Disediakan oleh, Megalah Parthipan

Sakila Krishnan

Terdapat kepercayaan bahawa pengembara dari Eropah telah meminta pelukis dari negeri – negeri Selat yang berketerunan Cina atau Melayu untuk melukis gambaran kehidupan tempatan yang bermotifkan flora dan fauna.

Lukisan – lukisan dan catn – catan tersebut banyak ditempah oleh pegawai – pegawai Syarikat Hindia Timur yang ditempatkan di Malaya.

Disebabkan olh minat mereka atau sebagai rekod sejarah.

Sumbangan golongan Cina kepada perkembangan seni Malaysia berpunca daripada pendatang dari Cina seperti Xu Beihong yang bermaustatin di Pulau Pinang untuk beberapa tahun.

Mereka telah menerima pendidikan dalam lukisan berus Cina dan kaligrafi di China.

Penghijrahan rakyat China pada mulanya adalah untuk mencari sara hidup ( seni halus tiak pernah difikirkan).

Selepas bertapak kukuh dan berjaya dalam kehidupan, barulah terdapat beberapa penghijrahan berdasarkan kreativiti artistik mereka.

Sebelum kedatangan kuasa penjajah pendidikan di Tanah Melayu berbentuk tidak formal dan tidak menitikberatkan perkembangan kognitif pelajar – pelajar.

Ini termasuklah pelajaran awal dalam bidang kraftangan serta perintis dalam bidang pertanian, perikanan dan perburuan.

Tujuan utama sekolah – sekolah Melayu diasaskan pada abad ke 19 dan awal abad ke 20 ialah untuk membolehkan anak – anak Melayu terus kekal mewarisi kemiskinan keluarga.

Pendidikan yang berbentuk sekular dihadkan kepada empat tahun sahaja dengan skop dan kokurikulum yang terhad.

Kitab Pedomen Guru Penggal Kedua ( 1929 ) telah digunakan oleh guru – guru Melayu untuk mengajar pelbagai mata pelajaran termasuk Lukisan dan Pertukangan Tagan di sekolah – sekolah Melayu di seuruh Tanah Air.

• Orang Melayu akhirnya mempunyai keinginan untuk menghasilkan karya – karya yang bersifat lakaran dan memperlihatkan kepentingan konsep visual dalam pengilustrrasian buku.

• Pensel dan dakwat telah digunakan di sekolah – sekolah Melayu dalam pelajaran Lukisan dan Pertukangan Tangan sejak tahun 1900-an.i

• Kepentingan buku ini boleh dilihat dari segi kaedah mengajar Pendidikan Seni yang dirancang dari unsur – unsur yang senang sehinggalah kepada yang lebih susah.

• Kitab Pedomen Penggal I (1928) oleh O.T Dussek dan Muhammad Hashim bin Haji Taib adalah buku pertama yang ditulis di Malaya mengenai kaedah matapelajaran Lukisan dan Pertukangan Tangan.

Penubuhan Sultan Idris Training College (SITC)Ditubuhkan pada tahun 1922 dengan

memperkenalkan subjek Pendidikan Seni diajar di samping subjek – subjek lain.

Komponen subjek Pendidikan Seni diajar bersama – sama dengan pertukangan tangan seperti membuat bakul dan lain – lain seni pertukangan rakyat ketika itu.

Sukatan Pelajaran yang digunakan adalah pelajaran mencipta corak – corak aru dengn menggunakan rotan dan buluh.

Kerja – kerja tahun pertama disambung pada tahun kedua dan penggunaan rotan dan buluh adalah lebih meluas lagi pada atahun ketiga.

Buku teks yang digunakan ialah ‘Kitab Rajah – rajah Anyaman’ oleh guru anyaman Mr.W.Olaguerra.

Akta pelajaran 1961 menjadi daar sistem pendidikan di Malaysia.

KLSR diperkenalkan – Lukisan dan Pertukangan Tangan

KBSR diperkenalkan tahun 1982Disemak semula tahun 1988 dan ditukar menjadi

Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah.Mata pelajaran sedia ada alami perubahan

termasuklah Pendidikan Seni Visual.

Kurikulum Pendidikan Seni telah beberapa kali disemak dan mengalami perubahan.

Perubahan kurikuum meliputi aspek falsafah, matlamat, objektif, pendekatan kaedah dan isi kandung.

Pertengahan abad 19, kurikulum seni mula diperkenalkan di Penang Free School ( mahir dalam kraf)

Dalam KBSR, PSV menjadi matapelajaran wajib.Ia digubal selaras dengan hasrat FPK.Matlamat pendidikan PSV adalah untuk melahirkan

insan yang harmonis, kritis, kreatif dan produktif menerusi pemupukan asas seni visual.

Kandungan kurikulum membantu murid tingkatkan rasa kesyukuran terhadap Tuhan, hargai alam sekitar, keindahan seni dan warisan selaras dengan hasrat FPK.

