KEMAHIRAN MEMBACAKonsep MembacaTujuan MembacaProses MembacaJenis BacaanPeringkat Kemahiran MembacaPeringkat Pemahaman

Bacaan Mentalis Membaca dalam hati/tanpa mengeluarkan suara Bacaan ini melibatkan bacaan intensif dan bacaan ekstensif

Konsep MembacaHarrris dan Sipar 1980Proses interpretasi maknaLambang-lambang bercetakMemahami apa yang dibacaPengetahuan sedia ada

Kenedy 1981Mengecam bentuk visualHubungkan bentuk,bunyi, dan makna

Konsep MembacaSmith dan Johnson 1980 proses komunikasiSituasi pertukaran ideaDapat mesej penulis

Atan Long 1980- Memindahkan lambang- Menterjemahkan lambang- Memahami makna

Tujuan MembacaWujudkan Interaksi antara penulis dan pembacaSuatu proses membaca berterusanBerinteraksi dengan penulisMendapatkan idea/maklumatPersepsi hidup

Proses MembacaMengenal > Mengecam > Memahami maknaMengaitkan lambang dengan bunyi atau makna > menterjemahkan makna > mengaitkan makna kepada pengetahuan sedia ada > mengumpulkan idea > menghuraikan atau menjelaskan idea.

Prinsip Pembelajaran MembacaMengenali dan membezakan fonemMenggabungkan simbol-simbol untuk membentuk perkataan.Memindahkan lambang-lambang ke sistem saraf utk diterjemahkan/ditafsirkan.Memahami maksud lambamg.

Jenis-jenis BacaanBacaan MekanisBacaan MentalisBacaan IntensifBacaan Ekstensif

Bacaan MekanisSeseorang itu perlu mempunyai: daya penglihatan dan daya tanggapan yang membolehkannya mengenal dan memahami kata-kata dengan cepat mengelompokkan kata-kata satu kesatuan fikiran, membacanya dengan baik dan lancar Boleh dijalankan secara individu / kumpulan

Tujuan Bacaan MekanisUntuk membolehkan murid-murid membaca :dengan sebutan dan intonasi yang betulmenggunakan tanda baca serta berhenti (jeda) pada tempat yang sesuaigaya dan laras yang sesuaikelancaran

Tujuan Bacaan Mentalis

Untuk membolehkan murid-murid :berlatih membaca sendirimembaca senyap dan pantasmemahami apa yang dibacamencari isi-isi pentingmenganalisis ideamenilai ideamerumus idea

Bacaan IntensifDefinisi

Dilakukan dengan telitiTelaah dan bahasaTelaah (baca utk memahami)

Konsep bacaan IntensifMembaca dgn pimpinan guruJelaskan erti perkataan yang sukarMengkaji ciri-ciri tatabahasaKawal pertuturan dan tulisanLaju dan kelicinan dikawal

Tujuan bacaan IntensifPelajar baik/betul dlm sebutan intonasi,tahu tanda bacaPelajar boleh mentafsir makna yang tertulisMenilai dan mengulas isi

Tujuan Bacaan IntensifMengesan dan menikmati unsur estetik dalam bahasaMengenal pasti pelbagai laras bahasaMembuat kesimpulan atas apa yang dibaca

Bacaan EkstensifBacaan di luar bilik darjahGuru tidak terlibat aktifBahan bacaan yang luas dan banyak tahap mudah, sederhana, dan sukarDi sekolah, peranan guru memilih bahan yang sesuaiMurid perlu mendapat kepuasan, keseronokan dan pengetahuan.

Tujuan Bacaan EkstensifBebasFasihPerbendaharaan kataBina kreativitiMinat membacaPengetahuan,hiburanGalakkan murid berfikir

Bacaan PantasBaca laju dan faham kandunganBaca senyap/dalam hatiTumpuan sepenuhnyaMengesan isi melaluiTulisan condong/bergaris/tebal/graf/Gambar rajah/peta mindaMembuat catatan.

