebi jelas bila

mereka membent!k dan membina ses!at! m#del. Bidang

24

8ukis lakaran moti' pada susunan corak#ampal bola B bola kertas HcreepGsecara sebelah B menyebelahmengikut moti' dan arna yangsesuai

asil corak




kegiatan membent!k dan memb!at binaan j!ga

mendedakan pelajar dengan pengg!naan pelbagai baan"

alat dan teknik pengasilan. Ini memberi pel!ang kepada

m!rid berinteraksi se$ara kreati% dengan alat dan baan"

semasa menjalankan pr#ses pengasilan seni.

Bidang kegiatan dan membent!k dan memb!at binaan

tiga dimensi merangk!mi & akti'iti seperti berik!t(

Arca timbu Arca !tabai "#$%&a

Arca a!%mba' M#(% T#)%$*Arca m#bai Di#rama Ori*ami

1232 ALAT, BAHAN DAN TEKNIK PENGHASILAN

(a) A#/& '+-%

B&&A&' T"$+$ P"6&+& *&P"#&&'&5&6 B"#$&+'&

C'

25




epingankayu" Hplaster o' ParisG" batu"kayu" plastik"kertas lumat"Hpapier*macheGdan tanah liat$Pahat" penukul"alat pengukir"pengikis" kikir pari" kertaspasir dan lain*lain$

entuk tiga dimensitersembulkeluar dari permukaandua dimensiyang rata atau dipahatkeluar yangakhirnya menon!olkanob!ekke permukaan$?a boleh di buat secara:

* +cuan* #ampalan* asembla!* binaan

<Still 8i'e ith Musical?nstruments= oleh6acIues 8ipchitC=(1J1B1J73)

(b) +rca +ssembla!

B&&A&' T"$+$ P"6&+& *&P"#&&'&

5&6 B"#$&+'&

C'

K&5%, 6&,-&'%, +",-6$&8-6$&,&#"8&#'$"*"#&&,-&&$%'+&,-"+ *&"-&6&+5&2

ahagian atau komponenyangberlainan yang dicantumdanmen!adi satu kesatuanob!ek danmen!adi satu konsepbermakna$#eknik hasilan:

* impalan* inaan* cantuman skru>

paku" gam

<icycle heel= olehMarcel5uchamp (17B1J/)"Perancis$

(c) +rca Mobail

B&&A&' T"$+$ P"6&+& *&P"#&&'&

5&6 B"#$&+'&

C'

26




B"+, *&&+,$"#'&,'&+8'"&+,$"+6&6& *&$&*-*2

ahagian*bahagiandicantum untuk membentuksatu kesatuan$ 5igantunguntuk men!adikan ob!ekbergerak" berputar atauberombak$

#eknik yang digunakan:* impalan* am* Skru* ikatan

<oriContal Spines=oleh

+leEander 9alder" 1J-2

(d) Model > +rca 8uakan

B&&A&' T"$+$ P"6&+& *&P"#&&'&5&6 B"#$&+'&

C'

K"#'& '"-&,5&6,6&6&,5*,

:+$, &$&# $&5%,&& *&"-&6&+5&

entuk yang digubahuntuktu!uan membuat sesuatuob!ek

konkrit$ 9ontohnya modelbuah*buahan$#eknik yang digunakan:

* am* impalan* Skru* acuan

<omanGs head= olehPabloPicasso" 1J0J

12<MENGENAL KRA. TRADISIONAL

1$-$1 K#&9 T#&*++& boleh dide'nisikan sebagai perusahaan

atau ker!a*ker!a berunsurkan seni yang melibatkan

kemahiran ker!a*ker!a tangan serta memerlukan daya cipta

27

L&5&#+ I'"#"'L&5&#+ +'"#"' *& -%&'$& "#-&*+6& *&#+ "6+ '"$+$, &&'&*& -&& *&& "6&+& &'&#& 4"+ &#/& "&+ 5&6*+ &'&$& *+ &'&2




dan kreati' masyarakat yang diarisi turun temurun

mengikut kaum masing*masing$

12<2 K#&9 '#&*++& '"#*+#+ *&#+&*& = 4"+, +&+'%@

J"+ K#&9 C' K#&9 A&' D"'+$ F

"#%&$& "#&&'& 5&6 *+/+'&*& *+6%&$& %'%$ "-"#+$"%*&& *& *+6%&$& "-&6&+"#&&'& &#+& $"&*& &5&#&$&''#&*++& &*& $"'+$& +'%2 T"$+$8'"$+$ %'%$ "6&+$& &&'

*"'+$ *+ &'& +&& '"$+$ %&$&,'"$+$ &"-" *& '"$+$ %$+#2

A&' P"#&+& 8 *+++ -"#&$%*

&&' "#&+& '#&*++ 5&6$"-+&&&5&*+&+$& %'%$"6++ && &&6 ""& $"#4&8$"#4& "%&+ &*+2

A&' P"#'&&& D+#+ 8 *+&66+

"4&'&2 S"4&'& &*&& &&'

$""#%& &%+& *+ :&& %#-&2S"4&'& *+6%&$& %'%$ "-%#%*& 4%6&%'%$ ""#'&&$& *+#+2

B&'+$ 8 "#%&$& "4"+ $#&9 5&6

*+&+$& "&%+ #" ""#&++*& "&#&$& $&+2

S"+ T"$&' 8 '"#&%$ *&& 4"+

'"$'+ 5&6 *+&+$& *"6& /&#&"5%& -"&6 $" &'& $&+*&&# 4"+ -&*%2

28




T"-+$&# 8 &*&& &+ -&#&6&

$#&9 5&6 *+"#-%&' *&#+&*& '&&+&',*+-"'%$ *& *+-&$&#2

S"+ A5&& 8 "#%&$& &'%

#" "4&+ "&+& *&%&*&, "6$%&6, -+& -%%,#'&, +*+, -"#'&, &$%8&$+ #+-%8#+-% &'&% -&&8-&& &+ *"6&"66%&$& /&#& *& "#&'%#&'"#'"'% "&%+ '"$+$ "&68"+"&+& &'&#& &'% && &+2

