Fungsi Pengujian dan penilaian Objektif PengajaranUjian diagnostik digunakan untuk mengesan punca kelemahan murid tentang penguasaan kemahiran kemahiran.Berdasarkan kepada keputusan diagnostik ini, guru dapat merancang aktiviti pengajaran pemulihan dengan lebih berkesan.Ujian diagnostik bertujuan untuk menilai sama ada pelajar cukup bersedia untuk mengikuti pelajaran seterusnya.Fungsiujian diagnostikmengenal pasti punca kesukaran, kelemahan atau masalah pembelajaran pelajarmenafsirkan sejauhmana pelajar menguasai isi pelajaran yang diajarmenentukan perubahan dan kemajuan pelajaranmenentukan kesediaan pelajar mengikuti konsep dan kemahiran lebih mendalammenentukan sama ada guru perlu mengubah strategi pengajaran yang lebih sesuai dengan keperluan muridUjian pengaliran bertujuan untuk menentukan tahappelajar bagi dialirkan ke bidang tertentu.Fungsi Ujian Pengaliran:untuk pengelasan pelajar mengikut tahap kebolehanmenentukan pencapaian pelajar denganmemberikan gred.membuat laporan dan memberi sijil kepada pelajar mengikut prestasipendorong dan motivasi kepada pelajarontoh Ujian Pengaliran:Peperiksaan !khir "ahun, UP#$,P%$, #P%Ujian penempatan bertujuan untuk menempatkan murid mengikut tahap penguasaan supaya pelajar tidak menjadi mangsa penempatan yang tidak sesuai dengan pencapaian dan kemahiran mereka.Fungsi Ujian Penempatan:menentukan kebolehan pelajar pada a'al atau sebelum proses pengajaran menilai sejauhmana pelajar telah menguasai sesuatu kemahiran mengelompokkan pelajar dalam satu kumpulan besar berasaskan tahap penguasaanontoh ujian penempatan:Ujian persediaan, Ujian Pra, PemerhatianUjian $amalan bertujuan untuk meramal prestasi pelajar di masa akan datang.Fungsi Ujian $amalan:untuk memperbaiki kurikulum dari aspek objektif, isi kandungan dan kaedah pengajaranuntuk meramal tahap kesediaan murid dan kemungkinan mencapai kejayaanmerancang strategi pengajaran dan pembelajaranContoh : Ujian $amalan: ()*"#, "O)F*, %U)", Peperiksaan Percubaan UP#$, P%$, #P%Peranan utama guru adalah memudahkan proses pengajaran dan pembelajaran .Pengajaran perlu dapat membantu murid mencapai hasil pembelajaran yang telah dirancang.Bagi memastikan hasil pembelajaran berkesan dan mencapai matlamat yang ditetapkanm penilaian harus dilaksanakan.Penilaian juga memberi manfaat dari aspek penyediaan objektif pengajaran dan pembelajaran dan menentukan hasil pembelajaran yang ingin dicapai.+enis perubahan tingkah laku yang pelajar dikehendaki, di capai atau peroleh di akhir pengajaran.Guru menetapkan apa yang harus dilakukan (objektif pengajaran) dan menentukan apakah yang ahrus dipelajari oleh pelajar (objektif pembelajaran)Objektif pengajaran :- menyatakan perlakuan guruObjektif pembelajaran :- menyatakan perlakuan pelajar,epentingan objektif pengajaran-memberi panduan kepada proses pengajaranmemberi panduan untuk pemilihan kaedah pengajaranmembantu dalam pemilihan alat bantu mengajar yang sesuaimenerangkan tujuan pengajaran kepada orang lainmemberi panduan untuk menilai pembelajaran pelajar"erdapat dua tahap objektif-objektif am pengajaran merangkumi satu set kemahiran.kebolehan mengarah kepada proses pengajaran tetapi tidak terlalu spesi/kobjektif khusus pengajaranmenggunakan kata kerja tertentumembantu guru membuat pemeringkatan kemahiranhasil pembelajaran yang dapat diperhatikan domain kognitif: perkembangan kemahiran kebolehan intelek pelajar domain afektif: perkembangan sikap dan nilai pelajar domain psikomotor: perkembangan kemahiran dan kebolehan otot 0omain #osial melibatkan perkembangan perhubungan sosial pelajar.Untuk menulis objektif mengikut tahap tertentu memerlukan penggunaan kata kerja khusus dan perlu dinyatakan dengan tepat.0omain ,ognitif"aksonomi adalah satu sistem mengklasi/kasi mengikut urutan