Matlamat Pendidkan Seni VisualRancangan kurikulum Pendidikan Seni Visual

sekolah di Malaysia telah disusun semula supaya selaras dengan perkembangan terkini agar dapat mencapai hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

Tujuannya untuk melengkapkan kamahiran murid ke aras pencapaian keilmuan yang tinggi dari aspek kesenian, reka bentuk, teknologi, dan alam kehidupan selepas persekolahan.

Matlamat mata pelajaran Pendidikan Seni visual Sekolah Rendah adalah untuk melahirkan insan yang harmonis, kritis, kreatif dan produktif menerusi pemupukan Asas Seni Visual

Tiga aspek utama modul telah dikenalpasti iaitu• 1.Perkembangan nilai diri dan

kesediaan menceburi alam pendidikan dengan aktif.• 2.Penguasaan kemahiran dan

teknologi buatan serta penghasilan seni visual.• 3.Perkembangan daya cipta dan nilai

seni dan budaya menerusi sejarah dan apresiasi seni visual.

Celik Budaya / HarmoniNilai estatik tinggi.ImaginatifKreatifKritis InovatifInventif / produktif

Objektif Pendidikan Seni Visual• Setelah mengikuti kurikulum Pendidikan

Seni di kreatif dan menyeronokkan.• Menajamkan daya persepsi melalui

pancaindera.• Mengenali asas seni reka dan olahannya

serta dapat menggunakannya.• Mengembangkan kemahiran asas dalam

pelbagai kegiatan seni visual

Organisasi Kurikulum Pendidikan Seni Visual

• 4 aspek utama:

• pemerhatian secara aktif.• interaksi yang kristis dan kreatif

dengan alat dan bahan.• apresiasi Seni Visual secara mudah• menghargai nilai baik dalam semua

aspek kehidupan.

Pemerhatian secara kreatifAspek ini melibatkan senitiviti deria. Semasa

menyediakan aktiviti, perhatian perlu diberi kepada perkara beri Benda yang konkrit.

Pengetahuan sedia ada murid.Benda yang konkritMinat, kecenderungan dan latar belakang

muridBahan, bunyi, pergerakan, dan aksiMencetus idea dan imaginasi

Interaksi yang kristis dan kreatif dengan alat dan bahan• 2 aspek utama:

• Penerokaan:

• aktiviti kecil mudah ringkas;• cuba mencuba, suaikenal denganbahan.• mencari alternatif, variasi dan

kemungkinan lain.• bebas daripada jawapan tetap, murid

senang dan ingin mmencuba

• Penghasilan/ membuat

• Penggunaan alat bahan dan teknik.• Tatacara, langkah dan proses

membuat.• Keselamatan semasa bekerja.• Penyampaian kandungan subjek, idea,

halbenda dengan bentuk hasil.

Apresiasi Seni Visual secara mudah

2 jenis aktiviti melibatkan apresiasi:

Aktiviti yang dirancang khas untuk projek apresiasi dan aktiviti mudah yang dirancang di akhir setiap pelajaran.

Semasa menyediakan aktiviti mudah, perhatian perlu diberi kepada perkara berikut .

• Aspek bahasa yang berkaitan dengan istilah seni seperti sifat garisan, jalinan, warna, ton, rupabentuk dan bentuk

• Aspek bahasa yang berkaitan dengan manipulasi, alat bahan dan teknik

• Penghargaan hasil kerja dan menghormati pembuat karya

• Perasaan, penghargaan dan refleksi diri.

Menghargai nilai baik dalam semua aspek kehidupanMembuat dihuraikan secara lebih

terperinci dalam Huraian Sukatan Pelajaran; dan mencintai alam kehidupan

Nilai patriotisme dan nilai murni lain.Kritikan seni: huraian, analisis,

interpretasi, dan penilaian

KSSR PSVKURIKULUM (STANDARD SEKOLAH RENDAH)

MATLAMAT KSSRmelahirkan insan yang harmonis, Kritis,

kreatif dan produktif menerusi pemupukan asas seni visual.

Kandungan kurikulum berupaya membantu murid meningkatkan rasa kesyukuran terhadap Tuhan, menghargai keindahan alam persekitaran, keindahan seni dan warisan bangsa.

OBJEKTIFmenghargai keindahan alam ciptaan

Tuhan, melibatkan diri dalam kegiatan seni visual

secara aktif, kritis, kreatif dan menyeronokkan,

menajamkan daya persepsi dan imaginasi melalui pancaindera,

mengenali asas seni reka dan olahan serta dapat menggunakannya,

mengembangkan kemahiran asas dalam pelbagai kegiatan seni visual.

membiasakan diri membuat rekaan seni dengan teratur, cermat dan selamat,

memupuk nilai-nilai kerjasama, yakin diri, disiplin diri dan bertanggungjawab,

mengenal dan menghargai tokoh seni dan budaya tanah air,

menggunakan kemudahan teknologi dalam kegiatan penghasilan seni visual,

melibatkan diri dalam kegiatan seni visual sebagai aktiviti kesenggangan yang berfaedah.