Skimming/LuncuranSekilas pandangMata bergerak pantasDapatkan kesan umum dpd teksMencari bahan di pusat sumberBanyak maklumat dalam waktu singkat

Scanning/ImbasanBacaan sepintas laluMeneliti bhgn dlm bukuMeneliti indeksMeneliti judul, prakata, pendahuluan, sinopsis, abstrak, dll.

Peringkat-peringkat Mengajar Membaca Menyediakan muridMendirikan asas bacaanMelatih membaca dan memahamMembaca untuk hiburan dan mencari pengetahuanMembina sikap gemar membaca

Peringkat Menyediakan Murid1. Perasaan murid2. Bahasa murid

Perasaan MuridGuru berikhtiar untuk menyenangkan hati murid,menghilangkan rasa takut,membangkitkan perasaan suka berkawan,gemar belajar bersama-sama.Nyanyian,pantun kanak-kanak,cerita jenaka,binatang,lakonan.

2.Bahasa MuridJika bahasa murid belum lengkap,pertuturan belum kemas,sebutan belum sempurna akibatnya ia sukar membaca dan menulisMulakan dengan aktiviti lisanluaskan pengalamanmemerhati, mengecam dgn baikmerapatkan diri dengan gurubina tabiat gemar membaca

Aktiviti yang boleh dijalankanBermain-bersoal jawabmenyanyi,berlakon,berceritagalakkan murid bertuturtambahkan perbendaharaan kata

Guru pastikan: Murid-murid;Faham cakap orang lainboleh lahirkan perasaan/fikirandapat melihat dgn baik - garisan,bulatan,dllboleh mengecam gambar,warnatahu memegang buku,penselkesihatannyakemahuannya membacaSokongan keluarga

2. Peringkat Mendirikan Asas ` BacaanGuru perlu prihatin:buku bacaanpapan tuliskapur putih/berwarnapapan magnet,kad-kad imbasankad perkataan,suku kata,ayat,gambarKaedah dan teknik yg sesuai

3.Peringkat Melatih Membaca dan MemahamIsi sesuai dgn umur & kecenderungansoalan mudah untuk pemahamangalakkan bacaan senyapmula membaca setelah dapat membaca ayat-ayat ringkas

3.Peringkat Melatih Membaca dan MemahamBanyakkan soalan yg munasabahgalakkan membaca pelajaran lain-sejarah,geog,sc,dll.Gunakan soalan jenis membinajalankan bacaan intensif dan ekstensif

4.Prgkat Membaca Utk Hiburan&PengetahuanSediakan pelbagai buku ceritaBahasa mudah/ringkasCerita pendekSesuai dgn minat

5.Prngkt Membina Sikap Gemar MembacaBergantung kepada pengajaran guruSikap positif guru sepanjang masaBahan, teknik, kaedah yg baik.Guru sentiasa gemar membaca

Kemahiran Membaca

Pendekatan Pengajaran Membaca1.Pendekatan Membina/Sintesisa.Kaedah Abjadb.Kaedah Suku Katac.Kaedah Fonikd.Kaedah Pandang dan Sebut

2.Pendekatan Cerakinan/Analisis

a.Kaedah Perkataanb.Kaedah Frasac.Kaedah Kalimat

Kaedah AbjadMurid mengecam dan membezakan huruf.Guru mengumpul huruf mengikut kesesuaian tema.Murid memadankan bentuk huruf yang sama berdasarkan kad persepsi,kad huruf,kad suaian, blok huruf.Kad persepsi:q b d d b b p

Kaedah Abjadkad suaianbdppd b mengenal bentuk huruf kecil dan huruf besarmurid menamakan dan membunyikan hurufmurid menamakan dan membunyikan huruf melalui nyanyian.