S"+ U$+#& K&5% 8 "#%&$&

"4"+ $#&9 '&6& M"&5%'#&*++& 5&6 *+6%&$& %'%$"6+&+ #%& $"*+&& 5&6"4&*+ $"-&66&& &5&#&$&'&*& :&& *&%%2 U$+#& $&5%'#&*++& *+&66& "-&6&+ &+$#"&'++'+ #&6 M"&5% *&&-"'%$ '&&$ *& "*&&''"&' 5&6 +'+"& *+ $&&6&&5&#&$&' *+ "6&#& ++2

12<23 A&' *& B&&

Mari kita teliti alat dan bahan untuk menghasilkan seni tekat$

A&' B&&

29

LATIHAN

Seni %kiran banyak di terapkan di dalam seni bina masyarakat Melayu$

uraikan dan !elaskan LIMA (>) bahagian di mana ukiran diterapkan di dalam

seni bina masyarakat Melayu$




P"+*&6 $&5% -"#$&$+*& /%-&2

enang emas" benang putih" kain dasarbaldu" kertas tebal" gam dan rotan saga$

12<2< P#" M"5%&

P#" P""#&6&

P#""/+'&&

5imulakan dengan menyiapkan pemidangdengan meregang kain putih" kemudian diikutidengan menyediakan mempulur atau isi tekatdari kertas atau rotan sega$ Setelah persiapanini selesai barulah proses menyulam ataupenciptaan tekat dimulakan$

P"#+&&"+*&6

Penggunaan pemidang berkaki atau tidak"dimulakan dengan meregangkan kain putih diatasnya$ ahagian pinggir atau tepi kain putihyang berukuran pan!ang persegi dimasukkanbatang pinang yang telah dihaluskan$ 9ara inidilakukan untuk membuat telinga kain$ Melaluibahagian ini" kain putih diikatkan ke bingkaipemidang$ 5engan cara ini kain men!aditegang$ 5i atas kain putih ini kain baldusebagai dasar dilekatkan dengan menyambatkasar$

M"-"'%$"%%#

Mempulur atau tempulur ialah isi tekat untukmoti' dan ragam hias$ entuk moti' dilukis diatas beberapa helai kertas yang telah dilekattindih (enam hingga lapan helai)$ emudianbentuk moti' dipotong dan diasingkan darikepingan kertas$ Potongan*potonganmempulur inilah yang dilekat kan di atas kaindasar tekat sebelum proses menyulambenang emas dimulakan$

M"5%&

enang emas dari cuban merentasi bahagianbatang mempulur dari titik + ke titik $ 5i titik +benang emas akan ditindih dan diikat !ahitoleh benang putih melalui !arum yang sedangmatanya$6arum yang sederhana matanya disesuaikandengan lebar batang mempulur$

30




L&5&#+ I'"#"'

12> D+/++"B&"* A#' E*%/&'+ (DBAE) &'&% A& D+++ P"*+*+$& S"+

5+A adalah pendekatan kepada perkembangan Pendidikan Seni yang

bermula pada aal 1J0an oleh Hetty 9enter &or +rt AducationG$(yang

kemudian nya dikenali sebagai etty Aducation ?nstitute)$ ?anya

merupakan sebahagian daripada H6$Paul etty #rustG sebuah yayasan

sasta yang mendedikasikan kepada sumbangan Seni Visual dan

emanusian$ 5+A bukan lah teori yang asli tetapi lebih merupakan

kerangka konsep yang menggabungkan elemen*elemen daripada teori*

teori pendidikan yang lain$(seperti V#S;GVisual #hinking StrategiesG)$

DBAE "+%'+ < A& D++ S"+ @8

31

''@&&5+&&22503031<&%2'

*& -%&' &'% *$%"'&+ "6"&+ $#&9

*+"+ -&#%2

http://malaysiana.pnm.my/03/0314wau.htm

http://malaysiana.pnm.my/03/0314wau.htm




+2 P#*%$ S"+

Pela!ar mempela!ari kemahiran bagi menghasilkan keaslian hasil

karya secara tersendiri$

++2 S"4&#& S"+

Pela!ar mempela!ari ke!ayaan penghasilan karya dimasa lampau

dan semasa bagi memotivasikan diri" contoh nya gaya serta teknik"

atau pun perbincangan tentang perhubungan dengan kebudayaan"

politik" kemasyarakatan" agama" ekonomi mahu pun mana*mana

pergerakkan$

+++2 K#+'+$& S"+

Pela!ar akan menyatakan" membuat intrepritasi" menilai" membuat

penilaian atau pun mengadili kualiti" sesuatu senireka bentuk hanya

semata*mata bagi membincangkan sebab*sebab penghasilan"

membuat aprisiasi mahu pun memahami peranan sesuatu karya itu

pada masyarakat$

+2 E'"'+$&

Pela!ar akan menimbangkan akan keasliaan" maksud serta impak

dan nilai sesuatu hasil karya yang men!ana 'ormula yang

mencerminkan pendapat yang ilmiah serta penghakiman terhadap

karya seni itu$ 5isamping mengka!i karya serta membuat penilaian

sesuatu hasil karya itu$

Pada aalnya 5+A diperkembangan untuk hasil seni saha!a

tetapi secara beransur*ansur men!adi terarah kepada mengka!i

pelbagai bidang termasuk" tarian" drama dan muCik$ ?anya !uga

digunakan dalam kepelbagaian bidang pendidikan" seperti

pengka!ian tinggi" pembela!aran sepan!ang hayat" muCium seni

tetapi lebih digunakan dalam kelas Pendidikan Seni Visual$

32




Seperti kedua*dua HVisual #hinking StrategiesG dan H4e MuCeum

Model" 5+A merupakan satu asas latihan inkuiri (inIuiry based

training)" dimana 'okus nya kepada pela!ar dengan minat"

pertimbangan" pentaakulan serta kemahiran pemikiran kritikal

mereka$ ?nkuiri secara terbuka" perbincangan kumpulan serta

penyelesaian masalah memainkan peranan yang penting didalam

kurikulum dan bilik dar!ah dimana guru dilihat sebagai pemudah*

cara didalam proses ini$ 5+A berbeCa dari kedua*dua model ini

(V#S dan 4MM) kerana mempunyai matlamat pendidikan yang

luas dan lebih berstruktur serta kurikulum nya yang lebih terarah$

32 P"*"$&'& C&&

9hapman (1J/) telah menggunakan empat aspek utama yang

seumpama ini dalam pela!aran seni iaitu:

(i) Pemerhatian

(ii) Penerokaan

(iii) Penghasilan (pembuatan)

(iv) +presiasi dan perlan!utan

ita dapat lihat bahaa aspek (b) dan (c) di atas boleh

dibandingkan dengan aspek (ii)dan (iii) dalam model 9hapman$

Manakala aspek (iv) dalam model 9hapman boleh dibandingkan

dengan aspek (c) dan di atas$

+2 P""#&'+& 5&6 &$'+9

+spek ini melibatkan "+'++'+ *"#+&$ Semasa

menyediakan aktiviti" perhatian perlu diberi kepada perkara

berikut:

o pengetahuan sedia ada murid;

o benda yang konkrit;

o minat" kecenderongan dan latar belakang murid;

33




o bahan" bunyi" pergerakan" dan aksi; dan

o mencetus idea dan imaginasi$

(a) I'"#&$+ 5&6 $#+'+ *& $#"&'+9 *"6& -&&

+spek ini melibatkan ""#$&& dan "6&+& &'&%

"-%&'&$ +ktiviti penerokaan di!alankan sebelum aktiviti

penghasilan$ Semasa menyediakan aktiviti"anda perlu beri

perhatian kepada perkara berikut:

ii. P""#$&&

• aktiviti kecil mudah ringkas;

• cuba mencuba" suaikenal dengan bahan;

• penemuan oleh murid sendiri" u!i mengu!i;

• mencari altenati'" variasi dan kemungkinan lain;

• bebas daripada !aapan tetap" murid senang dan ingin

mencuba;

• akti' melibatkan pelbagai kecerdasan; dan

• menggunakan kemahiran ber'ikir dan pengurusan gra'ik$

(b) penghasilan > membuat penggunaan alat bahan dan teknik;

• tatacara" langkah dan proses membuat;

• amalan tertib ker!a;

• keselamatan semasa beker!a; dan

•

penyampaian kandungan sub!ek" idea" halbenda denganbentuk hasil$

iii. A#"+&+

34




+spek ini melibatkan "5&'&& dan unsur a'ekti'" terdapat dua

!enis utama aktiviti +presiasi$ +ktiviti yang dirancang khas untuk

pro!ek apresiasi dan aktiviti mudah yang dirancang di akhir setiap

pela!aran$ Semasa menyediakan aktiviti mudah" perhatian perlu

diberi kepada perkara berikut:

• aspek bahasa yang berkaitan dengan istilah seni seperti

si'at garisan" !alinan" arna" ton" rupabentuk dan bentuk

• aspek bahasa yang berkaitan dengan kandungan dan hal

benda;

• aspek bahasa yang berkaitan dengan manipulasi" alat bahan

dan teknik;

• penghargaan hasil ker!a dan menghormati pembuat karya;

• perasaan" penghargaan dan re'leksi diri; dan

• penyerapan pengetahuan dan penerapan nilai yang

berkaitan dengan kandungan$

• PROSES APRESIASI SENI

#erdapat berbagai cadangan oleh beberapa pakar Pendidikan Seni

mengenai proses apresiasi$ &eldman (1J/7) dan Smith (1J/7)

mencadangkan aktiviti*aktiviti aprisiasi seni" berasaskan kepada proses

persepsi dan intelektual melalui empat tahap:

Jenis Tahap Penerangan

• Menggambarkan • Mengamati hasil seni dan

35




(HdescriptionG) menggambarkan si'at*si'at tampakseperti arna" garisan" bentuk" rupa"

!alinan dan elemen*elemen gubahaniaitu prinsip dan struktur$

• Menganalisa

(HanalysisG)

• Menganalisa perhubungan si'at*si'at

tampak seperti unsur*unsur seni"prinsip dan struktur$

• Menganalisa kualiti ekspresi' seperti

mood dan suasana

• Menghuraikan stail sesuatu karya$

• #a'siran

(HinterpretationG)

• Mencari makna*makna yang terdapat

pada si'at*si'at tampak seperti sub!ek"simbol" unsur*unsur seni" prinsip"struktur corak dan bahan$

• Mencari meta'ora*meta'ora (ibarat

>kiasan) dan analogi*analogi(persamaan) untuk men!elaskan maknatersebut$

• Penilaian

(HevaluationG)

• Membuat penilaian berdasarkan

kepada kriteria yang bersesuaianseperti keaslian" gubahan" teknik dan'ungsi$

• Menilai hasil seni berdasarkan kepada

pengertiannya (HsignificanceG) dari segiindividu" sosial" keagamaan dankepercayaan" se!arah serta kesenian

nya$

M"6%% M&$%&'

• Apaka pengeta!an seni )ang diperl!kan*

36

+a, Pengeta!an asas senireka dan prinsip-prinsip

seni.

+b, Pengeta!an mengenai jenis seni" teknik"

pr#ses" alat dan baan.

+$, Sejara seni.