yang boleh digunakan untuk menjelas dan menyusun aktiviti pembelajaran.!spek kognitif menjadi fokus utama dalam proses pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah. Peringkat pengetahuan mencakupi semua perilaku yang memfokus kepada pengenalan dan pengingatan idea, pendapat, prinsip, bahan, prosedur dan perisit'a yang berlaku.!spek tingkah laku yang diutamakan pada peringkat ini ialah dari segi daya ingatan.Pengetahuan tentang sesuatu perkara yang khusus. th : berkait dengan istilah yang berbentuk perkataan dan simbolPengetahuan tentang cara mengendalikan sesuatu yang meliputi pengetahuan tentang proses, aliran, pemeringkatan, penjenisan, teknik atau prosedur tertentu dalam menyelesaikan masalah,ata kerja%entakrifkan, mengenal, melabelkan, memadankan, menamakan, memilih dan menyatakan#oalan memerlukan pelajar menggunakan proses mental untuk mengingat pengetahuan yang dimintaPengetahuan yang diminta hendaklah sama dengan pengajaran guru.#oalan tdak memerlukan pelajar mengubah pengetahuan dalam baru.+a'apan dapat ditentukan dengan mudah sama ada betul atau salah.Perkataan yang biasa digunakan ialah seperti siapa, apa, dimana, bila, beri defnisi,eupayaan pelajar menjelaskan pengetahuan secara yang bermakna.Pelajar boleh menjelaskan kefahaman mereka dalam bentuk tulisan, lisan, atau simbol tertentu.iri1ciri soalan berasaskan kefahaman#oalan memerlukan penggunaan proses mental berkait dengan kefahaman. %isalnya terjemahan, tafsiran dan ekstrapolasi.Pengetahuan. maklumat asas telah diajar.diberi kepada pelajar.%emerlukan bahan atau alat komunikasi untuk diterjemah, ditafsir atau diekstrapolasikanPelajar menyatakan kefahaman mereka dalam ayat atau perkataan mereka sendiri.Objektif, perlakuan, ja'apan dan tindakan yang menunjukkan pengertian yang bermakna.Pelajar boleh mengubah bentuk penerimaannya sama ada dalam bentuk tulisan, lisan atau simbol tertentu.Kata kerja%embe2akan, 1 menganggarkan, menerangkan, menggeneralisasikan, memberikan contoh, menulis semula dan merumuskan,eupayaan menggunakan konsep, prinsip, teori, hukum, prosedur dan cara am dalam situasi khusus dan situasi am.Pada peringkat ini, pelajar perlu benar1benar memahami konsep, prinsip, teori, hukum, prosedur dan kaedah am untuk menyelesaikan masalah dalam situasi baru.Pengajaran dan penilaian pada peringkat ini menekankan aplikasi pengetahuan dan kemahiran yang dapat dipelajari untuk menyelesaikan masalah dalam kehidupan seharian.#oalan pada aras ini bertujuan menentukan sama ada pelajar dapat memilih pengetahuan yang bersesuaian dan menggunakannya dengan betul dalam menyelesaikan masalah dalam situasi baru.Kata kerjamengira , menunjukkan, menjalankan, menyediakan, mengaitkan, menyelesaikan dan menggunakaniri1ciri soalan berasaskan aplikasi#oalan menggunakan proses mental#oalan melibatkan tiga frasa iaitu menggunakan prinsip, menyelesaikan masalah dalam situasi baru.#oalan hendaklah berkaitan dengan masalah dalam situasi baru yang tidak sama dengan masalah yang dibincang dalam bilik darjah.Perkataan yang saling digunakan ialah gunakan, pilih, buat, kira, selesaikan.,eupayaan memecahkan sesuatu perkara kepada unsur1unsur kecil dan memperlihatkan pertalian antara unsur1unsur tersebut.%enekankan kepada keupayaan pelajar mengenalpasti unsur1unsur dan struktur yang mengaitkan unsur1unsur tersebut bagi sesuatu dokumentasi yang diberikan.Kata kerja%enganalisis, mengesan, mengenal pasti, membe2akan, membandingkan, mengidenti/kasikan dan mengkategorikan#oalan menggunakan proses mental analisis#istuasi masalah mestilah baru, tidak biasa atau berbe2a dengan situasi semasa pengajaran.#ituasi, dokumen atau bahan yang hendak dianalisis perlu ada pada pelajar.