Kaedah Abjada b c d e f g h I j k l m n o p q r s t u v w x y z

A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z

Kad Persepsimwnu

r n h

Z N A V

Q O B D

Kaedah Suku kata

murid dapat membunyikan suku kata terbuka kvmurid dapat membunyikan suku kata terbuka kv secara berirama berdasarkan tema.-lalalalalalala-dadadadadadaladaladalada-kakakakakakaka-kikikikikikikikakikakikaki

Kaedah Suku kataMembunyikan suku kata tertutupkvkContoh:basbompinjambegvanbmdspadkl

Kaedah Suku kataMurid membaca perkataan daripada cantuman suku katav+kva+pikv+kvba+tuv+kvka+dikkv+kvkbe+tikkvk+kvlam+pukvk+kvkpen+sel

Kaedah Fonik

Bunyi huruf-huruf diperkenalkan terlebih dahulu bukan nama huruf seperti kaedah abjad. Bunyi digabungkan menjadi perkataan. Suatu kaedah yang gagal kerana mengelirukan kanak-kanak.

Kaedah Pandang dan Sebut

Guru gunakan perkataan dan ayat-ayat pendek ditulis pada kad-kad imbasan. Murid diminta menyebut perkataan itu beramai-ramai bersama-sama guru. Langkah ini diikuti dengan membaca bahan yang sama daripada buku teks. Tidak ada sebarang cerakinan dibuat terhadap perkataan-perkataan.

KelemahannyaAkibatnya, murid boleh membaca seperti burung nuri dan mereka tidak dapat menyebut bunyi-bunyi bagi perkataan-perkataan baru jika diajukan kepada mereka.

2.Pendekatan Cerakinan atau Analisis

Berdasarkan Teori Gestalt. Pembelajaran bahasa mesti bermula dengan unsur-unsur yang bermakna. Unsur-unsur yang kecil diperkenalkan setelah murid-murid tahu unsur-unsur yang bermakna.Contoh:AyatPerkataanSuku kataAbjad

Contoh:Ahmad membaca buku.

AhmadMembacaBuku

ContohAh / mad 2 suku kataMem / ba / ca 3 suku kataBu / ku 2 suku kata

A + h + m + a + dm + e + m + b + a + c + ab + u + k + u

Kaedah Perkataan

Memperkenalkan perkataan yang bermakna.Guru menyediakan gambar-gambar (bola,meja,kaki,mata,kereta,dll).Gambar itu dilabelkan. Guru membunyikan perkataan-perkataan yang tertulis di bawah gambar. Kemudian murid disuruh menyebut perkataan-perkataan itu sambil mengenali gambar-gambarnya sekali.

Kaedah PerkataanSetelah kanak-kanak dapat membina senarai perkataan yang agak banyak barulah pencerakinan kepada suku kata dibuat, kemudian barulah dilihat secara satu persatu huruf-huruf yang membentuk suku-suku kata tersebut.

Kaedah Frasa

Frasa merupakan unit yang lebih besar daripada perkataan dan lebih menarik minat murid-murid daripada perkataan. Frasa-frasa yang bermakna boleh dibentuk dengan dua atau tiga perkataan mudah, contohnya:Ini basikal. Itu baju.Itu bola. Ini kerusi.

Kaedah FrasaFrasa-frasa ini kemudiannya akan dipanjangkan untuk membentuk ayat-ayat yang mudah. Contoh:Ini basikal bapa.Ini kerusi saya.Itu baju ibu. Guru harus memilih frasa-frasa yang sesuai terdapat peningkatan dalam proses pengajaran, dpd yang senang kepada yang susah.

Kaedah Kalimat

Murid-murid terlebih dahulu diperkenalkan kepada kalimat-kalimat atau ayat-ayat yang pendek dan bermakna.Guru akan membaca satu kalimat daripada pertuturan beberapa kali.Murid disuruh mengulangi kalimat tersebut. Selepas itu perhatian murid-murid ditarik kepada perkataan-perkataan yang membentuk kalimat tersebut.

Kesimpulan

Membaca bukanlah hanya membunyikan huruf-huruf tetapi juga pentafsiran makna bahan-bahan yang dibaca. Membaca seharusnya merupakan proses komunikasi dua hala yang aktif.

Membaca

Jendela

Dunia

TERIMA KASIH