+d, Stail ses!at! aman " b!da a" aliran"




TAJUK S'#&'"6+ P"*"$&'& D&& P"-"&4&#& ?P"6&4&#& P"*+*+$& S"+ V+%&


seperti :*

P"*"$&'& *&& P"-"&4&#& *& P"6&4&#& P"*+*+$& S"+

V+%&

i$ Pendekatan Pendidikan Seni Visual S,

S'#&'"6+ P"*"$&'& *&& P"-"&4&#& *& P"6&4&#&

P"*+*+$& S"+ V+%&

37




i$ Mengenal onsep

* Pendekatan onstruktivisme

* emahiran er'ikir

* Pembela!aran Masteri

ii$ +plikasi Strategi ke dalam - idang Pendidikan Seni Visual

* Melukis dan Menggambar * Mencorak

* Membentuk dan Membina

* Membuat ra' #radisional


o Men!elaskan dan menghuraikan pelbagai pendekatan dan

strategi dalam menyediakan rancangan penga!aran dan

pembela!aran PSVo Mengaplikasikan nilai*nilai murni dalam strategi penga!aran dan

pembela!aran

o Menghuraikan konsep strategi penga!aan dan pembela!aran

PSV

K

• KERANGKA TAJUK

38




KANDUNGAN ISI

21 P"*"$&'& D&& P?P P"*+*+$& S"+ V+%&

P"*"$&'& P"*+*+$& S"+ V+%& KBSR

Pelbagai strategi P@P PSV S, boleh dilaksana untuk meningkatkan

keberkesanan penga!aran dan pembela!aran$ Perancangan penga!aran

dan pembela!aran yang kreati' dan bersistematik dapat menentukan

keberkesanan pembela!aran ke tahap yang optima$

5alam merancang pelaksanaan penga!aran dan pembela!aran

yang berkesan" perlu cekap memilih strategi yang bersesuaian dengan

suasana pembela!aran$ Dleh itu" guru haruslah mempunyai pengetahuan

tentang pelbagai pendekatan bagi merancang strategi penga!aran dan

pembela!aran yang menarik dan kondusi' bagi mencapai ob!ekti' yang

hendak dicapai$

5alam Pendidikan Seni Visual sekolah rendah" seorang guru patut

lebih menegaskan kegiatan dalam proses penghasilan karya seni dengan

39

P"*"$&'& *&&P"-"&4&#& *& P"6&4&#&

P"*+*+$& S"+ V+%&Pendekatan Pendidikan Seni VisualS,2l

S'#&'"6+ P"*"$&'& *&&P"-"&4&#& *& P"6&4&#&

P"*+*+$& S"+ V+%& Mengenal onsepPendekatan onstruktivismeemahiran er'ikir Pembela!aran Masteri

A+$&+ S'#&'"6+ $" *&& <B+*&6 P"*+*+$& S"+ V+%&Melukis dan Menggambar MencorakMembentuk dan MembinaMembuat ra' #radisional




melibatkan aspek pemahaman" penghayatan dan kritikan$ 5alam proses

ini" guru boleh menyentuh mengenai perasaan estetik dan daya kreativiti

individu melalui pena!aman daya intuisi" persepsi" imaginasi dan konsepsi

murid$ 5engan ini" murid dapat mengamalkan pertimbangan seni visual"

meningkatkan lagi kepekaan" men!adi pengkarya yang rasional dan

mampu mengendalikan kehidupan dengan membaa bersama nilai yang

disebutkan$

urikulum Pendidikan Seni Visual sekolah rendah merangkumi empat

bidang iaitu:

(a) menggambar;

(b) membuat rekaan dan corak;

(c) membentuk dan membuat binaan; dan

(d) kra' tradisional$

uru boleh melatih murid untuk melihat sesuatu dengan perspekti'

yang lebih luas sama ada daripada aspek estetik mahupun aspek gunaan$

Melalui ke'ahaman aspek di atas" murid dapat menerap penghayatan

arisan seni visual dan mengamalkannya dalam kehidupan seharian"terutamanya dalam meningkatkan nilai hidup$ Murid akan didedahkan

dengan ilmu seni visual yang berkaitan dengan bidang tertentu dan

menerapkan budaya menghargai serta mengaplikasi ilmu yang diperolehi

bersama$

2 MATLAMAT PENDIDIKAN SENI VISUAL

Matlamat Pendidikan Seni Visual sekolah rendah adalah untuk

membentuk keperibadian generasi Malaysia yang celik budaya"

mempunyai nilai*nilai estetik yang tinggi" imaginati'" kritis" kreati'" inovati'

dan inventi'$ andungan kurikulum berupaya membantu murid

meningkatkan rasa kesyukuran terhadap #uhan" menghargai keindahan

alam persekitaran" keindahan seni dan arisan bangsa serta dapat

40




menyumbang ke arah pembangunan diri" keluarga" masyarakat dan

negara" selaras dengan hasrat &alsa'ah Pendidikan ebangsaaan$

23 OBJEKTI. PENDIDIKAN SENI VISUAL

Selepas melalui Pendidikan Seni Visual di sekolah rendah" murid

seharusnya dapat:

o menun!ukkan penghargaan terhadap keindahan alam ciptaan #uhan;

o memupuk budaya penyelidikan dalam proses penghasilan karya seni

visual;

o meningkatkan pengetahuan" daya kreativiti" inovasi" disiplin serta

kemahiran dalam

o bidang seni visual yang dapat diamalkan dalam kehidupan dan

ker!aya;

o menggunakan pelbagai kemahiran" media" teknik dan teknologi untuk

mereka cipta

o barangan kra' dan produk seni visual yang berkualiti;

o membuat diskripsi" analisis" interpretasi dan penilaian terhadap karya

seni visual;

o menun!ukkan nilai tambah dalam disiplin sains" teknologi dan mata

pela!aran lain;

o menun!ukkan penghargaan terhadap sumbangan dan pengaruh

tokoh*tokoh seni

o visual dalam konteks perkembangan se!arah seni visual di Malaysia

dan antarabangsa;

o men!adikan bidang seni visual sebagai prospek ker!aya

o menun!ukkan kesedaran dan penghargaan terhadap suasana seni

dalam persekitaran dan kaitan dengan keselesaan hidup

o menun!ukkan semangat bina !ati diri ke arah pembentukan negara

bangsa$

41




M"6&#6&+ +&+ -&+$ *&& "%& &"$ $"+*%&

• nilai" idea dan kandungan dikaitkan selan!utnya dengan perkara

lain di dalam kegiatan;

