kuliah2 [falsafah asas pencorakan kurikulum

8/14/2019 Kuliah2 [Falsafah Asas Pencorakan Kurikulum

1/9

FALSAFAH PENDIDIKAN DANPENCORAKAN KURIKULUM

Lecture 2

PLG 517

Curriculum Studies

Dr. Shuki Osman


2/9

1/28/2010

PLG517 Pengajian Kurikulum

Kuliah 2 Dr. Shuki Osman2

Ozmon & Craver (2003)

Definisi Falsafah

Istilah: Bahasa Greek: (philosopha),

Maksud: Cinta kebijaksanaan (love of wisdom) Pemikiran (idea,fahaman, kepercayaan, pegangan, sikap,

perspektif) terhadap sesuatu

Pemikiran yang mendalam, menyeluruh dan bersepadu

Menangani masalah-masalah segera (ekonomi, politik, dsb.)dan asasi(hidup, mati, kebahagiaan, dsb) manusia

Menyoal tentang siapakah kita, apa yang kita lakukan, kenapakita lakukan, adakah tindakan kita wajar?


3/9

1/28/2010



Tiga Cabang Falsafah

Ontologi/Metafizik mengkaji hakikat, kewujudan sesuatu -

nyata

What is real? Is there ___ ? Does ___ exist ?

Epistemologi mengkaji ilmu, i.e kaedah, struktur dankesahan pengetahuan kebenaran/kepalsuan

What is true? How do we know ? Is it true forever?

Aksiologi mengkaji kebaikan, keutamaan, keadilan - nilai

What is good? What is right? What is beautiful? Towhom it is good for? Ozmon & Craver (2003)


4/9

1/28/2010



Ornstein & Hunkins (2004)

Bagaimana falsafahmempengaruhi kurikulum?

Sebagai sumber kurikulum Falsafah adalah teori umum pendidikan. (Dewey) Apakah pendidikan? Apakah tujuan sekolah? Apakah yang perlu diajar? Warganegara/Masyarakat apakah yang diingini?

Sebagai pegangan ahli kurikulum Bagaimanakah sekolah dan bilik darjah diorganisasikan?

Bagaimana kandungan kurikulum diogranisasikan? Bagaimana pembelajaran dan pengajaran berlaku? Bahan/teks apakah yang akan digunakan? Bagaimana menguji pelajar?


5/9

1/28/2010



Briggs, Thomas (1926,

dlm Wiles, J (2005)

Soalan-soalan falsafah - Awal

What is the desired end of education? What is the good life?

To what extent shall education modify character and the actions of futurecitizens? For what ends are the schools responsible? What subject areas are most vital in attaining these ends? What should be the content of these subject arrangements? How should the materials be organized? What is the responsibility of each level of schooling? What is the relative importance of each course of study? How much time should be allotted for each subject? How long should education be continued at public expense? What is the optimum length of school day? School year? What is the optimum work load for each pupil? What the probable future needs of the pupil?


6/9

1/28/2010



McNeil, J. (1976), dlm Wiles, J (2005)

Soalan-soalan falsafah - kini

Is the purpose of school to change, or adapt to, or accept socialorder?

What can the school do better that any other agency or institution? What objectives should be common to all? Should objectives stress cooperation or competition? Should objectives deal with controversial issues or only established

knowledge? Should attitude be taught? Fundamental skills? Problem solving

strategies? Should teachers emphasize subject matter or create behaviours out

of school? Should objectives be based on local needs, society in general, or

student needs?


7/9

1/28/2010



Ornstein & Hunkins (2004)

Empat Falsafah Hidup

Realisma Melihat dunia dari sudut

objek dan realiti Alam semulajadi mempunyai

aturan Manusia mengetahui

menerusi sensa dantaakulan.

Manusia menjadi rasionaljika tidak bertentangandengan aturan alam

Aristotle, Thomas Aquinas

Idealisma

Melihat dunia dari sudut moral

dan spiritual

Kebenaran adalah mutlak danuniversal

Semua benda wujud bebasdaripada persepsi tentangkewujudan. E.g. masa & ruang

Idea terpendam dan tidakberubah mengikut masa

Untuk mengetahui, idea perludibawa kepada kesedaran

Plato, Hegel, Raph Waldo,Fredrich Froebel.


8/9

1/28/2010



Empat Falsafah Utama

Existentialisma

Memberi fokus kepada

kehadiran manusia yangmempunyai kebebasan

Kebenaran adalah subjektif,mengikut individu

Manusia perlu diberikesedaran hak &

tanggungjawab individu Tiada peranan yang perlu

ditanggung, seperti pisau

Tidak ada adat, authority

Pragmatisma [Ekperimentalisma]

Berdasarkan perubahan,

proses & relativiti Realiti dan manusia sentiasa

berubah

Pengetahuan adalah hasil

transaksi manusia danpersekitaran, melalui

penyelesaian masalah,ekperimentasi

Pengetahuan adalah tentatif tidak mutlak, mengikut situasi

Charles Pierce, WilliamJames, John Dewey


9/9

1/28/2010



Empat Falsafah Pendidikan Utama

Perennialisme paling konservatif Pendidikan membina minda, menjadi rasional dalam mencari kebenaran

Kebenaran adalah mutlak, terdapat dalam timbunan pengetahuan silam,karya agung Barat Essentialisme

Pendidikan mendisiplinkan minda, memancar budaya, menyesuaikanindividu dengan masyarakat

Asuhan 3M, mata pelajaran akademik yang diperlukan Progresivisme

Pendidikan memenuhi kehendak, minat, kecenderungan, minda pelajarsupaya maju secara dan pada kadar tersendiri - demokratik

Pendidikan adalah suatu proses berpanjangan, mengalami sendiri dalammendapatkan pengetahuan

Rekonstruksionisme paling liberal Sekolah mengutamakan masyarakat Sekolah memperbaiki masyarakat menyelesaikan masalah masyarakat

kuliah2 [falsafah asas pencorakan kurikulum

Documents