#oalan yang memerlukan /kiran kritik, bukan mengulang pengetahuan yang dipelajari.Perkataan yang kerap digunakan ialah seperti mengapa, kenapa, apakah faktor, buatkan rumusan, buktikan,eupayaan menggabungkan unsur1unsur dan bahagian supaya dokumen itu menjadi lebih berstruktur, tersusun menyeluruh.Pelajar perlu menggabungkan sesuatu struktur daripada tidak jelas kepada satu struktur atau perkara yang lebih jelas.Kata kerja%engelaskan,menyatukan, mencipta, menerangkan, membentuk, menyusun, merancang, menulis semula, merumuskan dan membandingkanCiri-ciri soalan berasaskan sintesis#oalan sesuai dengan proses mental sintesis.%asalah, tugas atau situasi hendaklah baru kepada pelajar atau berbe2a dengan pengajaran semasa.%emberikan kebebasan kepada calon menja'ab sama ada dari segi isi atau masa.3asilnya boleh dinilai oleh 4pengguna5#oalan tidak terperinci kerana ia akan membataskan kreativiti.Bentuk soalan objektif atau esei memerlukan masalah yang kreatif.Ramalkan, hasilkan, tuliskan, cadangkan apa yang berlaku,eupayaan menilai sesuatu perkara berasaskan kriteria yang perlu diketahui pelajar.Pelajar membuat pertimbangan tentang nilai sesuatu idea, hasil kerja, penyelesaian, bahan dan sebagainya.Kata kerja%engkritik, menerangkan, menginterpretasikan, mengaitkan.Ciri-ciri soalan berasaskan penilaian#oalan menguji proses mental peringkat penilaian.#ituasi perkara yang hendak dinilai mestilah baru dan tidak pernah disentuh semasa pengajaran.%utu penialian boleh dibandingkan dengan penilaian pakar.#oalan penilaian dibentuk derdasarkan kepada tiga 678 bahagian iaitu,apa yang hendak dinilai, arahan tindak balas dan kriteria yang digunakanPertimbangkan, taksirkan, tentukan, pertahankan0omain !fektif3ubungan dengan perasaan, emosi, minat, sikap, penghargaan dan nilai.,esediaan seseorang .penerima untuk menerima sesuatu yang ingin disampaikan.Penerimaan bermula dengan kesedaran.%engenal terdapat beberapa pendapat mengenai sesuatu perkara.%enunjukkan kesedaran tentang perasaan orang lain yang tidak sealiran dengannnya.th : Pelajar dapat membe2akan aktiviti luar bilik darjah daripada aktiviti formal dalam bilik darjahKata kerja%emilih %enerangkan %emberi.%engenal.%enamakan.#eseorangakanbertindakbalas terhadaprangsanganyangditerima disebabkandiamempunyaimotif tersendiri untuk berbuat demikian.%enunjukkankesediaandankerelaan bekerjasama dengan orang lain.%enunjukkan minat terhadap aktiviti diluar bilik darjah yang menyebabkan individu berkenaan bertindak balas bagi menghasilkan kepuasan padanya 6membersihkan ka'asan sekolah8%ematuhi undang1undang lain jalan raya ketika menunggang basikal atau melintas jalan.%engamalkan peraturan kebersihan, kesihatan keselamatan dll.%eminati persekitarannya1 puas hati membantu menjaga lanskapKata Kerja Untuk Objektif Perlakuan%enyelesaikan.%enerangkan.%embe2akan.%engikhtiarkan.%encadangkan.%elaporkan.#eseorang memahami nilai sesuatu perbuatan yang dilakukannya kepada masyarakat.9ilai berkenaan adalah nilai yang dipegang oleh masyrakat.9ilai yang ditunjukkan bersifat stabil dan memperlihatkan tingkah laku yang dijangka kerana ia menjadi landasan setiap perlakuan yang ditunjukkan.9ilai ini boleh dianggap sebagai motivasi luaran akan menjadi perlakuan yang ditunjukkan oleh individu berkenaan.,ata ,erja Untuk Objektif Perlakuan%enunjukkan.%embe2akan.%engamalkan.%encadangkan.%enyelesaikan.%enggunakan.Penyusunan . organiasi memperlihatkan penyusunan nilai yang banyak kepada satu sistem nilai yang lebih praktikal.%engenal ciri1ciri sesuatu objek yang diminati.%enghubungkan matlamat serta standard etika untuk diri sendiri dengan membaca ri'ayat hidup orang1orang terkenal.%embentuk teknik menga'al perasaan yang terdapat dalam kebudayaan kita.%enerima mengikut batasan kebolehan, minat dan keadaan /2ikal.