• nilai" idea dan kandungan dikaitkan selan!utnya dengan perkara

lain di luar

• kegiatan dalam kehidupan seharian;

• tindakan susulan;

• mencintai alam kehidupan;

•

nilai patriotisme dan nilai murni lain;• kemahiran perlakuan" pengetahuan budaya dan perkembangan

persepsi yang

• terkandung dalam - aspek dalam organisasi kandungan

tersebut dihuraikan

• secara lebih terperinci dalam uraian Sukatan Pela!aran; dan

• ritikan seni: huraian" analisis" interpretasi" dan penilaian$

Seorang guru itu seharusnya telah mengenal dan memahami

secara mendalam isi kandungan sukatan pela!aran S, Pendidikan

Seni visual bagi tu!uan persediaan menyusun atur perancangan

penga!aran dan pembela!aran Pendidikan Seni Visual sekolah rendah$

Secara sekuennya" empat bidang yang terdiri daripada

menggambar" membuat rekaan dan corak" membina dan membuat binaan

serta mengenal kra' tradisional perlu diatur susunan perancangannya

sehingga tamatnya satu tahun penga!aran dapat diagih secarasaksama

dan seimbang$ agi setiap topik penga!aran" pilih strategi yang sesuai

dalam penga!aran pembela!aran dan beberapa strategi mungkin akan

42




diapilkasikan dalam satu topik selagi mana keberkesanan penga!aran dan

pembela!aran dapat dilakukan$

S'#&'"6+ P"*"$&'& P?P P"*+*+$& S"+ V+%&

321 M"6"& K"

43




K'#%$'++"

onstruktivisme adalah satu 'ahaman bahaa murid membina

sendiri pengetahuan atau konsep secara akti' berdasarkan pengetahuan

dan pengalaman sedia ada$ 5alam proses ini" murid akan menyesuaikan

pengetahuan yang diterima dengan pengetahuan sedia ada untuk

membina pengetahuan baru$ Mereka membentuk peraturan melalui

re'leksi tentang interaksi mereka dengan ob!ek dan idea$

Pembela!aran secara onstruktivisme menggalakkan pela!ar

mencipta penyelesaian mereka sendiri bertolak daripada teori

pembela!aran behaviorisme kepada kognitivisme dan seterusnya

konstruktivisme$ Pembela!aran ini menggalakkan pela!ar mencari idea"

buat ka!ian" yakin diri dan dapat berinteraksi dan proses inkuiri akan

terhasil$

K"&+#& B"#9+$+#

emahiran ber'ikir merupakan proses menggunakan minda untuk

mencari makna dan pemahaman terhadap sesuatu serta dapat

menyelesaikan masalah$ emahiran ber'ikir dibahagikan kepada dua iaitu

kemahiran ber'ikir secara kritis dan kemahiran ber'ikir secara kreati'$emahiran ber'ikir secara kritis adalah kebolehan untuk menilai

kemunasabahan sesuatu idea dan bersi'at evaluati'$ Manakala kemahiran

ber'ikir secara kreati' kebolehan kita mencerna dan menghasilkan idea

asli yang bersi'at generati'$

emahiran ber'ikir dapat dirumuskan sebagai satu proses

menggunakan minda sama ada untuk mencari makna dan pemahaman

terhadap sesuatu" membuat pertimbangan dan keputusan atau

menyelesaikan masalah$

44




23 C' A+$&+ S'#&'"6+ $" *&& P"*+*+$& S"+ V+%&

45




2321 B+*&6 K"6+&'&, J"+ K"6+&'& *& I+ K&*%6& B+*&6

idang*bidang kegiatan Sukatan Pela!aran Pendidikan Seni Visual

sekolah rendah adalah seperti berikut:

o Menggambar

o Membuat 9orak dan ,ekaan

o Membentuk dan Membuat inaan

o Mengenal ra' #radisional

Setiap bidang itu mengandungi !enis aktiviti dan kandungan bidangnya$

Setiap !enis aktiviti melibatkan pelbagai alat" bahan dan teknik$

232

Mata pela!aran : Pendidikan Seni Visual

#ahun : /

il$ Pela!ar : -0 orang

idang egiatan : Membentuk dan Membuat inaan

#a!uk : urung Merak

?si kandungan : entuk aian

emahiran : Menghasilkan burung merak dengan

menggunakan teknik mengunting"

menganyam" membentuk

Db!ekti' murid dapat : Pada akhir penga!aran dan pembela!aran":

1$ Memahami dan mempela!ari teknik

menggunting" menganyam dan

membentuk dalam menghasilkan burung

merak dengan caan kertas$

46

C' A+$&+ S'#&'"6+ $" *&& P"*+*+$& S"+V+%&

Membentuk dan Membina




2$ Menggunakan kreativiti dalam menghias

burung merak dengan baik$

+lat>ahan : 9aan kertas" gunting

Persediaan uru>Murid: Persediaan guru:

+latan

urung merak dengan caan kertas yang

telah siap" 9aan kertas" unting" 8aptop

,u!ukan

?nternet" uku lukisan tahun /

Persediaan Murid:

9aan kertas" unting" Pensil arna",eben" unga plastik

: Mengembangkan daya kreativiti pela!ar dalam

menghias burung merak dengan caan kertas$

Penerapan 4ilai : menghargai bahan terbuang

Strategi : 5emonstrasi

L&6$& I+ K&*%6& A$'++'+ ? BBMC&'&'&

S"' I*%$+ #ayangan Poer Pointuru menayang gambar* gambarburung merak sambil menekankanaspek bentuk haian tersebut$

8 K&"*& $"&8 BBM 8 #%& "-"-%#%6 "#&$2 &' LCD

P"#$"-&6

&@

L&6$& 1

Pengenalan:

M"6"&$&

-"'%$ -%#%6

"#&$

epala" badan

ekor

M"6"&

-&&8-&&

5&6 &$&

*+6%&$&@

uru membincangkan bentuk*

bentuk penting burung merak

bersama muird*muird$

uru mengenalkan bahan*bahan

yang akan digunakan dalam

K&"*& %-&6 &"/&#& +*++*%

K&"*& D"'#&+8 6%#% "%4%$$& /

"6%'+6, "6&5

*& "-"'%$ -%#%

"#&$ &'% "#&'%

47




L&6$&

1$ caan kertas

2$ gunting

M"6"&

'"$+$8'"$+$

5&6 &$&*+6%&$&@

1$ menggunting

2$ menganyam

3$ membentuk

-$ mengepilkan

bahagian

depan untuk

men!adikan

kepala burungmerak

.$ meninggalkan

bahagian

belakang untuk

men!adikan

ekor burung

tersebut$

menghasilkan burung tersebut$

uru memperkenalkan teknik*teknikyang akan digunakan untuk

membuat burung merak caan

kertas$

uru menun!ukkan cara prosespengahasilan burung merak caankertas

• menanda bahagian penting

untuk menggunting

• menggunting bahagian yang

perlu digunting

•

Menganyanyam bahagiantengah untuk menghasilkanbadan burung merak

KBKKBBM@8C' -%#%6 "#&$

8/' -"$& '"%# *"6"66%&$& -%#%6"#&$ /&& $"#'&8 -%#%6 "#&$ /&&$"#'& 5&6 '"& +&8-&&8-&& 5&6*+"#%$&8'"$+$8'"$+$ 5&6 &$&*+6%&$&

L&6$& 3

K"%/&$

+ktiviti Membentu oleh

Pela!ar

* Pela!ar menghasilkan burung

merak caan kertas dengan

bimbingan guru

* Pela!ar menghias burung merak

dengan kreativiti masing*masing

A#"+&+

R%%&

P"%'%

R%%& *&

$"+%& *"6&

&+ #*%$

R%%& &+ #*%$

8M%#+* "&"#$& #*%$5&6 *+&+$&

K&"*& +*++*%8(&+& %#+*)

48




TAJUK 3 K&"*& *& T"$+$ P"*"$&'& D&& P"-"&4&#&? P"6&4&#& P"*+*+$& S"+ V+%&


seperti :*K&"*& "#'& T"$+$ @8i$ Pendekatan ?ndividu dan kumpulamii$ aedah simulasi" sumbangsaran" pro!ek" akses kendiri dan

laataniii$ #eknik soal !aab dan teknik memberi arahaniv$ #eknik tun!ukcara" teknik tindakbalas" teknik bercerita" kaalan

kelas" menggunakan sumber bahan P@Pv$ #eknik penerangan menggunakan contoh ilustrasi dan sumber

P@Pvi$ #eknik penutup

S'#&'"6+ *&& "6&4&#& *& "-"&4&#& PSVi$ Mengenal onsep

• a!ian Masa 5epan

• epelbagaian kecerdasan

• #eknologi Maklumat dan omunikasi

• Pembela!aran ontekstual

ii$ Menghasilkan ahan Sumber Penga!aran dan Pembela!aran

• Menyediakan ahan antu Menga!ar

• Menghasil dan Memilih sumber

• Meru!uk sumber internet dan bahan cetak


Membanding beCa pendekatan"kaedah dan teknik dalamdan pembela!aran PSV$Menggunakan pendekatan" kaedah dan teknik pada mana*manabidang kegiatan$Menghuraikan konsep pelbagai strategi dalam penga!aran danpembela!aran PSV$

Menghubungkaitkan pengetahuan strategi dan aktiviti penga!arandan pembela!aran dalam menghasilkan sumber pembela!aran$

49




• KERANGKA TAJUK8TAJUK

o KANDUNGAN ISI

50

K&"*& "#'& T"$+$

Pendekatan ?ndividu dan kumpulanK&"*& : simulasi" sumbangsaran"pro!ek" akses kendiri dan laatanT"$+$ @ soal !aab dan teknikmemberiarahan"tun!ukcara"tindakbalas"berceritakaalan kelas" menggunakansumber bahan P@P,peneranganmenggunakan contoh ilustrasi dansumber P@P danteknik penutup

M"6"& K":** a!ian Masa 5epan* epelbagaian kecerdasan* #eknologi Maklumat dan omunikasi* Pembela!aran ontekstual

M"6&+$& B&& S%-"#P"6&4&#& *& P"-"&4&#&* Menyediakan ahan antu Menga!ar

* Menghasil dan Memilih sumber * Meru!uk sumber internet dan bahan cetak




321 K&"*& "#'& T"$+$

32121 K&"*&

Pada umum nya" kaedah ialah cara atau peraturan digunakan untuk

melaksanakan sesuatu$ erlainan dengan pendekatan" kaedah meru!uk

kepada satu siri tindakan guru yang sistematik dengan tu!uan mencapai

ob!ekti' pela!aran spesi'ik dalam !angka masa yang pendek$ 5engan

perkataan lain" kaedah menga!ar ialah cara mendekati sesuatu ob!ekti'

pela!aran dengan langkah*langkah penyampaian yang tersusun$

Menurut Adard M$+nthony (1J/3)" kaedah meru!uk kepada satu

ikhtiar keseluruhan yang dikehendaki dalam satu set prosedur yang

tersusun" berlandaskan kepada sesuatu pendekatan yang di pilih$

uraian ini bermakna kaedah*kaedah yang dipilih untuyk proses

penga!aran dan pembela!aran harus berdasarkan kepada suatu

pendekatan yang berkaitan dengan model" prinsip atau teori

pembela!aran$ Misalnya" didalam pendekatan daripada spesi'ik kepada

umum" iaitu pendekatan indukti'" guru boleh menggunakan kaedah inkuiri*

penemuan yang mengandungi lima prosedur yang tersusun seperti

berikut:*

1$ Prosedur Pertama : Mengenal pasti masalah

2$ Prosedur edua : Merancang penyelesaian

3$ Prosedur etiga : Mengumpul matlumat

-$ Prosedur keempat : Membuat ta'siran

.$ Prosedur elima : Membuat kesimpulan

5idalam sesuatu pendekatan pula" terdapat beberapa kaedah

menga!ar yang boleh digunakan$ Dleh itu" selain kaedah inkuiri

penemuan" guru !uga boleh menggunakan kaedah Socrates" iaitu;

aedah ?ndukti'" aedah Penyiasatan" aedah er!a Praktis" aedah

51




5apatan dan sebagainya dalam pendekatan Gdaripada spesi'ik kepada

umumG$

3212 T"$+$

Menurut Adard M$+nthony (1J/3)" teknik menga!ar meru!uk kepada

satu muslihat" atau strategi" atau satu kemahiran yang digunakan oleh

guru dengan tu!uan untuk mencapai ob!ekti' pela!aran secara optimum$

5iantara teknik*teknik menga!ar yang biasa digunakan oleh guru ialah ;