ORGANISASI KURIKULUM.Sukatan pelajaran Pendidikan Seni Visual sekolah

rendah disusun bertujuan melibatkan murid dalam pelbagai kegiatan seni.4 BIDANG DALAM PSV KSSR

Kandugan Sukatan Pelajaran Pendidikan Seni Visual sekolah rendah disusun dalam empat bidang kegiatan iaitu:

1. Menggambar

2. Membuat Corak dan Rekaan

3. Membentuk dan Membuat Binaan

4. Mengenal Kraf Tradisional

MENGGAMBAR•Bidang kegiatan ini menegaskan perkembangan persepsi dan kemahiran serta kemampuan murid terhadap aspek melukis serta membuat gambar dengan pelbagai media dan teknik yang menekankan aspek ruang, struktur, imbangan dan komposisi. Antara kegiatan bidang ini:• Lukisan • Catan• Kolaj• Montaj• Cetakan

Membuat Corak dan Rekaan• Bidang kegiatan ini memberi peluang kepada

murid memahami pelbagai cara untuk menghasilkan corak dan mengaplikasikannay menjadi satu rekaan lain. corak dan rekaan tersebut boleh juga dipadankan kepada mana-mana hasil daripada bidang kegiatan lain seperti binaan, kraf dan sebagainya.

• Corak terhasil tearipada pelbagai teknik dan cara. Antaranya melalui kegiatan seperti:

Membentuk dan membuat BinaanBidang kegiatan ini menegaskan perkembangan

persepsi murid terhadap aspek seni dari segi bentuk, ruang, struktur, imbangan dan kestabilan.

Bidang kegiatan membentuk dan membuat binaan juga memdedahkan murid dengan penggunaan pelbagai bahan , alat dan teknik penghasilan

Bidang kegiatan membentuk dan membuat binaan tiga dimensi merangkumi aktiviti seperti:

Mengenal Kraf TradisionalKraf tradisional boleh didefinasikan

sebagai perusahaan (kerja seni) yang melibatkan kemahiran kerja tangan yang memerlukan daya cipta oleh masyarakat yang diwarisi turun-temurun.

Di sekolah rendah, murid diperkenalkan dengan kraf tradisional seperti:

PERBANDINGAN KLSR, KBSR & KSSR

KLSR dikenali sebagai Kurikulum Lama Sekolah Rendah.

KBSR dikenali sebagai Kurikulum Berasaskan Sekolah Rendah.

KSSR dikenali sebagai Kurikulum Seni Visual sekolah rendah.

PERSAMAAN MATLAMATPersamaan matlamat KLSR ,KBSR dan KSSR

adalah melalui kandungan matlamat KBSR iaitu, Kandungan kurikulum berupaya membantu murid meningkatkan rasa kesyukuran terhadap Tuhan, menghargai keindahan alam persekitaran, keindahan seni dan warisan bangsa serta dapat menyumbang kearah pembangunan diri, keluarga dan masyarakat dan negara selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan

PERSAMAAN OBJEKTIFPersamaan objektif KLSR , KBSR dan

KSSR ialah mengembangkan kemahiran asas dalam pelbagai kegiatan seni melalui lukisan dan kemahiran pertukangan sahaja tetapi tidak merangkumi keseluruhan bagi bidang seni visual.

PERBEZAAN MATLAMATMelalui matlamat mata pelajaran Pendidikan Seni

Visual KBSR adalah untuk melahirkan insan yang harmonis, kritis, kreatif dan produktif menerusi pemupukan asas seni visual dan penerapan asas- asas dalam pendidikan seni visual seperti asas dalam seni reka, prinsip- prinsip rekaan dan lakaran asas dalam pendidikan seni, tetapi bagi KLSR matlamatnya tidak merangkumi aspek yang dinyatakan oleh KBSR. Manakala dalam KSSR pula matlamatnya sama seperti kandungan KBSR.

PERBEZAAN OBJEKTIFKLSR yang digubal kepada KBSR dan KSSR bagi

memastikan murid- murid mencapai 10 objektif yang telah dibentuk dalam KBSR dan KSSR Pendidikan Seni Visual iaitu menghargai keindahan alam ciptaan Tuhan, melibatkan diri dalam kegiatan seni visual secara aktif, kritis, kreatif dan meyeronokkan, menajamkan daya persepsi dan imaginasi melalui pancaindera, mengenali asas seni reka dan olahan.

Ia juga menggunakannya,mengembangkan kemahiran asas dalam pelbagai kegiatan seni visual, pendidikan seni visual sekolah rendah, membiasakan diri membuat rekaan seni dengan teratur, cermat dan selamat, memupuk nilai-nilai kerjasama, yakin diri, disiplin diri dan bertanggungjawab, mengenal dan menghargai tokoh seni dan budaya tanah air, menggunakan kemudahan teknologi dalam kegiatan penghasilan seni visual, dan melibatkan diri dalam kegiatan seni visual sebagai aktiviti kesenggangan yang berfaedah. Tetapi kandungan objektif KLSR tidak mengandungi semua aspek yang terdapat pada KBSR dan KSSR.

RUJUKANhttp://eduskkbsr.blogspot.com/2012/04/dunia-seni-visual-kurikulum-standard.html