#eseorang itu boleh menyusun semua nilai yang diterimanya kepada satu sistem yang lebih praktikal.Kata Kerja Untuk Objektif Perlakuan%engubah.%enyusun.%enyatukan.%embandingkan.%enyelesaikan.%enerangkan.%engenal.%engorganisasikan.%enyediakan.1%engaitkan.#eseorang itu mematuhi sesuatu sistem nilai dan sanggup mengamalkannya sebagai satu cara hidup.(ndividu dapat mematuhi sesuatu nilai bermakna dengan mengamalkannya sebagai satu cara hidup.(ndividu akan kekal dengan nilai berkenaan.Kata Kerja Untuk ObjektifPerlakuan%enunjukkan.%embe2akan.%engamalkan.%encadangkan.%enyelesaikan.%enggunakan.0omain Psikomotor,emahiran berkaitan pergerakan anggota /2ikal seseorangBerkaitan dengan pergerakan anggota /2ikal#eseorang itu mempersepsikan satu pergerakan tertentu, seperti memerhati pergerakan tertentu.th : memerhatikan pemain melakukan rejaman dalam permainan bolatampar.#eseorang itu bersedia secara mental, emosi dan /2ikal untuk melakukan sesuatu pergerakan. th : %elalui pemerhatian, pelajar dapat mengingat pergerakan tersebut dan dengan itu bersedia untuk melakukan.#eseorang itu dapat melakukan pergerakan a'al berkaitan kemahiran yang ingin dipelajarith : Pelajar mula meniru bagaimana melakukan pergerakan 4rejaman5#eseorang itu dapat melakukan sesuatu pergerakan yang ingin dipelajari.Pergerakan ini biasa dilakukan secara peniruanontoh : Pelajar meniru bagaimana pemain melakukan pergerakan rejaman permainan bola tampar.#eseorang dapat melakukan sesuatu pergerakan yang kompleks secara cekap dan licin.th : pelajar berjaya melakukan pergerakan rejaman dalam permainan bola tampar dengan cekap dan licin.#eseorang dapat melakukan sesuatu pergerakan secara cekap dan licin dalam sesuatu keadaan tertentu.th : Pelajar berjaya melakukan pergerakan rejaman dalam permainan bola tampar dengan cekap dan licin semasa bola rendah.#eseorangitudapatmelakukansesuatu pergerakanbarusecaracekapdanlicin dalam sesuatu keadaan tertentuth:Pemainberjayamelakukan pergerakanrejamanbarudalam permainan bola tampar dengan cekap dan licin semasa bola rendah0omain 0omain #osial%elibatkan perkembangan hubungan . "ingkah laku sosial pelajar#eseorang itu cuba menunjukkan tingkah laku membuat kontak 6contact8 terhadap seseorang lainth : Pelajar menyedari kehadiran seseorang yang lain#eseorang itu cuba berkomunikasi dengan seseorang yang lain.th : Pelajar cuba berkomunikasi dengan seseorang lain melalui bahasa isyaratth : Pelajar cuba berkomunikasi dengan seseorang lain melalui bahasa isyarat#eseorang itu secara sukarela mengambil bahagian dalam sesuatu aktiviti berkumpulan seperti berbual1bual dengan beberapa orang lain.th : Pelajar mengambil bahagian dalam aktiviti berkumpulan.#eseorang itu boleh membuat perbincangan dengan ahli kumpulan tentang sesuatu isu.masalah yang timbul.th : pelajar cuba menjelaskan sesuatu isu.masalah supaya penyelesaian yang baik dapat dicapai dengan segera.#eseorang itu boleh bekerjasama dengan ahli1ahli kumpulan untuk menjayakan sesuatu projek.th : bekerjasama membersihkan ka'asan sekolah.th : Pelajar dapat menguruskan ahli1ahli kumpulan untuk menjayakan projek.#eseorang itu dapat bertindak untuk mendamaikan sesuatu keadaan apabila terdapat perbe2aan pendapat.th : meleraikan pertengkaran menunjukkan seseorang itu ingin mengekalkan keharmonian dalam kalangan ahli kumpulannya.th : Pelajar dapat menyelesaikan perbalahan di kalangan ahli1ahli kumpulan.#eseorang itu dapat memulakan sesuatu aktiviti berkumpulan yang baru 'alaupun menghadapi risiko tertentu.th : Berkhemah ditepi sungaith : Pelajar berjaya mencadang dan melaksanakan projek baru bersama ahli1ahli kumpulannya.#eseorang itu berupaya menukarkan gaya hidup ahli1ahli kumpulan kepada gaya hidup baru.th : %encintai alam sekitar.th : Pelaajr berjaya mendorong ahli1ahli kumpulannya membersihkan ka'asan sekolah setiap minggu