#eknik bercerita" bersyarah" perbincangan" demonstrasi" latih tubi dan

ha'alan" penyoalan" sosiodrama" main peranan" simulasi" penyelesaian

masalah" pemudahcara" sumbangsaran" permainan dan sebagai nya$

#u!uan menggunakan variasi teknik menga!ar dalam situasi

penga!aran ialah untuk menarik perhatian pela!ar" mengekalkan perhatian

serta membangkitkan minat serta rasa ingin tahu seterusnya bagi

mencapai ob!ekti' pada akhir sesi penga!aran dan pembela!aran pada hari

itu$

Dleh itu" teknik menga!ar yang dipilh haruslah berdasarkan kepada

peringkat umur" kecerdasan" kebolehan dan minat pela!ar$ 9ontoh nya"mengikut ka!ian Piaget" dalam perkembangan kogniti' kanak*kanak yang

berumur / hingga 11 tahun" teknik menga!ar yang sesuai digunakan untuk

menyampaikan konsep ialah bercerita dan permainan dengan

menggunakan pelbagai bahan konkrit$

erikut adalah contoh antara teknik yan g sesuai dengan aras kemahiran

ob!ekti' pela!aran :*

A#& K"&+#& T"$+$ M"6&4&#

Pengetahuan 8atih #ubi

e'ahaman Syarahan

+plikasi #un!ukcara (5emonstrasi)

52




+nalisis Penyoalan

Sintesis Perbincangan

Penilaian Sumbangsaran

6adual 2$1 Perhubungan +ras emahiran Db!ekti' Penga!aran

dengan #eknik Menga!ar

32 M"6"& K":*

3221 K&4+& M&& D"&

a!ian Masa 5epan dapat menyedarkan dan merangsang mindaber'ikir apa yang akan berlaku berdasarkan ramalan" imaginasi dan

kreativiti yang didasarkan kepada se!arah$ %ntuk mencapainya pela!ar

dia!ar ber'ikir untuk meramal yang didasarkan kepada nilai positi'$

Penga!aran berasaskan a!ian Masa 5epan merupakan satu cara untuk

memperolehi gambaran tentang masa depan dengan mengka!i se!arah

atau apa yang telah berlaku dan sedang berlaku$ Seterusnya membuat

pertimbangan tentang apa yang akan berlaku$

53




322 T"#+ K"/"#*&& P"-&6&+

#eori ecerdasan Pelbagai telah diperkenalkan oleh oard

ardner (1J3)$ 5alam ka!iannya oard ardner mendapati ‘seven

ways of knowing, perceiving and understanding life’. eliau telah

membuat ka!ian terhadap pelbagai masyarakat termasuk kanak*kanak

biasa dan istimea" !uga kelompok penduduk yang mempunyai kriteria

yang istimea$#eori ecerdasan Pelbaga+ berperanan sebagai pen!anakecerdasan serta mende'inisi konsep kecerdasan yang relevan dalam

pendidikan hari ini$ ?anya dirumuskan sebagai:

o $"-"& "5""&+$& &&& yang dihadapi dalam

kehidupan sebenar;

o $"-"& "4&& &&& -&#% untuk diselesaikan; dan

o $"-"& "-%&' "%&'% atau menaarkan perkhidmatan

yang -"#+&+ dalam lingkungan sesuatu budaya$

3223 P"-"&4&#& M&'"#+

54




Pembela!aran Masteri adalah pendekatan dan pembela!aran yang

ber'okus kepada penguasaan pela!ar; iaitu memastikan pela!ar 'aham apa

yang dia!ar dahulu sebelum berpindah ke unit yang baru$ Sekiranya

pela!ar belum 'aham" aktiviti pemulihan diperlukan$ Pela!ar yang sudah

memahaminya" diteruskan dengan aktiviti pengayaan$ asil pembela!aran

perlu ditentukan" aktiviti penga!aran perlu menarik" keupayaan pela!ar

dinilai semasa aktiviti pembela!aran$

Pembela!aran Masteri boleh dirumuskan sebagai suatu pendekatan

penga!aran dan pembela!aran bagi memastikan semua pela!ar menguasai

hasil pembela!aran yang dihasratkan dalam suatu unit pembela!aran

sebelum berpindah ke unit pembela!aran seterusnya$ Pendekatan ini

memerlukan peruntukan masa yang mencukupi dan proses penga!aran

dan pembela!aran yang berkualiti$

322< T"$6+ K%+$&+ *& M&$%&' &'&% ICT

#eknologi omunikasi dan Maklumat atau ?9# mestilah dilihat

sebagai satu alat tambahan kepada Penga!aran dan Pembela!aran atau

#eknologi Penga!aran yang berkesan berbantukan penggunaan ?9#$Penggunaan ?9# dalam seni mampu menghasilkan ker!a seni yang diberi

nilai tambah" bermutu dalam komunikasi visual dan bukan dilihat sebagai

alat untuk menggantikan penggunaan media$

5alam Pendidikan Seni Visual" ?9# meru!uk kepada kemampuan

teknologi itu sendiri$ ?a ber'ungsi sebagai satu alat kemahiran yang

memberi sokongan kepada pela!ar" guru" panitia serta organisasi sekolah

bagi menyempurnakan tugas serta kea!ipan yang ada kaitan dengan

penga!aran dan pembela!aran serta salah satu kaedah melaksanakan

kegiatan Seni Visual yang terancang dan menarik$

322> P"-"&4&#& S"/&#& K'"$'%&

55




?a menyediakan pembela!aran secara konkrik yang melibatkan

aktiviti ‘hands on’ dan‘mind on’. a!ian Masa 5epan dapat menyedarkan

dan merangsang minda ber'ikir apa yang akan berlaku berdasarkan

ramalan" imaginasi dan kreativiti yang didasarkan kepada se!arah$

Mengikut teori Pembela!aran ontekstual" pembela!aran hanya

akan berlaku apabila pela!ar dapat memproses maklumat atau

pengetahuan baru dengan cara yang bermakna kepada mereka$ Minda

seseorang akan cuba mencari makna dalam konteks dengan membuat

hubungkait yang bermakna dan relevan dengan persekitarannya$ #eori

Pembela!aran ontekstual menumpukan kepada kepelbagaian aspek

persekitaran pembela!aran sama ada di bilik dar!ah" makmal" tempat ker!a

atau kehidupan$ #eori ini menggalakkan pendidikan memilik atau

meu!udkan persekitaran pembela!aran yang merangkumi pelbagai

pengalaman sama ada dalam konteks sosial" budaya" 'iCikal atau

psikologi untuk mendapatkan hasil pembela!aran yang dihasratkan$

323 M"6&+$& B&& S%-"# P"6&4&#& *& P"-"&4&#&

32321 Pada asasnya sumber penga!aran dan pembela!aran terdiridaripada 3 kategori utama;

ahan ru!ukan seperti sukatan pela!aran" buku panduan

menga!ar dan buku sumber

ahan penga!aran seperti alat bantL menga!ar untuk

digunakan oleh guru semasa menga!ar

ahan pembela!aran seperti buku teks dan alatan yang

digunakan oleh murid untuk men!alankan aktivitipembela!aran

ahan pembela!aran berbentuk digital

3232 K""'+6& -&& "6&4&#& *& "-"&4&#&

56




Membantu guru menyampaikan pela!arannya dengan tepat

Merangsang minat murid supaya menumpukan perhatian

kepada pela!aran

Memudahkan guru menyampaikan pela!arannya

5apat men!imatkan masa penga!aran kerana guru tidak

perlu lagi menulis maklumat*maklumat tersebut di papan

tulis

Membolehkan murid menghubungkaitan antara benda

konkrit dengan 'akta yang abstrak

Membantu mengukuhkan ingatan murid

Membantu murid men!alankan aktiviti pengayaan atau

pemulihan

Memantu murid menyelesaikan masalah secara sendiri

dengan menggunakan alat bantL menga!ar

32323 K#+'"#+& D&& P"++& S%-"#

+M haruslah bersesuaian dengan aktiviti penga!aran dan

pembela!aran$ ?si kandunga haruslah tepat dan berkait rapat

dengan topik yang akan dia!ar$

+M haruslah mengandungi idea*idea dan rekabentuk yang

asli dan tersendiri$

+M boleh membantu guru dalam penga!aran dan boleh

digunakan oleh murid B guru dapat menyampaikan konsep

dengan mudah" tepat dan cepat dan murid pula dapat

mempela!ari konsep dengan tepat" penuh minat dan lebih

kekal dalam ingatan$

,ekabentuk +M hendaklah menarik dan berkesan

+M harus disediakan dengan perbelan!aan yang rendah"

dalam saiC dan berat yang sesuai supaya mudah dibaa"

diguna dan disimpan$

57




Sumber harus mengandungi nilai*nilai murni yang tinggi

BIBLIOGRA.I

ates"$6ane$(2000)$ Becoming art teacher $ #oson %niversity :

ardsorth#homson 8earning$

&eden" P$5$ @ Vogel" ,$M$(2003)$ ethods of teaching $ 4: Mcra*ill

6oyce"$@ eil"M$( 1JJ-)$ odels of teaching!"th ed.#$ 4e 5elhi : Prentice all

erberholC" 5onald @ erberholC" arbara$(2002)$ $rtwork for elementary schoolteachers % &eveloping artistic and perceptual awareness" 4e 6ersey : Mcra*ill$

6acobson" et$al$(1JJ3)$ ethods for teaching $ 4e ork: MacMillan Pub$

oster"6$$"(2001)$ Bringing art into the elementary classroom,%S+ : adsorth#homson 8earning$

Penny"S$&ord",$et$al$(2002)$ 'eaching arts in the primary school $%: 8earningMatters 8td$

9hapman" 8aura $ (1J7)$ $pproaches to art in education$ 4e ork : arcourtrace 6ovanovich ?nc$

Montgomery " 9handler$(1J/)$ $rt for teachers or children$ Dhio : 9harles A$ Merill Pub$9o$

5oolan" elen" ,honda 9urtis$ (1J7)$ (lassroom art. 4e Nealand : #he6acaranda Press$

58

L&'+&

erdasarkan maklumat di atas" hasilkan satu ,P dalam salahsatu bidang PSV dan hasilkan bahan sumber yang sesuai untuksesi penga!aran dan pembela!aran




ood" +nnette$(1J1)$ 'eaching art ) crafts in elementary school. 4e 6ersey :Prentice all ?nc$

PANEL PENULIS MODULPROGRAM PENSISWAZAHAN GURU SEKOLAH RENDAH

NAMA KELAYAKAN

(4+M+)

(6++#+4)

(AMA8)

(A8%8%S+4)

P5>S+,6+4+>S+,6+4+M%5+>5?P8DM+>S?6?8

(PA4+8+M+4 A,6+)

(4+M+)

(6++#+4)

(AMA8)

(A8%8%S+4)

P5>S+,6+4+>S+,6+4+M%5+>5?P8DM+>S?6?8

(PA4+8+M+4 A,6+)

modul_ppg psv isi pelajaran

Documents